E-learning中的教学设计

杨帅仪

教学设计师

凯洛格深圳分公司

深圳市南山区海岸大厦东座701室，邮编：518054

那些年，我追过的ID1

2 一战成名

3 用教学设计来看课件

4 我的课件观

5 结束语

目录

1.那些年，我追过的ID

大一

读研

大三

工作

大一，听说Ta的传说

《教学系统设计》

=难学

≈挂科

《我是传奇》剧照

大三，认识TA

《砰然心动》剧照

读研，

开始追

《那些年》剧照

工作时，持续追，

若即若离

《那些年》剧照

后来，

终于在一起了，

但却发现远没有想象中的美好《同床异梦》剧照

我该怎么办……

2. 一战成名

把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空

各兵种作战部队，

把800万普通青年训练成为制造军火、船舶、飞机等

技术工人。

项目周期：六个月？

项目预算：若干亿美元

项目需求

项目实施

项目总结

24岁的加涅

1913年，电影就开始被引入教学领域

1918-1928，视听教学运动，但媒体技术尚未真正大规模实施过

Tips

注：资料来源于《教育技术概论》

项目需求

项目实施

项目总结

项目实施

成立战争培训视觉教具部，采用最新的媒体技术运用

于培训

花了10亿美元，生产了457部教学电影（课件）

购买了5.5万部电影放映机

采用电影、广播、幻灯片等方式进行“混合式”培训

注：资料来源于《教育技术概论》

二战期间，美军教学影片

http://v.youku.com/v_show/id_XM

jczNzIyMTM2.html

项目需求

项目实施

项目总结

第一，要有投入，尤其是运用到新技术的培训项目。

第二，培训项目得有强硬的后台支持，军队搞培训是美国政府。

第三，大规模的培训通常运用于大规模扩张，需要大规模人才的公

司。

第四，要目标明确，绩效导向

视听教学在二战期间可以说是一战成名，然后开始了快速发展，

但被引入中国后，却并未起到应有的作用

运用到教学领域，很多老师都不知道怎么上课了，坚持or改变？

运用到教育系统，诞生了60多所 贩卖文凭的高等网络学历教育

运用到学科体系，培养了千万个迷茫且难以就业的教育技术毕业生

“学习技术”引入我国后的一些非典型“贡献”：

3. 从教学设计 看课件

教学设计是为了帮助人们学习

课件的根本目的只有一个:

学习

课件的根本目的

不以学习为目的的课件

都是耍流氓

面授的组成元素

教师

教学内容

媒体

教室

学生

……

E-learning的组成元素

课件

平台

学员

……

课件的功能

课件=教师+内容+媒体

教学策略 教学活动

讲授式、研讨式

……

问答、游戏、讲笑话

……

课件需要将合适的内容，通过合适的策略，

设计为合适的学习活动，

最终通过合适的媒体呈现出来。

备注：“合适”往往与预算有关，与实际限制条件有关

讨论可选择任意一种课件形式，发表你的看法，下面课件形式供参考：

“非正式”课件

碎片式课件

“正式”课件

为什么我反对动漫课件？

适用范围：

娱乐（《快乐驿站》）、流程演示（新员工报到流程、井下作业、质量监管流程

等，但还是最好不要有动漫故事）

1. “美术”成本过高，挤压了内容设计、交互设计等成本

2. 极易出错，人物、场景，稍不留神，就会有错误，影响项目质量

3. 成本过高，影响项目质量和进度

项目层面

1. 人物卡通，动作单调，表情呆板

2. 剧情幼稚，不合适“成人”观看

3. 难以入戏，无法引起共鸣，也就无法引起认同，自然也就不会有好的效

果。

课件层面

目标是唯一的

内容是既定的？

形式是可设计的

媒体是可选择的

成本/时间/质量是守恒的

4. 我的课件观

1. 做课件的目的是什么？

2. 学习的目的是什么？

3. “提升”的目的又是什么？

3问

客户为什么要做课件项目

项目/体系———e-learning——课件

课件的位置

观点0：

全局视野

Why：为什么做这个课件，这个课件的价值在哪里？

What：这个课件的内容是什么？

Who：关键人物都有谁？有什么需求？

Where：课件在什么环境下使用？

When：时间

全局视野要求我们：

在接触一个课件项目之前了解以下基本信息：

获得需求的途径：

1. 电话沟通

2. 拜访沟通

3. 入场考察-学员的工作情况

4. 关键人物访谈

5. 问卷调查

观点1：

充分沟通前期沟通，明确需求

如果前面一切顺利，确定了课程内容和课程设计方案，那么接下来，就进

入到教学设计师的最“擅长”的工作，脚本阶段。

脚本阶段

如何让制作人员看懂脚本？

这句话这么说应该没问题吧？

如何能让学员第一眼就被吸引？

时间合适吗，学员能坚持看完吗？

学习之后，学员是否会获得成就感呢？

学员在学习过程中会不会感觉枯燥、厌烦呢？

用这种形式表现，学员是不是会更容易理解一些呢？

脚本“想太多”的脚本设计师

付出真心，才能获得真心

而脚本，

则是承载了脚本撰写者的对学员的感情

脚本

脚本撰写者 学员/使用者

课件/字里行间

观点2：

用心去做脚本设计与撰写

写完后，检查三遍

开发阶段

1. 确保脚本能够被正确的理解

2. 确保脚本能够被合理的实现

观点3：

知彼知己

实施阶段

不仅要了解客户，更要了解自己内部实施团队的作战能力

项目结束之后

最好能多走一步

观点4：

持续改进后期阶段

持续改进，最有效的学习方式

案例分享-课程设计

项目名称：xx公司新员工培训项目

项目内容：两个课件，《公司发展历程》和《公司核心价值观》

运行环境：网络学习平台

客户需求

案例分享

案例分享

要拿起电话打给客户，明确粗线条需求：

WHY-为什么做这个课件？

WHAT-内容是否确定？

WHO-新员工有什么特点？

WHERE-学习环境是怎样呢？有没有激励手段？是否结合其它形式

WHEN-项目周期预计是什么时候

需求分析

案例分享

明确粗线条需求：

WHY-为什么做这个课件？--保温

WHAT-内容是否确定？--不确定

WHO-关键人群怎样？—新员工多数80后，本科以上学历；

WHERE-学习环境是怎样呢？有没有激励手段？是否结合其它形式？--暂无

WHEN-项目周期预计是什么时候？约2个月

《公司发展历程》为例

课程目标：1）知识了解；2）情感归属与自豪感

课程内容：里程碑事件，老照片，小故事。

吸引程度：强

课程分析

案例分享

那么接下来该用什么形式来做载体呢？

案例分享

1. 营造阅读-品位的感觉

2. 原汁原味还原公司的发展传奇历程

3. 与手机相结合

课程设计思路

案例分享

基于以上分析形成了售前的课程设计方案，

得到客户认同，签订合同！

欲知后事如何，且听下回分解

我想对你说

I want to say something to all of you.

这条路，或许并没有想象中平坦

但，你我，

都不是孤单一人！

既然选择了出发，

那么

就一起勇往直前

如果到了山顶，或许发现风景并没有想象中的美好，那么，其实是对的，

如果已经完美，我们的到来就显得毫无意义，

我们不是登山看风景的，而是要成为风景

on top of the hill

即便是最终登上了山顶，上面的风景也不一定美好，

不过，没关系，

我们登上山顶并不是为了看风景……

而是要……

成为风景

现代教育技术团队

中山大学教育学院

现代教育技术系

E-Mail：yangyi_jiaoji@126.com

Blog: http://q.blog.sina.com.cn/sysuet/

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谢谢！

杨帅仪

yshuaiy@qq.com