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Consideramos que desde los primeros peldaños del sistema educativo se traza la huella del recorrido que la infancia y adolescencia transita en su proceso sistemático de enseñanza y aprendizaje, por esto, desde la creación de nuestra Institución Educativa de Nivel Inicial, Benito Quinquela, nuestra visión ha sido y es acompañar el recorrido de las trayectorias educativas de nuestros educandos.
Iniciando una modalidad de acercamiento al conocimiento que influirá en sus posibilidades de aprender, de comunicarse, de expresarse, conformándose como espacio de integración y socialización. Implicando la articulación de metas, contenidos (saberes socialmente válidos los cuales los alumnos deben apropiarse) y estrategias.
Lo planteado no implica desconocer la importancia del juego y lo lúdico en la vida escolar, siendo este patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos ineludibles (artículo 31 de la convención sobre los de los derechos del Niño, que establece que los niños y adolescente tienen derecho al esparcimiento, al juego, y a participar de actividades artísticas, deportivas y culturales). Integrando la enseñanza de contenidos con los aspectos sociales y vinculares, en los cuales crecer y aprender con placer sean parte del quehacer diario institucional.
EDUCANDO PARA LA VIDA
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La ética como sustento y fundamento de nuestro accionar cotidiano prioriza a los alumnos/as y sus procesos educativos, con un encuadre constitucional claro, responsable, respetuoso, consensuado, en un trabajo con todos actores de la institución.
Ubicar a la educación de nuestros niños/as en el lugar central, da cuenta del respeto por sus derechos, priorizando desde la mirada escolar el derecho a una educación de calidad, y, a la apropiación de los saberes necesarios y de carácter vitalicio, esto implica ineludiblemente construir propuestas en las que confluyen los cuatro pilares de la educación:
EDUCANDO PARA LA VIDA
Elizabeth Russo / Directora Fundadora.
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Aprender a Conocer
Adquirir los instrumentos de la comprensión, implica aprender a comprender el mundo que lo rodea. Con el fin de propiciar acciones que generen el placer por conocer, descubrir y cuestionar el mundo circundante.
Brindar los andamiajes necesarios para influir positivamente sobre su propio entorno, desarrollar capacidades para hacer frente a las de interacciones y desafíos a los que se enfrenta en la cotidianeidad. Aprender a hacer solo y a hacer con otros.
Internalizar la existencia del otro como individuo distinto, respetando el disenso y construyendo a partir de él, vivir el pluralismo, la comprensión mutua y la paz.
El trabajo colaborativo genera participación, cooperación y empatía, afianzando los vínculos no sólo con sus pares sino también con la comunidad educativa.
Proceso fundamental que recoge las tres anteriores, lo que implica:➔ desarrollo de la personalidad,➔ autovaloración positiva,➔ capacidad de autonomía,➔ de juicio➔ y responsabilidad personal;
logrando ciudadanos críticos y partícipes activos de la sociedad en la que se encuentran inmersos.
Aprender a Hacer
Aprender a Vivir Juntos
Aprender a Ser
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La escuela es el espacio público donde se
produce la comunión y el encuentro sistemático
entre alumnos/as, docentes y conocimiento; tiene
la responsabilidad indelegable de generar las
mejores condiciones de enseñanza-aprendizaje para
garantizar el desarrollo de las trayectorias
educativas de todos los alumnos/as en los tiempos
previstos, respetando las particularidades de cada
estudiante.
Es necesario fortalecer y disponer un conjunto de
acciones que favorezcan el ingreso, la permanencia
y el egreso de los niños/as, con aprendizajes
significativos, mediante la implementación de
procesos de enseñanza de calidad.
Asimismo, buscamos promover una educación
acorde a las demandas de la sociedad
contemporánea y las transformaciones culturales,
económicas y tecnológicas que la dinamizan.
(Diseño Curricular de la Provincia de Bs As.)
Nuestra institución se centrará en temas transversales que se focalizan en la persona desde una dimensión bio-psico-social; en donde se encuentran implicados su sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios éticos, los que favorecen una educación integral, ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. (Castellanos Simons. op. cit).
Sostenemos que la transversalidad no es interdisciplinariedad, ni refiere a algunos contenidos procedimentales que atraviesan las distintas circunstancias de enseñanza.
Si bien algunos de los temas transversales citados, por su relevancia, podrían cobrar condición curricular en cada definición particular de Diseño, tal como la Educación Sexual Integral, será importante que conserven su condición de temas articuladores y formativos que transversalizan las áreas de enseñanza y las materias.
Temas transversales que abordan desde una dimensión bio-psico-social y favorecen a la educación integral.
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Diseño Curricularde la Provincia de Buenos Aires
De acuerdo al Diseño Curricular de la Prov de Buenos Aires Los temas transversales son:➔ Formación ciudadana.➔ Educación sexual integral.➔ Educación inclusiva.➔ Tecnología Educativa
Consideramos que educar implica sabiduría y una responsabilidad que sitúa a la institución y a nosotros, los educadores como pilares del Sistema Educativo.
Siendo, la educación, una herramienta clave de la integración y la inclusión social, construyendo una sociedad pluralista para favorecer la integración de todos/das, reconociendo las peculiaridades de cada uno y brindando herramientas para continuar con éxito su trayectoria escolar.
EducandoFuturo
Educandopara la vida
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Incluir y reconocer son dos finalidades claves de la educación formal, en tanto construye un pilar ético y político en la tarea cotidiana de enseñanza. Desde el primer día de clases los alumnos/as van construyendo representaciones de lo justo, lo injusto, lo propio y lo ajeno y lo compartido, entre otras múltiples nociones relevantes para su inserción en el ámbito público.
Cuando hablamos de responsabilidad ética hacemos referencia en primera instancia, a la relación que se construye entre todos los actores institucionales y los alumno/as, pues ambos son sujetos y deben ser tratados como tal.
Al ingresar los alumnos/as a la Institución, se funda un sistema de expectativas recíprocas que comienzan a construirse desde el primer día,(implícitas o explícitamente) tratan de establecer lo que la escuela espera de ellos. Conocerlas permitirá incidir sobre ellas, pues ese contrato fundante del vínculo pedagógico debe expresar la intención institucional de incluir a todos los bienes de la cultura común y reconocer a cada uno en las particularidades de sus modos de vidas y sus aportes a la tarea compartida.
Llevando adelante proyectos a través del
consenso, distribución de responsabilidades,
estableciendo normas de convivencia, valores
compartidos y consensuados en las tareas en
común.
Poner a disposición un legado cultural de
experiencias formativas que no provee el
medio natural de los alumnos/as y socializar
por medio del conocimiento, quien permite
salir del inmediatismo y de la inmanencia,
entendiendo que podemos conservar y/o
cambiar el legado de las generaciones
anteriores.
Tenemos la responsabilidad de distribuir
los bienes simbólicos que humanizan e
incluyen con la convicción de que la
educación tiene el potencial emancipatorio
que nos construye como sujetos libres.
Nuestra Institución concibe al alumno/a con su historia, su cultura, sus redes vinculares que lo ancla a un determinado espacio-tiempo, hijo/a de una familia, que tiene determinada inserción social, y como tal es portavoz de ella. Nos proponemos como institución dar protagonismo a los alumnos/as y consideramos que necesariamente se debe integrar a la familia y a la comunidad. Dicha integración implica la construcción conjunta de una propuesta educativa propia y singular, que se articule con las peculiaridades de nuestro contexto social.
Crear canales de expresión, formales y no formales, para generar un ambiente que neutralice los fenómenos de la institucionalización prolongada. Concretar la formación de equipos docentes, por ciclos, para reflexionar y reformular las prácticas de enseñanza, constituyendo tiempos y espacios didácticos para tal fin a través de diferentes medios y soportes, en contextos de situación comunicativa.
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El Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires y sus prescripciones se constituye en un marco referencial para el desarrollo de nuestra tarea docente y posibilita nuevas prácticas, profundizando y especificando contenidos, modos de conocer, situaciones de enseñanza e indicadores de avance en cada área curricular por año y por ciclo, definiendo en relación con las mismas, lo que esperamos de nuestros/as alumnos/as al finalizar el Nivel.
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Desde este encuadre, esperamos que el estudiante
del Nivel Primario que sea capaz de:
Tener autonomía y pensamiento crítico,
adoptando una posición propia, fundamentada, con relación a
una situación de interés a nivel personal o social. Supone
análisis de datos, evidencias para construir y comunicar juicios
propios, argumentar y tomar decisiones, respetando las
diferentes posiciones de otros.
Trabajar con otros, interactuando, reconociendo y
valorando la diversidad (de género, étnica, social, cultural,
lingüística, entre otras), respetando al otro/a en tanto diferente,
aportando sus propias ideas, enriqueciendo el objetivo común
desde una convivencia democrática.
Resolver problemas, enfrentando situaciones y
tareas que se le presenten como desafío, movilizando
conocimientos disponibles, reconociendo aquellos que son
necesarios y no se conocen, y elaborando posibles soluciones
desde un pensamiento crítico y una actitud creativa.
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Desde este encuadre, esperamos que el estudiante
del Nivel Primario que sea capaz de:
Poder comunicar, a partir de un proceso intencional y
significativo en un contexto de interacción social, escuchando,
comprendiendo y expresando pensamientos,sentimientos,
deseos, hechos y opiniones.
Supone disponer de fuentes diversas: orales, escritas, gestuales,
visuales y en variados soportes, poniendo en relación ideas
previas con conocimientos nuevos para interpretar un contexto
particular y expresar sus propias ideas.
Implica producir información referida a hechos o conceptos en
forma escrita, oral y no verbal con distintos soportes: digitales y
analógicos tradicionales, atendiendo al propósito y situación
comunicativa.
Aprender a aprender, iniciando, organizando y
sosteniendo el propio aprendizaje, reconociendo las
necesidades, formulando objetivos, disponiendo de recursos,
evaluando los progresos y valorando los errores como parte de
este proceso, desde una perspectiva metacognitiva.
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Desde este encuadre, esperamos que el estudiante
del Nivel Primario que sea capaz de:
Que accedan y construyan información a
partir del uso de las TIC herramientas e
instrumentos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Que se constituyan en ciudadanos
plenos, como sujetos de derecho, con
juicio crítico
Al momento de finalizar el Nivel, esperamos que los niños/as
se hayan apropiado de los contenidos que promueven la
alfabetización inicial y avanzada, en las áreas de conocimiento
prescritas en los Diseños Curriculares, a través de situaciones de
enseñanza y de aprendizaje diversificadas que atiendan los
intereses de los mismos, desarrollando capacidades, bagaje
indispensable para continuar su trayectoria educativa
en la Educación Secundaria obligatoria.
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Tener compromiso y responsabilidad frente a las propias
acciones, contribuyendo de manera responsable al bienestar de
uno mismo, de los otros, de la comunidad, el ambiente y el
espacio público. Implica el cuidado físico y emocional de sí
mismo y la posibilidad de construcción de un proyecto de vida,
así como el cuidado de los otros y compromiso con la realidad
local y global, con conciencia de ciudadanía de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
Que se desenvuelvan con autonomía en
la cultura escrita, con dominio en la comprensión
lectora y escritura, como sujetos reflexivos y creativos de
acuerdo a la diversidad de ámbitos y contextos.
Que apliquen procedimientos para
resolver problemas, desde todas las áreas,
considerándose partícipes de la realidad social y natural que los
rodea, utilizando conceptos y modelos de las ciencias para
interpretar el mundo.respeto por el otro, generando valores de
cooperación y solidaridad, que les permitan reconocerse e
intervenir con potencial transformador en la sociedad que les
toca vivir. (Diseño Curricular de la Provincia de Bs As.)
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El Colegio Quinquela garantiza una educación integral que
desarrolle todas las dimensiones de la persona para su
desempeño social. Dicha integralidad implica aprendizajes
significativos para el ejercicio de una ciudadanía activa,
democrática, multicultural, solidaria y responsable, para ello
resulta imperioso fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de
los conocimientos fundamentales de la matemática, la
lengua, las ciencias sociales y naturales, la robótica y la
tecnología, el arte, las lenguas extranjeras y la ciudadanía,
junto con el desarrollo de capacidades y habilidades
cognitivas, interpersonales e intrapersonales de manera
transversal.
Como estrategia para avanzar hacia una concepción más
amplia del aprendizaje, se promueve la extensión del tiempo
escolar destinado al deporte, a la educación física, a la
recreación y a la educación artística.
Nuestra Institución proporcionará los instrumentos para
la apropiación de saberes y capacidades, en tanto
progresivos y transversales de las distintas áreas de
conocimiento, generando nuevas oportunidades de avance
en sus trayectorias escolares.
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HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8 a 8,50 hs. Prácticas del Lenguaje EducaciónFìsica
Prácticas del lenguaje
EducaciónFísica
EducaciónArtística
8,50 a 9 hs. recreo recreo recreo recreo recreo
9 a 9,50 hs. Prácticas del Lenguaje Matemáticas Prácticasdel Lenguaje
Ciencias Sociales
EducaciónArtística
9,50 a 10 hs. Recreo recreo recreo recreo recreo
10 a 10,50 hs.Matemática
Matemáticas Ciencias Naturales CienciasSociales
Matemáticas
10,50 a 11 hs recreo recreo recreo recreo recreo
11 a 12 hs Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales Prácticas del Lenguaje
Matemáticas
12 a 13 hs. Higiene y almuerzo Higiene y almuerzo Higiene y almuerzo Higiene y almuerzo Higiene y almuerzo
13 a 13,50 hs. Literatura Inglesa Literatura Inglesa Literatura Inglesa Literatura Inglesa Literatura Inglesa
13,50 a 14 hs. recreo recreo recreo recreo recreo
14 a 14,50 hs. Iniciación Deportiva Arte Latinoamericano Iniciación Deportiva Arte Latinoamericano Vida en la Naturaleza
14,50 a 15 hs. recreo recreo recreo recreo recreo
15 a 15,50 Vida en la Naturaleza Lengua de Señas Vida en la Naturaleza Lengua de Señas Iniciación Deportiva
CAJA HORARIA JORNADA SIMPLE CON EXTENSIÓN HORARIA OBLIGATORIA: PRIMER AÑO.
Bibliografía:● LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N°26.206/06
● LEY NACIONAL N° 26.150 (Programa Nacional de Educación Sexual Integral)
● LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL N°13.688/07
● LEY 23.849 CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
● MARCO CURRICULAR REFERENCIAL
● DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES NIVEL PRIMARIO
● REGLAMENTO GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE Bs. As. (D. 2299/11)
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GRACIAS
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