DRELM Políticas Sobre Aprendizajes LM
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Polticas dirigidas al Logro de Aprendizajes en Lima Metropolitana
Flor Pablo MedinaDirectora Regional de Educacin de Lima Metropolitana
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Lima, ciudad extensa, diversa y desigual
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Lima, ciudad extensa
Somos 9 millones 752 mil habitantes, tres veces la poblacin de Uruguay.- Lima Norte y Lima Este suman ms de cinco millones.- San Juan de Lurigancho es el distrito de mayor poblacin. Ya supera el milln.- El 60% de la poblacin ocupada est en el sector informal.- El 21% de poblacin de 14 a 30 aos ni estudia ni trabaja.
La mayor densidad empresarial est en este orden: San Isidro, Miraflores, La Victoria, Lima, Lince, Jess Mara, Magdalena, San Luis, Barranco, Surquillo, San Borja, Brea y Surco.- En 2013, cinco mil restaurantes abrieron.- En la capital hay ms de un milln 500 mil trabajadores independientes, de los cuales ms de la mitad est en el sector servicios;
En 2012, el nmero de accidentes de trnsito fue de 53 mil.- En 2013 el 40% de los mayores de 15 aos fue vctima de un hecho delictivo.- En Villa Mara del Triunfo hay 5,785 habitantes por sereno, y en San Isidro, 57.
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UGEL 01
UGEL 06
UGEL 04
UGEL 02
UGEL 05
UGEL 07
UGEL 03
Matricula Docentes IIEE
173718 6932 1062
Matricula Docentes IIEE
138133 6001 685
Matricula Docentes IIEE
92868 4102 506
Matricula Docentes IIEE
148014 6155 811
Matricula Docentes IIEE
147998 5816 850
Matricula Docentes IIEE
137268 5345 671
Matricula Docentes IIEE
88462 3708 459
San Juan de Lurigancho
RmacATE
San Borja
San Juan de Miraflores
Comas
Cercado
43 distritos, agrupados en 07 UGEL.
1867,665 estudiantes de EBR,representan el 26% de la poblacinnacional.
45,474 docentes EBR deinstituciones pblicas, representanel 17 % del total nacional.
5,250 instituciones pblicas en1650 locales escolares.
tambin en lo educativo
Lima, ciudad extensa
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En procedencias y lenguas En Lima est todo el Per. En el 2013, las personas que llegaron a Lima son de todos los
departamentos del pas y llegan a ser 3 millones 480 mil. El 20.38% provienen de Junn y Ancash. (Fuente INEI)
El 93.4% de limeos habla el espaol, el 6.8% habla lenguas indgenas, es decir 663 mil habitantes. (Fuente INEI)
Esto da cuenta de una gran diversidad cultural que se convierte en la mayor riqueza educativa para Lima Metropolitana.
En oportunidades Lima cuenta con espacios diversos como parques, playas, bibliotecas, parques de diversiones, cines
y teatros que proporcionan oportunidades de aprendizaje. Por ejemplo en el ao 2010 se realizaron 324 espectculos pblicos no deportivos y hay registradas 359 asociaciones culturales.
La micro y pequea empresa representa el 71,9% de la PEA, mientras que el 28,1% en medianas y grandes empresas.
Lima, ciudad diversa
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Las desigualdades persisten
El 32% piensa que la desigualdad en Lima ha aumentado, el 14,6% que ha disminuido y el 47,4% que sea mantenido igual (Observatorio Ciudadano, Lima Cmo Vamos?, Encuesta 2011)
El 12.8% de la poblacin limea se encuentra en situacin de pobreza (INEI 2014). En los distritos de Lima Sur, Lima Este y Lima Norte, se concentran las poblaciones con mayor pobreza, mientras
que en Surco, La Molina, San Isidro, San Borja y Miraflores se concentra la mayor riqueza y es ah donde vive el 96% de la clase de consumidores del segmento socioeconmico A. (INEI 2014)
Y en lo educativo
Cerca de la mitad de alumnado (1 023 1849) estudia en colegios privados y hay el doble de instituciones educativas privadas (10 446) que pblicas (5 484).
Nueve de cada 100 estudiantes de bsica, abandonan la escuela por problemas econmicos (49%) o por enfermedad, problemas familiares o quehaceres en el hogar.
El 30,8% de adolescentes mujeres dej los estudios por quedar embarazada. La cobertura de educacin inicial presenta un dficit de 17% (3 a 5 aos de edad). Solo el 17% de IIEE de primaria incluye a estudiantes con discapacidad.
Lima, ciudad desigual
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Y en los aprendizajes tambin
Lima, ciudad desigual
Matemtica Comprensin lectora
Existe una relacin directa entre pobreza y bajos niveles de aprendizaje (UGEL 1, UGEL 5 y UGEL 4)
El embalse en el nivel 1 en comunicacin nos da mas posibilidad de trasladarlos al nivel 2
La brecha entre IIEE pblicas y privadas se va acortando
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La educacin que Lima Metropolitana necesita
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En primer lugar el sujeto que aprendeGarantizar el respecto a los derechos del nio/adolescente/ joven, a su integridad y a su derecho a una educacin pertinente y de calidad.
La centralidad de lo pedaggicoGenerar una clara visin pedaggica centrada en el estudiante, en su diversidad y su entorno cultural.Fortalecer una cultura de la planificacin y evaluacin de la accin educativa.
La I.E como unidad de cambio educativoGenerar oportunidades diversas y flexibles a partir de un liderazgo pedaggico del equipo directivo y de los docentes.Fortalecer el vnculos con las familias para ser corresponsables del bienestar y educacin de nuestros estudiantes.Promover una escuela de puertas abiertas que integra las oportunidades de aprendizaje del entorno.Asegurar el uso efectivo del tiempo para generar aprendizajes significativos.
Visin de la educacin que
aspiramos
Principios que nos orientan
Nios, nias, adolescentes y jvenes con oportunidades educativas diversas y
flexibles que les permite desarrollar todo su potencial y ser personas felices,
ciudadanos comprometidos y capaces de emprender desafos; sintindose parte y
responsables de una comunidad local, nacional y mundial.
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Polticas y condiciones para el logro de aprendizajes
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Acceso, permanencia y aprendizajes
pertinentes y de calidad para todos y todas
Docencia revalorada y fortalecida en su
identidad pedaggica y como profesin clave
para el cambio
Instituciones Educativas con condiciones fsicas y materiales suficientes y adecuadas para lograr
aprendizajes
Gestin educativa moderna,
desconcentrada y transparente
3. Polticas para el logro de aprendizajes
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Polticas y acciones para el logro de aprendizajes
Acceso, permanencia y aprendizajes pertinentes y de calidad para todos y todas
Conversin de PRONOEI en CEI de calidad. 135 CEI nuevos 2015. Soporte pedaggico y GIAS para la mejora de los aprendizajes y reduccin del fracaso escolar.Jornada Escolar Completa 81 colegios.Protagonismo y participacin estudiantil para la mejora de la convivencia y reduccin del abandono escolar.
Docencia revalorada y fortalecida en su identidad pedaggica y como profesin clave para el cambio
Capacitacin en diversas modalidades para llegar al 100% de docentes.Reconocimiento a buenos maestros: Maestros Fortaleza, Beca Maestro, Maestro que deja huella.
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Polticas y acciones para el logro de aprendizajes
Instituciones Educativas con condiciones fsicas y materiales suficientes y adecuadas para lograr aprendizajes
Plan Lima de Infraestructura que atiende: mantenimiento, reforzamiento, sustitucin.252: atencin inmediata por riesgo68 Alianzas Pblico Privadas
Gestin educativa moderna, desconcentrada y transparente
Institucionalizacin de la Redes Educativas: con un equipo pedaggico bsico En cada red por lo menos un colegio vitrina acreditado por el SINEACE.
Proceso de modernizacin de la DRELM y las UGEL
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Primeras condiciones ineludibles
Redes educativas como instancia de gestin educativa
Reestructuracin y modernizacin de
la gestin educativa de la DRELM y de
las UGEL
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Redes educativas como instancia de gestin que favorece procesos pedaggicos pertinentes y significativos
En un mismo territorio. Espacio de articulacin e inter-aprendizaje. Instancia de gestin pedaggica. Soporte a la gestin escolar y revaloracin del
docente. Promotora de buenas prcticas de la escuela y
de los maestros.
IIEE
IIEE
IIEEIIEE
IIEE
IIEE
Coord. de RED
Lima est organizada en 136 redes educativas urbanas. Se las fortalecer como instancia de gestin de procesos
pedaggicos. Se reforzar el liderazgo pedaggico del director de la IIEE Contarn con un coordinador de Red y un equipo de
soporte pedaggico y socioemocional.
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OCR
MINEDU
VMGP
VMGI
AR
TIC
ULA
DO
R
PROGRAMAS
DRELM
REDES EDUCATIVAS
IIEE PBLICAS y PRIVADAS
UGEL
Aportes para la Poltica para LM
Formulacin de Poltica
para LM Articulacin y concurrencia en el territorio
Modelo de Gestin para Lima Metropolitana
Mejora del servicio con nuevo modelo de gestin de la DRELM y las UGEL
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Un modelo de gestin:centrado en las personasque aprenda de las buenas prcticas,ordene las intervenciones,fortalezca a la IE,recupere el sentido de autoridad,fortalezca lo pblico,supervise lo privado.