Eavi beaumont

Educación en Medios

3ª Conferencia Internacional EAVIMadrid, 25-26 de noviembre de 2009

José Fernández-Beaumont

INTRODUCCIÓN Dos planos para estudiar el tema de Educación y Medios.

A.-Abordar “la educación a través de los medios”, es decir, cómo usar los medios como instrumentos a través de los cuales nos llegan unos determinados contenidos educativos.

B.-Analizar “la educación en medios”, es decir: saber qué son los medios y saber utilizarlos, lo que implicaría incorporar a los curricula escolares y universitarios una nueva materia.

En la práctica los dos planos van unidos

Ahora la actividad “educación en medios” puede llamarse ALFABETIZACIÓN DIGITAL.

¿A quién o a quiénes corresponde esta formación en el consumo y uso de medios?

No es tarea exclusiva de los centros educativos

Corresponde también a otros ámbitos: -núcleos familiares, -las asociaciones, -los poderes públicos -las empresas privadas -los medios de comunicación -los propios ciudadanos

1.-Algunas cuestiones básicas sobre educación en medios -Es especialmente significativa la manera en que

viven el contacto con los medios las llamadas generaciones digitales.

-La educación en medios podemos centrarla en profesores y alumnos (los dos extremos del recorrido clásico de la educación)

-Aporte de algunos datos recogidos en dos estudios recientes (2009) promovidos por Fundación Telefónica (“La generación interactiva en España” y “La integración de Internet en la educación escolar española”)

2.- Generaciones interactivas

Situación en que se encuentra el proceso de integración de las TIC en escuelas e institutos

46,8%

24,7%

14,9% 13,7%

Se innova con las TIC en aspectos

docentes u organizativos

esenciales

Se han introducido las TIC sólo para

cuestiones concretas

Se están incorporando las TIC en la

mayoría de las asignaturas

Poco uso de las TIC. Tenemos

múltiples preocupaciones

3.-Integración de Internet en la educación escolar española

Uso de las TIC, fuera de clase, por parte de los alumnos

65,5%

12,5%

22%

57,1%

14,1%

28,7%

38,4%

35,6%

25,9%

36,9%

15,1%

48%

31,1%

15,8%

53,1%

24,9%

25,6%

50,1%

20,5%

28,7%

50,8%

4,5%4,2%

91,3%

Nunca o casi nunca Varias veces al mes Varias veces a la semana

La integración de internet en la educación escolar españolaSituación actual y perspectivas de futuro

Comunicar con amigos y familiares

Descargar música,

películas, juegos u otros

programas

Buscar información que necesito para trabajos

de mis asignaturas

Jugar en línea con

otros amigos

Leer mis blogs

favoritos

Preparar trabajos o deberes

Colaborar con otros

compañeros para hacer

trabajos escolares

Enviar preguntas

o recibir respuestas

de mi profesor

Nunca Ocasionalmente Semanalmente

Usos profesionales de las TIC fuera de las aulaspor parte del profesorado

47,7%

42,7%

9,6%

39,8%

40,9%

19,3%

22,2%

47,5%

30,4%

19,1%

47,3%

33,7%

19,8%

44,9%

35,4%

12,5%

43,7%

43,7%

8,2%

20,5%

71,4%

3,9%

22,3%

73,8%


Elaborar documentos

Programar o planificar

clases

Preparar aplicaciones informáticas

Actualizar repositorio contenidos multimedia

Registrar datos de

evaluación de alumnos

Trabajar y colaborar con los

compañeros

Introducir contenidos propios en

web de asignatura

Comunicar con las familias


28,5%30%

15,1%

26,4%

SemanalmenteMensualmenteNunca Ocasionalmente

Frecuencia de uso de las TIC en las aulas (profesores)


78,7 %

Tipos de uso de las TIC alguna vez en el aula (profesores)

62,3 %57,5 % 53,3 %

52,7 %44,5 %

26 %19 % 19 %

Apoyoa la

exposiciónoral

Apoyo a las conversaciones

con mis alumnos

Para presentar contenidos

mediante un sistema

multimedia

Mostrando ejemplos de productos

Proporcionando guías y

orientaciones

Mediante demostraciones

que simulan escenarios

Para comunicarme

con los alumnos

Para dinamizar un aula virtual

Para monitorizar

la evolución de los

aprendizajes


89,5 %

Tipos de uso de las TIC en el aula por parte de los alumnos (según los profesores)

80,7 %69 % 67,3 %

58,7 %55,2 % 54,9 %

29,3 %19,6 % 19,1 %

Realizar búsqueda de información y

documentación

Acceder a información previamente seleccionada

Realizar ejercicios

Obtener y acceder a información

de la realidad

Elaborar productos

Realizar determinadas operaciones

Organizary clasificar

documentos relacionados

con la asignatura

Comunicarse con otros

estudiantes

Realizar trabajos

colaborativos

Comunicarse con otros

estudiantes

67,4 %61,4 %


89,5 %

Usos que se producen alguna vez en el aula (según los alumnos)

88,5 %77,3 %

56,9 %

84 %

Ir a páginas web que me indican mis profesores

Buscar información

escrita, gráficos o fotos

Buscar información en enciclopedias

digitales

Buscar videos, música o

archivos de voz

Escribir Realizar gráficos, tablas

o dibujos

Hacer presentaciones

en clase

Realizar cálculos

matemáticos

51,5 %

Uso de las TIC para proveer contenido

Uso de las TIC para producir contenido


40,8 %

25,6 %

78,8 %

Usos que se producen alguna vez en el aula(según los alumnos)

65,6 %

34,4 %27,5 %

45,8 %

Trabajar en colaboración

con compañeros

de clase

Hacer ejerciciosen clase

Trabajar en colaboración

con compañeros de otras clases

o escuelas

Realizar experimentos

en clase

Enviar mensajes

a los compañeros

Compartir videos, fotoso favoritos

Publicar información en una web o blog

Enviar mensajes

a los profesores

21,2 %

Uso de las TIC como entorno de aprendizaje

Uso de las TIC como medio de comunicación

Dos tercios de los centros (60,5%)no disponen de un plan específico para la introducción de las TIC.


81,8 %

Estrategias y prioridades para la integración de las TIC

52,6 %47,7 %

36,5 % 34,2 %

29,2 % 29,2 % 28 % 27,5 %

Impulsar formación

profesorado en competencias

TIC

Cambiar organización

espacios

Cambiar métodos docentes

Abrir el centro al entorno

Modificar el sistema de evaluación

Modificar la distribucióndel tiempo

lectivo

Modificar objetivos docentes

Incentivar la incorporación

de TIC por parte del

profesorado

Impulsar proyectos educativos

TIC

24,3%


Origen de la formación TIC del profesorado

66,3%

Autodidacta En actividades de formacióndel centro o la Administración

4,4%

Por iniciativa personal

en una academia

3,3%

En mi formación inicial como

profesor


Competencias docentes en el uso de las TICpor parte del profesorado

64,7 %61,4 % 60 %

52,2 %49,7 %

42,6 %37,6 %

26,1 %

Preparar clases donde

se usenlas TIC

Saber cuáles son las

situaciones docentes

apropiadas para usar

TIC

Usar TICpara hacer

presentaciones más efectivas

Evaluar procesos

y productos hechos con

TIC

Desarrollar proyectos multimedia

con alumnos

Supervisar grupos de

trabajo online

Crear blogso pág. web

útiles para mi asignatura

Colaborarcon otros

profesoresen un

proyecto mediante TIC


Adaptación de las TIC a la actividad docente(según los directores)

75,7%

20,8%

3,5%

Las TIC ayudan a conseguirlos objetivos educativos

36,6%

42,2%

21,1%

Las prioridades del currículo de

centro incentivan el uso de las TIC

30%

49,7%

20,3%

Los recursos TICse adaptan biena los métodos docentes del profesorado

Desacuerdo Ni acuerdo ni desacuerdo De acuerdo


Relación entre uso de las TIC y resultados escolares(según los profesores)

Desacuerdo Ni acuerdo ni desacuerdo De acuerdo

57,3%

35,7%

6,9%

Las TIC mejoranla calidad de los

aprendizajes

30,3%

59%

10,7%

Los alumnos que utilizan las TIC mejoran en sus

resultados escolares


17,5 % 14,2 %

50,7 %

Motivaciones para la introducción de las TIC (profesores)

32,7 %

16,6 %

68,3 %

Las TICen la práctica docente(profesores)

Para ser más eficaces y

productivos en las tareas docentes

Para introducir cambios en los

métodos instructivos

Para que los alumnos

aprendan a utilizar las TIC

Como herramienta

de apoyo

Para cambiar la forma de

impartir clase

Para que los alumnos

aprendan a utilizarlas


Motivaciones y creencias de los alumnos en relación a las TIC

84,7 %

En internet encuentro la información que necesito

74,6 %

Saber utilizar las TIC será

imprescindible para el futuro

60,3 %

Mis padres creen que es

importante que aprenda a

utilizar las TIC

48,7 %

Las TIC facilitan

hacer los deberes

41,2 %

Con las TIC se aprende

mejor

21,6 %

Las cosas que se hacen en clase

con TICse podrían hacer

sin ellas

51,1 %

Saco mejores notas desde que utilizo

internet


Profesores y alumnos tienen mejor acceso a las TIC que la media de la población española y son más competentes para utilizarlas.

Algunas conclusiones

Los centros educativos poseen una dotación de recursos TIC (especialmente ordenadores) próxima a la media europea, pero hay un déficit de accesibilidad desde las aulas y desde los hogares. Faltan recursos adaptados a la docencia y software especializado.


Profesores y alumnos utilizan las TIC cotidianamente para algunas tareas escolares: deberes, ejercicios en casa, preparación de clases…

Pero el uso de las TIC en las aulas continua siendo escaso y limitado para la mayoría de profesoresy alumnos.


Las TIC se utilizan sobre todo para la búsqueda de información y como apoyo a las presentaciones del profesorado.

El uso de las TIC en actividades de alto valor añadido para el aprendizaje y para la comunicación entre la comunidad escolar es mucho menos frecuente.


Los usos mayoritarios de las TIC en las aulasresponden, probablemente, a las formas de docencia predominantes.

La mera introducción de las TIC raramente induce a la innovación pedagógica.

4.-Presentación de un caso: programas de Fundación Telefónica relacionados con alfabetización digital

Las actividades sociales y culturales de Fundación Telefónica se centran en cinco grandes programas:

-EducaRed -Proniño, -Debate y Conocimiento, -Voluntarios, -Arte y Tecnología. Al menos tres de estos programas (EducaRed,

Proniño, Debate y Conocimiento) tienen alguna relación directa con la alfabetización digital.

A.-Programa EducaRed (uso educativo de Internet)

El programa hoy Algunos retos para el futuro

•4 Centros Modelo en España•Más de 454.000 usuarios registrados y

más de 314.000 activos en comunidades virtuales (oct09)

•Más de 66m de visitas al portal (09)•Unas 895.000 horas de formación online

para casi 55.000 profesionales de la educación

•Más de 76.000 profesores innovadores•230 convenios firmados con instituciones

•Consolidar la globalización del programa–Lanzamiento Portal Global

coincidiendo con V Congreso Internacional EducaRed (26-28nov)10.997 Virtual (8.485 no españoles)1.990 en Presencial (556 no españoles)

–Extender la experiencia de 3 años de los Centros Modelo

•Continuar la implantación de EducaRed en Proniño

–Más de 5.200 educadores inscritos en el Canal del Educador Proniño (oct09)

Aprovechar la tecnología en el Aula

Comunidad On-Line (Portal Educared)

Innovar en el uso educativo de las TIC

Acuerdos con Instituciones

V Congreso Internacional de Educared: 13.000 inscritos on line

B.-Programa Proniño (escolarización contra trabajo infantil)

El programa hoy Algunos retos para el futuro

•Proniño es hoy el programa de erradicación de trabajo infantil más importante de Latinoamérica (x14 en 4 años)

•157.000 niños participan en 2009E (11.540 en 2005)

•Más de 3.400 colegios y de 500 centros de atención en 13 países (240 en 2005)

•274 Aulas Telefónica (09E)•Actuación con 106 ONG (19 en 2005) y

más de 5.000 trabajadores sociales

•Alcanzar los 307.000 niños incorporados al Programa en 2012

•Alcanzar las 700 Aulas Telefónica en 2012

•Reforzar las relaciones socio institucionales

•Incorporar un nuevo modelo de gestión de las ONG

Protección Integral a los niños de Latam

Fortalecimiento Institucional

Calidad Educativa

Aulas Fundación Telefónica (red de transferencia EducaRed-Proniño. Educación de calidad con TIC)

Promover el uso de las TIC en el aula

Experiencia real en el aula

en España

Resultado:metodologías

y buenas prácticas

Contribuir a erradicar el trabajo infantil en Latinoamérica

Escolarizaciónde niños

trabajadores /Educación de calidad

• Utilización nuevas tecnologías• Aulas digitales conectadas• Comunidad on-line de educadores• Intercambio de experiencias

Transferencia a las 274 Aulas Fundación

Telefónica

4 Centros ModeloEducaRed

C.-Programa Debate y Conocimiento El programa hoy Algunos retos para el futuro

•Más de 35 publicaciones en colección Ariel/Fundación Telefónica (Emilio Ontiveros, Manuel Castells, José Luis García Delgado, Raúl Katz… )

•1m de páginas visitadas de la nueva web•Más de 50 eventos o conferencias

anuales•Participación de líderes mundiales en el

análisis del impacto de las TIC en la sociedad (Vinton Cerf, Tim Berners Lee, Soumitra Dutta, Martin Cooper, Francis Pisani, Rahaf Harfoush, David Weimberger, Albert Laszlo Barabasi… )

•Consolidar la actividad online– Ciclo Debates – The TIC Club (monólogos

tecnológicos. En marcha)– Potenciar la capacidad de atraer a

los grandes prescriptores en la Red•Publicación de nuevos informes

sectoriales estratégicos •Mayor aprovechamiento de informes,

conferencias y contenidos

Investigación, estudios, debates Sociedad de la Información

Apoyo a la innovación en la Sociedad Digital

Divulgación: libros, revista Telos, actividades on line

Francis Pis ani

Encuentros y debates…

MartinCooper

SoumitraDutta

Rahaf Harfous h

Albert Las zlo

Barabas i

David Weimberger

Vinton Cerf y Tim Berners Lee

Don Taps cott

Algunos investigadores del programa

Foro de Valparais o(2008) : Libro Globalización y

Jus tic ia Social

(2006)Comunicac ión móvil y s oc iedad

: Inves tigac ión en curs o “Tele fonía Móvil y des arrollo económico (2009)de América Latina”

: Evento Creatividad e Innovac ión en ( 2007)la cultura digital Sevilla

Manuel Cas te lls

EmilioOntiveros

Las TIC en las finanzas de l futuro

(2010) Telefonía

móvil y des arro llo financiero en

América (2009)Latina

Raul Katz El papel de las TIC en el des arro llo

(2009)

. J Luis Garc íaDelgado

: Línea de Inves tigac ión El valor (10 económico del es pañol libros

2010)has ta e l

2007: La economía del es pañol y Atlas de la lengua

es pañola en el mundo 2008: Caminos

del es pañol

La Economía de la ens eñanza del

es pañol como lengua extranjera

(2009)

Jorge Pérez

(2008)La Gobernanza en Internet

, , Pues ta en marcha con impuls o de FT del Foro ( ). de Gobernanza en Internet de Es paña IGF Spain

Hoy es uno de los más activos de Europa y . 6 referenc ia en Latinoamérica Ses iones 2009ce lebradas des de marzo

Algunos investigadores…

LA INNOVACIÓN EN: LATINOAMÉRICA Una oportunidad

de pos ic ionamiento público paraTelefónica

Javier Santis o

(Director del Centro de Desarrollo OCDE. Seleccionado como uno de los Jóvenes Líderes Globales por Foro Económico Mundial 2009)

Sumitra Dutta

(Experto en innovación tecnológica INSEAD)

Algunos investigadores…

Informes sectoriales

(2009)Jus tic ia ( 2007 Sanidad Es paña y Latam2008) Adminis trac ión e lectrónica

( 2008) ( 2007)EELL y AAPP

Medios de (2008)comunicac ión

: Ens eñanza Univers idad(2008), Primaria y Secundaria(2009)

:En preparac ión

•TIC y Turismo e n Latam

•TIC y Me dio ambie nte

•TIC e inte gración social

REVISTA TELOS (25 ANIVERSARIO)

REVISTA DE COMUNICACIÓN E INNOVACIÓN

www.telos.es

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