dtvp-2 presentacion

7/21/2019 dtvp-2 presentacion

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DIFERENCIASENSACIN /

PERCEPCIN


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SensacinLa sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadaspor estmulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensacintambin se define en trminos de la respuesta de los rganos de lossentidos frente a un estmulo (Feldman, 1999).

Percepcin

La percepcin incluye la interpretacin de esas sensaciones, dndolessignificado y organizacin (Matlin y Foley 1996). La organizacin,

interpretacin, anlisis e integracin de los estmulos, implica laactividad no slo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin denuestro cerebro (Feldman, 1999).

FELDMAN, Robert. PSICOLOGA. Mxico D.F.: Mc Graw Hill, 1999.

MATLIN, Margaret W. y FOLEY, Hugh J. SENSACIN Y PERCEPCIN. Ed. Prentice Hall.Tercera Edicin. 1996.


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La percepcin es el reflejo sensible de un objeto o de unfenmeno de la realidad objetiva que acta sobre nuestrosrganos sensoriales. La percepcin humana no es solamente la

imagen sensitiva, sino tambin el devenir consciente del objetoque se destaca del ambiente contrapuesto al sujeto.

La percepcin ha evolucionado a lo largo del desarrollo histricodel ser humano de forma inseparablemente relacionada con la

prctica social.

La Percepcin


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El ncleo de la Psicologa de la Gestalt gira en torno a la siguienteafirmacin:

"La percepcin humana no es la suma de los datos sensoriales, sinoque pasa por un proceso de reestructuracin que configura a partirde esa informacin una forma, una gestalt, que se destruye cuandose intenta analizar".

La Gestalt invita a volver a la percepcin ingenua, a la experienciainmediata, no viciada por el aprendizaje, y comprobar ah que no

percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentidoestructuradas, formas. El todo es ms que la suma de sus partes.


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Existen varios principios de organizacin de la percepcin. Los bsicos son:

Proximidad de los elementos entre s.

Aqu nuestra percepcin, de forma espontnea y sin sugestin, ve las lneas en

grupos de dos.

Esta tendencia, que al igual que todas tiene fines adaptativos, facilita a

nuestra percepcin conformar objetos con contornos paralelos.


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Semejanza:

La figura de arriba se ve ms fcil como seis columnas que como filashorizontales. La percepcin agrupa las figuras por su similitud de forma.


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Completamiento de figuras: Si una figura est incompleta el perceptor la

completa en su mente.

Aqu se adicionan lneas horizontales para formar rectngulos. Este fenmeno,conocido como fenmeno de cierre, se manifiesta en muchos otros campos ms

all de la percepcin visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos

mentales del modo ms completo y tpico posible.


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La ley gestltica del equilibrio, referida a las figurasclaras, simtricas y armnicas, se denomina Ley dela Praegnanz. Afirma que la organizacin perceptual

tiende a la mayor simplicidad posible, o sea a lamejor gestalt. La percepcin tiende a completar

imgenes incompletas segn nuestra interpretacindel mundo. Esta tendencia intencional -dirigida a unfin- frecuentemente es considerada la ley principal

de la Gestalt.


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En 1915 Edgar Rubin introdujo losconceptos de figuray fondo.

Los elementos que captan nuestra atencinson percibidos con gran claridad,

formando la figura, mientras que el restodel campo visual constituye el fondo, msall de las determinantes fisiolgicas de la

fvea en la retina. Los gestaltistasadoptaron la idea de figura y fondo. Los

elementos perceptivos se organizan como

un todo, una gestalt, formando la figura.


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Constancia Perceptual:

Toda percepcin es percepcin de la realidad objetiva. Niuna sola percepcin puede ser comprendida o descrita conexactitud sin tener en cuenta la relacin con el objeto real,sin tener un detalle o aspecto de la realidad objetiva.

La constancia de la percepcin se manifiesta en la relativaconstancia de tamao, color y forma de las cosas bajo las

condiciones de su percepcin que van cambiando en ciertaforma. Si nuestra percepcin no fuera constante, cada unode nuestros movimientos provocara un cambio en laspropiedades o cualidades que nos llevan a reconocer dichosobjetos o cosas.


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DTVP-2

Developmental Test of VisualPerception


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El DTVP-2 fue construido para evaluarla habilidad perceptivo-visual del nio

bajo condiciones de RespuestaMotriz Reducida y de RespuestaMotriz Realzada para establecer

comparaciones.


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Generalidades

Edades:Nios de 4 a 10 aos.

Ocho Subpruebasque miden habilidades

visomotoras y habilidades visuales: S1: Coordinacin Ojo-Mano S2: Posicin en el espacio. S3: Copia S4: Figura Fondo. S5: Relaciones Espaciales. S6: Cierre Visual. S7: Velocidad Visomotora. S8: Constancia de Forma


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USOS

Identificar dificultades de percepcin

visual o visomotora en nios de formaindividual.

Identificar planes de intervencin.

Evaluar programas de intervencin Investigacin.


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Requisitos de Examinador: experiencia yentrenamiento.

Material: Manual, Libro de Figuras,Protocolo de Respuestas y Forma deRegistro.

Condiciones: Aplicacin Individual,ambiente libre de distracciones.


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Entradas, Basales y Topes

No tiene Basales.

TOPES:Subpruebas 1 y 7 todos los reactivos.Subpruebas 2, 4, 6 y 8 Falla en tres de

cinco reactivos consecutivos.Subpruebas 3 y 5 Falla en tres

reactivos consecutivos.


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COORDINACIN

MANO-OJO

Habilidad para dibujar lneas rectas o curvascon precisin de acuerdo a lmites visuales.

Visibilizacin de lmites.

Monitorizacin del Movimiento.


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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:

Escritura pobre. Dificultad para dibujar. Dif. para mantener la escritura en el regln.

Dif. control de movimientos en la escritura(velocidad). Forma irregular de sus letras. Dificultad para controlar el tamao de la

letra. Torpeza para tomar el lpiz o las tijeras. Borrones excesivos. Dificultad para abotonarse, atarse los

zapatos, vestirse, etc.


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POSICIN EN ELESPACIO

Habilidad para igualar dosfiguras de acuerdo con susrasgos comunes -

Discriminacin Visual


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Percepcin incorrecta con respecto a smismo de objetos o smbolos escritos.

Dificultad para comprender conceptos queindican posicin en el espacio.

Rotacin e inversin de letras o nmeros.

Dificultad para diferenciar derecha izquierda.


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COPIAHabilidad para reconocer los

rasgos de un diseo ydibujarlo a partir de un

modelo Habilidad MotrizFina


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Dificultad para copiar palabras, oracioneso problemas aritmticos de una muestra.

Toma el lpiz o las tijeras de manerainadecuada y con torpeza.

Tamao irregular de la letra.

Confusin de letras con trazo similar.


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FIGURA-FONDO

Habilidad para ver figurasespecficas cuando estn

ocultas por un fondo confuso y

complejo Discriminarestmulos relevantes de los norelevantes


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Al leer pierde la lnea fcilmente. Requiere apoyo para seguir lneas de lectura. Confunde palabras de apariencia semejante.

Ignora la puntuacin. Omite palabras o renglones al estar copiando

de una muestra. No respeta signos de problemas aritmticos. Dificultad para trabajar con mapas y grficas. Se distrae fcilmente con el material visual. Ve letras y palabras como si se fundieran (cl /

d, a las / alas).


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RELACIONES

ESPACIALES

Habilidad para juntar puntos, parareproducir patrones presentados

visualmente.

Percibir Modelo, planear respuestay ejecutar el plan.


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Dificultad para copiar palabras, oraciones oproblemas aritmticos de una muestra.

Dificultad para alinear dgitos en las columnas

apropiadas cuando esta realizandooperaciones matemticas. Se le dificulta seguir rutas. Invierte el orden de los nmeros. Dificultad para leer el reloj. Dificultad para establecer la cronologa del

tiempo. Utiliza inadecuadamente conceptos que


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CIERRE VISUAL

Habilidad para reconoceruna figura estmulo que hasido dibujada de manera

incompleta.


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Forma y tamao irregular de sus letras. Borraduras excesivas. Dificultad para manejar material en tercera

dimensin. Confunde letras y palabras de apariencia

semejante.

Ignora la puntuacin. Omite palabras o renglones enteros al estar

copiando de muestra. Dificultad para concentrarse en tareas que

requieran esfuerzo mental sostenido.


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VELOCIDADVISOMOTORA

Rapidez con la que un niopuede hacer seales enciertos diseos Eficiencia

Visomotora


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Dificultad en el control de la velocidad ylos movimientos en la escritura.

Torpeza y manejo inapropiado del lpiz otijeras.

Borraduras excesivas en sus trabajos.

Dificultades para realizar copia demuestras por omisin o confusin.

Se distrae fcilmente con el material

visual.


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CONSTANCIA DEFORMA

Habilidad para igualar dosfiguras que varen en uno oms rasgos discriminativos(tamao, posicin, textura,

color, sombreado).

Difi l d l A di j


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Tamao irregular de sus letras.

Uso inadecuado de maysculas.

Confusin de letras similares (n / r / h). Mezcla de tipos de escritura.

Dificultad para reconocer palabras familiares

escritas en un estilo diferente. Dificultad para reconocer una operacin

matemtica que haba aprendido cuandoesta se expresa en otra posicin.


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Puntuaciones

Puntuaciones Crudas

Equivalentes de Edad (Tabla A-13)

Percentiles (Tablas A-1 a A-12)

Puntuaciones Estndar Subpruebas(Tablas A1 A11)

Cocientes Compuestos (Tabla A-12)

I t t i P t i


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Interpretacin PuntuacionesEstndar

Puntuaciones

Estndar

Clasificaciones

Descriptivas

17-20 Muy Superior

15-16 Superior13-14 Normal Alto8-12 Normal

6-7 Normal Bajo4-5 Deficiente1-3 Muy Deficiente


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Cocientes Compuestos

Cocientes Clasificaciones

Descriptivas

> 130 Muy Superior121-130 Superior111-120 Normal Alto90-110 Normal

80-89 Normal Bajo70-79 Deficiente< 70 Muy Deficiente


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COCIENTESCOMPUESTOS

PERCEPCIN

VISUAL GENERALCPVG

PERCEPCIN

VISUAL RESPUESTAMOTRIZ REDUCIDACPMR

INTEGRACIN

VISOMOTORACIVM

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