Educación Secundaria - Edebe · • Literatura: presentación de los rasgos y temas de los...

Cultura Clásica y LatínEducación Secundaria

124657_CULTURA CL/LATIN_ESO_BACHILL_cast.indd 1 22/01/16 12:22

Las claves de la Educación Secundaria .............................................. 6 Cultura Clásica .................................................................................. 8 Índice de contenidos Cultura Clásica .................................................10 ¿Cómo es el libro de Cultura Clásica? ................................................12 Herramientas a tu medida .................................................................14 Tu espacio personal edebé n ........................................................16 Tu espacio personal/alumno edebé n ...........................................17 Tu espacio personal/profesor edebé n ..........................................18 Gestión del aula edebé n .............................................................19 Latín ................................................................................................ 20 Índice de contenidos Latín ............................................................... 22 ¿Cómo es el libro de Latín? .............................................................. 23 Herramientas a tu medida .................................................................24 Tu espacio personal edebé n ....................................................... 26 Tu espacio personal/alumno edebé n .......................................... 27 Tu espacio personal/profesor edebé n ......................................... 28 Gestión del aula edebé n ............................................................ 29

Educación SecundariaÍn

dic

e


6

+ + +

Aprender a pensar resolución de problemas Iniciativa emprendedora

Organizar el pensamiento en forma de mapas mentales; desarrollar hipótesis colectivas y ponerlas a prueba; invitar a los alumnos a plantearse preguntas, a participar en lluvias de ideas o a defender distintos puntos de vista; registrar lo que piensan acerca de un tema antes y después del trabajo en el aula… son algunas de las actividades que propone el uso de rutinas y destrezas de pensamiento.

Desarrollar la creatividad prepara a los alumnos para afrontar los problemas de la vida diaria con fl exibilidad y abiertos a todas las posibles alternativas. Los ayuda a innovar, a explorar sus otros talentos y a no rendirse cuando la respuesta a una pregunta no es obvia. También los ayuda a tener una visión más rica y compleja del mundo.

La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la “habilidad de transformar las ideas en actos”. Requiere dos cualidades fundamentales: una actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.

Las claves de la Educación Secundaria


7

+ +

Educando emociones

El dominio de las propias emociones es imprescindible para alcanzar objetivos, desempeñar tareas, relacionarnos con los demás y, en defi nitiva, disfrutar de una vida equilibrada y plena. Las personas emocionalmente inteligentes superan con mayor facilidad los obstáculos en la vida cotidiana.

Aprender a colaborar

Trabajar la cooperación maximiza el propio aprendizaje y el de los demás. Los alumnos/as aprenden a defender sus ideas y a valorar las de los demás. Por otra parte, mejora su capacidad para planifi car, comunicarse y resolver confl ictos. El docente puede aprovechar los proyectos cooperativos para observar como sus alumnos aprenden de otros, tienen metas comunes, dialogan y se enriquecen de su propio proceso.

Proyectos socialesEl éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad. Cuando el aprendizaje está asociado a un servicio social, aporta conocimiento, experiencia y sentido, y transforma la realidad. Si decimos que una imagen vale más que mil palabras, creemos que una experiencia vale más que mil imágenes.


8

Alum

noc

ultu

ra c

lási

ca

8

cULTURA cLÁSicA

Libro estructurado en cuatro bloques de contenidos para facilitar la fl exibilidad del profesorado en sus clases. Los bloques son:• mitos y leyendas: propuesta de interrogantes

previos en relación con la mitología grecolatina, y su presencia en todos los ámbitos culturales pasados y contemporáneos.

• Cultura y civilización: ayuda a situar a Grecia y Romaen sus marcos geográfi co e histórico. Formas de organización política y social, vida cotidiana, costumbres y religión…

• Pervivencia de las lenguas: prácticas para comprobar cómo las lenguas clásicas siguen presentes en nuestras lenguas.

• Literatura: presentación de los rasgos y temas de los géneros literarios mediante la lectura y el análisis de textos clásicos y actuales.Variedad y diversidad en las actividades del libro. Se destacan mediante iconos las de repaso, ampliación, uso de TIC y grupales.Al fi nal de cada unidad, se ofrece una propuesta para ampliar y descubrir nuevos datos de interés y llevar a cabo el desarrollo de las competencias.

Las claves para un proyecto transformador


9

Alum

noC

ultu

ra C

lási

caLibro del alumno

ISBN: 978-84-683-2109-7ISBN: 978-84-683-2109-7


10

Alum

noc

ultu

ra c

lási

ca Índice de contenidos Cultura Clásica

33Índice

Índi

ceMitos yleyendas

Cultura ycivilización

LiteraturaPervivencia

de las lenguas

1. El panteónde los dioses

(pág. 4-21)

La mitología.La Teogonía.

El panteón olímpico.

Grecia: marcos geográficoe histórico: presencia griega

en la Península.

Fuentes y transmisión:soportes y materialespara la escritura.

Griego y latín, lenguas indoeuropeas:las lenguas indoeuropeas; el origen delos alfabetos. Actividades: palabras

usuales; léxico científico; expresiones,modismos, locuciones, etc.

2. Deucalióny Pirra

(pág. 22-39)

Los seres humanos. Temis.Deucalión y Pirra. La primeramujer. El castigo de Prometeo.

Grecia: organización política,social y económica en las diversas

épocas. Atenas, polis griega.

La épica griega, modeloy guía: las grandes epopeyashoméricas; Hesíodo y su obra.

Actividades: términos cultos griegos;modismos y palabras grecolatinas

de uso habitual.

3. Y llegamosa Roma

(pág. 40-57)

Roma: mito e historia; Eneas,Rómulo y Remo. Divinidades

romanas.

Roma: marco geográfico, variedadcultural y étnica; marco histórico.Hispania: organización durante la

República.

La épica latina:Virgilio y la Eneida.

Del latín a las lenguas románicas:cultismos, semicultismosy palabras patrimoniales.Actividades: topónimos.

4. El rapto de lasSabinas

(pág. 58-75)

Mito de Roma.Los reyes legendarios.

Roma: organización social y política;instituciones; cargos y magistraturas;el derecho romano. Organización deHispania durante el Imperio. Factores

de romanización. Ciudadaníaromana. El ejército romano.

Lectura de textos en actividades:textos históricos.

Actividades: topónimos de Hispania;léxico culto y patrimonial:

organización política y socialdichos y expresiones.

5. El destinoy los oráculos

(pág. 76-93)

El destino.La figura de Edipo.

La religión y sus formas:organización religiosa en Roma;creencias y supersticiones.

Teatro: la tragedia y la comedia;los temas de la tragedia; la

tragedia griega y susrepresentantes.

Actividades: palabras relacionadascon la religión y la literatura;elementos griegos y latinos

en cultismos.

6. Píramoy Tisbe

(pág. 94-109)

El amor. Zeus y Apolo.Las Musas.

La familia: la mujer en la familia;el reconocimiento de los hijos;

la educación.El teatro en Roma: la tragedia

latina y Séneca.Actividades: léxico relacionadocon la familia; elementos griegos

y latinos en cultismos.

7. El raptode Prosérpina

(pág. 110-127)

Las estaciones del año,la naturaleza. Antigua mitología

de la Península.

El cómputo del tiempo: los díasfestivos y el ocio entre los romanos;los griegos y los juegos olímpicos.

La comedia en Grecia.Aristófanes y Menandro.La comedia en Roma:

otras manifestaciones teatrales.

Actividades: cultismos y tiempo deocio; otros elemento griegos en

cultismos; las palabras y el tiempo.

8. Las fábulas(pág. 128-141)

Las fábulas clásicas. Helios,Selene y Eos.

El mundo del trabajo: la agricultura;la industria; el comercio;

la moneda.La narrativa: las novelas

griega y romana.Actividades: las palabras y susignificado; cultismos y términos

patrimoniales.

9. Heracles(pág. 142-159)

Los héroes. Heracles o Hérculesen la Península.

La ciudad romana: diseño delas ciudades; lugares y edificiospúblicos. Las casas romanas:

domus e insula.

La lírica: subgéneros de la lírica;la égloga; la elegía,

el himno.Actividades: elementos latinos;

cultismos y términos patrimoniales.

10. Aracne,la tejedora(pág. 160-177)

Mitos de transformacioneso metamorfosis.

Grandes obras de ingeniería:puentes, acueductos, faros, arcosde triunfo. La casa de campo

o villa. Las comidas.

La lírica: los epigramas; la oda;Horacio; tópicos literarios;

Ovidio y su obra.Actividades: elementos latinos;


11. Teseo(pág. 178-193)

Leyenda del Minotauroy el héroe Teseo. Dédalo.

Grandes edificios públicos; circo,anfiteatro, teatro: Vías de

comunicación. Legado romanoen la Península.

La prosa: historiografíasgriega y romana.

Actividades: expresiones ylocuciones latinas; elementoslatinos; cultismos y términos

patrimoniales.

12. Orfeoy Eurídice

(pág. 194-209)

Mitos de amor más alláde la muerte. Orfeo y Eurídice.

Castigos eternos.El arte clásico: escultura

y arquitectura.La oratoria: tipos de discursos;la elaboración y las parte del

discurso; Demóstenes y Cicerón.Actividades: elementos griegos;expresiones y locuciones latinas.

Anexo

UNIDADES

Vocabulario y expresiones grecolatinas

index_classica cast.qxd:index_classica CAST 10/2/15 12:24 Página 3


11

Alum

noc

ultu

ra c

lási

caÍndice de contenidos Cultura Clásica

33Índice

Índi

ceMitos yleyendas



de las lenguas


(pág. 4-21)




en la Península.





(pág. 22-39)






de uso habitual.

3. Y llegamosa Roma

(pág. 40-57)


romanas.


República.




(pág. 58-75)








(pág. 76-93)






en cultismos.

6. Píramoy Tisbe

(pág. 94-109)







(pág. 110-127)


de la Península.











patrimoniales.




domus e insula.











11. Teseo(pág. 178-193)






patrimoniales.


(pág. 194-209)





Anexo

UNIDADES



33Índice

Índi

ceMitos yleyendas



de las lenguas


(pág. 4-21)




en la Península.





(pág. 22-39)






de uso habitual.

3. Y llegamosa Roma

(pág. 40-57)


romanas.


República.




(pág. 58-75)








(pág. 76-93)






en cultismos.

6. Píramoy Tisbe

(pág. 94-109)







(pág. 110-127)


de la Península.











patrimoniales.




domus e insula.











11. Teseo(pág. 178-193)






patrimoniales.


(pág. 194-209)





Anexo

UNIDADES




12

Alum

noc

ultu

ra c

lási

ca ¿Cómo es el libro de Cultura Clásica?

Presentación y mitos y leyendas

Cultura y civilización Literatura

Se propone un interrogante paraintroducir la unidad y motivar.

Expresiones y locuciones grecolatinas de uso habitual en nuestra lengua, ordenadas alfabéticamente.

Aproximación a las formas de organización social, política y económica. Información sobre la vida cotidiana, costumbres y religión organizada.

Presentación de fragmentos de los principalesautores grecolatinos.

2

22

Deucalión y Pirra

u02_clasica 022_039 cast.qxd:u02_clasica 022_039 cast 10/2/15 12:35 Página 22

Un interrogante… ¿Y los seres humanos?¿Cómo aparecieron los primeros seres humanos sobre laTierra? Da una razón científica e inventa una mitológica.Ovidio lo explica así:Y a continuación apareció el ser más perfecto, do-tado de alma, que dominó a todos los demás se-res. El Creador de la naturaleza puso su propia semillay creó a Prometeo. Lo formó a partir del lodo y lo hizoparecido a los dioses, de forma que se diferenciarade los animales.

YPrometeo, que era humano y divino al mismo tiempo, mo-deló con barro al primer hombre, y la diosaAtenea le insuflóla vida y le dio un alma. Más adelante, los seres humanos,poblaron la Tierra, pero se fueron convirtiendo en seresfuriosos, envidiosos y sedientos de sangre de los enemigose incluso de los amigos y parientes.Fue entonces cuando Júpiter (Zeus) se irritó y castigóa hombres y mujeres a sufrir un devastador diluvio. Deesta catástrofe sólo se salvaron Deucalión y Pirra.

Mitos y leyendasPrometeo (1930) del pintor mexicano José Orozco. En griego,Prometeo significa 'el previsor, el que prudentemente prevé';ya sea un titán, un semidiós o un héroe se le considera elbenefactor de la humanidad. Se dice también que entregó elfuego de los dioses a los mortales, por lo que fue castigado.En la pintura de Orozco puede observarse la figura de Prometeoy sobre él, el fuego de los dioses.

Mitos y leyendas• ¿Y los seres humanos? Deucalión y Pirra. La

primera mujer. El castigo de Prometeo.

Cultura y civilización• Grecia: organización social, política y econó-

mica en las épocas micénica, oscura, arcai-ca y clásica; Atenas, una polis griega.

Literatura• La épica griega, modelo y guía: las grandes

epopeyas homéricas; Hesíodo y su obra.

Pervivencia de las lenguas• Actividades: términos cultos griegos; expre-

siones, modismos y palabras grecolatinos deuso habitual.

Contenidos

• Mostrar respeto ante las palabras y opi-niones de compañeros y compañeras.

• Localizar en el tiempo y espacio las cul-turas clásicas y compararlas con las ac-tuales, especialmente la propia.

Competencias

Deucalión y Pirra 23


Helena de Troya La de níveos brazos,la hija/mujer más bella.

Ulises/Odiseo Ingenioso, astuto, el divino.

Abrir/cerrar episodios Así hablo, así dijo… conpalabras aladas.

32 Deucalión y Pirra

La épica griega, modelo y guía

La épica griega constituye el modelo y el origen del género épico que serátomado por los latinos y que pasará a las literaturas de otras lenguas.La épica es un género narrativo y su manifestación más antigua es, sinduda, la epopeya, que nos servirá para establecer algunas claves:— ¿Qué intención tiene la epopeya? Poner de manifiesto una serie de

hechos y hazañas que constituyen o pretenden formar la identidadcolectiva de un pueblo.

— ¿A quién va dirigida? Supone la existencia de una clase aristocráti-ca que inspira los hechos del pasado y manifiesta su carácter bélico,especialmente.

— ¿Qué permite reconocerla? La presencia de un tema central: a ve-ces, un hecho militar; otras, una explicación mitológica; otra, la inter-vención divina… Este tema central está protagonizado por unospersonajes tipo (el héroe, el adivino, el rey, la esposa…) que encar-nan cualidades humanas establecidas, que nacen con un destinomarcado al que no pueden renunciar. El tema se desarrolla a lo largode varios cantos, que equivaldrían a capítulos o partes.

— ¿Quién es el narrador? El autor de la epopeya, conocido o no, es unnarrador omnisciente, que todo lo sabe aunque no interviene en loshechos. Narra de forma rápida los episodios de enlace, y de formalenta las descripciones de los héroes y sus hazañas, y los momentosde mayor emotividad.

— ¿Quién lo trasmite? El poema épico se trasmite de forma oral graciasa la intervención de los rapsodos, que memorizan y recitan eltexto ante el público. Los textos épicos se caracterizan por ser for-mularios, es decir, en ellos aparecen fórmulas o estructuras repetiti-vas (epítetos, versos enteros, frases recurrentes…) que por un lado fa-cilitan la memorización y por otro ayudan a mantener la atención delpúblico. Por ejemplo:

Literatura

Reconstrucción del Caballo de Troya. El astutoOdiseo (Ulises) junto con otros soldadosgriegos escondidos en su interior logró penetraren Troya, hecho que fue el iniciode su destrucción.

Detalle de la losa del friso norte del Partenón en elque se representan escenas de la guerra de Troya.

PARA REFERIRSE A PERSONAJES FÓRMULAS USADASO INTRODUCIR EPISODIOS

Géneros literarios

La épica

Rasgos generales

Canta hechos de carácter colecti-vo, externos al poeta.

La epopeya es su máximo expo-nente. Se trata de un poema na-rrativo, de estilo elevado, muyelaborado, que relata hechos he-roicos, mitológicos y legendarios,en los que intervienen elementosmaravillosos y sobrenaturales.

Representantes

En Grecia: Homero (Ilíada y Odisea);y Hesíodo (Trabajos y días, Teo-gonía).

En Roma: Virgilio (Eneida).



GreciaYa conoces los marcos geográfico e histórico de Grecia. En esta unidadvamos a exponer aspectos referidos a la organización política, social yeconómica que afectan a las épocas micénica, oscura, arcaica y clásicapor su importancia en el proceso y la evolución de formas de gobierno,principalmente.

La época micénicaTras la erupción volcánica en Thera, los cretenses quedaron expuestosa las ansias conquistadoras de los griegos o aqueos que habitaban la Gre-

cia continental.Algunos aspectos relevantes de esta épo-ca pueden ser:— Sociedad y política. La persona que

tenía el poder era el rey (wanax). És-te, desde su palacio, ejercía todoslos poderes (político, militar, religioso,económico…). La población, primor-dialmente rural, vivía en los pueblos(oikos), regidos por un consejo deancianos (kerosija). Este consejo ayu-daba a los gobernadores que, a suvez, dependían del pariseo o perso-na principal.

— Economía. La agricultura era esencialpara los productos de consumo internoy especialmente para los destinados ala exportación (aceite, vino, fruta…).La base del comercio era la producciónartesana: exportaban lana y cerámica;importaban metales y objetos de lujo.

La época oscuraEste período, conocido también como EdadMedia griega, comprende des-de el 1220. a. C. hasta el 800 a. C., aproximadamente, y está marcadopor la llegada de los dorios.Algunos de los factores sociales, económicos y políticos son lossiguientes:— Sociedad. Todo se organiza en torno al oikos, que incluye el núcleo

familiar junto a los esclavos. La dirección recae sobre el padre. Comoestratos sociales podemos destacar el rey, los nobles (aristoi), los cam-pesinos, los artesanos, los sacerdotes, los adivinos (muy aprecia-dos), los heraldos…

— Economía. El centro sigue siendo el oikos, que se basa en la autar-quía, es decir, en el autoabastecimiento que intentaba impedir la im-portación de productos foráneos. La ganadería (vacas, cerdos, ovejasy cabras) predomina sobre la agricultura (viñas y olivos). La escasaindustria existente es textil y alimentaria.

— Política. Las familias nobles ostentan el poder y forman un conse-jo u órgano consultivo al servicio del monarca. Éste se encarga deimpartir y administrar la justicia, dirigir el culto religioso y los con-flictos bélicos. Cuando el rey ha perdido sus facultades o es yamuy anciano, su sucesor se escoge entre los miembros de las fa-milias nobles.

Cultura y civilización

Dibujo que representa la ciudad de Micenas a finales del s. XIII a. C.



13

Alum

noc

ultu

ra c

lási

ca

EvaluaciónPervivencia de las lenguasActividades que muestran losorígenes del griego y el latín, laslenguas románicas, su evolución y eluso de cultismos en la actualidad.

Cierra la unidad y permite valorar la adquisición de los contenidos.

Amplía y descubreActividades con nuevos textos,propuestas de investigación... Permite ahondar en los contenidosy descubrir nuevos datos de interés.

Actividades

36

Pervivencia de las lenguas

ActividadesDeucalión y Pirra

Términos cultos griegos

Fíjate en el significado de estas palabras transcri-tas del griego (étimos).polis (ʻciudadʼ) kratos (ʻpoderʼ)aristos (ʻel mejorʼ) demos (ʻpuebloʼ)tiranos (ʻtiranoʼ) plutos (ʻriquezaʼ)oligos (ʻpocoʼ) monos (ʻuno soloʼ)arco (ʻgobernarʼ) geron (ʻancianoʼ)— Explica el significado de los siguientes vocablosteniendo en cuenta el de los términos griegos an-teriores.

— Compara tus respuestas con las definiciones deun diccionario.

Observa estas raíces de palabras griegas relacio-nadas con el ser humano.gin- (de gyne, ʻmujerʼ)ped- (de paidós, ʻniñoʼ)gam- (de gamos, ʻmatrimonioʼ)andr- (de aner, andros, ʻhombre, varónʼ)antrop- (de antropos, ʻhombre, ser humanoʼ)

— Clasifica los siguientes términos según la presenciade las raíces anteriores.

— Busca su significado en el diccionario y explicael que sea más preciso de cada una de ellas.

El lingüista Alonso Zamora Vicente leyó una ex-plicación sobre un término culto en un periódicoy quedó perplejo. Éste es el ejemplo:«Precisamente desencadenar el proceso del enve-jecimiento es una de las principales finalidades dela gerontología.»

— Explica el significado exacto de la palabra geron-tología.

— Si tienes ocasión, busca en periódicos o revistascasos como el anterior en que se utilicen o defi-nan términos cultos de manera incorrecta.

Expresiones, modismos y palabras grecolatinosde uso habitual

En ocasiones, nombres propios de personas famo-sas de la Antigüedad, e incluso dioses, se usan enla actualidad como sustantivos comunes que desig-nan la profesión de aquellas personas o como adje-tivos relacionados con características por las queaquellos personajes eran famosos.

Consulta el diccionario y explica el sentido actualde estos términos; así como de dónde proceden.

• galeno: médico. Procede de Galeno, célebre mé-dico griego.• mecenas• bárbaro• ley draconiana

Lee con atención el significado de las siguientesexpresiones.

• Abrir la caja de Pandora: se refiere a que cual-quier asunto mal llevado o cualquier objeto mal usa-do puede originar calamidades.

• Proclamar o lanzar algo a los cuatro vientos: ex-plicar algo para que todo el mundo se entere.

— Piensa e indica en qué situaciones podrías usarlas expresiones anteriores.

En esta unidad hemos hablado de algunos vientosy de sus nombres clásicos. Consunta el diccionario ycompleta:

Nombre del viento Características

ábrego Sopla de sur o sudoeste.austro .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

noto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

céfiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bóreas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

euro .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— Anota el nombre de otros vientos que conozcasy el de los más específicos de tu localidad. Porejemplo:Nombres propios: tramontana, cierzo, siroco…Tipos de viento: ventisca, huracán, tifón…Populares: el gallego, el matacabras…

democracia - aristocracia - tiranía - monarquíaoligarquía - plutocracia - políticapolicía - metrópoli - gerontocracia

pedagogía - filantropía - poliandriagineceo - pediatra - poligamia

androceo - monogamia - ginecología

23

24

25

26

27

28


Actividades

36

Pervivencia de las lenguas

ActividadesDeucalión y Pirra

Términos cultos griegos

Fíjate en el significado de estas palabras transcri-tas del griego (étimos).polis (ʻciudadʼ) kratos (ʻpoderʼ)aristos (ʻel mejorʼ) demos (ʻpuebloʼ)tiranos (ʻtiranoʼ) plutos (ʻriquezaʼ)oligos (ʻpocoʼ) monos (ʻuno soloʼ)arco (ʻgobernarʼ) geron (ʻancianoʼ)— Explica el significado de los siguientes vocablosteniendo en cuenta el de los términos griegos an-teriores.

— Compara tus respuestas con las definiciones deun diccionario.

Observa estas raíces de palabras griegas relacio-nadas con el ser humano.gin- (de gyne, ʻmujerʼ)ped- (de paidós, ʻniñoʼ)gam- (de gamos, ʻmatrimonioʼ)andr- (de aner, andros, ʻhombre, varónʼ)antrop- (de antropos, ʻhombre, ser humanoʼ)

— Clasifica los siguientes términos según la presenciade las raíces anteriores.

— Busca su significado en el diccionario y explicael que sea más preciso de cada una de ellas.

El lingüista Alonso Zamora Vicente leyó una ex-plicación sobre un término culto en un periódicoy quedó perplejo. Éste es el ejemplo:«Precisamente desencadenar el proceso del enve-jecimiento es una de las principales finalidades dela gerontología.»

— Explica el significado exacto de la palabra geron-tología.

— Si tienes ocasión, busca en periódicos o revistascasos como el anterior en que se utilicen o defi-nan términos cultos de manera incorrecta.

Expresiones, modismos y palabras grecolatinosde uso habitual

En ocasiones, nombres propios de personas famo-sas de la Antigüedad, e incluso dioses, se usan enla actualidad como sustantivos comunes que desig-nan la profesión de aquellas personas o como adje-tivos relacionados con características por las queaquellos personajes eran famosos.

Consulta el diccionario y explica el sentido actualde estos términos; así como de dónde proceden.

• galeno: médico. Procede de Galeno, célebre mé-dico griego.• mecenas• bárbaro• ley draconiana

Lee con atención el significado de las siguientesexpresiones.

• Abrir la caja de Pandora: se refiere a que cual-quier asunto mal llevado o cualquier objeto mal usa-do puede originar calamidades.

• Proclamar o lanzar algo a los cuatro vientos: ex-plicar algo para que todo el mundo se entere.

— Piensa e indica en qué situaciones podrías usarlas expresiones anteriores.

En esta unidad hemos hablado de algunos vientosy de sus nombres clásicos. Consunta el diccionario ycompleta:

Nombre del viento Características

ábrego Sopla de sur o sudoeste.austro .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

noto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

céfiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bóreas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

euro .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— Anota el nombre de otros vientos que conozcasy el de los más específicos de tu localidad. Porejemplo:Nombres propios: tramontana, cierzo, siroco…Tipos de viento: ventisca, huracán, tifón…Populares: el gallego, el matacabras…

democracia - aristocracia - tiranía - monarquíaoligarquía - plutocracia - políticapolicía - metrópoli - gerontocracia

pedagogía - filantropía - poliandriagineceo - pediatra - poligamia

androceo - monogamia - ginecología

23

24

25

26

27

28


Zoom


1. Conéctate a internet, teclea www.google.es y en la ventana correspondiente escribe Joan Manuel SerratPenélope para encontrar la letra de la canción Penélope de ese cantautor.

— Extrae de la canción los elementos que hacen referencia al mito de Penélope, esposa de Odiseo.

2. Nuestra lengua posee expresiones que hacen referencia a la mitología griega y en concreto las que a conti-nuación te presentamos pertenecen al ciclo troyano. Identifica estas expresiones con su significado actual conla ayuda de un diccionario de la lengua y redacta una frase en cuyo contexto se puedan utilizar.

ExpresionesSer una odiseaEl manto de PenélopeCanto de sirenasLa sirena (de la policía, por ejemplo)Talón de AquilesSe armó la de TroyaArmarse la de tirios y troyanosCaballo de TroyaLa manzana de la discordia

3. Lee el siguiente fragmento de un artículo del académico de la lengua castellana Fernando Lázaro Carreter,en donde reflexiona sobre el uso y abuso de los términos grecolatinos super-, hiper y mega-.

— Compón palabras a partir de los siguientes étimos. Usa hiper-, mega- o super-, según convenga. Paraello puedes ayudarte del diccionario de la lengua castellana y verificar tu elección.

Amplía y descubre

Am

plía

“Y así, super- se convirtió en arma imprescindible de la publicidad oral y escrita, que hacía de una películauna superproducción, de un gran mercado un supermercado (luego, un súper), de un equipo un super-campeón, de un espía de celuloide un superagente, de una gasolina con más octanos un supercarburan-te (más tarde, la súper); [...] La apropiación insaciable de super- por los hispanos, a remolque del inglés comopor los franceses o italianos, y que permite eludir otras maneras más refinadas de expresar la elación oexaltación de cualidades. [...] Pero al lado de super-, acechan hiper- y mega-. Pregunto a mi nieta Ana -ochoaños-, qué prefiere, si decir que la película Pocahontas es superbonita o que es hiperbonita. Resuelve sindudarlo: hiperbonita; y explica el porqué: “Es más chulo”. Su hermano –seis años– asiente: “Chola más”.“Querrás decir que mola”: “No: digo que chola”. Otro nieto, su primo, ocho años, ratifica: “Sí, chola”. Heahí el porvenir.”

El nuevo dardo en la palabra, Fernando Lázaro Carreter.Santillana Ediciones Generales, S.L. 2004.

COMPONENTE ÉTIMO PALABRA RESULTANTE EN CASTELLANO-fono -crítico

Hiper- -tensión -estructuraMega- -lítico -realismoSuper- -dotado -ciclo

-lómano -byte-sensible -conducto


IncluyeActividades para repasar o reforzar.Actividades para ampliar.Consulta y uso de nuevas tecnologías.Actividades en grupo.


14

cul

tura

clá

sica

Prof

esor

14

Programacióny orientaciones didácticas• Recursos y programación (por unidad).• Fichas temáticas: mitología, cultura y pensamiento.• Solucionario de las actividades del libro del alumno.

material complementario• Adaptación curricular (básica y profundización).• Recursos para la evaluación (inicial, fi nal, fi cha por unidad,

observación para la adquisición de contenidos).• Evaluación de competencias.• Otros textos: mitología, cultura y pensamiento.

Herramientas a tu medidaUna guía para el profesorado con todo lo que necesitas para fomentar el talento y dinamizar el aula.


15

cul

tura

clá

sica

Prof

esor

Programación y orientaciones didácticas. Material complementario


16

cul

tua

clás

ica

Recu

rsos

dig

itale

s

Un espacio especialmente preparado, tanto para el alumnado como para el profesor, en el que encontrarás todos los contenidos y los recursos digitales que necesitas.• Todo lo que el alumnado necesita para su aprendizaje.• Herramientas de gestión facilitadoras.• Recursos para la evaluación.• Gestión del aula para atender la diversidad.• Solucionarios.• Biblioteca de recursos digitales para consultar, descubrir

y explorar el propio conocimiento.• Programaciones y orientaciones didácticas.

www.edebe.com

Programaciones y orientaciones didácticas.

Tu espacio personal edebé n


17

cul

tua

clás

ica

Recu

rsos

dig

itale

s

Libro digital interactivo Incorpora los recursos digitales necesarios (vídeos, presentaciones, actividades interactivas, audios, enlaces...) a fin de que el profesorado gestione de manera eficaz el aprendizaje en el aula digital.

Biblioteca de recursos digitales Un espacio fácilmente accesible donde encontrar recursos para consultar, descubrir y explorar el conocimiento.

Tu espacio personal/alumno edebé n

Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com


18

cul

tua

clás

ica

Recu

rsos

dig

itale

s


Tu espacio personal/profesor edebé n

recursos para el alumno• Libro digital interactivo.• Biblioteca de recursos. recursos • Adaptación curricular.• Aprendizaje y servicio.• Competencias.• Educación emocional.• Libro de material complementario.• Comentario y análisis de textos Gestión• Libro de programación y orientaciones didácticas.• Programación de aula.Evaluación• Preguntas liberadas PISA.• Pruebas para evaluar.• Rúbricas.• Registros e informes.• Portfolio y e-portfolio.• Generador de evaluaciones.


19

cul

tua

clás

ica

Recu

rsos

dig

itale

s


Gestión del aula


edebé n

Un recurso con el que podrás personalizar tus clases, dinamizarlas y adaptarlas a tus necesidades. • Grupos

Crea grupos de trabajo que te ayudarán a atender la diversidad.

• Lecciones Crea tus lecciones personalizadas incorporando diferentes materiales:

- Páginas del libro del alumno. - Recursos de la biblioteca digital. - Ejercicios. - Archivos propios. - Enlaces de Internet. - Vídeos de YouTube. Te ofrecemos un editor tipo WYSIWYG para elaborar tu

propio contenido.• Ejercicios

Crea tus propios ejercicios según las necesidades de tu grupo o de tu alumnado. Podrás elegir entre preguntas de respuesta única, de múltiples respuestas, respuesta corta, redacción y ejercicios de relación.


20

Alum

noLa

tín LATÍn 4.º Las claves para un proyecto transformador Presentación en la unidad de inicio de dos personajes que van a ir proponiendo enigmas, juegos... para motivar al alumnado a introducirse en el ámbito del latín.

Unidades de corta extensión y explicación sencilla y básica para trabajar todos los contenidos relacionados con la lengua (latín, traducción y evolución del latín a las lenguas de uso y de estudio).

Monográfi cos trimestrales con la intención de motivar al alumnado a investigar y alcanzar diversos retos en relación con los contenidos históricos, mitológicos y de vida cotidiana.

Propuestas trimestrales de evaluación de competencias, que permiten organizar en tres grandes bloques de contenidos los propuestos en las unidades y los que se trabajan en los monográfi cos (permitiendo, si se desea, integrar unidades o partir de situaciones de aprendizaje).

Ofrece la posibilidad de que el alumnado aprecie y valore la lengua latina como actual y de utilidad, gracias a la propuesta de actividades innovadoras que acercan dicha lengua a situaciones de uso habituales y académicas, sin perder la realización de actividades tradicionales de aprendizaje del latín.


21

Alum

noLa

tínLibro del alumno

ISBN: 978-84-683-1653-6


22

Alum

noLa

tín Índice de contenidos Latín 4

4

Índice

UNIDADES MORFOLOGÍAMarco geográfico e histórico de la civilización romana. El alfabeto y la prosodia. Las palabras variables e invariables. Morfología nominal y verbal de la lengua latina.

2. UnidadPágs. 30 a 41

InicioPágs. 6 a 17



Índice

La primera declinación: nombres y adjetivos. Conjugación completa del verbo SUM en indicativo.

La segunda declinación: nombres y adjetivos (masculinos y femeninos; -us, -er, -ir). Presente de indicativo de la voz activa de los verbos regulares.

La segunda declinación: el género neutro (-um). Los adjetivos de la primera clase (-us, -a, -um). Pretérito imperfecto de la voz activa de los verbos regulares.

Los adverbios: clases y formación. Temas de perfecto: pretérito pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares.





Los pronombres personales; los posesivos y los demostrativos.

Los numerales cardinales y ordinales. Las formas no personales del verbo: el participio de presente.

Las formas no personales del verbo: el infinitivo.

Temas de presente de indicativo de la voz pasiva de los verbos regulares.





Las formas no personales del verbo: el participio de pasado. Los tiempos del tema de perfecto de indicativo de la voz pasiva de los verbos regulares.

Las conjunciones coordinantes.

Los grados del adjetivo: comparativo y superlativo.





La tercera declinación: nombres de tema en consonante. Futuro imperfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares.

La tercera declinación: nombre de tema en -i. Los adjetivos de la segunda clase (tercera declinación).

La cuarta y la quinta declinación. Temas de perfecto: pretérito perfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares.

Los pronombres relativos y los pronombres interrogativos. Algunas conjunciones subordinantes.

5

His

tori

as d

ivin

as

Y SINTAXIS EL LATÍN Y EL PASO DEL TIEMPOCaso y función.

Estructuras oracionales básicas: oración simple atributiva. Usos del nominativo, vocativo y genitivo.

Estructuras oracionales básicas: oración simple predicativa. El acusativo (CD, Pvo).

Recapitulación: El complemento predicativo (Pvo, nominativo y acusativo).

La familia lingüística indoeuropea. El latín y las lenguas románicas. Variantes del latín.

Étimo, cultismo y semicultismo. La evolución de vocales finales. Evolución de términos de la 1.ª D. y verbo SUM. Latinismos.

Evolución de sonidos vocálicos tónicos. Los diptongos. Evolución de palabras de la 2.ª D. Latinismos.

Evolución de sonidos vocálicos átonos. Evolución de términos de la 2.ª D. Latinismos.

El

Pro

yect

o

Los

an

exos

Índice

Función de las preposiciones. Los complementos circunstanciales de lugar (CCL).

Los complementos circunstanciales de tiempo (CCT). El doble acusativo.

Funciones de los pronombres latinos.

Funciones de numerales latinos. Construcciones de participo de presente.

Evolución de sonidos consonánticos: grupos de consonantes y consonantes dobles. Evolución de términos de la 4.ª y 5.ª D. Las preposiciones.

Sonidos consonánticos y grafías propias (ch, ñ, j). Evolución de adverbios. Latinismos.

Evolución de pronombres personales, posesivos y demostrativos. Etimologías. Léxico grecolatino.

Evolución de numerales ordinales y cardinales. Léxico grecolatino. Etimologías.

Construcciones de infinitivo concertado.

La oración con verbos en voz pasiva. El ablativo agente.

Construcciones de participio de perfecto concertado.

Funciones de las conjunciones.

Evolución de verbos. Etimologías. Léxico grecolatino.

Evolución de construcciones pasivas. Léxico grecolatino. Etimologías.

Evolución del participio. Léxico grecolatino. Etimologías.

Evolución de las conjunciones. Léxico grecolatino. Etimologías.

El dativo (CI y dativo posesivo).

Funciones básicas del ablativo. El locativo.

Construcciones con adjetivos en grado comparativo y superlativo.

Funciones de los relativos e interrogativos. Algunas oraciones compuestas por subordinación.

Evolución de adjetivos comparativos y superlativos. Etimologías. Latinismos. Léxico grecolatino.

Evolución de relativos, interrogativos y conjunciones subordinantes. Etimologías. Léxico grecolatino.

Evolución de sonidos consonánticos: f-, sonorización de oclusivas sordas; pérdida ocasional de oclusivas sonoras. Evolución de términos de la 3.ª D. Latinismos.

Evolución de sonidos consonánticos: consonantes simples a principio y a final de palabra. Evolución de palabras de la 3.ª D. Latinismos.

¿Qu

é cu

enta

la

his

tori

a?

Un

día

cu

alq

uie

ra


23

Alum

noLa

tín¿Cómo es el libro de Latín?

Presentación de la evo-lución del latín hasta las lenguas actuales y su uso también actual.

Para lograr un dominio elemental de la lengua latina y practicar la flexión nominal y verbal, analizar funciones y adquirir vocabulario para traducir oraciones y textos sencillos.

PASO DEL TIEMPO

MORFOLOGÍA, SINTAXIS Y TRADUCCIÓN

Síntesis de los contenidos trabajados en la unidad y ac-tividades variadas que per-miten repasarlos en nuevas propuestas.

ACTIVIDADES FINALES

RUTINA DE PENSAMIENTOPara aprender a pensar.

ÁGORA Un espacio abierto al diálogo y la reflexión.

PBL Aprendizaje basado en problemas.

PBL

VISIÓN 360º Experiencias para aprender fuera del aula.

CRE@CTIVIDAD Herramientas TIC para buscar soluciones creativas.

DESTREzAS DE PENSAMIENTOPara un pensamiento crítico y creativo.

Un espacio fácilmente accesible donde encontraréis recursos para consultar, des-cubrir y explorar el conocimiento.

Biblioteca de recursos digitales

Actividades integradas a partir de un texto (co-tidiano, divulgativo, periodístico…) para valorar los contenidos y el progreso en la adquisición de las competencias.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

TÉCNICASCOOPERATIVAS Para mejorar la responsabilidad individual y las relaciones sociales.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESPorque hay diferentes maneras de aprender y ser inteligente.

Disponible en «tu espacio personal»: www.edebe.comMULTIDISPOSITIVO

El proyecto de Latín 4 ESO

Imagen inicial relacionada con un tema cultural, cotidiano, literario..., acompañada de los contenidos…

Una unidad inicial para faci-litar la acogida del alumnado que se incorpora al curso y para activar los conocimien-tos previos.

... y de actividades moti-vadoras para despertar el interés y la curiosidad.

Propuesta de activi-dades como un reto, enigmas…

Actividades que permiten valorar los conocimientos y las competencias adquiridos de un trimestre.

Creatividad, iniciativa, trabajo en equipo… en un proyecto real.

Incorpora los recursos digitales necesarios (vídeos, presentaciones, actividades interactivas, audios, enla-ces...) para que el profesorado gestione de una manera eficaz el aprendizaje en el aula digital.

Espacios para la investigación sobre contenidos históricos, literarios, culturales y de la vida cotidiana y familiar.

LaS UnidadESEmpEzamOS…

pRESEnTaCiÓn

RETO

EVaLÚa TUS COmpETEnCiaSEmpREndEmOS

mOnOGRÁFiCOS

LibRO digital interactivo

edebé nproyecto global interactivo


24

Latín

Prof

esor

Programacióny orientaciones didácticas

material complementario

• Claves del proyecto.• Recursos, programación y rúbrica de evaluación

(por unidad).• Proyecto emprendedor (orientaciones).• Solucionario de las actividades del libro del alumno.

Herramientas a tu medida

• Adaptación curricular (básica y profundización).• Recursos para la evaluación (inicial, fi nal, fi cha por unidad,

portfolio, observación para la adquisición de contenidos, informe de evaluación).

• Competencias (fi cha por unidad, evaluación fi nal de competencias).

• Otros textos.

Una guía para el profesorado con todo lo que necesitas para fomentar el talento y dinamizar el aula.


25

Alum

noLa

tín

Programación y orientaciones didácticas. Material complementario


26

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

26

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

Un espacio especialmente preparado, tanto para el alumnado como para el profesor, en el que encontrarás todos los contenidos y los recursos digitales que necesitas.• Todo lo que el alumnado necesita para su aprendizaje.• Herramientas de gestión facilitadoras.• Recursos para la evaluación.• Gestión del aula para atender la diversidad.• Solucionarios.• Biblioteca de recursos digitales para consultar, descubrir

y explorar el propio conocimiento.• Programaciones y orientaciones didácticas.

www.edebe.com

Programaciones y orientaciones didácticas.

Tu espacio personal edebé n


27

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

Libro digital interactivo Incorpora los recursos digitales necesarios (vídeos, presentaciones, actividades interactivas, audios, enlaces...) a fin de que el profesorado gestione de manera eficaz el aprendizaje en el aula digital.

Biblioteca de recursos digitales Un espacio fácilmente accesible donde encontrar recursos para consultar, descubrir y explorar el conocimiento.

Tu espacio personal/alumno edebé n



28

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

28

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

recursos para el alumno• Libro digital interactivo.• Biblioteca de recursos. recursos • Adaptación curricular.• Aprendizaje y servicio.• Competencias.• Educación emocional.• Libro de material complementario.• Propuestas de trabajo. Gestión• Libro de programación y orientaciones didácticas.• Programación de aula.• Programación didáctica.Evaluación• Preguntas liberadas PISA.• Pruebas para evaluar.• Rúbricas.• Registros e informes.• Portfolio y e-portfolio.• Generador de evaluaciones.

Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.comDisponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com

Tu espacio personal/profesor edebé n


29

Latín

Recu

rsos

dig

itale

s

Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.comDisponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com

Gestión del aula


edebé n

Un recurso con el que podrás personalizar tus clases, dinamizarlas y adaptarlas a tus necesidades. • Grupos

Crea grupos de trabajo que te ayudarán a atender la diversidad.

• Lecciones Crea tus lecciones personalizadas incorporando diferentes materiales:

- Páginas del libro del alumno. - Recursos de la biblioteca digital. - Ejercicios. - Archivos propios. - Enlaces de Internet. - Vídeos de YouTube. Te ofrecemos un editor tipo WYSIWYG para elaborar tu

propio contenido.• Ejercicios

Crea tus propios ejercicios según las necesidades de tu grupo o de tu alumnado. Podrás elegir entre preguntas de respuesta única, de múltiples respuestas, respuesta corta, redacción y ejercicios de relación.


edebé n


¡Mándanos tussugerencias!Queremos conocer de cerca lo que cada día acontece en las aulas, para difundir las mejores prácticas y experiencias. Ayúdanos a descubrir cómo iluminar tu escuela.

Te invitamos a participar en nuestras redes sociales: @grupoedebe

youtube.com/grupoedebe

facebook.com/edebegrupo

¡Pídenos más información!Indícanos tus datos para recibir más información del material docente de edebé para el curso 2016-2017, que incorporará todo lo que hemos aprendido hablando con docentes y equipos directivos. ¡Esperamos ilusionarte con nuestro proyecto!

[email protected] 902 44 44 41

edebé quiere seguir cooperando estrechamente con los equipos de dirección de cada centro y los docentes. Nadie mejor que vosotros para orientarnos en la elaboración de nuestros materiales didácticos.

Sigamos en contacto


www.edebe.com902 44 44 41

1246

57


Educación Secundaria - Edebe · • Literatura: presentación de los rasgos y temas de los...

Documents

Transcript of Educación Secundaria - Edebe · • Literatura: presentación de los rasgos y temas de los...