Educação no contexto do Trabalho
description
Transcript of Educação no contexto do Trabalho
Fortalecimento Institucional
Ruy Berger FilhoBogotá, novembro de 2008
Concertaçãoe
Alianças
Acordos construídos entre os atores internos.
Acordos construídos entre a Escola e atores
externos.No caso da Educação no contexto do trabalho os agentes de produção, na
sua diversidade, são parceiros privilegiados.
DESENHO
Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”
Expectativas de aprendizagem
Perfil do egresso
Currículo
Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Além das competências tecnológicas, estão as competências
éticas, sociais e políticas, que terão impacto também no perfil
do trabalhador.
Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Como sair do discurso vazio de “formar para a cidadania”, que vem
dominando nossas discussões pedagógicas, sem descuidar da inserção
qualificada socialmente no trabalho?
Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Como formar um trabalhador que atue no mundo do trabalho
contribuindo para o fortalecimento do capital social da sua
comunidade?
Dilema primeiro: que profissional devemos formar?
Isso é tarefa da educação geral, dirão alguns.
Será verdade?
A formação do profissional não tem implicações na inserção
comunitária?
Como fazer educação tecnológica para esse perfil de profissional?
Nem sempre o contexto econômico e tecnológico local ou do setor econômico para o qual o Centro está formando se modernizou.
Construo um projeto de formação para o aqui e agora?
Ou tenho que pensar nas transformações que poderão vir e na possibilidade de transitar do educando?
Como conciliar a formação para a empregabilidade imediata com as necessidades de “laborabilidade”, no futuro próximo e em outros espaços de trabalho?
Segundo dilema :
DESENHO
Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”
Expectativas de aprendizagem
Perfil do egresso
Currículo
ALIANÇAS
Gestão
Currículo Tempo Espaço Recursos
ALIANÇASCONCERTAÇÃO
Acompanhamento e Avaliação
Atores Processos Egressos Projeto
ALIANÇASCONCERTAÇÃO
Desenvolvimento
Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais
Ampliação do universo cultural
Processo de Formação Continuada
Atualização no Mundo do Trabalho
Formação Continuada
A escola como locus do processo de formação.
A equipe escolar como sujeito da formação.
construção de conhecimentos e desenvolvimento de competências científicas, tecnológicas, profissionais e pedagógicas para apropriar-se, implementar, avaliar, sugerir e propor modificações na proposta educacional;
desenvolvimento de uma cultura de desenvolvimento profissional como um processo coletivo, envolvendo a equipe escolar, com foco na sala de aula e na organização da escola e não apenas em uma disciplina específica do currículo ou em uma função específica na organização da escola;
constituição das competências necessárias para o trabalho de grupo, tais como interagir, expressar e ouvir pontos de vista, compartilhar idéias e buscar entendimento.
Competências como referência. Não basta a um profissional ter conhecimentos
sobre seu trabalho. É fundamental que saiba mobilizar esses conhecimentos, transformando-os em ação.
O professor deve ter o domínio dos conhecimentos específicos em torno dos quais deverá agir, mas, também, compreensão das questões envolvidas em seu trabalho, sua identificação e resolução, autonomia para tomar decisões, responsabilidade pelas opções feitas.
Prática como conteúdo integrante do processo formativo.
Prática como homologia de processos Prática como conhecimento em contexto Prática como associação contínua entre
objeto de conhecimento e objeto de ensino
Prática como aprendizagem de como fazer
Prática como trabalho coletivo
Centralidade da competência para leitura e escrita.
A cultura e o trabalho como contextos curriculares
Interdependência entre conteúdos a aprender e condições sociais, afetivas e cognitivas dos alunos
Desenvolvimento
Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais
PROJETO REFORMULADO
Concertação e Alianças