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附件 2—2—1

贵州省卓越人才教育培养计划申报书

学校名称贵州师范学院项目名称德业双修卓越乡村生物教师培养计划建设周期 2016 —— 2021

负责人孟泽彬

联系电话 13511969277

电子邮件 [email protected]

申报日期 2016.7.28

联合申报单位

贵州省教育厅印制二 0 一五年十月

1

填写要求1、“项目名称”填写请填写具体类别，如卓越工程师或卓

越法律。2、“申报单位”如超过 1 个，可另加行填写，并分别加盖

各申报单位公章。如以联盟名义申报，需写明牵头单位。3、“建设周期”填写示例：2015 年-2020 年。4、申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明

确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。

5、申报书以 Word 文档格式填写表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

6、申报书限用 A4 纸张打印填报并装订成册。

2

1 ．基本情况1-1 项目负责人基本情况

姓名孟泽彬

性别男出生

年月1977.

05

民族

汉族

职务

专业负责人

职称

教授

毕业院校

西南师范大学

学位

博士

手机号码 13511969277办公电话 0851-85816647

传真号码电子邮箱

mengzi2003@12

6.com

通讯地址贵州省贵阳市乌当区高新路 115 号

邮编 550018

3

教学科研主要成果( 近 3年 )

近 3 年教学情况：近年承担生物科学专业、生物资

源科学专业两个专业微生物学、微生物学实验、微生物资源开发学、微生物资源开发学实验、生物统计学、微生物发酵工程、中药保健品加工工艺与配方等课程。指导 2012 级生物资源科学专业学生毕业论文，其中 5 人在核心、省级期刊发表科研论文。贵州师范学院生物国培专家，长期指导贵州省农村骨干教师培训。教学效果良好，作为主要骨干参加 1 项教育部教改课题，发表教改论文 1 篇。主持 2015 、 2016 版生物科学专业人才培养方案的修订。近 3 年科研情况：

主要从事微生物资源与利用，对虫生真菌的分类、代谢产物、药理有较系统研究。参加国家基金 2 项( 第一参与 ) 、省部级项目 3 项、厅级项目 3 项，主持贵州师范学院校级项

4

目 1 项、指导大学生科研校级项目 1

项、创新创业项目 1 项。发表论文 20

多篇，核心期刊 6 篇，其中 SCI 2 篇（ IF

分别为 3.534 ， 0.607 ），一级学报 2 篇。近 3 年发表论文：1. 孟泽彬 , 文庭池 , 雷帮星 , 高启煜 ,

田鑫 , 康冀川 *. 古尼虫草胞内多糖高产培养基优化研究 [J]. 菌物学报 ,

2016, 35(2): 199-208.

2. 王晓芳 , 李念劬 , 孟泽彬 *. 新建本科院校美术专业实习现状剖析 - 以贵州师范学院为例 [J]. 戏剧之家 , 2016

( 已录用 , 9 月发表 ).

3. Meng ZB, Kang JC*, Wen TC, Lei BX, Hyde KD.

Cordycepin and N6-(2-hydroxyethyl)-adenosine from

Cordyceps pruinosa and their interaction with human serum

albumin. PLoS One, 2015, 10(3): e0121669.

doi:10.1371/journal.pone.0121669 (SCI, IF3.534).

4. 孟泽彬, 陈林会, 韩近雨, 姜金仲, 文庭池, 康冀川*. 蛹虫草化学活性成分的研究进展[J]. 分子植物育种, 2015, 09:2147-

2154.

5. 孟泽彬, 陈青, 易越, 贺榆婷, 张旭艳, 文庭池, 康冀川*. 粉被虫草乙酸乙酯部化学成分研究[J]. 南方农业, 2015, 25:1-3.

6. 孟泽彬, 韩近雨, 骆弟春, 文庭池, 康冀川*, 雷帮星. 粉被虫草氯仿部分化学成分研究[J]. 贵州师范学院学报, 2015,

09:24-26.

5

7. Meng ZB, Wen TC, Kang JC*, Lei BX, Hyde KD. Cordyceps

pruinosa produces cordycepin and N6-(2-hydroxyethyl)-

adenosine in culture. Archives of Biological Sciences, 2014,

66(4): 1411-1421(SCI, IF0.607).

8. 孟泽彬 *, 文庭池 , 姜金仲 . 富硒虫草的研究进展 [J]. 微生物学通报 , 2014,

41(11): 2339−2348.

9. 孟泽彬 , 文庭池 *. 菠萝 - 荸荠复合饮料的研制 [J]. 湖北农业科学 , 2013,

52(9):2135-2137.

主要教学工作简历

（近 5

年）

2010 年动物学， 2009 生物教育， 31 学时， 127

人动物学实验， 2009 生物教育， 18 学时， 127 人2014 年微生物资源开发基础实验， 12 生物资源科学， 36 学时， 98 人

6

微生物学， 12 生物科学， 54 学时， 94

人微生物学实验， 12 生物科学， 36 学时， 94 人微生物学实验， 13 生物科学， 36 学时， 95 人2015 年生物统计学， 12 生物科学， 32 学时， 62

微生物学， 14 生物科学， 54 学时， 53

人微生物学实验， 14 生物科学， 32 学时， 104 人微生物发酵工程， 12 生物资源科学， 32 学时， 40 人中药保健食品加工工艺与配方 ,12 生物资源科学 ,32 学时 ,44 人2015 国培计划初中生物教师培训团队置换脱产研修项目，指导生物骨干教师 8 人

7

指导 2012 生物资源科学专业校内综合是实践 20 人指导 2012 生物科学专业教育实习 6 人2016 年微生物资源开发学， 14 生物科学， 32

学时， 104 人2015 国培计划初中生物教师培训团队置换脱产研修项目，指导生物骨干教师 8 人指导 2012 生物资源科学专业毕业论文8 人指导 2013 生物科学专业毕业论文 1 人指导 2013 生物科学专业教育实习 12 人

1-2 、项目主要成员情况

8

姓名

年龄

专业技术职务

行政职务

工作单位

主要教育研究领域

主要承

担工作

签章

王超英

58 教授

化生学院院长

贵州师院

分析化学

指导、专业培养方案建设

韩宝银

36 副教授

化生学院书记

贵州师院

动物学


9

宋万琚

40 教授

化生学院副院长

贵州师院

教学法


朱富寿

59 教授

贵州师院

植物学

理论与实践教学

干正洋

36 副教授

化生学院书记

贵州师院

化学指导、专业培养方案建设、实践协调指导

10

王毓 37 教授

化生学院副院长

贵州师院

有机化学


任翠娟

37 副教授

教务处副处长

贵州师院

遗传学


罗倩 37 副教授

贵州师院

生物化学


喻浩 29 副教授

贵州师院

动物学


11

王自布

32 副教授

贵州师院

植物学


符喻红

34 副教授

贵州师院

生态学


杨燕 36 副教授

贵州师院

动物学


邓可 43 副教授

贵州师院

教学法


姜金仲

58 教授

贵州师院

遗传学


12

钱长江

32 副教授

贵州师院

植物学


郭玉红

44 副教授

贵州师院

动物学


夏卉芳

39 讲师

贵州师院

人体解剖学


胡晓娜

35 副教授

贵州师院

遗传学


戴传银

34 副教授

贵州师院

动物学


13

刘华涛

35 副教授

贵州师院

动物学


廖兴刚

37 副教授

贵州师院

微生物学


冷枫 53 特级教师

副校长

贵阳二中

中学生物学

中学教学指导

李安平

44 高级教师

贵阳二中

中学生物学

中学教学指导

14

2 ．工作基础2-1专业基本情况（包括办学历史、是否为本校重点建设专业、学生规模、师资队伍建设等方面的基本情况、专业教学团队以及专业教育教学改革等方面的情况）

办学历史：我校生物专业 2005 年开始招收成高生物本、专科学生， 2008 年开始招收普高生物教育专科学生， 2011 年开始招生物科学专业本科学生，现有生物科学专业本科在校学生 445

人。生物科学专业是我校 “ 一体两翼 ” 发展规划中的一体，在学校的教育教学中有重要地位。

师资队伍：我校生物科学专业有专任教师 30

人，其中教授 5 人，副教授 18 人，讲师 5 人，助教 2 人，高级职称占 76.7%；博士 17 人（博士后 1

人），在读博士 5 人，硕士 11 人，学士 2 人，硕士以上占 93.3%； 50 岁以上 2 人， 35-50 岁 16 人， 35

岁以下 12 人，年富力强；教师毕业于美国马里兰大学、北京师范大学、西南师范大学、华中师范大学、中国科学院、四川大学、中山大学、华南农业大学、贵州大学、遵义医学院、

15

贵州师范大学、新疆石河子大学、中国农业科学院等 19 所国内外学校和科研院所，学缘结构良好。团队中有贵州省五一劳动奖章获得者 1

名、硕士研究生导师 1 名、校级教学名师 1 名、校级教学青年骨干 2 名、校学术委员会成员 1

名、校级学科带头人 1 名、校级学术带头人 1

名、校级青年学术骨干 1 名、专业带头人 2 人。专业团队 : 目前成立了植物学、动物学、微生

物学、生化遗传和教学法 5 个教学团队，其中植物学教学团队为校级教学团队。团队教师教学效果良好，在学生和教学督导的评教中，教师的教学满意（优、良）率平均为 93% 以上。

教学改革成果：（ 1 ）获得校级教学成果奖二等奖 1 项；（ 2 ）校级青年教学技能大赛三等奖 1

人；（ 3 ）已建成校级精品课程《植物学》、院级双语课程《细胞生物学》；（ 4 ）近年来，申请教改项目国家级 1 项、省级 5 项、校级 2 项，发表教改论文 32 篇；（ 5 ）近年来，申请科研项目国家级 4 项、省部级 19 项、其他多项，发表科研论文 100 多篇（其中 SCI EI 收录 10 篇，核心 67

篇），申请专利 26 项；（ 6 ）已编教材 6 部：

16

《普通遗传学（第三版）》（已投入本校使用、教育部新世纪教材、参编）、《中小学理科实验教学教程（第一版）》 ( 主编 ) 、《中小学理科数字化实验教程（第一、二、三版）》( 参编 ) 、《贵阳市野生兰科植物资源》 ( 参编 ) 、《普通遗传学》 ( 参编 ) 、《苜蓿根瘤菌》( 参编 ) 。（ 7 ）考取研究生 2015 届 7 人、 2016 届11 人；（ 8 ）生物科学专业学生获在全国师范生教学技能大赛特等奖 2 项，一等奖 6 项、二等奖13 项；（ 9 ）学生获大学生创新创业训练计划项目省级 2 项、校级 12 项；（ 10 ）学生发表论文 12

篇，其中核心期刊 3 篇。2-2学科建设基础（包括二级学科数量、硕士学位授予权、省部级以上重点学科等方面的情况）自我校 2011 年生物科学本科专业以来，围绕

着专业建设，在学术队伍建设方面，尤其注重引进与培养高学历、高职称的优秀人才。围绕着学科培养应用型人才的要求，克服诸多困难，加大实验室的建设力度。围绕着学科的发展方向，加大科研投入，积极开展科学研究，

17

科研课题数量有了明显提高，发表论文的数量有较大幅度增加。

目前，我校生物学二级学科有植物学、动物学、生理学、微生物学、遗传学、细胞生物学和生物化学与分子生物学，经过多年的建设，在 2012 年申请成功了 ” 贵州特色生物资源开发利用重点实验室 ” 贵州省教育厅重点实验室，“ 生物学 ” 省级重点支持学科。目前获得国家基金 4 项、省部级 24 项、厅级及其他多项，经费500 多万；发表科研论文 200 多篇（其中 SCI EI 收录 10 篇，核心 67 篇），申请专利 26 项。学科基础扎实。

18

2-3 教学资源与条件（包括专业图书、数据库、案例库等情况；实践教学条件与利用、校外实践教学基地建设等方面的情况，请附支撑材料）随着学科建设的不断深入与经费投入规模的

扩大，教学实验、校外实践教学及图书资料条件得到不断改善，能满足教师教学与科研的需要，为人才培养奠定了厚实的硬件基础。学校目前现有馆舍面积 19489.97 平方米，阅览座位 2700

余座，有生物相关专业图书 1.33 万册，期刊 40 余种。学校订购了超星电子图书、书生之家电子图书、 “ 书香中国 ” 数字图书馆、 Ebsco外文数据库、 CNKI中国学术期刊全文数据库、维普中文科技期刊数据库、人大报刊复印资料数据库、 CNKI

博硕士学位论文库、万方学位论文数据库、读秀学术搜索、百链云图书馆、国研网等 15 个中外文数据库，自建了馆藏书目数据库、中国山地民族数据库、贵州基础教育辅助决策平台 3 个自建数据库。

校内实践教学基地：现有校内生物类大学生

19

创新创业实践基地 6 个，包括植物资源（茶叶籽）开发、微生物资源（虫草）开发、城市智能阳台农业、动物标本应用开发、动物资源（黄粉虫）开发和植物资源（花卉）开发等 6 个实践教学点。此外有 3800 m2 的实验室，生均实验面积约 3.8 m2 ；实验室 31 间，包括基础实验室 8

间、专业实验室 23 间。有梯度 PCR 仪等大型仪器，价值 1000 多万元。

校外实践教学基地：化生学院现有师范类实习基地乌当中学等 48 所中小学，分布于贵阳市、毕节地区、安顺地区、黔东南州、铜仁地区和遵义地区；生物野外实习基地 11 个，包括贵州植物园、红枫湖和百花湖、茂兰国家级自然保护区、梵净山自然保护区、雷公山国家级自然保护区、贵阳生态农业示范区、贵阳乌当国家农业科技示范园。

2-4前期工作基础（包括学校在培养模式创新、联合培养机制创新、师资队伍建设、教材建设、国际交流合作等方面已采取的工作措施）2.4.1 学校在本专业人才培养改革与创新方面已采

20

取的工作措施（ 1 ）人才培养方案修订、整体优化。本专业

的人才培养方案在实践中检验，进行了几轮的的修改，在培养目标、总学分、课时量、课程构成、实践环节、教学大纲方面都进行了优化，更加适合本专业的教学实际。从横向上看本专业课程体系，可分为三个知识领域：培养学生具备人格素质的课程，包括促进学生身心健康发展的课程；培养学生综合能力的课程，包括创新能力、团队意识的培养等；实现学生综合知识结构的课程。从纵向看本专业整个课程体系，可划分为三个层次：综合素质培养的基础课，包括公共基础课、必要的人文和社会科学知识等；学科大类的专业基础课，为人才奠定扎实的专业基础；专业发展课、实践课、前沿学科、交叉学科课程，为人才开阔视野。

（ 2 ）教学内容改革与整体优化。本专业教学内容强调：基础课要突出系统性、基础性；专业课要突出应用性、前沿性；选修课要突出综合性、特色性。把最新的科研成果和科学概念引进教学内容中，使学生的知识层次和结构与

21

世界发展水平趋于同步，彻底改变本专业课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑以及课程间内容重复、脱节的状况。通过理论课、实验课程内容的优化，剔除了一些课程的重复内容，明确了课程在一些交叉问题上的分工。

（ 3 ）教学方法改革与更新。在教学方法改革与更新方面，突出专业实用型、创新型、复合型人才的培养目标，把学生生物专业知识的习得与教师技能的培养养成放在首位，积极进行探究式、参与式、启发式与讨论式教学方法的实践应用，从而增强学生的动手能力与解决实际问题能力。

（ 4 ）教育实习与实训模式创新。在总结与分析国内传统教育实习模式的不足以及国外教育实习成功经验的基础上，加大投入力度，积极探索与各企事业单位的校校合作、校企合作模式与机制，整合资源，建成了一批水平较高、布局合理、资源共享的实习实训基地。

（ 5 ）教改试验与成果推广。本专业积极进行相关教学改革实验，对检验有效且切实可行的教学模式与方法通过精品课程方式予以呈现，

22

以达到其示范性与实效性。（ 6 ）教材建设。根据《贵州师范学院教材建

设与管理暂行办法》，学院在专业基础课的教材选用上，坚持教学目标优先原则，实用、够用，采取由课程组长负责、教研室主任把关，报分管院领导审批，最后报学校教材科汇总，经教务教材科审批后统一订购。选用的教材要符合本门课程教学大纲的要求，内容丰富，具有一定的学术水平，对学生基本知识和基本技能的培养有较大帮助。近年来，学校和学院都积极鼓励教师，结合我院生物科学专业特点，主持或参加开发和编写教材。本团体教师编写出版的教材已有 6 部。

（ 7 ）教学管理与质量保障创新。强化教学质量的管理与监控，完善教学管理的各个环节。主干课程教学效果优良率达到 100%；核心课程全部由教授、副教授主讲；不定期邀请本专业国内外知名专家、学者为学生进行学术讲座，开阔学生学术视野；实践环节保证小班教学，严格考核实践教学效果。同时利用本学科长期承担贵州省中生物教师培训的机会，适时开阔学

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生眼界，提高人才培养质量。2.4.2 在师资队伍建设方面已采取的工作措施

（ 1 ）教授、副教授培养计划。鼓励科研能力强的教师积极进行科研项目申报与科研水平提升培训项目，并帮助、带动其他中青年教师提高科研意识和水平。

（ 2 ）博士引进与培养计划。本团队大力引进博士，近几年先后引进博士 16 人（ 1 名博士后），优化了专业结构与学历层级。同时，鼓励教师报考博士研究生，鼓励中青年教师利用进修机会提高学识水平。近三年来，本团体已有 1 名教师获得了博士学位， 5 名教师考上知名高校攻读博士学位。学历的提高，将大大推动本团队的科研能力。

（ 3 ）教学 “ 老带新 ” 计划。本团体将每年组织一批教学骨干和教学能手，以老带新，结对传帮带，教学上以教研室为主导，实行集体备课、评课制度。对老教师、新教师都计数工作量，帮助青年教师特别是新进教师过教学关，站稳讲台。

（ 4 ）青年教师 “ 跟岗 ” 与国内短期进修计

24

划。学校近年来新进了一大批的青年教师，绝大部分都是非师范院校毕业、没有教学经验。从 2014 年起，本团体每年组织一批青年骨干教师参加省内中学 “ 生物名师工作室 ” 、教师进行学校跟岗学习，同时选派青年教师到国内先进高校进行短期有针对性的进修。帮助青年教师特别是新进教师过尽快熟悉教学工作，转变角色。2.4.3 在人才联合培养机制与国际交流合作方面已采取的工作措施我校与我校已与美国加州大学、美国奥克兰

大学、美国西密苏里州立大学、西雅图城市大学、泰国诺伊皇家大学、皇家澳大利亚化学会、瑞典皇家工学院、加拿大堪拿多应用文理学院、韩国全北国立大学等高校和科研机构建立了合作交流关系；并与瑞典皇家工学院、美国加州大学和美国西密苏里州立大学开展科研项目合作；与国外大学互换学生近百人。我专业 2013 生物科学朱强同学参加了美国的苏里西部州立大学的交换生学习。

3 ．建设方案

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3-1 指导思想以党的十八大精神为统领，以科学发展观为

指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略，贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神和《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔 2014 〕 5 号），贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 》的精神，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。我省长期处于欠发达、欠开发的地区，科教

兴国、兴省是必由之路。经过对贵州省基层学校、教育部门的调查，当前贵州农村中学专业生物教师还是比较缺乏，由不少非专业出身教师担任；而且新到教学岗位的教师对工作不积极，职业思想不坚定，这些对我省中学生的素质提高是一大弊端。因此培养职业思想道德坚定、教学技能扎实、有较强创新能力的卓越农村生物教师是一条很好的解决途径。立足省情教情，以教学为中心，以育人为根

本，以师资队伍建设为关键，以就业为导向，

26

以培育特色为重点。培养教师职业道德坚定、教学技能扎实、有较强创新精神，德智体美全面发展的人才，在基础教育领域愿意去、留得住、能发展的乡村生物教师，为地方教育、经济社会发展提供有力的智力支持。3-2 人才培养目标

建立高校与地方政府、中小学 “ 三位一体 ”协同培养新机制，本专业培养德、智、体、美全面发展，教师职业道德坚定，具备扎实生物科学基础知识、基本理论和基本技能，具有先进教育理念、扎实教育教学能力，在基础教育领域愿意去、留得住、能发展的乡村生物教师。3-3 人才培养标准

在国家通用标准的指导下，结合贵州师范学院特色、办学理念和人才培养定位，培养德、智、体、美全面发展，教师职业道德坚定，具备扎实生物科学基础知识、基本理论和基本技能，具有先进教育理念、扎实教育教学能力，在基础教育领域愿意去、留得住、能发展的乡村生物教师。

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培养目标的具体规格 :

（ 1 ）具有良好的思想道德修养、团结协作精神和坚定的职业信念、追求卓越的态度。

（ 2 ）具有健康的体魄，良好的心理素质。（ 3 ）具有良好的表达和沟通能力、组织管理

能力、基本的计算机操作能力和信息处理能力。

（ 4 ）具有数学、物理、化学等相关专业基本理论和基本知识。

（ 5 ）掌握生物科学专业基础知识、基本理论和基本技能。

（ 6 ）了解生物学科的发展前沿及动态，了解生物教育发展的最新研究成果，具有一定的创新意识和自学能力。

（ 7 ）具备现代教育理念，初步掌握先进的教育教学方法和扎实的基本教学技能，成为愿教、懂教、会教的合格教师。

（ 8 ）在基础教育领域愿意去、留得住、能发展。

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3-4 人才培养模式改革措施3.4.1 精确修订人才培养方案，加强职业思想道德修养。围绕我校办学定位，有精确修订人才培养模

式。在修订人才培养方案时，注重征求一线教学机构、教研机构、基础教育管理部门的意见，精确做到从源头、顶层设计人才的培养方案。加强学生职业思想道德修养教育：我们的学生多数来源于农村，再让他们去农村工作，

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很多学生理解不了，这就要通过集中学习、平时分散诱导、全员教师灌输等方式帮助他们理解、贯通，树立坚定在职业修养，从而在基础教育领域愿意去、留得住、能发展。3.4.2 理论教学模式改革措施（）

（ 1 ）改进课堂教学方法，培养学生的创新思维。教学改革的关键是教师，本专业所有教师都参与研究培养具有创新能力的数据分析人才方案，有了创新意识，就能抓住创新机会，开启教师创新思维的共识。

（ 2 ）采取 “ 引进来 ” 与 “ 走出去 ” 的模式。请中学、各级教研员的优秀教师到课堂上讲学授课，让学生、团队老师接触一线的教育实际；继续实行教师到中学 “ 名师工作室 ” 、教师进修学校进行 “ 跟岗 ” ，分批将理论课主讲教师送出去培训和进修，将中学的教学理念带回到课堂，培养自身的 “ 双能型 ” 教学人才。

（ 3 ）强化学生发现、分析、解决问题的能力的培养。 “ 问题式 ” 教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极

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作用。在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养学生的创造性思维。

（ 4 ）加强校际交流与合作。利用学校资源，加强国内外校际间的交流与合作，聘请国内外相关领域的高水平教师开办讲座或短期培训课程。目前，我校已与美国密苏里西部州立大学、泰国洛伊皇家大学及青岛大学等建立了良好的合作与交换培养关系，为拓展学生视野提供了良好的条件。

31

（ 5 ）教学内容和考核方面改革与优化。教学内容以培养学生利用所学知识解决实际问题的综合能力为主，与时俱进，紧贴中学教学实际。

在考核方式方面，改变传统的总成绩 =平时成绩 30%+ 期末成绩 70% 的做法，侧重于采用小论文、课程设计与答辩相结合的考察方式，重在考核学生实际解决问题的能力，并强化对学生学习过程的管理和考核，加强平时成绩的比重（不少于 50% ），引导学生注重平时的努力和积累。3.4.3 实践教学模式改革措施

（ 1 ）完善专用实验室。对于动物学实验室、植物学实验室、微生物学实验室、生物化学实验室等专用实验室。为生物专业知识学习、实

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践提供良好的条件。（ 2 ）充分用好微格教室、中学生物实验室等

已有公共平台。这些实验室由学校统一管理，建设费用不低，数量不多，要提前做好申请、安排，让学生多得锻炼。

（ 3 ）以项目为驱动，培养学生科研和项目开发的能力。鼓励引导学生积极申报科研项目，参与学校老师的科研项目，在参与项目的过程中，培养学生项目开发、科研、创新的能力。同时培养学生撰写论文的能力。

（ 4 ）完善校外实习基地的建设，重点做好周边中学的建设。我们的教学见习、观摩等实践活动，不止在地 7 学期开展，在第 2-7 学期都会进行；选择就近的学校有相当的可行性。因此，着重加强与乌当中学、贵阳二中的合作，把基础打劳，开展长期、细致、有序的实习合作，双方互派实习指导教师。

（ 5 ）实行 “ 双导师制 ”。采用双导师制，从第 2 学期开始，每位学生都指派一名校内导师和校外导师，共同负责学生培养的全过程，学生的学习培养计划由两位导师共同制定，并由他

33

们共同指导该学生的教育见习、教育实习和毕业论文。

（ 6 ）加强师范生技能训练。一，新生进校初期，以寝室或个人为单位，发小黑板进行练习“ 三字一话 ” 。二，随着农村多媒体教室的普遍建立，白板使用逐渐普遍，实行白板字的练习。三，学校、学院每学年的上学期分年级举办以班级为单位的集体优秀师范生评选活动，所得名次并与学院业绩挂钩；下学期分年级举办以个人为单位的师范生能力竞赛周。四，利用好我校 “ 国培 ” ，让学生参与听课，可以组织学生、一线教师、指导教师进行同课讲授，多人点评，提升其师范生素质。培养学生的书写能力、语言表达能力和教育信息处理能力。3.4.4 加强课程建设。强化专业核心课程建设，扩大选修课程，突

出专业、人才培养定位与特色，增加师范特色课程比重，加强专业课程体系的建设。在将所有开设课程全部建设为合格课程的基础上，争取建设 1-2 门校级精品课程，力争建设 1 门省级级

34

精品课程，建设 1 门双语课。鼓励教师结合科研和地方经济建设需要自编可由正式出版机构出版的特色教材，编写教材 2-4 部。

35

3-5 师资队伍建设措施建立一支 “ 卓越 ” 的师资队伍是实施卓越

“ 乡村生物教师 ” 的重要保障。师资的构成应由有一定教学经验的学校老师与一线中学教师构成。着重提高师资队伍的教学能力、创新能力、教研能力和科研能力。（ 1 ）培养自身需求博士，着力引进领军人才

本专业已有专任教师 30 人，其中博士 17 人（博士后 1 人），博士占 56.7%；在读博士 5 人，因此学历层次比较高；需根据专业需求自身培养博士。但需引进高水平的领军教学名师，，使专业课教师的知识结构和学历层次更加合理。（ 2 ）提高专业教师的教学实践能力，打造 “ 卓越 ” 的专业教师团队

对教师队伍中教学经历不足 3 年的教师，一方面，通过实行教师到中学 “ 名师工作室 ” 、教师进修学校进行 “ 跟岗 ” ，分批将理论课主讲教师送出去培训和进修，将中学的教学理念带回到课堂，培养自身的 “ 双能型 ” 教学人才。另一方面，沿用学校现行的 “ 老带新 ” 机制，聘请校内有丰富工程经历的教师，实行 “ 一对

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一 ” 的长期培训方式，做好 “ 传、帮、带 ” 。（ 3 ）组建稳定的校外导师队伍聘请周边合作学校的优秀一线中学生物教

师、教研员作为本专业的兼职导师等；在授课和指导实践提供时间、地点、形式上的便利；与校内专业老师共同完成的学生的教育见习、教育实习和毕业论文指导等工作。（ 4 ）完善与师资队伍建设的配套政策

对教师的评价，应该着重考察教学研究等方面的成果，适当减少可以方面的量，教师的教学研究工作的重心真正转向师范生的培养。对经过学习培训后仍不能达到要求的教师予以淘汰，在教师队伍中形成能者上、平着让、庸者下的良好风气。

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3-6 实践教学基地建设措施建立高校与地方政府、中小学 “ 三位一体 ”

协同培养新机制。（ 1 ）校内基地重视校内专业实验室和实习基地建设，使本

专业实验室布局更加合理、仪器设备配置优化。在原有植物学、植物生理学、动物学、动物生理学、微生物学实验室基础上，改进和完善生物化学、遗传学等专业实验室的建设。加大实践教学的投入，开展大学生科技训练，为学生课外科技活动提供实验条件支持。为培养学生的实践动手能力和综合素质提供良好条件。

（ 2 ）校外基地加大实习基地的建设力度，在建设好已有基

地的同时，开设新的实习基地；建立较稳定的校内或校外实习基地，规范野外实习等教学内容，改进方法、提高质量。以基地为基础，建立 “ 教学、科研、实践 ” 三结合的教学模式，

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增强学生的创新能力与实践能力。与重点实习基地保持重复沟通、协调、合

作，把双方合作育人落实到学生的各个学期，而不仅仅是大三教育实习这一学期。借助其他高校教学基地建设经验，开展校校

合作项目。目前，我校与贵州大学、贵州师范大学、贵州财经大学、华中师范大学、西南大学、重庆文理学院等国内知名高校生物院系建立了良好的合作关系。

3-7 保障措施（包括基地管理制度建设、管理队伍建设、质量监控体系设置与运行、经费保障等方面拟采取的措施）

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3.7.1 组织保障为了顺利实施 “ 德业双修卓越乡村生物教师

培养计划 ” ，保证培养质量，学校成立校、院两级管理组织机构。

（ 1 ）学校成立 “ 德业双修卓越乡村生物教师培养计划 ” 领导小组，由校领导牵头，教务处、人事处、学工部、科研处、计财处、国际合作交流处、对外联络办公室、有关学院等部门负责人组成，主要负责研究审定相关政策措施和实施办法，协调相关部门，解决工作中出现的重大问题，提供政策、人力、财力保障。

（ 2 ）学校成立 “ 德业双修卓越乡村生物教师培养计划 ” 校企合作指导委员会，由校领导牵头，教务处、科研处、对外联络办公室、有关学院、中学等部门负责人组成，主要负责研究审定 “ 卓越乡村生物教师培养计划 ” 培养方案和实施方案，提出政策建议和措施，对实验实训等给予指导，推进校内外实践基地建设和与企业的产学结合。

（ 3 ）专业所在学院设立相应的工作组，主要负责制订人才培养标准和培养方案，监督培养

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方案的实施，监控各教学环节，推进教学改革，以保证 “ 卓越数据分析工程师教育培养计划 ” 各项工作在系级层面顺利开展。3.7.2 制度保障

培养方案定期修改制度，校院两级教学督导制度，中学实践跟踪监控制度，基地管理制度，以及学生评教与教师评学制度等，建立全员参与的质量监控评价体系。3.7.3 人员保障围绕 “ 德业双修卓越乡村生物教师培养计

划 ” 的实施，构建生物科学专业教育师资队伍，组建教学团队。

（ 1 ）实行专业负责人负责制。生物科学专业由专业负责人负责，学校和学院给予相应职权和待遇。主要负责组织制订人才培养标准和培养方案，全面负责试点专业 “ 德业双修卓越乡村生物教师培养计划 ” 的实施工专业建设工作，包括对基础课、专业课、校外实践等具体教学环节设计与实施。

（ 2 ）成立建设工作组。由专业负责人负责组建工作组，吸收有能力有热心的教师参与专业

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建设工作，包括对基础课、专业课、校外实践等具体教学环节设计与实施。

（ 3 ）完善教学团队建设。出台相关政策，对建设要求、成员选拔、工作量计算以及考核评聘等方面给予进一步规定。对于团队教师在进修培养、评优评先等方面给予政策倾斜。优先支持教师到企业实习、挂职锻炼、开展产学研项目等；优先聘请有企业工作经历的专兼职教师进行授课或指导学生进行各类工程实践。3.7.3 经费保障

学校大力在经费投入上支持生物科学专业实施 “ 卓越乡村生物教师培养计划 ” ，应设立专项教学经费。3.7.5 教学质量保障

生物科学专业在实施 “ 卓越乡村生物教师培养计划 ” 的过程中，遵循 “ 以人为本、过程控制、内外结合、全员参与、持续改进 ” 的指导思想，从组织机构、政策和条件支持、管理与运行制度及师资选聘等方面保障教学质量的同时，加强教学质量监控与信息反馈机制的建设。教学质量监控的主要目的是及时发现并解

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决培养过程出现的问题，保障各教学环节的顺利进行和培养方案的落实。教学信息反馈机制包括校内信息和校外信息采集与反馈，校内信息要特别注意学生思想、学习情况及对教学的意见。加强校外信息反馈系统的建设，信息来源可以是中学、用人单位、校友、教育部门等，信息内容包括行业发展状况、对人才的需求动向、对毕业生知识及各方面素质的要求、对我专业学生的评价、对我专业人才培养和教学工作的建议

3-8 预期成效（ 1 ）一套完整德业双修卓越乡村生物教师人

才培养实施方案。（ 2 ）编写教材 2-4 部。（ 3 ）获得省级教学改革项目 2-4 项，在发表相

关论文 5-10 篇。

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（ 4 ）计划实施效果总结报告 1 份。（ 5 ）参与培养计划学生就业率 95% 以上，学

生就业后职业思想稳定。（ 6 ）培养双师型教师 6 名、固定兼职教师 6

名。（ 7 ）申报校级教学团队 1-2 个，力争申报省级

教学团队 1 个。（ 8 ）申报校级精品课程 1-2 门，力争申报省级

精品课程 1 门 .

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4 ．推荐意见

学校意见

（公章）校长（签字）年月日

联合申报单位意见（公章）

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（没有可不填）

负责人（签字）年月日

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