EDUCATIA TEHNOLOGICA

download EDUCATIA TEHNOLOGICA

of 45

  • date post

    04-Nov-2015
  • Category

    Documents

  • view

    147
  • download

    0

Embed Size (px)

description

Metode de educatie tehnologica

Transcript of EDUCATIA TEHNOLOGICA

Preliminarii

2

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOLCu titlu de manuscris C.Z.U.: 371.31(043.2)GUALOV LILIAMETODOLOGIA PROMOVRII CULTURII TEHNICE ELEMENTARE N CLASELE PRIMARESpecialitatea 13.00.02 - Teoria i metodologia instruirii (Educaie tehnologic)Autoreferatul tezei de doctor n pedagogieCHIINU, 2010Teza a fost elaborat la catedra Desen i Metodica predrii, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang"Conductor tiinific:Patracu Dumitru, doctor habilitat n pedagogie, profesor universitarRefereni oficiali:Dulgheru Valeriu, doctor habilitat n tehnic, profesor universitar, Universitatea Tehnic a Moldovei.Bocancea Viorel, doctor n pedagogie, confereniar universitar, Universitatea de Stat din Tiraspol (cu sediul la Chiinu).Membrii ai Consiliului tiinific Specializat:Lupu Ilie, doctor habilitat n pedagogie, profesor universitar - preedinte.Afanas Dorin, doctor n tiine fizico-matematice, confereniar universitar - secretar tiinific.Gheorghi Eugen, doctor habilitat n tiine fizico-matematice, profesor universitar.Plngu Valeriu, doctor n pedagogie, confereniar universitar.Vatavu Alexandru, doctor n pedagogie, confereniar universitar.Susinerea va avea loc la2010, oran edinaConsiliului tiinific Specializat D36 - 13.00.02 - 18 din cadrul Universitii de Stat din Tiraspol, str. Iablocikin 5, or. Chiinu, MD 2069, Republica Moldova.Teza de doctor i autoreferatul pot fi consultate la Biblioteca Universitii de Stat din Tiraspol (cu sediul la Chiinu) i la pag. Web a C.N.A.A. (www.cnaa.md).Autoreferatul a fost expediat la2010Secretar tiinific alConsiliului tiinific specializat:Afanas Dorin, dr. conf. univ.Conductor tiinific,Patracu Dumitru, dr. hab., prof. univ.AutorGualov LiliaGualov Lilia, 2010Repere conceptuale ale cercetriiActualitatea temei. Secolul XX a marcat schimbri eseniale n toate domeniile vieii umane. Progresele tiinei i tehnicii au determinat o dinamic fr precedent n evoluia umanitii. Societatea contemporan, spre deosebire de societile precedente, se caracterizeaz printr-un grad nalt de dezvoltare a tehnicii. n prezent are loc transformarea treptat a societii industrializate n societate postindustrial informatizat. Sociologii viitorologi [Toffler, 1973; Bell, 1999] concep societatea postindustrial ca o etap calitativ nou n dezvoltarea ntregii omeniri. Ei evideniaz n mod deosebit manifestri definitorii pentru societi postindustriale: automatizarea vast a sferei de producie, utilizarea celor mai avansate tehnologii, computerizarea i informatizarea n mas a membrilor societii, utilizarea larg a muncii intelectuale etc. Dac n societatea industrializat a fost creat baza industrial a civilizaiei (principiul utilitarismului), n societatea postindustrial urmeaz a fi create i aplicate tehnologii avansate n baza informatizrii societii. Trecerea de la societatea industrializat la societatea postindustrial genereaz diverse probleme pedagogice, sociale, economice.n acest context, misiunea colii contemporane este de a pregti fiecare elev n vederea aplicrii tehnologiilor avansate, fapt care poate fi realizat i n baza formrii unei culturi tehnice moderne.Multitudinea de obiecte tehnice (create de om) prezint o parte indispensabil a mediului ambiant n care exist omul contemporan. Ele s-au infiltrat i continu s se infiltreze accelerat n viaa cotidian.Analiznd condiiile contemporane de via ale oamenilor, evoluia exploziv a tehnicii, muli pedagogi contemporani au ajuns la concluzia c tehnica trebuie s fie studiat n coal la nivel de cultur general [Bonta, 1998].Descrierea situaiei n domeniul de cercetare i identificarea problemelor de cercetare. Pn n prezent n coli predomina nvmntul reproductiv, accentul fiind pus pe formarea cunotinelor elevilor. Actualmente are loc transformarea nvmntului reproductiv n nvmnt formativ care evideniaz pe prim plan formarea abilitilor practice de activitate creatoare [2, 3, 4, 25, 26, 29].Pregtirea elevilor n condiii noi necesit o evideniere mai explicit a aspectului aplicativ al educaiei tipice pentru societi postindustriale, o schimbare a unor aspecte ale actualei practici pedagogice. n acest context menionm n mod deosebit aspectul aplicativ al disciplinei colare Educaie Tehnologic. Obiectivele educaionale ale acestei discipline de studiu reflect importana orientrii aplicative a activitilor organizate formal i nonformal cu valorificarea influenelor de tip informal provenite din mediul social; obiectivele specifice ale Educaiei Tehnologice presupune formarea-dezvoltarea contiinei tehnologice teoretice care include ansamblul valorilor tiinifice, tehnice i manageriale necesare pentru reactualizarea problematicii omului n context viitorologic [Cristea, 2003]. Raportnd obiectivele strategice menionate anterior la coninuturile recomandate la disciplina de studiu Educaie Tehnologic, cl. I-IV observm c studierii mediului tehnic (cu care copiii contacteaz zi de zi) nu se acord atenia binemeritat.innd cont de faptul c n clasele primare se cer a fi realizate aa obiective majore ca stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropriat, stimularea potenialului creativ al copilului, a iniiativei i imaginaiei sale" [5, p.6], precum i de faptul c mediul tehnic prezint un component valoros al mediului apropiat, n care se afl elevul contemporan, de interesul copiilor fa de tehnic, se poate de accentuat n mod deosebit rolul activitilor nonformale de orientare tehnic n vederea formrii culturii tehnice conceput ca o component a culturii generale a omului contemporan.Sugestiile expuse mai sus au determinat problema de cercetare: elaborarea metodologiei promovrii culturii tehnice elementare n clasele primare.Scopul lucrrii - determinarea reperelor conceptuale de formare i dezvoltare a culturii tehnice elementare a elevilor claselor primare.Obiectivele lucrrii:elucidarea teoretic a noiunii cultur tehnic elementar;stabilirea vrstei optime (clasei) de la care ar putea ncepe activitile educaionale cu caracter tehnic n clasele primare i care ar fi consecutivitatea optim de repartizare pe clase a materiei de studiu din diverse domenii ale tehnicii;proiectarea Modelului pedagogic de promovare a culturii tehnice elementare n clasele primare;argumentarea experimental a eficienei Modelului pedagogic.

Metodologia cercetrii tiinifice: pe parcursul investigaiei au fost utilizateurmtoarele metode: analiza i generalizarea cercetrilor din domeniile pedagogiei i psihologiei, observarea pedagogic, chestionarea, experimentul pedagogic, prelucrarea statistic i analiza datelor experimentale.Noutatea i originalitatea tiinific: conceptualizarea noiunii de cultur tehnic elementar; evidenierea domeniului tehnic ca teren pedagogic valoros de dezvoltare a potenialului creativ al elevilor claselor primare; elaborarea Modelului pedagogic de promovare a culturii tehnice elementare n cl. II-IV.Semnificaia teoretic rezid n: elaborarea metodologiei promovrii culturii tehnice elementare n clasele II-IV; elaborarea curriculumului cursului opional Cultura tehnic", cl. II-IV.Valoarea aplicativ: utilizarea n practic a tehnologiei de evaluare a cunotinelor cu caracter tehnic a elevilor claselor II-IV; validarea curriculumului cursului opional Cultura tehnic", clasele II-IV.Rezultatele tiinifice principale naintate spre susinere:cultura tehnic elementar a elevilor claselor primare se formeaz i se dezvolt prin: acumularea de ctre elevi a cunotinelor elementare despre istoria tehnicii, materiale utilizate n tehnic, construcia i funcionarea obiectelor tehnice simple; formarea capacitilor de aplicare n practic a cunotinelor; formarea abilitilor de utilizare n practic a obiectelor tehnice simple;activitile educaionale cu caracter tehnic orientate spre formarea culturii tehnice elementare pot fi promovate eficient ncepnd cu clasa a II-a; varianta optim de repartizare pe clas a materiei de studiu cu caracter tehnic din diferite domenii este urmtoarea: cl. a II-a - materia de studiu din domeniul mecanica corpului solid; cl. a III-a - din domeniul mecanica fluidelor; cl. a IV-a - din domeniul electrotehnica;cultura tehnic elementar a elevilor claselor primare poate fi promovat n baza Modelului pedagogic elaborat pe parcursul investigaiei;curriculumul cursului opional Cultura tehnic, cl. II-IV", fiind o parte integrant a Modelului pedagogic prezint suportul informaional de baz pentru utilizare n procesul de formare i dezvoltare a culturii tehnice elementare a elevilor claselor primare.

Implementarea rezultatelor tiinifice s-a realizat ca urmare a publicrii materialelor tezei n reviste republicane, prezentrii rezultatelor la 4 conferine tiinifico-practice (denumirile conferinelor sunt prezentate n bibliografie). Rezultatele tiinifice de asemenea au fost utilizate la modernizarea coninutului disciplinei universitare Didactica educaiei tehnologice", elaborrii lucrrilor de licen (Universitatea de Stat A. Russo" din or. Bli), prezentarea i discuia experienei proprii de lucru n cadrul seminarelor metodice a nvtorilor claselor primare din or. Bli.Aprobarea rezultatelor tiinifice s-a realizat la catedrele Desen i Metodica predrii, Pedagogia nvmntului Primar a Universitii Pedagogice de Stat "Ion Creang", catedrei Didactica Matematicii, Fizicii, Informaticii i Seminarului tiinific de Profil din cadrul Universitii de Stat din Tiraspol (cu sediul la Chiinu) precum i la 5 conferine, simpozioane tiinifice.Publicaii la tema tezei: rezultatele obinute n baza investigaiei sunt reflectate n 17 lucrri tiinifice.Volumul i structura tezei: introducere, 4 capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie din 134 titluri, 6 anexe, 145 pagini de text de baz, 27 figuri, 12 tabele.Cuvintele-cheie: cultur general, cultur tehnic, cultur tehnic elementar, clase primare, curriculum, model pedagogic, creativitate.Coninutul tezein Introducere este argumentat actualitatea i importana problemei abordate. De asemenea snt expuse: scopul tezei, obiectivele tezei, noutatea tiinific a rezultatelor obinute, importana teoretic a lucrrii, valoarea ei