Développer le sentiment d'efficacité des élèves par la ...

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Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par lacreacuteation drsquoun CV animeacute ldquo Skills in live rdquo

Julien Danger Laure Daudeacute Ignace Owona Ceacutecile Saroyan Nasredine yenbou

To cite this versionJulien Danger Laure Daudeacute Ignace Owona Ceacutecile Saroyan Nasredine yenbou Deacutevelopper le sen-timent drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute ldquo Skills in live rdquo Education 2018dumas-02428965

M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 1 | 51

MEMOIRE

Pour lrsquoobtention du Master MEEF

Mention Second degreacute

Parcours technologiques et professionnels

Preacutesenteacute et soutenu par

Laure DAUDE Julien DANGER Ignace OWONA

Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU

Le 6 juin 2018

Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves

par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo

Directeur de meacutemoire Michaeumll HUCHETTE


Table des matiegraveres

Introductionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3

1 Lrsquoorigine du projet 5

11 Lrsquoeacutetude de milieu 5

111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement 5

112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel 6

12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de lrsquoeacutequipe au projet 7

121 La litteacuteratie numeacuterique 7

122 Le sentiment drsquoefficaciteacute 9

2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo 11

21 Construction projet drsquoorientation professionnel Phase 1 13

22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2 13

23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3 14

3 Les effets observeacutes de notre action sur le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves 15

31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction 15

32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte 15

321 Lrsquointerview 16

322 Le focus groupe 16

323 Le questionnaire 17

33 Les reacutesultats obtenus 17

331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale 17

332 Analyse des indicateurs par histogramme 18

Conclusionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22


Introduction

Les directives institutionnelles sur le plan acadeacutemique et national

srsquounissent sur une mecircme ideacutee centrale pour penser lrsquoavenir il faut prendre

en compte les transformations de notre socieacuteteacute laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et

la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest faire le pari de la reacuteussite de tous

nos eacutelegraveves dans un monde en pleine mutation socieacutetale eacuteconomique

technologique et environnementale raquo1

Lrsquoenseignement doit adapter ses meacutethodes agrave ces changements le

laquo deacutecloisonnement raquo des disciplines la transversaliteacute favoriser la polyvalence

des actions la communication lrsquointeacutegration des supports numeacuteriques le

travail collaboratifhellip Afin de former et de preacuteparer les eacutelegraveves agrave se projeter dans

lrsquoavenir Dans les voies professionnelles nous en avons particuliegraverement

conscience leur accegraves au monde du travail eacutetant plus rapide que dans

lrsquoenseignement en vue drsquoune poursuite universitaire et par les eacutechanges avec

les entreprises pendant les peacuteriodes de PFMP2

laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et

lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce

contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront

dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de

meacutetiers raquo3 Notre socieacuteteacute va plus vite les technologies sont plus simples

intuitives et rapides ce qui implique un champ drsquoactions plus large et favorise

le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve

Crsquoest dans cette optique que notre eacutetablissement partenaire le Lyceacutee

professionnel Flora TRISTAN de Montereau-Fault-Yonne en Seine-et-Marne axe

son projet drsquoeacutetablissement laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation et

promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo Cet

eacutetablissement eacutevolue dynamiquement dans une reacutegion eacuteconomique

deacutefavoriseacutee ougrave le taux de chocircmage est eacuteleveacute La reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve son accegraves

au monde professionnel sont des points centraux qui srsquoarticulent en suivant

les axes du plan acadeacutemique sur une plus forte coheacutesion interne entre les

diffeacuterents services une attention intensifieacutee du suivi des eacutelegraveves une meilleure

coheacutesion des eacutequipes eacuteducatives la transmission des valeurs de la reacutepublique

le deacuteveloppement de lrsquoesprit critique pour former laquo des citoyens eacuteclaireacutes et

raisonneacutes4 raquo

1 Introduction plan acadeacutemique 2 PFMP Peacuteriode de formation en milieu professionnel 3 Introduction parcours avenir 4 Propos recueillis Mme Eripret Proviseure principale de Lyceacutee Professionnel Flora Tristan lors de notre premiegravere rencontre avec lrsquoeacutetablissement


Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons

construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo

laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les

compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son

apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons

proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs

compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils

reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la

creacuteation la coupe lrsquoassemblage

Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports

numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer

et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique

(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises

lors des peacuteriodes de stage

Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro

Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes

sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans

lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles

les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique

Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves

leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne

connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment

les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont

parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience

Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion

Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur

eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui

en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le

deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de

lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception

Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite

La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre

eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives

institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son

deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de

lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de

notre action peacutedagogique


1 Lrsquoorigine du projet

Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le

contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un

excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et

propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux

comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur

le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode

lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers

sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples

parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee

11 Lrsquoeacutetude de milieu

111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement

Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-

Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des

sections professionnelles et technologiques en septembre 1992

Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers

de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo

A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la

qualiteacute des services

Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se

reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en

enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)

Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante

ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section

MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention

Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes

speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes

Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de

milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la

reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des

territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et

ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin

en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres

repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est

parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux

5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement


de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous

avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour

effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les

deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris

Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions

Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees

Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les

diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel

reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives

La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves

active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En

accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le

nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7

Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel

qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les

eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce

sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee

mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal

qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur

avenir

112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel

La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance

particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national

qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction

deacutecloisonneacute et polyvalent





meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun

de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau

de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet

professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014

relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8

Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique

laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest

faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine

mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo

7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir


Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques

devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et

eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et

acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de

comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir

acteur

Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration

professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est

renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en

assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de

deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre

lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises

associations raquo

Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des

dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au

milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet

drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation

et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo

Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces

directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP

Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils

numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec

les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les

aider agrave dessiner leur avenir

Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV

numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils

puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la

machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux

les connaitre au preacutealable

12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de

lrsquoeacutequipe au projet

121 La litteacuteratie numeacuterique

Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9

nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils

numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique

En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les

diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur

9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP


avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes

eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur

HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur

lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux

eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait

difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche

axer les mots cleacutes communiquer hellip

La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage

destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser

comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)

Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de

lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet

la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons

surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo

laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant

drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a

permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation

professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de

meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de

reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et

corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I

En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer

efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces

informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception

alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios

Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication

pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos

eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par

eacutequipes de deux

Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un

programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment

stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce

cheminement

Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour

essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce

qui a construit notre question de recherche

10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca


122 Le sentiment drsquoefficaciteacute

Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre

et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes

aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage

Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment

drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve

Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique

moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des

individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes

comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette

croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute

productrice

Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que

des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne

dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles

bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute

personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en

deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en

matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon

leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence

Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources

(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)

La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et

lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel

La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences

veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets

sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute

personnelle

Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui

deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure

connaissance de soi et de son environnement

11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir


A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais

commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la

formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces

eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce

laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires

aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons

alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le

sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et

commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en

cours de deacuteveloppement

Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve

ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs

projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle

Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi

des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16

Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des

sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches

Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les

eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice

demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une

visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette

capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une

disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet

drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle

des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et

son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre

faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute

agrave agir

Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute

Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique

les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance

en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans

une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du

dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute

cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave

renforcer leur efficaciteacute

16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique

aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017


Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au

sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves

ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant

cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans

lrsquoanalyse

La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un

sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans

ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant

par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et

lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous

favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute

dans lrsquointerview

Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-

eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le

contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans

ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux

nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents

2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la

reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo

Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde

Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave

Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient

en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-

2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)

Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant

les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux

heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre

du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets

tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee

au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre

classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour

le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener

agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur

une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication

drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono

Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue

concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche


drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs

points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve

- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres

de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous

toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute

en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes

- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel

agrave travers un cadre structureacute

Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit

favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif

(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter

recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au

contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et

comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter

des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer

argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et

utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)

Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail

sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces

videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave

lrsquoeacutelegraveve

- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre

confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)

- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise

- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la

haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)

Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle

formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve

les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter

Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave

srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour

apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de

modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel

domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux

structurer leur rapport de stage

Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere

phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune

seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo

composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere


plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait

composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons

initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant

de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril

et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo

21 Construction du projet drsquoorientation professionnel

Phase 1

Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes

professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la

qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les

deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes

A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les

diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest

deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere

mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour

objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage

au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier

Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le

deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les

compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave

se projeter dans un avenir professionnel

22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2

Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire

drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de

concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette

partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces

diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee

parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute

des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre

bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des

documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme

tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)

En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve

drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet

Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes

en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de

videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs

seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les

eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir


eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee

plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave

disposition

Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de

lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un

autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner

des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos

afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet

Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve

lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant

lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme

La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches

filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage

de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur

en papier broderie)

23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3

Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise

en œuvre de leur CV interactif

Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte

mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements

indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et

diplocircmes (Cf Annexe 7)

Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs

creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et

inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi

Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le

choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc

organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis

de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs

aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et

a renforceacute leur implication


3 Les effets observeacutes de notre action sur le

sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves

31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction

Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment

ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave

un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors

essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers

proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression

dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant

sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien

preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette

action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a

pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles

difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils

envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces

premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes

des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation

Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises

drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui

a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus

groupe raquo

Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du

sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes

32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte

Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu

pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi

drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment

drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus

groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de

constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait

de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait

drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos

des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre

drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la

construction de leur laquo Skills in Live raquo

Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe

motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes


321 Lrsquointerview

Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une

interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait

le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que

lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au

fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail

Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe

il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute

lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour

plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des

questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise

personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de

creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des

solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser

lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de

travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple

Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes

drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles

avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne

des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe

En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en

confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement

Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis

drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur

eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf

Annexe 9)

322 Le focus groupe

Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des

videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des

autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social

En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre

en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il

srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre

action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous

ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment

dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement

reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)

18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF


323 Le questionnaire

A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme

drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs

parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees

dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de

faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu

reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les

autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec

beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus

drsquoune heure sans bruit ni bavardage

Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a

permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater

une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir

33 Les reacutesultats obtenus

Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports

papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le

focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux

membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de

lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf

Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf

Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser

lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment

psychologique

331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale

Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons

reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment

drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves

- Travail en groupe

- Deacutefinition de soi

- Proactiviteacute

- Niveau technique

- Implication dans les projets


Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte

INDICATEURS

DATE SUPPORT ENQUETE

Travail en

groupe

Deacutefinition de soi

Proactiviteacute Niveau

technique

Implication dans les projets

11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre

X X X X

25 Janvier Power Point Meacutetiers

X X

19 Mars Interview X X X X X

13 Avril Focus groupe X X X X

30 Avril Questionnaire 2 X X X

Mai Skills in live X X X X

Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de

favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura

dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise

personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation

des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise

personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir

et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo

laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo

Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par

lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de

faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes

nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du

deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)

332 Analyse des indicateurs par histogrammes

Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par

ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des

expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de

soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere

Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse

chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit

nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction

de chaque indicateur ce qursquoil impliquait

20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003


A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo

Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance

Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et

drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une

action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le

projet sur le deacutefileacute

Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique

que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur

produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer

plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je

nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me

plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas

travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me

ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo

Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la

classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les

apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs

points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des

classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de

la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une

reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien

ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir

acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des

techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant

pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves

0

1

2

3

4

Interview Focus Groupe

EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree


B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo

Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de

faccedilon juste

La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo

laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le

travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une

forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre

chronologique de gauche agrave droite

C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)

Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme

trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous

deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un

sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute

- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous

caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les

domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection

et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme

est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient

simplement un point sans deacutevelopper

En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question

Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents

types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment

drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif

Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions

aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient

rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes

dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti

sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement

faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle

0

05

1

15

2

25

3

35

Questionnaire 1Bilan 1er Trim

Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live

DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree


qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et

creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique

a eacuteteacute concluant

D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)

Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun

cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune

modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier

questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute

Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de

recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres

facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le

dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme

eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile

domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP

A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de

curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien

pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de

marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette

volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant

pour la filiegravere


Conclusion

La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in

live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et

en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons

choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des

supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion

professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de

lrsquoeacutetudiant

Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les

diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces

expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de

manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image

et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et

Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes

communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des

techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un

excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous

pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances

drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles

Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient

deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de

filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait

beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une

eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour

beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis

reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee

dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans

lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute

agrave travailler en eacutequipe ou pashellip

Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la

meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de

visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre

une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos

avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre

le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes

les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees


comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous

pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et

capaciteacutes de chacun drsquoentre eux

Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au

cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger

Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave

doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa

preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans

cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur

cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde

Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre

but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme

objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute

en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante

Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir

drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se

reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper


Liste bibliographique

Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et

reacutealiteacutes Ed Retz

Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-

efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003

Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute

peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne

httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017

Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute

personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan

Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences

Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114

Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web

httpshabilomediasca

La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels

Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto

Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle

Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-

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Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines

Paris  PUF

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School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile

Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn

Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-

80)


ANNEXES

Sommaire des annexes

Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26

Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27

Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28

Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29

Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31

Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32

Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34

Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35

Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36

Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40

Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44

Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47

Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49

Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51


Annexe 1

Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne


Annexe 2

La litteacuteratie numeacuterique


Annexe 3

Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de

mode


Annexe 4

SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL

GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS

Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae

Julien Ceacutecile Laure

Classe entiegravere 1h00

Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu

Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter

Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique

Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode

Julien Ceacutecile

Laure Classe entiegravere

travail en binocircme

2h00

Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode

Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique

Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point

Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode



Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social

Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)

- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier

SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE

Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte

Julien Ceacutecile

Laure 1h00

Les outils neacutecessaires

Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet

Poste informatique

Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage


Julien Ceacutecile Laure 1h00

Comment faire un montage videacuteo

Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo

Logiciel simple et gratuit sur Youtube

Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo


Groupe 1h00

Comment faire une videacuteo

Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip

Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette

SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE

Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile

Laure Groupe

1h00

Creacuteation du CV numeacuterique

Utilisation du logiciel

Fiche de guidance Poste informatique


Annexe 5

Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones

Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL

Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel

Creacuteation drsquoun compte Padlet

Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications

Chaine YOUTUBE

Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)

Prezi

Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)


Annexe 6

Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi



Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW

- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le

papier

- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques

- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier

- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi

- Etes-vous satisfait du reacutesultat

- Qursquoest ce que cela vous a apporte

- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe

- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler

- Avez-vous pris des risques

- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet

- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute


Annexe 9

Extrait de quelques interviews retranscriteshellip

Audrey Elite

Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier

R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila

changeait un peu drsquohellip

Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques

R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en

papier et aussi des volutes en papier

Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier

R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait

trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees

les eacutepingles agrave nourrice

Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi

R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais

pu imaginer

Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat

R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut

Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute

R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision

Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe

R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin

Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler

R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite

Q9 Avez-vous pris des risques

R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves

compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher

sinon ccedila pouvait partir

Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet

R10 Oui

Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute

R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit

fini


Anderson Eacutemilie


R1


R2


R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier

pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler

donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont

tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier




R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie

Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier


R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree


R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila

mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant


R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme

Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la

deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier


R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait

beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine


R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable

de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si


R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais

pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super


R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes

choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire


R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma

plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en

eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux

et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par

travailler seule


R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je

nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas


R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des

grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine

mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier


R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois

donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois


R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait

agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)

Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1


Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait

qursquoon soit parti vers du papier

Enregistrement 2

Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et

quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes

projets et ccedila a changeacute


R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe


Annexe 10

Retranscription du focus groupe

Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide

Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi

Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres

Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul

Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir

Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas

Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier

Animatrice Tu es fier de quoi

(Rires)

Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait

(Rires)

Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute

Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit

Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez

Elegraveves Non ccedila ne sert pas

Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi

Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas

Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile

Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)

Animatrice Pour quelles raisons

Elegraveve

Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais

apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui

veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait

Elegraveves ccedila deacutepend

Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute


Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut

vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire

aussi raquo

Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees

Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites

Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas

faire comme ccedila

Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)

Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers

Elegraveves (rires)

Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui

partais agrave lrsquoenvers

Elegraveves On sait de qui il srsquoagit

Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement

des mains de chacun

Elegraveves Oui

Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees

Elegraveve on a tension cocircteacutehellip

Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout

Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction

Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila

Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis

Elegraveve Oui crsquoest bien

Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip

Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip

Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi

nous aider

Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre

une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous

Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous

voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que

peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo


Elegraveve hellip

Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on

ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu

regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait

prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien

positionneacuteeshellip

Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe

Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip

Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon

Elegraveve (rire)

Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non

Elegraveve non (rire)

Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien

Elegraveve (Rire)


Annexe 11

Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute

drsquoEmilie B

Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre

Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort


Premiegravere page

Questionnaire 2

Jupe en papier pour le deacutefileacute


laquo Skills in live raquo

Extrait premiegravere page

Extrait deuxiegraveme page


Annexe 12

Analyse de lrsquointerview

Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le

rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient

plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de

seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la

stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite

mise en situation

Remarques geacuteneacuterales

Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et

tranche drsquoacircge

Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave

lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire

Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais

finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver

des solutions pour une difficulteacute nouvelle

Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart

Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la

prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles

Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe

et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que

la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et

decommunication

Analyse individuelle

Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour

manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une

probleacutematique

Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute

drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme

Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres

membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve

le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute

de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car

ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie

Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe


Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une

richesse pour elle

Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave

fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet

a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles

ignoraientposseacuteder

Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa

ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison


Annexe 13

Analyse du focus groupe

Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des

questions et qui orientait les deacutebats

Analyse

Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul

Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule

A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves

affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de

srsquoameacuteliorer

A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour

tous les eacutelegraveves

Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves

nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse

Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque

chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je

peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative

A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest

juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont

pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos

Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee

prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de

terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile

Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de

recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo

A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains

eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis

Conclusion

Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre

utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes


Annexe 14

C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo

Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette

D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo

Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis

0

05

1

15

2

25

3

35


Power PointMeacutetiers

Interview Questionnaire 2 Skills in live

PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35


Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live

NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree


E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets

Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile

0

05

1

15

2

25

3

35

Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre

Interview Focus Groupe Skills in live

IMPLICATION DANS LES PROJETS

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree


Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil

Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo

Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU

Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE

Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio

En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de

gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux

Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de

seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne

Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de

leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans

lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation

Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases

inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation

professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur

Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute

drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils

concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute

(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces

ameacuteliorations


MEMOIRE

Pour lrsquoobtention du Master MEEF

Mention Second degreacute

Parcours technologiques et professionnels

Preacutesenteacute et soutenu par

Laure DAUDE Julien DANGER Ignace OWONA

Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU

Le 6 juin 2018

Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves

par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo

Directeur de meacutemoire Michaeumll HUCHETTE


























Introduction


































































































































avenir


























acteur







associations raquo



























































cheminement

















productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


























Introduction


































































































































avenir


























acteur







associations raquo



























































cheminement

















productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations
































































































avenir


























acteur







associations raquo



























































cheminement

















productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations







acteur







associations raquo



























































cheminement

















productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


































cheminement

















productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations













productrice
















personnelle

































agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations





























agrave agir
















lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations






lrsquoanalyse
















































































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

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2

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PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

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Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

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15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations
















































Phase 1




































disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

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4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

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1

15

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DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





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ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

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PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

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Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

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2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations




disposition












en papier broderie)






































groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

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DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations






















groupe raquo


















321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


321 Lrsquointerview

























Annexe 9)

322 Le focus groupe



































psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations
























psychologique





- Travail en groupe


- Proactiviteacute

- Niveau technique




INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations



INDICATEURS


Travail en

groupe



technique



X X X X


X X






















































0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations



























0

1

2

3

4



Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations




faccedilon juste



























0

05

1

15

2

25

3

35



DEFINITION DE SOI

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations























Conclusion







lrsquoeacutetudiant





























































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations

































httpshabilomediasca







Paris  PUF





80)


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


ANNEXES

















Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


Annexe 1



Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


Annexe 2



Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

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3

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Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


Annexe 3


mode


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations


Annexe 4


GESTION CLASSE

THEME

DEROULEMENT

SUPPORTS








Julien Ceacutecile



2h00












Julien Ceacutecile

Laure 1h00



Poste informatique









Groupe 1h00






Laure Groupe

1h00





Annexe 5






Chaine YOUTUBE


Prezi



Annexe 6




Annexe 7


Annexe 8

INTERVIEW


papier












Annexe 9


Audrey Elite













pu imaginer














R10 Oui



fini




R1


R2












R7


R8


R9


R10


R11


Marie EveLauree

























travailler seule














Rothshield Amandine


R1

Enregistrement 1




Enregistrement 2







Annexe 10










(Rires)


(Rires)










Elegraveve









aussi raquo




faire comme ccedila



Elegraveves (rires)





des mains de chacun

Elegraveves Oui











nous aider







Elegraveve hellip







Animatrice Leacutea

Elegraveve hellip


Elegraveve (rire)




Elegraveve (Rire)


Annexe 11


drsquoEmilie B




Premiegravere page

Questionnaire 2







Annexe 12







mise en situation















decommunication




probleacutematique











richesse pour elle








Annexe 13




Analyse























Conclusion




Annexe 14





0

05

1

15

2

25

3

35




PROACTIVITE

Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree

0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree




0

05

1

15

2

25

3

35




Amandine

Anderson

Emilie B

Emilie P

Lauree





















ameacuteliorations

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