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Educacin ArtsticaTercer grado
Bloques 1 y 2Articulacin de la Educacin Bsica. Fase experimental
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EducacinArtstica
Tercer grado
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La elaboracin de Educacin Artstica. Tercer grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin PblicaAlonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin BsicaJos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales EducativosMara Edith Bernldez Reyes
Educacin Artstica. Tercer grado. Bloques 1 y 2se imprimi por encargo de la Comisin Nacionalde Libros de Texto Gratuitos, en los talleresde &&&&,con domicilio en &&&&,en el mes de &&& de 2009.El tiro fue de &&& ejemplares.
Coordinacin tcnico-pedaggicaMara Cristina Martnez MercadoAna Lilia Romero VzquezAlexis Gonzlez Dulzaides
AutoresLorena Cecilia Fuensanta vila DueasMara Teresa Carlos YezRita Beatriz Holmbaeck RasmussenOswaldo Martn del Campo NezMarxitania Ortega FloresMara Guadalupe Patricia Romero SalasMara Estela Ruiz Fischer
Revisin tcnico-pedaggicaAnglica Guilln del CastilloAna Flores MontaezRosa Mara Nez HernndezDaniela Aseret Ortiz MartinezLuz Mara del Socorro Pech Zumrraga
Coordinacin editorialDireccin Editorial, DGMEAlejandro Portilla de BuenPablo Martnez Lozada
RedaccinEdith Citlali Maya Herrera
Primera edicin, 2009
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-198-6
Impreso en MxicoDistribucin Gratuita-ProhibiDa su venta
Servicios editorialesCIDCLI, S.C.
Coordinacin y asesora editorialPatricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda
IlustracinMaya Selene Garca (pp. 8, 9, 19, 20, 24, 25, 30 y 31)Beln Garca (pp. 10 y 33)Patricio Betteo (vietas pp. 10, 14,17, 26, 29 y 36) Sara Elena Palacios (p. 22 y vieta p. 12)Rodrigo Folgueira (pp. 15 y 37) Sergio Bordon (pp. 16 y16)Carlos Alberto Sandoval (p. 34)Gonzalo Gmez (p. 35)
Diseo y diagramacinRogelio Rangel
IconografaAna Mireya Martnez Olave
FotografaRafael Miranda; asistente Ana Tirado
Cuidado editorialRoco Miranda
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Dentro de la educacin bsica, los gra-dos tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se con-solidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alum-nos en preescolar, primer y segundo gra-dos de primaria relacionados con la comunicacin, el pensamiento matemti-co, el cuidado de su persona y el estable-cimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambien-te, a la vez que se prepara la compleja transicin a la secundaria. Por ello, estos grados desempean un papel fundamen-tal en la Articulacin de la Reforma Inte-gral de la Educacin Bsica. La Secretara de Educacin Pblica ha emprendido una transformacin edi-torial que se corresponda con los conte-nidos bsicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedaggi-co y metodolgico de enseanza. Estos materiales presentan a docentes y alum-nos una nueva propuesta grfica basada en las tendencias ms recientes de dise-o e infografa para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de coleccin, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedaggicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plstica a lo largo de toda la primaria. Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentacin de la Reforma y corresponde al primero de dos volme-nes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producir la versin final mediante una construccin colecti-
va, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos, instituciones aca-dmicas de reconocido prestigio nacio-nal e internacional, organismos no guber-namentales y los consejos consultivos. De manera ms importante an, se resca-tarn las experiencias de los docentes y alumnos partcipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el pas. Tambin, su contenido se nutrir con las aportaciones de los maes-tros que asisten a las jornadas naciona-les y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propsito de ampliar la participacin en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un espacio abierto de manera permanente para reci-bir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integracin de los niveles de preescolar, primaria y secun-daria, para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y favorecer una vincu-lacin eficiente con la educacin media. A la elaboracin de los planes y progra-mas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formacin permanente que acompaarn a los docentes en este arduo camino para reformar el currculo, as como una serie de acciones que consolidarn la gestin educativa.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin
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ndice
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Presentacin 3Conoce tu libro 7
Bloque I 9LECCIN 1 Me conozco y expreso 10LECCIN 2 Cmo ves? 12LECCIN 3 Una piedra en el camino 14LECCIN 4 Con la msica por dentro 16LECCIN 5 Cmo surgi el teatro? 19LECCIN 6 Cuntame de ti 22
Autoevaluacin 23
Bloque II 25LECCIN 7 Piedra, papel o madera? 26LECCIN 8 Abracadabra! 30LECCIN 9 A qu te suena? 32
LECCIN 10 Al escenario! 34LECCIN 11 Cmo suenan los espacios? 36
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Bibliografa e iconografa 40
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Conoce tu libro
Este libro te dar algunas herramientaspara ver, or, sentir, experimentar ymoverte de manera diferente, con mslibertad y creatividad. T tambinaprenders a comunicar tus ideas ysentimientos a travs del arte.
Tu libro est conformado por cincobloques; en cada uno hallars: Lecciones de cada disciplina artstica
(Artes Visuales, Danza, Msica yTeatro). En ellas encontrarsactividades que te permitirn vivirexperiencias al expresarte a travsde los movimientos de tu cuerpo,usando tus sentidos.
Encontrars una leccin de enlacepara que puedas repasar lo que visteel curso anterior y lo que verseste ao.
Tambin encontrars una leccinque te ayudar a conjuntar en unasola actividad las habilidades quehas desarrollado con tu creatividad.
Hallars finalmente unaautoevaluacin para reforzar lo queviste y darte cuenta de tus avances.
Al principio del curso tendrs quedesignar un lugar especial para losmateriales de la asignatura: el Bal delarte. Con l trabajars a lo largo del ao.
Al concluir el libro encontrars unproyecto final en donde participartodo el grupo y decidirn qu trabajo,de todos los ejercicios y talentos quedesarrollaron en este ciclo escolar,desean presentar frente a tu familia yla comunidad escolar.
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En segundo grado aprendiste aconocerte mejor y tambin al mundoque te rodea, gracias a eso adquiristems confianza para expresar tusideas y sentimientos a travs debailes, canciones, colores y sonidos.
Aprendiste a hablar con todo tucuerpo y las formas bsicas paracrear representaciones de tuentorno. Aprendiste que la danza teayuda a expresarte con tu cuerpo yque los sonidosdel ambienteforman unpaisaje sonoro.
Este ao te esperan nuevasaventuras, la educacin artstica teservir para explorar otra manera dever, sentir y expresar lo que te gusta ylo que no te gusta. Para eso, usars laimaginacin y la curiosidad;escuchars los sonidos de lanaturaleza y te sorprender cmopuedes transformar los objetos atravs de la imaginacin. Por ejemplo:una cuchara puede ser un avin, unpincel para pintar en el aire o unabatuta, debes usarla para todo menospara comer. Inspecciona tu saln yencuentra objetos que puedan sercosas diferentes de lo que son.Comenta con tus compaeros tushallazgos.
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Leccin 1 Me conozco y expreso
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Organzate contus compaeros ymaestro paracrear el Bal delarte, un espaciopara guardar elmaterial que podrn utilizar en suslecciones de educacin artstica,como pinceles, brochas, mscaras,instrumentos musicales, pinturas ytodo lo que quieran compartir consus compaeros.
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Cartografa interior # 31, fotografa de Tatiana Parcero.
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figura altura ancho
Reconocers la bidimensionalidad en el lenguaje visual.
Cuando observas una figura o un objetopuedes ver dimensiones como el anchoy el alto, o si est en direccinhorizontal o vertical.
Toma una revista y observa lasimgenes. Con tu regla mide el anchoy el alto de diferentes figuras queaparezcan en las imgenes. Con esosdatos completa la siguiente tabla:
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Leccin 2 Cmo ves?
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Los dibujos son representacionesbidimensionales de los objetos,porque tienen slo dos medidas odimensiones: ancho y alto, ademsde la posicin que puede serhorizontal o vertical.
Comenta con tus compaerosqu otros ejemplos de imgenesbidimensionales conoces.
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Para la prxima claseUtilizars los objetosdel Bal del Arte.
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ancho
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Alacena,
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A travs de tus conocimientosconocers las diferentes formas derelacionarte con los objetos y con tuscompaeros en tu espacio prximo ycrears secuencias dancsticas.
Nuestro cuerpo reacciona ante losobjetos cotidianos con los que seenfrenta, por ejemplo: al abrir unapuerta, saltar un obstculo en elcamino, subir escalones, correr o algirar. Tambin estn losmovimientos que te hacenaproximarte o alejarte de un objeto,por curiosidad o por temor.
Distribuye todas las cosas en unespacio amplio e imagina, junto contus compaeros que ests en unlugar extrao donde los objetos teson desconocidos. Camina entreellos, obsrvalos, acrcate, aljate.Cuidado, no los toques!
Utiliza msica para desplazartepor el espacio, haz un movimientodistinto cada vez que te encuentresfrente a un objeto, ten cuidado parano tropezar con tus compaeros.
En la danza es muy importantejugar en el espacio, ste y tu cuerpopueden transformarse en lo quequieras.
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Leccin 3 Una piedra en el camino
Materiales:Objetos que tienes enel Bal del arte y quehay en tu saln, comomochilas o bancas,entre otros.
Para la prxima claseSi tienes un instrumentomusical en casa, trelo.
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Al final de esta leccin inventarsgrafas no convencionales pararepresentar las cualidades del sonido(timbre, altura, intensidad y duracin);crears tus propias partituras, einterpretars las de tus compaeros.
Tal vez has visto el papel en dondese escribe la msica; todas lasbolitas y rayitas que aparecen enesas hojas representan sonidos queun msico sabe interpretar y sellaman partituras. Observa lailustracin de abajo.
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Leccin 4 Con la msica por dentro
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Si pones atencin a los sonidospodrs descubrir sus cualidades: Todos los sonidos tienen volumen
o intensidad. Pueden ser fuertes odbiles.
Gracias al timbre puedes identificarde dnde viene un sonido o qu loest produciendo. No suena igualuna guitarra queuna flauta, ni untambor igualque unatrompeta.
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Por la duracin sabemosreconocer fcilmente si un sonidoes largo o corto.
La ltima cualidad es la altura,debido a ella sabemos si unsonido es agudo como el chillidode un ratn o grave como elrugido de un len.
Busca objetos con los que puedashacer sonidos e inventa ungarabato en una hoja de papel queindique cundo se debe tocar eseinstrumento y otro para indicar sidebe guardar silencio.
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Dibuja en este espacio un garabatodistinto para cada uno de los objetoscon los que hars msica. Tambinpuedes inventar figuras para indicarsi se debe tocar fuerte o dbil.Inventa tu propia escritura musical!Intenta leer y tocar las figuras queinventaron tus compaeros.
En la msica existen muchossmbolos y figuras que representantodas las cualidades del sonido.
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Para la prxima claseNecesitars de toda tucreatividad para contaruna historia con tu cuerpo.
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Al final de esta leccin distinguirslas relaciones de accin que existenen el espacio teatral.
El teatro naci hace 2 600 aos nocomo un arte, sino como un ritual.Los griegos realizaban cada ao unaceremonia a Dionisio, el dios del vinoy la fertilidad. En un espacio circularponan una plataforma de madera,
Leccin 5 Cmo surgi el teatro?
ah, el sacerdote diriga el culto concantos y poemas al dios. Alrededor sereunan los fieles, que seguan conatencin las historias y cantos.
Con el tiempo, las ceremonias sehicieron ms populares y seempezaron a contar otras historias,as fue como el sacerdote se convirtien actor, la plataforma en donde sehaca el ritual se volvi escenario ylos fieles se convirtieron en pblico.
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Acomoden el mobiliario de su saln conayuda del maestro y establezcan unlugar para el escenario y un espaciopara el pblico. En equipos y por turnos caminen
de un extremo del escenario al otro,de izquierda a derecha,cuando lleguen alcentro, detngansey realicen una accin,sin palabras. Luego,continen caminandoy salgan del escenario.
Ahora formen parejas, entren unopor el extremo derecho y el otro porel izquierdo. Cuando se encuentrenrealicen juntos una accin y luegocontinen caminando.
Al terminar, renanse y comentencmo decidieron qu accin realizary cmo lograron comunicarse sinpalabras.
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Para la prxima claseNecesitars hojasblancas y colores.
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Escena de la obra Esquina bajan, 2007.
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Has llegado al final del bloque, pasastepor la experiencia de las clases deArtes Visuales, Danza, Msica y Teatro.Qu has experimentado en las clases?Cmo las viviste?
Realiza cuatro dibujos de ti: Uno donde ests pintando Otro donde ests bailando Haciendo msica o tocando
un instrumento Otro en un escenario
Escribe en cada dibujo lo que sientesen las clases y numralos en el ordenque a ti te guste.
Al final de la clase pueden compartirexperiencias en equipo o en grupo.
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Leccin 6 Cuntame de ti
Materiales:Hojas blancasy colores.
Para la prxima claseNecesitaras cartulinas,cartn, hojas blancas ouna tabla delgada ypequea de madera.Tambin debers traergises, colores o plumones.
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Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo.Exprsate libremente en la ltima reflexin.
Autoevaluacin
Reconozco las principalesdimensiones de las figurasen las imgenes.
Descubro la relacin de losmovimientos de mi cuerpocon los objetos.
Identifico las cualidadesdel sonido.
Ubico las relaciones entre elactor, el escenario y el pblico.
Escucho con atencinlo que dicen mis compaeros.
Busco con mi familia,o personas de mi comunidad,elementos para enriquecermi clase de educacin artstica.
Reflexiona sobre las habilidades artsticas que desarrollasteen este bloque. Exprsate.
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Aspectos a evaluar Lo pude realizar Cmo puedo mejorar
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Al final de esta leccin reconocers enimgenes artsticas diversos soportesde produccin visual.
Un soporte es la superficie sobre la cualpuedes dibujar o pintar. Existendiversos materiales que se utilizancomo soporte: papel, cartulina, cartn,tela, madera, triplay, vidrio, piedra,muro, latn, entre otros. 26
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Leccin 7 Piedra, papel o madera?
Materiales:Diversos materialespara pintar: crayones,plumones o gises.Diversos materialesde soporte: cartn,hojas blancas,madera.
Patio del trabajo (fragmento), mural al fresco de Diego Rivera.
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Tambin hay muchos materiales parapintar: crayones, lpices, gises decolores, acuarelas, pinturas acrlicas,grafito (lpiz) y pigmentos.
Puedes experimentar con otro tipo demateriales que no fueron creados parapintar como caf o t diluidos en agua.
Puedes aplicar el material con diversosobjetos: con un pincel, con tu dedo,con un palito, unaplumilla, una esponjao con un hisopo.
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Los msicos, leo de Rufino Tamayo.
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Madonna con foto vaca de la pelcula
de Buuel, collage de Alberto Gironella.
Los juguetes de Luisita, grabado de Jos Luis Cuevas.
Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.
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Elabora una pintura utilizandodiferentes materiales. Despus,comenta con un compaero y escribe:Qu material te gust usar?
Con cul te expresaste mejor?
Deja secar tu pintura y despus tcala.Cmo se siente?
Qu textura tiene?
Escribe una ficha tcnica ycolcala en tu trabajo. Los datosque debes escribir en ella son: tunombre, el ttulo de la pintura ylos materiales que usaste alelaborarla.
Consideras que es posiblepintar o dibujar sobre cualquiersuperficie?
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Para la prxima claseNecesitars listones yresortes de ms de 2metros de largo y telasamplias como sbanas.
Autor:Ttulo:Fecha:Tcnica(soporte y material):
Medidas:
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Al final de la leccin manejars,por medio de la expresin corporal,las diferentes formas derelacionarte con los objetos eindividuos en el espacio personal.
Un objeto te puede ayudar adespertar tu imaginacin y aencontrar nuevas formas paramoverte, al disear figuras en elespacio o bien representar diversassituaciones.
Formen equipos de tres o cuatrocompaeros. Escojan alguno de losmateriales que trajeron de casa ycomenten sus caractersticas. Porejemplo: si escogieron la telaobserven si pesa mucho o poco, si esamplia o angosta, etctera.
Cuando hayan reconocido lascaractersticas del objeto, explorenmovimientos que puedan hacer conl. Cmo seran sus movimientos siutilizan una tela suave?
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Leccin 8 Abracadabra!
Materiales:Listones o lienzosde tela y un resorte.
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Si eligieron el resorte, ste puedetensarse y variar la distancia entreustedes Cmo podran hacer untringulo o un cuadrado utilizando elresorte? Qu otras figuras podrancrear colocndose el resorte endistintas partes de su cuerpo?
Si escogieron los listones, explorenqu figuras y movimientos puedenhacer con ellos. Utilicen los nivelesde movimiento: alto, medio y bajo.Qu pasara si se entrelazan entreustedes con muchos listones?
Descubran nuevas formas derelacionarse utilizando los objetos demanera creativa e inventandosituaciones. Por ejemplo: cmo
podra el lienzo de una tela livianaconvertirse en una ola del mar? Qupasara si los listones se enredantanto que forman una telaraa?
Finalmente, formen un crculo ycomenten su experiencia. En qu setransform el objeto que utilizaron?
Su imaginacin les permitirtransformar los objetos. Cada elementotiene caractersticas propias queestimulan su creatividad, por ello esimportante que antes de usarlosreflexionen sobre las sensaciones queles provocan. 31
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Al final de la leccin habrsaprendido a representar y narrar unabreve historia o cuento acompaadode sonidos producidos con el cuerpo,la voz, objetos o instrumentos depequea percusin (como claves,maracas, tecomates y pandero).
Alguna vez han escuchado unahistoria contada solamente consonidos? Con qu sonidorepresentaran a un animal o alvillano? Cmo podran contar unahistoria sin decir una palabra?Intntenlo!
Para comenzar, en equipo acuerdenla historia que desean contar,puede ser una que ya conozcan oalguna que ustedes inventen.
Una vez que hayan acordado lahistoria ser momento de pensar enlos personajes y los instrumentos uobjetos sonoros del bal quenecesiten pararepresentarlos. Anotenla lista de personajesen el pizarrn.
Observen su lista e imaginen qusonido puede representar a cadapersonaje, esto es muy importanteporque no van a hablar durante larepresentacin. Cada personajeestar asociado a un sonidodiferente. Aqu tienen un par deejemplos: tal vez en su historia hayun nio, pueden representarlo con unsilbato; si hay nubes o cielo puedensoplar en una botella o en unacartulina enrollada.
Anoten en la lista del pizarrn conqu harn el sonido de cadapersonaje.
Por ltimo, ensayen su historiatrabajando en equipo, pnganse deacuerdo sobre quin har cadapersonaje y en qu momentoparticipar. Recuerden que nadiepuede hablar, la historia slo debecontarse con sonidos.
Presenten la obra a sus compaeros.
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Leccin 9 A qu te suena?
Para la prxima claseNecesitars gises.
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Un ejemplo de una historia narrada
principalmente con sonidos es la obra
musical Pedro y el lobo, de Serguei Prokofiev.
En ella todos los personajes, que son:
un nio, un lobo, un gato, un pato, un ave,
un anciano y los cazadores, son representados
por distintos instrumentos de la orquesta.
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Al final de la leccin ubicars las zonas del escenario.
El espacio escnico se divide en partesque sirven para ubicar a los actores.Estas partes se llaman zonas delescenario.
Cualquier espacio puede usarse comoun escenario. Desde hace siglos losgrupos de teatro viajan de una ciudad aotra y llevan con ellos todo lo querequieren para montar su escenario,que muchas veces es como una carpade circo.
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Leccin 10 Al escenario!
Materiales:Gises.
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Observen el esquema y salgan alpatio para dibujar en el piso las nuevezonas del escenario desde el puntode vista del actor.
Retomen la obra presentada en laleccin anterior, pero ahora ubiquena los personajes en las zonas delescenario.
Los compaeros que sean el pblico,dirn los sonidos que alcanzaron apercibir mejor debido a la ubicacinde los personajes.
Al final de la clase comenten en quzonas se vean mejor los personajes yen dnde se vean menos.
Consideran que la ubicacin de lospersonajes dentro del escenario esimportante? Por qu?
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Para la prxima claseNecesitars gises, tela,cordones y listones.
Zonas del escenario:
1 Arriba-derecha
2 Arriba-centro
3 Arriba-izquierda
4 Centro-derecha
5 Centro-centro
6 Centro-izquierda
7 Abajo-derecha
8 Abajo-centro
9 Abajo-izquierda
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Formen equipos, cada equipoescoger un lugar para crear unescenario, ste puede ser dentro ofuera del saln. Delimiten el espacio,pueden utilizar elementos comotelas, gises, cordones o listones,recurran al Bal del arte. Acomodentambin el espacio donde se ubicarel pblico.
Coloquen un objeto en cada parte delescenario, y denle a cada lugar unsonido caracterstico que les permitaexpresar alguna emocin. Porejemplo: cmo suena la tristeza?o cmo suena la sorpresa?
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Leccin 11 Cmo suenan los espacios?
Materiales:Gises, tela,cordones, listones.
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Uno de ustedes ser un narradorsonoro, esto quiere decir quepresentar su obra utilizando lossonidos que escogieron, el resto delequipo sern los actores o bailarinesque estarn en el escenario.
Los bailarines o actores debernresponder a los sonidos del narrador ymoverse hacia el lugar del escenario alque corresponde el sonido. Porejemplo: si el centro-centro delescenario tiene un sonido de alegra,
cada vez que el narrador haga esesonido los bailarines o actoresdebern ir al centro-centro delescenario y hacer una accinutilizando el objeto que se encuentreen ese lugar.
Cada equipo presentar sus accionesante un pblico (que ser el resto desus compaeros). No olviden darprimera, segunda y tercera llamadaComenzamos!
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Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo. Exprsate libremente en la ltima reflexin.
Autoevaluacin
Identifico los diferentes soportes donde realizar un dibujo.
Descubro que puedo inventar movimientos a travs de mi relacincon los objetos.
Puedo narrar una historia con sonidos.
Identifico las zonasdel escenario.
Reconozco que el trabajo en equipo da mejores resultados.
Cuido mi cuerpo y el espacio que me rodea para realizar mejor mis actividades.
Reflexiona sobre las habilidades artsticas que desarrollaste en este bloque. Exprsate.
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Aspectos a evaluar Lo pude realizar Cmo puedo mejorar
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Mxico: p. 21, Esquina bajan, 2007, fotografa de Guillermo Galindo.
Fotgrafo Bernardo Cid Nieto: p. 35, Don Quijote, Compaa Plasticiens Volants, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, Mxico, 2003.
Fotgrafo Salvador Perches Galvn: p. 36, El puente de piedras y la piel de la imgenes, Compaa Los endebles, 2009; p. 38, Impresiones en el nimo, 2007.
Reproducciones de obra plstica:Tatiana Parcero, (1967): p. 11, Cartografa interior nm. 31,
1996, acetato y fotografa a color tipo C, 105 x 74 cm. Mara Izquierdo (1902-1955): p. 13, Alacena, 1947, leo sobre
tela, 102 x 85 cm, coleccin Andrs Blaisten.Diego Rivera (1886-1957): p. 26, Patio del trabajo (fragmento),
1923-1928, pintura al fresco, patio central de la Secretara de Educacin Pblica, Centro Histrico, Mxico, D.F.
Rufino Tamayo (1899-1991): p. 27, Los msicos, 1934, leo sobre tela, 75 x 100 cm. R. Rufino Tamayo / Herederos / Mxico / 2009, Fundacin Olga y Rufino Tamayo, A.C.
Jos Luis Cuevas (1934): p. 28 (arr. der.), Los juguetes de Luisita, 2006, grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.
Alberto Gironella (1929-1999): p. 28 (arr. izq.), Madonna con foto vaca de la pelcula de Buuel, 1993, collage, 137 x 105 x 7 cm.
Francisco Toledo (1940): p. 28 (ab.), Pescado azul, 1979, mixografa, 56 x 74.5 cm, Galera Lpez Quiroga.
Bibliografa
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