2015년도 제23회 교육방송연구대회 연구보고서

주제: EBS프로그램 활용으로

나의 꿈 찾기에 날개 달기

소속 시․도교육청 대전광역시교육청소속 기관명 대전중앙초등학교

직 위 교 사개인 연락처 010-2996-7801

성 명 정정윤

목 차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 ····································································································· 1

2. 연구의 목적 ········································································································· 2

3. 연구의 문제 ········································································································· 2

4. 연구의 범위 및 제한 ························································································· 2

5. 용어의 정의 ········································································································· 3

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰

1. 교육방송 제반연구·····························································································4

2. 진로교육의 개념과 내용···················································································6

3. 선행연구 분석·····································································································7

Ⅲ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간·····························································································9

2. 연구 절차·············································································································9

3. 연구 방법 및 평가···························································································10

Ⅳ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석···········································································································10

2. 실행 목표 설정·································································································14

Ⅴ. 연구의 실제

1. 실행 목표 1의 실천·························································································15

2. 실행 목표 2의 실천·························································································21

3. 실행 목표 3의 실천·························································································25

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 검증 내용 및 방법···························································································45

2. 검증 결과 및 해석···························································································45

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론·····················································································································49

2. 제언·····················································································································50

참고문헌

부록

표 목 차

<표Ⅱ-1> 진로교육 영역별 목표 및 지도내용(6학년) ········································ 6

<표Ⅱ-2> 선행 연구 자료의 분석 ··········································································· 7

<표Ⅲ-1> 연구 절차 및 방법 ··················································································· 9

<표Ⅳ-1> 실태 조사 내용 및 방법 ······································································· 10

<표Ⅳ-2> 학생의 EBS 교육방송에 대한 인식 및 이용 실태 ························· 11

<표Ⅳ-3> 진로 의식 수준 ······················································································· 12

<표Ⅳ-4> EBS 교육방송 인식 및 자녀 진로교육 의식 ··································· 13

<표Ⅴ-1> 5∼6학년군 실과과 내용 체계표 ························································ 17

<표Ⅴ-2> 교육과정 분석 및 지도요소 추출 ······················································· 17

<표Ⅴ-3> EBS 교육방송 프로그램 활용 진로교육 지도계획 ························· 21

<표Ⅴ-4> 꿈ㆍ끼 탐색주간 운영 프로그램 ························································· 23

<표Ⅴ-5> 꿈나래 끼활짝 행복학습장 주요 활동 내용 ····································· 24

<표Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법 ················································································· 45

<표Ⅵ-2> 교육방송에 대한 학생 인식 변화 ······················································· 46

<표Ⅵ-3> 학생의 진로의식 변화 ··········································································· 47

<표Ⅵ-4> 교육방송에 대한 학부모 인식 변화 ··················································· 48

그 림 목 차

[그림Ⅱ-1] EBS 방송 서비스 개별 브랜드 ·························································· 4

[그림Ⅴ-1] EBS 홈페이지 가입안내 ···································································· 15

[그림Ⅴ-2] EBS 초대석 홈페이지 ········································································ 15

[그림Ⅴ-3] EBS 교육방송 프로그램 선정 내용 ················································ 20

[그림Ⅴ-4] EBS 프로그램을 활용한 교수ㆍ학습 모형 ···································· 22

[그림Ⅴ-5] 프로그램을 활용한 교수ㆍ학습 활동의 기본 단계 ······················ 23

[그림Ⅴ-6] 학급별 단체줄넘기 대항 ···································································· 43

[그림Ⅴ-7] 꿈ㆍ끼 경진대회 ·················································································· 43

[그림Ⅴ-8] 꿈나래 끼활짝 행복학습장 ································································ 44

[그림Ⅴ-9] 드림레터 소식지 ·················································································· 44

- 1 -

Ⅰ. 서론

1 연구의 필요성

3월 새 학기가 되어 학생들의 진로 희망을 조사하면서 미래에 자신이 희망하

는 직업이나 꿈을 이야기 해 보는 시간을 가지면 몇몇의 학생들을 제외하고는

대부분의 학생들이 쉽사리 대답을 하지 못하여 머뭇거리는 광경을 마주하게 된

다. 대답을 하더라도 장래 희망이나 진로 희망의 개념에 대한 이해를 상실한 체

막연히 현모양처나 좋은 아빠라고 대답하는 학생들도 있고 요즘 사회의 세태를

반영하기라도 하듯 공무원이 되고 싶다는 학생들도 상당수 있어서 놀랐던 기억이

있다. 더욱이 그러한 장래희망을 원하는 이유에 대해 물었을 때 과반수가 돈을

많이 벌어서 혹은 부모님이 원하시기 때문이라는 답변이 많아서 씁쓸하고 안타까

운 마음을 감출 수가 없었다. 현 시점의 학생들이 방향성을 상실한 체 진로를 설

정하지 못해 헤매고 자신이 원하는 꿈을 향해 다가가기 위한 열정과 주체적 의식

이 없는 진로 설정을 하고 있는 현실을 마주하며 심각성을 느낄 수가 있었다.

21세기 지식 정보화 사회에서는 변화의 속도와 차원이 과거와는 비교할 수 없

이 급변하고 있고 이에 따라 교육도 산업화 시대의 ‘현재 사회’에 필요한 인물

에서, 지식 정보화 시대의 ‘미래 사회’에 적합한 인물을 육성하는 것으로 그

방향을 전환하고 있다. 이는 변화하는 정보를 그대로 받아들이기 보다는 학생들

이 스스로 세상을 이해하고 의미를 부여하는 새로운 방식과 함께 미래 사회에 요

구되는 다양한 역량과 능력을 갖출 필요가 있음을 시사한다고 볼 수 있다. 21세

기 지식 정보화 사회에서는 학생들이 자신의 적성과 소질을 찾아 개발하고 진로

를 스스로 개척하는 능력을 기르는 것이 중요하다. 이는 학생들이 적성을 찾고

소질을 계발할 수 있도록 실질적이고 체계적인 진로교육이 필요함을 의미한다.

특히 진로인식의 단계에 있는 초등학교 시기에는 자신의 적성과 능력, 흥미에

대해 아는 올바른 자기이해와 함께 건전한 가치관을 형성할 수 있도록 하는데

지도의 중점을 두어야 한다. 또한, 자신이 원하는 꿈을 찾을 수 있도록 다양한

일과 직업에 대한 정선되고 신뢰할 수 있는 정보를 접할 수 있는 기회를 제공하

고 학생의 필요와 요구를 반영한 학습자 중심의 진로 교육을 실시할 필요가 있

다. 방과 후 수업 및 학원 수업 등의 과도한 학습량과 개인 자유 시간의 부재로

인해 지쳐있는 학생들에게 ‘꿈을 이루기 위해서는 공부를 해야 해.’라며 공부

의 당위성만 강요할 것이 아니라 학생들이 진정으로 원하고 바라는 ‘그’ 꿈을

이루기 위해 어떤 노력을 기울이고 방향을 설정하여 준비해야 하는지를 알려주

는 실질적으로 유의미한 진로 교육이 필요한 때이다.

이에 본 연구자는 진로관련 교육방송 프로그램에 관심을 갖고 내용을 분석해

- 2 -

본 결과 EBS 초대석, 나의 성공 비결, Who-위인극장, 지식채널e 등 진로 관련 프로그

램의 효율적 활용으로 학생들이 다양한 직업에 종사하는 각계 인사들의 사례를 살펴

보고 직업 선택에 필요한 지식과 정보를 습득할 수 있도록 하고자 한다. 또한, 진로

설정의 중요성을 인식하고 자신의 소질과 적성에 맞는 진로를 스스로 탐색하여 선택하

고자 하는 주체적 의식을 가질 수 있도록 다양한 진로 교육 활동을 도입하고자 한다.

2 연구의 목적

본 연구의 목적은 EBS 교육방송 활용 학생 눈높이 진로교육 실시를 통하여 학

생들이 자기 자신에 대한 이해를 바탕으로 자신의 정체성을 확립하고 자신의 흥

미와 소질에 맞는 진로를 탐색하여 설정하고자 하는 진로 의식 함양에 있다.

가. EBS 프로그램을 활용한 학생 눈높이에 맞춘 진로교육을 통하여 자기이해와

자기정체성을 확립한다.

나. EBS 프로그램을 활용한 눈높이 진로교육을 실시함으로써 주체적인 진로 탐

색 및 진로 설정의 내면화를 촉진시킨다.

다. EBS 프로그램을 활용한 학생 눈높이 진로교육을 통하여 학생들의 올바르고

미래지향적인 직업관 형성과 올바른 진로의식을 함양할 수 있도록 한다.

3 연구의 문제

앞서 살펴본 연구의 필요성과 목적을 바탕으로, 본 연구를 진행함에 있어 다음과

같은 연구 문제를 설정하여 추진하고자 한다.

가. EBS 방송 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 실행을

위한 교육 환경을 어떻게 조성할 것인가?

나. EBS 방송 프로그램 중에서 본 연구 과제에 적합한 내용을 어떻게 선정하여

초등학교 6학년 수준에 맞춘 자료 제작과 활용을 할 것인가?

다. EBS 방송 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트를 어떻게

구안ㆍ적용할 것인가?

4 연구의 범위 및 제한

EBS 방송 프로그램을 활용하여 진로 교육 활동을 하는 데 있어 다음과 같은 제

한점을 갖는다.

- 3 -

가. 본 연구는 대전광역시 소재 ○○초등학교 6학년 한 학급의 24명의 학생을

대상으로 별도의 비교 집단을 설정하지 않고 실시하였다.

나. 본 연구에서 활용한 EBS 프로그램은 연구자가 교과 학습과 연계하여 진로

교육을 실시하기에 적합하다고 생각한 프로그램을 임의로 선정하여 실시하

였으므로 진로교육에의 적합성 여부에 대해서는 이견이 있을 수 있다.

다. 본 연구의 실천 기간이 2015년 3월∼8월로 제한적이었으므로 보다 광범위

하고 효과적인 진로교육 이루어지기 위해서는 2학기까지 지속적인 적용과

추수지도가 이루어져야 할 것이다.

5 용어의 정의

가. EBS 초대석

국내외 다양한 영역에서 활동하고 있는 사회 각계각층의 저명한 인사를 초대해

심도 있는 대담으로 꾸며지는 프로그램이다.

나. 나의 성공 비결

무한 경쟁 속에서 최고의 자리에 이르기까지의 과정과 그들의 성공 노하우를

들어볼 수 있는 프로그램이다.

다. Who - 위인극장

손 인형극으로, 우리 역사에 대해 친근하게 접할 수 있도록 하고 기존의 방식

보다 더 깊이 있게 인물을 알고 접근하도록 한다. 더욱 폭넓은 시청자에 맞춰 유

아와 어린이뿐만 아니라 초등학교 저학년까지 쉽고 재미있게 받아들일 수 있도록

사건 중심이 아닌 인물 중심으로 접근하여 재미있게 풀어내는 프로그램이다.

라. 진로 교육

개인의 진로선택, 적응, 발달에 초점을 둔 교육으로 각 개인이 자기 자신과 일

의 세계를 인식 및 탐색하여 자신에게 적합한 일을 선택하고 수행할 수 있도록

취학 전부터 시작하여 평생 동안 학교, 가정, 사회에서 가르치고, 지도하고, 도

와주는 활동이다(서울대학교 교육연구소, 1999). 본 연구에서는 EBS 방송 프로그

램 중 EBS 초대석, 나의 성공 비결, Who-위인극장 등 진로 관련 프로그램의 효율

적 활용으로 진로 교육을 실시하고자 한다.

- 4 -

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰

가. 교육방송의 역할

교육방송이 서비스되기 시작한 이후 처음으로 제정된 독자적인 법률 근거인 한국교육

방송원법에는 교육방송의 역할을 ‘학교교육을 보완하고 사회교육을 확충하여 언제, 어

디서나 교육을 받을 수 있는 사회의 구현에 이바지함을 목적으로 함’으로 명시하고 있

다. 즉, 학교교육을 대체하여 실시하는 방송이 아니라 학교교육을 ‘보완’하는 방송으

로 법제화했다는 의미를 갖는다. 그러나 EBS는 초기 학교교육을 보완하던 단계를 거쳐

점차 일반 사회교육을 포함한 평생교육을 확충하는 단계로 발전해 왔고 (유홍식, 2010,

p.15), 보다 최근에는 유비쿼터스 미디어 환경 속에서 ‘지식채널’을 지향하면서(임종

수, 2007, pp.3-4), “세계 최고의 교육 미디어 그룹”으로 도약하겠다는 목표를 세워놓

고 있다.(한국교육방송공사, 2012. 9, p.24).

나. EBS 매체 운영 현황

EBS는 전통적으로 지상파TV와 FM라디오를 중심으로 교육 콘텐츠를 서비스해 왔다. 다

채널 케이블TV와 위성방송, IPTV의 등장과 인터넷의 확산, 방송의 디지털화, 방송과

통신의 융합, 모바일 스마트 미디어와 SNS의 급속한 보급 등에 따라 최근 몇 년 동안

EBS도 자체 콘텐츠를 다양한 플랫폼을 통해 제공하고, 인터넷 웹사이트 구축을 통한 다

양한 온라인 이러닝 서비스를 제공한다. 최근에는 국내외 주요 포털 및 SNS와의 연계

서비스와 모바일 웹 기반 서비스를 제공하고 있다.

<그림 Ⅱ-1> EBS 방송 서비스 개별 브랜드

1) EBS TV: 유아·어린이 프로그램에서 방과 후 학습 프로그램, 가족대상 프로

그램, 다큐멘터리, 문화예술 프로그램까지 모든 연령대가 즐길 수 있는 알찬 프

로그램으로 구성되어 있다.

11 교육방송 제반연구

- 5 -

2) EBS 플러스 1: 수능 전문 채널 위성 EBS 플러스1은 고등학교 수능 교과프로

그램을 집중 편성해 공교육 활성화를 꾀하고 학교교육을 보완하는 교육 전문 방

송으로 인터넷 수능방송 EBSi(www.ebsi.co.kr)와 연계해 교과과정에 따라 단계

별로 프로그램을 선택할 수 있게 구성되어 있다.

3) 위성 EBS 플러스 2: 위성 EBS 플러스2는 어릴 때부터 교육방송의 유익함을

체험 할 수 있도록 초등·중학 교과 프로그램을 집중 방송하고 더불어 성인을 위

한 직업교육, 외국어 학습 프로그램도 편성해 평생교육이 이루어질 수 있도록 구

성되어 있다.

4) EBS FM 라디오: EBS FM에는 누구나 라디오 청취만으로 외국어를 배우며 국

제화 시대를 준비할 수 있는 외국어 교육 프로그램과 함께 세계음악과 다양한 교

양물, 특강, 꼭 필요한 생활정보 프로그램들로 구성되어 운영된다.

5) EBSu HD: EBSu는 EBS의 대표 유아 프로그램, 어린이 드라마, 그리고 유아

대상 창의 ․ 인성 프로그램까지 다양하고 수준 높은 프로그램을 집중 방송하는 어

린이 전문 채널이다.

6) EBS America: EBS America는 성인 교양물과 주부·여성 대상 프로그램, 한

국어 교육 프로그램 그리고 유아·어린이 대상 프로그램 등으로 영역을 나눠 미

주지역 교민들도 위성방송 EBS America로 하루 24시간 EBS를 시청할 수 있게 구

성되어 있다.

7) EBS English: EBS대표 영어교육채널로 매일 아침 6시부터 저녁 12시까지 하

루 18시간 동안 유아에서 성인까지, 영어 학습 입문자에서 최고 수준의 학습자들

까지 함께 할 수 있는 체계적이고 다양한 영어 교육 프로그램을 제공한다.

다. 교육방송 프로그램 활용의 의의

교육방송은 방송 매체가 지니고 있는 특성을 교수ㆍ학습 과정에 도입함으로써

학교 교육 또는 사회교육을 위한 교육 내용과 교육 효과를 향상시킬 수 있으며

이는 학생들의 진로교육에도 유용하게 이용될 수 있으리라 여겨진다. 교육방송

프로그램 활용의 의의는 다음과 같다.1)

1) 학습의 동기를 유발하기 위하여

2) 학습의 경험의 폭을 넓히고 전이 효과를 높이기 위하여

3) 교수ㆍ학습 과정에서 다루기 어려운 내용의 전체적인 체계와 인과관계를 효과적으로

이해시키기 위하여

4) 학습자 태도를 도와주고 사고의 폭을 확대하기 위하여

5) 정확한 시범, 감상이나 비판을 하는 데 필요한 자료를 제공하기 위하여

6) 최신의 자료를 신속, 정확하게 제공하기 위하여

7) 초대하기 어려운 자원ㆍ인사와 대담을 요하는 내용의 대체를 위하여

1) 한국 교육 개발원, 교육방송 교사 연수교재(박문사, 1987), p39.

- 6 -

가. 진로교육의 개념

진로교육(Career Education)은 70년대 초 당면한 교육의 문제를 보다 효율적으

로 해결하기 위하여, 진학지도(학문지도)와 직업지도를 통합하는 교육의 관점에

서, 새로이 고안한 교육이념으로 학교교육이 학생들의 생계의 수단의 직업교육보

다는 사회봉사, 나아가서 자아실현에 공헌해야 한다는 것에서 비롯되었다. 따라

서 진로교육은 저마다 타고난 잠재가능성을 발달단계에 알맞게 직업세계와 자신

의 진로를 인식 ․ 탐색 ․ 준비의 과정을 거쳐 이를 충분히 계발시킴으로써 학생이

원하는 진학이나 직업을 합리적으로 결정할 수 있게 해주어, 일생동안 의미 있고

행복한 삶을 누릴 수 있게 하고 더 나아가 사회와 국가 발전에 공헌할 수 있도록

하려는 교육이다.

나. 진로교육의 내용2)

영역 목표 내 용

자아

인식

*자신의 흥미, 적성

및 가치 알기

-긍정적 자아 개념의 장점 인식

-학교 및 지역사회에서 수행하는 역할 중 자신의 역할 인식

-자신의 진로와 관련되는 능력 인식

일과 직업의

세계

*15개 직업군

각각에서 5개

이상의 직업확인

-15개 직업군 확인

-자신이 선택한 15개 이상의 직업에서 요구하는 능력과 기능 인식

-다양한 직업들이 서로 다른 능력과 기능을 요구하는 이유 알기

일에 대한

긍정적 태도 및

가치관

*직업들이 상호

의존됨을 이해

-여러 직업들의 요인에 대한 상호 의존 관계 인식

-사람들이 각기 다른 직업을 갖는 이유 설명

-긍정적 태도가 직업에서 중요한 이유 설명

의사결정

능력

*가정 및 사회에

관련된 문제의

의사결정과정 적용

-가정 및 사회의 문제 사태에 대한 의사 결정 과정 이해

-사회문제에 대한 의사 결정에서 대안으로 선택한 이유 설명

인간관계

기술

*사회에서 타인의

역할과 가치인식

-타인과의 관계에서 유사점과 차이점 인식

-사람들이 의사소통하는 방법 인식

일과 직업의

경제적 측면

이해

*생산자와 소비자의

상호 의존성 이해

-상품 생산에 관련된 직업의 확인

-생산자와 소비자의 관계 알기

-상품의 가격이 상승하는 이유

일과 직업의 교육적

측면 이해

*교육과 생활양식의

관계 이해

-생활양식을 결정하는 조건 이해

-자신이 획득한 교육의 정도와 생활양식과의 관계 이해

초등학교 6학년 진로교육의 영역별 목표 및 지도내용을 살펴보면 다음 <표Ⅱ

-1>와 같다.

<표Ⅱ-1> 진로교육 영역별 목표 및 지도내용(6학년)

2)한국교육개발원, 진로교육의 이론과 실제(서울: 한국교육개발원, 1986), p51~65)

진로교육의 개념과 내용 2

- 7 -

다. 진로교육에서의 교육방송 활용의 기능

교육방송의 교육적 기능은 방송매체가 지닌 많은 효율적 특성으로 인해 타 매

체의 기능보다 시청각의 종합적 기능을 지니고 있음으로 현대사회에 있어 인간의

인식, 태도 및 행동변화에 지대한 영향을 미치고 중요한 기능을 수행하고 있다.

(권성호, 1998).

EBS 교육 방송은 학생들에게 시공간의 제약과 일과 직업에 대한 제한된 정보에

벗어나 다양한 직업인과 생생한 직업 정보를 접할 수 있는 기회를 마련해 주는

데 적합하며, 학생들이 흥미 있고 관심 있어 하는 분야의 콘텐츠를 적극 취사선

택하여 시청할 수 있다는 장점이 있다.

EBS 방송 프로그램 중 진로와 관련된 프로그램인 EBS 초대석, 나의 성공 비결,

Who-위인극장 등을 활용하여 학생의 욕구와 눈높이에 맞는 진로교육을 실시하여

자연스럽게 진로에 대한 올바른 가치관을 내면화하는데도 효과적인 수단이 될 수

있을 것이다.

‘EBS 초대석’은 국내외 다양한 영역에서 활동하고 있는 사회 각계각층의 저

명한 인사를 초대해 심도 있는 대담으로 꾸며지는 프로그램이다. 학생들이 평소

에 존경하는 인물들에 대한 궁금증을 해소하고 그들의 이야기를 들으며 감동과

감화를 통해 자신의 꿈에 대한 설정 의지를 고취시킬 수 있다. 비슷한 프로그램

으로는 무한 경쟁 속에서 최고의 자리에 오른 사람들의 성공 이야기를 들어보는

‘나의 성공 비결’이라는 프로그램도 함께 활용하면 효과가 배가 될 것으로 기

대된다. ‘Who- 위인극장’은 손인형극으로 역사 속 위인들의 삶을 소개하며 쉽

고 재미있게 사건 중심이 아닌 인물 중심으로 접근하여 풀어내는 프로그램이다.

현대의 인물뿐만이 아니라 역사 속에서 훌륭한 업적을 남겼거나 탁월한 리더십을

발휘한 위인들을 살펴봄으로써 그들이 역경을 견뎌낸 의지나 삶에 대한 태도, 리

더십 등을 현대적으로 해석하고 모델링할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다.

3 선행연구 분석

본 연구 주제와 관련된 선행연구를 수집하여 분석한 결과는 다음 <표Ⅱ-2>와

같다.

연구자

(연도)연구 주제 시사점

이주아

(2014)

교육방송을 활용한 진로교육

프로그램이 아동의 내적 직

업가치관 및 성취동기에 미

치는 영향

교육방송을 활용한 진로교육 프로그램이 초등

학교 고학년 학생의 내적 직업가치관과 성취동

기에 유의미한 영향을 미침을 시사하였음. 본

연구에서도 교육방송 프로그램의 다양한 프로

그램을 적극적으로 활용하는 것이 필요함.

- 8 -

<표Ⅱ-2> 선행 연구 자료의 분석

임병노

(2014)

힉교로 간 EBS, 그 성과와

과제

학교 교육에서의 EBS 교육 방송 활용의 어려

움의 이유로 학생들에게는 내용이 재미없거나

어렵고, 교사 입장에서는 콘텐츠가 다양하지 않

거나 맞춤형이 아니라는 입장이 있었음. 본 연

구에 활용하는 교육방송 콘텐츠도 그대로 적용

하여 사용하기보다 학생들의 흥미와 눈높이에

맞춘 설명과 유인물 등의 자료를 제공해 주거

나 재구성하여 활용할 필요가 있음.

백수정

(2014)

대한민국 유아ㆍ어린이 콘텐

츠, EBS에 길을 묻다

어린이 대상 역사물인 ‘Who-위인극장’이 인형

극으로 제작되었으나 연출적인 면이 요즘 어린

이의 영상적인 감각을 만족시키지 못하고 새롭

지 않은 구성이 아쉬웠다는 평가가 있음. 하지

만 해당 학급 학생들은 평소 접해보지 못했던

인형극 형식으로 구성된 영상에 관심과 흥미를

보이고 집중도가 높았으므로 본 연구에 적극

활용할 수 있을 것으로 판단됨.

권순영

(2011)

영상매체를 활용한 진로집단

상담 프로그램이 초등학생의

진로 자기효능감에 미치는

효과

영상 매체 자료 중 진로 자기효능감의 하위영

역의 요소가 들어있는 내용을 선정하여 학생들

이 시청할 수 있게 하고 집단 상담을 실시한

결과 영상매체를 활용한 진로 집단 상담이 초

등학생 진로자기효능감 향상에 효과가 있었다.

본 연구에도 적합한 방송 콘텐츠를 선정하여

학생들의 진로 탐색 및 진로 의식을 고취시키

는데 활용할 수 있을 것임.

이소라

(2002)

초등학생의 직업특성 이해

정도

감성이 예민한 초등학생은 육체노동 직업에 비해

정신노동 직업과 매스컴의 영향을 받는 인기 직

업에 집착하는 경향이 높았음. 미래지향적이고 바

람직한 직업관 형성을 위한 다양한 진로지도 자

료의 제작 및 개발이 필요함.

- 9 -

Ⅲ. 연구의 설계

1 연구 대상 및 기간

가. 연구의 대상

대전광역시 ○○초등학교 6학년 ○반 학생 24명(남: 12명, 여 12명)

나. 연구 기간

2015. 03. ∼ 2015. 08

2 연구 절차

단계 절 차 연 구 내 용연 구 기 간(월)

1 2 3 4 5 6 7 8

연구계획

문헌 연구 및이론적 배경 정립

◦ 참고문헌 및 자료 준비 ★ ★

◦ 선행 연구 고찰 ★ ★

연구 주제 설정 ◦ 연구 주제 설정 ★ ★

연구준비

환경 조성 및 준비

◦ 기초 조사 및 실태분석 ★ ★

◦ 실천 과제 선정 ★ ★

◦ 학습 방법 구안 및 계획서 작성

★ ★

연구실행

연구의 실천

◦ 실천과제 1의 실행 ★ ★ ★ ★ ★

◦ 실천과제 2의 실행 ★ ★ ★ ★ ★

◦ 실천과제 3의 실행 ★ ★ ★ ★ ★

◦ 실천과정 수정 및 보완 ★ ★

연구결과

연구 결과 평가 및 정리

◦연구 결과 분석 및 평가 ★ ★

◦ 보고서 작성 및 제출 ★ ★

◦ 반성 및 추수지도 ★

◦ 일반화 ★

<표Ⅲ-1> 연구 절차 및 방법

- 10 -

3 연구 방법 및 평가

가. 연구의 방법

1) 본 연구는 연구자가 속해 있는 대전지역 6학년 ○반 24명의 학생을 대상으로

하며 연구 전 ․ 후 학생의 진로 의식의 변화 정도를 비교하여 나타내었다.

2) 본 연구는 조건 통제 없이 EBS 교육방송 프로그램을 활용하여 진로교육을

실천하였다.

3) 분석 도구와 검증 자료는 활동지, 소감문, 자체 제작한 설문지 외에 대전교

육 진로학습장(꿈이 자라는 나무), 행복학습장과 같은 기존의 진로교육학습

장을 적극 활용하여 사용하였다.

4) 연구 활동은 교과시간 외에 창의적 체험활동시간, 아침 활동 시간을 활용하

였으며, 학교 행사활동 중 진로 경진 대회 기간을 이용하여 이루어졌다.

나. 검증 및 평가방법

1) 연구 집단과 비교 집단을 설정하지 않고 연구 집단의 전 ․ 후 설문지나 보고서,

소감문 등을 분석하여 평가하였다.

2) 설문지, 활동지, 면담 및 관찰을 통하여 EBS 프로그램을 활용한 진로 교육의

학습 접근에 대한 흥미와 관심도, 자기이해와 자신의 정체성 확립의지 변화

에 대한 반응, 진로 탐색 및 설정 의지의 변화를 분석하여 평가하였다.

3) 검증방법은 설문지를 활용하여 전ㆍ후 비교한 결과를 백분율로 나타내었다.

Ⅳ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1 실태 분석

가. 실태 조사 내용 및 방법

연구 학급의 실태를 파악하여 운영 목적에 따른 과제를 설정하기 위하여 <표Ⅳ

-1>과 같은 내용과 방법으로 조사를 실시하였다.

대상 설문 내용 방법 시기 분석방법

학생 EBS 교육방송에 대한 인식 및 이용 실태

설문지및

면담3월 백분율

(%) 진로 의식 수준

학부모 EBS 교육방송 인식 및 자녀 진로교육 의식

<표Ⅳ-1> 실태 조사 내용 및 방법

- 11 -

나. 학생 실태 분석

1) EBS 교육방송 인식 및 이용 실태

N=24

설문 내용 실태 빈도(％)

평소에 EBS 교육방송 프로그램을 얼마나 자주 시청하나요? 매일 시청한다. 2(8%) 가끔 시청한다. 18(75%) 전혀 보지 않는다. 4(17%)

EBS 교육방송 프로그램을 주로 어떻게 활용하고 있나요? 교과목 공부 11(46%) TV 프로그램 시청 9(37%) 기타 4(17%)

EBS 교육방송에 대한 평소 자신의 생각은 어떠한가요? 유익하다. 16(67%) 그냥 그렇다. 8(33%) 별로 유익하지 않다. 0

EBS 교육방송을 시청할 때 활용하는 매체는 무엇인가요? TV 6(25%) EBS 홈페이지 16(67%) 모바일 2(8%)

EBS 교육방송 중 ‘EBS 초대석, 나의 성공비결,Who-위인극장’을 본 적이 있나요?

자주 본다. 0 가끔 본 적이 있다. 2(8%) 한 번도 본 적이 없다. 22(92%)

<표Ⅳ-2> 학생의 EBS 교육방송에 대한 인식 및 이용 실태

가) 실태분석

<표Ⅳ-2>에서 보면 과반수의 학생들이 EBS 교육방송을 평소에 시청하고 있으며

(83%), 교과목 공부(46%) 및 TV 프로그램 시청(37%)을 목적으로 주로 활용하고 있

음을 알 수 있었다. EBS 교육방송을 시청할 시 활용하는 매체는 TV 편성표에 따른

시청이 25%, EBS 홈페이지를 활용하는 경우가 67%, 모바일 이용이 8%로 나타났다.

EBS 교육방송 중‘EBS 초대석, 나의 성공 비결, Who- 위인극장을 학생들이 평소

에 얼마나 접한 적이 있는지에 대한 실태 조사에서 대부분의 학생들이 한 번도 본

적이 없다고 답을 하여 학생들에게는 비교적 생소한 프로그램임을 알 수 있었다.

나) 시사점

대부분의 학생들이 EBS 교육방송 프로그램에 대한 유익성에 대해 인식하고

있고 EBS 홈페이지를 통해 프로그램을 시청하는 것을 선호하는 것으로 파악되었

으므로 학생 스스로도 진로 관련 프로그램을 자유롭게 시청할 수 있도록 EBS

홈페이지 활용과 프로그램에 대한 안내를 적절히 제공해줄 필요가 있다고 생각된다.

‘EBS 초대석, 나의 성공 비결, Who-위인극장’은 학생들에게 평소에 자주

접해보지 않은 생소한 프로그램이므로 학생들에게 신선함과 새로운 자극을 줌

으로써 학생들의 학습 흥미를 촉구 시키는 학습 자료로써 긍정적인 기능을 할

것으로 판단된다. 특히 'Who-위인극장'은 학생들에게 쉽고 재미있게 인형극으

로 위인들을 설명하는 형식으로 학생들 눈높이에서 진로교육을 이해하기 쉽게

접근할 수 있도록 하는 학습 자료가 될 수 있으리라 생각된다.

- 12 -

2) 진로 의식 수준

N=24

<표Ⅳ-3> 진로 의식 수준

가) 실태분석

<표Ⅳ-3>에서 보여 지듯이 진로 교육에 대한 관심과 흥미 부분에서 18명(75%)

의 학생들이 평소에 진로교육에 관심을 가지고 있으며 EBS 교육 방송 프로그램

을 활용한 진로교육이 많은 도움이 된다고 생각하는 학생이 20명(83%)가 되는

것으로 나타났다. 자기이해 항목에서는 자신의 소질과 적성, 흥미, 장점,

단점에 대해 대부분의 학생들이 인지하고 있음을 파악할 수 있었다. 반면

일과 직업 세계의 이해 항목에서 다른 항목에 비해 미래에 유망 직업에 대한 이

해가 다소 떨어지는 것으로 나타났다. 이는 과거에 비해 현재 새롭게 조망 받

고 있는 다양한 직업들을 살펴보며 미래에는 어떠한 직업들이 생겨날지 생각해

볼 수 있는 시간을 갖도록 하는 것이 도움이 되리라 생각한다.

나) 시사점

학생들이 EBS 교육방송 프로그램을 활용한 진로 교육의 긍정적 효과에 대

한 기대가 크므로 EBS 교육방송 프로그램 속 진로교육과 관련된 주제를 적극

활용함으로써 학생들의 실제적인 진로교육의 만족도를 높일 수 있으리라 예상

항목 설문 내용 그렇다보통

이다아니다

관심 흥미

학교에서 이루어지는 진로교육에 평소 관심을 갖고 있나요? 18 4 2진로교육은 재미있나요? 16 6 2EBS 교육 방송 프로그램을 활용한 진로교육이 실제적으로많은 도움이 된다고 생각하나요? 20 4 0

자기이해

나의 소질과 적성을 알고 있나요? 20 2 2내가 흥미 있어 하고 좋아하는 것과 싫어하는 것을 알고 있나요? 24 0 0나의 장점과 단점을 잘 알고 있나요? 22 2 0나는 내 자신을 사랑하고 자랑스럽다고 생각하나요? 20 3 1

일과 직업세계이해

직업의 종류와 하는 일을 잘 알고 있나요? 18 6 0

직업이 꼭 필요한 이유를 알고 있나요? 22 2 0

미래에 유망 직업에는 어떤 것들이 있는지 알고 있나요? 16 4 4

진로탐색

내가 미래에 희망하는 직업을 정하였나요? 20 2 2내가 희망하는 직업을 찾고자 노력하고 있나요? 18 4 2내가 성인이 되어 갖고 싶은 직업을 위하여 지금 내가 해야할 일이 무엇인지 알고 있나요? 22 2 0

- 13 -

된다. 또한, 학생들이 주체적으로 직업에 대해 이해하고 체험하는 활동 기회를

충분히 마련해 줌으로써 스스로 진로를 탐색하여 설계해 볼 수 있도록 하는 기

회를 제공할 필요가 있다.

다. 학부모 실태 분석

N=24

설문 내용 실태 빈도(％)

EBS 교육방송 프로그램에 대해 잘 알고 계십니까? 잘 알고 있다. 20(83%) 보통이다. 4(17%) 전혀 알지 못한다. 0

EBS 교육방송 프로그램 시청을 자녀에게 권한 적이있습니까?

자주 권한다. 18(75%) 가끔 권한다. 4(17%) 권하지 않는다. 2(8%)

자녀의 적성과 흥미, 장래희망에 대해 알고 계십니까? 잘 알고 있다. 20(83%) 어느 정도 알고 있다. 4(17%) 알지 못한다. 0

자녀와 장래희망에 대해 이야기를 나누는 편이십니까? 매우 그렇다. 22(92%) 보통이다. 2(8%) 전혀 아니다. 0

EBS 교육방송 프로그램을 통한 진로교육이 자녀에게많은 도움이 된다고 생각하십니까?

매우 그렇다. 20(83%) 그렇다. 4(17%) 그렇지 않다. 0

<표Ⅳ-4> EBS 교육방송 인식 및 자녀 진로교육 의식

1) 실태분석

EBS 교육방송에 대한 학부모의 인식 및 자녀 진로교육 의식에 대한 조사

결과 EBS 교육방송 프로그램에 대해 잘 알고 있다고 83%의 학부모가 응답을

하였으며, EBS 교육방송 프로그램 시청에 대해 긍정적으로 평가하는 반응을 보였다.

또한, 자녀 이해와 자녀의 진로 탐색에 대다수의 학부모가 관심을 가지고

가정에서도 지도하고 있는 것으로 파악되었다.

2) 시사점

자녀의 진로 탐색에 대다수의 학부모가 많은 관심을 가지고 있지만 맞벌이

가정이라는 여건으로 시간부족과 가정에서 진로 교육 시에 불충분한 정보로 인한

어려움을 보완할 수 있도록 학교에서의 진로교육에 중점을 두되 가정과의 연계를

통한 진로 교육을 실시하도록 한다. 또한, 자녀의 EBS 교육 방송 프로그램 시청에

대해 긍정적인 인식을 가지고 있으므로 방과 후 시간, 방학 기간에는 가정에서

학생들이 해당 프로그램을 시청할 수 있게 학부모 대상의 교육방송 시청 지도에

대한 안내도 제공 되어질 필요가 있다.

- 14 -

2 실행 목표 설정

가. 실행 목표 1의 설정

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 교육 환경 조성하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 실행을

위한 여건 조성

6학년 진로 관련 교과 교육과정 분석 및 지도요소 추출

EBS 프로그램 분석 및 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 적용에

적합한 프로그램 선정

나. 실행 목표 2의 설정

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 구안하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 지도

계획 수립

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 교실 수업

적용 방안 마련

꿈ㆍ끼 탐색주간 계획 수립

꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용 방안 마련

다. 실행 목표 3의 설정

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 적용하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 실행

꿈ㆍ끼 탐색주간 및 경진대회 실시

꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용

가정과의 진로 연계활동

- 15 -

Ⅴ. 연구의 실제

1 실행 목표 1의 실천

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 교육 환경 조성하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 실행을

위한 여건 조성

6학년 진로 관련 교과 교육과정 분석 및 지도요소 추출

EBS 프로그램 분석 및 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 적용에

적합한 프로그램 선정

가. EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 교육 환경 조성하기

학생들이 EBS 교육 방송 프로그램을 자유롭게 활용하고 EBS 교육 방송 프로그

램을 활용한 학교에서의 진로교육에 효과적으로 참여하도록 EBS 홈페이지 가입

및 이용 방법과 함께 진로 관련 프로그램을 안내하였다.

[그림Ⅴ-1] EBS 홈페이지 가입 안내 [그림Ⅴ-2] EBS 초대석 홈페이지

- 16 -

나. 6학년 진로 관련 교과 교육과정 분석 및 지도요소 추출

1) 6학년 실과과 교육과정 내용 분석

가) 초등학교 실과과의 목표 분석

진로 교육을 실시함에 있어 중점 교과인 ‘실과과’의 2009 실과과 개정

교육과정 교과 목표를 살펴보면 다음과 같다.

‘가정생활’과 ‘기술의 세계’에 대한 지식, 능력, 가치 판단력을 함양하여

건강한 개인 및 가정생활을 영위하고, 기술에 대한 기본 소양을 습득하여,

현재와 미래 생활을 주도할 수 있는 역량과 태도를 기른다.

2009 개정 실과과 교육과정에서는 교과 목표 외에 2개의 영역으로 나누어

영역별 목표를 제시하고 있다. 실과과 영역별 목표는 다음과 같다.

(가정생활)(1) 나와 가족을 이해하고 가정생활에 필요한 기초 생활 능력을

함양하여 가정생활에서 직면하는 문제를 해결하고 건강한 개인 및 가족 구

성원으로서 자신의 삶을 주도해 나갈 수 있는 역량과 태도를 기른다.

(기술의 세계)(2) 생활 속에서 기술과 관련되는 문제를 탐구하여 창의적으

로 해결함으로써 일상생활에서 기술을 유용하게 활용할 수 있는 능력을 기

르며, 또한 미래의 직업과 일의 세계에 대한 건전한 가치관을 형성하고 진

로를 탐색하여 미래 사회에 적응하는 역량과 태도를 기른다.

초등학교 5∼6학년군에 해당하는 실과는 실천적 경험을 통해 실생활에 필

요한 생활 소양(엘리트 교육이 아닌 기초 교양 교육)을 기르는 실천 교과이

다. 실과에서 다루는 실천적 경험은 개인과 가정의 일을 해결하고 기술의 세

계를 이해하고 적응하는 능력을 길러주고자 하는 것으로서 가정생활과 기술

의 세계와 관련된 지식 체계에 근거하여 선정된다. 실과는 노작적 체험 활동

을 통하여 개인과 가족의 생활에 필요한 기본적인 일의 의미와 상호 관련성

을 이해하고, 일상생활에서의 문제를 탐구하여 창의적으로 해결할 수 있도록

하며 유능한 생활인으로서의 생활 태도를 기르고 현재와 미래 생활의 변화에

대처할 수 있게 하는 생활 교과이자 교양 교과임을 알 수 있다.

나) 초등학교 실과과의 내용체계 분석

2009 개정 실과과 교육과정 중 5∼6학년군 관련 내용 체계를 살펴보면 다음과

같다.

- 17 -

영역

과목

(학년군)

가정생활 기술의 세계

실과

(5~6학년군)

○ 나와 가정생활

·나의 성장과 가족

·가정일과 가족원의 역할

○ 생활과 기술

·기술과 발명의 기초

·창의적인 제품 만들기

○ 나의 균형 잡힌 식생활(기초1)

·나의 영양과 식사

·건강 간식 만들기

○ 생활 속의 동·식물(기초)

·인간 생활과 동·식물

·동·식물 자원과 환경

○ 나의 자립적인 의생활(기초2)

·건강하고 안전한 옷차림

·스스로 하는 옷 관리

○ 생활과 정보

·정보 기기와 사이버 공간

·멀티미디어 자료 만들기와 이용

○ 쾌적한 주거와 생활 자원 관리

·주거 공간과 생활 자원 관리

·용돈과 시간 관리

○ 생활과 전기·전자

·전기·전자의 이용

·로봇의 이해

○ 건강한 식생활의 실천(심화1)

·건강하고 안전한 식사

·음식 만들기와 식사 예절

○ 생활 속의 동·식물 이용(심화)

·생활 속의 식물 가꾸기

·생활 속의 동물 돌보기

○ 창의적인 의생활의 실천(심화2)

·생활 속 헝겊 용품 만들기

·환경과 나눔의 생활 용품 만들기

○ 나의 진로(학습량의 균형 고려

해 기술 쪽에 편성)

·일과 직업의 세계

·진로 탐색과 진로 설계

<표Ⅴ-1> 5∼6학년군 실과과 내용 체계표

2) 교육과정 분석 및 지도요소 추출

6학년 교육과정 중에서 진로교육 관련 단원 및 학습 주제를 분석하고 지

도요소를 추출하여 정리한 <표Ⅴ-2>는 다음과 같다.

2015학년도 1학기

관련

교과/

창체

월 주 단원명 차시 학습주제 쪽수 지도요소

국어 3 2 1. 비유적 표현 8/9비유적 표현을 활용하여 시 쓰기 (1/2)

국어활동

8-11

의사소통대인관계

국어 3 3 1. 비유적 표현 9/9비유적 표현을 활용하여 시 쓰기 (2/2)

국어활동

8-11〃

국어 4 3 4. 면담하기 1/10단원 도입, 면담의 특성과 주의할 점 알기 (1/2)

94-99직업 정보 탐색

국어 4 3 4. 면담하기 2/10단원 도입, 면담의 특성과 주의할 점 알기 (2/2)

94-99 〃

국어 4 3 4. 면담하기 3/10 면담의 절차 알기 (1/2)100-1

06〃

- 18 -

국어 4 3 4. 면담하기 4/10[핵심]6041 면담의 절차와 방법을 설명하기

100-106

〃

국어 4 4 4. 면담하기 5/10[핵심]6042 면담 목적을 고려하여 효과적으로 면담하기

107-110

대인관계의사소통

국어 4 4 4. 면담하기 6/10절차에 따라 면담하기 (2/2)

107-110

〃

국어 4 4 나의 멘토를 찾아라! 강화직업 멘토 찾아가서 면담하기(별난 인터뷰 기획하기)

직업 정보의 탐색

국어 4 4 4. 면담하기 7/10면담한 내용을 정리하여 발표하기, 단원 정리 (1/2)

111-115

정보통신활용

국어 4 5 4. 면담하기 8/10면담한 내용을 정리하여 발표하기, 단원 정리 (2/2)

111-115

〃

국어 4 5 4. 면담하기 9/10 면담 기사 쓰기 (1/2)국어활

동 64-67

직업탐색

국어 4 5 4. 면담하기10/1

0면담 기사 쓰기 (2/2)

국어활동

64-67〃

국어 5 3 5. 광고 읽기 6/7 광고 만들기 (1/2)국어활

동 84-87

일과 직업의 이해

국어 5 3 5. 광고 읽기 7/7 광고 만들기 (2/2)국어활

동 84-87

〃

국어 6 28. 책 속의 지혜를

찾아서5/8

읽을거리를 찾아 읽고 조사한 내용을 발표하기, 단원 정리 (1/2)

222-229

의사결정능력

국어 6 38. 책 속의 지혜를

찾아서6/8

[핵심]6024 다양한 읽을거리를 찾아 읽기

222-229

〃

국어 7 3 11. 뉴스의 관점 6/6뉴스 진행자가 되어 뉴스 대본 읽기

국어활동

234-237

협력의사소통

국어 7 3 뉴스 만들기 강화 우리 모둠 9시 뉴스 만들기 〃

국어 7 3 뉴스 상영 및 시청하기 강화 모둠 뉴스 발표하기 〃

국어 7 3 12. 문학의 갈래 1/9단원 도입, 시의 특성을 생각하며 작품 읽기

290-295

건강한 직업의식

형성

국어 7 3 12. 문학의 갈래 2/9동화의 특성을 생각하며 작품 읽기 (1/2)

296-307

〃

도덕 3 3 1. 소중한 나, 참다운 꿈 3/4세상을 향한 한 걸음 (3/4)

18-21 자기이해

도덕 3 4 1. 소중한 나, 참다운 꿈 4/4 꿈을 향한 도전 (4/4) 34-37 진로설계

사회 5 43. 우리 경제의 성장과

발전8/14

우리 경제의 성장을 위하여 노력한 사람들 알기

122-125

일의세계이해

- 19 -

<표Ⅴ-2> 교육과정 분석 및 지도요소 추출

사회 5 43. 우리 경제의 성장과

발전9/14

우리 경제의 성장을 위한 근로자의 노력 알기

126-129

일의세계이해

사회 5 43. 우리 경제의 성장과

발전10/1

4

우리 경제의 성장을 위한 기업가와 정부의 노력 알아보기

130-135

〃

실과 4 1 4. 나의 진로 1/8일과 직업이 필요한 이유 알아보기

76-77 직업탐색

실과 4 2 4. 나의 진로2~3/8

다양한 직업의 세계 알기 78~79 직업탐색

실과 4 3 4. 나의 진로 4/8일과 직업에 대한 긍정적 태도 기르기

80~81건강한

진로의식

실과 4 4 4. 나의 진로5~6/8

자기 이해와 나의 진로 탐색하기

82~84 자기이해

실과 4 5 4. 나의 진로7~8/8

나의 진로 설계하기 85~89 진로설계

체육 6 3 댄스 페스티벌 강화 모둠별 춤 발표하기놀이

의사소통

체육 6 4 댄스 페스티벌 강화 모둠별 춤 발표하기 〃

음악 6 3 5.세계를 향하여 강화 학급 노래 만들기 의사소통

미술 5 34. 함께 걷는

길-모두를 위한 디자인1/6 거리의 디자이너 (1/4) 34

직업정보탐색

미술 5 34. 함께 걷는

길-모두를 위한 디자인2/6 거리의 디자이너 (2/4) 34 〃

미술 5 44. 함께 걷는

길-모두를 위한 디자인3/6 거리의 디자이너 (3/4) 34 〃

미술 5 44. 함께 걷는

길-모두를 위한 디자인4/6 거리의 디자이너 (4/4) 34 〃

미술 5 5 나는 나야! 강화 나만의 명함 만들기 자기이해

미술 6 56. 궁금한

박물관-미술로 소통하는 세계

1/4 작품 배경 살펴보기 (1/2) 52 진로체험

미술 7 16. 궁금한

박물관-미술로 소통하는 세계

2/4 작품 배경 살펴보기 (2/2) 52 〃

진로 활동

3 4 진로활동 나의 꿈 알아보기 자기이해

진로 활동

4 3 진로활동 나의 꿈 알아보기 자기이해

진로 활동

5 2 진로활동 다양한 직업 탐색직업

정보탐색

진로 활동

6 3 진로활동 나의 꿈 학예행사 참여자존감키우기

진로 활동

7 2 진로활동 나의 꿈 학예행사 참여 〃

- 20 -

다. EBS 교육 방송 프로그램 분석 및 적합한 프로그램 내용 선정

EBS 교육방송 프로그램 활용 진로교육을 실시함에 있어 적합한 주제와 내용

을 선정 시에 학생들의 흥미를 도모하고 집중도를 높일 수 있는 내용과 교육과

정상 교과수업 내용과 연계하여 적용하기에 용이한 주제를 선별하여 선정하였

다. 또한, 학생들이 학습하고 있다는 거부감 없이 감화를 통한 올바른 진로의

식으로의 변화를 촉구시키는 내용을 포함한 프로그램을 적극 활용하였다.

본 연구에 활용된 EBS 교육 방송 프로그램의 내용은 다음과 같다.

자기이해

Who – 위인극장

• 안중근 • 이중섭 • 원효대사

EBS 초대석

• 행복한 부자가 돈 쓰는 법 • 딸에서 빛의 딸로 • 공부, 이렇게 하라

나의 성공 비결

• 공부의 신, 강성태 • 스포츠 트레이너 숀리 • 희망을 향한 양신의 전력질주

지식채널e

• 변호사 조영래 • 백설공주는 왜 • 너랑 나랑 • 음악이 된 남자

의사소통

직업탐색

진로설계

[그림Ⅴ-3] EBS 교육방송 프로그램 선정 내용

- 21 -

2 실행 목표 2의 실천

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 구안하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 지도

계획 수립

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 교실 수업

적용 방안 마련

꿈ㆍ끼 탐색주간 계획 수립

꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용 방안 마련

가. EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 지도 계획 수립

본 연구는 6학년 교육과정의 분석을 토대로 EBS 방송 프로그램 중 교육과정과

연계하여 적용하기에 적합한 프로그램을 선정하여 정규 교과시간, 창의적 체험활동

시간, 학교 행사 시간을 적극 활용하여 진로 교육을 실시할 수 있도록 계획하였다.

EBS 교육방송 프로그램 활용 진로교육 지도계획은 <표Ⅴ-3>과 같다.

순 프로그램명 활동 지도 내용연계

교과지도시기

1 EBS 홈페이지 EBS 교육방송 가입 및 이용 방법 설명 창체 3월 1주

2 Who-위인극장 원효대사 국어 3월 2주

3 지식채널e 너랑 나랑 국어 3월 3주

4 Who-위인극장 안중근 도덕 3월 3주

5 EBS 초대석공부, 이렇게 하라- 몰입의 대가 황농문

교수도덕 3월 4주

6 나의 성공 비결 다이어트 열풍의 주역! 스포츠 트레이너 숀리 진로 4월 3주

7 EBS 초대석행복한 부자가 돈 쓰는 법- 꿈 희망미래재

단 스티브 김 이사장실과 4월 3주

8 지식채널e 음악이 된 남자 실과 4월 4주

9 지식채널e 변호사 조영래 국어 4월 4주

- 22 -

<표Ⅴ-3> EBS 교육방송 프로그램 활용 진로교육 지도계획

나. EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 교실수업 적용 방안

1) EBS 프로그램을 활용한 교수ㆍ학습 모형

EBS프로그램을 활용한 진로교육을 교실 수업에 적용하기 위하여 [그림Ⅴ-4]

과 같이 교수ㆍ학습 모형을 구안하여 수업을 전개하였다. 학생들이 방송 시청

과 함께 개별 및 모둠 과제를 해결하는 적용 단계를 통해 다양한 활동들에 주

체적으로 참여함으로써 긍정적인 자아 개념을 형성하고 올바른 진로 의식을

함양할 수 있도록 교수ㆍ학습 모형을 구안하였다.

[그림Ⅴ-4] EBS 프로그램을 활용한 교수ㆍ학습 모형

10 나의 성공 비결 공부의 신, 강성태 실과 4월 5주

11 EBS 초대석 딸에서 빛의 딸로-국제구호전문가 한비야 국어 4월 5주

12 나의 성공 비결희망을 향한 양신의 전력질주 야구해설가

양준혁진로 5월 2주

13 Who-위인극장 이중섭 미술 5월 5주

14 지식채널e 백설공주는 왜 체육 6월 3주

15EBS 교육방송 프로그램 활용 진로교육

소감 발표진로 8월 2주

- 23 -

2) EBS 프로그램을 활용한 교수 ․ 학습 활동의 기본 단계

주요 학습 과정은 앞에서 고안한 교수ㆍ학습 모형을 따르며 교육 방송 시청,

개별 및 모둠 과제 해결, 과제 발표 및 생각 나누기의 3단계로 나누어 실시하

고 학생 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 하였다. EBS 프로그램을 활용

한 교수 ․ 학습 활동의 기본 단계는 [그림Ⅴ-5]와 같다.

방송 시청 개별 및 모둠 과제 해결 과제 발표

[그림Ⅴ-5] 프로그램을 활용한 교수 ․ 학습 활동의 기본 단계

다. 꿈ㆍ끼 탐색주간 계획 수립

본교 6학년 교육과정 학사 운영을 고려하여 학생들이 중학교 진학에 앞서 심

리적 ․ 사회적으로 진학 준비를 할 수 있고 학업 및 시험 부담에서 벗어나 각자의

꿈과 끼를 탐색할 수 있도록 꿈 ․ 끼 탐색주간을 편성하여 적극 참여할 수 있도록

하였다. 교과 및 창의적 체험활동과 통합적으로 운영하되 학생 스스로 자신의

소질과 적성을 발견할 수 있는 기회를 제공하는 유의미한 활동들로 구성된

표는 <표Ⅴ-4>과 같다.

<표Ⅴ-4> 꿈ㆍ끼 탐색주간 운영 프로그램

운영

프로그램

운영

시기활동 내용

운영 시수인성

덕목교

과

창

체

총

계

꿈을

찾아서

7월 10일

~23일

• 비슷한 진로를 꿈꾸는 친구들과 삼삼오오모여

관련 도서 읽고 독서토론하기

• 진로 멘토 찾아 면담 동영상 제작하기

• 끼 활짝Day : 주제 표현 댄스 페스티벌

• 학급별 단체줄넘기 대항

• 중학교 학교 설명회 듣고 나의 관심 중학교

조사하기

• 진로교육 – 꿈이 자라는 나무

• 꿈ㆍ끼 경진대회

10 2 12

정직책임존중배려협력공감소통

- 24 -

라. 꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용 방안 마련

EBS 교육방송 활용 진로 교육 수업 시 재구성한 활동지 외에도 학교에서 제작한

‘꿈나래 끼활짝 행복학습장’을 적극 활용하여 진로 탐색을 강화할 수 있도록 한다.

행복학습장은 아침자습 시간에 활용하거나 EBS 방송 프로그램 시청 후 관련 진로

내용을 개별 및 모둠 과제 활동 시에 함께 작성하여 점검해 보는 것으로 활용하도록 한다.

<표Ⅴ-5>은 꿈나래 끼활짝 행복학습장의 주요 활동 내용을 나타낸 표이다.

나의 모습 이해하기(자랑거리, 가치관, 잘하는 것 등)

나의 흥미 분야와 관련된 직업 알아보기

나의 흥미와 소질 알기

내가 자신 있게 잘 할 수 있는 것 알아보기

10년 후, 20년 후, 30년 후의 모습 상상하기

미래의 나의 명함 만들기

대상대상대상대상대상대상대상대상대상대상대상대상대상 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 활동 내용내용내용내용내용내용내용내용내용내용내용내용활동 내용

나의 모습 이해하기(자랑거리, 가치관, 잘하는 것 등)

내가 남과 다른 점 생각하기

내가 할 수 있는 일, 잘하는 일 찾기

내가 가치 있다고 생각하는 직업

나의 미래 모습 그리기

1~2학년

3~4학년

나의 모습 이해하기(자랑거리, 가치관, 잘하는 것 등)

한해 목표설정, 중간목표 설정하기

나의 꿈을 이루기 위한 서약서 작성하기

훌륭한 인물에 대한 책을 읽고 위인의 생애 목표 분석하기

위인들의 삶 그리기

꿈을 이룬 사람들 가상 인터뷰하기

성공 일기 작성하기

직업의 의미와 가치 찾기

직업의 특성과 종류 이해하기

이색 직업의 세계 조사하기

10년 후, 20년 후, 30년 후의 모습 상상하기

나의 꿈 알리기(꿈 다짐받기)

나의 인생 성공 설계서 만들기

5~6학년

<표Ⅴ-5> 꿈나래 끼활짝 행복학습장 주요 활동 내용

- 25 -

3 실행 목표 3의 실천

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 적용하기

EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트 실행

꿈ㆍ끼 탐색주간 및 경진대회 실시

꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용

가정과의 진로 연계활동

가. EBS프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’프로젝트 실행

EBS 교육방송 프로그램을 활용한 진로 교육을 위하여 관련 교과에 맞게 교수ㆍ

학습 과정안을 구안하여 실행하였다.

1) 원효대사

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 원효대사 진로 지도 영역 의사소통대인관계

연계교과 국어

학습목표 타인을 배려하고 존중하는 대화를 할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

동기 유발

학습문제확인

방송시청하기

내용확인

▣ 동기 유발 ◦ 원효대사의 해골 물에 대한 이야기 나누기 ◦ 원효대사는 어떠한 삶을 살았을지 추측해

보기▣ 활동지를 살펴보며 공부할 내용 예측해보기▣ 학습 문제 확인

5′

2′1′

7′

4′

동영상

타인을 배려하고 존중하는 대화를 해보자.

▣ Who-위인극장 ‘원효대사’편 시청하기 ◦ 인물의 말과 행동을 주의 깊게 살펴보며 동

영상 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 원효대사가 백성을 위하여 한 일에는 어떤

- 26 -

나) 실행 결과

‘나 전달법’대화 장면‘너 전달법’을 ‘나 전달법’으로

바꾸기 활동지대화 점수표

2) 너랑 나랑

가) 교수ㆍ학습 과정안

적용

정리

‘나 전달법’

대화

학습내용 정리

소감발표

것들이 있었나요? ◦ 원효대사가 제자에게 알려주신 가르침은 무

엇이었습니까?▣ 모둠 과제 해결 ◦ ‘너 전달법’대화를 ‘나 전달법’대화로 바꾸기 ◦ ‘나 전달법’ 대화하고 대화점수표 확인하기▣ 모둠별 과제 결과 발표▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리 ◦ ‘나 전달법’으로 대화를 하였을 때 좋은 점

알아보기▣ 소감 발표하기 ◦ 내가 책임을 다해 실천해야 할 내용을 생각

해보고 실천다짐하기

10′

5′4′1′

1′

활동지

주제 너랑 나랑 진로 지도 영역 의사소통대인관계

연계교과 국어

학습목표 친구를 대하는 올바른 태도를 가진다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입 동기유발 ▣ 우리 반에서 친해지고 싶은 친구 떠올려 보기 2′

- 27 -

나) 실행 결과

‘친구 런닝맨 놀이’ 장면 친구 관계도 활동지 친구 태도표 활동지

전개

적용

정리

학습문제인식

방송시청

내용파악

‘친구 런닝맨 놀이’

학습내용정리

소감발표

▣ 학습 문제 알아보기 1′

5′

4′

15′

7′

2′2′

2′

영상자료

활동지

친구와 사이좋게 지내기 위해 가져야 할 올바른 태도를 알아보자.

▣ 지식채널e '너랑 나랑‘ 시청하기 ◦ 제목의 ‘너’는 누구를 뜻하는 것일지 예측하며 영상 시청하기▣ 방송내용 파악하기 ◦ 이 영상에서 다룬 주제는 무엇입니까? ◦ 나는 친구에게 어떤 친구인지 생각해 보기▣ 모둠 과제 해결 ◦ 친구 관계도와 친구 태도표 작성하기 ◦ 칭찬 카드 만들어 친구 런닝맨 놀이하기▣ 모둠별 과제 발표 ◦ 작성한 활동지를 토대로 친구자랑 발표하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리 ◦ 친구와 사이좋게 지내기 위해 노력할 점 알아보기▣ 소감 발표 ◦ 오늘 공부를 하며 느낀점 발표하기

- 28 -

3) 안중근

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 안중근 진로 지도 영역 자기이해 연계교과

도덕(2차시블록수업)

학습목표

위인의 삶에서 본받을 점을 생각해보고 나의 생애 목표와 결심을 다질 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

정리

동기유발

학습문제인식

방송시청

내용파악

위인생애목표

아로주니어검사

학습내용정리

▣ 안중근 의사에 대해 자신이 아는 것 이야기 나누기▣ 학습 문제 알아보기

3′

1′

25′

5′

15′

15′

10′

2′2′2′

사진자료

영상자료

위인전활동지

※ 커 리어넷 사이 트 활용(아로주 니 어검사)

위인의 삶을 살펴보고 나의 생애 목표를 세워 보자.

▣ who-위인극장 ‘안중근’편 시청하기 ◦ 주요사건에 따른 인물의 말과 행동을 잘 살펴보며 시청하기 ▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 안중근이 나라를 위해 한 일은 어떤 것들이

있었나요? ◦ 감옥에 갇히고 사형선고를 받았음에도 안중근이

책을 읽는 이유는 무엇이었나요?▣ 개별 과제 해결① ◦ 자신이 존경하는 위인의 생애 목표 분석하기 ◦ 자신의 생애 목표 세우기▣ 개별 과제 해결② ◦ 아로주니어 검사 실시 ◦ 검사 결과 분석 및 검사표 작성▣ 과제 발표 ◦ 과제 결과 발표하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리▣ 소감 발표 ◦ 안중근 의사가 한 말과 행동 중 가장 인상

깊었던 점이나 본받을 태도는 어떤 것이 있었나요?

◦ 오늘 공부한 내용 중 새롭게 알게 되었거나 가장 도움이 된 내용은 어떤 것이었나요?

- 29 -

나) 실행 결과

위인 생애 목표 분석 활동지아로주니어 검사

실행 방법 안내아로주니어 검사 활동지

4) 공부, 이렇게 하라

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 공부, 이렇게 하라 진로 지도 영역 진로설계꿈을 위한 노력

연계교과 도덕

학습목표 자신의 꿈을 이루기 위해 노력해야 하는 점을 알고 실천할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

동기유발

학습문제확인

방송시청하기

내용파악

노력의

▣ 자신의 경험 이야기 나누기 ◦ 열심히 노력하여 좋은 결과를 얻었던 경험에

대해 이야기 나누기 ◦ 그 때의 기분은 어땠나요?▣ 학습 문제 확인

5′

1′

12′

3′

10′

동영상

활동지

자신의 꿈을 이루기 위해 노력해야 하는 점을 알고 실천해보자.

▣ EBS 초대석 ‘몰입의 대가 황농문 교수’편 시청하기 ◦ ‘몰입’의 뜻을 생각하며 방송 시청하기▣ 방송내용 파악하기 ◦ 몰입이란 어떤 상태를 뜻하나요? ◦ 몰입을 하면 어떤 점이 좋은가요?▣ 개별 과제 해결

- 30 -

나) 실행 결과

‘노력의 힘’ 활동지 20년 후 미래의 내 모습 활동지

5) 다이어트 열풍의 주역!

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 다이어트 열풍의 주역! 진로 지도 영역 자기이해 연계

교과 진로학습목표 자신의 특성을 찾아 긍정적인 자신의 모습으로 표현할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입 동기유발 ▣ 자신의 경험 이야기 나누기 ◦ 자신의 외모에 대한 만족도 이야기하기 ◦ 스포츠 트레이너 숀리에 대해 알고 있는 것

5′

정리

중요성알기

학습내용 정리

실천다짐

◦ 내가 듣고 싶은 말과 노력의 힘 활동지 작성하기 ◦ 20년 후 미래의 내 모습 상상하기▣ 개별 과제 발표 ◦ 친구의 발표를 듣고 격려의 말 전하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리하기 ◦ 자신의 꿈을 이루기 위해 노력해야 하는 이유는 무엇입니까?▣ 실천 다짐하기 ◦ 어떤 일이든 포기하지 않고 열심히 노력하는

태도를 가질 것을 다짐하기

3′

2′2′

2′

- 31 -

나) 실행 결과

에니어그램 테스트 활동지 브레인스토밍 활동지나의 긍정적인 모습

표현하기

적용

정리

학습문제인식

방송시청내용파악

성격유형파악

학습내용 정리

소감발표

에 대해 이야기 나누기▣ 학습 문제 확인 1′

10′3′

10′

5′2′2′

2′

동영상

활동지

자신의 특성을 찾아 긍정적인 자신의 모습 으로 표현해 보자.

▣ 나의 성공 비결 ‘숀리’편 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 숀리는 자신의 왜소한 체형을 극복하기 위해

어떠한 노력을 하였나요? ◦ 숀리가 저승사자라는 별명으로 불리는 이유

는 무엇인가요?▣ 개별 과제 해결 ◦ 에니어그램 테스트를 통해 자신의 성격 유형

파악하기 ◦ 나는 어떤 사람인지 브레인스토밍하기 ◦ 나의 긍정적인 모습을 그림으로 표현하기▣ 개별 과제 발표▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리하기 ◦ 긍정적인 자신의 모습을 표현하면 좋은 점

알아보기 ▣ 소감 발표하기 ◦ 오늘 공부를 하며 느낀점 발표하기

- 32 -

6) 행복한 부자가 돈 쓰는 법

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 행복한 부자가 돈 쓰는 법 진로 지도 영역 직업탐색 연계

교과 실과학습목표 나의 성격과 맞는 직업의 특성과 종류를 찾을 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

정리

동기유발

학습문제확인

방송시청하기

내용파악

성격과 직업의 연관성파악

학습내용 정리

▣ 동기유발하기 ◦ 자신이 알고 있는 직업으로 직업 빙고 게임

하기▣ 학습 문제 확인

5′

1′

13′

5′

10′

2′2′

1′1′

동영상

활동지

나의 성격과 맞는 직업의 특성과 종류를 찾아보자.

▣ EBS초대석 ‘꿈 희망미래재단 스티브 김 ’편 시청하기 ◦ 스티브 김이 자선사업에 대해 갖는 생각이나

신념을 파악하며 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 스티브 김이 대기업에서 나와서 중소기업으로

직장을 옮긴 이유는 무엇인가요? ◦ 스티브 김이 말한 성공비결 세 가지는 어떤

것들이 있었나요?▣ 개별 과제 해결 ◦ 홀랜드의 직업적 특성 안내지에서 자신의

유형에 맞는 직업 찾기 ◦ 자신의 주변 사람들의 성격과 직업의 연관성

파악하기(마인드맵) ◦ 다양한 직업 알아보기▣ 개별 과제 발표▣ 생각 나누기 ◦ 친구의 성격에 맞는 직업 종류 추천해주기▣ 공부한 내용 정리하기▣ 소감 발표 ◦ 오늘 공부를 하며 새롭게 알게 된 점이나

느낀점 발표하기

- 33 -

나) 실행 결과

홀랜드의 직업적 특성

활동지

성격과 직업과의 연관성

활동지다양한 직업 찾기 활동지

7) 음악이 된 남자

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 음악이 된 남자 진로 지도 영역 자기 이해 연계교과 실과

학습목표 나의 좌우명을 정하여 생활 속에서 실천하기 위해 노력할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

학습문제인식

동기유발

학습문제

▣ 동기유발하기 ◦ 선생님이 들려주는 음악을 듣고 작곡한 음악가 예상하기▣ 학습 문제 알아보기

3′

1′

피아노연주곡

자신의 좌우명을 정하여 생활 속에서 실천해보자.전개 방송시청

내용파악

▣ 지식채널e ‘음악이 된 남자’ 시청하기 ◦ 모차르트가 어떤 삶을 살았는지 살펴보며 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 귀족들은 처음에 모차르트의 음악을 어떻게

평가하였나요? ◦ 어려운 여러 상황속에서도 모차르트가 음악을

작곡하는 것을 포기하지 않은 이유는 무엇이었을까요?

5′

3′

영상자료

- 34 -

나) 실행 결과

나의 꿈과 꿈 너머 꿈 찾기

활동지나의 명언과 좌우명 활동지

8) 변호사 조영래

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 변호사 조영래 진로 지도 영역 직업 탐색 연계교과

국어(견학체험학습연계)

학습목표 우리 주변의 다양한 직업과 그 중요성을 파악할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

적용

정리

나의 명언과 좌우명찾기

학습내용 정리

실천다짐

▣ 개별 과제 해결 ◦ 나의 꿈과 꿈을 이룬 다음의 ‘꿈 너머 꿈

찾기’ ◦ 자신의 명언과 좌우명 정하기▣ 개별 과제 발표 ◦ 자신이 정한 명언과 좌우명의 이유 발표하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리 ◦ 자신의 명언과 좌우명을 정하여 실천하면 좋은 점 알아보기▣ 실천 다짐하기 ◦ 자신이 정한 좌우명을 생활 속에서 어떻게

실천할지 다짐하기

11′

6′

5′3′

3′

활동지

- 35 -

나) 실행 결과

도입

전개

적용

정리

동기유발

학습문제확인

방송시청하기

내용 파악

직업의중요성알기

학습내용 정리

소감발표

▣ 동기유발하기 ◦ 선생님이 보여주는 영상에서 나오는 인물의

공통점 찾기▣ 학습 문제 확인

2′

1′

6′

6′

15′

5′

2′

3′

영상자료

동영상

활동지

우리 주변의 다양한 직업과 그 중요성을 알아보자.

▣ 지식채널e ‘변호사 조영래’편 시청하기 ◦ 조영래가 변호사로 살아온 삶과 변호사로서의

태도를 살피며 방송 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 조영래가 변호를 맡은 사람들은 어떤 사람

들이었습니까? ◦ 조영래가 중요시하는 변호사로서의 태도는

어떤 것이었습니까?▣ 개별 과제 해결 ◦ 주변 사람들이 하는 일과 그 일을 하는 사

람들에 대한 고마움 알기 ◦ 법원이 하는 일과 법원에서 일하는 사람들

알아보기 ◦ 법원 견학 체험 학습 시 주의해야 할 사항

안내하기▣ 생각 나누기 ◦ 조영래 변호사의 삶에 대한 자신의 생각

이야기 나누기▣ 학습내용 정리하기 ◦ 변호사라는 직업이 하는 일과 그 일의 중요성

살펴보기▣ 소감 발표하기 ◦ 오늘 공부를 하며 느낀점 발표하기

- 36 -

우리 주변의 직업 활동지법원 견학 체험 학습 모습①

(재판장님과의 대화)

법원 견학 체험 학습 모습②

(모의재판)

9) 공부의 신

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 공부의 신 진로 지도 영역 진로설계 연계교과 실과

학습목표

자신이 갖고 싶은 직업에 필요한 능력을 기르기 위해 지금 내가 해야 할 일을 알고 실천할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

동기유발

학습문제확인

방송시청하기

내용파악

내가 갖고 싶은

▣ 자신의 경험 나누기 ◦ 공부를 하면서 즐거움이나 혹은 어려움을 느

꼈던 경험에 대해 이야기 나누기▣ 학습 문제 확인

3′

1′

12′

4′

10′

동영상

활동지

내가 갖고 싶은 직업에 필요한 능력을 기르기 위해 내가 해야 할 일을 알고 실천해 보자.

▣ 나의 성공 비결 ‘강성태’편 시청하기 ◦ 인물이 공부를 잘하기 위해 어떤 노력을 하

였는지 파악하며 방송 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 공부의 신들의 공부 비법에는 어떤 것들이

있었나요? ◦ 공부를 하는 이유가 중요한 까닭이 무엇이

라고 하였나요?▣ 개별 과제 해결 ◦ 내가 잘할 수 있는 일에 대한 성공일기 작성하기

- 37 -

나) 실행 결과

꿈 목록 성공일기 활동지 내가 갖고 싶은 직업 활동지

10) 딸에서 빛의 딸로

가) 교수ㆍ학습 과정안

정리

직업

학습내용 정리

실천다짐

◦ 내가 갖고 싶은 직업과 그 직업에 필요한 능력 알아보기

▣ 개별 과제 발표 ◦ 필요한 능력을 기르기 위해 내가 해야 할

일에는 어떤 것들이 있는지 발표하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리 ◦ 내가 갖고 싶은 직업에 필요한 능력을 기르기

위해 노력할 점 알기▣ 실천 다짐하기 ◦ 오늘 공부한 내용을 통해 앞으로 자신이

노력할 점 실천 다짐하기

5′

2′2′

1′

주제 딸에서 빛의 딸로 진로 지도 영역 직업 탐색 연계교과 국어

학습목표 자신의 직업 가치관에 대해 알 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입 동기유발 ▣ 자신의 경험 나누기 ◦ 나는 어떠한 일을 하였을 때 가장 보람을

느끼나요?

3′

- 38 -

나) 실행 결과

나의 직업 가치관 알아보기 활동지 직업 가치관 카드 만들기 활동지

전개

적용

정리

학습문제인식

방송시청하기

내용파악

직업 가치관찾기

학습내용 정리

▣ 학습 문제 확인 1′

15′

3′

6′

5′

3′

2′2′

동영상

활동지

자신의 직업 가치관에 대해 알아보자.

▣ EBS 초대석 ‘국제구호전문가 한비야’편 시청하기 ◦ 국제구호전문가는 어떤 직업인지 예상해보며

방송 시청하기▣ 방송내용 파악하기 ◦ 한비야는 오지에서 말이 통하지 않는 어려

움을 어떻게 극복하였나요? ◦ 국제 국호 전문가는 어떤 일을 하는 사람입

니까? ▣ 개별 과제 해결 ◦ 나의 직업 가치관 알아보기 ◦ 직업 가치관 카드 만들기▣ 개별 과제 발표 ◦ 나의 직업 가치관과 만든 직업 가치관 카드

소개하기▣ 생각 나누기 ◦ 자신이 보람을 느끼는 일과 자신이 갖고자

하는 직업과 관련성 알아보기▣ 공부한 내용 정리▣ 소감 발표 ◦ 오늘 공부를 하며 새롭게 알게 된 점이나

느낀점 발표하기

- 39 -

11) 희망을 향한 양신의 전력질주

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 희망을 향한 양신의 전력질주 진로 지도 영역 직업탐색 연계

교과 진로학습목표 미래의 나의 모습을 상상할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

정리

동기유발

학습문제확인

방송시청하기

내용파악

타임머신 편지 쓰기

학습내용 정리

소감발표

▣ 동기유발하기 ◦ 20년 후 나의 모습은 어떨지 상상해 보기▣ 학습 문제 확인

3′

1′

12′

3′

10′

5′

2′2′

2′

광고영상

동영상

활동지

미래의 나의 모습을 상상하여 미래의 나에게 보내는 편지를 써 보자.

▣ 나의 성공 비결 ‘야구해설자 양준혁’편 시청하기 ◦ 양준혁 선수가 꿈을 향해 노력한 모습을 살펴보며 방송 시청하기▣ 방송 내용 파악하기 ◦ 양준혁 선수가 야구를 하면서 가졌던 결심은

무엇이었나요? ◦ 양준혁 선수는 슬럼프를 어떻게 극복하였나요?▣ 개별 과제 해결 ◦ 미래의 나의 모습 상상해보기 ◦ 미래의 나에게 보내는 편지 쓰기 ◦ 꿈 명찰 만들기▣ 개별 과제 발표 ◦ 상상한 나의 모습 발표하기 ◦ 꿈 명찰 소개하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리하기 ◦ 미래의 나의 모습을 상상하기가 현재의

나에게 주는 이로움 알아보기▣ 소감 발표 ◦ 오늘 공부를 하며 느낀점 발표하기

- 40 -

나) 실행 결과

미래의 나와 만나요 활동지 타임머신 편지 쓰기 활동지 꿈 명찰 착용 모습

12) 이중섭

가) 교수ㆍ학습 과정안

주제 이중섭 진로 지도 영역 자기이해 연계교과 미술

학습목표 자신의 장점과 특성을 찾아 자신을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입

전개

적용

동기유발

학습문제인식

방송시청

내용파악

나의 장점과

▣ 동기유발 하기 ◦ 내가 잘하는 것과 좋아하는 것이 무엇인지

생각해보기▣ 학습 문제 확인

2′

1′

10′

3′

15′

동영상

활동지

나의 장점과 특성을 다양한 방법으로 표현해 보자.

▣ Who-위인극장 ‘이중섭’편 시청하기 ◦ 이중섭의 장점이나 재능이 무엇일지 예측하며

방송 시청하기▣ 방송내용 파악하기 ◦ 이중섭이 학교에 매번 지각하는 이유는 무

엇이었나요? ◦ 임용련 선생님의 가르침은 이중섭이 그림을

그리는 태도에 어떤 영향을 끼쳤나요?▣ 개별 과제 해결 ◦ 나를 소개하는 광고지와 나 사용 설명서 작성하기

- 41 -

나) 실행 결과

나를 소개하는 광고지

활동지 나 사용 설명서 활동지 명함 만들기 활동지

13) 백설공주는 왜

가) 교수ㆍ학습 과정안

정리

특성 표현하기

학습내용 정리

소감발표

◦ 나만의 명함 만들기▣ 개별 과제 발표 ◦ 자신이 만든 광고지와 나 사용 설명서 발표

하기▣ 생각 나누기▣ 공부한 내용 정리하기 ◦ 나의 장점과 특성을 다양한 방법으로 표현

하면 좋은 점 알아보기▣ 소감 발표 ◦ 오늘 공부를 하며 느낀점 발표하기

5′

2′1′

1′

주제 백설공주는 왜 진로 지도 영역 의사소통타인배려

연계교과 체육

학습목표 서로 배려하며 모둠별 춤을 만들어 발표할 수 있다.

단계 학습요소 교수 • 학습 활동 시간 자료 및 유의점

도입 동기유발 ▣ 자신의 경험 나누기 ◦ 친구와 함께 춤을 춰 본 경험에 대해 이야기 나누기 ◦ 그 때의 기분은 어떠했나요?

3′

- 42 -

나) 실행 결과

모둠별 춤 발표하기① 모둠별 춤 발표하기② 모둠별 춤 발표하기③

전개

적용

정리

학습문제인식

방송시청하기

내용파악

모둠별 춤

만들기

학습내용 정리

소감발표

▣ 학습 문제 확인 1′

4′

3′

11′

11′

3′

2′

2′

동영상

모둠별 춤을 만들어 완성된 동작을 발표해 보자.

▣ 지식채널e ‘백설공주는 왜’ 편 시청하기 ◦ 방송 제목이 의미하는 것이 무엇일지 예상

하며 방송 시청하기▣ 방송내용 파악하기 ◦ 영상에서 백설공주는 왜 마녀가 준 사과를

사게 되었다고 했나요? ◦ 사람들이 충동구매를 하는 이유가 무엇이

라고 보고 있나요?▣ 모둠 과제 해결 ◦ 모둠원끼리 협력하여 모둠별 춤 동작 만들기▣ 모둠 과제 발표 ◦ 모둠별로 완성한 춤 동작 발표하기▣ 생각 나누기 ◦ 가장 춤 동작을 잘 완성한 모둠 뽑아 칭찬하기▣ 학습내용 정리하기 ◦ 서로 배려하고 다정한 말을 건네는 것이

중요한 이유 알아보기▣ 소감 발표 ◦ 모둠별 춤을 만들어 발표해 본 소감 나누기

- 43 -

나. 꿈ㆍ끼 탐색주간 및 경진대회 실시

꿈ㆍ끼 탐색주간을 활용하여 학생들이 자기이해 및 자기표현, 소질 계발과 진

로 탐색의 기회를 넓힐 수 있도록 다양한 진로교육활동을 강화하여 실시하였다.

학교에서 제작한 ‘꿈나래 끼활짝 행복학습장’을 적극 활용하여 진로 탐색을 강

화 할 수 있도록 하였으며, 진로 관련 독서를 읽고 독서 토론을 하는 시간을 가

졌다. 또한, 체육 교과 시간과 연계하여 주제 표현 댄스 페스티벌과 학급별 단체

줄넘기 대항을 통해 자신의 소질 계발과 자신감 회복 및 협동적인 사회 행동의

학습을 자연스럽게 익힐 수 있도록 하였다.

꿈ㆍ끼 경진대회는 교내 대회와 연계하여 실시하여 집중도와 참여도가 좋았다.

6학년 특성에 맞게‘나의 인생 설계 및 소개’를 주제로 자신의 꿈을 이루기

위한 계획을 세우고 발표하는 시간을 가졌다. 가장 잘한 학생에게는 보상을 실

시하고 교내 꿈ㆍ끼 경진대회에 우수작으로 제출하여 시상이 이루어질 수 있도

록 하였다.

[그림Ⅴ-6] 학급별 단체줄넘기 대항 [그림Ⅴ-7] 꿈ㆍ끼 경진대회

다. 꿈나래 끼활짝 행복학습장 활용

꿈나래 끼활짝 행복학습장은 학교에서 제작한 학습장으로써 학생들에게 1인

1권씩 배부하여 다양한 진로 관련 활동 자료를 손쉽게 활용할 수 있다는 장점이

있어 적극 활용 하였다.

자기 이해, 직업 탐색, 진로 탐색, 진로 설계 등 진로 영역들에 해당하는

활동들을 고루 포함하고 있기 때문에 그 중 학생들의 흥미와 요구에 맞는 활동을

취사선택하여 내실 있게 진로 지도에 활용할 수 있었다.

- 44 -

[그림Ⅴ-8] 꿈나래 끼활짝 행복학습장

라. 가정과의 진로 연계활동

학생 개개인의 소질, 흥미를 발견하고 개개인의 적성과 흥미에 맞는 진로 발

달을 효과적으로 조력하기 위해서는 교사의 노력과 함께 가정과 연계한 학부모

와의 협력이 필수적일 것이다. 본 학급에서는 학부모와의 긴밀한 소통과 협력

을 도모하기 위해 학급 홈페이지 외에도 학급 클래스팅을 개설하여 실시간으로

학급 생활 및 소식 안내를 제공하고 있다.

진로 교육 관련해서는 학부모 상담 주간 활용 및 평상시에 학부모와의 상담

및 면담, 전화 상담, 이메일 상담을 통하여 학생의 학교생활 전반과 진로와 관

련된 상담을 실시하였다. 또한, 학부모 진로소식지 ‘드림레터’를 가정통신문

으로 제공하고 학교홈페이지 및 학급 클래스팅에 탑재함으로써 학부모의 자녀

진로교육에 도움이 될 수 있도록 하였다. 그 외에도 대전진로진학지원센터와

진로 상담 및 체험 시설을 안내 및 홍보함으로써 가정과의 유기적인 협조와 함

께 진로 교육이 실시될 수 있게 하였다.

[그림Ⅴ-9] 드림레터 소식지

- 45 -

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1 검증 내용 및 방법

EBS 교육방송 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트를 통한

진로 교육의 효과성과 학생들의 올바른 진로 의식의 함양의 정도를 사전과 사후

비교분석하였으며 검증 내용 및 방법은 다음과 같다.

검증 내용 도구 검증방법 대상 시기

교육방송에 대한 학생 인식 변화

설문지,

면담 및

관찰

전․후 비교

학생

3월 7월진로 의식 변화

진로 의식

점검표,

면담 및

관찰

교육방송에 대한 학부모 인식

변화

설문지,

면담 및

관찰

학부모

<표Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법

2 검증 결과 및 해석

가. 교육방송에 대한 인식 변화 비교 분석

학생들의 교육방송에 대한 인식 변화의 정도를 면담 및 관찰 외에 설문지를 이

용하여 조사한 결과는 <표Ⅵ-2>와 같다.

N=24

- 46 -

설문 내용 실태사전 사후 증감

(%)N % N %

평소에 EBS 교 육 방송 프로그램을얼마나 자주 시청하나요?

매일 시청한다. 2 8 2 8 0가끔 시청한다. 18 75 20 83 ▲8전혀 보지 않는다. 4 17 2 8 ▼8

EBS 교 육 방 송 프 로 그 램 을 주 로 어떻게 활용하고 있나요?

교과목 공부 11 46 10 42 ▼4TV 프로그램 시청 9 37 4 17 ▼20기타 4 17 10 42 ▲25

EBS 교육방송에 대한 평소 자신의생각은 어떠한가요?

유익하다. 16 67 22 92 ▲25그냥 그렇다. 8 33 2 8 ▼25별로 유익하지 않다. 0 0 0 0 0

EBS 교육방송을 시청할 때 활용하는매체는 무엇인가요?

TV 6 25 4 17 ▼8EBS 홈페이지 16 67 18 75 ▲8모바일 2 8 2 8 0

EBS 교육방송 중 ‘EBS 초대석, 나의성공비결, Who-위인극장’을 수업 외에도 찾아 본 적이 있나요?

자주 본다. 0 0 6 25 ▲25가끔 본다. 2 8 8 33 ▲25한 번도 본 적이 없다. 22 92 10 42 ▼50

<표Ⅵ-2> 교육방송에 대한 학생 인식 변화

교육방송에 대한 학생 인식 변화를 조사한 결과, EBS 교육방송 프로그램을 평

소에도 시청하는 학생이 75%에서 83%로 늘었으며, EBS 교육방송 프로그램의 활

용에 대한 응답에서는 기타 의견이 17%에서 42%로 큰 폭으로 증가하였다. 이는

EBS 교육방송 중‘EBS 초대석’, ‘나의 성공 비결’, ‘Who- 위인극장’과 같

은 진로 관련 프로그램에 관심을 가지고 스스로 찾아 시청하는 학생들이 연구

전 8%에 불과했었으나 EBS 프로그램 활용 진로 교육 수업 후 58%로 크게 증가한

것과도 연관성을 볼 수 있다. 연구를 위한 프로그램 선정이 학생들의 흥미와 요

구에 부합하여 학생들에게 유익한 진로교육의 영상매체로 활용되었음을 파악할

수 있었다.

또한, EBS 교육방송에 대해 ‘유익하다’라고 응답한 내용이 연구 전 67%에서

연구 후 92%로 크게 증가한 것으로 보아 EBS 교육방송 활용 진로교육에 대한 학

생들의 만족도가 높았음을 알 수 있었고 교육방송에 대한 인식이 보다 긍정적으

로 변화하였음을 알 수 있었다.

나. 학생의 진로 의식 변화 비교 분석

EBS 교육방송 활용 진로교육을 통하여 학생들의 진로 의식 변화에 대한 비교분

석은 진로의식 점검표, 면담 및 관찰을 통하여 이루어 졌으며 그 검증 결과는

<표Ⅵ-3>과 같다.

N=24

- 47 -

<표Ⅵ-3> 학생의 진로 의식 변화

항목 설문 내용 평가내용사전 사후 증감

(%)N % N %

관심 흥미

학교에서 이루어지는 진로교육에평소 관심을 갖고 있나요?

그렇다 18 75 22 92 ▲17보통이다 4 17 2 8 ▼9아니다 2 8 0 0 ▼8

진로교육은 재미있나요?그렇다 16 67 20 83 ▲16보통이다 6 25 4 17 ▼8아니다 2 8 0 0 ▼8

EBS 교육 방송 프로그램을 활용한진로교육이 실제적으로 많은 도움이된다고 생각하나요?

그렇다 20 83 22 92 ▲9보통이다 4 17 2 8 ▼9아니다 0 0 0 0 0

자기이해

나의 소질과 적성을 알고 있나요?그렇다 20 84 22 92 ▲8보통이다 2 8 2 8 0아니다 2 8 0 0 ▼8

내가 흥미 있어 하고 좋아하는 것과싫어하는 것을 알고 있나요?

그렇다 24 100 24 100 0보통이다 0 0 0 0 0아니다 0 0 0 0 0

나의 장점과 단점을 잘 알고 있나요?그렇다 22 92 24 100 ▲8보통이다 2 8 0 0 ▼8아니다 0 0 0 0 0

나는 내 자신을 사랑하고 자랑스럽다고생각하나요?

그렇다 20 83 22 92 ▲9보통이다 3 13 1 4 ▼9아니다 1 4 1 4 0

일과 직업세계이해

직업의 종류와 하는 일을 잘 알고있나요?

그렇다 18 75 20 83 ▲8보통이다 6 25 4 17 ▼8아니다 0 0 0 0 0

직업이 꼭 필요한 이유를 알고 있나요?그렇다 22 92 23 96 ▲4보통이다 2 8 1 4 ▼4아니다 0 0 0 0 0

미래에 유망 직업에는 어떤 것들이있는지 알고 있나요?

그렇다 16 66 18 75 ▲9보통이다 4 17 6 25 ▲8아니다 4 17 0 0 ▼17

진로탐색

내가 미래에 희망하는 직업을 정하였나요?

그렇다 20 84 22 92 ▲8보통이다 2 8 2 8 0아니다 2 8 0 0 ▼8

내가 희망하는 직업을 찾고자 노력하고 있나요?

그렇다 18 75 20 83 ▲8보통이다 4 17 3 13 ▼4아니다 2 8 1 4 ▼4

내가 성인이 되어 갖고 싶은 직업을위하여 지금 내가 해야 할 일이무엇인지 알고 있나요?

그렇다 22 92 23 96 ▲4보통이다 2 8 1 4 ▼4아니다 0 0 0 0 0

- 48 -

학생의 진로 의식 변화를 분석하여 살펴보면, 진로교육에 대한 관심도, 흥미도

가 각각 연구 전에 비하여 17%, 16% 향상되었으며 EBS 교육방송 프로그램을 활용

한 진로교육에 대한 만족도와 신뢰도도 전반적으로 향상된 것을 볼 수 있었다.

자기이해 영역에서는 자신의 소질과 적성을 알고 있냐는 문항에 92%가 긍정적으로 응

답하였고, 자신의 장점과 단점을 잘 알고 있냐는 물음에는 100%에 해당하는 학생들이

그렇다고 응답을 하였다. 자기애과 자기 존중감과 관련된 항목에서도 92%에 해당하는

학생이 긍정적으로 응답을 하였다. 이는 본 연구를 통해 학생들이 자신의 소질, 적성,

흥미를 발견하고 긍정적인 자아개념도 형성하게 되는 계기가 되었음을 알 수 있었다.

일과 직업 세계와 관련된 영역에서 학생들이 직업의 종류와 하는 일을 더 잘

알게 되었다고 응답한 학생이 83%로 연구 전에 비해 8% 향상된 수치를 보였고,

직업의 중요성과 미래 유망 직업에 대한 이해도도 각각 증가한 것을 파악할 수

있었다. 미래 유망 직업에 대한 학생들의 관심이 큰 것에 반해 학생들의 이해도

는 다른 항목에 비해 다소 낮게 파악되었기 때문에 미래 유망 직업에 대한 다양

한 정보와 직업 탐색의 기회가 추가적으로 보충되어질 필요가 있다고 분석된다.

연구 전에 비해 학생 자신이 미래에 희망하는 직업을 설정하게 되었다는 응답한

학생이 8% 증가하였고 미래에 희망하는 직업을 위해 필요한 능력을 알고 그 능력을

갖기 위해 노력하려고 하는 의지도 향상된 것을 볼 수 있었다. 앞으로도 학생들이

지속적으로 올바른 직업탐색 의지를 갖고 필요한 능력을 갖추기 위해 노력하는 태

도를 실천할 수 있도록 다양한 진로 교육 기회를 제공하는 것이 필요하다고 본다.

다. 교육방송에 대한 학부모 인식 변화

본 연구를 통하여 교육방송에 대한 학부모 인식 변화를 분석한 결과는 <표Ⅵ-4>와 같다.

N=24

설문 내용 실태사전 사후 증감

(%)N % N %

EBS 교육방송 프로그램에 대해 잘알고 계십니까?

잘 알고 있다. 20 83 22 92 ▲9보통이다. 4 17 2 8 ▼9전혀 알지 못한다. 0 0 0 0 0

EBS 교육방송 프로그램 시청을 자녀에게권한 적이 있습니까?

자주 권한다. 18 75 22 92 ▲17가끔 권한다. 4 17 2 8 ▼9권하지 않는다. 2 8 0 0 ▼8

자녀의 적성과 흥미, 장래희망에 대해알고 계십니까?

잘 알고 있다. 20 83 22 92 ▲9어느 정도 알고 있다. 4 17 2 8 ▼9알지 못한다. 0 0 0 0 0

자녀와 장래희망에 대해 이야기를 나누는편이십니까?

매우 그렇다. 22 92 23 96 ▲4보통이다. 2 8 1 4 ▼4전혀 아니다. 0 0 0 0 0

EBS 교육방송 프로그램을 통한 진로교육이자녀에게 많은 도움이 된다고 생각하십니까?

매우 그렇다. 20 83 22 92 ▲9그렇다. 4 17 2 8 ▼9그렇지 않다. 0 0 0 0 0

<표Ⅵ-4> 교육방송에 대한 학부모 인식 변화

- 49 -

학부모의 EBS 교육방송 프로그램에 대한 인식도는 83%에서 92%로 약 9%가 증가

한 것으로 나타났다. EBS 교육방송 시청을 권하는 정도도 75%에서 92%로 큰 폭으

로 증가한 것으로 나타났다. 자녀 이해와 자녀 진로 탐색에 대한 학부모의 관심

도가 각각 9%, 4%로 증가하였고 EBS 교육방송 프로그램을 통한 진로 교육에 대한

신뢰도도 9% 향상된 것으로 보아 교육방송에 대한 학부모의 인식이 전반적으로

긍정적으로 향상된 것을 알 수 있었다. 따라서 가정과 연계한 진로 프로그램을

지속적으로 계발하여 제시함으로써 학생들의 진로교육의 내실화에 기여할 수 있

도록 하고 연구에 활용한 EBS 교육 방송 프로그램 뿐 아니라 EBS 클립뱅크 및 다

양한 교육방송 프로그램을 가정에서도 주체적으로 활용할 수 있도록 사용방법 및

관련 안내 정보를 제공하는 하는 것은 긍정적인 영향을 주리라 예상된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1 결 론

본 연구는 EBS 교육방송 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝

트를 교실수업에 적용하여 바람직한 진로 의식을 함양시키기 위한 것으로 다음과

같은 결론을 도출해 낼 수 있었다.

가. EBS 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’ 프로젝트의 다양한 진로

교육활동을 통하여 학생들이 자신의 흥미, 소질, 적성에 대해 파악하는 자기

이해를 높이고 긍정적인 자아 개념을 형성하는데 도움이 되었다.

나. EBS 프로그램 활용 ‘나의 꿈 찾기에 날개 달기’의 다양한 교수ㆍ학습 활동

을 통하여 직업에 대해 이해하고 체험하는 활동 기회를 충분히 마련해 줌으

로써 학생들의 주체적인 진로 탐색과 진로 설정에 대한 의지를 내면화할 수

있도록 촉진시켰다.

다. 미래 유망 직업에 대한 탐색과 자신의 미래에 대해 진지하게 상상해 보고 자

신의 희망 직업에 적합한 능력을 기르기 위한 활동을 함으로써 미래를 대처할

수 있는 능력과 안목을 길러 미래지향적 직업관을 가질 수 있도록 하였다.

라. 자기 이해 및 일과 직업 세계에 대한 올바른 이해를 도모하는 활동들과 진로

탐색 및 진로 설계의 경험을 통하여 자신이 진정으로 희망하고 원하여 능력

을 잘 발휘할 수 있는 직업을 찾고자 하는 바람직한 진로 의식으로 변화하는

데 기여하였다.

- 50 -

2 제 언

이상의 연구 결과를 토대로 하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. EBS 교육방송 프로그램은 애니메이션, 유아프로그램, 어린이 드라마, 초등교

과, 다큐멘터리, 교양/라이프 등 다양한 분야의 프로그램으로 구성되어있다.

따라서 다양한 프로그램에서 학생들 눈높이에 맞는 주제나 지도 요소를 선정

하여 교육과정상 접목하여 다양하게 활용할 수 있는 장점이 있다. 다만, 보

다 효과적이고 내실적인 교육을 위하여 프로그램을 그대로 활용하기보다 투

입시기, 투입 방법, 교수ㆍ학습 방법 등을 고려하여 재구성하여 적재적소에

활용될 때 보다 효과적인 교수매체로써 도움이 되리라 생각된다.

나. 교육방송 프로그램을 활용한 진로교육이 학생들의 주체적인 체험 기회와 진

로 탐색 및 진로 설계의 경험을 충분히 제공하기 위해서는 1차시 분으로 수

업을 구성하기 보다는 블록 타임이나 연 차시로 구성된 수업이 수업 밀도를

높이고 학생의 집중도를 높이는 데 더욱 효과적이리라 생각된다.

다. EBS 프로그램 활용 진로교육의 효과성을 높이기 위하여 적합한 EBS 프로그램

을 선정하는데 있어 프로그램들을 살펴본 결과 어린이를 위한 진로 교육 및

교양 프로그램은 다소 적은 것을 실감할 수 있었다. 본 연구에 활용된 EBS

프로그램 중 ‘나의 성공 비결’, ‘EBS 초대석’ 같은 프로그램도 주 시청

자 층을 성인을 대상으로 대담이나 인터뷰 형식으로 한 프로그램이고,

‘Who- 위인극장’은 손인형극으로 비교적 어린이가 쉽고 재미있게 시청할

수 있으나 종영된 프로그램으로 다시보기 서비스를 이용해야 하는 어려움이

있었다. 현재 6학년 수준 학생들은 EBS 프로그램 중 지식채널e와 같은 프로

그램을 시청하는 것에 흥미를 가지고 있고 콘텐츠 내용에 대한 이해도도 높

다. 따라서 어린이를 위한 다양한 분야(예술, 경제, 시사, 진로 등)의 프로

그램 개발이 이루어져 학생들이 눈높이에 맞는 정보를 얻고 폭넓게 활용할

수 있는 기회의 장이 주어지기를 기대해 본다.

참 고 문 헌

교육부(2015). 실과6 교사용 지도서. ㈜미래엔

이주아(2014). 교육방송을 활용한 진로교육 프로그램이 아동의 내적 직업가치관

및 성취동기에 미치는 영향. 서울여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

임병노(2014). 학교로 간 EBS, 그 성과와 과제. 미디어와 교육. 제 4권 제 1호

백수정(2014). 대한민국 유아ㆍ어린이 콘텐츠, EBS에 길을 묻다. 미디어와 교육.

제 4권 제 1호

김유열(2014). EBS 프로그램의 진화와 새로운 모색. 미디어와 교육. 제 4권 제 1호.

강상현(2014). 변화하는 미디어 환경과 공영방송 EBS의 미래비전. 미디어와 교

육. 제 4권 제 1호.

김혜린(2014). EBS 클립뱅크 활용 진로교육 프로그램으로 나의 ‘꿈’과 ‘끼’

살리기. 제 22회 교육방송연구대회.

윤상미(2014). 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 바른 인성 함양 지도방안.

제 22회 교육방송연구대회.

고현호(2014). 내가 배우고 더불어 가르치는 ‘진로야 놀자! 프로젝트’ <EBS 클

립뱅크 ‘진로와 직업’ 활용을 중심으로>. 제 22회 교육방송연구대회.

한재석(2012). EBS 교양/문화 프로그램 직업의 세계「一人者」를 활용한 진로의

식 신장. 제 20회 교육방송연구대회.

권순영(2011). 영상매체를 활용한 진로집단 상담 프로그램이 초등학생의 진로 자

기효능감에 미치는 효과. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.

이소라(2002). 초등학생의 직업특성 이해 정도. 경상대학교 교육대학원 석사학위

논문.

부 록

부록 1. EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학생용) ························ 1

부록 2. EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학부모용) ···················· 2

부록 3. 학생 진로 의식에 대한 설문지 ································································· 3

부록 4. 진로의식 점검표 ··························································································· 4

부록 5. 대화 점수표(활동지) ···················································································· 5

부록 6. 친구 태도표(활동지) ···················································································· 6

부록 7. 노력의 힘(활동지) ························································································ 7

부록 8. 나의 명언과 좌우명(활동지) ······································································ 8

부록 9. 우리 주변의 직업(활동지) ·········································································· 9

부록 10. 미래의 나와 만나요(활동지) ·································································· 10

- 1 -

부록 1. EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학생용)

EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학생용)

본 설문지는 EBS 교육방송 프로그램 시청과 진로 교육에 대한 여러분들의 평소

생각을 알아보기 위한 것입니다. 여러분의 의견을 수렴하여 앞으로의 교육활동에

반영하고자 실시하는 것이니 솔직하고 성실한 답변 부탁드립니다.

※ 다음 설문을 읽어보고 해당되는 곳에 ∨표하여 주십시오.

1. 평소에 EBS 교육방송 프로그램을 얼마나 자주 시청하나요?

① 매일 시청한다. ( )

② 가끔 시청한다. ( )

③ 전혀 보지 않는다. ( )

2. EBS 교육방송 프로그램을 주로 어떻게 활용하고 있나요?

① 교과목 공부 ( )

② TV 프로그램 시청 ( )

③ 기타 ( )

3. EBS 교육방송에 대한 평소 자신의 생각은 어떠한가요?

① 유익하다. ( )

② 그냥 그렇다. ( )

③ 별로 유익하지 않다. ( )

4. EBS 교육방송을 시청할 때 활용하는 매체는 무엇인가요?

① TV ( )

② EBS 홈페이지 ( )

③ 모바일 ( )

5. EBS 교육방송 중 ‘EBS 초대석, 나의 성공 비결, Who-위인극장’을 본 적이 있나요?

① 자주 본다. ( )

② 가끔 본 적이 있다. ( )

③ 한 번도 본 적이 없다. ( )

- 2 -

부록 2. EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학부모용)

EBS 프로그램 활용 진로교육에 대한 설문지(학부모용)

따사로운 햇살과 봄내음이 가득한 계절을 맞이하여 댁내 편안하시기를 기원합니다.

학생들의 긍정적인 자아 개념 형성과 올바른 진로 의식의 함양에 도움이 되고자 올

한해 학급 특색으로 EBS 프로그램 활용 진로교육을 실시하고자 합니다. 본 설문지

는 EBS 교육방송 프로그램 시청과 진로 교육에 대한 학부모님들의 평소 생각을 알

아보기 위한 것입니다. 솔직하고 성실한 답변 부탁드립니다.

※ 다음 설문을 읽어보시고 해당되는 곳에 ∨표하여 주십시오.

1. EBS 교육방송 프로그램에 대해 잘 알고 계십니까?

1) 잘 알고 있다. ( )

2) 보통이다. ( )

3) 전혀 알지 못한다. ( )

2. EBS 교육방송 프로그램 시청을 자녀에게 권한 적이 있습니까?

1) 자주 권한다. ( )

2) 가끔 권한다. ( )

3) 권하지 않는다. ( )

3. 자녀의 적성과 흥미, 장래희망에 대해 알고 계십니까?

1) 잘 알고 있다. ( )

2) 어느 정도 알고 있다. ( )

3) 알지 못한다. ( )

4. 자녀와 장래희망에 대해 이야기를 나누는 편이십니까?

1) 매우 그렇다. ( )

2) 보통이다. ( )

3) 전혀 아니다. ( )

5. EBS 교육방송 프로그램을 통한 진로교육이 자녀에게 많은 도움이 된다고

생각하십니까?

1) 매우 그렇다. ( )

2) 그렇다. ( )

3) 그렇지 않다. ( )

- 3 -

부록 3. 학생 진로 의식에 대한 설문지

진로 의식에 대한 설문지

본 설문지는 여러분의 진로 의식에 대한 기초자료를 수집하여 앞으로의 진로교육

활동에 반영하고자 실시하는 것이니 솔직하고 성실한 답변 부탁드립니다.

순 설문 내용 그렇다보통

이다아니다

1 학교에서 이루어지는 진로교육에 평소 관심을 갖고 있나요?

2 진로교육은 재미있나요?

3EBS 교육 방송 프로그램을 활용한 진로교육이 실제적으로

많은 도움이 된다고 생각하나요?

4 나의 소질과 적성을 알고 있나요?

5내가 흥미 있어 하고 좋아하는 것과 싫어하는 것을 알고

있나요?

6 나의 장점과 단점을 잘 알고 있나요?

7 나는 내 자신을 사랑하고 자랑스럽다고 생각하나요?

8 직업의 종류와 하는 일을 잘 알고 있나요?

9 직업이 꼭 필요한 이유를 알고 있나요?

10 미래에 유망 직업에는 어떤 것들이 있는지 알고 있나요?

11 내가 미래에 희망하는 직업을 정하였나요?

12 내가 희망하는 직업을 찾고자 노력하고 있나요?

13내가 성인이 되어 갖고 싶은 직업을 위하여 지금 내가 해야

할 일이 무엇인지 알고 있나요?

- 4 -

부록 4. 진로의식 점검표

진로의식 점검표

6학년 반 ( )번 이름 ( )

(상:3점, 중:2점, 하:1점)

항목 평가 내용자기 평가

상 중 하

관심

흥미

① 학교에서 이루어지는 진로교육에 평소 관심을 갖고 있

나요?

② 진로 교육은 재미있나요?

③ EBS 교육 방송 프로그램을 활용한 진로교육이 실제적

으로 많은 도움이 된다고 생각하나요?

자기

이해

① 나의 소질과 적성을 알고 있나요?

② 내가 흥미 있어 하고 좋아하는 것과 싫어하는 것을 알고

있나요?

③ 나의 장점과 단점을 잘 알고 있나요?

④ 나는 내 자신을 사랑하고 자랑스럽다고 생각하나요?

일과

직업

세계

이해

① 직업의 종류와 하는 일을 잘 알고 있나요?

② 직업이 꼭 필요한 이유를 알고 있나요?

③ 미래에 유망 직업에는 어떤 것들이 있는지 알고 있나요?

진로

탐색

① 내가 미래에 희망하는 직업을 정하였나요?

② 내가 희망하는 직업을 찾고자 노력하고 있나요?

③ 내가 성인이 되어 갖고 싶은 직업을 위하여 지금 내가

해야 할 일이 무엇인지 알고 있나요?

총 점

종합

의견

및

특이

사항

점검자(교사): (인)

점검자(학부모): (인)

대전○○초등학교

- 5 -

부록 5. 대화 점수표(활동지)

- 6 -

부록 6. 친구 태도표(활동지)

- 7 -

부록 7. 노력의 힘(활동지)

- 8 -

부록 8. 나의 명언과 좌우명(활동지)

- 9 -

부록 9. 우리 주변의 직업(활동지)

- 10 -

부록 10. 미래의 나와 만나요(활동지)