DSA studenti e famiglie

al tempo del coronavirusIndicazioni operative

Flora De Monte

La scuola italiana è alla prese con

la didattica a distanza a causa

dell’emergenza coronavirus.

Momento inedito che ha

comportato e continua a creare

disagio per docenti, famiglie e

studenti.

La famiglia si trova a gestire

l’ansia dell’emergenza sanitaria,

ma anche la preoccupazione per

eventuali futuri problemi

economici, oltre al fatto di dover

dividere spazi e strumenti

tecnologi per lavorare e studiare.

Gli studenti sono privati della

compagnia dei propri coetanei,

mentre si trovano a vivere una

forzata permanenza in casa

Studenti e docenti si devono

adattare alla nuova modalità di

insegnamento/apprendimento.

Didattica a distanza.

La didattica a distanza permette di

non interrompere l’attività di

apprendimento, ma può creare

disagio negli studenti, maggiormente

in quelli più fragili, tra questi ci sono

gli studenti con DSA

Ne consegue la necessità da parte dei

docenti di tener presente e gestire le

esigenze dei più vulnerabili anche

nella nuova modalità della didattica

(nota 388 del 17.3.2020 –MIUR).

Per bambini/ragazzi con un Disturbo

Specifico dell’Apprendimento (DSA)

studiare può essere molto faticoso:

leggere, prendere appunti,

organizzarsi, memorizzare

rappresentano ostacoli difficili da

affrontare e superare con successo.

Servono i giusti strumenti

compensativi, ma anche tecniche di

apprendimento efficaci.

Un buon metodo di studio è

considerato il primo degli

strumenti compensativi.

Senza un efficace metodo di studio qualunque altro

strumento compensativo, anche quello tecnologicamente più

avanzato, non sarà sufficiente a compensare le difficoltà e a

consentire quindi la possibilità di apprendere, pur in

presenza del disturbo (Cornoldi, Tressoldi, Vio, Tretti 2010)

Gli studenti con DSA , a differenza degli altri, hanno

bisogno di trarre il massimo profitto da ogni singola

esposizione al materiale di studio.

Le difficoltà di apprendimento influiscono sull’attenzione,

a causa di un esaurimento delle risorse cognitive.

Lo studio delle varie materie avviene prevalentemente attraverso la lettura.

I problemi aumentano con il procedere della scolarizzazione perché:

la lettura è sempre più importante per apprendere i contenuti delle varie discipline;

le modalità di verifica adottate dalla scuola implicano maggiormente la lettura (Stella - Grandi 2011)

Gli individui apprendono in

un modo diverso l’un dall’altro.

In altre parole ognuno ha uno

stile di apprendimento che

utilizza in modo preferenziale.

Ogni studente suona il suo

strumento, non c’è niente da fare.

La cosa difficile è conoscere bene i

nostri musicisti e trovare l’armonia.

Una buona classe non è un

reggimento che marcia al passo, è

un’orchestra che prova la stessa

sinfonia (Pennac 2008)

Stile di apprendimento Per stile di apprendimento si intende l’approccio

all’apprendimento preferito da una persona, il suo modo tipico e

stabile di percepire, elaborare, immagazzinare, recuperare le

informazioni (Mariani, 2000)

È importante che ogni studente sia consapevole del suo metodo di

studio, di quali siano per esempio le vie sensoriali che preferisce

(ascoltare la lezione, leggere il testo) le modalità prevalenti di

elaborazioni dell’informazione ( fare elenchi analitici, riassunti che

aiutino a inquadrare la situazione nel suo insieme, o i linguaggi

più efficienti (verbale, corporeo, grafico, letto scrittura).

Vari studi evidenziano la

presenza di quattro canali

sensoriali mediante i quali

l’informazione viene percepita,

che portano a un modo diverso

di accedere alle informazioni e

quindi a stili di apprendimento

diversi.

Il canale visivo verbale, finora

utilizzato maggiormente nel

contesto scolastico, passa per

la letto- scrittura.

In altri termini si impara

leggendo e/o scrivendo.

Il canale visivo non verbale passa di preferenza per

immagini, disegni, fotografie, simboli, mappe concettuali,

grafici e diagrammi.

Lo studente comprende e memorizza meglio attraverso l’uso

di immagini, mappe concettuali

Canale uditivo: preferenza per

l’ascolto.

Lo studente è più partecipe

ascoltando una lezione,

partecipando a discussioni e

attraverso il lavoro con un un

compagno o in piccoli gruppi.

Canale cinestetico: preferenza per attività concrete;

lo studente impara facendo esperienza diretta di un

problema.

La conoscenza del proprio stile di

apprendimento e la riflessione sulle

proprie caratteristiche personali

costituisce un importante elemento di

conoscenza e di aiuto.

È importante da parte di un tutor e/o

genitore conoscere ogni studente che

supporta nello studio.

A seconda dello stile di

apprendimento dello studente si

possono individuare le tecniche e

strategie più efficaci.

Strategie per lo stile visivo verbale

prendere appunti in classe e rileggerli a casa

Fare riassunti di quanto si è detto

Prendere nota delle istruzioni per i compiti

Annotare indicazioni scritte di fianco a grafici e diagrammi

Fare elenchi scritti di ciò che si ritiene importante ricordare

Richiedere istruzioni o spiegazioni scritte

Strategie per lo stile visivo non verbale Usare disegni, mappe in cui

usare parole-chiave, immagini grafici per ricordare i termini e per riassumere il materiale da studiare

Usare il colore nel testo per evidenziare parole chiave, per differenziare i diversi contenuti e i livelli gerarchici

Sfruttare gli indici testuali

Creare immagini mentali di ciò che viene ascoltato o letto

strategie per lo stile uditivo Stare attenti alla spiegazione in classe, richiedere spiegazioni agli

insegnanti, registrare la propria voce mentre si ripete a voce alta

o si legge per riascoltare in un secondo momento, durante il

ripasso, usare la sintesi vocale, utilizzare audio libri per leggere

Strategie per lo Stile cinestesico Trasformare in pratica ciò che si

deve studiare nelle materie in cui è possibile.

Suddividere in maniera chiara momenti di studio da quelli di pausa

Creare mappe, grafici, diagrammi di ciò che si studia

Alternare momenti in cui si sta seduti a momenti in cui ci si alza

Studenti con DSA incontrano difficoltà con il canale visivo-verbale

perché basato sulla letto scrittura, abilità non automatizzate.

La lentezza della lettura condiziona involontariamente la scelta dello

stile di apprendimento preferenziale, portando lo studente con DSA a

prediligere alcuni stili di apprendimento.

Lo stile preferenziale sarà quello visivo-non verbale, in quanto spesso

gli studenti con DSA processano molto bene le informazioni che

passano da questo canale, essendo questo un loro specifico punto di

forza

I DSA, inoltre, spesso hanno buone capacità uditive e cenestesiche

che vanno comunque allenate, come l’ascolto attraverso audiolibri e

sintesi vocale.

In sintesi, risulta che gli studenti con DSA prediligano i

canali sensoriali visivo-non verbale, uditivo e cinestesico e

quindi hanno stili di apprendimento basati sull’immagine,

sull’ascolto e sull’esperienza pratica.

Il tutor e/o il genitore che segue lo studente con DSA nei

compiti a casa deve valorizzare un apprendimento tenendo

presente i canali preferenziali.

Come favorire lo stile di apprendimento

Per favorire uno stile di apprendimento basato sul canale visivo-

non verbale è importante portare lo studente a riassumere il testo

da studiare servendosi di immagini , disegni, grafici e mappe

concettuali.

Le mappe concettuali devono avere poche scritte e con parole

chiave.

I bambini con DSA non ricordano facilmente i termini specifici:

possono essere facilitati riportandoli in mappa, meglio se

affiancati da una loro immagine.

È importante che sia il bambino/ragazzo, con l’eventuale

aiuto dell’adulto, a cercare le immagini e a realizzare le

mappe. Le immagini devono richiamare facilmente un

determinata parola essere per lui facilmente evocative.

Il bambino con DSA può essere molto agevolato dall'utilizzo

di mappe concettuali e mentali per lo studio ed il ripasso.

Le mappe sono particolarmente utili per lo studio e il

ripasso, oltre che nella fase di interrogazione orale o durante

le verifiche.

L’uso del canale visivo-non verbale viene facilitato anche

dall’aiutare lo studente a creare immagini mentali e ad

associarle ai concetti.

Per favorire l’uso del canale cinestetico è importante associare

alle spiegazioni teoriche esempi pratici, concreti, usare

materiale che il soggetto può toccare e manipolare.

Apprendere quindi attraverso esempi pratici ed esperienze.

Per stimolare l’uso del canale uditivo è importante prediligere

spiegazioni orali, utilizzo di libri digitali con l’uso della sintesi

vocale, gli audiolibri, la registrazione delle lezioni da risentire

a casa, la registrazione di se stesso mentre ripete la lezione.

Uno degli obiettivi del tutor e/o genitore è aiutare i ragazzi a riflettere sul loro stile di apprendimento, portarli a individuare le loro debolezze e i punti di forza, a valorizzare le attitudini, e saperle adattare ogni volta che si trovano di

fronte a compiti e materie di studio che creano difficoltà.

Aiutare lo studente non vuol dire sostituirsi a lui .

Il tutor e/o genitore deve supportare il bambino ragazzo a

individuare gli stili di apprendimenti preferenziali, ottimizzare i

tempi da dedicare allo studio, favorire l’autonomia e il

superamento delle difficoltà, ponendo attenzione al programma

didattico e al metodo di studio e all’utilizzo di strumenti

compensativi.

Lo studente con DSA va aiutato nelle difficoltà, ma accompagnato a raggiungere una sua autonomia

Lo studente con DSA nel progetto di autonomia va aiutato a utilizzare con competenza gli strumenti compensativi

Bibliografia Cornoldi C., Tressoldi P. E.,Tretti. M.L., Vio C., il primo strumento

compensativo per un alunno con dislessia: un efficiente metodo di studio. Collana Dislessia. Edizioni Erikson, Trento 2010

MarianiL., (2000) 2Portfolio.Materiali per documentare e valutare come si impara e come si impara2 Zanichelli, Bologna

Pennac D(2008), Diario di scuola , Feltrinelli, Milano

Stella G. Grandi L., (2011) a cura di “ Come leggere la Dislessia e i DSA”…. Giunti scuola Firenze