Prezentacja o angielskiej szkole - Mobilność Kadry Edukacyjnej
Eco Citizens of Common Europe. Prezentacja projektu oraz jego korzyści dla kadry edukacyjnej.
description
Transcript of Eco Citizens of Common Europe. Prezentacja projektu oraz jego korzyści dla kadry edukacyjnej.
Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich
Konferencja w Ośrodku Rozwoju Edukacji,
Al. Ujazdowskie 28Warszawa,
25 maja 2011
Nauczyciel,Wychowawca, Autorytet
Przygotowanie kadry do zadań kształtowania kompetencji społecznych i obywatelskich
dzięki uczestnictwu w Programie Uczenie się przez całe życie
Adam Kubera, koordynator projektuBożena Kołaczyńska, dyrektor szkoły
Szkoła Podstawowa nr 113 w Łodzi
Prezentacja przykładów dobrej praktyki LLP przez SP 113 w Łodzi
Adam Kubera, koordynator projektuBożena Kołaczyńska, dyrektor szkoły
2. Eco-Citizens of Common Europe
Projekt Wielostronnego Partnerstwa SzkółComenius, 16 szkół z 14 państw,
Koordynator: SP 113 Łódź2009-2011
‘Eko-obywatele wspólnej Europy’ ‘ECO-Citizens of Common Europe’
Projekt Wielostronnego Partnerstwa Szkół COMENIUS realizowany w ramach programu edukacyjnego Unii Europejskiej
UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIEw latach 2009-2011
przez 16 szkół z 14 państw europejskich
http://ecoeurope.neac2.eu
SP 113 w Łodzijest autorem
oraz koordynatorem największego
projektu Comenius w Europie
Wniosek aplikacyjny naszego projektu uzyskał maksymalną ocenę 100/100 pkt
przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji - Agencję Narodową Programu „Uczenie się przez całe życie”
Jeden z Jeden z najlepiejnajlepiej opracowanych opracowanych i zaplanowanych projektów Comenius i zaplanowanych projektów Comenius
w UE, zatwierdzony przez Agencje Narodowe w UE, zatwierdzony przez Agencje Narodowe wszystkich 16 szkół partnerskich !!!wszystkich 16 szkół partnerskich !!!
Autorem oraz koordynatorem projektu
w obrębie grupy partnerskiej wszystkich 16 szkół jest nauczyciel
języka angielskiego, mgr Adam Kubera
W realizacji projektu na terenie SP 113
koordynatorowi pomaga zespół nauczycieli klas I-III oraz IV-VI.
Głównym wykonawcą i jednocześnie odbiorcą
projektu są wszyscy uczniowie naszej szkoły,
reprezentowani przez wspaniały Zespół ECO
Comenius w SP 113
Zespół ECO Comenius
w SP 113
Bardzo ważnym adresatem projektu
Comenius są rodzice i opiekunowie uczniów
oraz cała społeczność lokalna szkoły
Instytucje partnerskiew projekcie
‘Eko-obywatele Wspólnej Europy’
SZKOŁY UCZESTNICZĄCE W PROJEKCIE COMENIUS‘EKO-OBYWATELE WSPÓLNEJ EUROPY’
KOORDYNATORSzkoła Podstawowa nr 113 im. Adolfa Dygasińskiego w Łodzi
SZKOŁY PARTNERSKIE6th Intercultural All-day Primary School of Eleftherio-Kordelio Thessaloniki, Grecja
Agrupamento de Escolas do Castelo da Maia, PortugaliaAgrupamento Vertical de Escolas de Monforte,Portugalia
Alparslan Ilkogretim Okulu, Siirt, TurcjaC.E.I.P. Conquistador Loaysa, Jarandilla de la Vera, Hiszpania
Dimotiko Sxoleio Psevda, Larnaka, CyprFjellsrud skole, Lorenskog, Norwegia
Hjertebjergskolen, Stege, DaniaIstituto Comprensivo 2, Taormina, WłochyO.U. Zachary Stoyanov, Varna, BułgariaPriorslee Primary School, Telford, Anglia
Resource Centre for SEN children, Vidin, BułgariaStichting LMC Voortgezet Onderwijs, Eenheid Zorg, Rotterdam, Holandia
Tarvastu Gümnaasium, Viljandi, EstoniaYsgol Gynradd Gymraeg Bryniago, Swansea, Walia
Głównym celem projektu Głównym celem projektu jest promowanie wśród jest promowanie wśród
społeczności szkolnej społeczności szkolnej zasadzasadekologii i ochrony środowiska ekologii i ochrony środowiska oraz oraz
konieczności prowadzenia konieczności prowadzenia zdrowego i higienicznegozdrowego i higienicznego
trybu życia…trybu życia…
... tak ważego... tak ważego dla poprawydla poprawy stanu zdrowia stanu zdrowia
dzieci i młodzieży w wielu krajach Europy, dzieci i młodzieży w wielu krajach Europy, w tym również w Polsce – a w w tym również w Polsce – a w szczególności w rejonach...szczególności w rejonach...
... uprzemysłowionych, o zanieczyszczonym ... uprzemysłowionych, o zanieczyszczonym
środowisku, takich jak miasto środowisku, takich jak miasto ŁŁóóddźź
Różnorodne rodzaje działańRóżnorodne rodzaje działańw ramach realizacji projektuw ramach realizacji projektu
Spotkania robocze koordynatorów, nauczycieli
i uczniów ze szkół partnerskich
Prezentacja działań lokalnych przez wszystkie szkoły partnerskie, dyskusja nad postępem prac, ewaluacja okresowa/końcowa
Wspólna praca uczniów / nauczycieli ze szkół partnerskich nad tematem głównym spotkania, stworzenie wspólnych produktów
Zapoznanie się z podstawowymi problemami w zakresie tematyki projektu w kraju organizującym spotkanie
Poznanie kultur i tradycji krajów reprezentowanych podczas spotkań, w szczególności kraju organizującego spotkanie
Wymiana informacji i doświadczeń w zakresie pracy dydaktyczno-wychowawczej w poszczególnych szkołach
Bliższe poznanie systemów oświaty w różnych krajach UE
Kontakty z lokalnymi mediami w celu upowszechnienia projektu w możliwie szerokim kręgu odbiorców
Nawiązywanie przyjaźni z osobami z różnych części Europy i świata, otwieranie się inne kultury i zwyczaje
Kształtowanie idei obywatelstwa europejskiego oraz globalnego
Założenie i prowadzeniestrony internetowej projektu
http://ecoeurope.neac2.eu
stanowiącej główny produkt końcowy naszej współpracy
Strona internetowa Strona internetowa Projektu Eco EuropeProjektu Eco Europe
Internetowe czaty uczniowskieze szkołami partnerskimi
Wymiana listów z uczniamize szkół partnerskich
Wymiana kartek świątecznychze szkołami partnerskimi
ECOLOGICAL ECOLOGICAL
CHRISTMAS CHRISTMAS
CARDS CARDS
Założenie blogów internetowych przez szkoły partnerskie
ECO BLOG SP 113ECO BLOG SP 113
Koło Eko-Comeniusa
• KOŁO PROJEKTU COMENIUS - COMENIUS CLUB
Wycieczki do miejsczwiązanych z tematyką projektu
Uczestnictwo w warsztatach tematycznych
i lekcjach w terenie
Przedstawienia w wykonaniu uczniów
Akcje ogólnoszkolne związane z ważnymi dla
ekologii datami
DZIEŃ BEZ SAMOCHODUDZIEŃ BEZ SAMOCHODU
SPRZĄTANIE ŚWIATASPRZĄTANIE ŚWIATA
Akcje zbierania materiałów do recyklingu
wykonanie pojemników do selektywnej wykonanie pojemników do selektywnej zbiórki odpadów zbiórki odpadów
w klasach I-IIIw klasach I-III
Ogólnoszkolne imprezy okolicznościowe
Prezentacje multimedialne dot. tematyki projektu
Ecosystems
Presentation created by the Comenius team of Szkola Podstawowa nr 113 in Lodz, Poland under the guidance of the project coordinator, Mr Adam Kubera
within the ‘Eco Citizens of Common Europe’ Multilateral Partnership of Schools Comenius
(with 16 schools from 14 countries)
Ecosystems: natural vs artificial
. Ecosystems are divided in two main categories, natural (including terrestrial and acquatic ecosystems) and artificial (includng environments created by humans).
THE FOOD PYRAMID
THE FOOD PYRAMID
Michał Rytczak Va, Mateusz Banczerski VbSzkoła Podstawowa nr 113, Lodz, Poland
Eco Citizens of Common Europe Comenius Partnership of Schools 2009-2011
Michał Rytczak Va, Mateusz Banczerski VbSzkoła Podstawowa nr 113, Lodz, Poland
Eco Citizens of Common Europe Comenius Partnership of Schools 2009-2011
Foodpyramid
Sports and physical activity
Ankiety i quizy tematyczneukładane przez uczniów
ECOLOGICAL ECOLOGICAL
CHRISTMAS TREE: CHRISTMAS TREE:
REALREAL OR OR ARTIFICIAL?ARTIFICIAL?
A brief eco-questionnaire
A brief eco-questionnaire
Mateusz Banczerski Michał Rytczak
VA / VB
SP113Łódź, Poland
Mateusz Banczerski Michał Rytczak
VA / VB
SP113Łódź, Poland
a) They produce dangerous fumes
b) They move too fast
c) They consume a lot of fuel
1) Why are traditional means of transport harmful to the natural environment?
Opracowywanie kodeksówzachowań ekologicznych
przez uczniów
Eco Holidays
Asia Bartczak kl. VIa
Some rules
•1. You mustn’t make a fire in forest.
Prace plastyczne: plakaty tematyczne
Prace plastyczno-techniczne: formy przestrzenne
Konkursy tematyczne
Konkurs na logo projektuKonkurs na logo projektu
Konkurs na eko-zabawkę Konkurs na eko-zabawkę
Korzyści z uczestnictwa szkoły w projekcie Comenius dla kadry edukacyjnej
Dzięki projektowi Comenius…Dzięki projektowi Comenius… Uczniowie i nauczyciele rozwijają Uczniowie i nauczyciele rozwijają
umiejętności komunikacji w języku umiejętności komunikacji w języku angielskim podczas działań lokalnych angielskim podczas działań lokalnych oraz oraz wyjazdów na spotkania szkółwyjazdów na spotkania szkół……
Rozwijają kompetencje związane ze Rozwijają kompetencje związane ze stosowaniem nowoczesnych Technik stosowaniem nowoczesnych Technik Informacyjno-KomunikacyjnychInformacyjno-Komunikacyjnych
Kształtują kompetencje w zakresie Kształtują kompetencje w zakresie organizacji pracy nad projektem tak, organizacji pracy nad projektem tak, aby aby każdy uczeń miał równe każdy uczeń miał równe możliwości uczestnictwa możliwości uczestnictwa w działaniach w działaniach edukacyjnych i pozaedukacyjnychedukacyjnych i pozaedukacyjnych
Poznając nowe państwa i ich kultury, Poznając nowe państwa i ich kultury, tradycje i języki, otwierają się na tradycje i języki, otwierają się na otaczający świat, ucząc się tolerancji i otaczający świat, ucząc się tolerancji i szacunku dla szacunku dla innych narodowości innych narodowości oraz oraz przenosząc te wzory na uczniówprzenosząc te wzory na uczniów
Te oraz wiele innych aspektów Te oraz wiele innych aspektów związanych z uczestnictwem związanych z uczestnictwem szkoły w projekcie Comenius szkoły w projekcie Comenius
stanowią jego stanowią jego wymiar europejski wymiar europejski oraz składają się na tzw. oraz składają się na tzw.
„europejską wartośc dodaną”„europejską wartośc dodaną”… …
dzieleniu się wiedzą i wymianie doswiadczeń ze szkołami partnerskimi
poznawaniu kultur i tradycji krajów partnerskich budowaniu wzajemnego szacunku, tolerancji i przyjaźni wśród uczestników projektu z 14 państw
……rozumianą jako rozumianą jako kształtowanie wspólnej kształtowanie wspólnej
tożsamości europejskiej, tożsamości europejskiej, opartej naopartej na
Bardziej szczegółowe korzyści dla kadry edukacyjnej
oraz kierowniczej
wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela dzięki czerpaniu wiedzy
i doświadczeń innych szkół i nauczycieli
rozwój kompetencji w zakresie pracy edukacyjno-wychowawczej z dziećmi o szczególnych potrzebach edukacyjnych (SEN)
podniesienie standardów nauczania oraz skuteczności nauki poprzez
nabywanie nowych kompetencji, możliwych dzięki stosowaniu różnorodnych metod, technik i form nauczania
rozwój umiejętności prezentacji na szerokim forum międzynarodowym (np. podczas konferencji i kursów szkoleniowych)
uczestnictwo w projekcie ułatwia kadrze szkoły skuteczną promocję własnej instytucji w społeczności lokalnej, przekładając się na lepszy nabór uczniów oraz zapewnienie etatów dla większej grupy nauczycieli
Duża rola nauczyciela w projekcie: zdobycie autorytetu wśród kolegów oraz uczniów poprzez skuteczne koordynowanie działań.
Jednocześnie wykorzystanie własnego autorytetu oraz posiadanych kompetencji pedagogiczno-wychowawczych do skuteczniejszej realizacji projektu.
społeczno-wychowawczy wymiar pracy nauczyciela podczas realizacji projektu: kształtowanie umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji z uczniami obok roli nauczyciela jako osoby przekazującej wiedzę.
To od umiejętności wypracowania relacji opartych na dialogu z uczniem oraz od poświęcenia i serca włożonego w naszą pracę nad projektem zależy szacunek, jakim obdarzą nas uczniowie oraz rodzice.
Dzięki temu możemy lepiej poznać środowisko uczniów, ich problemy społeczne, ekonomiczne, emocjonalne, rodzinne.
Dialog taki ułatwiają wyjazdy w ramach projektu, podczas których uczniowie z jednej strony uczą się samodzielności i radzenia sobie z nieznanymi dotąd sytuacjami, a z drugiej niejednokrotnie przejawiają konkretne zachowania, wskazujące na…
… trudności w adaptacji w nowym środowisku – u rodziny goszczącej w innym kraju czy też w kontakcie z innymi tradycjami i zwyczajami.
Wskazują one konkretne problemy natury psychologiczno-społeczno-ekonomicznej u dziecka, które nauczyciel-opiekun pomaga rozwiązać.
Dzięki pomocy dzieciom w przezwyciężeniu barier adaptacyjnych nauczyciel odbierany jest jako osoba ‘prawdziwa,’godna zaufania, na której można w pełni polegać – co nie zawsze ma miejce podczas tradycyjnej interakcji między nauczycielem a uczniem w sytuacji szkolnej.
kształtowanie kompetencji społecznych i obywatelskich poprzez umiejętność zainteresowania projektem i zaangażowania w jego realizację jak najszerszej społeczności szkolnej oraz lokalnej, szczególnie uczniów oraz nauczycieli i rodziców.
Poza niezbędnymi działaniami natury organizacyjnej, zaplanowaniem pracy nad projektem i podziałem zadań – zainteresowanie kadry, uczniów i rodziców projektem jest w dużej mierze zasługą kreatywnego podejścia nauczyciela-koordynatora, jego zaangażowania oraz swego rodzaju charyzmy.
Cechy te kształtujemy właśnie dzięki pracy nad dużym projektem i stanowią one przykład rozwoju osobistego i zawodowego.
kształtowanie jednej z kluczowych kompetencji LLP - rozwijania u dzieci umiejętności uczenia się.
Zdolność dziecka do jasnego i kreatywnego myślenia, planowania, realizowania tych planów i komunikacji jest niejednokrotnie ważniejsza od wiedzy jako takiej. Przyswajanie wiedzy będzie bowiem łatwiejsze dla dzieci, jeśli będą wiedzieć jak się uczyć.
Dzięki pozytywnemu postrzeganiu Europy, możliwemu jedynie poprzez spotkania osobiste z przedstawicielami innych państw europejskich oraz poznawaniu ich kultur, zwyczajów, tradycji oraz kompetencji zawodowych uczestnicząca w projekcie kadra ma szansę zbudowania w sobie trwałego poczucia wspólnej tożsamości europejskiej.
Dziękując za uwagę zapraszam serdecznie
do odwiedzania strony internetowej naszego projektu
http://ecoeurope.neac2.eu
Adam [email protected]