Écoles pour Tous

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  • coles pour TousIntgration scolaire des enfants handicaps

  • Publi par :Save the Children17 Grove LaneLondres SE5 8RDRoyaume-UniTel : +44 (0) 20 7703 5400Fax : +44 (0) 20 7793 7630

    Premire dition en anglais 2002 sous le titre Schools for All : Including disabled childrenin education

    Premire dition en franais 2003

    Traduction : Nathalie Monnot

    Save the Children 2003

    Cet ouvrage est protg par la loi sur les droits dauteur. Toutefois pour des besoinspdagogiques uniquement et lexclusion de tout usage commercial, il peut trereproduit sans paiement ou autorisation pralable. Toute autre utilisation ncessitelautorisation crite pralable de lditeur et un versement ventuel de droits.

    Organisation caritative no 213890

  • Table des matires Remerciements................................................................................................... 3 Introduction......................................................................................................... 5

    qui sadressent ces orientations ? ........................................................................ 5 Que couvrent-elles ? ................................................................................................ 5 La structure de ces orientations............................................................................... 6 Comment utiliser ces orientations............................................................................ 7

    1. Lducation intgratrice de quoi sagit-il ? ............................................... 9

    Quentend-on par 'handicap' ? ................................................................................. 9 Quest-ce que 'lducation spciale' ?.................................................................... 10 Quelle est la diffrence entre lducation intgre et lducation intgratrice ? ... 12 Valorisation du dveloppement de lenfant............................................................ 14 Changer le systme dducation ........................................................................... 15

    2. Pourquoi Save the Children favorise-t-elle la scolarisation intgratrice

    des enfants handicaps ?............................................................................ 16 Lvolution des attitudes au sein de SC UK .......................................................... 16 Stratgie SC UK en matire dducation............................................................... 17 Quels sont les avantages de lintgration ?........................................................... 18 Outil datelier : Possibilits dducation pour enfants handicaps22

    3. ducation intgratrice et droits................................................................... 23

    La Convention des Nations Unies relative aux droits de lenfant (1989).............. 23 La Dclaration et le Cadre daction de Salamanque (1994)................................. 25 Proposition de Convention des Nations Unies sur les droits humains des personnes handicapes......................................................................................... 25 Outil datelier : Droits de lenfant et ducation intgratrice.............................. 26

    4. Affronter les obstacles lducation intgratrice ..................................... 27

    Les attitudes ngatives........................................................................................... 27 Manque de visibilit au sein de la communaut ................................................... 28 Manque de visibilit lcole ................................................................................. 29 Cot......................................................................................................................... 30 Accs physique ...................................................................................................... 31 La taille des classes ............................................................................................... 32 La pauvret ............................................................................................................. 33 Discrimination sexuelle........................................................................................... 34 La dpendance....................................................................................................... 35 Situations durgence, de conflit et de rfugis....................................................... 36 Outil datelier : Obstacles lducation intgratrice .............................................. 38

    5. Comment soutenir lducation intgratrice ? ............................................ 39

    En promouvant des attitudes positives.................................................................. 39 En promouvant le caractre intgrateur du milieu dapprentissage ..................... 40 En promouvant les interventions prcoces ........................................................... 42 En promouvant des modles de rle positifs ........................................................ 42

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    En soutenant llaboration de politiques appropries............................................43 En soutenant le changement dans le systme dducation..................................45 Outil datelier : Dfinition des domaines de soutien de lducation intgratrice..47

    6. Pour que a marche : Principes de la mise en uvre de lducation

    intgratrice.................................................................................................... 48 Changements dans le systme..............................................................................48 tablissements scolaires ........................................................................................49 La gestion des tablissements scolaires................................................................50 Les enseignants ......................................................................................................51 La participation des enfants....................................................................................52 Participation communautaire ..................................................................................53 Outil datelier : Planification de laction.....55

    Notes ................................................................................................................. 56

    Conseils et outils pratiques.....................................................................................59 1. Le milieu physique ..............................................................................................60 2. Le milieu dapprentissage...................................................................................62 3. Observation et valuation...................................................................................66 4. Conseil et aiguillage............................................................................................74 5. Documentation internationale.............................................................................75 6. Autres lectures ....................................................................................................79 7. Ractions ............................................................................................................83

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    Remerciements

    Ce document a t crit par Susie Miles en proche collaboration avec Shireen Miller, Ingrid Lewis et Marlies van der Kroft (Save the Children UK). La mise en forme finale a t faite par Emma Cain.

    Plusieurs personnes ont exprim leur avis au cours du travail de rdaction et nous souhaitons ici reconnatre leur contribution et leurs conseils pertinents : Marion Molteno, Amanda Seel, Jamie Williams, Emmanuelle Abrioux, Janet Holdsworth, Hazel Jones et Mel Ainscow.

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    Introduction qui sadressent ces orientations ?

    Ces orientations intressent les membres du personnel de Save the Children UK (SC UK) qui soccupent dducation ainsi que les partenaires de SC UK cherchant laborer des pratiques dducation intgratrice et plus particulirement inclure les enfants handicaps dans le processus de lenseignement. Elles visent aussi les personnels et partenaires engags dans l'invalidit, la radaptation base communautaire (RBC), et dautres secteurs, qui collaborent avec des programmes dducation ou peuvent tre appels simpliquer dans des projets dducation intgratrice.

    Que couvrent-elles ?

    Ces orientations adoptent un point de vue holistique sur les besoins ducatifs des enfants handicaps en examinant le milieu dans lequel tous les enfants apprennent. Leur message central est que les milieux gnraux dapprentissage sont susceptibles daccueillir des enfants ayant des besoins dapprentissage particuliers en raison dun retard dans leur dveloppement ou dun handicap intellectuel. Lducation intgratrice vise enseigner en se centrant sur lenfant et non sur le programme scolaire. Cette approche repose sur une reconnaissance du fait que les enfants apprennent et se dveloppent chacun dune manire diffrente et son propre rythme; elle vise galement crer un milieu dapprentissage rpondant aux besoins de chaque enfant, y compris de ceux qui ont des handicaps.

    Le but de ces orientations est dappuyer un processus favorisant une plus grande accessibilit des tablis-sements scolaires aux enfants handicaps et une meilleure rponse leurs besoins.1 Laccessibilit ne concerne pas uniquement le fait de frquenter lcole. Ce terme renvoie aussi au fait de profiter de la scolarit et de pouvoir participer au programme scolaire.

    Paralllement, le milieu scolaire doit tre souple et apporter un soutien lenfant afin de rpondre aux besoins de chaque jeune lve, plutt que de supposer que lenfant va sadapter loffre dducation disponible.

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    Ces or