Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem
description
Transcript of Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem
![Page 1: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/1.jpg)
Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem
NKJO ToruńNKJO ToruńDSW WrocławDSW Wrocław
Dr Marzena ŻylińskaDr Marzena Żylińska
![Page 2: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/2.jpg)
Neurodydaktyka: od synapsy do Neurodydaktyka: od synapsy do szkolnej klasyszkolnej klasy
![Page 3: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/3.jpg)
Naukowe podstawy neuronaukNaukowe podstawy neuronaukNeuroobrazowanie a falsyfikowalność Neuroobrazowanie a falsyfikowalność
![Page 4: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/4.jpg)
Potrzeba badań nowego Potrzeba badań nowego typu w edukacjitypu w edukacji
Manfred Spitzer „Jak uczy się mózg”Manfred Spitzer „Jak uczy się mózg”
Goswami Usha „Neuroscience and Goswami Usha „Neuroscience and education: From research to education: From research to
practice?”, w: Nature Reviews practice?”, w: Nature Reviews Neuroscience 7 (5) Neuroscience 7 (5)
![Page 5: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/5.jpg)
Termin „neurodydaktyka”Termin „neurodydaktyka”
Gerhard Preiß Gerhard Preiß
Co badania mózgu Co badania mózgu mogą wnieść do mogą wnieść do
edukacyjnej praktyki?edukacyjnej praktyki?
![Page 6: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/6.jpg)
Dlaczego nauczyciele powinni Dlaczego nauczyciele powinni interesować się wnioskami płynącymi z interesować się wnioskami płynącymi z
badań nad mózgiem?badań nad mózgiem?
![Page 7: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/7.jpg)
Interdyscyplinarność Interdyscyplinarność neurodydaktykineurodydaktyki
neurobiolodzy, lekarze, neuropsychologowie, neurobiolodzy, lekarze, neuropsychologowie, psychologowie poznawczy, neuroradiolodzy, psychologowie poznawczy, neuroradiolodzy, kognitywiści, chemicy, fizycy, dydaktycy, kognitywiści, chemicy, fizycy, dydaktycy, nauczycielenauczyciele
![Page 8: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/8.jpg)
Transferzentrum Transferzentrum für für Neurowissenschaften und Lernen (ZNL) Neurowissenschaften und Lernen (ZNL)
w Ulm / Niemcy 2004w Ulm / Niemcy 2004
Manfred Spitzer Manfred Spitzer – dyrektor ZNL– dyrektor ZNL ppssyychologowiechologowie dydaktycy, nauczycieledydaktycy, nauczyciele biolodzybiolodzy biochemicybiochemicy lekarzelekarze informatycyinformatycy
![Page 9: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/10.jpg)
„„Schule im AufbruchSchule im Aufbruch““W poszukiwaniu alternatywy W poszukiwaniu alternatywy
dla szkoły transmisyjnejdla szkoły transmisyjnej
Gerald Hüther – neurobiologGerald Hüther – neurobiolog
Universitätsklinik GöttingenUniversitätsklinik Göttingen
![Page 11: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/11.jpg)
Idealna klasaIdealna klasa
![Page 12: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/12.jpg)
Jakie wnioski płyną z badań nad Jakie wnioski płyną z badań nad mózgiem?mózgiem?
![Page 13: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/13.jpg)
planowaniePodstawa
programowa
ewaluacjazewnętrzne testy
proces uczenia się
NEURONYneuroprzekaźniki
Subiektywny mózg w szkoleSubiektywny mózg w szkole
![Page 14: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/14.jpg)
WnioskiWnioski
Jak najlepiej przygotować uczniów do Jak najlepiej przygotować uczniów do testów?testów?
![Page 15: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/15.jpg)
NeuroprzekaźnikiNeuroprzekaźniki(neurotransmitery, neuromediatory)(neurotransmitery, neuromediatory)
adrenalina, adrenalina, noradrenalina, noradrenalina,
serotonina, serotonina, dopamina, dopamina,
acetylocholina,acetylocholina,glutaminianglutaminian
![Page 16: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/16.jpg)
Motywacja zewnętrzna Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrznamotywacja wewnętrzna
![Page 17: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/17.jpg)
Dlaczego właśnie w szkole Dlaczego właśnie w szkole uczniowie tracą chęć i uczniowie tracą chęć i motywację do nauki?motywację do nauki?
![Page 18: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/18.jpg)
Działanie wewnętrznego Działanie wewnętrznego układu nagrodyukładu nagrody
Czy uczniowie chcę się uczyć?Czy uczniowie chcę się uczyć?
![Page 19: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/19.jpg)
Kiedy rozwój daje radość?Kiedy rozwój daje radość?
Zapisywanie i reprodukcja danych, Zapisywanie i reprodukcja danych, czy ..... czy .....
Do czego zostały stworzone nasze Do czego zostały stworzone nasze mózgi?mózgi?
![Page 20: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/20.jpg)
Motywacja a ciekawość Motywacja a ciekawość poznawczapoznawcza
Skutki nieuwzględniania w szkole Skutki nieuwzględniania w szkole ciekawości poznawczejciekawości poznawczej
Jasiu w szkoleJasiu w szkole
![Page 21: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/21.jpg)
Jak utrudniamy mózgowi Jak utrudniamy mózgowi naukę?naukę?
HipokampalizacjaHipokampalizacja
![Page 22: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/22.jpg)
Układ limbiczny:Układ limbiczny:grupa struktur korowych i podkorowych grupa struktur korowych i podkorowych
tworzących rodzaj obrzeża wokół pnia mózgutworzących rodzaj obrzeża wokół pnia mózgu
hipokamp, ciało migdałowate, zakręt obręczy, węchomózgowie, zakręt przyhipokampowy, przegroda przezroczysta, sklepienie, wzgórze, podwzgórze, śródmózgowie.Układ limbiczny jest odpowiedzialny za stany emocjonalne, zapamiętywnie, uczenie się, a także za wyobraźnię przestrzenną i orientację.
![Page 23: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/23.jpg)
Co nauczyciele o układzie Co nauczyciele o układzie limbicznym wiedzieć powinni?limbicznym wiedzieć powinni?
HipokampHipokamp Proces konsolidacjiProces konsolidacji Ciało migdałowateCiało migdałowate
![Page 24: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/24.jpg)
Co to znaczy wykorzystać potencjał Co to znaczy wykorzystać potencjał mózgu?mózgu?
![Page 25: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/25.jpg)
Neuroplastyczność:
zdolność modyfikacji połączeń neuronalnych pod wpływem bodźców wytwarzanie uprzywilejowanych dróg obiegu informacji
![Page 26: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/26.jpg)
Jeśli chcesz dla ucznia Jeśli chcesz dla ucznia zrobić więcej, zrób mniej.zrobić więcej, zrób mniej.
Ułatwianie przez utrudnianieUłatwianie przez utrudnianie
![Page 27: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/27.jpg)
Czytać, patrzeć, notować i Czytać, patrzeć, notować i podziwiać podziwiać tworzyć, tworzyć,
próbować, sprawdzać, działaćpróbować, sprawdzać, działać
![Page 28: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/28.jpg)
Efekty neuroplastyczności:Efekty neuroplastyczności:
Umieranie lub tworzenie się nowych Umieranie lub tworzenie się nowych neuronów (neurogeneza)neuronów (neurogeneza)
Rozrost lub regresja dendrytówRozrost lub regresja dendrytów Powstawanie lub zanik kolców Powstawanie lub zanik kolców
synaptycznych i synapssynaptycznych i synaps
![Page 29: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/29.jpg)
Procesy uczenia się Procesy uczenia się przebiegają inaczej niż przebiegają inaczej niż
dotychczas zakładaliśmy.dotychczas zakładaliśmy.
Lejek norymberskiLejek norymberski
![Page 30: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/30.jpg)
Przekazać można Przekazać można informacje, ale nie wiedzę.informacje, ale nie wiedzę.
![Page 31: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/31.jpg)
Wpływ środowiska na Wpływ środowiska na strukturę mózgustrukturę mózgu
![Page 32: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/32.jpg)
Na czym polega proces uczenia Na czym polega proces uczenia się?się?
![Page 33: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/33.jpg)
Słowa to nie wszystkoSłowa to nie wszystko
![Page 34: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/34.jpg)
Uczenie się jawne i utajoneUczenie się jawne i utajone
Uczenie jawne: wiem dlaczego, umiem Uczenie jawne: wiem dlaczego, umiem wyjaśnić, ale mimo to czasami się wyjaśnić, ale mimo to czasami się mylę, muszę się zastanowić.mylę, muszę się zastanowić.
Uczenie utajone: nie wiem dlaczego, Uczenie utajone: nie wiem dlaczego, nie umiem wyjaśnić, ale umiem zrobić nie umiem wyjaśnić, ale umiem zrobić bez zastanawiania się.bez zastanawiania się.
![Page 35: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/35.jpg)
Uczenie utajone: intuicyjne, Uczenie utajone: intuicyjne, bezpośrednie, przedrefleksyjne, bezpośrednie, przedrefleksyjne, automatyczne, spontaniczne, automatyczne, spontaniczne, niewymagające świadomych niewymagające świadomych przemyśleńprzemyśleń
Joachim Bauer „Empatia. Co potrafią lustrzane Joachim Bauer „Empatia. Co potrafią lustrzane neurony”neurony”
![Page 36: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/36.jpg)
Neurony lustrzane a proces Neurony lustrzane a proces uczenia sięuczenia się
Giacomo Rizzolatti, Corrado SinigagliaGiacomo Rizzolatti, Corrado Sinigaglia„„Empathie und Spiegelneurone. Die biologische Basis des MitgefEmpathie und Spiegelneurone. Die biologische Basis des Mitgefühls“ühls“
![Page 37: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/37.jpg)
Jak wykorzystać w szkole Jak wykorzystać w szkole potencjał neuronów potencjał neuronów
lustrzanych?lustrzanych?
![Page 38: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/38.jpg)
Co ułatwia zrozumienie i Co ułatwia zrozumienie i zapamiętywanie?zapamiętywanie?
![Page 39: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/39.jpg)
Emocje jako markery Emocje jako markery pamięcipamięci
![Page 40: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/40.jpg)
Mózg jako organ Mózg jako organ społeczny (social brain)społeczny (social brain)
Wnioski?Wnioski?
Powell J., Lewis PA, Dunbar R., Orbital prefrontal cortex Powell J., Lewis PA, Dunbar R., Orbital prefrontal cortex volume correlates with social cognitive competence, w: volume correlates with social cognitive competence, w:
Neuropsychologia 48Neuropsychologia 48Gerald Gerald Hüther „ Was wir sind und was wir sein könnten“Hüther „ Was wir sind und was wir sein könnten“
![Page 41: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/41.jpg)
Homunkulus ruchowyHomunkulus ruchowy
![Page 42: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/42.jpg)
Homunkulus czuciowyHomunkulus czuciowy
![Page 43: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/43.jpg)
Detektor nowości Detektor nowości
Jak wprowadzać nowe informacje, by Jak wprowadzać nowe informacje, by układ limbiczny traktował je jako układ limbiczny traktował je jako
ważne i potrzebne?ważne i potrzebne?
![Page 44: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/44.jpg)
Odejść od banału, od tego, co Odejść od banału, od tego, co oczywiste, jasne, typowe, oczywiste, jasne, typowe,
schematyczne i przewidywalne.schematyczne i przewidywalne.
![Page 45: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/45.jpg)
„„Mój dzień”, „Zakupy w sklepie Mój dzień”, „Zakupy w sklepie spożywczym”, „Co można spożywczym”, „Co można załatwić na poczcie?”załatwić na poczcie?”„Opisz swój pokój” - z punktu „Opisz swój pokój” - z punktu widzenia sposobu widzenia sposobu funkcjonowania detektora funkcjonowania detektora nowościnowości
![Page 46: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/46.jpg)
Rola iskry w Rola iskry w okuoku
Biologiczne Biologiczne podłoże podłoże
ciekawości ciekawości poznawczej ipoznawczej i
zachwytuzachwytu
![Page 47: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/47.jpg)
CiekawośćCiekawość
![Page 48: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/48.jpg)
Pragmatyczny mózg Pragmatyczny mózg zawsze pyta: Po co mi to?zawsze pyta: Po co mi to?
![Page 49: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/49.jpg)
Przypadek SzwecjiPrzypadek Szwecji
SzwecjaSzwecja
Pierwszy język (angielski) 1-6-11-25-57 Pierwszy język (angielski) 1-6-11-25-57
Drugi język (hiszpański) 36-50-10-3-1Drugi język (hiszpański) 36-50-10-3-1
![Page 50: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/50.jpg)
Początek lekcjiPoczątek lekcji
Jak włączyć mózg?Jak włączyć mózg?
![Page 51: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/51.jpg)
Od czego zależy efektywność Od czego zależy efektywność uczenia się?uczenia się?
Od nastawienia, tzn. od motywacjiOd nastawienia, tzn. od motywacji Od czasuOd czasu Od głębokości przetwarzania Od głębokości przetwarzania
informacjiinformacji
![Page 52: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/52.jpg)
potrzeba aktywnościi działania
potrzeba sprawdzania, jak funkcjonuje świat
silna motywacjawewnętrzna
potrzeba autonomii „Ja chcę”!
działanie układu nagrody
kierowanie się emocjami
stawianie pytań
działanie detektora nowości
potrzeba współpracy z innymi
skłonność do pracy rękami
![Page 53: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/53.jpg)
dzieckouczeń
Zadanie szkołyZadanie szkołyJak z dziecka zrobić ucznia?Jak z dziecka zrobić ucznia?
![Page 54: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/54.jpg)
Dydaktyka języków Dydaktyka języków obcych z punktu widzenia obcych z punktu widzenia
funkcjonowania mózgufunkcjonowania mózgu
![Page 55: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/55.jpg)
EUROPEJSKIE BADANIE KOMPETENCJI EUROPEJSKIE BADANIE KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH (ESLC) JĘZYKOWYCH (ESLC)
Ogłoszenie wyników Warszawa, 21.06.2012 Pracownia Ogłoszenie wyników Warszawa, 21.06.2012 Pracownia Języków Obcych IBE Języków Obcych IBE
dr Magdalena Szpotowiczdr Magdalena Szpotowicz
i Agata Gajewska-Dyszkiewiczi Agata Gajewska-Dyszkiewicz
![Page 56: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/56.jpg)
Polscy uczniowie w III klasie Polscy uczniowie w III klasie gimnazjumgimnazjum
1.1. Język angielski (24% - poziom Pre-A 1, Język angielski (24% - poziom Pre-A 1, 34% -poziom A 1)34% -poziom A 1)
2.2. Język niemiecki (44% - poziom Pre A 1, Język niemiecki (44% - poziom Pre A 1, 42% poziom A 1)42% poziom A 1)
![Page 57: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/57.jpg)
Rola „ja” na lekcjiRola „ja” na lekcji
![Page 58: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/58.jpg)
Materiały przyjazne mózgowiMateriały przyjazne mózgowi
![Page 59: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/59.jpg)
Jakie teksty?Jakie teksty?
![Page 60: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/60.jpg)
Ocena treści nauczaniaOcena treści nauczania
![Page 61: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/61.jpg)
Jakie ćwiczenia?Jakie ćwiczenia?
![Page 62: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/62.jpg)
Zapamiętywanie a głębokość Zapamiętywanie a głębokość przetwarzania informacjiprzetwarzania informacji
![Page 63: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/63.jpg)
Reguły gramatyczneReguły gramatyczne
![Page 64: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/64.jpg)
YoutubeYoutube
Grammatik andersGrammatik anders
![Page 65: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/65.jpg)
Dlaczego znaczenie ma Dlaczego znaczenie ma znaczenie? znaczenie?
![Page 66: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/66.jpg)
Lekcja poprawna Lekcja poprawna metodycznie metodycznie lekcja lekcja
budząca ciekawośćbudząca ciekawość
![Page 67: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/67.jpg)
Przykłady tekstów i zadańPrzykłady tekstów i zadań
Języki Obce w SzkoleJęzyki Obce w Szkole
Numer specjalny 6 Uczymy inaczej?Numer specjalny 6 Uczymy inaczej?
Grudzień 2009/styczeń 2010Grudzień 2009/styczeń 2010
![Page 68: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/68.jpg)
BlogBlogNeurodydaktyka, czyli Neurodydaktyka, czyli
neurony w szkolnej ławceneurony w szkolnej ławce
![Page 69: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/69.jpg)
Niedługo ukaże się nakładem Niedługo ukaże się nakładem wydawnictwa „Wyspa” książka wydawnictwa „Wyspa” książka
„Neurodydaktyka, czyli „Neurodydaktyka, czyli nauczanie i uczenie się nauczanie i uczenie się
przyjazne mózgowi”przyjazne mózgowi”
![Page 70: Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033023/56813f61550346895daa3266/html5/thumbnails/70.jpg)
KonferencjaKonferencjaNauczanie języków obcych w Nauczanie języków obcych w świetle badań nad mózgiemświetle badań nad mózgiem
NKJO ToruńNKJO Toruń
16.04.201316.04.2013