dr Robert Szwed Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
-
Upload
florence-vaughn -
Category
Documents
-
view
27 -
download
0
description
Transcript of dr Robert Szwed Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
PROJEKT BADAWCZYDYDAKTYKA LITERATURY I JĘZYKA
POLSKIEGO W GIMNAZJUM W ŚWIETLE NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
BADANIE JAKOŚCI I EFEKTYWNOŚCI EDUKACJI ORAZ INSTYTUCJONALIZACJA
ZAPLECZA BADAWCZEGO
BADANIA JAKOŚCIOWE
dr Robert SzwedKatolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
PLAN PREZENTACJI
1. Podstawowe cele badań jakościowych;
2. Charakterystyka celów badań jakościowych w projekcie;
3. Podstawowe metody badań jakościowych stosowane w projekcie:
wywiad pogłębiony zogniskowany wywiad
grupowy (fokus) obserwacja
METODY ILOŚCIOWE A JAKOŚCIOWE
odpowiadają na pytanie „ile”
narzędzie pomiaru - kwestionariusz (pytania o stałej, ustalonej formie, przewaga pytań zamkniętych)
koncentracja na pytaniach rozstrzygających
dobór próby: losowy, kwotowy
odpowiadają na pytania: „co”, „jak”, „dlaczego”
swobodny sposób pozyskiwania informacji (scenariusz i pytania jako zarys wywiadu, pytania otwarte)
koncentracja na pytaniach eksploracyjnych
dobór próby: celowy
ilościowe jakościowe
METODY ILOŚCIOWE A JAKOŚCIOWE
większe próby (200-1000)
mniejszy wpływ osoby prowadzącej (badającego, ankietera) na przebieg badania
możliwość wnioskowania statystycznego
metoda interpretacji: z wykorzystaniem analiz statystycznych
mniejsze próby (20-50 osób)
większy wpływ osoby prowadzącej (moderatora) na przebieg badania
brak możliwości wnioskowania statystycznego
metoda interpretacji: bez wykorzystania analiz statystycznych
ilościowe jakościowe
CZTERY GŁÓWNE CELE STOSOWANIA BADAŃ JAKOŚCIOWYCH W PROJEKCIE
Generowanie, tworzenie, budowanie
pomysłów, idei rozwiązywania problemów w
procesie edukacyjnym
Poznanie i zrozumienie perspektywy
nauczycieli, uczniów, psychologów,
pedagogów, w tym również poznanie ich
języka
Odkrywanie motywów,
potrzeb i postaw związanych z
danym działaniem
wśród badanych
Uzyskanie materiału
pozwalającego usensownić wyniki
uzyskane następnie w badaniach ilościowych
1. WYWIAD POGŁĘBIONY
• Polegać będzie na ustnym zadawaniu pytań respondentowi przez badacza. Pytania będą z góry ustalone, ale niekoniecznie będą zadawane w takim samym brzmieniu i kolejności. Wywiad będzie trwał ok. 1,5 godziny…
Technika i przebieg• Wywiady z nauczycielami:
wywiadami pogłębionymi zostaną objęci wszyscy nauczyciele języka polskiego w gimnazjum
• Wywiady z pedagogami, psychologami: wywiadami pogłębionymi zostaną objęci wszyscy pedagogowie, psychologowie w gimnazjach.
• Wywiady z uczniami: wywiadami pogłębionymi zostaną objęci wylosowani uczniowie na każdym poziomie nauczania gimnazjum w każdej szkole. Z różnych klas wylosowanych zostanie po 6 uczniów na każdym poziomie nauczania. Oznacza to, że w każdym gimnazjum zrealizowanych zostanie po 18 wywiadów.
Próba
1. WYWIAD POGŁĘBIONY
Przykładowe pytania:
Wywiady z nauczycielami Jak Pan/i myśli, kim przede wszystkim jest
nauczyciel: dostarczającym wiedzy dydaktykiem-medium, koordynatorem procesu dydaktycznego czy wychowawcą – przewodnikiem młodego człowieka w skomplikowanym świecie?
Jak Pan(i) sądzi: czy realizując dany program, nauczyciel jest w stanie indywidualizować pracę z uczniami? Czy dobierając metody jest w stanie uwzględnić specyfikę i preferencje (zainteresowania) danego zespołu klasowego?
1. WYWIAD POGŁĘBIONY
Przykładowe pytania:
Wywiady z pedagogami, psychologami Jakie są P/P zdaniem postawy uczniów w stosunku do
szkoły? Z czego ona wynika? Co uczniowie najchętniej by zmienili?
Jak pedagodzy oceniają zaproponowane przez MEN materiały przygotowane do podnoszenia efektywności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi?
Wywiady z uczniami Jak oceniasz Twój podręcznik do języka polskiego? (Czy
są ciekawe teksty, czy jest ciekawa oprawa graficzna? Czy są interesujące ćwiczenia? Co Ci się w nim podoba?) …. Potrafisz podać tytuł? … Czy masz własny podręcznik?
Czy lekcje poświęcone lekturom są ciekawe? Jak, twoim zdaniem, powinny wyglądać?
2. WYWIAD GRUPOWY
• Polegać będzie na prowadzeniu przez moderatora dyskusji grupowej zgodnych ze scenariuszem, przy czym pytania będą zadawane w zależności od dynamiki rozmowy. Wywiad będzie trwał ok. 1,5 godziny…
Technika i przebieg• Wywiady grupowe z
nauczycielami: w każdej ze szkół zrealizowany zostanie jeden wywiad grupowy
• Wywiady grupowe z uczniami: wywiady grupowe z uczniami zostaną przeprowadzone na każdym poziomie nauczania gimnazjum w każdej szkole. W wywiadach będzie brało w jednej sesji po 8-10 uczniów. W każdej szkole zostaną zrealizowane 3 fokusy
Próba
2. WYWIAD GRUPOWY
Przykładowe pytania:
Wywiady z nauczycielami Czy powinna w ogóle istnieć podstawa programowa?
Może lepiej dać totalną wolność nauczycielom? Niech uczą tego, co ich zdaniem jest ważne i czym się naprawdę interesują?
Jak Państwo sądzicie: czy realizując podstawę programową nauczyciele są w stanie indywidualizować pracę z uczniami?
Wywiady z uczniami Na początek chciał(a)bym się dowiedzieć po co
waszym zdaniem jest szkoła? Czy sądzicie, że szkoła może Wam pomóc osiągnąć cele życiowe? Jakie? W jaki sposób?
Czy pamiętacie ciekawą, atrakcyjną lekcję z języka polskiego? Opowiedzcie o niej.
3. OBSERWACJA - REJESTRACJA
• Polegać będzie na zaplanowanej obserwacji przebiegu lekcji ze względu na ustalone kryteria zgodnie z kwestionariuszem rejestracji
Technika i przebieg• W każdej szkole zostanie zarejestrowany
lub poddany obserwacji uczestniczącej cykl zajęć – zajęć z literatury, zajęć językowych i poświęconych problematyce wielokulturowości, kultury regionalnej, lokalnej.
• Każdy cykl obejmować będzie po 3 jednostki lekcyjne.
• Ponadto w każdej klasie badacze zrealizują po 1 projekcie edukacyjnym typu WebQuest, który również będzie rejestrowany.
• Zakładając, że w każdej szkole będzie po 3 nauczycieli, rejestracji zostanie poddanych 90 jednostek lekcyjnych oraz dodatkowych 10 w ramach projektu WebQuest – łącznie 100 lekcji
Próba
3. OBSERWACJA - REJESTRACJA
Przykładowe rejestrowane itemy:
Analiza aktywności ucznia Gotowość inicjowania dyskusji przez samych
uczniów; gotowość do włączania się do dyskusji zainicjowanej przez nauczyciela
Zainteresowanie tekstem Budowanie kompetencji komunikacyjnych
uczniów i kreatywności przez nauczycieli Rozumienie tekstu – wyjaśnianie trudnych słów,
sposoby wzbogacania słownictwa Tworzy warunki do twórczych działań uczniów
(przykłady zadań, poleceń, pytań, projektów, pozwalających uczniom na tworzenie własnych tekstów, filmów, przedstawień; na realizację samodzielnych projektów itp.)
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ