Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční...
Transcript of Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční...
![Page 1: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/1.jpg)
DYNAMICKÉ VYŠETŘENÍ
![Page 2: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/2.jpg)
DEFINICE PODLE TZURIELA
způsob diagnostiky, jež se uskutečňuje prostřednictvím aktivního učení, sleduje vnímání dítěte, jeho učení, přemýšlení a řešení problémů
Celý proces se zaměřuje na modifikaci kognitivních funkcí jedince a pozorování následných změn v procesu učení a řešení problémů, jež vycházejí z testové situace (Tzuriel, 2001).
![Page 3: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/3.jpg)
STATICKÉ VS. DYNAMICKÉ TESTOVÁNÍ
statické testování
srovnání s normou, vrstevníky;
měří aktuální stav;
zadání testu standardním
způsobem (vždy stejným)
jednotlivé otázky; obvykle se končí po 3 neúspěšných
odpovědích
zadává test, nezasahuje;
vyhodnocuje výsledky, porovnává s normou
dynamické vyšetření
zjišťování potenciálu, schopnosti učit se; zjišťování změny;
zjišťování vhodné formy zprostředkování
standardní zadání testu je doplněno
přizpůsobením aktuálnímu stavu dítěte; rodiče
a učitelé mohou sledovat průběh vyšetření
vzrůstající obtížnost obdobných úkolů; intervence po chybných odpovědích
zprostředkovává, učí, řeší spolu s dítětem, pokud je to třeba, vstupuje do interakce;
interpretuje změnu, sleduje proces
charakteristika úkolů
cíl, účel testování
průběh, způsob
interakce
role examinátora a interpretace
výsledků
![Page 4: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/4.jpg)
STATICKÉ TESTOVÁNÍ
Argumenty obhájců (Kozulin & Falik, 1995)
zjevná úroveň fungování dítěte víceméně
ukazuje na jeho skryté schopnosti;
samostatný výkon dítěte je nejlepším
způsobem, jak testovat;
![Page 5: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/5.jpg)
STATICKÉ TESTOVÁNÍ
Výhody
Různí examinátoři by měli dojít ke shodným výsledkům
Nezávislé na osobě examinátora
Normy provedené na velkém vzorku
Nevýhody
Neříká mnoho o potenciálu dítěte
Nezjišťuje strategie myšlení, které dítě užívá
Nezjišťuje, jak dítě funguje v interakci s dospělým
Zaměření pouze na produkt, ne na proces
![Page 6: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/6.jpg)
KRITIKA STATICKÝCH TESTŮ PODLE TZURIELA
Problematické u při diagnostice minorit a dětí se speciálními potřebami.
Při diagnostice vysoce ohrožených dětí je administrace a interpretace výsledků velmi náročná
Nejsou brány v potaz motivační, emocionální a osobnostní proměnné .
Neposkytují dostatečná doporučení pro reedukace, specifické formy intervence a vhodné výukové postupy.
![Page 7: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/7.jpg)
DYNAMICKÉ TESTOVÁNÍ
Výhody
Odhaluje potenciál dítěte
Zjišťuje strategie myšlení, reakci dítěte na intervenci, zprostředkování
Zjišťuje, jak dítě funguje v interakci s dospělým
Zaměřeno na proces, příčiny příp. neúspěchu
Nevýhody
Výsledky závisí na schopnosti examinátora zprostředkovávat
Vyšetření trvá déle
![Page 8: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/8.jpg)
KDY POUŽÍT DYNAMICKÉ VYŠETŘENÍ
Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo
hraniční výsledky
Pokud vidíme rozdíl mezi výsledky testu a
fungováním dítěte
U dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí
U dětí emočně nevyrovnaných
![Page 9: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/9.jpg)
NEJČASTĚJŠÍ PODOBA DYNAMICKÉHO
TESTOVÁNÍ:
Pre-test Intervence Post-test
![Page 10: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/10.jpg)
TEORETICKÁ VÝCHODISKA
Modifikovatelnost inteligence
Vygotského teorie sociokulturního vývoje
Zprostředkování kultury – význam „učitele“
Předávání kulturních nástrojů, např. forem komunikace;
významu pojmů, které reprezentují skutečnost
Zóna nejbližšího vývoje – „to, co dítě dokáže dnes s
podporou, zvládne zítra samo“; ukazuje to možnosti
jeho učení
![Page 11: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/11.jpg)
DYNAMICKÉ TESTOVÁNÍ U NÁS
ACFS (Application of Cognitive Function Scale)
3 – 5 let
Carol Lidz
CMB (Cognitive Modifiability Batery)
předškolní děti – 4. třída
David Tzuriel
LPAD (Learning Propensity Assessment Device)
od 8 let
Reuven Feuerstein
![Page 12: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/12.jpg)
ACFS
Zaměřeno na základní dovednosti potřebné pro vstup do školy
Třídění
Sekvenční sluchová paměť
Krátkodobá vizuální paměť
Doplňování sekvenčních vzorců
(Přejímání perspektivy)
(Verbální plánování)
Pre-test – intervence – post-test
![Page 13: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/13.jpg)
LPAD
1. Zjišťuje deficitní kognitivní funkce;
2. Identifikuje silné a slabé stránky jedince, které mají vliv na jeho školní úspěchy i běžný život;
3. Identifikuje způsoby učení a zprostředkování, které jsou u jedince nejefektivnější;
4. Zjišťuje, jak dítě rozumí pojmům, jaké užívá strategie myšlení
5. Definuje krátkodobé i dlouhodobé cíle pro dítě i jeho učitele;
![Page 14: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/14.jpg)
ZAMĚŘENÍ INSTRUMENTŮ LPAD
Percepčně-motorické schopnosti
Plánování, organizace
Grafický projev
Paměť
Pozornost, rozptýlená pozornost
Vyšší myšlenkové procesy, abstraktní myšlení
Učení
![Page 15: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/15.jpg)
USPOŘÁDÁNÍ BODŮ
Zpravidla 1. instrument
Kognitivní funkce: identifikace objektu, jeho
charakteristiky, verbální dovednosti,
porovnávání, přesnost, vizuální přenos,
konzervace tvaru a velikosti, plánování,
omezení impulzivity…
Cvičná strana 1 a 2 a samotný test
![Page 16: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/16.jpg)
RAVENOVY MATICE
Kognitivní funkce:
Znalost pojmů barva, tvar, počet, velikost, směr
Percepce
Orientace v prostoru
Gestalt
Vyšší mentální operace (porovnávání, analogie,
vztahy mezi prvky)
![Page 17: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/17.jpg)
VARIACE NA RAVENA
Součástí testu 2 sešity Variací
Schopnost transformace
Vyjadřování
Hypotetické myšlení
Permutace
![Page 18: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/18.jpg)
ANALOGIE – TŘI MODALITY
Modality:
Obrazová (velikost; počet)
Figurální (velikost; směr)
Verbální (konkrétní; abstraktní)
Kognitivní funkce:
Transformace
Kategorizace
Analogie
Vztahy, souvislosti
Schopnost formulovat pravidlo
![Page 19: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/19.jpg)
Figurální
![Page 20: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/20.jpg)
REY-OSTERREITHOVA KOMPLEXNÍ FIGURA
Impulsivita
Vnímání celku x epizodické chápání reality
Schopnost brát v úvahu více zdrojů informací
Paměť
Schopnost analýzy a syntézy
Porovnávání
![Page 21: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/21.jpg)
REY-OSTERREITHOVA KOMPLEXNÍ FIGURA
kopie
paměť
intervence
kopie
paměť
oddálená paměť
![Page 22: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/22.jpg)
LITERATURA
DEUTCH, R. and REYNOLDS, Y. (2000) The use of Dynamic Assessment by educational psychologists in the UK. Educational Psychology in Practice, 16 (3). pp. 311-331. ISSN Print: 0266-7363 Online: 1469-5839. Official URL: http://dx.doi.org/10.1080/713666083
FEUERSTEIN, R.; FALIK, L.; RAND, Y. (2002) The Dynamic Assessment of Cognitive Modifiability:The Learning Propensity Assessment Device: Theory Instruments and Techniques. Jerusalem: ICELP Press, 2002. 630 s. ISBN 965-90490-0-5.
FRISBY, C. L., & BRADEN, J. P. (1992). Feuerstein's dynamic assessment approach: A semantic, logical, and empirical critique. Journal Of Special Education, 26(3), 281. ISSN 00224669.
KOZULIN, A. Instrumental Enrichment Research. The International Center for the Enhancement of Learning Potential. Jerusalem, Israel. http://www.icelp.org, citováno 4. 11. 2011.
KOZULIN, A. a FALIK, L. (1995) Dynamic Cognitive Assessment of the Child. Current Directions in Psychological Science (Wiley-Blackwell). 1995, roč. 4, č. 6, s. 192-196. ISSN 09637214. DOI: 10.1111/1467-8721.ep10772638.
LIDZ, C. S., & PENA, E. D. (1996). Dynamic assessment: The model, its relevance as a nonbiased approach, and its application to LatinoAmerican Preschool Children. Language, Speech & Hearing Services In Schools, 27(4), 367. Trvalý odkaz na tento záznam: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=9702184442&lang=cs&site=ehost-live
![Page 23: Dynamické vyšetření - zs.deblin.cz · Tam, kde běžné testy ukazují nízké nebo hraniční výsledky ... VARIACE NA RAVENA Součástí testu 2 sešity Variací](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022022115/5c77a41d09d3f23a068bfdd8/html5/thumbnails/23.jpg)
KONTAKTY
http://kps.pedf.cuni.cz/index.php?p=138
http://www.centrumrozum.cz/o-nas
http://www.ucime-se-ucit.cz/
http://icelp.info/?page_id=31