Educação para Infância

Espaço de Brincar

Mais do que um espaço físico destinado a brincadeiras, o Programa se desenvolve a partir dos

conceitos de educação não formal, lazer, convivência e cultura do brincar, entendendo a brincadeira como

direito cultural da criança.

Mais do que oferecer programações para as crianças, buscamos desenvolver ações com com com com elas, ouvido-as e

garantindo-lhes espaços de intervenção e participação.

PROGRAMA ESPAÇO DE BRINCAR E A CONVIVÊNCIA LÚDICAPROGRAMA ESPAÇO DE BRINCAR E A CONVIVÊNCIA LÚDICAPROGRAMA ESPAÇO DE BRINCAR E A CONVIVÊNCIA LÚDICAPROGRAMA ESPAÇO DE BRINCAR E A CONVIVÊNCIA LÚDICA

Público: Crianças e seus acompanhantes.Objetivos do Programa: Favorecer a convivência lúdica entre crianças e aqueles que as acompanham.Contribuir para a ampliação do universo cultural da criança.Fomentar e acolher, de forma segura e livre, a atividade autônoma da criança no ato de brincar.

Quando observamos os espaços destinados ao brincar, percebemos que frequentemente o foco recai sobre o objeto, o brinquedo ou o jogo.

O Programa Espaço de Brincar procura manter o foco na atividade lúdica, onde a criança é o sujeito criativo no ato de brincar.

Para que serve a brincadeira?Para que serve a brincadeira?Para que serve a brincadeira?Para que serve a brincadeira?

Para manifestar a forma como a criança organiza sua realidade lidando com suas possibilidades, limitações e conflitos, já que,

muitas vezes, ela não sabe falar a respeito deles;

Para introduzir a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócio-histórico-cultural;

Para abrir caminho e embasar o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a reflexão, a autonomia e a

criatividade.

Qual é a importância do Brincar?Qual é a importância do Brincar?Qual é a importância do Brincar?Qual é a importância do Brincar?

O brincar tem uma significação especial para a psicologia do desenvolvimento e O brincar tem uma significação especial para a psicologia do desenvolvimento e O brincar tem uma significação especial para a psicologia do desenvolvimento e O brincar tem uma significação especial para a psicologia do desenvolvimento e para a educação;para a educação;para a educação;para a educação;

É condição de todo o processo evolutivo neuropsicológico saudável, que se É condição de todo o processo evolutivo neuropsicológico saudável, que se É condição de todo o processo evolutivo neuropsicológico saudável, que se É condição de todo o processo evolutivo neuropsicológico saudável, que se alicerça no início da vida;alicerça no início da vida;alicerça no início da vida;alicerça no início da vida;

Manifesta a forma como a criança organiza sua realidade lidando com suas Manifesta a forma como a criança organiza sua realidade lidando com suas Manifesta a forma como a criança organiza sua realidade lidando com suas Manifesta a forma como a criança organiza sua realidade lidando com suas possibilidades, limitações e conflitos, já que, muitas vezes, ela não sabe falar a possibilidades, limitações e conflitos, já que, muitas vezes, ela não sabe falar a possibilidades, limitações e conflitos, já que, muitas vezes, ela não sabe falar a possibilidades, limitações e conflitos, já que, muitas vezes, ela não sabe falar a respeito deles;respeito deles;respeito deles;respeito deles;

Introduz a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócioIntroduz a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócioIntroduz a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócioIntroduz a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócio----históricohistóricohistóricohistórico----cultural;cultural;cultural;cultural;

Abre caminho e embasa o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a Abre caminho e embasa o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a Abre caminho e embasa o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a Abre caminho e embasa o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a reflexão, a autonomia e a criatividade. reflexão, a autonomia e a criatividade. reflexão, a autonomia e a criatividade. reflexão, a autonomia e a criatividade.

PrincípiosPrincípiosPrincípiosPrincípios

ValorizaçãoValorizaçãoValorizaçãoValorização dodododo atoatoatoato dededede brincarbrincarbrincarbrincar comocomocomocomo elementoelementoelementoelementofundamentalfundamentalfundamentalfundamental dadadada culturaculturaculturacultura dadadada infânciainfânciainfânciainfância;;;;

ConvivênciaConvivênciaConvivênciaConvivência nananana diversidadediversidadediversidadediversidade;;;;

Brincadeira,Brincadeira,Brincadeira,Brincadeira, diversãodiversãodiversãodiversão eeee participaçãoparticipaçãoparticipaçãoparticipação;;;;

Respeito a criança como sujeito de Respeito a criança como sujeito de Respeito a criança como sujeito de Respeito a criança como sujeito de cultura; em desenvolvimento e com cultura; em desenvolvimento e com cultura; em desenvolvimento e com cultura; em desenvolvimento e com universo próprio e peculiaruniverso próprio e peculiaruniverso próprio e peculiaruniverso próprio e peculiar....

O O O O espaço espaço espaço espaço é planejado de modo a se autoé planejado de modo a se autoé planejado de modo a se autoé planejado de modo a se auto----gerir. gerir. gerir. gerir. Para que isso aconteça com maior qualidade, é Para que isso aconteça com maior qualidade, é Para que isso aconteça com maior qualidade, é Para que isso aconteça com maior qualidade, é

necessário ter pessoas envolvidas na sua gestão necessário ter pessoas envolvidas na sua gestão necessário ter pessoas envolvidas na sua gestão necessário ter pessoas envolvidas na sua gestão e manutenção;e manutenção;e manutenção;e manutenção;

Que se apropriem do conceito do espaço e Que se apropriem do conceito do espaço e Que se apropriem do conceito do espaço e Que se apropriem do conceito do espaço e auxiliem o público no desenvolvimento de uma auxiliem o público no desenvolvimento de uma auxiliem o público no desenvolvimento de uma auxiliem o público no desenvolvimento de uma cultura que favoreça o melhor uso do espaço;cultura que favoreça o melhor uso do espaço;cultura que favoreça o melhor uso do espaço;cultura que favoreça o melhor uso do espaço;

EsperaEsperaEsperaEspera----se que o se que o se que o se que o educadoreducadoreducadoreducador desenvolva uma desenvolva uma desenvolva uma desenvolva uma ‘atitude educadora’ frente às demandas do ‘atitude educadora’ frente às demandas do ‘atitude educadora’ frente às demandas do ‘atitude educadora’ frente às demandas do

público em consonância com os propósitos do público em consonância com os propósitos do público em consonância com os propósitos do público em consonância com os propósitos do Programa.Programa.Programa.Programa.

MediaçãoMediaçãoMediaçãoMediação

Ações ProgramáticasAções ProgramáticasAções ProgramáticasAções Programáticas

Apresentar às crianças linguagens Apresentar às crianças linguagens Apresentar às crianças linguagens Apresentar às crianças linguagens como: literatura, música, dança e artes como: literatura, música, dança e artes como: literatura, música, dança e artes como: literatura, música, dança e artes plásticas pode contribuir para ampliar plásticas pode contribuir para ampliar plásticas pode contribuir para ampliar plásticas pode contribuir para ampliar sua percepção de mundo;sua percepção de mundo;sua percepção de mundo;sua percepção de mundo;

Essa aproximação deve ser pontual e Essa aproximação deve ser pontual e Essa aproximação deve ser pontual e Essa aproximação deve ser pontual e lúdica e contar com a participação dos lúdica e contar com a participação dos lúdica e contar com a participação dos lúdica e contar com a participação dos pais no processo de fruição dessas pais no processo de fruição dessas pais no processo de fruição dessas pais no processo de fruição dessas linguagens. linguagens. linguagens. linguagens.

Estrutura física e objetosEstrutura física e objetosEstrutura física e objetosEstrutura física e objetos

Espaço Interno e ExternoEspaço Interno e ExternoEspaço Interno e ExternoEspaço Interno e Externo

Brinquedos não estruturados;Brinquedos não estruturados;Brinquedos não estruturados;Brinquedos não estruturados;

Promover o contato com diferentes sons, cores, Promover o contato com diferentes sons, cores, Promover o contato com diferentes sons, cores, Promover o contato com diferentes sons, cores, texturas, movimentos, e narrativas, presentes nas texturas, movimentos, e narrativas, presentes nas texturas, movimentos, e narrativas, presentes nas texturas, movimentos, e narrativas, presentes nas

linguagens artísticas;linguagens artísticas;linguagens artísticas;linguagens artísticas;

Desenvolver ações socioeducativas e culturais Desenvolver ações socioeducativas e culturais Desenvolver ações socioeducativas e culturais Desenvolver ações socioeducativas e culturais voltadas para pais, mães e responsáveis como forma voltadas para pais, mães e responsáveis como forma voltadas para pais, mães e responsáveis como forma voltadas para pais, mães e responsáveis como forma

de estabelecer o diálogo e a troca.de estabelecer o diálogo e a troca.de estabelecer o diálogo e a troca.de estabelecer o diálogo e a troca.

Sobre a criação de espaços e equipamentos lúdicosSobre a criação de espaços e equipamentos lúdicosSobre a criação de espaços e equipamentos lúdicosSobre a criação de espaços e equipamentos lúdicos

As crianças são pessoas que existem no As crianças são pessoas que existem no As crianças são pessoas que existem no As crianças são pessoas que existem no presente, com seus interesses, problemas e presente, com seus interesses, problemas e presente, com seus interesses, problemas e presente, com seus interesses, problemas e necessidades, e um projeto futuro de tornarnecessidades, e um projeto futuro de tornarnecessidades, e um projeto futuro de tornarnecessidades, e um projeto futuro de tornar----

se cidadãs;se cidadãs;se cidadãs;se cidadãs;

O ato de brincar é a forma peculiar pela O ato de brincar é a forma peculiar pela O ato de brincar é a forma peculiar pela O ato de brincar é a forma peculiar pela qual a criança se relaciona com o mundo, qual a criança se relaciona com o mundo, qual a criança se relaciona com o mundo, qual a criança se relaciona com o mundo, construindoconstruindoconstruindoconstruindo----o e reconstruindoo e reconstruindoo e reconstruindoo e reconstruindo----o e essa é o e essa é o e essa é o e essa é

uma relação que diz respeito tanto à criança uma relação que diz respeito tanto à criança uma relação que diz respeito tanto à criança uma relação que diz respeito tanto à criança quanto ao adulto que ela ainda será. quanto ao adulto que ela ainda será. quanto ao adulto que ela ainda será. quanto ao adulto que ela ainda será.

Enquanto o brinquedo, ao longo da história cultural, representa a proposta pedagógica do educador, o brincar expressa a resposta da

criança. Na imprevisibilidade de suas reações, esta preserva sua autonomia.

(Willi Bolle - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas USP.

“Acho que o quintal onde a gente brincou é maior do que a cidade. A gente só descobre isso depois de grande. A gente descobre que o tamanho das coisas há de ser medido pela

intimidade que temos com as coisas. Há de ser como o amor. Assim, as pedrinhas do nosso quintal são sempre maiores do

que as outras pedras do mundo.”Manoel de Barros - Memórias Inventadas: a infância

Lucy Mary R N Franco – Assistente Técnico da Gerência de Programas Socioeducativos – GEPSE/SESC SP

Email: lucy@sescsp.org.brTel: 11 2706-8117

www.sescsp.org.br