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Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes
São Paulo, 12 de junho de 2017
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Existem coisas que são sabidase por serem sabidas
não são ditase por não serem ditas
são esquecidasPablo Neruda
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O óbvio, [...], é a verdade mais difícil de se enxergar“.
Clarice Lispector, in: Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres
“Peregrino do óbvio“Paulo Freire
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO?
PROJETO PEDAGÓGICO?
PROPOSTA PEDAGÓGICA?
IMPRECISÃO TERMINOLÓGICA
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art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
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art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
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PROJETO
Sentido etimológico: latim PROJECTU: lançar para diante. PLANO, INTENTO, DESÍGNIO.
A palavra projeto tem um sentido de - "antes de uma ação”.
Não é um termo que tem origem na Educação, mas foi assumida pela LDB.
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“... Todo projeto é contemporâneo de uma utopia entendida como a capacidade humana de não aceitar a realidade que lhe foi, muitas vezes, imposta de maneira determinada. O projeto é sempre um ato de liberdade individual ou coletiva que coloca nas mãos das pessoas e da sociedade a possibilidade de revolucionar o existente colocado, quase sempre, como algo definitivo” (VALE, 1995, p.2)
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Somos educadores... e não remadores no porão de uma
galera.
Não devemos esquecer que:
Sêneca: Não há vento favorável para quem não sabe onde quer chegar.
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“Poderia me dizer, por favor, que
caminho devo tomar para sair daqui?”
“Isso depende bastante de onde você
quer chegar”, disse o Gato.
“O lugar não importa muito…”, disse
Alice.
“Então não importa o caminho que
você vai tomar”, disse o Gato.
(CARROLL, p. 84)
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"Planejar não é preciso"... porque, apesar de ser uma atividade técnica, não existe "precisão" nesse processo, que tem natureza política, ideológica e, no nosso caso, é essencialmente formativo. No entanto, apesar de não ser "preciso" é fundamentalmente “necessário”.
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§ O PPP ...§ Todo curso tem PPP: o idealizado; o
encadernado; o vivenciado.• É processo e produto• De acordo com seus pressupostos e suas
normatizações deve ser participativo.
Nessa perspectiva: - Supera a ideia de alguém elaborar o projeto para
outro executar e gera nova concepção de trabalho: Solitário X solidariedade
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§ O PPP ...§ É a identidade do curso§ É o espaço de autonomia dos sujeitos
envolvidos§ É Político porque implica em escolhas.§ Há uma intenção por trás de todo PPP. Essa
intenção deve ser explicitada o seu texto e na sua vivência.
§ A construção do PPP implica fazer opções, tomar partido, dizer o que se pretende de forma transparente.
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§ NO PPP ...• O Processo de formação do aluno é o critério
básico para se decidir o que é fundamental do que é acessório.
• Método, conteúdo, valor, atitude só serão incorporados se ajudarem a formação do aluno.
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§ No PPP coexistem 3 questões básicas:
Cuidamos do diagnóstico e pensamos em metas... mas “para onde” queremos ir também é fundamental.
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§ O PPP ...- É movimento... Gera uma metodologia de
trabalho participativo e coletivo.- A sua construção é um movimento de
formação continuada.• Não deve apenas ser discutido com todos,
mas principalmente construído por todos.• A primeira decisão é como construir o PPP
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§ Como têm sido organizados os cursos do ensino superior?
“Estruturas e grades curriculares são consideradas, habitualmente, suficientes como elementos de organização dos cursos de formação básica no ensino superior. Listadas as disciplinas e definida a sequência de seu oferecimento e de sua realização pelos alunos, considera-se que o currículo está elaborado e o curso organizado.
Resta aos professores ensinar e os alunos aprender” (SILVA JR, 1995, p.I).
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O PPP é a “carta de intenções” da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada. Trata-se do caminho para a construção da identidade da instituição. É um instrumento teórico-metodológico para transformação da realidade.
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§ A ELABORAÇÃO DO PPP E A BUSCA DA QUALIDADE:
• Em cada etapa devem existir questões norteadoras a serem respondidas.
• As respostas é que direcionam a elaboração do texto do PPP
• O papel dos órgãos centrais é de indutor desse processo para legitimar esse tipo de prática.
• Níveis de ação do PPP: Macro, Meso, Micro, Nano (pessoa).
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O PPP precisa ser pensado e proposto a partir desses níveis
S
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§ FUNDAMENTOS DO PPP:
• Ético políticos (valores explícitos);• Epistemológicos (o que é o conhecimento e
como ele acontece – descrição do mundo ou representação do mundo);
• Didático-pedagógicos (A forma também é conteúdo - organização da sala e da aula – interação entre professor, aluno e conhecimento).
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O ensino começa e termina com a
avaliação... e a elaboração do PPP
também!
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Partes do Projeto Político-Pedagógico
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Diagnóstico - (Ato Situacional)Localizar as necessidades, possibilidades e
limites
(o que falta para alcançar o ideal)
REAL
Comparação
NECESSIDADES
(Fatores facilitadores e dificultadores para concretizar o desejado)
Ideal
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REQUISITOS BÁSICOS PARA A ELABORAÇÃO DO PPP
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REQUISITOS BÁSICOS
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No processo de construção do PPP
“[...] participação é conquista. (Pedro Demo, 1988.)
CONTRADIÇÃO
De um lado o desejo de autonomia e de outro o receio da responsabilização.
É construção ...Ampliação das bases do Processo decisório...Processo de mão dupla ...Se complementa na heteronomia ... Processo de
Mediação...Contraditório...Implica responsabilização...Transparência... Expressão de Cidadania...Articulação entre o Macro e o Micro... Implica
Gestão Democrática.
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Mais autonomia Mais responsabilidades
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Distanciamento entre teoria e prática
O que deve ser EVITADO na elaboração do PPP...
Projetos pautados em generalizações
Foco no individualismo
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Escolhas “perigosas” para o momento de elaboração do PPP ...
Patchwork; Vida, paixão e morte; Suspense; Rococó; The flash; Quebra-cabeça Rol de atividades
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Busca coletiva para qualificar o ensino
O que devemos BUSCAR na elaboração do PPP...
Explicitação de valores comuns
Gestão participativa
Avaliação permanente
Compromisso de todos os profissionais
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RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015.Alterada pela Resolução 62/2016
Artigo 3º - Os cursos de Especialização têm por objetivo formar recursos humanos e aprofundar conhecimentos em setores de atividades acadêmicas e profissionais específicos e, para tanto, deverão ser oferecidos compreendendo estudos avançados no domínio da especialidade e área do saber dos Departamentos, Unidades Universitárias, [...].
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RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015. Alterada pela Resolução 62/2016Artigo 8o - A proposta de realizacao de curso e/ou de edicoes, contendo a minuta de edital especifico e o Projeto Politico Pedagogico do Curso (PPPC), devera ser encaminhada a CCPG para analise e aprovacao atraves do preenchimento do Sistema de Gerenciamento dos Cursos Lato sensu - modalidade Especializacao da UNESP conforme calendario definido pela PROPG. (…)§ 2o - A estrutura do curso sera apresentada na forma de PPPC de acordo com as normas estabelecidas pelo MEC/CNE e diretrizes da UNESP para Cursos de Pos-Graduacao Lato sensu [...].
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1 - plano de curso contendo objetivos, metodologia de ensino, relação e programa das disciplinas ou atividades de aprendizagem, com os respectivos responsáveis didáticos, carga horária; processos de verificação parcial e final da aprendizagem dos alunos e bibliografia;
2 - número máximo e mínimo de alunos por edição;
3 - composição do corpo docente, devidamente identificado;
4 - critérios de seleção para ingresso de discentes.
RESOLUÇÃO UNESP Nº 36, DE 28 DE MAIO DE 2015. Alterada pela Resolução 62/2016Artigo 8o - § 2º - § 2º - A estrutura do curso será apresentada na forma de PPPC de acordo com as normas estabelecidas pelo MEC/CNE e diretrizes da UNESP para Cursos de Pós-Graduação Lato sensu, do qual deverá constar:
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• Deixar de ver como “natural” aquilo que é uma construção humana e que pode ser mudado.
• Compreender melhor os processos de mudança que devem ocorrer a partir do que esta sendo proposto.
• Saber intervir de forma consequente na proposta.
Benefícios decorrentes da ampliação do ‘olhar’ na análise do PPP?
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Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel. _ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?Watson respondeu:_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.Pergunta Sherlock:_ O que elas dizem a você?Watson ponderou por um minuto, então disse:
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_ Astronomicamente, isto me diz que lá estão milhões de planetas. Astrologicamente, observo que Saturno está em Leão. Horologicamente, deduzo que agora, são aproximadamente três horas e quinze minutos. Teologicamente, posso ver e ter certeza que Deus é o Todo Poderoso e perante Ele todos nós somos pequenos e insignificantes. Meteorologicamente, suspeito que vamos ter um lindo dia amanhã. O que elas dizem a você? Holmes silenciou-se por um minuto e disse: _ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.
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O QUE NÃO PODE FALTAR NO DOCUMENTO ...
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO Justificativa, Caracterização / contexto.Normatizações, Princípios (Filosóficos, Sociológicos, Pedagógicos). Concepções que orientarão as práticas pedagógicas. Diretrizes Políticas. Perfil do aluno (ingressante e egresso). Perfil do Professor e Perfil do Curso.Formas de avaliação do projeto
![Page 39: Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes - unesp.br · PDF fileart. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042801/5a7a217c7f8b9a5e438c9f6d/html5/thumbnails/39.jpg)
PLANO DE CURSO OBJETIVOS DO CURSO:Objetivo GeralObjetivos específicos ORGANIZAÇÃO DO CURSO:Eixos temáticos (se houver)Matriz Curricular – relação das disciplinas ou atividades formativas com seus respectivos Planos de Ensino e ResponsáveisCarga horária distribuída pelos diferentes percursos formativosRecursos didáticos pedagógicos: necessários e disponíveisProcedimentos Metodológicos que serão adotadosCorpo docente – composição e qualificaçãoNúmero de alunos (máximo e mínimo) a serem atendidosCritérios de avaliação do processo de ensino e do processo de aprendizagem CRITÉRIOS DE SELEÇÃO DE INGRESSANTES Bibliografia consultada
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“A lição sabemos de cor, só nos resta
aprender”Sol de Primavera – Beto Guedes
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LDB: 3 eixos relacionados à construção do PPP
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FUNÇÕES
· Permite o salto qualitativo que faz passar do sonho e do desejo à ação: construtor de espaços de autonomia.· Permite a delegação de responsabilidade, favorecendo a implicação de diversos participantes: gera a descentralização. · Favorece a aproximação dos centros de decisão dos atores.: impulsiona uma atitude comunicativa.
· Assume vertentes de negociação: os consensos não são fáceis de conseguir.
· Exige competências próprias: implica autoformação e reflexão.
· Proporciona uma nova relação entre a atividade individual e grupal.
![Page 43: Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes - unesp.br · PDF fileart. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042801/5a7a217c7f8b9a5e438c9f6d/html5/thumbnails/43.jpg)
REFERÊNCIAS
CAVAGNARI, Luzia Borsato; MARINÊ Fecci Batistão Leite. A política de Reconstrução do Projeto Político-pedagógico no Paraná (2003-2006)., 2012.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus -13ª edição, 2001.