Ecología II

5/21/2018 Ecolog a II

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SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

j

PROGRAMA DE ASIGNATURA

QUINTO SEMESTRE

ECOLOGA II

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.

j


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DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos

Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez

Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Cesar Cham Martnez

Secretario General Seccin 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez

Director de Educacin Media

Profr. Juan Manuel Yong CruzSecretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE

Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez

Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media.


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Presentacin

La Direccin de Educacin Media de la Secretaria de Educacin del estado de

Chiapas, ha realizado esfuerzos para concretar los planteamientos de la Reforma

Integral de la Educacin Media Superior en las preparatorias del estado. En estesentido la publicacin de los programas de quinto semestre, es muestra de las

acciones para articular las voluntades de las autoridades educativas, la

representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como de los docentes de

las preparatorias; quienes posibilitaron el ejercicio curricular para la construccin

de los programas que aqu se presentan.

Ests acciones permitieron recuperar la cultura curricular de las preparatorias,

generada durante 20 aos de participacin de los profesores en actividades de

diseo, implementacin y evaluacin curricular; la cual, articulada con los

planteamientos de la reforma y el modelo curricular para desarrollar competencias,

han permitido la construccin de nuevos escenarios para propiciar la formacin de

los jvenes chiapanecos, de acuerdo a las exigencias sociales contemporneas.

Son conocidas las dificultades que implica la traduccin de los planteamientos de

las reformas educativas, en la transformacin de las prcticas cotidianas de las

instituciones escolares; condicin que da mayor relevancia a los logros alcanzados

por los docentes participantes en la construccin curricular, quienes han logrado

una transformacin de las prcticas educativas individuales a travs de la reflexin

de la accin educativa, mediante los referentes del modelo curricular para

desarrollar competencias. Cambios que, si bien son insuficientes, representan

avances significativos para lograr la trasformacin, de los procesos educativos

ofertados en las preparatorias, demandada por la reforma.

Finalmente, es de relevancia resaltar que, con la publicacin de los programas de

quinto semestre, se posibilita la implementacin de la fase de especializacin de la

estructura curricular vigente en las preparatorias; la cual se ocupa de las

competencias disciplinares extendidas del Marco Curricular Comn.


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PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA

ECOLOGA II

CAMPO DISCIPLINAR

CIENCIAS EXPERIMENTALES

REA(S) DE FORMACIN

FSICO-MATEMTICAS

QUMICO-BIOLGICAS

SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS

5 3 H.S.M. 48

DIAGNSTICO

Los estudiantes que inician la asignatura de Ecologa II llegan con conocimientosgenerales sobre el medio ambiente ynociones sobre el enfoque por competencias

debido a que en las asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Experimentales(Introduccin a las Ciencias Experimentales, Qumica I y II, Fsica I y II, Biologa I yEcologa I) desarrolla ciertas habilidades en el conocimiento y aplicacin del mtodocientfico experimental para aplicar los fundamentos ecolgicos en la preservacin yuso racional de los recursos naturales el impacto ambiental y legislacin que lo rigen.

Por otra parte encontramos una serie de dificultades por el uso inadecuado de las TICs,problemas sociales, econmicos y falta de inters en el cuidado del medio ambiente, que

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
http://www.snte.org.mx/


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no le permiten involucrarse de manera eficiente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El rol del docente activo, dinmico y creativo, aunado a la diversidad de perfiles queimparten esta asignatura, conlleva a enfoques diversos sobre cmo abordarla, lo que

permite enriquecer y amalgamar las diferentes propuestas de las regiones y el desarrollode competencias.

Asimismo, la falta de espacios recreativos, escasa infraestructura y equipo no permiten edesarrollo de nuevas estrategias para un mejor aprendizaje, contando solamente connuestro espacio fsico.

Paralelo a lo anterior las escuelas cuentan con infraestructura bsica en lo relacionado abiblioteca, tecnologas, laboratorio y equipo audiovisual que coadyuvan para el logro deaprendizaje. Adems es importante mencionar que la mayora de las escuelas cuentancon reas verdes para adecuar los espacios para prcticas.

Finalmente en la formacin de una cultura ecolgica para una mejor construccin deconocimiento en la materia es fundamental la implicacin de los padres que fomentenactitudes y valores al cuidado del medio ambiente.


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PROPSITO

Que el estudiante desarrolle competencias para participar constructiva, congruente y responsablemente enlas acciones de preservacin, uso correcto de los recursos naturales y en el cambio de actitudes y valoresque mitiguen el impacto ambiental sustentado en el conocimiento cientfico.


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RELACIN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL

COMPETENCIAS GENRICASCOMPETENCIAS

DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOS DEL CAMP

DISCIPLINAR DISCIPLINA

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilizacin demedios, cdigos yherramientas apropiados.

4.3 . Identifica las ideasclave en un texto o

discurso oral e infiereconclusiones a partir deellas.

4.5. Maneja lastecnologas de lainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin yexpresar ideas.

Trabaja en formacolaborativa.

8.- Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.

8.2. Aporta puntos de vistacon apertura y considera losde otras personas demanera reflexiva.

8.3. Asume una actitudconstructiva, congruente conlos conocimientos yhabilidades con los quecuenta dentro de distintosequipos de trabajo.

4.- Evala los factores yelementos de riesgo fsico,qumico y biolgicopresentes en la naturalezaque alteran la calidad devida de una poblacin paraproponer medidaspreventivas.

9.- Valora el papel funda-mental del ser humano

como agente modificador desu medio naturalproponiendo alternativasque respondan a lasnecesidades del hombre y lasociedad, cuidando el en-torno.

11.- Propone y ejecutaacciones comunitarias haciala proteccin del medio y la

biodiversidad para lapreservacin del equilibrioecolgico.

Biodiversidad Recursos Naturales Recursos renovables Recursos No

renovables Recursos inagotable Legislacin ambienta reas Naturales

Protegidas Normas Leyes Reglamentos Organizaciones

ambientalistas Impacto Ambiental Contaminacin Contaminacin suelo Contaminacin del

agua Contaminacin aire Manejo de desechos Educacin ambienta Desarrollo

sustentable


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Participa conresponsabilidad en lasociedad

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de maneracrtica, con accionesresponsables.

11.1. Asume una actitudque favorece la solucin deproblemas ambientales enlos mbitos local, nacional einternacional.

11.2. Reconoce y

comprende lasimplicaciones biolgicas,econmicas, polticas ysociales del dao ambientalen un contexto globalinterdependiente.

11.3. Contribuye al alcancede un equilibrio entre losintereses de corto y largoplazo con relacin al

ambiente.


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SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: Recursos Naturales

COMPETENCIAS

GENRICA (s)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos medianutilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtenerinformacin y expresar ideas

COMPETENCIA(s)

DISCIPLINAR (es)EXTENDIDA(S)

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural

proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando elentorno.

EJEPROBLEMATIZADOR

Cmo aprovechar nuestros recursos naturales de manera que podamos asegurar la supervivencia de lasgeneraciones futuras?

ESTRATEGIADIDCTICA

ACCIONES ESTRATGICAS

CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOSVALORADOS EN EL

CAMPO DISCIPLINAR

RECURSOS ESCENARIOS TIEM

Investigacin de campo

Investigacindocumental

Observa su medio ambiente Identifica los elementos que

componen la biodiversidad Registra las modificaciones y

/o alteraciones de su medionatural

Clasifica los elementosobservados

Define los elementosregistrados

Seala la importancia de loselementos

Reconstruye la clasificacin,

definicin e importancia delas modificaciones del medionatural y la biodiversidad,sustentados en las fuentes deinformacin.

Elabora un ensayo delimpacto de las acciones delhombre como modificador del

Biodiversidad Recursos

Naturales Recursos

renovables Recursos No

renovables Recursos

inagotables

Cmara fotogrfica

Telfono celular

Fotografas

Computadora

Papel bond

Hojas blancas

Internet

Libros

Revistas cientficas

proyector de can

Entorno escolar

Localidad yalrededores

Vivienda

Aproxi

12 ho


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Exposicin

ambiente natural. Socializacin la investigacin

en su contexto escolar Elabora un informe con

propuestas alternativas desolucin.

televisin

rotafolio

cinta adhesiva

5 (pg. 153-162)

6 (pg. 106-124)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS

EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACINRECURSOS MOVILIZADOS

CONCEPTOS HABIL IDADES ACTITUD Informe de investigacin de campo

Ensayo

Exposicin

Registra, identifica, clasifica y define loselementos y alteraciones del medioambiente

Clarifica entre biodiversidad y recursonatural

Establece relaciones entre los recursosnaturales y la biodiversidad

Identifica los factores que alteran elmedio natural

Fundamenta y justifica los factores queconllevan al hombre a modificar sumedio natural

Da a conocer las alteraciones del medioambiente y el impacto futuro en elhombre

Biosfera

Ecosistema

Comunidad

Poblacin

Individuo

Equilibrioecolgico

Clasifica losrecursos de sucontexto.

Detecta lasalteraciones desu medionatural

Identifica las

alteracionesnaturales deaquellasprovocadas porel hombre

Reflexiona elrol que juegaen su medioambiente.

Valora importanclos recnaturales

Participa manera en actividadela investig

de campo

Aprovechamejor recursosnaturales

Aporta para elalas propude soluci


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Informe Final

Expone medidas de prevencin parasustentar los recursos naturalespresentes en su contexto

Involucra a la sociedad para llevar acabo las medidas preventivas

Fundamenta con elementos tericos eincluye su visin personal

Argumenta con claridad los elementosdel medio ambiente y sus alteraciones

Considera acciones viables paramejorar, conservar y utilizarresponsablemente su medio ambiente


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SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: IMPACTO AMBIENTAL

COMPETENCIAS

GENRICA (s)

Trabaja en forma colaborativa

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de mareflexiva.8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidacon los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA(s)DISCIPLINAR (es)

EXTENDIDA(S)

4.- Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentela naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medpreventivas.

EJEPROBLEMATIZADOR

Cmo el calentamiento global pone en peligro todas las formas de vida del planeta?

ESTRATEGIADIDCTICA



CAMPO DISCIPLINAR

RECURSOS ESCENARIOS TIE

.Investigacin de campo

Investigacindocumental

Observa problemticasambientales de su entorno

Detecta las poblacionesalteradas originadas por lasproblemticas ambientales

Identifica los factores queinfluyen en la alteracin delas poblaciones

Organiza los factores enbase al medio afectado en uncuadro sinptico

Consulta fuentes deinformacin relativas alimpacto ambiental

Impacto Ambiental Contaminacin Contaminacin

suelo Contaminacin del

agua Contaminacin

aire Manejo de

desechos

Cmara fotogrfica

Telfono celular

Fotografas

Computadora

Papel bond

Hojas blancas

Internet

Libros

Revistas cientficas

Entorno escolar


Vivienda

h


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Presenta un informe generaldel impacto ambientalobservado en su entorno yfundamenta sus causas yefectos con lo investigado

Relaciona las problemticasdetectadas con elcalentamiento global

Formula en equipos de trabajo

las estrategias de prevencinsobre el calentamiento global

Difunde a travs de las TICslas medidas preventivas

proyector de can

televisin

rotafolio

3(pg. 305-367)

4(pg.46-60)


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CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Cuadro sinptico

Informe de la investigacin decampo y documental

TICs (medios de difusin)

Registra los factores que afectanal agua, suelo y aire

Reporta las alteraciones delmedio, los factores que lasprovocan y las poblacionesafectadas

Presenta la relacin que existe

entre problemtica ambiental ycalentamiento global e incluyemedidas preventivas

Medio Ambiente

Poblacin

DesequilibrioEcolgico

CalentamientoGlobal

EfectoInvernadero

Lluvia cida

Identifica laproblemticaambiental

Distingue losfactores queafectan laspoblaciones

Clasifica losfactores deriesgorespecto almedioafectado

Analiza losefectos delimpactoambiental

Planteaestrategiaspreventivaspara reducirlos factoresqueprovocan el

calentamiento global

Pensamiencrtico sobproblema calentamieglobal

Evita prde riesgo

Participacolaborativate en equiptrabajo


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SECUENCIA DE APRENDIZAJE III: MEDIDAS ALTERNATIVAS

COMPETENCIASGENRICA (s)

Participa con responsabili dad en la sociedad

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con accionesresponsables.

11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales enmbitos local, nacional e internacional.

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticsociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo placon relacin al ambiente.

COMPETENCIA(s)DISCIPLINAR (es)

EXTENDIDA(S)

11.- Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y labiodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.

EJEPROBLEMATIZADOR

Cmo promuevo la participacin de mi comunidad para mitigar los problemas ambientales?

ESTRATEGIADIDCTICA



CAMPO DISCIPLINAR

RECURSOS ESCENARIOS TIE

.

Construccin de unproyecto

Selecciona una problemticaambiental

Elabora un diagnstico de lasituacin que prevalece

Establece el objetivo delproyecto

Plantea lneas de accin quelo conducen a la integracindel proyecto

Presenta estrategias yacciones comunitarias para laproteccin del ambiente

Legislacinambiental

Normas Leyes Reglamentos Manejo de

desechos Educacin

ambiental Desarrollo

sustentable

Cmara fotogrfica

Telfono celular

Fotografas

Computadora

Hojas blancas

Internet

Entorno escolar


Vivienda

h


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Exposicin

Ejecucin del proyecto

Socializacin en lacomunidad

Organiza las accionesfactibles en la comunidad

Implementa las acciones quecontribuyen al desarrollosustentable

Recopila evidencias deldesarrollo de las accionescontempladas en el proyecto.

Libros

Revistas cientficas

proyector de can

televisin

rotafolio

1

(pg. 97-100)4(pg.91-103)

6(pg. 188-198)


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CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDESProyecto escrito

Memoria documental

Presentacin de laproblemtica, del diagnsticoy planteamiento de lasestrategias para daralternativas de solucin

Presenta las evidenciasmediante el uso de las TICs

Desarrollosustentable

Equilibrioecolgico

Comunidad Individuo

Defineclaramente laproblemticaambiental

Desarrolla lasestrategias aseguir para la

integracindel proyecto

Integra elproyecto

Divulga ypromueve lasacciones delproyecto quecontribuya aldesarrollosustentable

Realiza lasaccionespropuestasen lacomunidad

Acta maneraresponsaen la sode problambientade su ent

Sensibilizla comupara geuna cecolgica

Contribuyconpropuestaccionesfavorecendesarrollosustentab

Colaboramanera en comunidapara logr

objetivospropone desarrollosustentab


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PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO

Brigadas Ecolgicas (Programa escuela limpia y verde )

INTRODUCCIN

El presente proyecto pretende desarrollar competencias en el alumno para un cambio actitud responsablpara un uso correcto de los recursos naturales que contribuyen a la preservacin a travs de accione

propuestas por l a fin de coadyuvar al desarrollo sustentable, Mediante las secuencias de aprendizajeque se presentan en el programa, con sus respectivas acciones estratgicas donde el alumno tiene ucontacto directo con su entorno, identificando primeramente los elementos que componen el mediambiente y sus alteraciones.

A travs de este proyecto el alumno tiene la oportunidad de proponer alternativas de solucin e involucrarsactivamente en las problemticas ambientales actuales, mediante las evidencias esperadas se vereflejados los resultados de su participacin.

As el presente proyecto semestral permitir fortalecer las competencias genricas y disciplinareextendidas planteadas en este programa. Por lo que se propone trabajar paralelamente con otros campodisciplinares ya que son problemas complejos en los cuales se mezclan factores sociales, econmicoshistricos, culturales, polticos y ambientales; comprender que mientras no se atiendan de maner

integrada, ser muy difcil solucionarlos; reflexionar la importancia de la participacin responsable en lsolucin de la problemtica ambiental; pensar en un desarrollo sustentable; es decir, un desarrollo que ncomprometa la estabilidad ambiental.


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FUNDAMENTACI NPor qu hay que separar la basura y reforestar?

Separar la basura es importante ya que existe en nuestro ambiente residuos slidos, que ya no soutilizados por nosotros. Muchos de estos desperdicios que generamos en diferenteambientes(casa, oficina, escuelas, etc.) podran dejar de ser basura y pasar a ser residuoaprovechables, si nosotros iniciramos la cultura de la clasificacin correcta de esta, como ebasura orgnica e inorgnica

Basura orgnica son los residuos de comida y restos del jardn como: pan, tortillas, huesosrestos de comida, cscara de huevo, fruta, verduras, caf, pasto, ramas flores, hojas, etc.

La basura inorgnica son los residuos elaborados con los materiales que no se descomponen

tardan largo tiempo en descomponerse, como son: plsticos, metales y vidrios; tambin se incluyeel papel y el cartn. Sabes por qu es tan importante separar la basura? Porque la basurinorgnica, puede volver a utilizarse!

Tus cuadernos viejos pueden convertirse en uno nuevo, sin necesidad de que corten ms rbolesPara conseguirlo primero debemos separar la basura para que el papel viejo pueda utilizarse otrvez.

Reforestares establecer vegetacin arbrea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantarboles donde ya no existen o quedan pocos; as como su cuidado para que se desarrolleadecuadamente. Para recuperar la superficie en donde la vegetacin natural se ha perdido hay qudar mucha importancia al uso de especies nativas y al incremento en la supervivencia de lo

rboles ya existentes. As tambin nos brindan oxgeno, retiene ms humedad la tierra y el clima ems agradable.

PROPSITOCrear hbitos, conciencia y cultura en el contexto escolar, sobre separacin de la basura (orgnice inorgnica) y reforestar rboles endmicos que contribuyan a un ambiente verde que brindoxgeno, eviten erosin del suelo y mejore el clima en el entorno.

PROPSITOS ESPECFICOS Involucrar en la coordinacin a los alumnos de los 5 semestre grupos Fsicos-Matemticos

Qumicos-Bilogos, para la planeacin, desarrollo y evaluacin del proyecto.

Realizar campaas permanentes (audio, carteles, videos, trpticos, etc.) Involucrar a docentes y alumnos de otros semestres en el proyecto.Creacin de reas ms limpias y con ambiente agradable para los alumnos.


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PERFIL DE EGRESO:

El alumno propone alternativas de solucin de manera responsable, donde realiza acciones qucontribuyen a la solucin de problemas ambientales que favorecen a mantener un equilibrio permanente la proteccin de este y la preservacin de la biodiversidad de su contexto.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Consta de tres etapas:

a.) Organizacin y planeacinb.) Desarrolloc.) Evaluacin

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencia Genrica

Participa con responsabilidad en la sociedad

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacionae internacional.

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del da

ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin aambiente.

Competencia Extendida

11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad parala preservacin del equilibrio ecolgico.

DURACIN

Un mes (30 das), distribuidos en tres secuencias didcticas (tres etapas: organizacin y planeacindesarrollo y evaluacin del proyecto) las dos primeras etapas se llevarn a cabo en el primer trimestre y la

ltima etapa en el segundo trimestre. Semanalmente se tomarn dos clases (50 min. cada uno), haciendun total de 25 hrs.


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PROPUESTA METODLOGICA

Ac tividades de introduccin:

Diagnstico de la problemtica ambiental del contexto

Investigacin Bibliogrfica Elaboracin de propuestas y socializacin de las mismas

Organizacin y planeacin de la campaa (creacin de comisiones, cronograma de actividadescapacitacin de las comisiones, etc.)

Seguimiento y evaluacin(1 etapa)

Actividades de desarrollo

Difusin y promocin de las campaas

Capacitacin y orientacin de la campaa

Seguimiento y evaluacin del programa(2 etapa)

Ac tividades de cierre

Integracin de la memoria del proyecto

Evaluacin de todo el proceso(campaa y comisiones)

EVALUACIN

Bajo el enfoque constructivista que da origen a la educacin basada en competencias, la actividadevaluativo precisa que se realice durante todo el proceso de construccin que desarrollan los alumnos; esnecesario tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva,

que slo puede valorarse cualitativamente.(Daz-Barriga AF. Constructivismo y aprendizaje significativo.En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Mxico; McGraw Hill; 1998. p 13-28.)

El proceso de evaluacin proporciona informacin que permite tomar mejores decisiones. Es un proceso deanlisis e interpretacin que se realiza de manera formativa, integral y participativa que retroalimenta todo eproceso. Tambin determina la calidad acadmica del profesor y del participante, el proceso de estudio y laadquisicin, de diferentes tipos de habilidades(Venturelli J. Modernizacin de la educacin mdica: Ilusionesintiles o necesidad imperiosa? En:Venturelli J Educacin Mdica: Nuevos enfoques metas y mtodos. Washington,

DC: OPS; 1997.)

Dentro del proceso evaluativo se espera involucrar a todos los actores (alumnos, docentes, administrativoy directivos) del contexto escolar, donde observemos cambios de actitudes y valores con respecto al medi

ambiente y a la biodiversidad. Mediante instrumentos como lista de cotejo y rbricas se vigilarn loprocesos del presente proyecto.


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CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios que se pretenden aplicar en el proceso evaluativo se sitan en aspectos de habilidadesdestrezas, actitudes y valores; as como en los conocimientos de los alumnos directamente involucrados eel presente proyecto. Esto implica que estos desarrollen las competencias que le permiten realizar accione

en su contexto de manera responsable hacia su medio ambiente permanentemente. Dichas evaluacionesern en cada una de las etapas contempladas en el presente proyecto.

De los criterios a evaluaren el desarrollo de estas actividades se proponen las siguientes:

Detecta las problemticas ambientales de su contexto Desarrolla una metodologa para elaborar una propuesta del cuidado ambiental Propone soluciones a travs de propuestas viables Define con claridad los objetivos de la campaa ambiental a desarrollar Toma decisiones y reencausa sus acciones en el proceso de la campaa ambiental

RECURSOS

Materiales

Botes de basura

Bolsas para basura

Plantas

Herramientas de jardinera (pico, pala, coa, machetes, etc.)^

Humano:

Capacitadores(internos y externos)MEDIOS DIDCTICOS

TICs

Bibliografa


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COMPETENCIAS DEL DOCENTE

BIBLIOGRAFA

1. Dashefsky, Steven

La Ciencia del Medio Ambiente

Mxico,, Ed. EDAMEX

1997, 222 pp.


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COMPETENCIAS DOCENTES

3.- Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, los ubica en contextos disc iplinares, curriculares y sociales amplios .

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategiapara avanzar a partir de ellas.

Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinariaorientados al desarrollo de competencias.

Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias.

Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidadsocial de la comunidad a la que pertenecen.

5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y locomunica de manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativapara su superacin.

Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar loprocesos de enseanza y de aprendizaje

6.- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y co laborativo.

Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas paravanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidossituaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes parobtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

BIBLIOGRAFA


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1. Camacho Anguiano, Ivn. Ecologa y medio ambiente. Ed. ST. 4 Edicin 2009.2. . Villee. Claude A 1974. Biologa. Edit. Interamericana. Mxico, D.F.3. E. P. Odum, 1986. Fundamentos de Ecologa. Edit. Interamericana. 1. Ed. Ed. Interamericana.4. Vzquez Conde Rosalino; Ecologa. Bachillerato general. Grupo editorial Patria. 1 Ed. Mx. 2008.5. Gonzlez Fernndez; Medina Lpez. Ecologa y educacin ambiental Edit. Mc Graw Hill. Mxico

1996.6. Gutirrez Barba Blanca Estela, Rodrguez Salinas Perla, Fernndez Flores Fernando. Ecologa

medio ambiente Bachillerato DBG. Editorial Santillana Primera Edicin. Mxico. 2010.7. Meter Farb. 1980. Ecologa. Edit. Time Life Internacional. Mxico, D.F.

8. Miler, Tyler Jr. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002.9. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004.10.Ramrez Hernndez, Ernesto.Ecologa. Secuencias Didcticas para bachillerato tecnolgico sobr

la base de competencia genricas y disciplinares. Cuarto semestre Editorial CENGAGE learninedicin 01. 2010.

11. Vsquez Torre Guadalupe Ana Mara, Ecologa y formacin Ambiental. 2. Edicin. . EditoriaMcGraw-Hill. 2001. Mxico.

12. Escobar Muoz Alicia et al Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. . Editorial McGraw-Hill. 2010Mxico.Compendio de leyes ecolgicas.

13. ECOLOGA, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ADRIN GONZLEZ FERNNDEZ Y NORA JULIETMEDINA LPEZ.

ECOLOGA, EDITORIAL SANTILLANA, SILVIA E. PURATAV E ISABEL GARCA COLL

ECOLOGA-CONTAMINACIN-MEDIO AMBIENTE, EDITORIAL Mc GRAW HILL, AMOS TURKJONATHAN TURK Y JANET T. WITTES.

ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ANA MARA VZQUEZ TORRES

BIOTICA, APRENDIENDO A VALORAR NUESTRA NATURALEZA, EDITORIAL DIANA, JAIMCASTELLAN MALO

ECOLOGA. Ed. Continental, Eugene P. Odum

INTRODUCCIN A LA ECOLOGA, Ed. Limusa, Paul A. ColinvauK

ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, Ed. Mc Gram-Hill, Guadalupe Ana Mara Vzquez Torres

2. Calixto, Flores Ral-et al

Ecologa y Medio Ambiente

Mxico, Ed. Thomson

2006, 169 pp.

3. Dashefsky, Steven

La Ciencia del Medio Ambiente

Mxico,, Ed. EDAMEX
http://www.elsotano.com/libros_autor-ramirez-hernandez-ernesto-107597http://www.elsotano.com/libros_autor-ramirez-hernandez-ernesto-107597


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23

1997, 222 pp.

4. Fernndez, Gonzlez-Lpez Medina

Ecologa

Mxico, Ed. McGraw Hill

1995, 366 pp.

5. Mndez, Rosales Maria Eugenia

2 Edicin

Ecologa y medio ambiente

Mxico, Ed. Book Mart

2010, 120 pp.

6. Young, Medina Marco A.- et al


Mxico, Ed. Ciencia Educativa

1999, 184 pp.

7. Calixto, Flores Ral-et-al

2 Edicin


Mxico, Ed.CENGAGE- Learning

2008, 232 pp.

Direcciones electrnicas

Direcciones de internet

Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.

www.conabio.gob.mx

Consejo Nacional De Poblacin
http://www.conabio.gob.mx/http://www.conabio.gob.mx/http://www.conabio.gob.mx/


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24

www.conapo.gob.mx

Ecologa y compromiso empresarial.

www.ecoce.org.mx/

Instituto Nacional de Ecologa

www.ine.gob.mx

Secretaria del medio ambiente y recursos naturales

www.semarnat.gob.mx

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

www.unam.mx

Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas

www.conanp.gob.mx

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa

www.conacyt.mx

Secretaria de Salud

www.salud.gob.mx
http://www.conapo.gob.mx/http://www.conapo.gob.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.unam.mx/http://www.unam.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.unam.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.conapo.gob.mx/


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ANEXOS

SUGERENCIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Evaluacin Diagnstica

Nombre: _____________________________________________________ Grupo: _____

I.- Responda con toda honestidad a lo que se le plantea y coloque en cada espacio una X.1) No s nada 2) S poco 3) Puedo explicarlo 4) Puedo explicarlo y dar ejemplos

Indicacin: Coloca en el parntesis el orden de la actividad que te gustara realizar:

a) Campaa ecolgica ( ) b) Crear un modelo experimental o didctico ( )

c) Elaboracin de productos con material reciclable ( ) d) Visita a un lugar ecoturstico ( )

e) Otro: especifique_________________________________________________________.

PREGUNTAS

Opciones

1 2 3 4

1. Sabes que es un recurso natural?

2. Conoces como se clasifican los recursos naturales?

3. Podras describir que es la biodi versidad?

4. Has detectado en tu medio ambiente si exis te contaminacin?

5. Conoces las repercusiones y has reflexionado sobre turesponsabilidad en la contaminacin?

6. Has participado en actividades para el cu idado del ambiente?

7. Reciclas, Reduces o Reutili zas los desechos que generas?

8. Sabes si existen leyes, normas y reglamentos para laproteccin del medio ambiente?

9. Conoces de situaciones relacionadas al medio ambientedonde se haya aplicado alguna sancin?

10. Sabes cul es el objetivo de la educacin ambiental?

11. Sabes el signi ficado de desarrollo sustentable?

12. Conoces algn programa o proyecto sobre desarrollosustentable?

Ecología II

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