ds43.voadm.gov.spb.ruds43.voadm.gov.spb.ru/2017/prilozhenie_k_programme… · Web view3....

Приложение 1 к рабочей программе первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч год

ГБДОУ детский сад № 43ЛИСТ АДАПТАЦИИ ГРУППЫ №

Фамилия, имя ребёнка___________________________Дата рождения_________________________________Дата поступления_______________________________

№ п/п

Наблюдаемые процессы, их показатели

Дата

1 2 5 6 7 8 9 12

13

14

15 16 1

920

21

22

23

26 27 2

829 30 Среднее

значение1 Аппетит

1 балл – хорошо ест2 балла – садится за стол, но ест не всегда3 балла – не подходит к столу, не пробует пищу

2 Сон 1 балл – хороший2 балла – засыпает с трудом3 балла – не спит, плачет

3 Эмоциональное состояние1 балл – ребенок спокоен в течение дня2 балла – настороженно относится к окружающим или выглядит равнодушным, ничем не интересуется3 балла – постоянно плачет, зовет маму, раздражен или агрессивен

4 Контакт с детьми1 балл – охотно играет с другими детьми2 балла – спокойно относится к детям, но в игру не вступает3 балла – избегает любых контактов, проявляет агрессию

5 Контакт со взрослыми

1 балл – проявляет инициативу в общении, охотно откликается на инициативу взрослого2 балла – не проявляет беспокойства, но контакта избегает3 балла – отказывается от контакта, боится, ощущает недоверие

5 Разлука с родителями1 балл – спокойная2 балла – легкое беспокойство, быстро успокаивается3 балла - тяжелая

6 Действия с предметами1 балл – может сам найти для себя занятие, играет увлечено2 балла – играет вяло, без интереса, при помощи воспитателя3 балла – отказывается от игры

Примечание:Б - болел Д - дома (не по причине болезни)

Нормализация эмоционально-поведенческой реакции на ___________день адаптационного периода

Течение адаптации: лёгкое средней тяжести тяжёлое (нужное подчеркнуть)

Старшая медсестра____________________В.В. Борисова

Старший воспитатель __________________А.Е. Петрова

Воспитатель группы №_____________________________(ФИО подпись)

Воспитатель группы №____________________________ (ФИО подпись)

Приложение 2 к рабочей программе

первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч годКритерии оценки педагогического наблюдения по образовательной области «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений1. Количество: формирование групп однородных предметов, умение различать количество предметов (один-много)

- выполняет самостоятельно – 3 балла

- выполняет с помощью взрослого – 2 балла

- выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл

- не выполняет – 0 баллов

2. Величина. Различение контрастных размеров и обозначение их в речи: большой дом – маленький домик

- Четкие, содержательные, системные - 3 балла

- Четкие, краткие – 2 балла

- Отрывочные, фрагментарные – 1 балл

- Не оформлены – 0 баллов

3. Форма. Различение предметов по форме и обозначение формы в речи: кубик, кирпичик, шар, пирамида





4. Ориентировка в пространстве. Опыт практического освоения окружающего пространства, умение ориентироваться в помещениях

группы и участка детского сада (Где мы спим?, Где мы играем?, Где мы умываемся?)





5. Ориентировка в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, живот)





Развитие познавательно-исследовательской деятельности

6. Сенсорное развитие. Побуждение непосредственного чувственного опыта в разных видах деятельности, включая все виды

восприятия: обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму, включать движения рук по предметы в процессе знакомства с ним

- устойчивые, проявляются стабильно, вызывают инициативную активность – 3 балла

- проявляются достаточно часто, но активность быстро угасает – 2 балла

- ситуативные, спонтанные, продиктованные конкретной ситуацией – 1 балл

- не проявляются – 0 баллов

7. Дидактические игры. Интерес к играм с дидактическим материалом: пирамиды, геометрическая мозаика, складные кубики, разрезные

картинки, «Чего не стало?, Чудесный мешочек», «Что звучит?»





8. Дидактические игры. Аналитические способности: умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие





Ознакомление с предметным окружением

9. Представление о предметах ближайшего окружения и наличие в словаре обозначающих их понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь,

мебель, транспорт





10. Умение назвать цвет, величину предметов, материал, из которого он сделан (бумага, дерево, ткань, глина), сравнивать знакомые

предметы (разные шапки, варежки, обувь), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу

использования.





11. Овладение действиями с предметами: устанавливать сходство и различие между предметами, имеющими одинаковое название

(красный мяч, синий мяч, большой кубик – маленький кубик), называть свойства предметов (большой, маленький, твердый,

мягкий, пушистый)





Ознакомление с социальным миром

12. Интерес к труду близких взрослых, побуждение узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник моет посуду, убирает группу, приносит еду, меняет полотенца)





13. Знает название родного города





Ознакомление с миром природы

14. Представления о доступных явлениях природы (дождь, снег, ночь) - Четкие, содержательные, системные - 3 балла




15. Знания о животных. Узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису, волка) и называть их.

Четкие, содержательные, системные - 3 балла




16. Знания о растениях. Узнавать и называть овощи и фрукты - Четкие, содержательные, системные - 3 балла




17. Побуждения к взаимодействию с природой: наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц, рассматривать растения и животных, не нанося им вред, замечать красоту природы в любое время года.





18. Сезонные наблюдения. Представления о сезонных изменениях в природе





Педагогическая диагностика по образовательной области «Познавательное развитие» - октябрь, май№ п/п

ФИО ребенка № критерия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Средний показатель

123

Итого по группе

Критерии оценки педагогического наблюдения по образовательной области «Речевое развитие»Речевое развитие

1. Побуждение использовать речь как полноценное средство общения с другими детьми и взрослыми, по просьбе взрослого или по

собственной инициативе рассказать о событии из личного опыта, об игрушке, об изображении на картинке

- проявляется часто – 3 балла




2. Понимание речи взрослых без наглядного сопровождения; умение по словесному указанию педагога находить предметы по

названию и размеру, называть их местоположение





3. Словарь. Понимание и употребление в речи существительных, обозначающих названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды,

обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей





4. Словарь. Понимание и употребление в речи глаголов, обозначающих трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,

противоположные по значению (открывать – надевать, снимать – надевать, брать-класть), действия, характеризующие взаимоотношения

людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять) и эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)





5. Словарь. Понимание и употребление в речи прилагательных, обозначающих цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,

синий, сладкий, кислый, большой, холодный, горячий)





6. Словарь. Понимание и употребление в речи наречий (близко, далеко, высоко, темно, тихо, холодно, жарко, скользко)





7. Звуковая культура речи. Произнесение изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных)

- выполняет правильно – 3 балла

- выполняет нечетко – 2 балла

- выполняет искаженно, недифференцированно – 1 балл


8. Звуковая культура речи. Воспроизведение звукоподражаний, слов и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов

выполняет правильно – 3 балла

- выполняет нечетко – 2 балла



9. Грамматический строй речи. Умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в прошедшем и

будущем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)

выполняет правильно – 3 балла

- выполняет нечетко, с помощью подсказок взрослого – 2 балла



10. Грамматический строй речи. Употребление некоторых вопросительных слов (кто, что, где), несложных фраз, состоящих из 2-4 слов


- выполняет нечетко , с помощью подсказок взрослого – 2 балла



11. Связная речь. Отвечать на простейшие вопросы (что? Кто? Что делает?) и более сложные вопросы (Во что одет? Что везет? Где? Когда?

Куда?), по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, обновке,

событии их личного опыта.


- выполняет нечетко , с помощью подсказок взрослого – 2 балла



Приобщение к художественной литературе

12. Интерес к слушанию народных песенок, сказок, авторских произведений, побуждение договаривать слова, фразы при чтении знакомых

стихотворений





13. Попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого





14. Интерес к рассматриванию рисунков в книгах, побуждение называть знакомые предметы, показывать их, задавать вопросы





Педагогическая диагностика по образовательной области «Речевое развитие» - октябрь, май№ п/п


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Средний показатель

12

3Итого по группе

Критерии оценки педагогического наблюдения по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание1. Поведение в среде сверстников: доброжелательность, умение играть рядом со сверстниками, не мешая им, интерес к совместным

играм небольшими группами- устойчивые, проявляются стабильно, вызывают инициативную активность – 3 балла




2. Эмоциональная отзывчивость, умение пожалеть, посочувствовать, проявить заботу





3. Отрицательное отношение к грубости, жадности, умение играть не ссорясь, помогать другим и вместе радоваться успехам, красивым

игрушкам и т.д.





4.Элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова

«спасибо» и «пожалуйста»





5. Умение вести себя спокойно в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого





Ребенок в семье и сообществе

6.Образ Я. Элементарные представления о себе, своем имени, гендерной принадлежности, об изменении своего социального статуса

(взрослении) в связи с началом посещения детского сада





7. Семья. Представления о членах своей семьи, умение называть их имена





8. Детский сад. Представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и отличиях от

домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности). Умение ориентироваться в помещении группы и на участке.





Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

9. Культурно-гигиенические навыки: мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем, с

помошью взрослого приводить себя в порядок, во время еды правильно держать ложку, пользоваться индивидуальными предметами

(носовым платком, салфеткой, полотенцем, горшком)





10. Самообслуживание: надевать одежду с помощью взрослого





11. Общественно-полезный труд. Выполнение простейших трудовых действий: расставлять салфетницы, ложки, поддерживать порядок в

игровой комнате)





12. Уважение к труду взрослых. Интерес к тому, что и как делает взрослый (поливает растения, подметает, моет посуду)





Формирование основ безопасности

13. Представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе: не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не

рвать и не брать в рот растения.





14. Безопасность на дороге. Первичные представления о машинах, улице, дороге





15. Безопасность собственной жизнедеятельности. Понимание понятий «можно», «нельзя», «опасно». Представления о правилах безопасного

поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться)





Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное» - октябрь, май№ п/п


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Средний показатель

123


Критерии оценки педагогического наблюдения по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни1.Представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.- Четкие, содержательные, системные - 3 балла- Четкие, краткие – 2 балла- Отрывочные, фрагментарные – 1 балл - Не оформлены – 0 баллов

Физическая культура2.Умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов3.Умение ходить и бегать, не наталкиваясь на других, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Выполнение действий сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направления и характер движения во время бега и ходьбы в соответствии с указанием педагога- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов4.Умение ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать)- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов5.Умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов6.Желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями (ходьба, бег, бросание, катание)

- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов7.Выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята и т.п)- Выполняет самостоятельно -3 балла- Выполняет с помощью взрослого – 2 балла- Выполняет в общей со взрослым деятельности – 1 балл- Не выполняет – 0 баллов

Педагогическая диагностика по образовательной области «Физическое развитие» - октябрь, май№ п/п


1 2 3 4 5 6 7 Средний показате

ль123


Критерии оценки педагогического наблюдения по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству 1. Восприимчивость, эмоциональный отклик на музыкальные произведения





2. Восприимчивость, эмоциональный отклик на произведения изобразительного искусства и литературы





3. Восприимчивость, эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, скульптурные, архитектурные, декоративно-прикладные

произведения (народные игрушки и т.д.)





Изобразительная деятельность

4.Рисование. различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их, рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя

предметам (ленточкам, дорожкам, заборчику)





5. Рисование. Сохранять правильную позу при рисовании (сидеть свободно, свободной рукой поддерживать лист бумаги, не

наклоняться над ним низко). Держать карандаш и кисть свободно (карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть

выше железного наконечника), набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к

краю баночки.





6. Рисование. Бережно относиться к материалам, правильно их использовать (по окончании рисования класть их на место, промыв в

воде)





7. Лепка: отламывать комочки глины от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми

движениями, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к друг (колечко, бараночка, колесо)





8. Лепка: раскатывать комочек глины круговыми людей для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода),

сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники), делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,

блюдце), соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушку или грибок), два шарика (неваляшка).





Конструктивно-модельная деятельность

9. Сооружать элементарные постройки из напольного и настольного строительного материала по образцу (дом, диван)





10. Желание строить что-то самостоятельно (башенки, домики, машины), создавать варианты конструкций, используя дополнительные

сюжетные игрушки, соразмерные масштабные постройки.





11. Интерес к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки)





Музыкальная деятельность

12. Слушание. Интерес и желание внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о

чем (о ком) поется, эмоционально реагировать на содержание, различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,

фортепьяно, металлофона)





13. Пение. Активность при подпевании фраз в песне и в сольном пении





14. Музыкально-ритмические движения. Способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,

притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей)





15. Музыкально-ритмические движения. Умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, передавать

образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет)





16. Музыкально-ритмические движения. Умение ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом),

выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.





Педагогическая диагностика по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» - октябрь, май№ п/п


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Средний показатель

123


Приложение 3 к рабочей программе первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч.год

Расписание непрерывной образовательной деятельностив первой младшей группе № 5 на 2017-2018 уч. год

День недели

1-я половина дня 2-я половина дня

Пон

едел

ьник

Физическая культура (зал)8.50 – 9.00 (первая подгруппа)9.05 – 9.15 (вторая подгруппа)

Лепка (1, 2, 3 недели месяца)Конструирование (4 неделя месяца) 16.00 – 16.10 (первая подгруппа)16.15 – 16.25 (вторая подгруппа)

О.О. Физическое развитие О.О. Художественно-эстетическое развитие

Вто

рник Развитие речи

8.50 – 9.00 (первая подгруппа)9.05 – 9.15 (вторая подгруппа)

Музыка 16.00 – 16.10 (первая подгруппа)16.15 – 16.25 (вторая подгруппа)

О.О. Речевое развитие О.О. Художественно-эстетическое развитие

Сре

да

Познавательное развитие 8.50 – 9.00 (первая подгруппа)9.05 – 9.15 (вторая подгруппа)

Физическая культура (группа)16.00 – 16.10 (первая подгруппа)16.15 – 16.25 (вторая подгруппа)

О.О. Познавательное развитие О.О. Физическое развитие

Чет

верг

Физическая культура (зал)8.50 – 9.00 (первая подгруппа)

9.05 – 9.15 (вторая подгруппа)

Развитие речи16.00 – 16.10 (первая подгруппа)

16.15 – 16.25 (вторая подгруппа) О.О. Физическое развитие О.О. Речевое развитие

Пят

ница

Музыка 8.50 – 9.00 (первая подгруппа)9.05 – 9.15 (вторая подгруппа)

Рисование (1, 3, 4 недели месяца)Конструирование (2 неделя месяца)16.00 – 16.10 (первая подгруппа)16.15 – 16.25 (вторая подгруппа)

О.О. Художественно-эстетическое развитие

О.О. Художественно-эстетическое развитие

Расписание составлено в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 года № 26(с учетом изменений на 27.08.2015 года)

Приложение 4 к рабочей программеПервой младшей группы № 5 на 2017-2018 уч.год

Учебный план

Первой младшей группы № 5 на 2017-2018 уч.год

Первая младшая группа № 5

Познавательное развитие

ФЭМП 3 раза в месяц(по 10 минут) 25 250

(4,2 ч)Ознакомление с миром природы

1 раз в месяц( 10 минут)

9 90(1,5 ч)

Речевое развитие Развитие речи 2 20 68 680 (11,3 ч)

Художественно –эстетическое развитие

Рисование 3 раза в месяц (по 10 минут)

26 260 (4,3 ч)

Лепка 3 раза в месяц (по 10 минут)

25 250 (4,2 ч)

Конструирование 1 раз в две недели(по 10 минут)

17 170 (2,8) ч)

Музыка 2 20 80 800 (13,3 ч)

Физическое развитие

Физическая культура

3 30 120 1200(20 ч.)

Социально-коммуникативное развитие

Осуществляется в ОД в РМ: игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, во время совместной

деятельности, в режимные моменты и через интеграцию с другими образовательными областями

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

№ группы Вид деятельности ПериодичностьПервая младшая группа № 5

Утренняя гимнастикаКомплексы закаливающих процедурГигиенические процедурыСитуативные беседы при проведении режимных моментовЧтение художественной литературыПрогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

№ группы Вид деятельности ПериодичностьПервая младшая группа № 5

ИграСамостоятельная деятельность детей в уголках развития (центрах активности)

Ежедневно

Приложение 5 к рабочей программеПервой младшей группы № 5 на 2017-2018 уч.год

Учебный график1. Продолжительность учебного года

Группы Начало учебного года Окончание учебного годаПервая младшая группа № 5 1 сентября 2017 года 31 августа 2018 года

2. Продолжительность учебной неделиРежим работы ГБДОУ детский сад № 43 Василеостровского района: 5-ти дневная рабочая неделя (понедельник – пятница) с 7.00 до 19.00 – пребывание обучающихся – 12 часов, выходные: суббота, воскресенье и дни, установленные законодательством РФ (согласно Уставу).

3. Летний оздоровительный периодЛетний период – 1 июня 2018 года – 31 августа 2018 года. В летний период образовательная деятельность с детьми осуществляется согласно действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изменениями). Формы работы:1.НОД: - физическое развитие (физическая культура) – физическая культура 3 раза в неделю - художественно-эстетическое развитие – 2 раза в неделю (музыка) Время НОД в день:Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) – 10 минут Перерыв между НОД не менее 10 минут. 2.образовательная деятельность в режимные моменты: 3. совместная образовательная деятельность; 4.самостоятельная образовательная деятельность

Структура учебного года

Продолжительность учебного года 01.09.2017-31.08.2018 213 рабочих дней

Количество недель в учебном году 01.09.2017-31.08.2018 42 недели (с учетом летнего

периода)Диагностика прохождения адаптационного периода(НОД не проводится)

01.09.2017-15.09.2017 2 недели

Педагогическая диагностика 03.10.2017 – 13.10.2017 2 неделиПедагогическая диагностика 14.05.2018 – 25.05.2018 2 неделиЛетний оздоровительный период (в соответствии с Распоряжением Администрации Василеостровского района) В летний период проводится организованная деятельность по физической культуре и музыкальному воспитанию. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

01.06.2018 – 17.07.2018 6 недель

Праздничные дниДень народного единстваНовогодние каникулыДень Защитника ОтечестваМеждународный женский деньПраздник весны и труда

06.11.201701.01.2018 по 08.01.2018

23.02.2018 08.03.2018 – 08.03.201801.05.2018 – 02.05.2018

1 день8 дней1 день2 дня2 дня

День ПобедыДень России

09.05.201811.06.2018 – 12.06.2018

1 день2 дня

Перечень праздников Все группы:Осенние утренники

Новогодний праздникМасленица

8 мартаПраздник весны

Здравствуй, лето!Родительские собрания Организационное

Информационное Итоговое

СентябрьДекабрь

Май Часы приема администрации Понедельник

Среда 10.00 – 13.0015.00 – 18.00

Приложение 6 к рабочей программепервой младшей группы № 5 на 2017-2018 уч.год

МАКСИМАЛЬНО ДОПУСТИМЫЙ ОБЪЁМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ НА НЕДЕЛЮ.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА № 5(ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ)

2017 – 2018 учебный год

НОД КоличествоФизическая культура 3

Познавательное развитие 1Развитие речи 2

Рисование 3 раза в месяцКонструирование 2 раза в месяц

Лепка 3 раза в месяцМузыка 2

Общее количество в неделю 10Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Чтение художественной литературы ЕжедневноУтренняя гимнастика Ежедневно

Гигиенические процедуры ЕжедневноСитуативные беседы при проведении режимных

моментов Ежедневно

Прогулки ЕжедневноДежурства Ежедневно

Самостоятельная деятельность детейИгра Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

Ежедневно

Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня.Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для детей в возрасте 2 лет – 3лет…………………………………..10 минут


Комплексно – тематическое планирование работы с детьми

на 2017 – 2018 учебный год

Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий

Адаптация (1-я неделясентября – 2-я неделя сентября)

Адаптировать детей к условиям детского сада. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Детский сад(3-я неделясентября – 4-я неделя сентября)

Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем.

Создание фотоальбома «Я в детском саду», «Я и моя семья»

Осень(1-я – 2-я неделиоктября)

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми напрогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить сособенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Выставка детского творчества.Сбор осенних листьев и создание коллективной работы — коллажа из из собранных листьев.

Наш урожай( 3-я и 4-я недели октября)

Знакомство с овощами и фруктами, расширение сенсорного опыта: цвет, вкус, запах, знакомство с уборочной техникой

Праздник «Осень».Обогащение развивающей среды муляжами овощей и фруктов, изготовление коллективного плаката «Кто что ест?

Дикие и домашние животные(1 неделя ноября – 2 неделя ноября)

Формировать элементарные представления о животных, расширять знания о диких и домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц.

Дидактическая игра: Кто где живет», собрание коллекции игрушек диких и домашних животных

Мой дом(3-я неделяноября — 4-я неделя ноября)

Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки».Выставка детскоготворчества.

Правила дорожного движения(1 неделя декабря – 2 неделя декабря)

Знакомство с городским общественным транспортом, различные виды транспорта, элементарные правила поведения на дороге, знакомство со светофором

Выставка детского творчества «Правила движения – для всех без исключения»

Новогоднийпраздник(3-я неделя декабря— 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний утренник.Выставка «Мастерская Деда Мороза»

Зима(2-я – 4-я неделиянваря)

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей иптиц зимой.

Создание картотеки «Зимние виды спорта», мастер-класс для родителей «Зимние поделки»Изготовление кормушек для птиц

Я в миречеловек(1-я – 2-я неделифевраля)

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называтьвоспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни

Совместное с родителями чаепитие.Создание коллективного плаката с фотографиями детей.Игра «Кто у нас хороший?».

День защитника отечества(3 неделя февраля – 4 неделя февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание, воспитывать любовь к Родине, формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми)

Досуг «Мой папа – самый сильный», фотовыставка «Мой папа солдат»

Мамин день(1-я неделя марта — 2-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник.Продуктивная деятельность «Подарки для мамы», совместные мероприятия с родителями

Весна(3-я – 4-я неделимарта)

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Создание коллективного панно «Весна пришла, весне дорогу!»,Подборка музыкальных произведений о весне

Народнаяигрушка(1-я – 2-я неделиапреля)

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.).Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Игры-забавы.Музей народной игрушки, пополнение развивающей среды наглядными пособиями

Экология (3-я и 4-я недели апреля)

Формирование бережного отношения к животным и растениям, расширение знаний о насекомых на участке детского

Поделки из бросового материала, фотовыставка: «Я и природа»

сада, наблюдения за сезонными изменениями

Высаживание растений в группеПраздник «День земли»

День победы1-я и 2-я неделя мая

Осуществлять патриотическое воспитание, воспитывать любовь к Родине, формировать представление о празднике, воспитывать уважение к ветеранам

Открытки ветеранам к празднику, Праздник на территории детского сада

Лето(3-я – 4-я недели мая)

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме


Режим дня на 2017 – 2018 уч. год

первой младшей группы № 5 (тёплый период)Прием детей, осмотр, беседа о самочувствии 7.00 – 8.00

деятельность по интересам, игры,индивидуальная работаУтренняя гимнастика, подвижная игра с бегом в группе 8.00 – 8.10Культурно-гигиенические мероприятия 8.10 – 8.15Подготовка к завтраку 8.15 – 8.20Завтрак 1 8.20 – 8.40Игры, подготовка к непрерывной образовательной деятельности 8.40 – 8.50 только

физического и художественно-эстетического цикла (музыка) в соответствии с расписанием

Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппойНепрерывная образовательная деятельность с 2 подгруппой

8.50 – 9.00 9.05 – 9.15

Подготовка к завтраку 9.15 – 9.20Завтрак 2 9.20 – 9.30Культурно-гигиенические мероприятия. Подготовка к прогулке 9.30 – 9.50Прогулка 9.50 – 11.20Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические мероприятия 11.20 –11.30Подготовка к обеду 11.30 –11.35

Обед Обед 11.35 –12.00Подгото Подготовка ко сну 12.00 – 12.10

Сон 12.10 –15.10Постепенный подъем детей, культурно-гигиенические мероприятия 15.10 – 15.25

Бодрящая гимнастика, игры 15.25 – 15.35 Полдник 15.35 – 15.50Игры, подготовка к непрерывной образовательной деятельности 15.50 - 16.00Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппой 16.00 – 16.10 только

физического и художественно-эстетического цикла (музыка) в соответствии с расписанием

Непрерывная образовательная деятельность с 2 подгруппой 16.15 – 16.25Среда 15.50 – 16.30Самостоятельная игровая деятельность, культурно-гигиенические мероприятия 16.30-16.40Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппой 16.45-16.55Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппой

Самостоятельная игровая деятельность 16.25 –16.30 Среда 16.55 – 17.05 подготовка к прогулке

Подготовка к прогулке 16.30 – 16.40

Прогулка Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, беседа родителями, уход домой

16.40 – 19.00 17.05 – 19.00

Режим дня на 2017 – 2018 уч. годпервой младшей группы № 5 (холодный период)

Прием детей, осмотр, беседа о самочувствии , деятельность по интересам, игры, индивидуальная работа

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.05

Культурно-гигиенические мероприятия 8.05 – 8.10Подготовка к завтраку 8.10 – 8.15

Завтрак 1 8.15 – 8.35Игры, культурно-гигиенические мероприятия, подготовка к НОД 8.35 – 8.50

Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппой 8.50 – 9.00 Непрерывная образовательная деятельность с 2 подгруппой 9.05 – 9.15Подготовка к завтраку 9.15 – 9.20Завтрак 2 9.20 – 9.30

Культурно-гигиенические мероприятия Подготовка к прогулке

9.30 – 9.50

Прогулка 9.50 – 11.20Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические мероприятия, подготовка к обеду

11.20 –11.35

Обед 11.35 –12.00Подготовка ко сну 12.00 – 12.10Сон 12.10 –15.10

Постепенный подъем детей, культурно-гигиенические мероприятия, бодрящая гимнастика

15.10 – 15.25

Игры, подготовка к полднику 15.25 – 15.35 Полдник 15.35 – 15.50

Игры, подготовка к непрерывной образовательной деятельности 15.50 - 16.00

Непрерывная образовательная деятельность с 1 подгруппой 16.00 - 16.10Непрерывная образовательная деятельность с 2 подгруппой 16.15 - 16.25Самостоятельная игровая деятельность, культурно-гигиенические мероприятия 16.25 – 16.40

Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

16.40 – 17.00

Прогулка 17.00 - 18.30Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой 18.30 – 19.00

Режим дня составлен в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 года № 26(с учетом изменений на 27.08.2015 года)

АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЖИМ(рекомендовано)

первой младшей группы № 5на 2017 – 2018 учебный год

Для детей, впервые поступивших в ГБДОУ

Общая длительность

дневного пребывания

Участие в играх

Участие в

прогулкеПитание НОД

Дневной сон

I неделя 1 – 5 день

2 часа да нет да нет нет

II неделя 6 – 11 день

4 часада нет да нет нет

III неделя 12 – 17 день

8-9 часов да да да да да

IV неделя 18 – 22 день

12 часов да да да да да

Рекомендации родителям и педагогам:- индивидуальный приём ребёнка воспитателем группы следует осуществлять на эмоционально положительном фоне (взять на руки, погладить, на руках внести в группу, если сам попрощался с мамой);- не принуждать ребёнка к выполнению различных режимных моментов (во время еды, при сборах на прогулку, не привлекать к участию в играх без желания ребёнка);- дневной сон в группе рекомендуется не ранее третьей недели от начала посещения;- необходимо изменить семейный режим ребёнка в соответствии с режимом группы не позднее, чем за месяц до поступления в детский сад. Если это требование невыполнимо, то не следует в адаптационный период резко ломать привычный режим сна, отдыха, еды;- в случае изменений самочувствия и поведения ребёнка дома следует сообщить об этом воспитателю, при необходимости сделать ребёнку выходной;- все действия педагога и родителей должны быть согласованы и осуществляться под контролем специалистов детского сада.

Приложение № 9 к рабочей программе

первой младшей группы № 5 на 2017-2018 уч.год

План работы с родителями на 2017-2018 уч.год

Тема Срок Формы работыАдаптация 1 и 2 недели

сентябряРодительское собрание. Тема: «Этот удивительный ранний возраст».Анкетирование. Тема: «Адаптация».Папка – передвижка. Тема: «В детский сад без слез».Консультация «Адаптация детей к условиям ДОУ».«Формирование навыков одевания и кормления».Беседы «Детский сад – какой он?» «Как лучше начать ходить в детский сад».Листовка, брошюра, буклет «Создание благоприятной семейной атмосферы»; «Начни без слез».Индивидуальная работа: Знакомство родителей с требованиями программы воспитателя детей в ДОУ.

Детский сад 3 и 4 недели сентября

Папка – передвижка. Тема: «Здоровье – всему голова».Стенды: «Наш детский сад».Консультация «Одежда для детского сада».«Капризы и упрямства».Беседы Какие игрушки необходимы детям.Основные показатели развития ребенка 3-го года жизни.Листовка, брошюра, буклет «Задачи образовательной работы в первой младшей группе»; «Роль взрослых в развитии речи детей».Фотовыставка ко Дню воспитателя. Тема: «Мой первый воспитатель».Создание родительской почтыИндивидуальная работа.

Осень 1 и 2 неделиоктября

Папка – передвижка. Тема: «Давайте почитаем».Стенды: «Что нам осень принесла».Консультация «Сезонные изменения (одежда по сезону)».«Что и как читать детям».Беседы «Как от учить ребенка от памперса. Как правильно мыть руки».«Значение пальчиковой гимнастики».Конкурс осенних поделокСбор природных материалов для зоопаркаИндивидуальная работа.Ваши предложения: Индивидуальные беседы о необходимости прививать детей.Листовка: «Грибы».

Наш урожай 3 и 4 неделиоктября

Папка – передвижка. Тема: «Праздник осени».Стенды: «Овощи, чему можно научить ребенка?»; «Играйте вместе с детьми».Консультация «Чем полезны овощи?».«Какие витамины нужны детям».Беседы «Чеснок – одна из мер профилактики».

«Основные факторы, способствующие укреплению здоровья».Листовка, брошюра, буклет «Сенсорное развитие».Участие в субботникеУчастие в создании развивающей среды группы: Атрибуты к празднику «Осень».Индивидуальная работа.

Дикие и домашние животные

1 и 2 неделиноября

Папка – передвижка. Тема: «Домашние и дикие животные».Стенды: «Дикие и домашние животные. Учимся различать».Консультация «Формирование элементарных представлений о животных».«Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц».Беседы «Объяснить ребенку как ухаживать за животными».«Домашние животные».Листовка, брошюра, буклет «Любовь к животным». «Значение игры в развитии мышления ребенка».Тематический вечер: «Малышам о животных» с созданием коллективной работыПроектная деятельность: «Мои домашние животные» (срок – неделя)Индивидуальная работа.

Мой дом 3 и 4 неделиноября

Папка – передвижка. Тема: «Детям о родном городе – Санкт - Петербурге».Стенды: «Красивые места Спб».Консультация «Грипп и ОРВИ».«Профилактика острых кишечных инфекций».Беседы «Плохое поведение у ребенка после детского сада».«Чем занять ребенка дома».Листовка, брошюра, буклет «Меры профилактики от гриппа. Симптомы данного заболевания». «Режим и его значение в жизни ребенка».Проектная деятельность: «Мама милая моя» - итоговое мероприятие (мастер – класс, литературная гостиная (стихи о маме), досуг, конкурс рукоделия и т.д.):Индивидуальная работа.

Правила дорожного движения

1 и 2 неделидекабря

Родительское собрание. Тема: «Правила движения для всех без исключения» с изготовлением светофоров, дорожных знаков, конкурсов по теме».Анкетирование. Тема: «Какие представления дают родители детям о правилах дорожного движения».Папка – передвижка. Тема: ««Путь от лошади к машине». Рассказать о развитии автомобиля.Стенды: «Кто такой пешеход».Консультация «Знакомство с городским общественным транспортом».

«Элементарные правила поведения на дороге».Беседы «Как познакомить ребенка со светофором, различными видами транспорта»«Инспектор ГБДД».Листовка, брошюра, буклет «Жизнь ребенка дороже всего» Психологическая защищенность как условие полноценного развития дошкольника».Участие в создании развивающей среды группы: Новогоднее украшение (фонарики). Индивидуальная работа: Индивидуальные беседы.

Новогодний праздник

3 и 4 неделидекабря

Папка – передвижка. Тема: «Что такое новый год»?Стенды: «Почему на новый год наряжают елку?».Консультация «Правила пользования новогодней пиротехникой».«Наряжаю елку с мамой».Беседы «Новогодний утренник без слез».«Подарки на новый год в детском саду, какие они?».Листовка, брошюра, буклет ( «Кто такой дед мороз» «Безопасность детей в быту». Новогодние утренникиВыставка: «Мастерская Дедушки Мороза»Участие в создании развивающей среды группы: Атрибуты для праздникаИндивидуальная работа.

Зима 2 и 4 неделиянваря

Папка – передвижка. Тема: «Поведение лесных зверей и птиц зимой»?Стенды: «Закаляйся, если хочешь быть здоров».Консультация «Сезонные изменения (одежда по сезону)».«Формирование элементарных представлений о зиме».Беседы «Зимние развлечения».«Зимние травмы».Листовка, брошюра, буклет «Зимний спорт». «Как воспитать у ребенка самостоятельность».Тематическая акция «Помоги птицам» - совместное изготовление кормушек для птиц.Индивидуальная работа.Ваши предложения: Консультация «Положи твое сердце у книги».

Я в мире человек

1 и 2 неделифевраля

Папка – передвижка. Тема: «Здоровый образ жизни»!Стенды: «Кризис 3 – х лет».Листовка: «Формирование культуры трапезы».Консультация ( «Что такое хорошо, что такое плохо»?«Формирование у ребенка представлений о себе, как о человеке».Беседы «Как закрепить знания своего имени, имени членов семьи».

Листовка, брошюра, буклет «Если хочешь быть здоров- закаляйся».Анкетирование: «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге».Фотовыставка: «Я и моя семья»Приглашение родителей на физкультурное занятие или подвижную игру на улицу.Индивидуальная работа.

День защитника отечества

3 и 4 неделифевраля

Папка – передвижка. Тема: «Как сражались наши деды».Стенды: «Военные профессии».Консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольника».«Ленинград – город военной славы».Беседы «Формирование у детей образа героя, защитника государства».«Детям о солдате».Листовка, брошюра, буклет «Рекомендации для родителей по-военному – патриотическому воспитанию».«Наблюдение в природе».Досуг: «Мой папа самый сильный»Совместное мероприятие «Что я знаю о России» - изготовление карты из частей, коллективный плакат «Мой город».Индивидуальная работа.

Мамин день 1 и 2 неделимарта

Папка – передвижка. Тема: «Мама – самый дорогой человек на свете».Стенды: Лексические темы к 8 марта.Консультация «История возникновения праздника 8 марта».«Готовимся к празднику вместе с ребенком»Беседы «Кем работает моя мама»«Маме нужно помогать».Листовка, брошюра, буклет «Поздравляем наших мам с праздником весны»Выставка: «Моя мама».Утренники «Мамин день»Мастер – класс: «Цветы для любимых мамочек и бабушек»Индивидуальная работа.

Весна 3 и 4 неделимарта

Папка – передвижка. Тема: «Пришла Весна! Весне дорогу!»Стенды: «Весна – обманчива».Консультация «Сезонные изменения в природе весной (одежда по сезону)».«Как мы весну встречаем».Беседы «Приметы весны».«Как провести выходной с детьми».Листовка, брошюра, буклет «Птицы прилетели»; «Лечение любовью».

Тематическая акция «Помоги птицам» - совместное изготовление кормушек для птицИндивидуальная работа: Индивидуальные беседы.

Народная игрушка

1 и 2 неделиапреля

Папка – передвижка. Тема: «Какие бывают виды народной игрушки»?Стенды: «Матрешка».Консультация «Народная игрушка и ее роль в развитии дошкольника»«Матрешка. Цели и задачи»Беседы «Чтение стихов, потешек, загадки о матрешке, деревянных ложках, птичке-свистульке».«Обучение детей наблюдательности на улице».Листовка, брошюра, буклет «Народные игры для малышей».Создание музея народной игрушкиТворческая гостиная: «Русская народная роспись»Индивидуальная работа: Практикум для родителей «Играем пальчиками».

Экология 3 и 4 неделиапреля

Папка – передвижка. Тема: «Экологическое воспитание».Стенды: «Сортировка мусора».Консультация «Формирование бережного отношения к животным и растениям».«Расширение знаний о насекомых».Беседы Совет родителям «Сбережем родную природу». «Досуг с ребенком на природе».Листовка, брошюра, буклет «Экология - наше здоровье».Праздник «День Земли»Создание «Мини – огорода».Участие в создании развивающей среды группы: «Сбор мукулатуры».

День Победы 1 и 2 неделимая

Папка – передвижка. Тема: «Будущие защитники»Стенды: «Правила поведения родителей на детском празднике».Консультация «Как осуществить патриотическое воспитание?».«Воспитываем любовь к Родине».Беседы «Как воспитывать уважение к ветеранам».«Читать детям стихи, рассказы о Великой Отечественной войне».Листовка, брошюра, буклет «Праздник 9 мая!!! Представление ребенка о празднике». «Как рассказать нашим детям об этой «Великой Войне».Праздник «День Победы».Создание Бессмертного полка.Индивидуальная работа.

Лето 3 и 4 неделимая

Папка – передвижка. Тема: «Любимое время года - Лето»!Стенды: «Безопасность детей летом».

Консультация Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и

птиц летом.«Солнце – друг или враг».Беседы «Цветы». Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о многообразии цветов.«Солнечный удар».Листовка, брошюра, буклет «Летние забавы»; «Берегите своих детей».Итоговое мероприятие «Здравствуй, лето, до свидания, детский сад».Индивидуальная работа.Памятка для родителей «Формирование здорового образа жизни у своих детей».

Приложение № 10 к рабочей программе первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч.год

Режим двигательной активностив первой младшей группе № 5

на 2017-2018 учебный год

Форма двигательной активности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Утренняя гимнастика 5 5 5 5 5

НОД: физическая культура 10 10 10

НОД: музыка 10 10

Физкультурные минутки 1 1 1 1 1

Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

10 15 10 10 15

Самостоятельная двигательная деятельность на утренней прогулке

20 20 20 20 20

Гимнастика после сна 5 5 5 5 5

Самостоятельные игры, упражнения, игры малой подвижности в режиме дня

30 30 30 30 30

Подвижные игры и физические упражнения вечерней прогулке

15 20 15 15 20

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений

10 10 10 10 10

Итого 106(1 ч 46 м)

116(1 ч 56 м)

106(1 ч 46 м)

106(1 ч 46 м)

116(1 ч 56

м)


первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч.год

Система физкультурно-оздоровительной работы

первой младшей группы № 5

На 2017 – 2018 уч.год

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей

ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

- сформировать необходимые двигательные умения и навыки;

- сформировать элементарные навыки сохранения и укрепления здоровья;

- повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и педагогов в вопросах физического

развития и оздоровления;

- повысить уровень адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды у детей раннего

возраста.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в

поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению

себя и детей

- принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление

здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

- принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе

всего образовательного процесса и всех видов деятельности

- принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными

категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

- принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой

помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня

физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Организация физкультурно-оздоровительной работы в адаптационный период. Формы работы:

- подвижные (дидактические) игры

- пальчиковые игры

- игры с водой

- совместная деятельность воспитателя

- конструктивные игры

2. Организация физкультурно-оздоровительной работы в течение учебного года. Формы работы:

- Непрерывная образовательная деятельность – 3 раза в неделю

- Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (физкультминутки, игры и упражнения под

тексты стихотворений, потешек, песенок, гимнастика (утренняя, после сна, дыхательная,

артикуляционная)

- Самостоятельная деятельность (самостоятельные подвижные игры, игры в физкультурном уголке,

игры на свежем воздухе)

- Совместная с педагогов деятельность (осуществляется в процессе организации различных видов

детской деятельности)

3. Проведение индивидуальной работы с детьми ежедневно в режимные моменты, на прогулке, в

организованной деятельности.

4. Система диагностики. Направлена на определение освоения детьми области «Физическое развитие».

Результаты заносятся в таблицы, а общие сведения отражаются в графиках.

5. Взаимодействие с семьей (приложение 1). Формы работы:

№ п/п Месяц Форма работы

1 Сентябрь Анкетирование «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

раннего возраста»

Стенд «Спорт, здоровье, успех»

Заполнение листов адаптации

2 Октябрь Выставка рисунков (совместное творчество детей и родителей) «В

здоровом теле – здоровый дух)

Папка-передвижка «ЗОЖ дошкольника»

3 Ноябрь Консультация «Нетрадиционные методы оздоровления: за и против»

Игровой тренинг «Играем вместе с мамой»

4 Декабрь Консультация: «Развитие движений у детей 3 лет»

Памятка «Как организовать полноценный сон ребенку»

5 Январь Стенгазета «Малыши – крепыши»

Папка-передвижка «Игра. Современный подход»

6 Февраль Защита проектов «Счастливый выходной день»

7 Март Папка-передвижка «Организация семейных прогулок»

Тематическая мини-библиотека «Движение + движение»

8 Апрель Родительская фотовыставка «Мой ребенок развивается в движении»

Памятка «О детской одежде»

9 Май Родительское собрание

Анкетирование: «Удовлетворенность работой ДОУ по физкультурно-

оздоровительному направлению»

6. Создание здоровье сберегающей среды в ГБДОУ. Формы работы

- оснащение предметно-развивающей среды (центры активности, игрушки и пособия, отвечающие

возможностям и потребностям ребенка в двигательной деятельности, уличное оборудование,

выносной материал, картотеки подвижных игр, гимнастик, физкультминуток)

- выполнение санитарно-гигиенического режима: контроль за требованиями СанПиН проводится

ежедневно администрацией ГБДОУ.

- изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей,

отбор и внедрение эффективных технологий и методик

- систематическое повышение квалификации педагогических кадров

7. Профилактическое направление

- проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению

инфекционных заболеваний;

- просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса

- пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов

7. Проведение физкультурных развлечений, досугов и праздников - 1 раз в месяц

Система физкультурно-оздоровительной работы

№

п

\

п

Мероприятия Периодичность Ответственные

1. Режимы дня

в адаптационный период

холодный период

теплый период

- определение оптимальной

нагрузки на ребенка с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей

- организация благоприятного

микроклимата

Ежедневно

в

адаптационн

ый

период

1 сентября –

31 мая

1 июня – 31

августа

ежедневно

Воспитатели,

медсестра

Воспитатели,

медсестра

старший воспитатель

2. Двигательная активность Ежедневно Воспитатели,

старший воспитатель

2.1. Утренняя гимнастика Ежедневно Воспитатели

2.2 Гимнастика после сна Ежедневно Воспитатели

2.2. Непрерывная образовательная

деятельность по физическому

развитию

3 р. в неделю Воспитатели

2.3. Физкультурный досуг 1 р. в месяц Воспитатели,

муз. рук.

2.4. Физкультурные праздники 2 р. в год Воспитатели,

(зимой, летом)

«День здоровья» 1 р. в год

муз. рук.

2.5 Подвижные игры в свободной

деятельности

Ежедневно Воспитатели

2.6 Подвижные игры на прогулках Ежедневно Воспитатели

2.7 Непрерывная образовательная

деятельность - музыка

2 р. в неделю Воспитатели

2.8 Самостоятельная двигательная

активность


2.9 Физкультминутки Ежедневно Воспитатели

2.10 Пальчиковая, дыхательная,

артикуляционная гимнастика


2.11 Индивидуальная работа по

развитию движений


3. Профилактические мероприятия

3.1. Проветривание помещений Ежедневно Воспитатели

3.2. Фитонезидотерапия (лук,

чеснок)

В неблагопр. период

(эпидемии гриппа,

инфекции в группе)

Воспитатели

3.3 Прогулки на свежем воздухе Ежедневно Воспитатели

3.4 Обеспечение температурного

режима и чистоты воздуха


4. Закаливание

4.1. Воздушные ванны После дневного сна Воспитатели

4.2. Ходьба босиком Лето Воспитатели

4.3. Облегчённая одежда детей В течение дня Воспитатели,

Помощники воспитателей

4.4. Мытьё рук, лица Несколько раз в день Воспитатели

4.5 Прием детей на улице В теплое время года Воспитатели


первой младшей группы № 5 на 2017 – 2018 уч.год

Перспективный план первой младшей группы Конструирование

№ Месяц Программное содержание 1 Сентябрь 1.Тема: «Дом - башня с флажком»

Закреплять умение строить башенку из трех кубиков одного размера, накладывая кубик на кубик.-развивать мелкую моторику. -Активизировать активный и пассивный словарь детей. (Возьми, сделай, поставь, дом) - закреплять название основных цветов - обыгрывать постройку

2 Октябрь 1. Тема: «Узкая синяя дорожка»Использование приема укладывания строительных деталей короткой сторонойУзнавать и называть синий цветПринимать активное участие в обыгрывании постройкиНазывать детали – кирпичики2. Тема: «Широкая красная дорожка»Использование приема укладывания строительных деталей широкой сторонойУзнавать и называть красный цветПринимать активное участие в обыгрывании постройкиНазывать детали – кирпичики

3 Ноябрь 1.Тема: «Мебель для куклы – кровать»Создавать постройку из 3 кубиков и 2 кирпичиковНазывать постройку, детали строительного материалаБережно обращаться с постройкой, обыгрывать ееУбирать на место детали после игры2. Тема: «Кресло»Создавать постройку из 4 кубиков и 4 кирпичиковНаходить сходство между постройкой из игрового материала и предметами окруженияНазывать постройку, играть с нейБережно относиться к игрушкам

4 Декабрь 1.Тема: «Автобус»Создавать постройку из 3 кубиков, расположенных на расстоянии друг от друга и двух длинных пластинИспользование приема прикладывания строительных деталей друг к другуЗакреплять узнавание и называние цветовЗакрепить умение делать перекрытия2. Тема: «Грузовик»Создавать постройку из 1 кубика, пластины, кирпичикаНаходить сходство между постройкой из игрового материала и предметами окруженияНазывать постройку, играть с нейБережно относиться к игрушкамСпособствовать развитию речевой активности

5 Январь 1.Тема: «Забор»Использовать прием укладывания деталей на длинную граньФормировать умение приставлять детали друг к другуИспользовать образец воспитателяОбыгрывать постройкиСпособствовать речевому общениюФормировать умение замыкать пространство

2. Тема: «Забор для домика куклы Кати»Сформировать навык в постройках заборчика с чередованием строительных деталей на плоскости по прямойОбыгрывание постройки

6 Февраль 1.Тема: Домик для куклы»Продолжать знакомство с новой строительной деталью – призмой, ее признакамиСпособствовать пониманию выражения «положить крышу сверху»Побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названиюРазвивать координацию движений2. Тема: «Построй домик, какой хочешь»Закреплять полученные навыкиФормировать умение добиваться результатовСпособствовать дружеским отношениям со взрослыми и сверстникамиСпособствовать речевой активности

7 Март 1.Тема: «Лестница»Создавать постройку из 6 красных кубиковЗакреплять название цветаНазывать деталиСпособствовать речевой активности2. Тема: «Лестница»Программное содержание то же, только лесенка строится из 6 кирпичиков

8 Апрель 1.Тема: «Горка»Создавать постройку из 6 красных кубиков и трехгранной призмыЗакреплять ранее приобретенные навыки строительства (приемы накладывания и прикладывания)Использовать игровые сюжетыСпособствовать речевой активности (рассказ о действиях с игрушками и постройкой) 2. Тема: «Горка со скатом»Создавать постройку из 6 красных кубиков и трехгранной призмы, скатом их кирпичиковЗакреплять ранее приобретенные навыки строительства (приемы накладывания и прикладывания)Воспитывать бережное отношение к игрушкам

9 Май Тема 1: «Постройки по замыслу»Закрепление ранее приобретенных навыков строительстваОбыгрывание построекИспользование игрушек для обыгрыванияТема 2: «Постройки по замыслу»Закрепление ранее приобретенных навыков строительстваОбыгрывание построекИспользование игрушек для обыгрывания

,

Перспективное планирование по лепке и рисованию

Первая младшая группа

СентябрьРисование Лепка

1.В коробке с карандашами (карта 1)Определить уровень владения карандашом, формировать навык правильно действовать с карандашом, проводить линию на бумаге, вызывать интерес к творческой деятельности, воспитывать желание создавать изображение.2. Кисточка – подружка (карта 2)Знакомство с кисточками и красками, формировать навык правильно держать кисть, располагая пальцы, отступив от ворса кисти, рассказать о способах рисования, формировать интерес к процессу рисования.

1. Мы хотим лепить (карта 5)Знакомство с пластилином, его свойствами и возможностями, показать основные способы действия, прививать навык аккуратной работы (на дощечке, вытирать руки салфеткой)

Октябрь 1.Яблочко наливное (карта 3)Показать новый способ изображения с помощью пальцев, создавать композицию, располагая части рисунка в нужном месте, развивать интерес к продуктивной деятельности2.Орешки для бельчонка (карта 4)Показать новый способ изображения при помощи ватной палочки, продолжать формировать навык создания композиции, формировать интерес к изобразительной деятельности3. Колобок (карта 10)Формировать навык рисовать круглую форму карандашом, проводя сплошную линию без отрыва от листа бумаги, располагать изображение на бумаге в нужном месте, закреплять умение держать карандаш, развивать интерес к изобразительной деятельности

1. Урожай для зайки (карта 6)Прививать навык раскатывать пластилин в виде колбаски, слегка сужая ее с одной стороны, развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность при работе с пластилином2.Угощенье – объеденье (карта 7)Закреплять умение лепить колбаску с помощью раскатывания комка между ладоней, регулировать толщину раскатываемого пластилина, формировать интерес к процессу лепки.3.Желуди (карта 23)

Ноябрь 1.Чьи следы в лесу (карта 17)Показать новый способ изображения с помощью кулака, формировать умение оставлять след от руки на бумаге в определенном месте, добиваясь составления композиции, развивать воображение, фантазию2.Спрячем зайку от волка (карта 18)Показать новый способ изображения карандашом – закрашиванию поверхности штрихами, закреплять умение закрашивать всю необходимую поверхность, развивать интерес к выполнению работы3. Вертолет на взлет (карта 9)Продолжать работу с красками, совершать движения в разном направлении, оставляя след на бумаге, формировать навык рисовать в

1.Ушки на макушке (карта 22)Показать новый способ лепки: отщипывать маленькие части от целого комка и прилеплять их к плоской поверхности, развивать мелкую моторику2.Я от бабушки ушел (карта 21)Продолжать работу над круглой формой, раскатывая комок пластилина между ладонями, развивать мелкую моторику, формировать интерес к лепке.3.Неваляшка (карта 15)Формировать умение лепить круглую форму, соединять две части в одно целое, формировать интерес к процессу лепки.

нужной части листа, дополняя незаконченную композицию, развивать воображение

Декабрь 1.Едут сани (карта 12)Закреплять умение рисовать горизонтальную линию, проводя ее, не отрывая кисточку от бумаги, располагать изображение в нужном месте, развивать эстетические чувства2.Мешок подарков (карта 3)Формировать навык заштриховывать карандашом предмет округлой формы, выполнять прямые линии в одном направлении, развивать мелкую моторику.3.Елочка, елка (карта 4)Закреплять умение рисовать пальцем, создавать композицию, располагая части рисунка в нужном месте, развивать интерес к изобразительной деятельности

1.Вот как мы умеем (карта 15) по замыслуФормировать навык самостоятельной работы, задумывать простую форму и осуществлять замысел в лепке, воспитывать самостоятельность, развивать воображение, творчество.2.Елочная гирлянда (карта 7)Закреплять умение лепить колбаску с помощью раскатыванию комка между ладоней, учиться регулировать толщину пластилина, сворачивать колбаску в бублик, присоединяя к другой детали, развивать интерес к работе с пластилином3.А в подарке – конфеты (карта 14)Раскатывать пластилин между прямыми ладонями рук колбаской, закреплять знания о свойствах материала, развивать мелкую моторику

Январь1.На деревьях иней, иней (карта 1)Продолжать работу над рисованием горизонтальной линией, располагая их в горизонтальном направлении, закреплять навык правильных действий с кисточкой, формировать интерес к изобразительной деятельности, воспитывать желание создавать изображение.2.Парад снеговиков (карта 2)Работа с поролоновой губкой: изображение предметов один над другим, воспитывать аккуратность при работе с краской.3. Не замерзнем мы зимой (карта 9)Формировать навык создавать узоры кистью и красками на листе (прямоугольник – шарф), используя прямые и волнистые линии, закреплять знание цветов (красный, синий), формировать интерес к изобразительной деятельности

1.А снег идет (карта 5)Новый способ лепки: отщипывать маленькие части от целого комка и располагая по всему листу, развивать мелкую моторику2.Снежный дом (карта 6)Продолжать закреплять умение отщипывать маленькие части, формировать шарики и соединять их друг с другом в длину и высоту3.Окошко (карта 21)Продолжать работу над раскатыванием пластилина в виде колбаски, регулировать толщину раскатываемого пластилина, складывать их частей композицию, развивать интерес к работе с пластилином

Февраль1.На прогулке (карта 18)Формировать навык оставлять след от руки на бумаге определенного размера в определенном месте, добиваясь составления композиции, развивать фантазию, воображение. 2.Мы построим дом (карта 17)Продолжать работу над рисованием кисточкой горизонтальной линии, располагая их друг над другом в виде бревен избы, развивать умение аккуратно пользоваться кисточкой с краской, оставляя излишек краски на краю баночки3.Огоньки родного дома (карта 19)Показать новый способ изображения – губкой

1.Пряники (карта 22)Формировать навык лепки шара и видоизменять ее при помощи сплющивания, развивать мелкую моторику, вызывать желание лепить2. Вместе весело шагать (карта 23)Продолжать работу над раскатыванием пластилина в виде колбаски регулировать толщину раскатываемого пластилина, складывать их частей композицию, развивать интерес к работе с пластилином, 3. Снежинка (подарок папе) (карта 13)Познакомить с новым способом лепки -

при помощи трафарета, заполнять краской всю поверхность изображения через трафарет, закреплять знание цвета (желтый), воспитывать аккуратность.

оттиском, располагать компоненты композиции в соответствии с замыслом, развивать фантазию, желание лепить

Март 1.Для любимой мамочки (карта 1)Продолжать знакомство с новым видом рисования – при помощи губки – обмакивать губку в краску, прикладывать к бумаге и , слегка прижимая, оставлять след в нужном месте, формировать интерес к достижению результата2.Весенняя капель (карта 2)Закреплять умение рисовать красками, дополняя композицию недостающим элементом, формировать умение проводить кисточкой равные линии, воспитывать аккуратность при работе с красками3.Птицы прилетели (карта 4)Формировать умение рисовать галочку карандашом, изображая летящий клин птиц, развивать чувство композиции

1.В мамин день (карта 5)Познакомить с новым способом лепки – прищипывание, закреплять умение лепить круглую плоскую форму, развивать фантазию2.Выглянуло солнышко (карта 6)Познакомить с новым способом лепки – отщипывание от большого куска маленьких частей и прикрепление их к плоской поверхности, располагая по всему листу, развивать фантазию3.Зеленая полянка (карта 13)Продолжать работу над отделением от комка пластилина небольших частей и раскатывания их между прямыми ладонями колбаской, закреплять знания о свойствах предмета, развивать мелкую моторику

Апрель 1.Дымковская игрушка – петушок (карта 9)Закреплять умение рисовать предметы круглой формы (подражая дымковскому узору), рисовать от круга прямые линии, закреплять умение аккуратно рисовать краской.2.Одуванчики (карта 11)Продолжать работу над рисованием губкой, закреплять умение применять способ рисования при помощи губки – обмакивать губку в краску, прикладывать к бумаге и, слегка прижимая, оставлять след в нужном месте, развивать фантазию 3.Бабочки (карта 12)Закреплять умение рисовать с помощью ватной палочки, располагая элементы рисунка в определенных частях композиции, развивать эстетические чувства.

1.Ванька-встанька (карта 7)Упражнять в умении лепить круглые формы, создавая поделку из двух частей (побольше и поменьше), прикрепляя их друг к другу, развивать воображение2.Цып-цып-цып, мои цыплятки (карта 14)Упражнять в умении лепить круглые формы, создавая поделку из двух частей (побольше и поменьше), прикрепляя их друг к другу, развивать воображение3.Домик для улитки (карта 21)Продолжать работу над раскатыванием пластилина в виде колбаски, скатывать ее в спираль, развивать интерес к работе с пластилином

Май 1.Подсолнух (карта 18)Закреплять умение рисовать кистью способом примакивания, наносить изображение в определенное место композиции, развивать эстетические чувства.2. Травушка-муравушка (карта 3)Упражнять в рисовании коротких штрихов-линий от края листа, формировать навык аккуратного и точного движения рукой, не выходя за пределы листа, развивать желание рисовать3.Колосок (карта 19)Закреплять умение рисовать пальцем,

1.Я умею лепить - по замыслу (карта 23)Формировать умение лепить самостоятельно, задумывать простую форму и осуществлять замысел в лепке, воспитывать самостоятельность, развивать воображение, творческие способности.2.Весенний калейдоскоп (карта 22)Закреплять умение отщипывать от основного куска одинаковые части, формировать шарики и прикреплять к плоской поверхности, надавливая пальцем, закреплять знание цветов.3.Ягодки (карта 15)Закреплять умение отщипывать от основного

наносить изображение в определенное место, закреплять знание цветов.

куска одинаковые части, раскатывать пластилин на ладони в виде маленьких шариков, поддерживать интерес к работе с пластилином.

Перспективное планирование по познавательному развитию в первой младшей группе № 5

№ Месяц ФЭМПМетодическое содержание

Ознакомление с окружающимМетодическое содержание

1 Сентябрь

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарикИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 11

«Морковка от зайчика»Расширять представления детей об овощах. Формировать доброжелательное отношение к окружающимО.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 20

2 Октябрь 1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.2. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарикФормирование умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки.3. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубикФормирование умения сооружать простейшие постройкиИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 12-14

«Листопад, листопад, листья желтые летят»Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку и различать ствол, ветки и листья деревьевО.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 21

3 Ноябрь 1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик, шарикСовершенствование предметных действий2.Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький3. Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубикиФормирование умения сооружать простейшие постройкиИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 14-17

«Петушок и его семейка»Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 29

4 Декабрь 1. Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большие шарики, маленькие шарикиСовершенствование предметных действий2. Развитие умения различать контрастные по величине шарики и кубики.Формирование умения группировать предметы по величине.

«У кормушки»Дать элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 24

3.Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-одинИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 17-20

5 Январь 1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много.Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.2. Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленькийРазвитие умения формировать группы предметов, различать количество предметов: много-один, один-много3. Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленькийИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 20-23

«Снеговичок и елочка»Расширять представления детей о деревьях, показать свойства снега.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 26

6 Февраль 1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.Развитие умения различать количество предметов: много-один, один-многоРазвитие предметных действий2. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.Развитие умения различать количество предметов: много-много3. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-многоРазвитие предметных действийИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 23-26

«Котенок Пушок»Дать элементарные представления о домашних животных и их детенышах. Формировать доброе отношение к животным.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 27

7 Март 1. Развитие умения различать контрастные по величине предметы и формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-мало Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине2. Развитие умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кубик, шарик, кирпичик, много-

«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко»Дать элементарные представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы, передавать образ солнца в рисунке.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 31

мало Формирование умения сооружать простейшие постройки3. Развитие умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кубик, шарик, кирпичик, много-многоФормирование умения сооружать простейшие постройкиИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 26-30

8 Апрель 1. Развитие умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.Развитие предметных действий2. Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).3. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-многоРазвитие умения двигаться за взрослым в определенном направленииИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 30-34

«Рыбка плавает в воде»Дать элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 23

9 Май 1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-многоРазвитие предметных действий2. Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой-маленькийРазвитие предметных действийИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 34-353. Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направленииИ.А. Пономарева, В.П. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 33

«Там и тут, там и тут одуванчики цветут»Дать элементарные представления об одуванчик: выделять характерные особенность одуванчика, называть его части, развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы..А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр 33

Перспективный план по развитию речи в первой младшей группе № 5

№ Месяц Программное содержание1 Сентябрь 1. Путешествие по территории участка. Обручи, цветные воронки, колокольчик,

цветные мелки. Формировать навык участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их ( что-то проговорить или сделать).2. Путешествие по комнате. Формировать навык участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).3. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному: Саша-Сашенька-Сашуля, преодолеть застенчивость.4. « Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко» Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

2 Октябрь 1. Чтение немецкой народной песенки « Три веселых братца» Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.2. Дидактическая игра « Поручения». Дидактическое упражнение « Вверх-вниз» Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их3. Повторение сказки «Репка» Дидактические упражнения « Кто что ест?», « Скажи «а» Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест ( мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить4. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению ( подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.5. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше» Формировать навык слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.6. Чтение рассказа Л.Н. Толстого « Был у Пети и Миши конь» Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.7. Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение « Разговоры» Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)8. Рассматривание сюжетных картин.. Формировать навык понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

3 Ноябрь 1. Дидактическая игра «Кто пришел?» Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра. » Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Формировать навык различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.2. Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто « Кто как кричит» С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением - загадкой, совершенствовать речевой слух.3. Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок...» Закрепить умение детей объединять действием 2 -3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи.

Закрепить знания русской народной песенки «Пошел котик на торжок. »4. Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками Кубики, кирпичики 2-3-х цветов. Упражнять детей в различении и назывании цветов ( красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.5. Чтение сказки «Козлятки и волк» Фигурки настольного театра. Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.6. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» .Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей ( или любому другому родному человеку).7. Рассматривание сюжетных картин ( по выбору воспитателя). Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.8. Дидактическое упражнение «Выше - ниже, дальше - ближе». Упражнять детей в поредении местоположения объекта и правильном его обозначении, развивать память.

4 Декабрь 1. Дидактические игры на звукопроизношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел» Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п- пь, б- бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.2. Инсценирование сказки В. Сутеева « Кто сказал "мяу"?» Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.3. Инсценирование сказки В. Сутеева « Кто сказал "мяу"?» Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.4. Дидактические упражнения на произношения звука ф. Дидактическая игра «Далеко-близко» Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.5. Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал "мяу"?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок...» Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок...».6. Дидактическая игра «Подбери перышко» Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.7. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.8. Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение К. Чуковского «Котауси и Мауси». Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.

5 Январь 1. Чтение сказки Текст сказки «Три Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по января) медведя» объему художественные произведения.2. Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?» .Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

3. Рассказывание без наглядного сопровождения. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.4. Д/игра «Устроим кукле комнату». Д/упражнение на произношение звуков д, дь. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; четко и правильно произносить звукоподражательные слова.5. Повторение знакомых сказок. Чтение потешки « Огуречик, огуречик... Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.6.Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Упражнять в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.7.Дидактическое упражнение «Чья мама» Чей малыш?». Формировать навык правильно называть домашних животных и их детенышей, угадывать животное по описанию.8.Повторение материала. Повторить материал, вызывающий затруднения.

6 Февраль 1. Рассказывание сказки «Теремок». Чтение р.н.п. «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Познакомить детей со сказкой «Теремок» ( обраб. М. Булатова) и песенкой -присказкой.2. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х ( изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).3. Чтение потешки «Наша Маша маленькая.», С. Капутикян «Маша обедает». Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы4. Повторение С. Капутикян «Маша обедает». Д/ игра «Чей, чья, чье». Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.5. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Д/ упражнение «Что я сделала». Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению. 6. Инсценирование сказки «Теремок». Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).7. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.8. Повторение материала. .С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям

7 Март 1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра « Чья картинка» Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно ( можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.2. Рассматривание сюжетных картин. Формировать навык понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.3. Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.4. Рассматривание иллюстраций Чуковского «Путаница». Д/ упражнение «Что я делаю?». Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать ( с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.

5. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.6. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.7. Д/упражнение « Не уходи от нас, киска!».Чтение Г.Сапгира «Кошка». Объяснять детям, как по-разному можно играть игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.8. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?». Продолжать Формировать навык играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

8 Апрель 1. Чтение сказки «Маша и медведь» Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» ( обраб. М. Булатова).2. Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации. 3. Дидактическое упражнение « Я ищу детей, которые полюбили бы меня». Привлечь внимание детей к новой игрушке; Формировать навык рассказывания о том, как они будут играть с ней.4. Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.5. Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Помочь детям увидеть различие между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.6. Купание куклы Кати. Помочь детям запомнить научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: показать малышам, как интересно можно играть с куклой.7. Чтение сказки Д. Биссета «Га- га-га». Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.8. Повторение материала. С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

9 Май 1. Чтение стихотворения А.П. Барто «Девочка-ревушка».Познакомить детей с произведением А. П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.2. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Формировать навык детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога)3. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», Формировать навык слушать произведения без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.4. Д/упражнения « Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто « Кораблик». Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».5. Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек». Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный

легкий выдох.6. Чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок». Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и Мышонок», Формировать навык помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.7. Здравствуй весна!» Повторение материала. Приметы весны. Занятие проводится по выбору воспитателя. Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.8. Повторение материала. Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога)

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Перспективное планирование по физической культуре в первой младшей группе № 5

№ Месяц Методическое содержание1 Сентябр

ь1 и 2 занятие:Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности (между двух линий)3 и 4 занятие:Ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал, развивать умение ползать5 и 6 занятие:Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание7 и 8 занятие:Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.9 и 10 занятие:Повторение: ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал, развивать умение ползать.11 и 12 занятиеПовторение: развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание

1 Октябрь 1 занятие:Совершенствовать бег в определённом направлении, умение реагировать на сигнал, развивать чувство равновесия2 занятие:Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, способствовать развитию умений действовать по сигналу3 занятие:Познакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определённом направлении4 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать мяч из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.5 занятие:Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений6 занятие:Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.7 занятие:Учить ходить по наклонной доске, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.8 занятие:Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.9 занятие:Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.10 занятие:Познакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в

горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определённом направлении11 занятие:Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, способствовать развитию умений действовать по сигналу12 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать мяч из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

2 Ноябрь 1 занятие:Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу2 занятие:Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить хаодить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.3 занятие:Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой.4 занятие:Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений5 занятие:Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.6 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.7 занятие:Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия.8 занятие:Упражнять детей в прыжках в длину с места а двух ногах в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.9 занятие:Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой.10 занятие:Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.11 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.12 занятие:Упражнять детей в прыжках в длину с места а двух ногах в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.

3 Декабрь 1 занятие:Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по

гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.2 занятие:Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.3 занятие:Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесиям ориентировку в пространстве.4 занятие:Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.5 занятие:Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.6 занятие:Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.7 занятие:Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.8 занятие:

Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

9 занятие:Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.10 занятие:Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.11 занятие:Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.12 занятие:

Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

4 Январь 1 занятие:Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.2 занятие:Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.3 занятие:Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель.4 занятие:Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать

под рейку (веревку), закреплять умение ходьбы по гимнастической скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия- и ориентировки в пространстве.5 занятие:Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.6 занятие:Упражнять детей в метании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.7 занятие:Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал.8 занятие:Учить катать, мяч друг другу, совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать, на сигнал,, учить дружно действовать в коллективе.9 занятие:Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

5 Февраль 1 занятие:Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.2 занятие:Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу.3 занятие:Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.4 занятие:Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.5 занятие:Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.6 занятие:Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу..7 занятие:Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.8 занятие:Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.9 занятие:Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.10 занятие:Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать,

способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.11 занятие:Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.12 занятие:Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.

6 Март 1 занятие:Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.2 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать' преодолению робости, развитию чувства равновесия.3 занятие:Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.4 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.5 занятие:Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.6 занятие:Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.7 занятие:Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.8 занятие:Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов.9 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.10 занятие:Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.11 занятие:Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов.12 занятие:Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее,

закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать' преодолению робости, развитию чувства равновесия.

7 Апрель 1 занятие:Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч;способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.2 занятие:Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро реагировать на сигнал.3 занятие:Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.4 занятие:Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости.5 занятие:

Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

6 занятие:Закреплять умение ходить по гимнастической скахмейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сиг-нал воспитателя и действовать по сигналу.7 занятие:Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.8 занятие:Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.9 занятие:Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро реагировать на сигнал.10 занятие:Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу.11 занятие:Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.12 занятие: Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу.

8 Май 1 занятие:Закрепить умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.2 занятие:Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу,

способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.3 занятие:Упражнять в метании вдаль ОДНОЙ рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.4 занятие:Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.5 занятие:Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.6 занятие:Закрепить умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и прыжке в глубину, совершенствовать чувство равновесия.7 занятие:Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские - взаимоотношения между детьми.8 занятие:Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.9 занятие:

Упражнять в метании вдаль ОДНОЙ рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.

10 занятие:Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.11 занятие:Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские - взаимоотношения между детьми.12 занятие:Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.

ds43.voadm.gov.spb.ruds43.voadm.gov.spb.ru/2017/prilozhenie_k_programme… · Web view3....

Documents

Transcript of ds43.voadm.gov.spb.ruds43.voadm.gov.spb.ru/2017/prilozhenie_k_programme… · Web view3....