1

EALTA

Europeiska sammanslutningen för prov

och bedömning i språk

www.ealta.eu.org

2

EALTAs uttalade målsättning

EALTAs syfte är att verka för ökad

förståelse av teoretiska principer för prov

och bedömning i språk samt förbättring av

och erfarenhetsutbyte kring prov och

bedömning i Europa.

3

EALTAs riktlinjer för god praxis vid prov och bedömning i språk vänder sig i

första hand till tre olika grupper:

De som är engagerade i

• lärarutbildning kring prov och bedömning

• arbete med prov och bedömning i klassrummet

• utveckling av prov vid nationella eller institutionella provenheter eller provcentra

4

För alla dessa grupper gäller ett antal allmänna principer:

Respekt för de studerande/provtagarna

Ansvar

Rättvisa

Reliabilitet

Validitet

Samverkan mellan berörda parter

5

EALTAs riktlinjer för god praxis vid prov

och bedömning i språk.

6

Medlemmar i EALTA som är engagerade i

lärarutbildning kring prov och

bedömning bör klargöra följande för sig

själva och andra berörda parter

(lärarstudenter, verksamma lärare, och

kursplaneutvecklare):

7

Exempel• Hur relevant är utbildningen för lärarstudenternas

kommande bedömningsverksamhet?• Hur tydligt är principerna för prov och bedömning

(t.ex. validitet, reliabilitet, rättvisa, återverkans-effekter) relaterade till de studerandes verksamhet?

• Vilken är balansen mellan teori och praktik i utbildningen?

• I vilken omfattning deltar de studerande i utveckling, utprövning och utvärdering av bedömningsmetoder?

8

EALTA-medlemmar som är engagerade i

prov och bedömning i klassrummet bör

klargöra följande för sig själva och andra

berörda parter (särskilt elever/studenter

och, så långt det är möjligt,

föräldrar/målsmän):

9

Exempel• Vilket syfte har bedömningen?• Hur lämpliga är bedömningsmetoderna för

eleverna? • Vilka ansträngningar görs för att säkerställa att

bedömningsresultaten är tillförlitliga och rättvisa? • Vilken hänsyn tas till elevernas uppfattningar om

bedömningsmetoderna?• Vilka åtgärder planeras för att förbättra

elevernas lärande?• Vilket slags återkoppling får eleverna?

10

EALTA-medlemmar som är engagerade i

provutveckling vid nationella och

institutionella provenheter eller

provcentra bör för sig själva och andra

berörda parter (lärare, elever/studenter,

allmänheten) klargöra och tillhandahålla

svar på de frågor som listas nedan.

11

För att öka kvaliteten i bedömningssystem

och bedömningspraxis uppmanas

provutvecklarna vidare att föra en dialog

med beslutsfattarna vid respektive

institutioner och ministerier för att

garantera att dessa beslutsfattare är

medvetna om såväl god som dålig praxis.

12

Exempel• Finns det provspecifikationer?

• Har provutvecklarna och uppgiftskonstruktörerna relevant erfarenhet av undervisning på den nivå som bedömningen avser?

• Vilken utbildning har provutvecklarna och uppgiftskonstruktörerna?

• Görs utprövningar av proven?

• Tränas/Utbildas bedömarna inför varje bedömningsomgång?

13

Exempel• Är medbedömning rutin vid subjektivt bedömda

prov?

• Vilken är återverkanseffekten av proven? • Vilka rutiner finns för att säkerställa att proven

följer ändringar i läroplanen/ kursplanen?• Är provnivån specificerad i förhållande till det

europeiska ramverket för språk (CEFR)?• Vilka belägg presenteras i så fall för att styrka

detta?

14

• Armeniska• Bulgariska• Danska• Engelska (Br.)• Estniska• Finska• Franska• Georgiska• Grekiska

• Italienska• Katalanska• Lettiska• Litauiska• Luxemburgiska• Nederländska• Norska (bokmål + nynorsk)

• Polska

• Rumänska• Ryska• Slovenska• Spanska• Svenska• Tjeckiska• Turkiska• Tyska• Ungerska

Översatta versioner av EALTAs riktlinjernajanuari 2007

15

För den fullständiga versionen av

EALTAs riktlinjer för god praxis vid prov och

bedömning i språk och de olika

översättningarna, se

www.ealta.eu.org