Ebaluazioirizpideak lh3 zikloa

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

MAILA : LH 6 ARLOA: ARTE HEZKUNTZA

1- Adierazpen estetiko-artistikoko bitartekoen arteko loturak finkatzea: musika, ikusizko arteak, dantza, literatura, poesia... Antzekotasunak kontuan hartzea. -Musika edo ikusizko arteak egiteko gai da. -Enpatia agertzen du artearen eta kultura-produktuen komunikazio-alderdiarekin. -Musika-materiala edo ikusizko materiala, une bakoitzeko beharrak oinarri hartuta,behar bezala aukeratzen ditu. -Artelanean intereseko kultura-balioa hautematen du.

Konstanteak: Entzunaldiak

2-Ikusizko ekoizpenak eta musika-ekoizpenak egiteko, norberaren premietara egokitutako teknikak, baliabideak eta arauak erabiltzen ditu, eta haiek aukeratzeko arrazoiak ematen ditu. -Musika-hizkuntzaren edo ikusizko hizkuntzaren kodeak behar bezala erabiltzen ditu. -Egoki antolatzen ditu arte-hizkuntzen oinarrizko elementuak, komunikazioan erabiltzeko eta musika-hizkuntza eta ikusizko hizkuntza deszifratzeko. -Autonomia batez baliatzen da arte-hizkuntzaren bitartez komunikatzeko. -Teknika egokia erabiltzen du arte-eremuan komunikatzeko.

Konstantea: Marrazkien ekoizpena,lenguaia musikala.

3- Baliabide teknikoekin eta musikako eta ikusizko arteetako hizkuntza-baliabideekin lotutako gaietan eman izan diren konponbideak aztertzea, eta erreferente estetiko berri gisa sartzea.

-Hautematen ditu aurretik aurkeztutako musika-lan edo ikusizko lan baten alderdi garrantzitsuak. -Bere iritzia ahoz koherentziaz argudiatuz eta eman beharreko mezuaren adierazpen-mailarekin uztartzen saiatzen da.

Konstantea: Entzunaldiak eta arloarekiko jarrera.

4-Ideiak, irudikapenak, lanak... eraldatzeko, irudimena, bilaketa, manipulazioa... erabiltzea -Prozesatzen ditu irakasgaiari buruz dituen ezagutzak, musika-produktu bat edo ikusizko produktu bat egiteko. -Behar bezala antolatzen ditu arte-ekoizpenerako egin beharreko urratsak.

Konstantea: Marrazkien ekoizpena, eskulanen ekoizpena eta lenguaia musikala.

5-Bakoitzaren lan-prozesuaren plangintza egitea, arrazoituz, komunikazio-premien arabera -Baliabiderik ditu arte-ekoizpenean egin beharreko egokitzapenak egiteko. -Arte-lanean egin beharreko esku-hartzeen plangintza egiten du. -Erabiltzen ditu irakasgaia ikasten jarraitzeko bete beharreko ebaluazio-jarraibideak. -Jarrera kritiko eta eraikitzailea du ikaskuntza-prozesuan.

Konstantea: Marrazkien ekoizpena, eskulanen ekoizpena eta arloarekiko jarrera.

6-Irudiek eta musikak eguneroko ingurunean dituzten esanahiak eta erabilerak kritikoki interpretatzea -Hautematen ditu artearen gizarte-funtzioak. -Hautematen dituen musika-mezuen eta ikusizko mezuen helburua ezagutzen du. -Interesa ageri du bere kultura-ondarea eta beste kulturen ondarea ezagutzeko.

Konstantea: Arloarekiko jarrera.

7-Taldeko jardueretan parte hartzea, eta lankidetza-jarrerak erakustea, jarduera horiek ondo ateratzeko. -Taldearekin lan egiten du, arte-ekoizpena ahalik eta gehien egokitu dadin bere gaitasunetara eta adierazpen estetikoaren premietara -Entzuten ditu jarduera egiten ari diren taldeko gainerako kideen ekarpenak. -Laguntzen die arte-jarduerako gainerako kideei, elkartasunez jokatuta.

Konstantea: Solfeoa, instrumentoak, kanta eta dantzak eta arloarekiko jarrera.

8- Taldean egiten diren arte-jardueretan norberaren ekarpenak duen garrantzia balioestea, bai eta pertsonen arteko kohesioan lankidetzak duena ere. -Bere artelana aztertzen du, eta hobetzen saiatzen da.. -Jartzen ditu bitartekoak bere arte-jardueraren bidez bere burua garatzeko. -Atsegin du kalitatezko lanak egitea.

Konstanteak: Marrazkien ekoizpena, artelanen ekoizpena, solfeoa, lenguaia musikala, instrumentuak eta kantu eta dantzak.

9-Hainbat jatorri eta kulturatako arte-adierazpenen arteko erlazioa elementu aberasgarria eta prozesu historiko errepikaria dela ulertzea. -Hautematen ditu inguruko arte-adierazpenak. -Ezagutza-iturri gisa hartzen ditu bere kultura-ondarearen arte-adierazpenak. -Aitortzen du kulturen arteko ekarpenen interesa. -Interesatzen zaizkio inguru hurbileko arte-berrikuntzak.

Konstantea: Entzunaldiak, kantu eta dantzak eta arloarekiko jarrera.


MAILA : LH 6 ARLOA: EUSKARA

1-Hizkuntza aldetik erdi mailako konplexutasuna eta luzera duten ahozko azalpenen funtsezko ideiak identifikatzea eta ideia

horiek ahoz eta idatziz adieraztea.

- Aktiboki entzuteko jarrera agertzen du galdera laburrak eginez. - Ideia nagusiak eta garrantzirik gabeko xehetasunak bereizten ditu.

- Gaia eta hiztunaren komunikazio asmoa identifikatzen ditu. - Entzundako testu baten ideia nagusiak gogoratzen ditu, eta ahoz eta idatziz adierazten ditu hainbat sintesi prozedura erabiliz (eskema, laburpena...)

Konstanteak: Ahozko ulermena, ahozko ekoizpena eta idatzizko ekoizpena

2- Entzundako testu baten ideia nagusiak gogoratzen ditu, eta ahoz eta idatziz adierazten ditu hainbat sintesi prozedura

erabiliz (eskema, laburpena...).

- Hainbat jarduera burutzeko (taula edo grafikoak osatu, galdetegiei erantzun...) datu zehatzak identifikatzen ditu. - Aukeratutako informazioa, bakarkako nahiz taldekako aprendizaia egoeretan hainbat zeregin burutzeko (taula edo grafikoak osatu, galdetegiei erantzun...)

erabiltzen du.

-Oharrak hartzen ditu.

Konstantea: Ahozko ulermena, ahozko ekoizpena eta idatzizko ekoizpena

3- Elkarrizketa eta eztabaidetan, norberaren ideiak azaltzea, arrazoitzea eta besteenekin alderatzea.

- Elkarlanean aritzen da eta talde lanetako erantzukizunak besteekin batera hartzen ditu, lan jakin bat egiteko edo arazo bat konpontzeko.

- Bere jarduna gaiari eta elkarrizketaren uneari egokitzen dio.

- Bere ikuspegi pertsonala azaltzen du, ikuspegi hori arrazoituz. - Berak esandakoari buruzko galderak erantzuten ditu (azalpen zehatzagoa, informazio gehiago...).

- Galdera eta iruzkin egokiak egiten ditu, besteek hitz egiten dutenean. - Argi eta erraz adierazten ditu bere ideiak, egoerak eskatzen duen erregistroa eta elementu prosodiko eta keinuzkoak egoki erabiliz.

- Elkarrizketaren arau sozio-komunikatiboak behar bezala aplikatzen ditu.

Konstantea: Ahozko ulermena, ahozko ekoizpena

4- Naturaltasun, egokitasun eta zuzentasun onargarriarekin elkarrizketan aritzea, eguneroko bizitzako egoera desberdinetan,

besteenganako errespetua agertuz zeinahi direlarik euren ezaugarri fisikoak, sozialak, kulturalak...

-Argitasun (ahoskera zuzen eta ulergarria), jariotasun (erraztasun eta bapatekotasuna) eta eraginkortasun (adierazi nahi dituen ideiak adieraziz) nahikoarekin

adierazten ditu bere ideiak. - Komunikazio egoerari egokitutako hitz eta esamoldeak erabiltzen ditu.

Konstantea: : Ahozko ekoizpena

5- Erabilera eremu desberdinetan ohikoak diren, eta gai ezagunak jorratzen dituzten, testu sinpleen ahozko aurkezpen argi

eta egituratuak egitea, zeregin hori aurretik planifikatuz eta hainbat aurkezpen teknika erabiliz. - Ikaskuntza eremuko hainbat informazio iturri erabiltzen ditu.

- Argitasun, zuzentasun eta jariotasun nahikoarekin adierazten ditu bere ideiak, baliabide prosodiko eta keinuzkoak behar bezala erabiliz.

- Autonomia maila egokia agertzen du lanaren planifikazio eta burutze prozesuan.

- Diskurtsoaren atalak elkarren artean lotzeko diskurtso-antolatzaile egoki batzuk erabiltzen ditu.

- Konstantea: Ahozko ekoizpena

6- Hizkuntza idatziaren oinarrizko unitateak (fonemak-grafiak, hitzak, perpausak) deskodetzea eta bere esanahia zehatz, azkar

eta automatikoki interpretatzea. - Eraginkortasunez eta irakurketa helburuari dagokion abiaduraz irakurtzen du.

- Hainbat testu motaren irakurketa adierazkorra egiten du, argitasun, zuzentasun eta jariotasunez.

Konstantea: Idatzizko ulermena eta idatzizko ekoizpena

7- Erabilpen eremu desberdinetan ohikoak diren eta erdi mailako konplexutasuna eta luzera duten testu idatzien esanahi

globala inferitzea eta testu horien hainbat alderdi kritikoki baloratzea. - Gaia, egilearen komunikazio asmoa eta testuaren erabilpen orokorra inferitzen ditu

- Testu genero sarrienak bereizten ditu, beren oinarrizko ezaugarriak identifikatuz.

- Testuaren ulermen orokorrerako oinarrizko hizkuntz elementuen esanahia zuzen interpretatzen du (lexikoa, lokuzioak, baliabide erretorikoak...).

- Hitzezkoak ez diren elementuen eta testu-ezaugarri batzuen (irudiak, tipografia, espazioaren banaketa...) esanahia egoki interpretatzen du.

- Gizarte, arraza, sexu edo kultur mailako bereizkeriaren bat adierazten duten irudi eta esamoldeak identifikatzen ditu.

- Testua zertan datzan esaten du, ideia nagusiak identifikatuz. - Testuaren eduki eta formaren alderdi zehatzei buruzko bere iritzia azaldu eta arrazoitzen du.


8- Irakurketa helburuari erantzuteko informazio garrantzitsua aurkitzea eta aukeratzea, hainbat informazio iturri eta

baliabide erabiltzeko gutxieneko autonomia eta eraginkortasuna erakutsiz.

- Galderek edo jarraibideek zehazten dituzten baldintzei edo ezaugarriei buruzko informazioa aurkitzen du.

. Irakurketa helburuari erantzuteko informazio garrantzitsua eta zehatza aukeratzen du testu batean edo batzuetan.

- Eraginkortasun maila nahikoarekin erabiltzen ditu bere helburuari erantzuteko egokienak diren informazio iturriak (hiztegiak, entziklopediak, Internet,

liburutegia...).

- Konstantea: : Idatzizko ulermena eta idatzizko ekoizpena

9- Hezkuntza eremuan ohikoak diren eta erdi mailako konplexutasuna eta luzera duten testu idatzien esanahi globala

sintetizatzea, horretarako hainbat prozedura erabiliz. - Jatorrizko testuaren ideia nagusiak adierazten dituzten hitzak identifikatzen eta azpimarratzen ditu.

- Jatorrizko testuaren ideia nagusiak idatziz adierazten ditu, ideia inplizitoak sintaxi eta lexiko egokiarekin birformulatuz.

- Laburpen idatzi batean jatorrizko testuan hautatutako ideiak integratzen ditu, gutxieneko koherentzia eta kohesioarekin, eta zuzentasun onargarriarekin.

- Eskema eta kontzeptu-mapa sinpleak egiten ditu era gidatuan.

Konstantea: : Idatzizko ulermena eta idatzizko ekoizpena

10- Ohikoak diren generoetako testu idatziak planifikatzea, testuinguruaren ezaugarri nagusien arabera, norberaren

ezaguerak eta hainbat informazio iturri erabiliz, eta eskainitako jarraibideez autonomia maila onargarri batekin baliatuz. - Eraginkortasun maila nahikoarekin erabiltzen ditu ikaskuntza eremuko iturriak informazioa bilatzeko, eta bere ezagutza eta bizipenetatik abiatuz ideiak

sortzen ditu.

- Komunikazio egoera kontuan hartuta, informazio eta ideia egokiak aukeratzen ditu.

- Benetako edo asmatutako bizipen, sentimendu edo gertakizunetan oinarrituz, literatur izaera duten testuetarako ideiak sortzerakoan kreatibitatea erakusten

du.

- Idatzi beharreko testu generoaren egitura eta funtsezko elementuak jasotzen dituen eskema egiten du.

- Testu baten planifikaziorako eskaintzen zaizkion urrats eta oharrak jarraitzen ditu.

- Ikaskideekin batera testu jakin bat planifikatzea helburu duten jardueretan modu aktiboan aritzen da elkarlanean.


11- Ohikoak diren generoetako eta erdi mailako konplexutasuna eta luzera duten testu idatziak sortzea, komunikazio egoera

kontuan hartuz, koherentzia, kohesio, zuzentasun eta aberastasun printzipioei erreparatuz eta autonomia maila onargarria

erakutsiz. - Idatz helburua lortzeko eduki egokiak eta behar adinakoak adierazten ditu.

- Komunikazio egoera kontuan hartuta, hizkuntz elementu egokiak erabiltzen ditu.

- Literatur izaera duten testuetan, aztertutako ereduetako hainbat adierazpen baliabide (prozedura erretoriko eta estilistikoak...) erabiltzen ditu, bere testuko

edukiari egokituz.

- Testua egoki eta zuzen aurkezten du: kaligrafia, marjinak, idazpuruak, irakurgarritasuna...

- Sortu beharreko testu generoari dagozkion atal konbentzionalak jasotzen ditu idatzitako testuak.

- Edukia logikoki ordenatutako paragrafoetan antolatzen du.

- Zuzentasun maila onargarriarekin adierazten ditu bere ideiak, bai morfosintaxiari, bai lexikoari, bai ortografiari dagokionez.

- Nolabaiteko aberastasuna eta estilo pertsonala adierazten dituzten hizkuntz baliabide batzuk erabiltzen ditu (lexikoa, esamoldeak, sintaxia...).

- Norberaren testua berrikusteko eta hobetzeko autonomia maila onargarria agertzen du.

- Ikaskideekin batera testu jakin bat sortzea eta berrikustea helburu duten jardueretan modu aktiboan aritzen da elkarlanean.

Konstantea: Idatzizko ekoizpena

12- Hizkuntz sistemaren maila desberdinetako elementuen ezaugarri eta funtzionamenduari buruzko ezagutzak erabiltzea,

testuen ulermen eta ekoizpenerako, eta norberaren zein besteen testuen berrikusketarako. - Testuan hitzezko zein hitzezkoak ez diren elementuak identifikatzen ditu.

- Testuak edo enuntziatuak hizkuntz elementu egokiak hautatuz osatzen ditu.

- Testuak edo enuntziatuak behar bezala eta zuzen eraldatzen ditu, emandako irizpideei jarraituz. - Hizkuntz sistemaren maila desberdinetako oinarrizko akatsak identifikatu eta zuzentzen ditu, bai norberaren testuetan, bai besteenetan.

- Hizkuntz ezaguerak autonomia maila onargarriarekin aplikatzen ditu, norberaren testuak ekoizteko.

Konstantea: Idatzizko ekoizpena

13- Norbere inguruko hizkuntz errealitatearen ezaugarri nagusi batzuk deskribatzea, euskararen normalizazioak duen

garrantziaz jabetzeko, eta inguruko hizkuntz eta kultur aniztasunarekiko errespetuzko jarrera positiboa agertzeko. - Ohiko erabilera eremu eta komunikazio egoeretan, Euskal Herrian hedatuenak dauden hizkuntzak identifikatzen ditu.

- Inguru hurbileneko egoera soziolingüistiko jakinak deskribatu eta komentatzen ditu, bere iritzia adieraziz, errespetua agertuz, eta hizkuntza eta hiztunekin

lotutako aurriritziak baztertuz.

- Euskararen oinarrizko aldaerak identifikatzen ditu (euskara batua, euskalki nagusiak...), euren balio komunikatiboa aitortuz.

Konstanteak: : Ahozko ekoizpena eta Idatzizko ekoizpena

14- Euskara ahalik eta komunikazio eremu eta egoera gehienetan erabiltzea, euskararen normalizazio eta euskal kulturaren

transmisio prozesuetan aktiboki parte hartuz. - Lehentasuna ematen dio euskarari bere komunikazio eremu desberdinetan ematen diren pertsonarteko harremanetan.

- Euskararen erabilera eta normalizazioa, eta euskal kulturaren transmisioa helburu duten eskola eremuko jardueretan aktiboki parte hartzen du.


15- Ahozko literaturako hainbat testu ezagutzea eta erabiltzea nork bere kultur nortasuna eraikitzeko eta, testu horietako

adierazpen baliabideez baliatuz, ulermen eta adierazpen gaitasunak aberasteko.

- Literatur izaeradun testu sinpleak (olerkiak, abestiak, bertsoak, testu dramatikoak), tradiziozkoak nahiz egungoak, buruz ikasi eta jariotasun eta

adierazkortasunez errezitatzen ditu.

- Hainbat narrazio testu (ipuinak, kontakizun luzeen atalak, txisteak...) jariotasun eta adierazkortasun nahikoarekin kontatzen ditu.

- Kultur ondareko esamolde, esaldi eta atsotitzen esanahia egoki interpretatzen du, eta horietako batzuk bere ohiko adierazpenetan erabili egiten ditu.


16- Literatura atseginerako iturri modura erabiltzea, baita sentsibilitate estetikoa garatzeko eta norberaren nortasuna

(pertsonala, kulturala, soziala) eraikitzeko ere.

-Literatur gaiei buruzko elkarrizketetan aktiboki parte hartzen du, bizipenak eta ikuspuntuak azalduz (egindako irakurketak, irakur gustuak, erlazionatutako beste

kultur adierazpenak...).

- Irakurritako literatur lan bati buruzko iritzi pertsonala azaldu eta justifikatzen du, bai ahoz, bai idatziz.

- Irakurketaz gozatzeko asmoarekin, literatur testuak bere kabuz eta irizpide pertsonalen arabera aukeratuz, ohikotasunez irakurtzen du.

Konstanteak: : Irakurketa literarioa, Ahozko ekoizpena eta Idatzizko ekoizpena

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURSO : LH 6 ASIGNATURA: LENGUA ESPAÑOLA

1. Captar las ideas esenciales de exposiciones orales de extensión y complejidad moderadas sobre temas conocidos de los

ámbitos de uso habituales, y expresarlas de forma oral o escrita.

- Muestra una actitud de escucha activa, mediante respuestas no verbales o formulación de preguntas breves.

- Diferencia las ideas principales de los detalles sin importancia.

- Interpreta el significado de los elementos lingüísticos (léxico, expresiones, palabras que marcan la estructura del texto, construcciones sintácticas, recursos

retóricos...) claves en la construcción del significado global del texto.

- Identifica el tema y la intención comunicativa del hablante.

- Recuerda las ideas principales del texto escuchado y las expresa oralmente o por escrito utilizando diversos procedimientos de síntesis (esquema, apuntes,

resumen…)

Constante: Comprensión oral, producción oral y producción escrita

2. Seleccionar en textos orales de diversos géneros y procedentes de distintos ámbitos de uso, las informaciones pertinentes

para responder a la finalidad de la escucha, utilizando para ello el procedimiento de recogida de datos ofrecido.

- Identifica datos concretos para la realización de actividades como completar tablas o gráficos, responder cuestionarios...

- Toma apuntes mediante los instrumentos y las pautas puestos a su disposición.

- Utiliza la información seleccionada en diversas situaciones de aprendizaje, individuales y colectivas (completar gráficos o tablas, responder cuestionarios...).

Constante: Comprensión oral, producción oral y producción escrita

3- Expresar ideas propias , argumentar y comparar con las de los demás en conversaciones y discusiones.

- Coopera con los demás y comparte responsabilidades en los trabajos colectivos para ejecutar una tarea o solucionar un problema.

- Adecua su intervención al tema y al momento de la conversión.

- Expone su punto de vista personal razonándolo.

- Contesta a preguntas específicas sobre la propia intervención (concreciones, información complementaria...).

- Hace preguntas y comentarios pertinentes ante las aportaciones de los demás.

- Se expresa con claridad y fluidez y con el registro adecuado a la situación, utilizando adecuadamente los elementos prosódicos y gestuales.

- Aplica adecuadamente las normas socio-comunicativas de la conversación.

Constante: Comprensión oral y producción oral

4. Conversar cómoda y adecuadamente en diversas situaciones de la vida diaria, mostrando respeto hacia los demás sean

cuales fueran sus características físicas, sociales, culturales…

- Se expresa con claridad (pronunciación correcta y comprensible), fluidez (facilidad e improvisación) y eficacia (comunicación de las ideas que quiere expresar)

suficientes.

- Utiliza palabras y expresiones adecuadas a la situación de comunicación.

Constante: Producción oral

5. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas de textos simples, habituales en diversos ámbitos de uso y sobre

temas conocidos, planificándolas previamente y utilizando diversas técnicas de presentación.

- Utiliza diversas fuentes de información del ámbito académico.

- Se expresa con claridad , corrección y fluidez suficientes, utilizando adecuadamente los recursos prosódicos y gestuales.

- Muestra un nivel aceptable de autonomía en la planificación y desarrollo de la tarea.

- Utiliza algunos organizadores discursivos adecuados para enlazar las diferentes partes del discurso.

Constante: Producción oral

6- Decodificar las unidades básicas de la lengua (fonemas-grafías, palabras, frases) e interpretar su significado de modo

preciso, rápido y automático.

- Lee con eficacia, con la comprensión y rapidez adecuadas al objetivo de lectura.

- Realiza una lectura expresiva de diversos tipos de texto con claridad, corrección y fluidez.

Constante: Comprensión escrita y producción escrita

7- Inferir el significado global de textos escritos de géneros de uso habitual y de extensión y complejidad moderadas,

procedentes de distintos ámbitos de uso y valorar críticamente algunos aspectos de dichos textos.

- Infiere el tema, la intención comunicativa del autor y el uso general del texto.

- Distingue los géneros textuales más frecuentes, reconociendo sus características básicas.

- Selecciona entre varios textos el que mejor corresponde a su objetivo de lectura.

- Interpreta el significado de los elementos lingüísticos (léxico, expresiones, recursos retóricos...) claves en la construcción del significado global del texto.

- Interpreta adecuadamente el significado de algunos elementos no verbales del texto (ilustraciones, tipografía, composición en el espacio).

- Explica de qué trata el texto, identificando las ideas principales.

- Expresa y razona su opinión sobre aspectos concretos de forma y contenido del texto.


8- Localizar y seleccionar información relevante para responder al objetivo de lectura, mostrando suficiente autonomía y

eficacia en el uso de diferentes fuentes de información

- Encuentra información que responde a condiciones o características especificadas en preguntas o instrucciones.

- Selecciona en un texto o varios, la información relevante y precisa para responder al objetivo de lectura.

- Recurre con eficacia suficiente a las fuentes de información más adecuadas para responder a su objetivo (diccionarios, enciclopedias, Internet, biblioteca...).


9- Resumir oralmente y por escrito el contenido global de textos escritos de uso habitual en el ámbito académico, y de

extensión y complejidad moderadas, utilizando diversos procedimientos.

- Identifica y subraya las palabras que expresan las ideas principales del texto.

-Expresa por escrito las ideas principales del texto original, reformulando las ideas implícitas con sintaxis y léxico adecuados.

- Integra en un resumen escrito las ideas o informaciones seleccionadas del original con un nivel suficiente de coherencia y cohesión y con aceptable corrección.

- Produce de forma guiada esquemas y mapas conceptuales simples.


10- Planificar textos escritos de géneros de uso habitual, en función de las características fundamentales del contexto,

utilizando sus propios conocimientos y diversas fuentes de información, y siguiendo las orientaciones ofrecidas con un nivel

de autonomía aceptable.

- Utiliza con eficacia suficiente las fuentes de información más habituales del ámbito académico. Crea ideas pertinentes para el objetivo, a partir de sus

conocimientos y experiencias.

- Selecciona la información e ideas adecuadas a la situación de comunicación.

- Muestra creatividad en la generación de ideas para textos literarios, basándose en hechos, experiencias y sentimientos propios.

- Elabora un esquema organizando la información siguiendo la estructura y elementos básicos del género de texto a producir.

- Sigue las pautas y orientaciones dadas para la planificación de un texto.

- Coopera de forma eficaz en las actividades orientadas a la planificación compartida de un texto.


11- Producir textos escritos de géneros de uso habitual y de extensión y complejidad moderados, adecuándolos a la situación

de comunicación y atendiendo a los principios de coherencia, cohesión, corrección y riqueza, y mostrando un nivel de

autonomía aceptable.

- Expresa contenidos adecuados y suficientes para conseguir el objetivo de escritura.

- Utiliza el género de texto y los elementos lingüísticos adecuados a la situación de comunicación.

- Presenta el texto de manera adecuada y correcta: caligrafía, márgenes, encabezamientos, legibilidad...

- El texto recoge los elementos convencionales del género de texto a producir.

- Organiza el contenido en párrafos ordenados lógicamente.

- Se expresa con un nivel aceptable de corrección morfosintáctica, léxica y ortográfica.

- Utiliza algunos recursos lingüísticos (léxico, expresiones, sintaxis) que reflejan un cierto nivel de riqueza y estilo personal.

- Muestra un nivel aceptable de autonomía en la revisión y mejora del propio texto.

- Coopera de forma eficaz en las actividades orientadas a la producción y revisión compartida de un texto.

Constante: Producción escrita

12- Conocer el funcionamiento de los elementos lingüísticos en diferentes planos del texto y utilizarlos tanto para

comprender los textos ajenos como para producir y revisar los propios.

- Identifica en el texto marcas lingüísticas o no lingüísticas de ámbito contextual, textual u oracional.

- Completa textos o enunciados seleccionando los elementos lingüísticos apropiados.

- Transforma textos o enunciados de manera adecuada y correcta atendiendo a criterios dados.

- Identifica y corrige errores básicos de diferentes planos en textos propios o ajenos.

- Aplica con un nivel de autonomía aceptable los conocimientos lingüísticos en la producción de los propios textos.

Constante: Producción escrita

13- Conocer algunas características fundamentales de la realidad lingüística en la que vive, valorando la importancia de todas

y cada una de las lenguas y mostrando una actitud respetuosa y positiva hacia la realidad plurilingüe y pluricultural de su

entorno.

- Identifica en ámbitos de uso y situaciones comunicativas habituales las lenguas de uso más extendido en Euskal Herria.

- Describe y comenta situaciones sociolingüísticas concretas de su entorno más próximo, expresando su opinión y mostrando respeto y evitando prejuicios en

relación con las lenguas y sus hablantes.

Constante: Prodcucción oral y producción escrita

14- Utilizar la literatura como fuente de disfrute, de conocimiento del mundo y para la construcción de su identidad personal,

cultural y social.

- Realiza una lectura expresiva de diversos tipos de textos literarios.

- Contribuye activamente aportando sus experiencias y su visión personal en una conversación relacionada con el hecho literario (lecturas realizadas, gustos de

lectura, otras manifestaciones artísticas relacionadas...).

- Expone y justifica su opinión personal (oralmente y por escrito) sobre una obra literaria leída.

- Selecciona por propia iniciativa y con criterios personales obra literaria para su disfrute personal, con asiduidad.

Constante: Lectura literaria, producción oral y producción escrita


MAILA : LH 6 ARLOA: GORPUTZ HEZKUNTZA

1- Lekualdaketak eta saltoak inguru desberdinen arabera egokitzea; horiek ezezagunak izan daitezke eta, ondorioz, zalantza eragiten du. -Mugimen-arazoak konpondu eta trebetasunak egokitu gero eta konplexuago diren inguruko ezaugarrietara. -Erreferentzia-puntuak oinarri hartuta orientatzen da espazioan.

Konstanteak: Mugimen ahalmena eta parte hartze aktiboa.

2-Pilotak edo beste tresna higikor batzuk jaurtitzea, pasatzea eta horiei harrera egitea –kontrola galdu gabe–, eta, horrez gainera, horiek eskatzen dituzten mugimen-jarduerak betetzea; halaber, jarduerak jokalekuaren, distantzien eta ibilbideen arabera egokitzea. -Objektuak behar bezala erabiltzen ditu jolasten ari denean. -Tresna higikorren norabidearen aldera mugitzen du gorputza. -Ibilbideei eta abiadurei aurre hartzeko maila du. -Mugimen-trebetasunak, ohiko eremuetan sortzen diren arazoak konpontzeko erabiltzen ditu. -Oinarrizko mugimen-trebetasunak kirola egiten hasteko erabiltzen ditu.

Konstantea: Mugimen ahalmena eta parte hartze aktiboa. 3- Era koordinatuan eta lankidetzan jardutea, helburuak lortzeko edo taldekako jolas batean aurkari bati edo batzuei aurre

egiteko (bai erasotzaile gisa, bai defentsa gisa). -Ikaskideei jolasak egitean laguntzen die, eta lankidetzan aritzen da haiekin. -Eremua behar bezala okupatzen du, lankidetza-ekintzak eta aurre egiteak errazteko. -Behar bezala geldiarazten ditu tresna higikorrak taldekako jolasetan. -Aurkariek aurrera egitea oztopatzen du taldekako kiroletan.

Konstantea: Mugimen ahalmena eta parte harzte aktiboa.

4-Jolasak eta kirol-jarduerak egitean, pertsona bakoitzaren ahalegina eta taldekideekin egiten diren harremanak funtsezko

baliotzat hartzea, eta horiei jarraiki jardutea. -Norbanakoaren ezaugarri fisikoetan dauden aldeak kirol-jarduerak egitean onartzen ditu. -Joko arauak ezagutzen eta onartzen ditu. -Ikaskide guztiekin elkarrekintzan jarduten du, modu integratzailean. -Egiten duen ahalegina bere garapen fisikoaren mailaren arabera egokitzen du. -Jardueretan garbi jokatzen du beti.

Konstantea: Mugimen ahalmena eta parte hartze aktiboa.

5-Jarduera fisikoa eta kirola egitean sortzen diren gatazka-egoerei dagokienez, iritzi koherentea eta kritikoa ematea. -Biltzen duen informazioa eta egiten dituen dokumentuak informazio eta komunikazio-teknologiak erabiliz; zehazki, bere jarduerarekin eta gizartean egiten diren hainbat jarduera fisikorekin lotutako gaiei buruzkoak dira.

-Eztabaidetna oarte hartzen du,errespetatzen du gainerakoen irizpidea, bere irizpidea agertzeaz gain.


6- Jarrera aktiboa agertzea, egoera fisikoa oro har hobetzeko; horretarako, bere jarduna gorputzak eta mugimenduek

dituzten aukeren eta mugen arabera egokituko du. -Bere egoera fisikoari buruz interesa agertzen du. -Jarduera fisikoak egitean esfortzua neurtzen du. -Ariketa fisikoak bere trebetasunen eta mugen arabera egokitzen ditu.

Konstantea: Mugimen Ahalmena eta parte hartze aktiboa.

7- Ikaskideekin elkarrekintzan, taldekako konposizioak egitea; horretarako, musikazko, plastikozko edo hitzezko estimuluak

hartuko dira oinarri, eta, horrez gainera, gorputz-adierazpeneko baliabideak erabiliko dira.

-Musika-koreografia txikiak egiten ditu taldean. -Euskal kulturako eta beste kultura batzuetako dantza errazak egiten ditu. -Istorio txikiak (benetakoak edo asmatutakoak) gorputz-adierazpeneko oinarrizko teknikak aplikatuz komunikatzen ditu. -Adierazpen-elementuak lasaitasunez, naturaltasunez eta bere estiloarekin transmititzen ditu.

Konstantea: Mugimen ahalmena eta parte hartze aktiboa. 8-Jarduera fisikoak behar bezala eta sarritan egiteak osasuna hobetzearekin dituen zenbait lotura ezagutzea eta horiei jarraiki jardutea.

-Jarduera fisikoak gorputzean eta osasunean dituen ondorio positiboak aitortzen ditu. -Jarduera fisikoa egiteko prest egoten da. -Arriskuak jarduera fisikoa egitean saihesten ditu. -Ohitura osasungarrien kontzientzia harzten du, bai eta horrek kontsumo-ohiturekin duen loturarena ere, jarduera fisikoa egitean. -Natura-ingurunean, ingurumen-inpaktu txikia eragiten duten jarduera fisikorik eta kirol-jarduerarik egiten du, eta laguntzen du ingurune hori zaintzen.

Konstantea: Mugimen ahalmena eta parte harzte aktiboa. 9-Tradizio ludikoen eta tradizio fisiko nahiz kirol-tradizioen gizarte eta kultura-kutsua aintzat hartzea, euskal kulturako eta beste kultura batzuetako balioak errespetatzeko eta balioesteko. -Euskal kulturako eta beste kultura batzuetako tradizio ludikoak nahiz tradizio fisiko edo kirol-tradizioak ezagutzen eta gauzatzen ditu. -Bere tradizioan sustraituta dauden jolasak, dantzak eta kirolak biltzen ditu. -Euskal tradizio ludikoaren ezaugarriak interpretatzen eta balioesten ditu.



MAILA : LH 6 ARLOA: HIRITARTASUNA

1-Norberaren eta kideen desberdintasunak eta ezaugarri pertsonalak errespetatzea, bai eta pribatutasunerako eskubidea ere;

eta norberaren ekintzen ondorioak balioestea eta horien erantzukizuna onartzea.

- bakarra izatera daramaten ezaugarriak antzematen ditu.

- onartzen ditu bere buruaz gehien gustatzen zaiona, bere lorpenak eta bere zailtasunak.

- onartzen du bere ekintzen ondorioen erantzukizun

- bere inguruko pertsonen sentimendu eta emozioak onartzen ditu.

- jarrera konstruktiboz eta errespetuzkoaz egiten dien aurre gainerakoen jokaerei.

Konstanteak: arloarekiko ahalegina

2-Eguneroko bizitzan eta taldeko harremanetan autonomiaz eta erantzukizunez komunikatzea, adieraztea eta jokatzea.

- eguneroko egoeretako sentimendu positiboak eta negatiboak antzematen ditu : bere buruarekin, familiarekin,

ikastetxearekin, lagunekin .

- hitzezko komunikaziorako eta hitzik gabekorako trebetasunakerabiltzen ditu: aktiboki entzuten du; bestearen

lekuan jartzen badaki; beste ikuspuntu batzuk errespetatzen ditu; sentimenduak eta ideiak errespetuz adierazten ditu.

- bake- eta solidaritate-harremanak ezartzen ditu.

- eguneroko jardueran, autonomiaz eta erantzukizunez jarduten du, bai eskolan, bai familian, bai eta ingurune hurbilean ere.

Konstantea: arloarekiko ahalegina

3-Bizikidetza-arauak proposatzea, ezartzea eta betetzea, gatazkari aurre egiteko eta elkarrizketa eta bitartekotza erabiltzeko.

-bizikidetza-arauak betetzen ditu eta, taldean, giro ona lortzen laguntzen du.

- bere ingurune hurbileko gatazka-egoera bat deskribatzen du eta konponbideak edo alternatibak bilatzeko estrategiak jartzen ditu martxan.

- elkarrizketaz baliatzen da desadostasunak gainditzeko eta akordioetara iristeko.

- erakusten du, ohiko jarreran eta hizkeran, errespetua eta balioespen kritikoa eta konstruktiboa aintzat hartzen dituela.

Konstantea : arloarekiko ahalegina

4- Gertuko erreferentzia-taldeen jardueretan parte hartzea (familia, eskola, auzoa, herria), lankidetza-jarrerarekin eta

erantzukizunez.

- laguntza eskatzen du behar duenean, eta behar duenari laguntza ematen dio.

- ideiak eta ekintzak proposatzen ditu, eta taldean parte hartzen du denen artean erabakitako helburua lortzeko.

- bere iritziak errespetuz arrazoitzen eta defendatzen ditu.

-erantzukizunez jarduten du ikasgelan, ikastetxean edo ingurune hurbilean egokitutako lanetan.

- parte hartzen du bere ingurune hurbila hobetzen laguntzen duten jardueretan.


5- Gizarteko aniztasuna onartzea, positiboki balioestea eta norberarenengandik desberdinak diren gainerako pertsonen eta

herrialdeen ohiturak eta bizimoduak errestetatzea. - beste kultura batzuen alderdi positiboak onartzen ditu.

- informazioa biltzen du hainbat talde kulturali buruz.

- beste kulturak eta bizimoduak errespetatzen ditu.

- parte hartzen du kultura bakoitzean gertaera sozialak nola ospatzen diren aztertzen duten lanetan.

- parte hartzen du gainerakoak baino geroago eskolatu diren ikasleen harrera-jardueretan.


6- Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalean, Haurren Eskubideei Buruzko Hitzarmenean eta Espainiako Konstituzioan

jasotako eskubide eta betebeharrak ezagutzea eta balioestea, bai eta eskubide horiek urratzen dituzten egoerak ere.

- ezagutzen dituen Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalean, Haurren Eskubideei Buruzko Hitzarmenean eta Espainiako

Konstituzioan jasotako zenbait giza eskubide.

- egoera bidegabeak eta giza eskubideak urratzen dituzten egoerak antzematen, ezagutzen eta hitzez adierazten ditu,

bai bere inguruan gertatu direnak, bai eta komunikabideen bidez ezagutu dituenak ere.

- iritzi kritikoak ematen ditu bidezkoa denari eta ez denari buruz, gizateriarentzat desiragarri denari buruz eta datozen

belaunaldientzat desiragarri denari buruz.


7-Komunitate bateko kide sentitzea, horren dinamikak aztertzea eta norberaren eta gainerakoen ekarpenak aintzat hartzea,

elkarren artean ulertzeko eta solidaritatea eta kohesio soziala errazteko.

- antzematen ditu gelaren edo ikastetxearen barruan taldeko pertsona bat bakartzea edo baztertzea eragin dezaketen egoera

edo ekintzak.

- laguntzen du gelara edo ikastetxera iritsi berri diren ikasleentzako harrera-planak egiten.

- taldeko jardueretan aktiboki parte hartzen du gelan, ikastetxean eta komunitatean, bere ingurune hurbileko bizitza

demokratikoa hobetzen laguntzeko.


8- Bidegabekeria- eta bereizkeria-egoerak antzematea, aztertzea eta baztertzea, hala nola generoagatik, jatorriagatik,

etniagatik, sinesmenengatik, desberdintasun sozialengatik eta pertsonalengatik, orientazio afektiboagatik edo sexualagatik

edo beste edozein arrazoirengatik gertatzen direnak.

- antzematen ditu parte hartzen duen taldeetan gertatzen diren bereizkeria-egoera konkretuak.

- bereizkeria mota edo forma oro baztertzen du.

- ezagutzen ditu ikastetxean eta herrian bidegabekeriaegoerak salatzeko dauden bideak.


9- Pertsona guztien eskubide- eta aukera-berdintasuna defendatzea, gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna

balioestea, bereizkeria dakarten estereotipoak, aurreiritziak eta rolak baztertzea, eta berdintasunezko jarrerak bultzatzea

pertsonaren garapen integrala bermatzeko.

- aztertzen eta debatitzen ditu gizonezkoen eta emakumezkoen artean desberdintasun-egoerak sorrarazten dituzten gertaerak

edo arazoak.

-parte hartzen du estereotipoak eta bereizkeria-irudiak baliogabetzeko dinamiketan.

- publizitate-hizkuntzan, emakumezkoaren irudiari erasotzen dioten estereotipoak eta rolak antzematen ditu.

-hitzezko hizkuntza eta hitzik gabekoa era ez-sexistan erabiltzen ditu.


10- Ingurumenaren egoeraz ohartzea eta kontsumismoarekiko eta ingurune hurbila zaintzeko erantzukizun-jarrerak

indartzea. - arauak betetzen ditu ikastetxeko eta ingurune hurbileko baliabideen kudeaketa egokiari buruz.

- erantzukizunez jokatzen du kontsumoari dagokionez, eta bere ingurune fisiko hurbila zaintzearekin konprometituta

dago.



MAILA : LH 6 ARLOA: INGELESA

1- Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskola esparruan erabilitako ahozko testuak, genero askotakoak,ulertzea, eta testu horien ideia nagusiak ezagutzea,informazio baliagarria hautatzea eta informazio horren ulermena ikaste-lanetan aplikatzea. - Ahozko testuen genero ohikoak ezagutzen ditu. - Gaia eta igorlearen helburua antzematen ditu. -Entzute-helburuaren xedeko informazioak antzematen eta bereganatzen ditu. -Antzematen dituen gai akademikoak jorratzen ditu ahozko testu erraz eta laburren gaia eta ideia nagusi batzuk. -Datu zehatzak antzematen eta erabiltzen ditu,hainbat jarduera osatzeko, banakako edo taldekako ikaste-ekintzetan; eta horiek jasotzen ditu, informazioa erregistratzeko zenbait bitarteko erabiliz. -Entzundako testuen ideia nagusiak gogoratzen ditu eta hitzez adierazten. -Gogoz entzuteko jarrera dauka.

Konstanteak: Idatzizko ulermena.

2-Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskola esparruan erabilitako testu idatziak, genero askotakoak, ulertzea, eta testu horien zentzu orokorrak hartzea, aurrez emandako analisi-jarraibideak erabilita -Testu idatziak ulertzen ditu, gai jakinei buruzkoak: moldatutako edo benetako ipuinak eta olerkiak, errezetak, menuak, liburuxkak, publizitatea, arauak, gutunak...

-Testuaren generoa eta gaia bereizten ditu. -Testuaren esanahi orokorra hartzen du. -Testuaren ideia nagusi batzuk laburtzen ditu. -Emandako jarraibideei atxikirik, kontzeptuzko eskema eta mapa sinpleak osatzen ditu, testuko ideia nagusiak erabilita. -Estrategia egokiak erabiliz argitzen ditu ulermen-arazoak. -Bere ideiekin erlazionatzen ditu eduki berriak, eta edukiaren alderdi zehatzei buruzko iritzia modu sinplean ematen du.

Konstantea: Idatzizko ulermena.

3- Informazio garrantzitsua aurkitzea eta aukeratzea, irakurketaren helburuari erantzunez. -Irakurketaren helburua zein den jakin, eta helburu bakoitzaren araberako estrategia egokiak erabili. -Informazio-iturri analogiko eta digitalak erabiltzen ditu, laguntza jasota, hartara irakurketaren helburuari erantzuteko. -Informazioa aurkitzeko orduan, hizkuntzarenak diren eta ez diren osagaiak erabiltzen ditu: testuaren banaketa, letra mota, aurkibideak... -Eskolako testuetan, irakurketaren xedeari funtsezkoa zaion informazioa hautatzen du, eta datuak erregistratzeko bitartekoen bidez biltzen (taulak,eskemak, galdetegiak...). - Estrategia sinpleak erabiltzen ditu testuak irakurtzerakoan zalantzak argitzeko.

Konstantea: Idatzizko ulermena eta idatzizko ekoizena.

4-Era egokian parte hartzea, gelan, hitzezko harremanetan, gai ezagunei buruz eta arau sozio-komunikatiboak errespetatuz. -Berehalako komunikazio-beharrak adierazten ditu: eskaerak egitea, taldean lan egitea, azalpenak eskatzea. -Bere buruari buruzko informazioa ematen du. -Gogotsu hartzen du parte komunikazio egoera ezagunetan: ohiturak, gelako hizkuntza, simulazioak, antzezpenak, errezitaldiak eta kantak, eta gelako beste jardueretan. -Gizarteko komunikazio-arauak aplikatzen ditu: arretaz entzutea, txanda itxarotea, errespetuz parte hartzea, solaskideak esandakoaren arabera hitz egitea, eta gizalegezko arau batzuk betetzea.

Konstantea: Ahozko ulermena eta ahozko ekoizpena.

5-Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskola esparruan erabilitako ahozko testu errazak eta genero askotakoak sortzea, ereduak erabilita eta egokitasun-,kohesio- eta zuzentasun-maila onargarria erakutsiz. -Ereduez lagunduta, ahozko testu errazak sortzen ditu gai ezagunei buruz, aurrez gidoia finkatu ondoren. -Komunikazio-egoera bakoitzaren oinarrizko ezaugarrietara moldatzen ditu bere sorkuntzak, kontuan hartuz alderdi formal nagusiak. -Zentzuzko galderak egiten ditu informazioa bilatzerakoan, bai hedabideen, bai ikaskuntzaren giroan. -Oharrak, eskemak eta gidoiak erabiltzen ditu sortuko dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko. -Gogoz eta ekarpen eraikitzaileak eginez parte hartzen du gelako lanetan.


6- Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskola-esparruan erabilitako testu idatzi errazak, genero askotakoak,sortzea, testuak sortzeko prozesuko urratsak eginez, lagunduta: plangintza egitea, testua idaztea eta hura berrikustea; betiere, lan horietan egokitasun-, zuzentasun-eta kohesio-maila onargarri bat erakutsiz. -Ereduez lagunduta, testu xumeak idazten ditu gai ezagunei buruz, aurrez gidoia finkatu ondoren. -komunikazio-egoera bakoitzaren oinarrizko ezaugarrietara moldatzen ditu bere sorkuntzak, kontuan hartuz alderdi formal nagusiak. -Eredu bati jarraituz literatura-testu xumeak birsortu eta idazten ditu; adibidez, komikiak, poema eta antzezlan txikiak eta ipuin laburrak. -Paperean eta euskarri digitalean dagoen kontsulta-materiala erabiltzen du zalantzak argitzeko eta hipotesiak baieztatzeko. -sortze- eta berrikuste-lanetan laguntzen du. -Oinarrizko zenbait kohesio-prozedura erabiltzen du, testuko ideiak eta zatiak lotzeko. -Oinarrizko gramatika- eta ortografia-arau batzuk aplikatzen ditu. -Argi eta txukun aurkezten ditu testuak.

-Gogoz eta ekarpen eraikitzaileak eginez parte hartzen du gelako lanetan.



MAILA : LH 6 ARLOA: INGURUNEA

1-Gizakion portaerak ingurumenari era positibo edo negatiboan nola eragiten dion erakusten duten adibideak zehaztea, eta

jarduera kaltegarrien zenbait efektu deskribatzea (kutsadura, baliabideak neurrigabeki erabiltzea), pertsonetan, animalietan,

landareetan eta haieninguruan. Arazoak saihesteko eta murrizteko aukerak proposatzea

etanaturaren babesaren aldeko jarrerak izatea. - azaltzen du nola eragiten dioten hainbat habitati -kide biziei(gizakiak barne) nahiz bizigabeei- ingurumeneko aldaketek, baiprozesu naturalen ondoriozkoek,

baita giza jardueraren ondorio direnek ere.

- baliabide naturalak eta kontsumo edo erabilera ez-iraunkorrak-identifikatzen ditu , bai eta haien zenbait ondorio ere.

- kutsadura mota arrunten efektuak deskribatzen ditu eta kutsadura nola saihestu edo murriztu daitekeen adierazten du .

- baliabide naturalak eguneroko bizitzan nola erabiltzen diren erakusteko adibideak jartzen ditu eta baliabideok zaintzeko beharra azaltzen du.

Konstanteak: Gaiaren ulermena eta gaiaren ekoizpena

2- Hurbileko paisaia garrantzitsuenak deskribatzea; horiek osatzen dituzten eragile fisikoak eta giza eragileak aztertzea;

gizakion jarduerek lurraldean duten inpaktuaren adibideak jartzea, baita paisaiak zaintzea zein garrantzitsua den erakusten

duten adibideak ematea ere.

- Euskadiko, Espainiako eta Europako paisaia mota nagusiak ezagutzen ditu, eta haien arteko konparazioak

(antzekotasun eta desberdintasunak) egiten ditu.

- paisaiaren funtsezko elementuak bereizten dituen, bai eta giza

kokalekuen mota nagusiak ere.

- gizakiaren esku-hartzeak paisaiak aldatzean eta/edo zaintzean duen garrantzia ulertzen du.

Konstantea: Gaiaren ulermena eta gaiaren ekoizpena

3- Giza gorputzaren bizi-funtzioetan parte hartzen duten órgano garrantzitsuenak identifikatzea eta kokatzea, eta haien

arteko interkonexioaz eta funtzionamenduaren eta zenbait osasun-ohituren arteko harremanaz jabetzea.

- giza gorputzak nola funtzionatzen duen badaki. Zelulak, ehunak, organoak, aparatuak, sistemak.

-era kritikoan lotzen ditu gorputzaren funtzionamendua eta zenbait osasun-ohitura.

-Badaki larrialdi-egoeretan nola jokatu behar den (adibidez: larrialdietarako telefonoak, ebakuazio-arauak).


4- Inguruneko aldaketa eta transformazio sozial, kultural, ekonomiko eta teknologikoko zenbait prozesu (batik bat,

globalizazioak eragindakoak) aztertu eta deskribatzea, eta munduak egun bizi dituen desberdintasunen kausak identifikatzea

eta balioestea.

- jabetzen da bizitzan eta ingurunean komunikazioaren hobekuntzari eta teknologiari esker sortutako aldaketez eta balioesten ditu.


5- Zenbait erakundetako aginte-organo nagusiak ezagutzen ditu (udalak, autonomia-erkidegoak, Europar Batasuna, etab.), bai

eta haien funtzioak ere; ohartzen da parte-hartze demokratikoak eta zerbitzu publikoak kudeatzeak herritarrentzat garrantzia

handia dutela. -lurralde-antolamenduko figurak (gertukoetatik Europar Batasuneraino) beren mapa politikoetan kokatzen ditu.

- eskolan ardurak hartzen ditu.

- identifikatzen ditu taldeetako bizikidetza-arauak eta errespetatzen dituen pertsonen oinarrizko eskubideak eta betebeharrak.

- balioa ematen dio arauak errespetatzeari, bai eta elkarrizketari ere, gatazkak konpontzeko ezinbesteko bidea den aldetik.

- deskribatzen ditu administrazio bakoitzeko gobernu organoak eta haien funtzioak: udalekoa, lurraldekoa, erkidegokoa, estatukoa eta Europakoa.


6 -Ohiko ikurrak eta eskala grafikoak erabiliz, plano eta mapak egitea,

interpretatzea eta erabiltzea.

- egin eta interpretatzen ditu irudikapen grafikoak espazioan.

- informazioa ateratzen du irudikapen espazialetatik (argazkiak, planoak, mapak...), xehetasunen interpretaziotik abiatuta.

- planoak eta mapak interpretatu egiten ditu.


7- Iraganeko garaietako Euskal Herriko eta Espainiako gizarteen bizimoduen ezaugarri adierazgarrienak identifikatzea —

Historiaurrea, Erdi Aroa,

aurkikuntzen aroa, garapen industrialaren aldia eta XX. mendea—, eta gertakizun garrantzitsuak denbora-lerroetan kokatzea.

- Zenbait adibide jartzen ditu, Euskal Herriko eta Espainiako gizarteetan eguneroko bizimodua historian zehar nola aldatu den agertzeko (etxebizitza, jantziak,

familia- eta gizarte-antolaketa, lan-moduak...): gizarte primitiboak, Antzinaro klasikokoa, Erdi Arokoa, Aro Modernokoa eta Gaur Egungoa.

- ezagutzen ditu Euskal Herriko iraganeko eta egungo ohiturak, tradizioak eta adierazpen kulturalak.

- gai da familiaren historiaren friso historikoa egiteko, eta kokatzen ditu, denbora-lerro batean, Euskadiko eta Espainiako

gertakari historiko adierazgarrienak.

-topatzen ditu ,Interneten,iraganeko Euskadiko eta Espainiako gizarteen tradizioak, kontakizunak, istorioak, sinesmenak, esaerak eta bizimoduak.

- antzematen ditu Euskadin eta Espainian topatu daitezkeen askotariko ohitura, tradizio eta adierazpen kulturalak eta ageri du haiek ezagutzeko errespetua eta

interesa.


8- Argiak, elektrizitateak, magnetismoak, beroak edo soinuak gorputzetan duten eragina aztertzeko ikerketa errazak

planifikatzea eta egitea talde-lanean, eta emaitzak ezagutzera emateko erreminta egokiena hautatzea.

- lan-hipotesiak aurkeztu, ikerketa garatu, frogak egin eta emaitzak eta ondorioak ateratzen ditu.

- bilatzen du ikerketa garatzeko behar duen informazioa, bere inguruan dauden baliabide teknologiakoak erabiliz.

- partekatzen du taldearekin ikerketaren prozesu osoa; eta modu argi eta txukunean aurkezten ditu ikerketaren emaitzak eta ondorioak, bide egokiena erabiliz.

.


9.Objektu eta tresnak egiteko proposatutako arazo bati erantzuna ematea, energia-iturri, eragile(mekaniko) eta material egokiak erabiliz,

behar bezalako esku-trebetasunez, eta banakako zein taldeko lana bateratuz.

- ezagutzen ditu energia-iturriak, bai eta nola erabiltzen diren ere.

- planifikatu eta burutzen ditu objektu edo tresnak egiteko proiektuak; bestalde, hartzen ditu aintzat norberaren eta besteen segurtasun-neurriak.

-arduraz egiten ditu banakako lanak.

- taldean lankidetzan aritzen, taldekideak berdintasunez tratatuz eta guztion helburuak lortzeko elkarrizketa eta adostasuna nahitaezko erremintatzat hartuz.

- behar bezala aplikatzen ditu ezagutza matematiko eta teknologikoak.

- egiten du ikaste-prozesuari buruzko gogoeta.


10- Egoera edo arazo errazei buruzko txosten bat aurkeztea euskarri digitalean eta paperean; hainbat iturritatik informazioa

jasotzea (zuzenekoak, liburuak, Internet...); lan-plangintzari jarraitzea, eta ondorioak ateratzea. - plangintzak egiten ditu hainbat iturritatik informazio esanguratsua lortzeko, aurrehipotesiak planteatuz eta iturriok sistematizatuz.

- jaso eta hautatzen ditu, helburu zehatz batekin, egoerei eta gertakizunei buruzko hainbat iturritako datuak (iturrizuzenetakoak, liburuetakoak,

komunikabideetakoak, Internetekoak...).

- antolatu eta aztertzen du jasotako informazioa (laburpenak, galdetegiak...) helburu jakin batekin, ondorioak ateratzeko

- ematen du lortutako konklusioen berri, kasuan kasuko metodo egokiena (grafikoa, idatziz...) eta forma komenigarriena

hautatuz (horma-irudia, laburpena, koadroa...) eta ahalik eta era argienean, dela euskarri digitalean dela paperean.

- era txukunean eta argiro azaltzen ditu lan-plangintza jakin bati jarraituz egindako prozesua, emaitzak eta ondorioak.



MAILA : LH 6 ARLOA: MATEMATIKA

1-Zenbait zenbaki mota (arruntak, osoak, zatikiak eta ehunenetara arteko hamartarrak) irakurtzea, idaztea eta ordenatzea

zenbakizkotestu akademikoetan eta eguneroko bizitzakoetan, arrazoibide egokiakerabilita eta zifra guztien posizio-balioa

interpretatu -zenbaki arruntak, osoak eta ehunenetara arteko hamartarrak irakurtzen eta idazten ditu.

- zatiki errazak irakurtzen eta idazten ditu.

- zenbaki arruntak eta hamartarrak, konposatzen, deskonposatzen eta biribiltzen ditu , zifren posizio-balioa aintzat hartuta.

- zenbaki arruntak, osoak, hamartarrak eta oinarrizko zatikiak

ordenatzen ditu.

Konstanteak: Gaiaren ulermena, aplikazioa eta kalkulua

2-Problemak ebaztean, zenbaki arruntekin eta ehunenetara bitarteko hamartarrekin eragiketa eta zenbakizko kalkulu errazak

zehatz eta gutxi gorabehera egitea, zenbait prozedura mental, algoritmoa eta kalkulagailua erabiliz.

-bere erara moldatutako estrategiak eta estrategia akademikoak erabiliz etaaintzat hartuta eragiketen hierarkia, kalkuluak buruz egiteko lau eragiketekin gai

da.

- eragiketa erraz baten emaitza estimatzeko. estrategiak erabiltzen ditu.

- zenbaki arrunten eta hamartarren arteko batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak, algoritmo akademikoak erabiliz, zuzen egiten ditu.

- zentzuz eta bere kabuz erabiltzen du kalkulagailua, saioak

eta ikerketak egiteko eta problemak ebazteko.

- berak erabakitzen du, kalkulu motaren arabera, zein prozedura erabili (mentala, algoritmoak, gutxi gorabeherakoa, estimazioa,kalkulagailua), eta argi azaltzen

du erabilitako prozesua.

Konstantea: Gaiaren ulermena, aplikazioa eta kalkulua

3- Zenbaki arruntak, hamartarrak, zatikiak eta ehuneko errazak erabiltzea,eguneroko bizimoduan informazioa

interpretatzeko eta trukatzeko;zenbaki horien baliokidetasuna erabiltzea, kalkulu errazak egiteko etaproblemak ebazteko.

- eguneroko bizitzako zenbakizko testuetako datuak eta mezu errazak (fakturak,

publizitate-liburuxkak, beherapenak, banaketak…) ezagutzen eta interpretatzen ditu.

- kalkulu errazak egiten ditu oinarrizko zatikiekin eta ehunekoekin (zenbaki baten ehunekoa kalkulatu eta haren

baliokidea eman zatikien bidez).

- oinarrizko zenbaki-sareen baliokidetasunak (1/2, 0,5, % 50, erdia), egiten ditu.

- zatikien, hamartarren eta ehunekoen arteko zenbakizko baliokidetasunak aplikatzen ditu, mezuak trukatzeko eta komunikatzeko

- zatikien, hamartarren eta ehunekoen arteko zenbakizko baliokidetasunak aplikatzen ditu, problema errazak ebazteko.

Konstantea: Gaiaren ulermena, aplikazioa, kalkulua eta buruketen ebazpena

4-Neurriarekin zerikusia duten zenbakizko testuak interpretatzea; testuinguru errealetan ohiko neurketa-tresnen eta neurri-

unitateenartean egokienak aukeratzea aldez aurretik estimazioak eginda; luzera-,azalera-, pisu/masa-, edukiera- eta denbora-

unitateak eta monetasistematik eratorritakoak zehatz adieraztea, eta, egoerak hala eskatzenduenean, unitateen arteko

bihurketak egitea.

- neurriekin eta haien unitateekin zerikusia duten eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzen ditu.

- neurketak egiten ditu tresna sinpleak erabilita, eta, magnitude ordenaren arabera, tresna eta unitate egokienak aukeratzen ditu.

-zehatz adierazten ditu luzera-, azalera-,pisu/masa-, edukiera eta denbora-unitateak, zein moneta-sistemaren unitateak.

- alderatzen eta ordenatzen ditu magnitude bereko unitateak eta kopuruak, bihurketa ohikoenak eginez.

-eguneroko bizitzako egoeretan, objektuen neurriak eta neurketen emaitzak (distantziak, tamainak, pisuak, edukierak, azalerak), estimatzen ditu.

-kalkuluak eta neurketak egiteko edota estimatzeko erabilitako prozesua, argi azaltzen du.


5- Eguneroko bizitzako egoerak, mezuak eta gertaerak deskribatzea eta ulertzea; irudikapen espazialak interpretatzea eta

osatzea (ibilbide baten krokisa, etxeen planoak eta maketak), oinarrizko nozio geometrikoak (kokapena, lekualdatzea,

paralelotasuna, perpendikulartasuna, eskala,simetria, perimetroa, azalera), eta koordenatu

kartesiarrezko sistema erabilita.

- interpretatzen eta deskribatzen ditu bizitzako egoerak, mezuak eta gertaerak, horretarako oinarrizko hiztegi geometrikoa erabilita: helbide bat non dagoen

adieraztea, ibilbide bat azaltzea, espazioan antolatzea, marrazki bat handitu edo txikitzea, eraikuntzak simetrikoak izatea…

-deskribatzen eta interpretatzen ditu koordenatu kartesiarrezko sisteman adierazitako kokapenak eta lekualdatzeak.

- koordenatu kartesiarrezko sistema erabiltzen ditu, kokapenak eta lekualdatzeak adierazteko: koordenatuak, distantziak, angeluak, biraketak…

- eskalak erabilita, planoak, maketak eta mapak irakurtzen eta interpretatzen ditu.


6- Irudi eta gorputz geometrikoak ikastea, haien oinarrizko elementuak deskribatzea, zenbait irizpideren arabera sailkatzea,

eta irudi eta gorputz geometrikoak erreproduzitzea; eta eguneroko bizitzako egoerak eta gertaerak ulertzeko haiek duten

baliagarritasuna aintzat hartzea.

- inguruko objektuetan eta espazioetan, irudi lau eta gorputz geometriko ohikoenak hautematen ditu.

- hautematen, deskribatzen eta sailkatzen ditu irudi eta gorputz geometrikoak, haien oinarrizko zenbait ezaugarri oinarri

hartuta (aldeak, angeluak, aurpegiak, erregulartasunak), eta, deskripzioetan, bere adinari dagokion hizkuntza erabiltzen du.

- irudi eta gorputz geometrikoak erreproduzitzen ditu haien ezaugarrien deskripzioa emanda, eta, horretarako, zenbait prozedura eta material erabilita

(marrazketa, hagatxoak…).

- laukizuzenen, karratuen eta triangeluen perimetro eta azalera kontzeptuak aplikatzen ditu eta kalkulatzen ditu.

Konstantea: Gaiaren ulermena eta aplikazioa

7-. Problemak ebazterakoan, inguru hurbilarekin zerikusia duen datu multzo bat adierazten duten taulak eta grafikoak

osatzea, eta horiek irakurtzea eta interpretatzea.

- hainbat grafiko motatan (barra-diagrama, piktogramak, maiztasun-poligonoak, sektore-diagramak) adierazten diren datuak antzematen ditu eta horietako

mezuak interpretatzen dituen.

- ezagutzen eta kalkulatzen ditu estatistika-parametro erraz batzuk: batez besteko aritmetikoa, moda, ibiltartea eta mediana.

-estatistika-ezaguerak,komunikabideetan estatiskiken

bidez emandako informazioak behar bezala interpretatzeko gai da.

Konstantea: : Gaiaren ulermena eta aplikazioa

8-Ausazko jolasetako eta egoera errazetako emaitzari buruzko estimazioak egitea, esperientzian oinarrituta (litekeena,

ezinezkoa, ziurra, aukerahandia edo txikia), eta emaitza egiaztatzea.

- identifikatzen ditu ausazko egoerak.

- jolas ohikoetako (dadoak, txanponak, karta-jolasak, erruleta,loteria…) emaitzei buruzko susmorik izaten du eta estimazioak egiten ditu.


9- Problema errazak ebazteko arrazoizko emaitza zein izan daitekeen aurreikustea, eta matematika-prozedura egokienak

bilatzea, ebazpenprozesuari ekiteko. Estrategiak balioestea, eta datuak eta emaitza zehatzak bilatzen saiatzea, problema

formulatzeko zein problema ebazteko. Problemak ebazteko erabilitako prozesua modu ordenatu etaargian adieraztea, ahoz

zein idatziz. - eguneroko bizitzako egoeretan, ezagutzen, ebazten eta asmatzen ditu eragiketa bateko eta biko batuketa-eta biderketa problemak, eragiketa horietan, hainbat

zenbaki-mota erabilita (arruntak, hamartarrak, ehunekoak eta oinarrizko zatikiak), eta baita haien arteko baliokidetasunak ere.

-bere erara antolatutako estrategiak eta estrategia heuristikoak erabiltzen ditu problemak ikertzeko eta ebazteko.

- kalkulatzen du problemaren gutxi gorabeherako emaitza hurbilketa eta biribiltze bidez.

- hautematen du problema ebazteko zer eregiketa egin behar den, hori aplikatzen dio problemari, eta bere kasa aukeratzen

du zer ebazpen-prozesu erabili (buruz, algoritmoa erabiliz edokalkulagailuz).

-matematikoki adierazten ditu egindako kalkuluak; emaitza egiaztatzen du, eta argi azaltzen eta adierazten du problema ebazteko erabilitako prozesua.


10-Zenbakiei, kalkuluei, neurketari, geometriari eta informazioa tratatzeari buruzko problemak, matematika-ikerketak eta

lan-proiektuak ebaztea eta formulatzea, zenbait estrategia erabilita eta taldean parte-hartzea aktiboa izanda; ebazpidea eta

ondorioak ahoz zein idatziz komunikatzea.

- gai da mota hauetako problemak ebazteko: galdera bat eta emaitza abiapuntu hartuta, edo datu batzuk eta emaitza

abiapuntu hartuta, problema asmatu, zenbaketa sistematikoko problemak, bihurketa-problemak, osatzeko problemak…

- neurketarekin, geometriarekin eta informazioa tratatzearekin zerikusia duten ikerketak egiten ditu, horretarako, ikasitako edukiak eta prozesu egokienak

aplikatuta.

- taldean jarrera aktiboa du ikerketak eta matematika proiektuak ebaztean.

- argi adierazten ditu erabilitako estrategiak eta ateratako ondorioak.

Konstantea : Gaiaren ulermena, aplikazioa, kalkulua eta buruketen ebazpena

11-Ikerketen eta matematika-problemen emaitzak bilatzeko interesa eta gogoa izatea, eta horiek txukun aurkeztea; eta

ikasleak aintzat hartzea beharrezkoa dela hausnartzea, taldean lan egitea, azalpenak elkarri jakinaraztea eta gainerakoen

planteamenduak eta iritziak errespetatzea.

- matematika-jarduerekiko interesa adierazten du.

- problemen emaitzak bilatzen ordenatua eta saiatua da.

- ikaskideen aurrean matematikari buruzko bere iritziak eta usteak erraz adierazten ditu.

- beste ikaskideen azalpenak errespetatzen ditu.


12-Nork bere ahalmenean konfiantza duela, jarrera kritikoa duela eta autonomoa dela erakustea, edukiekin zerikusia duten

erroreei, erronkei eta matematika-lanei aurre egiteko.

- autonomoa da zenbait teknologia-tresna erabiltzeko (kalkulagailua, neurketa-tresnak, ordenagailu-programak…).

- erakusten du autonomiarik matematika-edukiak eguneroko bizitzan aplikatzean, eta gai da haien arteko erlazioak

ezartzeko.


Ebaluazioirizpideak lh3 zikloa

Documents

Transcript of Ebaluazioirizpideak lh3 zikloa