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Programación de aula Economía – 4.º ESO

Economía

4.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

edebé On

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ARAGÓ

Programación de Aula Economía – 4.º ESO

Unidad 1: LA ECONOMÍA Y LOS SITEMAS ECONÓMICOS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la economía. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Diferencia entre economía positiva y economía normativa. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Identifica y valora la influencia que tiene el sistema económico vigente en un determinado país o región en la vida de los ciudadanos que residan en él. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Distingue los diferentes papeles que tiene una persona en la economía según actúe como trabajador, consumidor, etc. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Valora la importancia que tienen las actuaciones de los diferentes agentes económicos en el resto de agentes de la economía. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Reconoce la existencia de desigualdades en la distribución de la renta y las identifica como uno de los principales problemas económicos. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1: Ideas económicas básicas

La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la asignación de recursos.

El coste de oportunidad.

Cómo se estudia en Economía.

Un acercamiento a los modelos económicos.

Las relaciones económicas básicas y su representación.

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

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Enseñanzas Transversales

Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal.

Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

Tecnologías de la información y la comunicación: familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, y compartirla a través de los canales más adecuados.

ÁGORA: - Averiguar qué requisitos se deben cumplir en España para cobrar el llamado subsidio de desempleo, destinado a proporcionar recursos a quienes se quedan en el paro mientras encuentran otro trabajo, y cuál es su duración máxima. Razonar la respuesta a la pregunta: ¿Crees que este subsidio es una medida solidaria?

- En España hay una gran red de espacios protegidos, con 15 parques nacionales y multitud de parques naturales. Algunos espacios están catalogados como reserva de la biosfera. Razonar la respuesta a las preguntas: ¿A qué factor productivo corresponden estos espacios protegidos? y ¿Por qué resulta tan necesaria para la economía y la sociedad en general la conservación de estos espacios?

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Secuencia Didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Leer un el titular de prensa propuesto y responder: «Pienso». ¿Consideras justa esta situación?, «Me interesa». ¿A qué crees que se debe esto?, «Investigo». ¿Quiénes son las diez personas más ricas del mundo y cuánto dinero acumulan?

- Libro alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos.

- Reflexionar en grupo cómo las personas millonarias han adquirido su fortuna. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Realizar un debate en clase sobre las posibles soluciones para que la riqueza se distribuya con más igualdad.


DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos.

- Hacer una lista de las necesidades que se tienen en la vida diaria. Clasificarlas según la pirámide de necesidades de Maslow.- Razonar cómo puede afectar a la economía el hecho de que un partido político u otro gane las elecciones en el ayuntamiento y si esto puede influir en la propia vida.- Razonar cuál de las tres preguntas básicas de la economía está peor resuelta.- Explicar cómo ilustrarías el concepto de coste de oportunidad si un sábado por la noche te quedas estudiando en casa para un examen que tienes el lunes.- Explicar cuál es la principal característica del feudalismo como sistema económico.- Investigar en Internet sobre la situación económica de Corea del Norte.- Utilizar Internet para hacer una lista de países que a lo largo del siglo XX han tenido en algún momento un sistema económico de planificación central.- Señalar tres de las principales ventajas del sistema capitalista.- Explicar qué influencia tiene la formación que ha recibido una persona a lo largo de su vida dentro del factor trabajo. - Argumentar por qué es necesario que la dotación de capital de infraestructuras (carreteras, vías férreas, aeropuertos, etc.) la realice el Estado en lugar del sector privado.

- Libro alumno . POD- Enlace internet. Libro digital-Libro alumno. Libro digital. Enlaces internet

Estructuración de los conocimientos.

- Imaginar que se está viviendo en Atapuerca durante la Edad de Piedra. ¿Crees que en un sitio como ese tendría sentido la economía? ¿Por qué? - Explicar qué relación tienen con la economía los estudios que realizas actualmente y qué influencia tienen las horas que dedicas al estudio en tu vida futura?- Reflexionar a qué se debe que hoy en día la pregunta sobre cómo producir haya traspasado fronteras y los mercados se hayan inundado de productos.- Explicar cuál es el coste de oportunidad de que el Ayuntamiento de tu localidad

- Libro alumno. MC.- Enlaces internet

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dedique una partida de 100 000 € a adecentar los parques y jardines de un barrio. Pensar en diversas alternativas posibles.- Argumentar qué opinión merece el dilema entre «cañones o mantequilla», en cuanto a la mejor decisión a tomar por el Estado.- Identificar en el propio entorno actividades relacionadas con la economía de subsistencia.- Buscar en Internet si es lo mismo el sistema económico esclavista que la esclavitud, y si se puede considerar que los Estados Unidos del siglo XIX era una economía esclavista.- Mirar la tabla de ventajas e inconvenientes del sistema de planificación central que aparece en el texto y argumentar si este sistema es positivo en términos generales o negativo.- Explicar cómo responde el sistema económico capitalista a las tres preguntas básicas de la economía.- Buscar información en Internet, en la web de la Seguridad Social, sobre las prestaciones por maternidad que se ofrecen en España dentro del estado del bienestar.- Explicar para qué sirve el subsidio de desempleo.- Buscar cuál fue la principal aportación de Keynes.- Argumentar, desde el punto de vista del coste de oportunidad, la decisión de algunos Estados de producir armamento a costa de sacrificar otros productos. Explicar la propia opinión sobre el tema.- Buscar en Internet información sobre tres empresas de la propia localidad, y describir la actividad a la que se dedican.- Analizar la intervención de los miembros de la propia familia en el flujo circular de la renta, tanto en sus relaciones con las empresas como con el Estado.- Identificar en el gráfico dado las operaciones que se realizan sin que se reciba directamente a cambio una cantidad de dinero. Reconocer el agente que las realiza y el nombre que reciben estas operaciones.- Buscar cuánto subió el precio de la vivienda en la propia comunidad desde el año 2000 hasta el 2008 y explicar las consecuencias que tuvo esa subida en la economía posterior.- Completar la gráfica dada que representa la evolución del PIB español hasta el momento actual y explicar cómo ha evolucionado el ciclo económico a partir de 2015.- Mirar con atención el siguiente vídeo: http://links.edebe.com/kg9x8a y explicar cuáles son las causas de la última crisis y en qué modalidad se encuadraría.- Buscar información sobre la moneda virtual bitcoin y argumentar si puede dar

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http://links.edebe/


lugar a algún tipo de especulación.- Argumentar qué condiciones se deben dar durante una crisis para que un gobierno se plantee establecer un corralito.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación.

- Realizar los apartados de economía a tu alcance. - Completar las actividades del apartado «Actividades finales».- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

PBL: Leer un texto relacionado con la crisis de las hipotecas basura o subprime y a partir de él informarse sobre el origen de la crisis en los enlaces de Internet: http://links.edebe.com/vt4 y http://links.edebe.com/apjvx. Contestar a las preguntas razonando las respuestas: ¿Cómo definirías el término «hipoteca basura» o «subprime»?, ¿Por qué las llamadas hipotecas basura han dado lugar a una crisis?, Cuando se producía la burbuja inmobiliaria, ¿en qué fase del ciclo estaba la economía?, ¿Cómo evolucionó el ciclo económico tras el estallido de la burbuja inmobiliaria? y ¿Esta crisis pasará a la historia de la economía, como lo ha hecho la crisis de 1929? Realizar en clase un debate sobre las causas profundas de la crisis económica e investigar las consecuencias que ha tenido para la economía de vuestra comunidad. Para ello, podéis pedir información a los miembros de vuestra familia. Presentar un resumen de los resultados del debate en un mural que colgaréis en clase.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

• Leer atentamente el artículo Cómo el capitalismo enterró a Mao: los emprendedores olvidados de China y responder las preguntas relacionadas con el tema.

• Observar con detenimiento el gráfico extraído del Instituto Nacional de Estadística donde se muestra la evolución de la economía española en el periodo comprendido entre 2006 y 2015, y responder a las preguntas que se plantean.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Hacer una lista de las necesidades que se tienen en la vida diaria. Clasificarlas según la pirámide de necesidades de

Maslow.• Imaginar que se está viviendo en Atapuerca durante la Edad de Piedra. ¿Crees que en un sitio como ese tendría

sentido la economía? ¿Por qué? • Explicar qué relación tienen con la economía los estudios que realizas actualmente y qué influencia tienen las horas

que dedicas al estudio en tu vida futura?• Razonar cómo puede afectar a la economía el hecho de que un partido político u otro gane las elecciones en el

ayuntamiento y si esto puede influir en la propia vida.• Reflexionar a qué se debe que hoy en día la pregunta sobre cómo producir haya traspasado fronteras y los mercados

se hayan inundado de productos.• Razonar cuál de las tres preguntas básicas de la economía está peor resuelta.• Explicar cuál es el coste de oportunidad de que el Ayuntamiento de tu localidad dedique una partida de 100 000 € a

adecentar los parques y jardines de un barrio. Pensar en diversas alternativas posibles.• Identificar en el propio entorno actividades relacionadas con la economía de subsistencia.• Investigar en Internet sobre la situación económica de Corea del Norte.• Utilizar Internet para hacer una lista de países que a lo largo del siglo XX han tenido en algún momento un sistema

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http://links.edebe.com/apjvx

http://links.edebe.com/vt4


económico de planificación central.• Mirar la tabla de ventajas e inconvenientes del sistema de planificación central que aparece en el texto y argumentar

si este sistema es positivo en términos generales o negativo.• Buscar información en Internet, en la web de la Seguridad Social, sobre las prestaciones por maternidad que se

ofrecen en España dentro del estado del bienestar.• Explicar para qué sirve el subsidio de desempleo.• Buscar cuál fue la principal aportación de Keynes.• Argumentar, desde el punto de vista del coste de oportunidad, la decisión de algunos Estados de producir armamento

a costa de sacrificar otros productos. Explicar la propia opinión sobre el tema.• Explicar qué influencia tiene la formación que ha recibido una persona a lo largo de su vida dentro del factor trabajo.• Argumentar por qué es necesario que la dotación de capital de infraestructuras (carreteras, vías férreas, aeropuertos,

etc.) la realice el Estado en lugar del sector privado.• Analizar la intervención de los miembros de la propia familia en el flujo circular de la renta, tanto en sus relaciones con

las empresas como con el Estado.• Identificar en el gráfico dado las operaciones que se realizan sin que se reciba directamente a cambio una cantidad

de dinero. Reconocer el agente que las realiza y el nombre que reciben estas operaciones.• Completar la gráfica dada que representa la evolución del PIB español hasta el momento actual y explicar cómo ha

evolucionado el ciclo económico a partir de 2015.• Mirar con atención el siguiente vídeo: http://links.edebe.com/kg9x8a y explicar cuáles son las causas de la última

crisis y en qué modalidad se encuadraría.• Buscar información sobre la moneda virtual bitcoin y argumentar si puede dar lugar a algún tipo de especulación.• Argumentar qué condiciones se deben dar durante una crisis para que un gobierno se plantee establecer un corralito.• Explicar el hecho que el oro tenga un valor muy elevado respecto al agua utilizando los conceptos de necesidad y

escasez.• Pensar en dos necesidades sociales y otras dos de autorrealización que tengas activadas. Así como la manera de

satisfacerlas.• El concepto de coste de oportunidad está presente en todas las decisiones que tomamos, como renuncia a las otras

alternativas. Si tomases la decisión de iniciar estudios universitarios, ¿a qué alternativas renunciarías?• Buscar información en Internet sobre la evolución del capitalismo, desde sus inicios en la Revolución Industrial hasta

la actualidad. Elaborar una cronología de los sucesos más relevantes.• Leer el titular de prensa y el vídeo relacionado y responder las cuestiones planteadas.• Razonar si se puede considerar el flujo circular de la renta como un modelo económico.• Buscar en Internet los siguientes conceptos: capital humano, gestión del conocimiento, “Know how” (saber hacer) y

explicar su relación con el factor trabajo.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Pienso – Me interesa – Investigo»

Finalidad: Profundizar en la capacidad de observación. Generar interés para investigar la temática propuesta.

Actividades: Leer el titular de prensa dado y responder a las cuestiones: Pienso ¿Consideras justa esta situación?, me interesa. ¿A qué crees que se debe esto?, e investigo. ¿Quiénes son las diez personas más ricas del mundo y cuánto dinero acumulan?

DESTREZA DE PENSAMIENTO: reflexionar en grupo cómo las personas millonarias han adquirido su fortuna.

REFLEXIONA: Realizad en clase un debate sobre las posibles soluciones para que la riqueza se distribuya con más igualdad.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(EmocionAndonos)

Permíteme que insista… pero ¡Yo siento!

Competencia Conciencia emocional: percepción y expresión emocional: reconocer de forma consciente las emociones e identificarlas en uno mismo y en los demás. Lo que sentimos: poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional: identificar y ser consciente de las emociones de las demás personas. Conciencia del propio estado emocional: comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones.

Objetivos Reconocer las propias emociones. Tomar conciencia de los cambios fisiológicos que producen las emociones en cada uno de ellos.

Actividad

En esta actividad aprenderemos a dar nombre a lo que sentimos y trasmitimos. Reconoceremos nuestras propias emociones y la de las demás personas que comparten aula con nosotros. Para ello nos serviremos de una pequeña reflexión inicial: Permíteme que insista…pero ¡Yo siento! Claro que siento…y todas las personas que están a mi alrededor. Las emociones forman parte de nuestra vida desde el momento en que nacemos y nos acompañan hasta el momento de marcharnos. Es muy importante conocerlas y reconocerlas para así poder interiorizarlas y darles respuesta.

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Desde pequeños nos enseñan a leer y escribir…pero no nos enseñan a sentir. Con esta actividad comenzamos un bonito viaje al mundo de las emociones, déjate llevar…pero sobre todo, déjate sentir.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR Básica:

- Completar las frases utilizando las palabras que se indican.- Asociar cada uno de los sistemas económicos que aparecen con sus características.- Indicar si las afirmaciones son verdaderas o falsas.- Indicar qué opción completa las proposiciones.- Indicar en el gráfico las operaciones que se indican.- Unir los factores productivos que aparecen pertenecientes a una explotación agrícola con las categorías propuestas.

Ampliación:

Observar las gráficas correspondientes a la evolución del Producto Interior Bruto (PIB) de Estados Unidos entre 1920 y 1940 y a la crisis global de 1929 y contestar las cuestiones que plantean.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)

- Para profundizar en cuestiones relacionadas con los sistemas económicos, visionar alguno de los siguientes vídeos sobre los sistemas económicos:

http://links.edebe.com/c9pghttp://links.edebe.com/ua9khttp://links.edebe.com/jcahttp://links.edebe.com/cwjepdhttp://links.edebe.com/w6kgr

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM• Ficha de evaluación de contenidos:

– Explicar la economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las

• Rúbrica de la unidad didáctica 1• Ficha de evaluación de Competencias.• Rúbrica del los proyectos.

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decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

– Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

– Tomar conciencia de los principios básicos de la economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

– Reconocer las características de los principales sistemas económicos para poder valorar el impacto de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

– Reconocer los diferentes roles que asume un individuo en el sistema económico y la interdependencia de sus actuaciones con el resto del mundo y el entorno, para valorar las desigualdades en el acceso a los recursos y la distribución de la riqueza.

• Observación de adquisición de contenidos.• Generador de actividades.

• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual. • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).Informe de evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E.

Lectura

• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con economía.

• Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la economía.

• Lectura comprensiva textos económicos.

• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

• Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

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Expresión

• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: construir una gráfica sobre la evolución en los últimos años de la economía de España o de la comunidad autónoma, elaborar gráficas propias usando una hoja de cálculo o un programa de elaboración de gráficos. Buscar datos sobre el crecimiento económico y explicar en qué periodos ha habido una recesión en España o en tu comunidad autónoma y describir los ciclos económicos que se han sucedido en España o en la comunidad en los últimos años.

Investigar en Internet sobre la situación económica de Corea del Norte.Utilizar Internet para hacer una lista de países que a lo largo del siglo XX han tenido en algún momento un sistema económico de planificación central.Buscar información en Internet, en la web de la Seguridad Social, sobre las prestaciones por maternidad que se ofrecen en España dentro del estado del bienestar.Buscar en Internet información sobre tres empresas de la propia localidad, y describir la actividad a la que se dedican.Mirar con atención el siguiente vídeo: http://links.edebe.com/kg9x8a y explicar cuáles son las causas de la última crisis y en qué modalidad se encuadraría.Leer el titular de prensa y el vídeo relacionado y responder las cuestiones planteadas.Buscar en Internet las predicciones que hizo Karl Marx sobre el sistema capitalista y responder las cuestiones.Buscar en Internet las principales prestaciones del estado del bienestar en España y en Estados Unidos. Para el caso español puedes usar la página de la Seguridad Social (www.seg-social.es). Para el caso estadounidense te puede servir el siguiente artículo: http://links.edebe.com/4jbx5.

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http://links.edebe/


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

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METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS-TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 4.º Economía.Libro Digital Interactivo.Cuaderno Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula.Material para trabajar la Educación emocional.Proyectos de Aprendizaje y servicio.Generador de evaluaciones.Portfolio y e-portfolio.Ordenador.Calculadora.Pizarra digital.Material manipulable y experimental propio de la materia

3 horas semanales

Aula

Adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo etc.).

Espacios exteriores

Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

Laboratorio

Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).

- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y tests interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Observación y valoración del grado de

participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las Competencias

de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

Competencias.• Rúbrica de evaluación del Proyecto

Emprendedor.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clasesExiste una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos.- familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- ….

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Unidad 2: EL PRESUPUESTO FAMILIAR

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).

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Bloque 3: Economía personal

Ingresos y gastos.

Identificación y control.

Gestión del presupuesto.

Objetivos y prioridades.

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

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Educación cívica y ciudadana: implicar-se en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.


ÁGORA: El fomento del ahorro. Una de las ventajas de realizar un presupuesto personal es el fomento del ahorro. Pensar en las cuestiones ¿Crees que el ahorro es una actitud responsable por parte de los ciudadanos? ¿Sería siempre una irresponsabilidad dedicar todos los ingresos al gasto? ¿Por qué? Comentar las respuestas en clase.

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INICIAL Contextualización Observar con atención la fotografía. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos.

Responder las cuestiones: «Veo». ¿Qué situación aparece en la imagen? «Pienso». ¿Qué ideas te sugiere esta imagen? «Me pregunto». ¿Qué preguntas acuden a tu mente después de ver esta imagen?


Motivación inicial Reflexionar en grupo. Realizar una puesta en común, coordinada por el profesor, en que se comparen las distintas ideas que la imagen ha sugerido y se debata si tienen algo de realidad. Para ello, podéis basaros en vuestras propias experiencias.



- Poner dos ejemplos de gasto y otros dos de inversión que haya hecho tu familia. Explicar la diferencia entre gasto e inversión.- Elaborar una gráfica donde aparezca la evolución del Salario Mínimo Interprofesional español en los últimos diez años y argumentar si es satisfactoria dicha evolución.- Investigar sobre los distintos complementos salariales que puede cobrar un trabajador y razonar si están justificados dichos complementos.- Explicar las diferencias entre los ingresos por nómina y los ingresos por actividades empresariales.- Pensar en qué ventajas tiene para una familia la confección de un presupuesto.- Explicar qué significado tiene en un presupuesto una desviación negativa entre los gastos estimados y los reales.- Enumerar tres gastos en los que puedas tener prácticamente la certeza de que el valor estimado coincidirá con el valor real.



- Razonar por qué es importante dedicar parte de los ingresos al ahorro.- Investigar si en casa se ha ahorrado y en qué se han invertido esos ahorros. Realizar una puesta en común en clase para ver las alternativas que aparecen y relacionarlas con las estudiadas en el libro.- Investigar a qué van destinadas las distintas aportaciones que hace el trabajador a la Seguridad Social y que aparecen incluidas en la nómina.- Razonar si un trabajador puede cobrar todo su salario en especie o hay un tope máximo y qué diferencia existe entre salario en especie y percepciones extrasalariales.- Preguntar si en la familia se obtienen algún tipo de ingresos financieros y comentar su procedencia.- Teclear en un buscador «Encuesta de presupuestos familiares» y acceder a la página correspondiente del Instituto Nacional de Estadística. Averiguar en qué


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apartados se gastan más dinero las familias españolas.- A partir de la web del Instituto Nacional de Estadística (INE), averiguar los principales capítulos de gasto de las familias en tu comunidad autónoma.- Razonar si se está de acuerdo con la afirmación que la Educación Infantil, Primaria y Secundaria es gratuita. - Reflexionar sobre ¿Cuánto cuesta aproximadamente una línea de teléfono móvil? ¿Y una conexión a Internet? ¿Piensas que el precio de estos servicios es caro o barato?- Razonar por qué se dice que el presupuesto es una herramienta de control, qué se controla con él y cómo se hace.- Razonar si es mejor pasarse o quedarse corto en las previsiones que se realizan en un presupuesto en cuanto a los gastos y en cuanto a los ingresos.


- Realizar los apartados de economía a tu alcance. - Completar las actividades del apartado «Actividades finales». - Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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PBL: El ahorro para comprar una vivienda. Investigar qué es una cuenta vivienda: cuáles son sus ventajas, quién la puede abrir, cuál es su objeto y qué plazo existe para mantenerla abierta. Calcular la cantidad mensual que debería ahorrar la familia del ejemplo para adquirir su nueva vivienda en el plazo que se ha marcado. Elaborar un posible presupuesto mensual para esta familia, teniendo en cuenta los datos del enunciado, el ahorro extraordinario que debe hacer y los gastos normales de una familia de estas características. Realizar en clase un debate sobre las ventajas e inconvenientes de vivir en una vivienda de alquiler o en una de propiedad. Debéis valorar cuál de las dos modalidades genera más gastos para una familia.


• Elaborar una plantilla como la propuesta para el presupuesto personal y contestar a las preguntas que se formulan.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Poner dos ejemplos de gasto y otros dos de inversión que haya hecho tu familia. Explicar la diferencia entre gasto e

inversión.• Elaborar una gráfica donde aparezca la evolución del Salario Mínimo Interprofesional español en los últimos diez

años y argumentar si es satisfactoria dicha evolución.• Investigar sobre los distintos complementos salariales que puede cobrar un trabajador y razonar si están justificados

dichos complementos.• Explicar las diferencias entre los ingresos por nómina y los ingresos por actividades empresariales.• Pensar en qué ventajas tiene para una familia la confección de un presupuesto.• Explicar qué significado tiene en un presupuesto una desviación negativa entre los gastos estimados y los reales.• Enumerar tres gastos en los que puedas tener prácticamente la certeza de que el valor estimado coincidirá con el

valor real.• Razonar por qué es importante dedicar parte de los ingresos al ahorro.• Investigar si en casa se ha ahorrado y en qué se han invertido esos ahorros. Realizar una puesta en común en clase

para ver las alternativas que aparecen y relacionarlas con las estudiadas en el libro.• Investigar a qué van destinadas las distintas aportaciones que hace el trabajador a la Seguridad Social y que

aparecen incluidas en la nómina.• Razonar si un trabajador puede cobrar todo su salario en especie o hay un tope máximo y qué diferencia existe entre

salario en especie y percepciones extrasalariales.• Preguntar si en la familia se obtienen algún tipo de ingresos financieros y comentar su procedencia.• Teclear en un buscador «Encuesta de presupuestos familiares» y acceder a la página correspondiente del Instituto

Nacional de Estadística. Averiguar en qué apartados se gastan más dinero las familias españolas.• A partir de la web del Instituto Nacional de Estadística (INE), averiguar los principales capítulos de gasto de las

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familias en tu comunidad autónoma.• Razonar si se está de acuerdo con la afirmación que la Educación Infantil, Primaria y Secundaria es gratuita.• Reflexionar sobre cuánto cuesta aproximadamente una línea de teléfono móvil, y una conexión a Internet. ¿Piensas

que el precio de estos servicios es caro o barato?• Razonar por qué se dice que el presupuesto es una herramienta de control, qué se controla con él y cómo se hace.• Razonar si es mejor pasarse o quedarse corto en las previsiones que se realizan en un presupuesto en cuanto a los

gastos y en cuanto a los ingresos.• Explicar las diferencias entre consumo e inversión proponiendo ejemplos.• Clasificar las actividades propuestas en consumo o inversión.• Leer el artículo propuesto en Internet y responder a las preguntas que se plantean sobre el dilema entre consumir y

ahorrar que no solo se aplica a las familias, sino que también es algo que se plantean los gobiernos. • Explicar las ventajas y los inconvenientes de guardar los ahorros debajo del colchón.• Explicar qué se entiende por “cultura del ahorro”.• Observar la imagen propuesta y relacionarla con los contenidos tratados en la unidad.• Responder: ¿Qué gastos suponen un mayor porcentaje de la renta disponible de los españoles, los de educación o

los de alimentación? ¿A qué se debe la diferencia?• Poner dos ejemplos de inversiones que pueda hacer una familia en productos financieros.• Leer la noticia propuesta y responder las cuestiones que se plantean.• Explicar qué es el riesgo de una inversión familiar y poner un ejemplo de inversión arriesgada y otro de inversión

segura.• Explicar por qué la adquisición de una vivienda por parte de una familia se considera siempre una inversión.• Citar cuáles son las tres grandes modalidades de inversión que normalmente realiza una economía familiar.• Buscar qué es el salario mínimo interprofesional y cuál es su valor en el momento actual.• Investigar en Internet las limitaciones que existen sobre las horas extraordinarias. Puedes mirarlo, por ejemplo, en la

página del Ministerio de Empleo y Seguridad Social. • Investigar qué ventajas tiene para un trabajador cotizar a la Seguridad Social en el régimen general frente al régimen

de autónomos. Puedes informarte en la web de la Seguridad Social.• Explicar qué son las transferencias del Estado y si conoces a alguien de tu entorno familiar que las cobre.• Buscar en Internet el valor actual del Euribor a un año y responder las situaciones que se plantean.• Organizar por categorías los gastos que se realizan en tu familia, y después ordénalos por importancia. • Leer el artículo del diario ABC titulado «La economía sumergida mueve más de cuatro millones de empleos» y

responder las cuestiones que se plantean.• Observar la imagen y responder las cuestiones que se plantean.• Explicar cómo influye la extensión del estado de bienestar en el gasto de las familias en salud y educación.• Leer las afirmaciones propuestas y decir si son verdaderas o falsas.

CULTURA DEL 25


PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Veo-Pienso-Me pregunto»


Actividades: Observar con atención la fotografía.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Responder las cuestiones: Veo. ¿Qué situación aparece en la imagen?, Pienso. ¿Qué ideas te sugiere esta imagen?, Me pregunto. ¿Qué preguntas acuden a tu mente después de ver esta imagen?

REFLEXIONA: Reflexionar en grupo. Realizar una puesta en común, coordinada por el profesor, en que se comparen las distintas ideas que la imagen ha sugerido y se debata si tienen algo de realidad. Para ello, podéis basaros en vuestras propias experiencias.


Un, dos, tres… responde otra vez.

Competencia: Conciencia emocional: percepción y expresión emocional: reconocer de forma consciente las emociones e identificarlas en uno mismo y en los demás. Lo que sentimos: Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional: identificar y ser consciente de las emociones de las demás personas. Conciencia del propio estado emocional. Comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones.

Objetivos: Canalizar e interiorizar nuestras emociones. Dar respuesta a estas a través de una buena profundización.

Actividad: En esta actividad aprenderemos a canalizar e interiorizar nuestras emociones para conseguir darles una respuesta apropiada. Cuando hablamos del corazón y de emociones, podemos decir que es más dificultoso dar una respuesta en firme. No existe la respuesta correcta o incorrecta en este sentido, pero si distintas formas de actuar que pueden ser canalizadas para responder de una “mejor manera” a lo que está sintiendo nuestro corazón.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR 26


Básica:

- Completar las frases con las palabras que se indican.- Asociar cada una de las actividades económicas de una familia con los tres conceptos (consumo, inversión y ahorro).- Indicar si las afirmaciones son verdaderas o falsas.- De las fuentes de ingresos proporcionadas, indicar cuáles son salario y cuales no.- Clasificar los conceptos de presupuesto familiar de un mes como ingresos o gastos estimados y calcular el total de ingresos, el total de gastos y el posible ahorro obtenido.- Indicar qué sucede con los casos propuestos para un presupuesto familiar correspondiente al mes de enero y explicar cómo solucionar las posibles desviaciones presupuestarias.

Ampliación:

Leer el texto sobre la Encuesta de Condición de Vida y responder las cuestiones que se plantean.Observar la gráfica tomada de la Encuesta de Condiciones de Vida y contestar las cuestiones que se formulan.


- Para profundizar en cuestiones relacionadas con los gastos familiares y el presupuesto familiar: leer alguno de los textos de los siguientes enlaces:

http://links.edebe.com/a8xxehttp://links.edebe.com/6wfhttp://links.edebe.com/bkcehttp://links.edebe.com/3jcfk

A continuación, pedir a los alumnos que expongan sus gastos y que elaboren su propio presupuesto.


– Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

– Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando estas con el bienestar propio y social.

• Rúbrica de la unidad didáctica 2.• Ficha de evaluación de Competencias.• Rúbrica del los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual. • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).

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http://links.edebe.com/3jcfk


– Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y el consumo sostenible y responsable y como medio para alcanzar diferentes objetivos.


Informe de evaluación.


Lectura






Expresión




TIC Cre@ctividad: El presupuesto de un estudiante de 4º de ESO: realizar un presupuesto utilizando una hoja de cálculo o cualquiera de las plantillas que se han mostrado a lo largo de la unidad. Para elaborar el presupuesto se han de seguir las siguientes pautas: La periodicidad del presupuesto será semanal. Aparte de los ingresos semanales de 15 euros, es conveniente que incluyas ingresos adicionales extraordinarios como regalos de cumpleaños o de Navidad, etc. Fíjate un objetivo de ahorro para comprar algo que te haga mucha ilusión, y calcula el tiempo que necesitas para ahorrar esa

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cantidad. Divide los gastos en capítulos. Pero no te fijes en lo que hemos estudiado en la unidad, sino que te debes orientar por tus verdaderas prioridades y necesidades.

Leer el artículo propuesto en Internet y responder a las preguntas que se plantean sobre el dilema entre consumir y ahorrar que no solo se aplica a las familias, sino que también es algo que se plantean los gobiernos.Leer la noticia propuesta y responder las cuestiones que se plantean.Buscar qué es el salario mínimo interprofesional y cuál es su valor en el momento actual.Investigar en Internet las limitaciones que existen sobre las horas extraordinarias. Puedes mirarlo, por ejemplo, en la página del Ministerio de Empleo y Seguridad Social. Investigar qué ventajas tiene para un trabajador cotizar a la Seguridad Social en el régimen general frente al régimen de autónomos. Puedes informarte en la web de la Seguridad Social.Buscar en Internet el valor actual del Euribor a un año y responder las situaciones que se plantean.Leer el artículo del diario ABC titulado «La economía sumergida mueve más de cuatro millones de empleos» y responder las cuestiones que se plantean.

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Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.

Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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• Proceso seguido en la resolución de problemas.• Actividades TIC: actividades y tests interactivos,

resolución de problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los procesos

seguidos, así como del resultado obtenido.



• Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del grupo

clase.• Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la

unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

Competencias.• Rúbrica de evaluación del Proyecto Emprendedor.• Rúbrica de evaluación de habilidades generales.

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Unidad 3: LOS BANCOS Y LOS PRODUCTOS FINANCIEROS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Conoce las principales características de los productos de ahorro e inversión más habituales en el mercado, e identifica sus ventajas e inconvenientes. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Elabora y edita, utilizando aplicaciones informáticas, hojas de cálculo para determinar la cuota a abonar en un préstamo a partir del importe adeudado, el tipo de interés y el tiempo de amortización. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

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Bloque 3: Economía personal.

Ahorro y endeudamiento.

Los planes de pensiones Riesgo y diversificación.

Planificación el futuro.

Necesidades económicas en las etapas de la vida.

El dinero.

Relaciones bancarias.

La primera cuenta bancaria.

Información.

Tarjetas de débito y crédito.

Implicaciones de los contratos financieros.

Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos.

Tipología de seguros.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

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INICIAL Contextualización Observar atentamente la imagen y anotar todo lo que ves, sin hacer interpretaciones.



Escribir las preguntas que te vienen a la mente después de contemplar la imagen. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial Compartir con tus compañeros las preguntas que has escrito y comentar qué aspectos os han llamado más la atención.



- Explicar qué diferencia hay entre un préstamo y una línea de crédito para el deudor. Y cuál te parece más interesante.- Buscar información y explicar qué relación hay entre los planes de pensiones y los fondos de pensiones.- Explicar qué tipo de inversión de futuro puede hacer un padre de familia con tres hijos en edad escolar y que tiene un cargo importante en una empresa que cotiza en Bolsa.- Explicar qué diferencia hay entre el TIN y la TAE, y razonar por qué la TAE es siempre superior.- Explicar por qué las entidades bancarias ofrecen alta rentabilidad a los depósitos a plazo fijo pero penalizan la disposición del efectivo antes del plazo.- Por parejas, redactar un contrato de préstamo entre dos particulares sin intereses.



- Identificar una operación de endeudamiento, el deudor, el acreedor, la deuda principal y las condiciones del préstamo.- Identificar una operación de préstamo y sus condiciones.- Reflexionar sobre qué tipo de plan de pensiones propone la fábrica del ejemplo a sus trabajadores.- Formar grupos de trabajo para comentar la noticia propuesta.- Reflexionar y responder ¿por qué las inversiones con alto riesgo tienen rentabilidad elevada y las de bajo riesgo la tienen baja?- Buscar información y averiguar qué diferencia hay entre un talón bancario, un cheque y un pagaré y por qué los cheques y los pagarés se consideran activos de renta fija. - Justificar si el ejemplo propuesto se trata de una inversión de riesgo bajo, moderado o elevado.


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- En algunos créditos hipotecarios, las entidades financieras aplican cláusulas suelo, averiguar qué son y por qué en muchos casos se consideran abusivas.- Sin tener en cuenta las comisiones, calcular la TAE de un préstamo al 3,75 % anual que se devuelve en cuotas mensuales.- A la hora de obtener dinero en efectivo, ¿es mejor utilizar una tarjeta de crédito o de débito? Explicar en qué casos es mejor una u otra.- Razonar qué tipo de depósito bancario es más adecuado para cada una de las personas que se proponen.- Formar un equipo, elegir una de las asociaciones de defensa de los consumidores, buscar información y elaborar un informe que contenga: breve historia del funcionamiento de la asociación, servicios que ofrece a sus asociados, actividades que lleva a cabo, iniciativas en defensa de los consumidores y logros alcanzados en el desempeño de su actividad.- Elaborar un mapa conceptual con los diferentes tipos de contratos de seguro que has estudiado. Pon ejemplos de contratos concretos de seguro que hayan suscrito personas de tu entorno familiar.



- Libro alumno.

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PBL: Alternativas de inversión. Leer el texto y buscar información de las diferentes opciones y señalar cuál es, a tu juicio, la más ventajosa para la familia. Elegir una entidad bancaria y averiguar la rentabilidad de los depósitos a plazo fijo y de los fondos de inversión de riesgo bajo. Poner en común con los compañeros los resultados de la investigación y comparar las diferentes propuestas.


• Calcular aportaciones y amortizaciones.• Analizar planes de pensiones.• Elegir una cuenta bancaria.• Utilizar una tarjeta de crédito o de débito.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Identificar una operación de endeudamiento, el deudor, el acreedor, la deuda principal y las condiciones del préstamo.• Identificar una operación de préstamo y sus condiciones.• Explicar qué diferencia hay entre un préstamo y una línea de crédito para el deudor. Y cuál te parece más interesante.• Reflexionar sobre qué tipo de plan de pensiones propone la fábrica del ejemplo a sus trabajadores.• Reflexionar y responder ¿por qué las inversiones con alto riesgo tienen rentabilidad elevada y las de bajo riesgo la

tienen baja?• Buscar información y averiguar qué diferencia hay entre un talón bancario, un cheque y un pagaré y por qué los

cheques y los pagarés se consideran activos de renta fija. • Justificar si el ejemplo propuesto se trata de una inversión de riesgo bajo, moderado o elevado.• Explicar qué diferencia hay entre el TIN y la TAE, y razonar por qué la TAE es siempre superior.• En algunos créditos hipotecarios, las entidades financieras aplican cláusulas suelo, averiguar qué son y por qué en

muchos casos se consideran abusivas.• Sin tener en cuenta las comisiones, calcular la TAE de un préstamo al 3,75 % anual que se devuelve en cuotas

mensuales.• A la hora de obtener dinero en efectivo, ¿es mejor utilizar una tarjeta de crédito o de débito? Explicar en qué casos es

mejor una u otra.• Razonar qué tipo de depósito bancario es más adecuado para cada una de las personas que se proponen.• Explicar por qué las entidades bancarias ofrecen alta rentabilidad a los depósitos a plazo fijo pero penalizan la

disposición del efectivo antes del plazo.• Por parejas, redactar un contrato de préstamo entre dos particulares sin intereses.• Formar un equipo, elegir una de las asociaciones de defensa de los consumidores, buscar información y elaborar un

informe que contenga: breve historia del funcionamiento de la asociación, servicios que ofrece a sus asociados, actividades que lleva a cabo, iniciativas en defensa de los consumidores y logros alcanzados en el desempeño de su

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actividad.• Elaborar un mapa conceptual con los diferentes tipos de contratos de seguro que has estudiado. Pon ejemplos de

contratos concretos de seguro que hayan suscrito personas de tu entorno familiar.• Razonar qué supone un endeudamiento: pagar al contado, a tres meses sin intereses, o en 12 mensualidades con

una TAE del 6%.• Explicar qué se entiende por capacidad de endeudamiento de una persona y razonar por qué no debe superar el 40

% de los ingresos netos de una persona.• Averiguar cuál es el importe máximo por el que puede endeudarse una persona determinada.• Usar el simulador de la página web propuesta para calcular la cuota de endeudamiento en distintos casos propuestos,

razonar si puede endeudarse más quine más dinero ingresa al mes.• Enumerar los diferentes tipos de activos financieros que ofrecen las entidades a los consumidores para financiarse y

señalar las características de cada uno.• Leer el artículo propuesto en el enlace y responder las cuestiones que se plantean.• Calcular el rendimiento anual de los Bonos emitidos por el Estado en enero del 2016 y el de las Obligaciones, calcular

en qué fecha podrá recuperar la inversión de los Bonos y la de las Obligaciones.• Explicar qué diferencia hay entre un plan de pensiones de aportación definida y un plan de pensiones de prestación

definida. Razonar qué tipo de planes de pensiones ofrecen las entidades financieras a sus clientes.• En el lenguaje financiero se habla de tipos de interés y de intereses: explicar a qué se refiere cada término y buscar

información y averiguar qué otro nombre recibe el tipo de interés en matemática financiera.• Al confeccionar la declaración del IRPF, una persona dice recibir unos ingresos netos anuales de 23 845 euros,

calcular cuál es el importe máximo que se puede desgravar en concepto de plan de pensiones.• Entrar en la web: http://links.edebe.com/cymm5y, y responder las preguntas que se plantean.• Definir qué se entiende por dinero y confeccionar un mapa mental que incluya qué cosas se consideran dinero y

cuáles son las funciones que cumple.• Explicar en qué se parecen y en qué se diferencian un préstamo bancario y una línea de crédito.• Interpretar la gráfica propuesta sobre el Euribor.• Una entidad bancaria ofrece préstamos personales a sus clientes a un TIN del 4,75 % anual y con amortización a

cinco años, calcular el TIN mensual y expresarlo en tanto por uno.• Averiguar la amortización mensual que pagará un cliente que solicita un préstamo de 10 000 euros en las condiciones

planteadas.• Responder las situaciones planteadas y hacer los cálculos pertinentes a través del simulador de la web propuesta que

permite calcular la amortización de un préstamo a partir del tipo de interés, el importe principal y el tiempo de amortización.

• Explicar qué se entiende por «cuenta remunerada»? Elegir una entidad bancaria cualquiera y averiguar si ofrece o no cuentas remuneradas a sus clientes y en qué condiciones.

• Explicar qué diferencia hay entre una tarjeta de débito y una tarjeta de crédito.• Explicar qué es un contrato de leasing y a qué bienes se suele aplicar.• Elegir un anuncio cualquiera de televisión en el que se incite al consumo de algún producto superfluo. Explicar qué

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influencia puede llegar a tener este tipo de anuncios sobre los hábitos de consumo y si es compatible este tipo de anuncio con un consumo responsable y sostenible.

• Decir si las frases planteadas son verdaderas o falsas y corregir las falsas para que sean correctas.• Definir qué es un contrato de seguro y explicar qué elementos intervienen en él.• Algunos sitios web ofrecen simuladores para calcular seguros de hogar y de automóvil. Localizar un simulador de

cada y calcular lo que cuesta asegurar una casa como la que vives y un modelo de coche cualquiera a todo riesgo.

CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Veo-Pienso-Me pregunto»


Actividades: Observar atentamente la imagen y anota todo lo que ves, sin hacer interpretaciones.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Escribir las preguntas que te vienen a la mente después de contemplar la imagen.

REFLEXIONA: Compartir con tus compañeros las preguntas que has escrito y comentad qué aspectos os han llamado más la atención.


¡Sigue el camino!

Competencia Regulación emocional: dirigir las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de manera adecuada a las distintas situaciones emocionalmente intensas (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad, miedo, inseguridad, alegría, ilusión…). Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación, reestructuración cognitiva… Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. Regulación de sentimientos e impulsos.

ObjetivosDesarrollar estrategias de autocontrol dentro de diferentes contextos y situaciones.

ActividadesSeguir un camino propuesto para regular nuestras emociones. Se le propondrá una situación real al alumno para que consiga dar respuesta a esa emoción que está sintiendo.

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- Completar las frases propuestas.- Indicar en la tabla el tipo de producto que se utilizaría para las deudas propuestas.- Señalar la respuesta correcta en las distintas cuestiones.- Relacionar con una flecha el tipo de deuda más adecuada para financiar las operaciones realizadas por una tienda de ropa infantil.- Completar la tabla planteada indicando a qué término o concepto hace referencia la frase de la primera columna.- Indicar si las afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas.- Explicar quién emite el dinero legal.- Relacionar las transacciones de la primera columna con el medio de pago más adecuado.

Ampliación:

Elaborar un gráfico de barras con la evolución de las hipotecas en la última década. Comentar la evolución del mercado hipotecario en la última década de acuerdo con el gráfico. Explicar cuáles crees que pueden ser las causas de esta evolución.De acuerdo con la evolución del Euribor desde el año 2006, ¿podrías establecer alguna relación con la evolución del importe anual de hipotecas? Explicar cuales crees que son las razones de la evolución del Euribor en este período de tiempo.Consultar el enlace propuesto y responder las preguntas.


- Para profundizar en cuestiones relacionadas con los derechos y los deberes del consumidor:

Visionar el vídeo sobre el día mundial del consumidor. Leer el texto sobre los derechos y deberes del consumidor. Consultar los recursos de los enlaces propuestos sobre el uso responsable de las tarjetas de crédito.


– Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la

• Rúbrica de la unidad didáctica 3.• Ficha de evaluación de Competencias.• Rúbrica del los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.

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oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

– Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

– Describir los productos financieros más habituales para el ahorro y para la inversión que permitan confeccionar un presupuesto personal para comprender las necesidades de la planificación financiera.

– Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones audiovisuales con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio como, por ejemplo, hojas de cálculo, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.


• Evaluación de las CB/IM. Registro individual. • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).Informe de evaluación.


Lectura






Expresión

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TIC Cre@ctividad: Hoja de cálculo: confeccionar una hoja de cálculo para que puedas determinar, por ti mismo, cuál sería la cuota que se debería abonar a partir del importe adeudado, del tipo de interés y del tiempo de amortización. Para ello, tendrás que utilizar la fórmula de la cuota de amortización que ya conoces. Cuando tengas programada la hoja de cálculo, lleva a cabo algunos supuestos tomando como referencia valores reales de capital adeudado, tipo de interés y tiempo de amortización y compara los resultados con los que presentan las páginas web de los bancos. Para finalizar, presentar la hoja a tus compañeros y responder todas las preguntas que te hagan acerca de su funcionamiento y su utilidad.

Por parejas, redactar un contrato de préstamo entre dos particulares sin intereses.Usar el simulador de la página web propuesta para calcular la cuota de endeudamiento en distintos casos propuestos, razonar si puede endeudarse más quine más dinero ingresa al mes.Leer el artículo propuesto en el enlace y responder las cuestiones que se plantean.Entrar en la web: http://links.edebe.com/cymm5y, y responder las preguntas que se plantean.Responder las situaciones planteadas y hacer los cálculos pertinentes a través del simulador de la web propuesta que permite calcular la amortización de un préstamo a partir del tipo de interés, el importe principal y el tiempo de amortización.

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Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 4: LAS GRANDES CIFRAS DE LA ECONOMIA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la economía. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Realiza un diagnóstico sobre la situación económica de un país basado en el estudio de las principales macromagnitudes. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Efectúa una pequeña investigación económica de un país o región mediante la elaboración de indicadores específicos desagregados. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).

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Bloque 5: Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

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Enseñanzas transversales




ÁGORA: La distribución del dinero: Según los monetaristas, si se doblase la cantidad de dinero que hay en un país, pero no aumentara la producción, los precios también se doblarían, por lo que no variaría el nivel de bienestar de sus habitantes. En este caso, los monetaristas no tienen en cuenta cómo se distribuiría entre la población ese incremento de papel moneda en circulación. Reflexionar sobre ello y debatir si ese incremento afectaría a todos por igual.

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INICIAL Contextualización Visitar el enlace propuesto donde encontrarás datos sobre el paro en diferentes países. Podrás ver cómo afecta a hombres, a mujeres y a jóvenes. Dividir la clase en varios grupos y comparar la situación del paro en España respecto al resto de países de la Unión Europea. Redactar un titular que refleje vuestras conclusiones.



Realizar un debate en clase en el que cada grupo exponga su titular y lo argumente.


Motivación inicial Con la ayuda del profesor/a, elaborar entre todos un titular que contemple los distintos puntos de vista de cada grupo.



- Definir el concepto de «prima de riesgo». Justificar por qué se establece esta prima.- Definir los conceptos de «inflación», «desinflación» y «deflación». - Explicar qué es el IPC.- Definir el concepto de inflación subyacente.- Visionar el vídeo que habla sobre la hiperinflación en el enlace propuesto y responder las cuestiones planteadas. - Explicar la diferencia entre deflación e inflación decreciente y en qué consiste la espiral deflacionista.- Buscar información sobre la inflación en tu comunidad autónoma y elaborar un gráfico que muestre su evolución durante los últimos doce meses. Comprobar si hay diferencias significativas con los datos de la inflación a nivel nacional.- Explicar cuál es el principal objetivo del Banco Central Europeo (BCE) y qué instrumentos de política monetaria utiliza para conseguir esos objetivos.- Explicar cuáles son las diferencias entre la política monetaria expansiva y la restrictiva.- Explicar cómo se llaman los dos organismos que se encargan de medir el desempleo en España y qué calcula cada uno de ellos.- Decir cada cuánto se publican los resultados de la Encuesta de Población Activa (EPA) y por qué sus resultados no coinciden con los del paro registrado.



- Explicar cómo influye en el comportamiento de los consumidores una subida de los tipos de interés.- Explicar cómo influye un descenso de los tipos de interés en el comportamiento de los consumidores.- Justificar si la subida puntual del precio de un producto puede ser considerada


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como inflación.- Decir cuál es la causa de la inflación según el pensamiento monetarista.- Explicar los tipos de inflación según su origen, y quién se encarga en nuestro país de calcular la tasa de inflación. - Según el pensamiento keynesiano no puede haber al mismo tiempo inflación y desempleo, explicar por qué y con qué nombre se conoce esta situación.- Explicar qué significa que la inflación interanual en el mes de marzo ha sido del 3,1% y cómo clasificarías una inflación del 50%.- Explicar por qué en épocas de inflación el dinero pierde poder adquisitivo y por qué son más altos los tipos de interés.- Observar el gráfico propuesto y aplicar la destreza de la inferencia deductiva y elaborar una tabla que muestre, mes a mes, si el precio de los productos energéticos y los alimentos no elaborados ha aumentado o disminuido.- Elaborar un esquema que muestre las principales políticas comunes de la Unión Europea y los objetivos que persigue cada una de ellas.- Dividir la clase en diferentes grupos, cada uno de los cuales buscará información adicional sobre una política común. Cada grupo la expondrá al resto de la clase.- Explicar qué es el espacio Schengen y qué países lo integran.- Explicar las diferencias que hay entre la población desocupada y la población inactiva.- Razonar qué sucedería con la tasa de paro si se estableciera en 18 años la edad mínima para trabajar.- En tu entorno familiar y próximo hay personas que pertenecen a cada uno de los tres grupos de población estudiados. Comentar de quién se trata y cuál es su situación actual.- A qué tipo de desempleo pertenece un joven que busca su primer empleo después de los estudios.- Comentar que implicaciones económicas y sociales tienen la aplicación de los instrumentos mencionado de política macroeconómica expansiva.



- Libro alumno.

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PBL: La precariedad laboral: Comparar la tasa de desempleo de nuestro país con la de otros países de la Unión Europea, el salario medio de un trabajador español con el salario medio de los trabajadores de otros países. Realizar la misma comparación con el salario mínimo interprofesional (SMI), los porcentajes de contratación temporal que hay en España respecto a otros países, los contratos a tiempo parcial que se firman en España respecto a otros países y analizar la siniestralidad laboral, es decir, los accidentes de trabajo que hay en nuestro país.


• La evolución del desempleo en España. Análisis de gráficos: observar el gráfico proporcionado, leer detenidamente las claves que se dan para su análisis y contestar las cuestiones planteadas a continuación.

• La política monetaria europea y la inflación: leer el texto propuesto y responder después a las preguntas formuladas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Definir el concepto de «prima de riesgo». Justificar por qué se establece esta prima.• Definir los conceptos de «inflación», «desinflación» y «deflación». • Explicar qué es el IPC.• Definir el concepto de inflación subyacente.• Explicar cómo influye en el comportamiento de los consumidores una subida de los tipos de interés.• Explicar cómo influye un descenso de los tipos de interés en el comportamiento de los consumidores.• Justificar si la subida puntual del precio de un producto puede ser considerada como inflación.• Decir cuál es la causa de la inflación según el pensamiento monetarista.• Explicar los tipos de inflación según su origen, y quién se encarga en nuestro país de calcular la tasa de inflación.• Según el pensamiento keynesiano no puede haber al mismo tiempo inflación y desempleo, explicar por qué y con qué

nombre se conoce esta situación.• Explicar qué significa que la inflación interanual en el mes de marzo ha sido del 3,1% y cómo clasificarías una

inflación del 50%.• Explicar la diferencia entre deflación e inflación decreciente y en qué consiste la espiral deflacionista.• Buscar información sobre la inflación en tu comunidad autónoma y elaborar un gráfico que muestre su evolución

durante los últimos doce meses. Comprobar si hay diferencias significativas con los datos de la inflación a nivel nacional.

• Explicar cuál es el principal objetivo del Banco Central Europeo (BCE) y qué instrumentos de política monetaria utiliza para conseguir esos objetivos.

• Explicar cuáles son las diferencias entre la política monetaria expansiva y la restrictiva.• Elaborar un esquema que muestre las principales políticas comunes de la Unión Europea y los objetivos que persigue

cada una de ellas.

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• Dividir la clase en diferentes grupos, cada uno de los cuales buscará información adicional sobre una política común. Cada grupo la expondrá al resto de la clase.

• Explicar qué es el espacio Schengen y qué países lo integran.• Explicar las diferencias que hay entre la población desocupada y la población inactiva. • Razonar qué sucedería con la tasa de paro si se estableciera en 18 años la edad mínima para trabajar.• En tu entorno familiar y próximo hay personas que pertenecen a cada uno de los tres grupos de población estudiados.

Comentar de quién se trata y cuál es su situación actual.• Explicar cómo se llaman los dos organismos que se encargan de medir el desempleo en España y qué calcula cada

uno de ellos.• Decir cada cuánto se publican los resultados de la Encuesta de Población Activa (EPA) y por qué sus resultados no

coinciden con los del paro registrado.• A qué tipo de desempleo pertenece un joven que busca su primer empleo después de los estudios.• Comentar que implicaciones económicas y sociales tienen la aplicación de los instrumentos mencionado de política

macroeconómica expansiva.• Explicar por qué una disminución de los tipos de interés que cobran las entidades financieras por los préstamos que

conceden puede acabar generando empleo.• Decir cuál es la razón que justifica la aparición de la inflación según los monetaristas y según los keynesianos.• Explicar qué diferencias hay entre la inflación de demanda y la de costes.• Realizar los cálculos que se piden a partir de un IPC hipotético.• Explicar en qué se diferencia la inflación galopante de la hiperinflación. Buscar información de algún momento de la

historia en el que ha habido episodios de hiperinflación.• Explicar el proceso en el que según los monetaristas, al aumentar la cantidad de dinero en circulación se crean

tensiones inflacionistas.• Decir por qué motivo no se considera la variación de los precios de los productos energéticos y de los alimentos no

elaborados en el cálculo de la inflación subyacente.• Explicar cuáles son los principales efectos que produce la deflación.• Pensar en cómo afecta si los valores de: el tipo de interés, la inflación y el desempleo fueran elevados en las

situaciones planteadas.• Observar el gráfico sobre la evolución de la inflación en España entre 1965 y 2010 y responder las cuestiones que se

plantean.• Leer el texto y responder las preguntas que se plantean.• Explicar cuáles son los principales efectos que produce la inflación.• Buscar información sobre cuáles son los países que han adoptado el euro como moneda única.• Citar las principales funciones del Banco Central Europeo.• Explicar en qué consiste la política fiscal expansiva y comentar los principales efectos que tiene para la economía su

aplicación.• Explicar qué es lo que se persigue con las políticas comunes de la UE y por qué consideras que son importantes.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Titulares»


Actividades: Visitar el enlace propuesto donde encontrarás datos sobre el paro en diferentes países. Podrás ver cómo afecta a hombres, a mujeres y a jóvenes. Dividir la clase en varios grupos y comparar la situación del paro en España respecto al resto de países de la Unión Europea. Redactar un titular que refleje vuestras conclusiones.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Realizar un debate en clase en el que cada grupo exponga su titular y lo argumente.

REFLEXIONA: Con la ayuda del profesor, elaborar entre todos un titular que contemple los distintos puntos de vista de cada grupo.


Simulación. Competencia: Regulación emocional: dirigir las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de manera adecuada a las distintas situaciones emocionalmente intensas (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad, miedo, inseguridad, alegría, ilusión…). Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación, reestructuración cognitiva… Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. Regulación de sentimientos e impulsos.

Objetivos: Progresar en la resolución de problemas de la vida diaria, a partir de la búsqueda de alternativas. Desarrollar conductas tolerantes, tanto consigo mismo ante la frustración, como hacia los demás. Actividades: Llevar a cabo una Modelación, una Simulación y una Ejercitación. Se llevarán a cabo tres pasos importantes que trasladen al alumno a las distintas situaciones para llegar a un mejor entendimiento de aquello que se siente, para posteriormente dar una respuesta acertada.


- Señalar la respuesta correcta de las cuestiones planteadas.

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- Completar la tabla propuestas y señalar si se trata de una inflación provocada por la demanda o por los costes.- Calcular la inflación de un año a partir de IPC.- Decir si las afirmaciones planteadas son verdaderas o falsas.- Relacionar con una flecha las columnas distinguiendo entre causas y efectos de la inflación.- Indicar el colectivo al que pertenecen los casos planteados.- Calcular la tasa de desempleo y la tasa de actividad de una ciudad de la que se conocen unos datos determinados.- Completar las frases con el término correcto.

Ampliación:

Observar la información proporcionada y:

- Elaborar un diagrama de sectores con la distribución de la población en 2013.- Calcular la tasa de desempleo y la tasa de actividad en 2013.- Calcular la tasa de desempleo desde el primer trimestre de 2014 hasta el primer trimestre de 2016.- Elaborar un gráfico con la evolución de la tasa de desempleo y la tasa de actividad.- Deducir por qué motivos se puede reducir al mismo tiempo la tasa de actividad y la tasa de desempleo.- Comentar en qué circunstancias se puede reducir la tasa de paro, sin que ello suponga una disminución del número de parados.


- Para profundizar en cuestiones relacionadas con la inflación y la deflación y sus consecuencias:

Visionar los vídeos de los siguientes enlaces sobre la inflación y la deflación. Leer alguno de los textos propuestos.


– Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

– Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

– Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

• Rúbrica de la unidad didáctica 4.• Ficha de evaluación de Competencias.• Rúbrica del los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual. • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfoli) y dossier electrónico

(e-portfoli).Informe de evaluación.

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– Definir las principales macromagnitudes, su composición y sus interrelaciones para poder hacer una diagnosis de la situación de una economía.

– Elaborar indicadores a partir de diferentes fuentes (escritas, orales y telemáticas) que incluyan datos desagregados por sexos para confeccionar una pequeña investigación de la situación económica de su comunidad autónoma, de España, Europa y/o el mundo.

– Analizar de manera individual o en equipo, con el apoyo de medios audiovisuales y de las TIC, casos simples sobre los problemas económicos para poder argumentar medidas que tiendan a solucionarlos.



Lectura






Expresión


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TIC Cre@ctividad: Análisis de la situación actual: buscar información de cómo están la evolución de los tipos de interés, la inflación y el desempleo en los últimos doce meses, elaborar un cuadro con esos datos en una hoja de cálculo, por ejemplo, en Excel. A partir de los datos introducidos, el programa puede generar gráficos que muestren la evolución de estos indicadores. Guardar el documento Excel y actualizarlo a medida que se publiquen nuevos datos.

Visionar el vídeo que habla sobre la hiperinflación en el enlace propuesto y responder las cuestiones planteadas.

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Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 5: LA ECONOMÍA INTERNACIONAL

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Conoce y localiza los países integrantes de la Unión Europea. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Reflexiona sobre la economía de cada uno de los países de la Unión Europea y su influencia en la economía global. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).

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Bloque 6: Economía internacional

La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

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INICIAL Contextualización Leer el texto que Kofi Annan, secretario general de Naciones Unidas, pronunció en un discurso sobre la globalización: «Para que la globalización sea positiva, ha de serlo para pobres y ricos por igual. Tiene que aportar el mismo grado de derechos que de riquezas. Tiene que suministrar el mismo grado de justicia y equidad social que de prosperidad económica y de buenas comunicaciones.»



Escoger una palabra del texto con significado económico y apuntarla en el cuaderno junto con su significado, escribir la idea que Kofi Annan quiere transmitir con estas palabras. ¿Qué frase expresa mejor el contenido del texto?


Motivación inicial Realizar en clase una puesta en común a partir de las anotaciones de cada uno. Evaluar el grado de coincidencia.



- Definir con tus propias palabras, qué se entiende por globalización.- Hacer una relación de las ventajas que le supone al consumidor la existencia del comercio internacional.- Explicar qué es un arancel y para qué sirve.- Explicar una traba no arancelaria para frenar las importaciones.



- Razonar si se podría considerar la caída del muro de Berlín como uno de los puntos de inicio de la globalización. - Razonar por qué motivo la globalización acentúa las diferencias entre países ricos y países pobres- Buscar ejemplos donde se ponga de manifiesto que con la especialización y la división internacional del trabajo se consigue una mayor eficiencia económica y una reducción de los costes de producción. - Explicar qué argumentos utilizan los proteccionistas para defender la necesidad de establecer controles a las exportaciones e importaciones que realiza un país.- Elaborar un esquema que muestre los distintos niveles de integración económica.- Busca información sobre el proceso de ingreso de España en la ONU. ¿En qué año pasó a formar parte de este organismo? ¿Por qué no ingresó desde un principio?- Realizar un trabajo de investigación y buscar información sobre qué países de la eurozona no cumplen la condición citada del Tratado de Maastricht. Hacer lo mismo con referencia a la exigencia de déficit público.- Elaborar una tabla donde se refleje el PIB de los distintos países de la Unión Europea. Calcular qué porcentaje representa respecto al total.


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- Elaborar un cuadro cronológico que muestre los principales acontecimientos de la UE desde su creación hasta la actualidad.- Buscar información sobre los acuerdos y medidas que se adoptaron en la Conferencia Internacional sobre Cambio Climático en diciembre de 2015 que se celebró en París.



- Libro alumno.

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PBL: Las multinacionales y la nueva economía global: visionar el documental Made in Asia, de Nicola Graef (NDR, 2007), buscar información en Internet sobre Indonesia para responder a las cuestiones que se plantean. Elaborar un informe con la respuesta a todas estas cuestiones y buscar argumentos a favor o en contra de la actuación de las multinacionales. En el informe puedes incluir tablas de datos, gráficos, etc. Debatir este tema en clase, exponiendo los argumentos a favor y en contra de la actuación de las multinacionales en el tercer mundo.


• Leer con atención el siguiente texto y a continuación contestar a las preguntas que se formulan. Para obtener más información puedes leer el texto completo en el siguiente enlace http://links.edebe.com/bgf7.

• Analizar la situación del comercio exterior en España a partir del análisis de los gráficos mostrados. Fijarse en los datos a que se refiere cada gráfico, y contestar las cuestiones planteadas.

• Completar el texto con las palabras adecuadas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Definir con tus propias palabras, qué se entiende por globalización.• Razonar si se podría considerar la caída del muro de Berlín como uno de los puntos de inicio de la globalización. • Razonar por qué motivo la globalización acentúa las diferencias entre países ricos y países pobres.• Hacer una relación de las ventajas que le supone al consumidor la existencia del comercio internacional.• Explicar qué argumentos utilizan los proteccionistas para defender la necesidad de establecer controles a las

exportaciones e importaciones que realiza un país.• Explicar qué es un arancel y para qué sirve.• Explicar una traba no arancelaria para frenar las importaciones.• Elaborar un esquema que muestre los distintos niveles de integración económica.• Buscar información sobre el proceso de ingreso de España en la ONU. ¿En qué año pasó a formar parte de este

organismo? ¿Por qué no ingresó desde un principio?• Realizar un trabajo de investigación y buscar información sobre qué países de la eurozona no cumplen la condición

citada del Tratado de Maastricht. Hacer lo mismo con referencia a la exigencia de déficit público.• Elaborar una tabla donde se refleje el PIB de los distintos países de la Unión Europea. Calcular qué porcentaje

representa respecto al total.• Elaborar un cuadro cronológico que muestre los principales acontecimientos de la UE desde su creación hasta la

actualidad.• Buscar información sobre los acuerdos y medidas que se adoptaron en la Conferencia Internacional sobre Cambio

Climático en diciembre de 2015 que se celebró en París.

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http://links.edebe.com/bgf7


• Explicar qué significa el concepto de división internacional del trabajo y cómo beneficia a los consumidores finales la especialización de los países.

• Investigar cómo ha influido el uso generalizado de Internet en el proceso de la globalización.• Citar los principales motivos que han favorecido la globalización.• Explicar qué entendemos por aldea global.• Definir el concepto de autarquía. ¿Esta situación dificulta o favorece el desarrollo del país? España estuvo en una

situación de autarquía durante un período del siglo XX. ¿Cuáles fueron los motivos que la produjeron?• Comentar el gráfico sobre la evolución de las importaciones, las exportaciones y el saldo de la balanza comercial de

España desde 2006 hasta 2012.• Explicar qué ideas defienden los proteccionistas y los librecambistas.• Explicar por qué cuando se aprovechan las ventajas comparativas de cada país aumenta la producción a nivel

mundial y se reducen los costes. • Explicar qué diferencia hay entre un arancel específico y un arancel ad valorem.• Explicar cuáles son los efectos que se pretenden conseguir al establecer un arancel que grave la importación de un

determinado producto que también se produce en nuestro país.• Reflexionar sobre cuál es el hecho que justifica que varios países lleven a cabo procesos de integración económica.

Comentar los distintos niveles de integración económica que existen y explicar la diferencia que hay entre integración económica y cooperación económica.

• Citar los principales organismos de cooperación internacional que conozcas y explicar brevemente cuáles son sus principales funciones.

• Explicar cuál fue el principal motivo por el que los países europeos iniciaron un proceso de integración económica a mediados del siglo XX.

• Explicar qué pacto, firmado en París en 1951, se considera el antecedente de la Comunidad Económica Europea y en qué nivel de integración económica situarías este acuerdo.

• Citar qué países firmaron el Tratado de Roma en 1957, qué organismos se crearon y qué se pretendía con cada uno de ellos.

• Señalar en un mapa mudo de Europa todos los países que forman la Unión Europea. Pintarlos de distintos colores, agrupándolos según el año en el que se incorporaron a la Unión.

• Decir qué tratado se considera el punto de partida hacia una Unión Económica y Monetaria en Europa.• Citar cuáles eran las principales exigencias que debían cumplir los países que pretendían adoptar el euro como

moneda única.• Nombrar los nueve países que en la actualidad forman parte de la Unión Europea, pero que no son miembros de la

eurozona, al no haber adoptado esta moneda. ¿Cuál es la principal ventaja de tener el euro como moneda única en una buena parte de Europa?

• Con la crisis, algunos economistas han cuestionado la conveniencia de continuar teniendo el euro como moneda. Explicar el principal motivo que justifica esta posición.

• Citar las principales instituciones de la Unión Europea y las ciudades donde se encuentran.• Decir por qué podemos considerar que la contaminación es un problema económico. ¿Cuáles son los principales

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problemas originados por la contaminación? Buscar ejemplos de actividades contaminantes llevadas a cabo por empresas cercanas a tu población.

• Explicar cuál es la diferencia entre los recursos renovables y los no renovables. Elaborar una lista con cinco recursos renovables y cinco no renovables. Averiguar si alguno de los renovables se explota cerca de donde resides. En qué caso deja de ser sostenible la explotación de los recursos renovables. Poner un ejemplo.

• Poner un ejemplo sobre qué entendemos por externalidad negativa.• Buscar información sobre algún caso en que se haya agotado algún recurso renovable por una explotación irracional

del mismo. Comentar la información obtenida con el resto de la clase.• Averiguar cuántas toneladas de madera, cuánta agua y cuánta energía son necesarias para fabricar una tonelada de

papel.• Responder: ¿Qué diferencia hay entre las externalidades negativas provocadas por las actividades de consumo y las

provocadas por las actividades de producción?• Elaborar una lista con cinco externalidades negativas provocadas por tu actividad como consumidor y otras cinco que

te afecten a ti.• Observar el gráfico correspondiente a la evolución de la temperatura global del planeta desde finales del siglo XIX

hasta principios del siglo XXI y comentar cómo ha sido esta evolución, y relacionarla con el concepto de desarrollo sostenible.

• Describir qué son el efecto invernadero, el agujero de la capa de ozono y la lluvia ácida.• Nombrar tres especies animales que estén en peligro de extinción como consecuencia de la actividad humana.• Pensar cómo podéis contribuir como consumidores a la preservación del medio ambiente. Nombrar cinco acciones

concretas y exponerlas al resto de la clase. Decir si se trata de medidas de reutilización, reciclaje o reducción.• Definir el concepto de desarrollo sostenible. ¿En qué se basa la sostenibilidad por lo que hace referencia al uso de los

recursos?• Buscar información sobre el efecto invernadero y elaborar un dibujo que muestre como se provoca dicho efecto.

¿Qué gas es el causante principal del recalentamiento del planeta? ¿De dónde provienen las principales emisiones de este gas? ¿Qué países son los principales emisores del gas que provoca el efecto invernadero?

CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Palabra, Idea, Frase»


Actividades: Leer el texto que Kofi Annan, secretario general de Naciones Unidas, pronunció en un discurso sobre la globalización: «Para que la globalización sea positiva, ha de serlo para pobres y ricos por igual. Tiene que aportar el mismo grado de derechos que de riquezas. Tiene que suministrar el mismo grado de justicia y equidad social que de prosperidad económica y de buenas comunicaciones.»

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DESTREZA DE PENSAMIENTO: Escoger una palabra del texto con significado económico y apuntarla en el cuaderno junto con su significado, escribir la idea que Kofi Annan quiere transmitir con estas palabras. ¿Qué frase expresa mejor el contenido del texto?

REFLEXIONA: Realizar en clase una puesta en común a partir de las anotaciones de cada uno. Evaluar el grado de coincidencia.


Psicología de la Felicidad.

Competencia: autonomía emocional: favorecer la autogestión emocional. Incluye la autoestima, la autoconfianza, la actitud positiva ante la vida, la responsabilidad, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como, la autoeficiencia emocional. Nos permite tener confianza en nosotros/as mismos/as, tener autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma relajada y tranquila. Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto). Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones.

Objetivos: Tener una actitud positiva ante la vida. Aprender a ser positivos y buscar una solución autónoma a nuestros problemas.

Actividades: Es importante reflexionar una frase del catedrático de psiquiatría granadino, Enrique Rojas Montes, en El hombre light (1992): «La felicidad es la máxima aspiración del hombre, hacia la que apuntan todos los vectores de su conducta, pero si queremos conseguirla, debemos buscarla. Además, la felicidad no supone un hallazgo al final de la existencia, sino a través de su recorrido». Teniendo en cuenta que estamos convencidos de que una actitud positiva ante la vida nos ayuda a conseguir aquello que nos propongamos y es medicina que cura todas las emociones negativas, nos aventuramos a trabajar en “nuestra felicidad” con esta actividad.


- Señalar si las afirmaciones referidas a la globalización y el comercio internacional son verdaderas o falsas, en caso de ser falsas escribirlas correctamente.- Relacionar los conceptos propuestos con las ideas proteccionistas o librecambistas.- Completar las frases planteadas con la palabra o expresión más adecuada.- Citar tres factores que hayan favorecido el proceso de globalización.- Señalar la respuesta correcta a las cuestiones planteadas.- Relacionar los países con el año de su incorporación a la UE.

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- Explicar qué organismo es el antecesor del Mercado Común Europeo.- Escribir una frase que contenga la máxima información posible y que relacione las parejas de conceptos propuestas.- Escribir los países miembros de la Unión Europea que recuerdes.

Ampliación:

Tomar como punto de partida el análisis de la información proporcionada por los gráficos que se elaboran y elaborarun artículo periodístico de unas 150 palabras sobre el uso que hace nuestro país de las diferentes fuentes de energía en relación con el agotamiento de los recursos y el efecto invernadero.


- Para profundizar en cuestiones relacionadas con la Unión Europea y la unión monetaria:

Leer alguno de los textos acerca de la Unión Económica y Monetaria. Visionar alguno de los vídeos sobre la política monetaria de la Unión Europea.

- Pedir a los alumnos que expongan en un esquema o mapa conceptual la historia de la Unión Europea.


– Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

– Citar los países integrantes de la Unión Europea y de la Unión Monetaria Europea.



(e-portfoli).Informe de evaluación.


Lectura


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Expresión




TIC Cre@ctividad: Organismos internacionales: Dividir la clase en cuatro grupos y que cada uno busque información sobre los cuatro organismos internacionales de cooperación que han aparecido en la unidad (ONU, FMI, OMC y OCDE). Preparar una presentación con el programa Prezi. Podéis crear un mapa mental combinando texto, imágenes, vídeos y otros elementos. Una vez realizado el trabajo, cada grupo se encargará de exponerlo al resto de la clase.

Visitar el enlace propuesto para ver la información actualizada de las compras y las ventas realizadas por España al extranjero y contestar las preguntas que se plantean.Analizar el mapa interactivo que muestra el porcentaje que representan las exportaciones de un país respecto a su Producto Interior Bruto (PIB) y comentar los datos des de la perspectiva de la globalización.Buscar información en Internet sobre las importaciones y las exportaciones de España. Elaborar una tabla donde se muestren los principales bienes que importa España y su país de origen. Hacer una tabla donde se muestren los principales bienes que España exporta y el país de destino.Entrar en la página web de la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura), tomar nota de dos de las acciones que este organismo está llevando a cabo en la actualidad. En clase poner en común las acciones que ha escogido cada uno. Debatir la necesidad de que exista un organismo como este.

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Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.






generales.

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Unidad 6: LOS INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identifica las vías de procedencia de los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. (Competencia Lógico-matemática /Inteligencia matemática).- Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).- Interpreta las repercusiones que tienen en la sociedad la ejecución de las distintas partidas de un presupuesto público. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza la utilidad de los presupuestos públicos para corregir las desigualdades en la distribución de la renta. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).

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Bloque 4: Economía e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del Estado.

La deuda pública y el déficit público.

Desigualdades económicas y distribución de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

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ÁGORA: La equidad es un valor deseable que debe pretender cualquier sistema impositivo. Debatir en clase sobre si los impuestos progresivos son más equitativos o no que los proporcionales.

La desigualdad en virtud del género: la causa de muchas desigualdades económicas actuales hay que buscarlas todavía en discriminaciones por razón de raza, procedencia, género, etc. Establecer un diálogo en clase donde podáis expresar vuestra opinión sobre si las mujeres tienen más dificultades para ocupar determinados puestos de trabajo. Podéis introducir el debate viendo el siguiente reportaje: http://links.edebe.com/j9atib.

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INICIAL Contextualización Observar la fotografía y anotar simplemente lo que se ve. Escribir qué sugiere la imagen.



¿Qué preguntas te planteas al reflexionar sobre lo que ves? - Libro alumno. POD.

Motivación inicial Poner en común en la clase lo que ha escrito cada uno y organizar un debate sobre las distintas maneras que tenéis de percibir la pobreza.



- Explicar cuál es la diferencia fundamental entre los impuestos directos y los indirectos. Justificar, según tu parecer, qué tipo de impuestos consideras más justo desde el punto de vista de su equidad.- Indicar qué administración es la encargada de recaudar los siguientes impuestos: IRPF, IVA, Impuesto de Sucesiones y Donaciones, Impuesto sobre Bienes Inmuebles e Impuesto sobre Actividades Económicas. Entrar en http://links.edebe.com/uxcwjh y comentar las principales diferencias, por lo que a fiscalidad se refiere entre el País Vasco y Navarra, y el resto de comunidades autónomas.- Elaborar un mapa mental donde se muestre, para cada tipo de política fiscal, cuáles son los instrumentos que emplea, así como la repercusión que tiene el uso de estos instrumentos en la renta disponible, el consumo, la inversión, la producción y el nivel de empleo.- Explicar la diferencia entre déficit y deuda pública.



- Buscar información en Internet sobre la recaudación de impuestos de tu comunidad autónoma. Elaborar un listado de los impuestos que recauda y hacer un gráfico que muestre la evolución de dicha recaudación.- Elaborar un cuadro clasificando los ingresos del Estado en ordinarios y extraordinarios.- Busca información sobre qué porcentaje de los ingresos del Estado supone la recaudación del IVA y el IRPF.- Justificar en qué fase del ciclo económico nos encontramos actualmente.- Buscar el artículo 134 de la Constitución, leerlo y contestar las preguntas.- Entrar en la Ley de Presupuestos (serie roja), mirar en el apartado «resúmenes de ingresos y gastos», y contestar las preguntas.- Dividir la clase en grupos de cinco o seis personas para trabajar con la técnica cooperativa del Folio giratorio. A cada grupo se os presenta una situación de


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déficit presupuestario que hay que corregir con los ajustes que creáis convenientes.- Investigar qué causas principales podrían explicar que a principios del siglo XX el nivel de endeudamiento del Estado español fuera similar al actual.- Buscar información sobre algún episodio histórico en que la deuda se haya financiado con la emisión de moneda, provocando hiperinflación.- Dibujar la curva de Lorenz según la distribución de la riqueza publicada por el diario El País el 1 de marzo de 2015.



- Libro alumno.

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PBL: El fraude fiscal: Leer el texto propuesto y realizar un pequeño trabajo de investigación, buscando la información necesaria para responder las cuestiones que se plantean.


• Observar los gráficos que muestran la composición del gasto y las fuentes de ingreso del Estado previstas para 2016. Analizarlos y responder las cuestiones.

• Evolución de la deuda pública: observar la tabla que muestra la evolución de la deuda, por trimestres, durante 2015, expresada en millones de euros y en porcentaje que representa respecto al PIB. Examinar la gráfica que ofrece la evolución de la deuda desde el año 2001 al 2014.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Explicar cuál es la diferencia fundamental entre los impuestos directos y los indirectos. Justificar, según tu parecer,

qué tipo de impuestos consideras más justo desde el punto de vista de su equidad.• Elaborar un cuadro clasificando los ingresos del Estado en ordinarios y extraordinarios.• Busca información sobre qué porcentaje de los ingresos del Estado supone la recaudación del IVA y el IRPF.• Justificar en qué fase del ciclo económico nos encontramos actualmente.• Elaborar un mapa mental donde se muestre, para cada tipo de política fiscal, cuáles son los instrumentos que

emplea, así como la repercusión que tiene el uso de estos instrumentos en la renta disponible, el consumo, la inversión, la producción y el nivel de empleo.

• Buscar el artículo 134 de la Constitución, leerlo y contestar las preguntas.• Entrar en la Ley de Presupuestos (serie roja), mirar en el apartado «resúmenes de ingresos y gastos», y contestar las

preguntas.• Investigar qué causas principales podrían explicar que a principios del siglo XX el nivel de endeudamiento del Estado

español fuera similar al actual.• Explicar la diferencia entre déficit y deuda pública.• Dibujar la curva de Lorenz según la distribución de la riqueza publicada por el diario El País el 1 de marzo de 2015.• Explicar cuál es la principal fuente de ingresos del sector público.• Indicar cuál es el principal objetivo de un impuesto directo.• Comentar la principal diferencia entre impuestos progresivos e impuestos proporcionales. Expresar tu opinión sobre

cuáles son más efectivos desde el punto de vista de la redistribución de la renta.• Decir cuáles son los tres tipos impositivos de IVA que se aplican actualmente en nuestro país.• Elaborar una tabla que muestre cuáles son los bienes y servicios que con anterioridad a 2014 tributaban al tipo

superreducido, y ahora lo hacen al tipo reducido o normal. Comentar cómo ha afectado este incremento del IVA al consumo de estos productos.

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• Razonar si por el hecho que haya tres tipos impositivos de IVA podemos considerar que este es un impuesto progresivo.

• Calcular el IVA en determinados problemas planteados.• Definir el concepto de IVA soportado e IVA repercutido.• Explicar qué impuesto pagan las empresas por los beneficios obtenidos. Clasificar este impuesto según los tres

criterios estudiados.• Explicar qué diferencia hay entre impuestos y tasas.• Razonar cómo se justifica la existencia de impuestos especiales que gravan productos como el tabaco o el alcohol.• Citar en qué tres principios ha de basarse un sistema impositivo.• Explicar con tus palabras qué significa el principio de equidad.• A partir de la tabla proporcionada analizar los datos correspondientes a la evolución de la recaudación del Estado

durante los años de la crisis.• Citar otros tipos de ingresos del Estado, diferentes a los impuestos.• Diferenciar entre ingresos ordinarios e ingresos extraordinarios del Estado. Citar tres ejemplos de cada uno.• Explicar cuáles son las principales categorías en las que se dividen los gastos ordinarios del Estado.• Observar la tabla sobre la evolución del gasto público en España en el período comprendido entre 2007 y 2014, años

que corresponden al período de crisis financiera y realizar las actividades planteadas.• Explicar las cuatro fases por las que pasa el ciclo económico, comentando cómo se comporta el consumo, el empleo

y la inversión en cada una de ellas.• Explicar la diferencia entre política fiscal expansiva y política fiscal restrictiva, relacionando cada una de estas

políticas con la fase del ciclo económico en que es conveniente aplicarlas, según los pensadores keynesianos.• Indicar a qué categoría de gastos públicos corresponden los hechos que se plantean.• Explicar con qué ingresos se financian todos los gastos que tienen los organismos de la Seguridad Social.• Decir quién se encarga de la elaboración de los presupuestos generales del Estado y describir brevemente el proceso

de confección de estos presupuestos.• Buscar información en Internet sobre por qué existe el temor que, en un futuro no muy lejano, la Seguridad Social no

pueda financiarse por sí sola, por lo que peligra el pago de las pensiones, las prestaciones sanitarias…• Explicar qué nivel de la Administración es financiado con los ingresos que se obtienen de la recaudación del Impuesto

de Bienes Inmuebles (IBI).• Decir qué organismos se encargan del control de la ejecución de los presupuestos por parte del gobierno.• Explicar por qué se dice que en los presupuestos los gastos son seguros y limitativos, en cambio los ingresos son

estimaciones.• Explicar qué tipo de saldo presupuestario se obtiene cuando los ingresos del Estado no son suficientes como para

hacer frente al pago de todos los gastos públicos.• Explicar qué diferencias existen entre las Letras del Tesoro y los Bonos y Obligaciones del Estado.• Explicar en qué consiste el efecto crowding out.• Dibujar la curva de Lorenz de un hipotético país sabiendo que el 30 % más pobre de la población, acumula el 5 % de

la riqueza, y que 5 % más rico posee el 50 % de la renta y comentar el resultado.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Veo – Pienso – Me Pregunto»


Actividades: Observar la fotografía y anotar simplemente lo que se ve. Escribir qué sugiere la imagen.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: ¿Qué preguntas te planteas al reflexionar sobre lo que ves?

REFLEXIONA: Poner en común en la clase lo que ha escrito cada uno y organizar un debate sobre las distintas maneras que tenéis de percibir la pobreza.


Yo valgo la alegría

Competencia: autonomía emocional: favorecer la autogestión emocional. Incluye la autoestima, la autoconfianza, la actitud positiva ante la vida, la responsabilidad, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como, la autoeficiencia emocional. Nos permite tener confianza en nosotros/as mismos/as, tener autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma relajada y tranquila. Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto). Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones.

Objetivos: Conocer nuestra autoestima y la de nuestros compañeros. Reconocer que todos valemos la alegría.

Actividad: Todos conocemos la expresión «valer la» pero es conveniente dar un giro a esta expresión y decir «valer la alegría». En esta actividad se trabajará la autoestima.


- Definir qué son los impuestos.- Indicar si los impuestos que se plantean son directos o indirectos.- Señalar la respuesta correcta.- Completar las frases con las palabras o conceptos que se consideren más adecuados.- Escribir qué tipo de gasto corresponden los pagos efectuados por el estado que se proponen.

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- Indicar si las afirmaciones son verdaderas o falsas, en caso de ser falsas, modificarlas para que sean correctas.- Relacionar los conceptos de la tabla que se propone y definir el término que quede despejado.- Razonar qué cantidad representará un importe mayor, el déficit que ha tenido un país un año concreto o el volumen de su deuda pública.

Ampliación:

Buscar información en Internet y escribir un informe sobre el desarrollo humano en el mundo y su evolución durante los últimos años. En el informe debe aparecer como mínimo: los 10 países del mundo con un IDH más alto, los 10 países del mundo con un IDH más bajo, qué lugar ocupa España en este índice, la media del IDH a nivel mundial. Como punto de partida, antes de escribir el informe puedes consultar los elaborados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en 2014 y 2015, que encontrarás en los enlaces propuestos.


- Para conocer y analizar el proceso de elaboración de los Presupuestos Generales del Estado, leer alguno de los textos sobre su elaboración:

Normativa de elaboración de los Presupuestos Generales del Estado. La elaboración y aprobación de las Leyes de Presupuestos:

- A continuación, pedir a los alumnos que analicen cómo pueden influir los Presupuestos Generales del Estado a la distribución de las rentas.


– Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

– Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

– Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

– Clasificar las principales partidas de un presupuesto público para determinar los


(e-portfoli).• Informe de evaluación.

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efectos que supone la intervención del sector público sobre la economía.

– Describir las características de diversas situaciones económicas y proponer alguna medida correctora de los desequilibrios.



Lectura






Expresión




TIC Cre@ctividad: Para elaborar gráficos sobre los presupuestos del Estado por tu cuenta, dispones de una potente herramienta: el programa Excel. En el siguiente enlace: http://links.edebe.com/fsm, encontrarás los presupuestos de los últimos años en formato Excel. Elaborar un gráfico de barras que muestre la evolución desde el año 2010 del gasto de cuatro partidas: educación, justicia, defensa y sanidad.

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Buscar información en Internet sobre la recaudación de impuestos de tu comunidad autónoma. Elaborar un listado de los impuestos que recauda y hacer un gráfico que muestre la evolución de dicha recaudación.Visionar el vídeo sobre el tipo impositivo de IVA que se aplica a los distintos bienes y servicios e indicar qué tipo de IVA se aplica a los bienes y servicios que se proponen.Conectarse al enlace proporcionado (http://links.edebe.com/sgn9e) y elaborar un informe sobre el endeudamiento de las comunidades autónomas, tomando como referencia la tuya.Conectarse al enlace proporcionado (http://links.edebe.com/6ep7) y observar la tabla y el mapa interactivo con la distribución de la riqueza en los distintos países del mundo a partir del coeficiente de Gini. Buscar los cinco países con mayores desigualdades económicas, y los cinco países con el reparto más igualitario de la riqueza. Buscar España en la tabla y comentar la evolución de este indicador los últimos años.

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http://links.edebe.com/6ep7



Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 7: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. (Competencia Lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. (Competencia Lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Señala las características principales y la composición de los sectores productivos de un país o región determinados. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).- Analiza las repercusiones sobre el medio ambiente y el entorno social de las actividades productivas que tienen lugar en un país o región determinados. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).

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Bloque 2: Economía y empresa

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa.

Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

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ÁGORA: Las empresas privadas no son las únicas que suministran bienes y servicios a la sociedad. Existen otras que también juegan este papel. Son las organizaciones sin ánimo de lucro y las empresas públicas. Leer el texto y reflexionar sobre cuál es tu opinión entre estas dos posturas.

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INICIAL Contextualización Observar la imagen en silencio durante al menos 30 segundos. Escribir diez palabras o frases sobre cualquier aspecto que te sugiera la imagen.



En clase poner en común el resultado de esta primera observación y observar la imagen de nuevo en silencio durante al menos 30 segundos. Añadir a la lista diez palabras o frases sobre aspectos positivos de la sociedad.


Motivación inicial Poner en común en clase el resultado de esta segunda observación de la imagen y comentar los resultados.



- Identificar los factores de producción del proceso de elaboración de bicicletas tras mirar el programa 56 de Fabricando. Made in Spain en el enlace proporcionado.- Identificar las funciones económicas del grupo empresarial propuesto y responder las cuestiones que se plantean.- Escribir un esquema que resuma cuales son las funciones económicas y cuales las funciones sociales de las empresas privadas.



- Buscar información e identificar qué actividades conlleva el proceso de producción industrial de pollo empanado que se vende en envases con 10 porciones. Diferenciar las actividades de fabricación de las actividades de logística.- Buscar el programa 58 de Fabricando. Made in Spain y visualizar todo el proceso de fabricación de unos pantalones vaqueros. Identificar las tareas manuales, las mecanizadas y las automatizadas.- Clasificar las empresas propuestas según creas que requieran un proceso productivo continuo o intermitente.- Explicar cuáles son los motivos que aconsejan no automatizar totalmente un proceso y pensar en un producto que, igual que la bicicleta, no permita automatizar su proceso. Encontrar un enlace en Internet que muestre su fabricación.- Razonar las ventajas que tiene embotellar en una planta de producción solo agua o usar la misma maquinaria para envasar también leche o zumo.- Identificar el tipo de proceso de producción según la diversidad del producto, en los casos propuestos.- Determinar si los siguientes bienes se producen por pedido o por mercado: lechugas, vestidos de boda, bolsas de deporte, muebles de cocina, neveras, pelotas de fútbol.


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- Buscar información de la actividad que realizan las siguientes empresas españolas e identificar en qué sector de actividad operan: Abertis, Banco Santander, Grifols, Ferrovial, Iberdrola, DIA, IAG, Zardoya Otis, Repsol, Amadeus, Mapfre, AENA, Telefónica, Inditex.- Visualizar el enlace propuesto y consultar la participación que tiene la Sociedad Estatal de Participaciones Industriales (SEPI) en las compañías que aparecen en su página web y hacer una lista donde se distingan las empresas públicas y las mixtas.- Clasificar las empresas que se describen según su tamaño.- Identificar las frases verdaderas que hacen referencia a una persona que quiere hacerse autónoma.- Identificar qué tipo de empresa es la más adecuada según los objetivos y las necesidades de la persona descrita y si deberá conseguir un socio. Pensar sobre si puede empezar el negocio sin un capital mínimo.



- Libro alumno.

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PBL: La condición jurídica: Formar grupos de como máximo cinco componentes, y distribuir los roles y las tareas. Buscar respuesta a los interrogantes planteados buscando en Internet, haciendo entrevistas… Presentar los resultados en forma de vídeo.


• Leer atentamente el texto propuesto y completar las actividades planteadas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Buscar información e identificar qué actividades conlleva el proceso de producción industrial de pollo empanado que

se vende en envases con 10 porciones. Diferenciar las actividades de fabricación de las actividades de logística.• Clasificar las empresas propuestas según creas que requieran un proceso productivo continuo o intermitente.• Explicar cuáles son los motivos que aconsejan no automatizar totalmente un proceso y pensar en un producto que,

igual que la bicicleta, no permita automatizar su proceso. Encontrar un enlace en Internet que muestre su fabricación.• Razonar las ventajas que tiene embotellar en una planta de producción solo agua o usar la misma maquinaria para

envasar también leche o zumo.• Identificar el tipo de proceso de producción según la diversidad del producto, en los casos propuestos.• Determinar si los siguientes bienes se producen por pedido o por mercado: lechugas, vestidos de boda, bolsas de

deporte, muebles de cocina, neveras, pelotas de fútbol.• Identificar las funciones económicas del grupo empresarial propuesto y responder las cuestiones que se plantean.• Escribir un esquema que resuma cuales son las funciones económicas y cuales las funciones sociales de las

empresas privadas.• Identificar las frases verdaderas que hacen referencia a una persona que quiere hacerse autónoma.• Identificar qué tipo de empresa es la más adecuada según los objetivos y las necesidades de la persona descrita y si

deberá conseguir un socio. Pensar sobre si puede empezar el negocio sin un capital mínimo.• Describir el proceso de producción de un frasco de mermelada de fresas o de un pastel de yogur. Puedes ayudarte

haciendo el proceso en casa. Representar la secuencia de las diferentes tareas en un dibujo, de manera que quede esquematizado el proceso de producción.

• Definir que es un factor de producción. Escribir una lista de los factores de producción que usarían las empresas que elaborasen un frasco de mermelada de fresas y un pastel de yogur.

• Elaborar un esquema resumen que recoja los tipos de procesos de producción con su definición y añadir un ejemplo de cada uno de ellos.

• Relacionar cada una de las tres fotografías mostradas con el tipo de proceso de producción: manual, mecanizada y automatizada.

• Pensar en los productos que usas a diario. Escribir una lista de estos productos y discutid en parejas si su producción debe ser por pedido o por mercado.

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• Clasificar las funciones de la empresa propuestas según sean económicas o sociales.• Escoger cualquier empresa que conozcas bien. Identificar las funciones económicas que realiza. Investigar si

desarrolla alguna función social en el marco de su Responsabilidad Social Corporativa. Descubrir su objetivo principal y enumerar los secundarios. Preparar un Prezi o un PowerPoint con la presentación de esta empresa.

• Averiguar cuáles son las principales empresas de tu localidad. Hacer una lista y clasificarlas en sector primario, secundario y terciario.

• Observar la tabla que recoge el número de empresas activas en España el 1 de enero de 2014, dibujar un diagrama circular donde se pueda ver el porcentaje de la industria, la construcción y los servicios (agrupar comercio y resto de servicios).

• Observar los datos de la tabla que refleja el tanto por ciento sobre el PIB de cada sector económico y realizar las actividades planteadas.

• Observar el diagrama de sectores y agrupar las categorías del gráfico en las que has visto en la unidad (microempresa, pequeña, mediana, grande). Luego, usando estos datos, explicar qué tamaño tienen las empresas en España.

• Escribir un cuadro resumen de las ventajas e inconvenientes que supone para una empresa tener una dimensión pequeña.

• Explicar qué ventajas presenta un pequeño negocio de quilómetro cero y ecológico frente a un gran supermercado.• Completar una tabla como la propuesta con la información sobre las diferentes condiciones jurídicas que puede

seleccionar un emprendedor al materializar una idea de negocio.• Identificar el tipo de negocio, la condición jurídica, proyecto de negocio… de determinadas situaciones planteadas.• Completar las frases que se proponen.

CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Diez veces dos»


Actividades: Observar la imagen en silencio durante al menos 30 segundos. Escribir diez palabras o frases sobre cualquier aspecto que te sugiera la imagen.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: En clase poner en común el resultado de esta primera observación y observar la imagen de nuevo en silencio durante al menos 30 segundos. Añadir a la lista diez palabras o frases sobre aspectos positivos de la sociedad.

REFLEXIONA: Poner en común en clase el resultado de esta segunda observación de la imagen y comentar los resultados.

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Aprendiendo de un problema.

Competencia: habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas (empatía, conocimiento personal, tolerancia a la frustración, asertividad…). Consiste en se capaces de manejar cada una de las distintas y variadas situaciones sociales con el conjunto de emociones positivas y negativas que ello conlleva. El desarrollo de esta competencia implica: escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos sentirse importantes. Dar y recibir críticas de manera constructiva, lo que solemos llamar ”recibir la medicina amarga”. Comprender el resto y conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser sinceros/as y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que representan. Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos en nuestro día a día. Mantener buenas relaciones interpersonales con las personas con las que vivimos o trabajamos. Trabajar en equipo e implicar a las personas en proyectos y objetivos.

Objetivos: Ayudar a comprender diferentes perspectivas de un problema o conflicto.

Actividad: en esta actividad se dará la oportunidad de conocernos de una manera más exacta dando distintas soluciones a problemas que pueden surgirnos en nuestro día a día. Esto puede ayudarnos a tomar como oportunidad el aprendizaje que se deriva de una dificultad.


- Clasificar los elementos del texto relacionados con la elaboración de jabones según sean actividades de fabricación, de logística o factores de producción.- Responder las cuestiones propuestas.- Observar las siglas que lleva el nombre de la empresa al final; se trata de una empresa de responsabilidad limitada, o sea, una sociedad mercantil, y responder las cuestiones que se plantean.- Rellenar los espacios vacíos del texto propuesto.- Clasificar las empresas mencionadas según la actividad.- Diverland es una sociedad cooperativa con 12 trabajadores que organiza actividades de verano para jóvenes. Este año, otra empresa con una facturación de 50 millones de euros y 275 trabajadores, llamada Enróllate, está ofreciendo en la misma región en la que opera Diverland un servicio similar pero a un precio muy inferior. Diverland no puede competir con esta empresa en precio, pero ¿crees que tiene alguna ventaja frente a ella?- Responder las cuestiones en relación con la condición jurídica de Diverland que se plantean.

Ampliación:

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Leer el texto sobre emprendedores con alma social que se propone, y responder las preguntas que se plantean a continuación.


- Para analizar el proceso de fabricación de productos habituales en nuestras vidas visionar algunos de los vídeos propuestos. A continuación elaborar un informe acerca de uno de los procesos de producción.

- Para profundizar en cuestiones relacionadas con la condición jurídica de las empresas leer el texto del link propuesto.


– Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato.

– Analizar las características principales del proceso productivo.

– Identificar las características principales de la función de producción en el mercado español y europeo para valorar los efectos de la actividad productiva sobre el entorno social y sobre el medio ambiente.





Lectura



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Expresión




TIC Cre@ctividad: crear una revista de emprendedores. Para ello formar parejas, escoger un emprendedor de éxito, puede ser de cualquier parte del mundo, e investigar sobre sus inicios, retos, éxitos. Cada grupo debe elaborar un par de páginas. Usad Word o PowerPoint por editar los contenidos. Una vez concluido el trabajo acudir a la web: https://calameo.com para crear la publicación interactiva.

Identificar los factores de producción del proceso de elaboración de bicicletas tras mirar el programa 56 de Fabricando. Made in Spain en el enlace proporcionado.Buscar el programa 58 de Fabricando. Made in Spain y visualizar todo el proceso de fabricación de unos pantalones vaqueros. Identificar las tareas manuales, las mecanizadas y las automatizadas.Buscar información de la actividad que realizan las siguientes empresas españolas e identificar en qué sector de actividad operan: Abertis, Banco Santander, Grifols, Ferrovial, Iberdrola, DIA, IAG, Zardoya Otis, Repsol, Amadeus, Mapfre, AENA, Telefónica, Inditex.Visualizar el enlace propuesto y consultar la participación que tiene la Sociedad Estatalde Participaciones Industriales (SEPI) en las compañías que aparecen en su página web y hacer una lista donde se distingan las empresas públicas y las mixtas.Entrar en la página http://links.edebe.com/t32vtz y seleccionar uno de los emprendedores jóvenes con más futuro que hay en la lista. Buscar en Internet más información sobre su trayectoria y su empresa. ¿Puedes reconocer en él las características de un empresario?

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http://links.edebe.com/t32vtz

https://calameo.com/


CRITERIOS DE CALIFICACIÓNDescribir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).




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generales.

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113




114


Unidad 8: LA FUNCIÓN FINANCIERA DE LA EMPRESA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. (Competencia lógico-matemática / Inteligencia matemática).- Valora la aportación que supone la carga impositiva a las Administraciones Públicas para que estas dispongan de los recursos con los que financiar y satisfacer las necesidades colectivas, es decir, la provisión de los bienes y servicios públicos. (Competencia social y ciudadana / Inteligencia Interpersonal).

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Bloque 2: Economía y empresa.

Proceso productivo y factores productivos.

Fuentes de financiación de las empresas.

Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

2. Analizar las características principales del proceso productivo.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

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INICIAL Contextualización Observar las imágenes. En tres pósits de colores diferentes, escribir: en el primero, tres pensamientos o ideas que te sugieran las imágenes, en el segundo, dos preguntas que te planteas después de observarlas, en el tercero, una analogía o metáfora que te inspiren las imágenes.



Responder: ¿Qué idea, pregunta o metáfora te ha sorprendido más? ¿Has coincidido con otros compañeros y compañeras? ¿Te has planteado otros puntos de vista?


Motivación inicial Compartir con el resto de la clase y reflexionar en grupo. - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos.

- Definir cuáles son los componentes de un préstamo y su relación entre ellos.- Definir los siguientes conceptos: capital, acción y derecho de suscripción.



- Hacer un cuadro comparativo de las características del leasing y del renting.- Resumir cómo la empresa puede obtener financiación a corto plazo de los bancos, y también de los proveedores (o acreedores) y de los clientes (o deudores).- Calcular la cuota anual de amortización del campo de fútbol si la instalación hecha hace 15 años costó 300 000 € y se determinó una vida útil de 15 años.- Clasificar los ingresos y gastos propuestos según sean de explotación o financieros- Explicar para qué sirve la declaración censal y con qué documento se realiza.- Resumir en una tabla los hechos imponibles, bases, tipos generales y cuotas de los diferentes impuestos expuestos.- Definir qué es un plan de empresa y argumentar por qué es importante realizarlo.- Clasifica en que parte del plan de empresa se localizarían las siguientes acciones: cálculo del umbral de rentabilidad, determinación del canal por el cual se llegará al cliente e identificación de la competencia del negocio.




- Libro alumno.

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PBL: Emprendimiento: realizar las actividades que se plantean sobre una persona que quiere cambiar su trabajo y formar una empresa. Realizar esta actividad en grupo.


• Leer atentamente el texto que se propone «Acabemos con la evasión y elusión fiscal de las grandes multinacionales» y completar las actividades.

• Analizar el negocio de una crepería Tú escoges.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Definir cuáles son los componentes de un préstamo y su relación entre ellos.• Definir los siguientes conceptos: capital, acción y derecho de suscripción. • Hacer un cuadro comparativo de las características del leasing y del renting.• Resumir cómo la empresa puede obtener financiación a corto plazo de los bancos, y también de los proveedores (o

acreedores) y de los clientes (o deudores).• Calcular la cuota anual de amortización del campo de fútbol si la instalación hecha hace 15 años costó 300 000 € y se

determinó una vida útil de 15 años.• Clasificar los ingresos y gastos propuestos según sean de explotación o financieros• Explicar para que sirve la declaración censal y con qué documento se realiza.• Resumir en una tabla los hechos imponibles, bases, tipos generales y cuotas de los diferentes impuestos expuestos.• Definir qué es un plan de empresa y argumentar por qué es importante realizarlo.• Clasifica en que parte del plan de empresa se localizarían las siguientes acciones: cálculo del umbral de rentabilidad,

determinación del canal por el cual se llegará al cliente e identificación de la competencia del negocio.• Realizar distintos cálculos económicos en distintos problemas planteados de distintos tipos de negocios.• Examinar los ejemplos propuestos para reconocer las diferencias entre un préstamo francés y uno de cuotas de

capitales fijas. Crear un esquema con los pasos a seguir para calcular el cuadro de amortización en los dos casos, de manera que actúe como organizador gráfico.

• Observar el modelo 840 y responder las cuestiones que se plantean.• Responder las cuestiones que se plantean sobre el IVA.• Elaborar un esquema recordatorio de cómo se calculaba la base imponible, la líquida, la cuota íntegra y la cuota

líquida del impuesto de la renta (IRPF).

CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «3, 2, 1, Puente»

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Actividades: Observar las imágenes. En tres pósits de colores diferentes, escribir: en el primero, tres pensamientos o ideas que te sugieran las imágenes, en el segundo, dos preguntas que te planteas después de observarlas, en el tercero, una analogía o metáfora que te inspiren las imágenes.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: responder: ¿Qué idea, pregunta o metáfora te ha sorprendido más? ¿Has coincidido con otros compañeros y compañeras? ¿Te has planteado otros puntos de vista?

REFLEXIONA: Compartir con el resto de la clase y reflexionar en grupo.


Lo siento, tenía un pensamiento erróneo.

Competencia: habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas (empatía, conocimiento personal, tolerancia a la frustración, asertividad…). Consiste en se capaces de manejar cada una de las distintas y variadas situaciones sociales con el conjunto de emociones positivas y negativas que ello conlleva. El desarrollo de esta competencia implica: escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos sentirse importantes. Dar y recibir críticas de manera constructiva, lo que solemos llamar «recibir la medicina amarga». Comprender el resto y conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser sinceros/as y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que representan. Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos en nuestro día a día. Mantener buenas relaciones interpersonales con las personas con las que vivimos o trabajamos. Trabajar en equipo e implicar a las personas en proyectos y objetivos.

Objetivos: Fomentar en los adolescentes actitudes de tolerancia y de respeto hacia las personas que tienen ideas o conductas diferentes a las suyas.

Actividad: Construir un pensamiento correcto a través de una ficha guiada que ayudará a llegar a conclusiones muy favorables para construir una buena tolerancia hacia personas que no tienen nuestro mismo pensamiento. Es muy importante valorar la opinión de los demás aunque no sus ideas no coincidan con las propias.


- Clasificar las formas de financiación propuestas según sean a corto o largo plazo, o bien propias o ajenas.120


- Definir los tipos de financiación empresarial.- Completar los espacios en blanco del texto propuesto.- Relacionar las fuentes de financiación ajenas más adecuadas para financiar las diferentes operaciones.- Razonar por qué es más recomendable conseguir una furgoneta de reparto con un renting que con un leasing.- Relacionar los conceptos con sus definiciones.- Clasificar los gastos de una empresa de material de papelería en gastos de explotación y gastos financieros.- Leer el enunciado propuesto y realizar los cálculos propuestos.

Ampliación:

Leer la noticia propuesta sobre el cálculo del IAE y a continuación contestar las preguntas.


- Para profundizar en cuestiones relacionadas con la cuenta de explotación. Leer los textos sobre la cuenta de pérdidas y ganancias.


– Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

– Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

– Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.





Lectura


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Expresión




TIC Cre@ctividad: Preparar un reportaje relacionado con los impuestos y su contribución al bienestar social. En el reportaje se deben recoger un mínimo de tres opiniones de empresarios que hablen sobre la necesidad o no de pagar impuestos para contribuir al bienestar social. Además hay que hacer una presentación sobre la función de los impuestos y los diferentes tipos que existen.

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Analizar las características principales del proceso productivo.

Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).




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generales.

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Unidad 9: ITINERARIOS FORMATIVOS Y CARRERAS PROFESIONALES

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Planifica la adquisición de competencias profesionales para desarrollar una determinada carrera profesional. (Competencia aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal).- Elabora un plan de negocio sencillo. (Competencia de comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

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Características personales del trabajador.

Itinerarios formativos y carreras profesionales.

El curriculum vitae.

Derechos y deberes de los trabajadores.

El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Análisis de los principales componentes de un contrato.

1. Reconocer las competencias personales y sociales requeridas por el mercado de trabajo para las diferentes profesiones y elaborar un curriculum vitae.

2. Conocer los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales en el mercado de trabajo, y analizar los principales componentes de un contrato de trabajo.

1.1. Planifica la adquisición de competencias profesionales para desarrollar una determinada carrera profesional.

1.2. Elabora un curriculum vitae sencillo.

2.1. Conoce los derechos y deberes de los trabajadores.

2.2. Reconoce y analiza los principales componentes de un contrato de trabajo.

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ÁGORA: ¿Qué decido? ¿Tener trabajo a cualquier precio? Reflexionar sobre esta cuestión: Si estuvieras en el paro, qué condiciones laborales estarías dispuesto a asumir y cuáles no.

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INICIAL Contextualización Leer el artículo propuesto y escoger el punto de vista de entre los jóvenes de los que se habla en él: el que busca su primer empleo, el que trabaja pero vive en condiciones de pobreza, el que no puede independizarse, el que ha perdido su empleo y debe volver a casa de sus padres, el que vive en un país desarrollado o en vías de desarrollo...



Ponerse en situación y contestar: ¿Estás de acuerdo con la opinión de la directora de Empleo de la OIT? ¿Cuál es tu opinión respecto a la situación actual? ¿Qué previsión te atreves a hacer?


Motivación inicial Compartir en clase vuestras respuestas según los distintos puntos de vista. - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos.

- Imaginar que eres el encargado del departamento de recursos humanos de un hotel y hay que definir las competencias que cada tipo de trabajador debe tener.- Identificar cada una de las capacidades profesionales propuestas.- Identificar las características personales propias con cada una de las características de los trabajadores y explicar si estás más cerca de ser trabajador por cuenta ajena o propia.- Enumerar la formación académica y la formación complementaria que crees que deben tener una enfermera y un informático.- Visitar el enlace propuesto y determinar si cumple cada uno de los elementos que tiene que tener el C.V.- Buscar información y averiguar qué significan cada uno de los factores de promoción de una empresa que se proponen.



- Buscar en la web de la Seguridad Social y averiguar cuál es el salario mínimo interprofesionaI actual y qué características presenta la jornada legal.- Determinar si se cumplen las condiciones del trabajador por cuenta ajena y justificar cada una de ellas en el ejemplo propuesto.- Investigar si un trabajador puede percibir su sueldo de alguna forma diferente al dinero.- Investigar la dirección propuesta (http://www.modelocurriculum.net/) y contestar las cuestiones que se plantean.- Elaborar tu propio itinerario formativo según tus expectativas de futuro.- Definir cuál es el itinerario formativo en cada uno de los casos propuestos de distintos alumnos.- Entrar en el portal del Ministerio de Educación, http://links.edebe.com/r8r5, y responder las cuestiones planteadas.


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http://links.edebe.com/r8r5


- Entrar en la página de la Seguridad Social http://links.edebe.com/6sy y responder las cuestiones planteadas.- En la web http://links.edebe.com/scw puedes encontrar distintas subvenciones y ayudas al trabajador autónomo, investigar quiénes pueden ser beneficiarios y detallar los diferentes tipos de subvenciones o ayudas.- Enumerar los derechos y deberes de los trabajadores que consideres más importantes y explicarlos con tus propias palabras.- Observar el modelo de contrato en prácticas que se muestra, investigar en la web http://links.edebe.com/8jaem y contestar las cuestiones que se plantean.- Localizar en páginas oficiales otros modelos de contratos de trabajo y determinar qué tipos de contratos existen.- Entrar en la página http://links.edebe.com/jtsfva y observar un contrato de trabajo cumplimentado. A partir de él determinar el tipo de contrato de trabajo, los elementos fundamentales del contrato, la fecha de comienzo, duración, identidad de las partes y el resto de elementos que debe tener el contrato.- Buscar la información necesaria para completar la tabla propuesta atendiendo a cada tipo de contrato.


- Realizar los apartados de economía a tu alcance. - Completar las actividades del apartado «Actividades finales.- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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http://links.edebe.com/6sy



PBL: Trabajadores autónomos, personas físicas, en alta en la Seguridad Social: en pequeños grupos, buscar en Internet el significado de RETA y concretar alguna de sus características más reseñables. Con los datos que aparecen en el texto elaborar una tabla resumen en la que aparezcan datos referentes a hombres y mujeres autónomos. Comentar los resultados haciendo una comparativa por sexo. Hacer lo mismo que en el apartado anterior pero por edad extrayendo una conclusión respecto a la tabla realizada.


• Análisis de estadísticas: observar atentamente la tabla propuesta de marzo de 2016, y responder a las cuestiones que se plantean.

• Entrar en el enlace propuesto y observar la imagen que hace referencia a la reforma del mercado laboral y una serie de medidas que se tomaron de manera urgente. Entrar en cada una de ellas y resumirlas. A modo de síntesis hacer una conclusión general sobre el conjunto de medidas. ¿Crees que han sido eficaces?

• Desempleo juvenil, la generación perdida: Leer el texto y definir el problema que enuncia el texto, concretar las causas del problema y pensar en cómo crees que se puede solucionar.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Imaginar que eres el encargado del departamento de recursos humanos de un hotel y hay que definir las

competencias que cada tipo de trabajador debe tener.• Identificar cada una de las capacidades profesionales propuestas.• Identificar las características personales propias con cada una de las características de los trabajadores y explicar si

estás más cerca de ser trabajador por cuenta ajena o propia.• Determinar si se cumplen las condiciones del trabajador por cuenta ajena y justificar cada una de ellas en el ejemplo

propuesto.• Investigar si un trabajador puede percibir su sueldo de alguna forma diferente al dinero.• Enumerar la formación académica y la formación complementaria que crees que deben tener una enfermera y un

informático.• Elaborar tu propio itinerario formativo según tus expectativas de futuro.• Definir cuál es el itinerario formativo en cada uno de los casos propuestos de distintos alumnos.• Buscar información y averiguar qué significan cada uno de los factores de promoción de una empresa que se

proponen.• Enumerar los derechos y deberes de los trabajadores que consideres más importantes y explicarlos con tus propias

palabras.• Localizar en páginas oficiales otros modelos de contratos de trabajo y determinar qué tipos de contratos existen.• Buscar la información necesaria para completar la tabla propuesta atendiendo a cada tipo de contrato.

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• Definir qué es el concepto de aptitud profesional. Enumerar los tipos de aptitudes generales del trabajador. • Imaginar que eres el jefe de recursos humanos de una gran empresa dedicada a la fabricación de equipos

informáticos y hay que cubrir varios puestos de trabajo que en la actualidad están vacantes. Determinar cuáles son las aptitudes profesionales generales que deben tener las ocupaciones propuestas.

• Enumerar y explicar cada una de las características personales de cualquier trabajador.• Elaborar una lista con las aptitudes profesionales y características personales que posees como alumno de 4º de la

ESO, y a continuación realizar las actividades propuestas.• Definir currículum vítae y enumerar todas las partes que debe contener.• Elaborar tu currículum conforme a la situación actual en la que te encuentras.• Teniendo en cuenta tus expectativas profesionales, completar el currículum de la actividad anterior pero trasladándote

12 años más en el futuro. Ten en cuenta que ya habrás completado tu formación académica y te encontrarás trabajando o en situación de hacerlo con éxito.

• De acuerdo al esquema del sistema educativo LOMCE explicar los diferentes caminos elegidos por los siguientes profesionales.

• Ayudar a los alumnos del problema a decidir qué ciclos formativos pueden estudiar si tienen distintos intereses.• Asesorar a tres compañeros tuyos marcándoles los itinerarios formativos desde 3.º de ESO hasta el final, sabiendo

que quieren dedicarse a las profesiones mencionadas.• Enumerar ventajas e inconvenientes que tiene trabajar para otra persona.• Enumerar los requisitos que debe cumplir un trabajador autónomo para llegar a ser trade, quiénes no pueden ser

trade y las condiciones especiales del trade.• Hacer una lista de los derechos más importantes de los trabajadores.

CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Círculo de puntos de vista»


Actividades: Leer el artículo propuesto y escoger el punto de vista de entre los jóvenes de los que se habla él: el que busca su primer empleo, el que trabaja pero vive en condiciones de pobreza, el que no puede independizarse, el que ha perdido su empleo y debe volver a casa de sus padres, el que vive en un país desarrollado o en vías de desarrollo...

DESTREZA DE PENSAMIENTO: Ponerse en situación y contestar: ¿Estás de acuerdo con la opinión de la directora de Empleo de la OIT? ¿Cuál es tu opinión respecto a la situación actual? ¿Qué previsión te atreves a hacer?

REFLEXIONA: Compartir en clase vuestras respuestas según los distintos puntos de vista.

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Habilidades para la Vida y el Bienestar personal

Competencia: habilidades para la vida y el bienestar personal: el fin último al cual todas las personas aspiramos con cada uno de nuestros actos es conseguir la felicidad (desde la dimensión emocional, hablaríamos de experimentar un bienestar subjetivo). Se trata de ofrecer recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada, superando posibles obstáculos que la vida pueda deparar. Habilidades de organización (del tiempo, trabajo, tareas cotidianas) y desarrollo personal y social. Habilidades en la vida familiar, escolar y social (futuro laboral). Actitud positiva y real, mediante planes de acción individual, ante la vida.

Objetivos: desarrollar la habilidad de convivir. Concienciar al alumno de la importancia de valorar al compañero para tener una buena convivencia.

Actividad: convivir con las personas que nos rodean es algo que hacemos durante toda nuestra vida. Es importante tener desarrollada esta habilidad. La convivencia es una habilidad que se practica y como todas las habilidades que se practican, se desarrollan. En esta actividad se aprenderá la importancia de la convivencia en nuestra vida y en nuestra aula.


- Completar el currículum de la plantilla con los datos que se ofrecen.- Identificar cada uno de los cursos con la edad de finalización de los mismos de la chica del ejemplo. ¿Con qué edad consiguió cada título?- Completar la tabla propuesta en función del tipo de derecho o deber del que se trate.- Completar el contrato de trabajo (solo las partes de los recuadros) según los datos que se aportan.

Ampliación:

Responder las cuestiones que se plantean del profesiograma mostrado.


- Para conocer y analizar los derechos y deberes del trabajador visitar los links propuestos.- Elaborar un esquema acerca de los derechos y deberes de los trabajadores y la prevención de riesgos laborales. Exponerlo en clase y comentarlo.

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– Reconocer las competencias personales y sociales requeridas por el mercado de trabajo para diferentes profesiones y elaborar un plan para adquirirlas.

– Definir la idea de negocio, identificar las partes que integran un proyecto de empresa, detectar las condiciones que permiten su viabilidad legal, económica y financiera y diseñar de forma básica su modelo organizativo para confeccionar un proyecto de empresa, manifestando una actitud creativa y autónoma.





Lectura






Expresión


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TIC Cre@ctividad: entrar en el siguiente enlace http://links.edebe.com/qrcg y buscar los derechos de los trabajadores. Con la ayuda de un procesador de textos elaborar una tabla en la que aparezcan cada uno de los derechos de los trabajadores y su definición o aspectos más destacables de cada uno de ellos. Después lo puedes poner en tu Facebook, Twiter o red social preferida y esperar a recibir «me gusta».

Determinar si se cumplen las condiciones del trabajador por cuenta ajena y justificar cada una de ellas en el ejemplo propuesto.Visitar el enlace propuesto y determinar si cumple cada uno de los elementos que tiene que tener el C.V.Investigar la dirección propuesta (http://www.modelocurriculum.net/) y contestar las cuestiones que se plantean.Entrar en el portal del Ministerio de Educación, http://links.edebe.com/r8r5, y responder las cuestiones planteadas.Entrar en la página de la Seguridad Social http://links.edebe.com/6sy y responder las cuestiones planteadas.En la web http://links.edebe.com/scw puedes encontrar distintas subvenciones y ayudas al trabajador autónomo, investigar quiénes pueden ser beneficiarios y detallar los diferentes tipos de subvenciones o ayudas.Observar el modelo de contrato en prácticas que se muestra, investigar en la web http://links.edebe.com/8jaem y contestar las cuestiones que se plantean.Entrar en la página http://links.edebe.com/jtsfva y observar un contrato de trabajo cumplimentado. A partir de él determinar el tipo de contrato de trabajo, los elementos fundamentales del contrato, la fecha de comienzo, duración, identidad de las partes y el resto de elementos que debe tener el contrato.Buscar en Internet varias definiciones de trabajador, sintetizarlas y explicarlas.Buscar en la red un mínimo de tres empresas dedicadas a la búsqueda de empleo y explica cuál es el funcionamiento general de este tipo de actividad económica.Entrar en el enlace propuesto y leer el artículo titulado «¿Cuánta gente cae por el camino para que usted tenga montañas de ropa?» y contestar las cuestiones planteadas.Entrar en el siguiente enlace: https://www.micvideal.es y generar dos modelos diferentes de currículum teniendo en cuenta los datos elaborados en otra actividad.Buscar a través de los enlaces que aparecen en el portal http://links.edebe.com/3tkbz2 y realizar las actividades planteadas.Seguir el enlace propuesto y contestar las cuestiones relacionadas con el aprendizaje de los idiomas.Buscar en la red posibles ayudas o subvenciones para jóvenes emprendedores o bonificaciones que existan para personas que quieren establecer su propio negocio.Contestar las cuestiones que se plantean para determinar la idoneidad de la decisión de muchos trabajadores por cuenta ajena que pierden su empleo y buscan dar solución a su situación creando su propia empresa, y ver si todo el mundo es

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https://www.micvideal.es/

http://links.edebe.com/6sy

http://links.edebe.com/r8r5


capaz de afrontar un negocio con éxitoBuscar en Internet las ventajas fiscales que puede obtener un trabajador autónomo.Consultar la web http://www.emprendedores.es/ y determinar los requisitos para montar una franquicia, qué franquicias son las de más éxito en la actualidad y explicar brevemente el funcionamiento de este tipo de empresas.«Algo más que café» es un artículo publicado en Emprendedores, que analiza el crecimiento de un determinado tipo de negocio, el del café, leer el artículo y responder las cuestiones que se plantean.La negociación colectiva suele generar un convenio colectivo. Este es el caso de los supermercados Lidl. Leer el texto que se propone y responder las cuestiones que se plantean.

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http://www.emprendedores.es/



Reconocer las competencias personales y sociales requeridas por el mercado de trabajo para las diferentes profesiones.

Elaborar un curriculum vitae.

Conocer los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales en el mercado de trabajo.

Analizar los principales componentes de un contrato de trabajo.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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