Ebaluazio Diagnostikoa. Emaitzen txostena
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EBALUAZIO EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA:DIAGNOSTIKOA:
Emaitzen txostena*Emaitzen txostena*
B06 BerritzeguneaB06 Berritzegunea(*IVEI-ISEIko Paco Lunak egindako aurkezpena moldatuta)
2
a) APLIKAZIOAb) PROBEN EZAUGARRIAKc) PROBEN ZUZENKETA
a) EZAUGARRIAK ETA EGITURAb) KONPETENTZIA-MAILAc) ISEC/ISEK
a) EZAUGARRIAK ETA EGITURAb) ZER EGIN TXOSTEN HONEKIN
1. APLIKAZIOA ETA 1. APLIKAZIOA ETA ZUZENKETAZUZENKETA
2006-2006-2007. 2007.
ikasturteaikasturteaLehen H. 4. Lehen H. 4.
mailamailaDBHko DBHko 2. maila2. maila GuztiraGuztira
IkasleakIkasleak 17.00017.000 17.00017.000 34.0034.0000
TaldeakTaldeak 835835 964964 1.7991.799Hizkuntza Hizkuntza KomunikazioaKomunikazioa
EuskarazEuskaraz
Hizkuntza Hizkuntza KomunikazioaKomunikazioaGaztelaniazGaztelaniaz
Konpetentzia Konpetentzia matematikoamatematikoa
Zientzia.-, Zientzia.-, teknologia- teknologia- eta osasun-eta osasun-kulturako Kkulturako K
2 proba: A / 2 proba: A / B-DB-D
LH: 42 itemLH: 42 itemDBH: 49 DBH: 49
itemitem
LH: 45 item LH: 45 item DBH: 46 itemDBH: 46 item + Idazmena+ Idazmena
LH: 20 itemLH: 20 itemDBH: 24 DBH: 24
itemitem
LH: 26 LH: 26 itemitemDBH: DBH:
41item41item
2 koaderno2 koaderno 2 koaderno2 koaderno Koaderno 1Koaderno 1 Koaderno 1Koaderno 1
1. APLIKAZIOA ETA 1. APLIKAZIOA ETA ZUZENKETAZUZENKETA
HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIOA HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIOA EUSKARAZEUSKARAZ
A EREDUKO IKASLEENTZAKO
PROBA
B-D EREDUETAKO IKASLEENTZAKO PROBAEREDU GUZTIETARAKO
ZATI KOMUNA
1. APLIKAZIOA ETA 1. APLIKAZIOA ETA ZUZENKETAZUZENKETA
ZUZENKETAZUZENKETA
Aukera anitzeko galderak: automatikoki
Item irekiak ordenagailuz on-line. Zuzenketa “itsua” eta zuzenketa
bikoitza.
1. APLIKAZIOA ETA 1. APLIKAZIOA ETA ZUZENKETAZUZENKETA
IRIZPIDEAK IDAZLANAK IRIZPIDEAK IDAZLANAK ZUZENTZEKOZUZENTZEKO Gairen garapena eta egokitasuna.Gairen garapena eta egokitasuna. Testuaren koherentzia eta kohesio.Testuaren koherentzia eta kohesio. Lexikoa, gramatika eta ortografia.Lexikoa, gramatika eta ortografia. HITZ KOPURUA:HITZ KOPURUA:
LH: 60 hitzLH: 60 hitz DBH: 100 hitzDBH: 100 hitz 12 hitzetatik gorako idazlan guztiak zuzendu 12 hitzetatik gorako idazlan guztiak zuzendu
diradira
5 maila
a) EZAUGARRIAK ETA EGITURAb) KONPETENTZIA-MAILAc) ISEC/ISEK
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
IKASTETXEKO TXOSTENAREN ATALAKIKASTETXEKO TXOSTENAREN ATALAK1.1. Batez besteko emaitzak Batez besteko emaitzak ebaluatutako ebaluatutako
oinarrizko konpetentzia bakoitzean.oinarrizko konpetentzia bakoitzean.2.2. Ikasleen ehunekoetako banaketa Ikasleen ehunekoetako banaketa
konpetentzia mailen arabera.konpetentzia mailen arabera.3.3. Emaitzak geruzen arabera Emaitzak geruzen arabera (hezkuntza sarea (hezkuntza sarea
+ hizkuntza eredua).+ hizkuntza eredua).4.4. Emaitzak ikastetxearen indize sozio-Emaitzak ikastetxearen indize sozio-
ekonomiko eta kulturalaren arabera ekonomiko eta kulturalaren arabera (ISEK).(ISEK).5.5. Lortutako emaitzak Lortutako emaitzak eta ikastetxearen ISEK eta ikastetxearen ISEK
indizea kontuan izanik indizea kontuan izanik espero zitezkeenakespero zitezkeenak..GERUZEN ARABERA Indize sozioekonomiko eta
kulturalaren arabera
IKASTETXEKO EMAITZA TALDEETAKO EMAITZAK
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
MOTATAKO EMAITZAKMOTATAKO EMAITZAK Ez da zenbakizko puntuaziorik Ez da zenbakizko puntuaziorik
ematen.ematen. Emaitza adieraztekoEmaitza adierazteko, barra luzeago , barra luzeago
edo laburrago erabiltzen da.edo laburrago erabiltzen da.zenbat eta item kopuru zenbat eta item kopuru
handiago izan, orduan eta barra handiago izan, orduan eta barra laburragoa izango da.laburragoa izango da.
Ikasle kopuruaren eragina: Ikasle kopuruaren eragina: emaitzen sakabanatzeaemaitzen sakabanatzea..
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EUSKAL
AUTONOMIA ERKIDEGOAN12
Puntuazio barrak edo tarteak %95eko
fidagarritasunarekin
KONPETENTZIA MAILAK
Ikastetxean parte hartu duten ikastaldeak
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EUSKAL
AUTONOMIA ERKIDEGOAN13
20
13
18
35
60
50
45
20
20
37
37
45
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Ikastetxea
D1 taldea
B1 taldea
A1 taldea
7. grafikoa. Hizkuntza-komunikazioa euskaraz.Ikasleen banaketa konpetentzia mailen arabera
Hasierako maila
Maila ertaina
Maiala aurreratua
KONPETENTZIA MAILAK
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
Zergatik zenbakizko puntuaziorik Zergatik zenbakizko puntuaziorik ez?ez? Rankingak edo Rankingak edo sailkapenak egiteko sailkapenak egiteko
arriskuaarriskua ahalik gehien murrizteagatik. ahalik gehien murrizteagatik. Nota akademiko batekin Nota akademiko batekin
identifikatzea ezinezkoidentifikatzea ezinezko egiteagatik. egiteagatik. Puntuazio tarte bat eskaintzea Puntuazio tarte bat eskaintzea
estatistikoki zuzenagoa eta egokiagoa estatistikoki zuzenagoa eta egokiagoa delakodelako . .
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIKONPETENTZIA-MAILAKA-MAILAK
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAKNola deskribatzen dira konpetentzia-mailak?
Maila bakoitzeko eskakizunen deskribapen orokorra.
Ikasleek maila horretan egiteko gai diren ohiko lanen edo zereginen adibideak.
Probetako galderen adibideren bat.
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAK
NIVEL NIVEL INICIALINICIAL
Los alumnos y alumnas que se sitúan en este nivel son aquellos cuyas Los alumnos y alumnas que se sitúan en este nivel son aquellos cuyas habilidades discursivas les capacitan para llevar a cabo las tareas habilidades discursivas les capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera incompleta o necesitan ayuda comunicativas propias de su edad de manera incompleta o necesitan ayuda para realizarlas de modo eficaz. En la mayoría de los casos son capaces de para realizarlas de modo eficaz. En la mayoría de los casos son capaces de reconocer el sentido global o propósito de textos familiares orales y escritos reconocer el sentido global o propósito de textos familiares orales y escritos de diferentes ámbitos de uso. Distinguir ideas principales y secundarias en de diferentes ámbitos de uso. Distinguir ideas principales y secundarias en textos de poca complejidad. Identificar información explícita y realizar algún textos de poca complejidad. Identificar información explícita y realizar algún tipo de inferencia directa sobre el contenido de alguna parte del texto. Este tipo de inferencia directa sobre el contenido de alguna parte del texto. Este alumnado es capaz de establecer conexiones simples entre información del alumnado es capaz de establecer conexiones simples entre información del texto y conocimiento personal. texto y conocimiento personal.
En la producción de textos escritos son capaces de redactar textos En la producción de textos escritos son capaces de redactar textos sencillos aunque evidencian dificultades en el uso de un registro lingüístico sencillos aunque evidencian dificultades en el uso de un registro lingüístico adecuado a la situación de comunicación propuesta. Utilizan alguna adecuado a la situación de comunicación propuesta. Utilizan alguna característica de los diferentes tipos textuales, pero las usan de manera característica de los diferentes tipos textuales, pero las usan de manera parcial o ineficaz para la consecución del objetivo comunicativo propuesto. parcial o ineficaz para la consecución del objetivo comunicativo propuesto. Muestran carencias tanto en la organización y desarrollo de las ideas como Muestran carencias tanto en la organización y desarrollo de las ideas como en la cohesión textual. Su dominio de los recursos lingüístico es limitado y en la cohesión textual. Su dominio de los recursos lingüístico es limitado y presentan algunos errores desde un punto de vista léxico, gramatical y presentan algunos errores desde un punto de vista léxico, gramatical y ortográfico. ortográfico.
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAK
NIVEL NIVEL MEDIOMEDIO
Los alumnos y alumnas que se sitúan en este nivel son aquellos cuyas Los alumnos y alumnas que se sitúan en este nivel son aquellos cuyas habilidades discursivas les capacitan para llevar a cabo las tareas habilidades discursivas les capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera completa y adecuada. comunicativas propias de su edad de manera completa y adecuada. Además de las tareas descritas en el Nivel inicial son capaces de resumir Además de las tareas descritas en el Nivel inicial son capaces de resumir partes de textos, generalmente familiares, orales y escritos de diferentes partes de textos, generalmente familiares, orales y escritos de diferentes ámbitos de uso. Realizar inferencias sencillas indirectamente sugeridas ámbitos de uso. Realizar inferencias sencillas indirectamente sugeridas sobre el contenido de alguna parte del texto. Reconocer qué información sobre el contenido de alguna parte del texto. Reconocer qué información del texto es relevante para la tarea encomendada. Discriminar entre del texto es relevante para la tarea encomendada. Discriminar entre información y opinión.información y opinión.
En la producción de textos escritos son capaces de redactar textos En la producción de textos escritos son capaces de redactar textos usando un registro lingüístico acorde a la situación de comunicación usando un registro lingüístico acorde a la situación de comunicación propuesta. Utilizan adecuadamente alguna de las características de los propuesta. Utilizan adecuadamente alguna de las características de los diferentes tipos textuales. Exponen las ideas con cierta coherencia para diferentes tipos textuales. Exponen las ideas con cierta coherencia para conseguir el propósito del texto. Usan algunos de los recursos lingüísticos conseguir el propósito del texto. Usan algunos de los recursos lingüísticos que favorecen la cohesión textual y evidencia cierto dominio de los que favorecen la cohesión textual y evidencia cierto dominio de los recursos lingüísticos desde un punto de vista léxico, gramatical y recursos lingüísticos desde un punto de vista léxico, gramatical y ortográfico.ortográfico.
19
NIVEL INICIALNIVEL INICIALCOMPRENSIÓN ORALCOMPRENSIÓN ORAL
Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de:Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de:Localizar información explícita en el texto (datos)Localizar información explícita en el texto (datos) Identificar la finalidad del texto Identificar la finalidad del texto Realizar inferencias directas sobre el contenido del texto Realizar inferencias directas sobre el contenido del texto Reconocer la idea principal del texto Reconocer la idea principal del texto Resumir la idea global del texto Resumir la idea global del texto Realizar inferencias indirectas sencillas sobre el contenido del texto Realizar inferencias indirectas sencillas sobre el contenido del texto
COMPRESIÓN ESCRITACOMPRESIÓN ESCRITASe sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de:Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de:Reconocer el léxico de uso frecuente en su nivel escolar Reconocer el léxico de uso frecuente en su nivel escolar Reconocer el tema del texto Reconocer el tema del texto Identificar la finalidad del texto Identificar la finalidad del texto Diferenciar entre ideas principales y secundariasDiferenciar entre ideas principales y secundariasReconocer el significado de signos de puntuaciónReconocer el significado de signos de puntuaciónIdentificar el receptor del texto Identificar el receptor del texto Localizar información explícita (datos e ideas)Localizar información explícita (datos e ideas)Reconocer el propósito del texto Reconocer el propósito del texto Deducir el significado de partes del textoDeducir el significado de partes del texto
EXPRESIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITALos textos del alumnado que se sitúa en este nivel se caracterizan por :Los textos del alumnado que se sitúa en este nivel se caracterizan por : Aportar una información poco elaborada y a veces irrelevante para el objetivo propuestoAportar una información poco elaborada y a veces irrelevante para el objetivo propuestoUsar un registro lingüístico no adecuado a la situación de comunicaciónUsar un registro lingüístico no adecuado a la situación de comunicaciónConseguir con dificultad la finalidad del textoConseguir con dificultad la finalidad del textoPresentar cierto desorden en la información que dificulta la comprensiónPresentar cierto desorden en la información que dificulta la comprensiónAjustarse con dificultad a las características textuales de un artículo periodísticoAjustarse con dificultad a las características textuales de un artículo periodísticoEvidenciar carencias tanto en la coherencia como en la cohesión textualEvidenciar carencias tanto en la coherencia como en la cohesión textualPresentar errores en léxico, gramática y ortografíaPresentar errores en léxico, gramática y ortografía
DESCRIPTORES POR DIMENSIONES
DE LA COMPETENCIA
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAKBadago gutxienezko mailarik?
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAKOinarrizko konpetentzia ezberdinetako emaitzak zuzen konpara daitezke?
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
KONPETENTZIA-MAILAKKONPETENTZIA-MAILAKBidezkoa da mota ezberdinetako ikastetxeak zuzen konparatzea?
Bi motatako konparazioak
2. IKASTETXEKO 2. IKASTETXEKO TXOSTENATXOSTENA
Galdera-sortan emandako erantzunetatik dator.Galdera-sortan emandako erantzunetatik dator. Aspektuak:Aspektuak:
Familiaren lanbide maila.Familiaren lanbide maila. Familiaren ikasketa mailarik altuenaFamiliaren ikasketa mailarik altuena Osasun material eta kultural edukitzea.Osasun material eta kultural edukitzea.
Banakako datuetatik ikastetxeko ikasleen batez Banakako datuetatik ikastetxeko ikasleen batez bestekoa kalkulatzen da.bestekoa kalkulatzen da.
Biztanleria osoa lau mailan banatu da: baxua, Biztanleria osoa lau mailan banatu da: baxua, ertain baxua, ertain altua eta altua.ertain baxua, ertain altua eta altua.
Konparazio-balioak dira, ez absolutuak.Konparazio-balioak dira, ez absolutuak.
ISEK - Indize sozioekonomiko eta kulturalaISEK - Indize sozioekonomiko eta kulturala
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EUSKAL
AUTONOMIA ERKIDEGOAN24
Ikastetxe honen ISEK indize bera duten ikastetxeek konpetentzia honetan
lortutako batez besteko emaitza
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EUSKAL
AUTONOMIA ERKIDEGOAN25
MailaAurreratua
Erdi-maila
Haiserakomaila
-2,5 -1,5 -0,5 0,5 1,5 2,5 3,5
Punt
uazi
oa
Indize sozio-ekonomiko eta kulturala (ISEK)
Lortutako emaitza ete ISEK indizearen arabera espero zitekeena.
A1 taldea
B1 taldea
D1 taldea
Ikastetxekobatez bestekoa
C1 taldea
Espero litekeena baino hobea da
ISEK balio bakoitzerako espero litekeen puntuazioa.
Ikastalde honetako emaitza bere ISEK indizearen arabera espero
litekeen emaitza bera da.
Espero litekeena baino baxuagoa da.
26a) EZAUGARRIAK ETA EGITURAb) ZER EGIN TXOSTEN HONEKIN
3. FAMILIARENTZAKO 3. FAMILIARENTZAKO TXOSTENATXOSTENA
EZAUGARRIAKEZAUGARRIAK Ulerterreza, eta ez zenbakizkoa, Ulerterreza, eta ez zenbakizkoa,
edukizkoa baizik.edukizkoa baizik. Ikastetxeko curriculum-Ikastetxeko curriculum-
ebaluazioetako noten kontra ez ebaluazioetako noten kontra ez joatea.joatea.
Bidegabeko konparazioak ez egitea.Bidegabeko konparazioak ez egitea. Ikaslea zer egiteko gai den Ikaslea zer egiteko gai den
deskribatzeadeskribatzea..
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EUSKAL
AUTONOMIA ERKIDEGOAN28
3. FAMILIARENTZAKO 3. FAMILIARENTZAKO TXOSTENATXOSTENA
ZER EGIN TXOSTEN ZER EGIN TXOSTEN HONEKINHONEKIN Prozedura ez da aurretiaz finkatu, Prozedura ez da aurretiaz finkatu,
ikastetxearen ardura izango da.ikastetxearen ardura izango da. Zenbait aukera:Zenbait aukera:
Banan-banan egitea familia Banan-banan egitea familia bakoitzarekiko bileretan.bakoitzarekiko bileretan.
Irakasmaila bakoitzean bilerak Irakasmaila bakoitzean bilerak egiteaegitea..
IKASTURTE HONETARAKO
APLIKAZIOA
31
OTSAILAOTSAILA
1-51-5 8-12 8-12 15-1915-19 22-26 22-26
MARTXOAMARTXOA
1-51-5 8-12 8-12 15-1915-19 22-2622-26 30-230-2SEMANA SEMANA SANTASANTA
APIRILAAPIRILA
5-95-9
SEMANA SANTASEMANA SANTA
12-1612-16 19-2319-23 26-30 26-30
MAIATZAMAIATZA 4-84-811-1511-15 18-2218-22 25-2925-29
EKAINAEKAINA31-431-4 7-117-11 14-1814-18 21-2521-25 28-228-2
CONTACTOS/VISITAS CENTRO APLICACIÓN 2010
APLICACIÓN 2010
CENTROS E.P.
APLICACIÓN 2010 CENTROS DE ESO
APLICACIÓN 2010
CENTROS E.P. DIGITALIZACIÓN
DIGITALIZACIÓN CORRECCIÓN
CORRECCIÓN