Dr. Anthony Meléndez UPR Río Piedras

� � La enseñanza es una actividad intencionada, programada y

organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente.

� La programación y organización de la acción educativa es una tarea fundamental para alcanzar la efectividad de su principal propósito (Ministerio de Educación de Chile, 2009). � La construcción de aprendizajes en torno a conocimientos,

habilidades, competencias, valores y actitudes. � La escuela es la institución que la sociedad ha designado para

desarrollar de forma intencionada y formal estas competencias.

Planificación

� � Planificar es la acción de trazar un plan sobre qué se

enseñará y cómo se enseñará a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos (Ministerio de Educación de Chile, 2009).

� La planificación es el factor que une el contexto, las metas educativas, las actividades, la metodología de la enseñanza y el proceso evaluativo.

Planificación

� � Consideraciones fundamentales en la planificación

� Saber qué se va a enseñar � Activar los conocimientos previos en relación al

nuevo aprendizaje � Definir las experiencias y actividades que permitirán

avanzar hacia el aprendizaje esperado

Planificación

� � Puntos guías para la planificación

� Tiene que ser firme pero flexible � Debe ser clara para que otras personas la puedan

entender � Ante la duda, planifica de más � Ten un plan alterno � Mantén documentación sobre la planificación � Reflexión continua

Planificación

�

¿Cuándo uno sabe si planificó lo suficiente?

� � Subestimar el proceso de planificación implica que el

maestro no va a estar preparado y que el proceso instruccional no va a ser tan efectivo.

� Sobre estimar el proceso de planificación implica que el maestro gasta más tiempo y energía de lo necesario. � Ese tiempo se lo puede dedicar a otros aspectos de

su profesión o vida personal. � Cuando uno se siente bien preparado es que uno sabe

si planificó lo suficiente.

Planificación

�

� Plan de unidad � Plan diario � Plan alterno

Tipos de Planes

� � Un marco curricular está compuesto por unidades

didácticas.

� Las unidades didácticas son conjuntos de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación de contenidos seleccionados y organizados intencionalmente por el docente a los efectos de sistematizar el proceso educativo en relación a su disciplina (Corsorio, ####).

� Las unidades didácticas pueden variar en tiempo.

Plan de Unidad

� � Información descriptiva

� Nombre y lugar de la escuela

� Grado, cantidad de estudiantes y duración del periodo

� Contenido de la unidad � Titulo de la unidad � Cantidad de clases � Resumen de la unidad � Justificación de la unidad

�  ¿Por qué se cubre esta unidad?

�  ¿Por qué se cubre en este grado?

�  ¿Cuáles son las expectativas para los estudiantes?

�  ¿Cuáles son los beneficios?

Componentes de un Plan de Unidad

� � Contenido de la unidad

� Estándares de contenido � Enumeración de temas a cubrir de manera progresiva � Desglose de actividades por clases � Integración académica

Componentes de un Plan de Unidad

� � Objetivos de la unidad

� Objetivos generales � Son aquellos cuyo logro en el comportamiento del

estudiante está previsto al finalizar el periodo establecido. � Al finalizar la unidad, el estudiante demostrará

dominio de las destrezas fundamentales del baloncesto.

� Al finalizar la unidad, el estudiante demostrará conocimientos sobre las estrategias ofensivas y defensivas del juego de baloncesto.

� Objetivos instruccionales �  Se discutirán más adelante en la presentación

Componentes de un Plan de Unidad

� � Las orientaciones y estrategias didácticas

� Paradigmas educativos � Modelo instruccional � Estilos de enseñanza

� Plan de avalúo y evaluación � Estrategias de avalúo

� Al inicio de la unidad � Durante la unidad � Al finalizar la unidad

� Proceso de evaluación

Componentes de un Plan de Unidad

� � Plan de manejo en la sala de clase

� Procedimientos para �  la entrada y salida �  guardar y distribuir el equipo utilizado en clase � pasar asistencia

� Reglas � Otros

� Acomodos razonables e instrucción diferenciada � Estudiantes de educación especial � Estudiantes recursos � Estudiantes talentosos

Componentes de un Plan de Unidad

� � Materiales y recursos requeridos para la unidad � Modificaciones al plan de unidad

�  ¿Qué aspectos mejoraría o cambiaría para mejorar la unidad?

Componentes de un Plan de Unidad

� � El plan diario contiene las instrucciones y detalles

que van a guiar al maestro durante la clase.

� El plan diario tiene que estar alineado al plan de unidad.

� Los planes diarios tienen que ser flexibles.

Plan Diario

� � Breve descripción del contexto

� Tema � Fecha � Grado � Grupo � Duración de la clase � Cantidad de estudiantes

Componentes Básicos de un Plan Diario

� � Selección de los estándares

� Dominio del movimiento � Comprensión del movimiento � Vida activa y saludable � Aptitud física � Conducta Responsable

� Selección de expectativas � El Departamento de Educación de Puerto Rico

requiere seleccionar expectativas por grados

Componentes Básicos de un Plan Diario

� � Objetivos instruccionales

� Se cubrirá este tema al final de la presentación � Evaluación de los objetivos

� El plan diario tiene que indicar como los objetivos instruccionales van a ser evaluados

� Se puede evaluar de forma formal e informal � Evaluaciones formales - exámenes cognoscitivos,

pruebas de ejecución, portafolios � Evaluaciones informales - observación de campo,

preguntas abiertas, reflexiones verbales

Componentes Básicos de un Plan Diario

� � Actividad introductoria (inicio)

� Elaborar en la actividad introductoria � Actividades de desarrollo

� Se debe elaborar detalladamente las actividades que los estudiantes van a realizar

� Tiene que haber una descripción de la organización de cada una de las actividades

� Actividades de cierre � Miden lo que el estudiante aprendió

� Reflexión, preguntas abiertas etc…

Componentes Básicos de un Plan Diario

� � Reflexión

� ¿Qué aspectos mejoraría o cambiaría para mejorar la lección o el plan diario?

Componentes Básicos de un Plan Diario

� � Enunciado (oración) que indica lo que uno desea

enseñar y espera que los alumnos aprendan en una determinada clase.

� Está basado en las destrezas, los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes.

� Se conoce con otros nombres, tales como: objetivo específico, conductual, de acción observable o producto del aprendizaje.

Objetivos Instruccionales

� � Los objetivos deben ser claros, precisos, específicos � Los objetivos tienen que ser conductuales

� Realizables � Medibles

� Los objetivos son redactados en tiempo futuro � El sujeto del objetivo es el estudiante � En el objetivo, no debe de haber más de un verbo

Características de los Objetivos

� � Los objetivos están

compuesto por 3 partes (Mager, 1984) � Situación � Acción observable (verbo) � Adecuación

� Situación � Es la condición bajo la cual la

conducta será observada o la condición mediante la cual los estudiantes lleven acabo la acción � Ejemplos

� Finalizada las instrucciones, … � Mediante trabajo en grupo, … � Mediante trabajo individual,… � Durante la clase, …

Partes de un Objetivo

� � Acción observable

� La actividad concreta que realizan los estudiantes

� Se denota con un verbo (futuro)

� Se utilizan verbos conductuales

� Adecuación � Se refiere al nivel de ejecución

esperado � Especifica cuánto o cómo es

lo que se requiere para completar la tarea asignada

� Hay de cantidad y de calidad � Cantidad – Voleará al área

indicada 7 veces de 10. � Calidad – Voleará

correctamente enfatizando en los puntos claves de la fase inicial del voleo.

Partes de un Objetivo

�

Taxonomías y Verbos

� � Las taxonomías permiten clasificar cosas u objetos

que tengan características similares. � En el campo de la educación física, se utilizan varias

taxonomías que explican el proceso de aprendizaje cognitivo, psicomotor y afectivo del estudiante.

Taxonomías

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� Taxonomía de Objetivos Educacionales (Bloom et al., 1956) Taxonomías Cognitivas

� � Nivel 1 - Pensamiento memorístico

� Demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a cómo lo aprendió.

� Nivel 2 - Pensamiento de procesamiento � Demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento

mental básico de ideas, conceptos, destrezas más allá de la memoria.

� Nivel 3 - Pensamiento estratégico � Demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva

compleja y abstracta. � Nivel 4 - Pensamiento extendido

� Extiende sus conocimientos a contextos más amplios.

Niveles de Profundidad del Conocimiento (Norman Webb)

�

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�

Verbos de la Taxonomía Psicomotora (Jewett et al., 1971)

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�

Verbos de la Taxonomía de Valores (Kratwolf et al., 1964)

� Referencias