Educación Médica
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Educación Médica
Conjunto estructurado de acciones tendientes a la formación de
profesionales médicos
Competencias
El grupo de Roma, en su glosario terminológico
(2008), define competencia como ‘conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes, comportamientos y actuaciones –performance– de un profesional’.
Tabla II. Taxonomía de las competencias
médicas, según el CCECS [7].
Competencias relacionadas con el encuentro
médico-paciente: anamnesis y exploración
Competencias relacionadas con la definición
de problemas y la formulación de hipótesis
Competencias relacionadas con los procedimientos
y con situaciones clínicas específicas
Competencias relacionadas con la identificación
y valoración de los factores psicológicos
Comunicación interpersonal
con el paciente y sus familiares
Evaluación de los factores sociales
Comunicación y colaboración entre colegas
Competencias relacionadas con la evaluación
de riesgos y la promoción de la salud
Dominio de la ética, los valores y la legalidad
Competencias relacionadas con el mantenimiento
y la mejora de las capacidades profesionales
Competencias relacionadas con la gestión clínica
Tabla III. Niveles de competencias y sus respectivos campos o dominios, según las facultades
de medicina escocesas [10].
Lo que el médico ha de ser capaz de hacer
(hacer lo que es correcto, que equivaldría a las competencias técnicas):
• Habilidades clínicas
• Procedimientos prácticos
• Estudio del paciente
• Cómo tratar el enfermo
• Promoción de la salud y prevención de la enfermedad
• Habilidades de comunicación
• Habilidades para obtener información (informática, base de datos, etc.)
De qué manera aborda el médico su práctica (hacer lo que es correcto de manera correcta,
que equivaldría a las competencias académicas, nivel conceptual o de pensamiento crítico):
• Comprensión de las ciencias básicas, clínicas y sociales y los principios en que se fundamentan
• Actitudes adecuadas, comprensión de las responsabilidades éticas y legales
• Habilidades para la toma de decisiones, análisis, razonamiento y juicio clínico
El médico como profesional (lo que es correcto, hecho de manera correcta por la persona correcta,
que equivaldría a las competencias de desarrollo personal)
• El médico como proveedor de servicios en el sistema sanitario
• Competencias de desarrollo personal
• Learning outcomes for the medical undergraduate in Scotland: Scottish Doctor, 2000.
• American Board of Internal Medicine: The PhysicianCharter
• Royal College of Physicians & Surgeons Canada2005: The future of Medical Education in Canada
• BMC: Tomorrow’s Doctor: 2006, 2009
• Consejo General de Colegios Médicos de España, 2010
Profesional Médico
• Médico titulado y comprometido con los principios éticos y deontológicos y los valores de la profesión médica y cuya conducta se ciñe a dichos principios y valores
Profesión médica
• Ocupación basada en el desempeño de tareas encaminadas a promover y restablecer la salud, a diagnosticar, identificar y curar enfermedades , aplicando un cuerpo de conocimiento especializado de nivel superior en los que preside el espíritu de servicio y en los que se persigue el beneficio del paciente antes que el propio, y para la cual se requiere que las partes garanticen:
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• La producción, el uso y la transmisión del conocimiento científico
• La mejora permanente para prestar la mejor atención posible
• La aplicación del conocimiento de forma ética y competente
• Que la práctica profesional se oriente hacia las necesidades de salud de las personas y la comunidad
Educación Médica
Inculturarización secundaria.
Proceso transformacional del educando que supera la mera
transferencia de conocimientos y la adquisición de destrezas
Cuerpo deConocimiento
Científico básico
Materia Médica
Competencia para la percepción y
reconocimiento de las enfermedadesCompetencia para
el diagnósticoCompetencia
Para el tratamiento
Ciclo Básico
Patología
Competencia para la Investigación
Patología
• Etiología causal
• Fisiopatogenia
• Alteraciones moleculares y morfológicas de los tejidos y órganos
• Consecuencias funcionales y manifestaciones clínicas
Cuestiones a considerar
• 1- Estamos comprendiendo el lenguaje, la actitud y el modo de estudiar de los alumnos ?
• 2-Definición de objetivos docentes y expectativas de los alumnos
• 3- Adaptación metodólogica a la cultura actual
Encuesta anónima
• 1- Que texto posee como material de estudio
• 2- Estudia antes de la clase
• 3- Que material emplea para el estudio
• 4- Como preparó el primer parcial
• 5- realiza algún curso de apoyo
Respuesta: 142 alumnos , = 80 %
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Robbins Ed 2010 Robbins eds anteriores Otro texto Texto on-line Posee fotocopia del texto
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Estudió del texto Estudió de apuntes propios Estudió de apuntes impresos Estudió de apuntes on line
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Estudio p/ 1er Parcial
Variantes introducidos en un grupo intervenido en
• 1 teóricos participativos
• 2 Portafolio de aprendizaje
• 3 Aprendizaje basado en la resolución de problemas
• 4 juego de roles
• 5 Talleres de actividad práctica
Portafolio de Aprendizaje
• Colección intencional de los trabajos de un estudiante, la cual exhibe sus esfuerzos, progresos y sus logros en una o mas áreas.
• La colección debe ser el resultado de la participación intencional de los estudiantes en la selección de contenidos, la explicitación de los criterios al realizar la selección, establecimiento de los criterios de juicio sobre el mérito del trabajo, y evidenciar los procesos de reflexión del estudiante
Paulson y Meyer
Explicitación metodológica por el docente
• Tema: Aparato digestivo y glándulas anexas
• Establecimiento de grupos de trabajo
• Solicitud de selección de los contenidos a los alumnos
Propuestas de los alumnos
• Selección de contenidos y justificación
Aprueba, amplía, corrige
Distribución de contenidos por grupo de trabajo