dou35-novokub.ucoz.rudou35-novokub.ucoz.ru/oop_mdobu_35_na_17-18kopija.pdf · 2...
Transcript of dou35-novokub.ucoz.rudou35-novokub.ucoz.ru/oop_mdobu_35_na_17-18kopija.pdf · 2...
1
2
Содержание ООП ДО (далее Программы)
№п/п Наименование разделов Стр.
Введение 3
1. Целевой раздел 5
1.1 Пояснительная записка 5
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характе-
ристики
1.2. Планируемые результаты освоения Программы 18
2. Содержательный раздел 24
2.1. Содержание образования по пяти образовательным обла-
стям
24
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы 25
Характеристика взаимодействия педагогического коллекти-
ва с семьями детей
3. Организационный раздел 75
3.1. Описание материально-технического обеспечения Програм-
мы: обеспеченность методическими материалами и сред-
ствами обучения и воспитания
75
3.2. Распорядок и/или режим дня 79
3.3. Особенности организации развивающей предметно-
пространственной среды
101
4. Дополнительный раздел (краткая презентация Программы) 108
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентиро-
вана Программа организации.
3
ВВЕДЕНИЕ
Основная образовательная программа (Далее ООП) муниципального
дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад № 35
«Солнышко» х. Родниковский муниципального образования Новокубанский
район (Далее МДОБУ д/с № 35) разработана в соответствии с Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде-
рации», Федеральным государственным образовательным стандартом до-
школьного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), образова-
тельной программой дошкольного образования «От рождения до школы» / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2015., парциальной программой по художественно-эстетическому
направлению развития ребенка «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева,
авторскими программами «Твоего народа ремесло», «Живопись и природа род-
ного края» О.А. Богатырева и авторской программой по социально-
педагогическому направлению « Гимнастика ума» Е.А. Тупичкина.
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное до-
школьное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 35 «Сол-
нышко».
Адрес: 352220, Краснодарский край, Новокубанский район, хутор Родниковский
39-а. тел. 8(86195) 5-39-83, e-mail: [email protected] ,сайт ДОУ ucos.mdobu35
Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ
1. Учредитель
Устав ДОУ
Администрация муниципального образования Ново-
кубанкий районрайон
Постановление администрации муниципального об-
разования Новокубанский район от 15.09.2015года
№ 901.
2. Регистрация
Свидетельство о регистрации юридического лица
ОГРН №
ИНН серия 23 № 007773407
3. Лицензия на обра-
зовательную дея-
тельность
№ 07 363 от 27 ноября 2015 г. Серия 23Л01 №
0004211
4. Учреждение, вы-
давшее лицензию
Министерство образования и науки Краснодарского
края
5. Срок действия ли-
цензии
Бессрочно
6. Приложение к ли-
цензии
Серия 23 П01 №0009931
7. Лицензия на меди-
цинскую деятель-
ность
Серия ФС-1 0129029 от 12.08.2011 № ФС-23-01-
003853
4
8. Нормативные до-
кументы:
-федеральные;
-региональные;
-образовательного
учреждения
Федеральные:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об об-
разовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства здравоохранения и социально-
го развития Российской Федерации от 26.08.2010 №
761н.
«Профессиональный стандарт педагога» (Приказ
министерства труда и социальной защиты РФ от
18.10.2013 № 544н
Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей
работников образования».
Постановление Главного государственного сани-
тарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические тре-
бования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных орга-
низаций".
Федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного образования (Приказ №
1155 от 17 октября 2013 года),
Региональные:
- Закон Краснодарского края «Об образовании в
Краснодарском крае» от 16.07.2013 №2770-КЗ,
Закон Краснодарского края от 30 декабря 2013 г. N
2867-КЗ «О патриотическом и духовно-
нравственном воспитании в Краснодарском крае»
(В ред. Закона Краснодарского края от 04.02.2014 г.
№ 2895-КЗ)
Муниципальные:
Муниципальная программа муниципального образо-
вания Новокубанский район «Развитие образования в
муниципальном образовании Новокубанский район»
на 2015-2021 годы от 31 октября 2014 года № 1687
приказы управления образования муниципального об-
разования Новокубанский район.
Образовательного учреждения:
Устав, годовой план, протоколы педагогических со-
ветов, локальные акты, приказы ОУ.
5
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1Пояснительная записка
Обязательная часть
Цели и задачи реализации Программы
Цели ООП направлены:
- на формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств; формирование предпосы-
лок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошколь-
ного возраста;
- на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возраст-
ных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми до-
школьного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успеш-
ного освоения ими образовательных программ начального общего образования,
на основе индивидуально подхода к детям дошкольного возраста и специфич-
ных для детей дошкольного возраста видов деятельности.создание благоприят-
ных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.(
ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 64 п.1.2)
Для достижения целей ООП первостепенное значение имеет решение задач
( ФГОС ДОУ раздел 1 пункт 1.6):
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том чис-
ле их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ре-
бенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенно-
стей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реа-
лизуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - пре-
емственность основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их воз-
растными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития спо-
собностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здо-
рового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и органи-
зационных форм дошкольного образования, возможности формирования Про-
грамм различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
6
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, инди-
видуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения ком-
петентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и обра-
зования, охраны и укрепления здоровья детей.
Вариативная часть
Цели:
- обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных ви-
дах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психо-
логических и физиологических особенностей.
- формирование ценностей здорового образа жизни;
- развитие музыкальных и творческих способностей детей (с учетом возможно-
стей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;
- формирование начал музыкальной культуры и общей духовной культуры;
- формировать у дошкольников художественное творчество как часть духовно-
нравственной культуры и приобщения к национальным ценностям, через ис-
пользование природы родного края.
- формирование патриотических чувств и сознания граждан; развитие в обще-
стве высокой социальной активности, гражданской ответственности, нрав-
ственности и духовности; содействие становления граджан, спосбных участво-
вать в созидательном процессе в интересах отечества и общества, в целях
укрепления государства его безопасности и устойчивого развития (Закон Крас-
нодарского края от 30 декабря 2013 г. N 2867-КЗ «О патриотическом и духов-
но-нравственном воспитании в Краснодарском крае»(В ред. Закона Красно-
дарского края от 04.02.2014 г. № 2895-КЗ)
-обеспечение доступности качественного дошкольного образования;
- повышение качества образования;
- создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в
первый класс начальной школы, путем реализации «предшкольного» образова-
ния; (из программы развития МДОБУ на 2014-2019гг.)
- создание в системе дошкольного, общего и дополнительного образования
равных возможностей для современного качественного образования и позитив-
ной социализации детей; (из муниципальной программы муниципального обра-
зования Новокубанский район «Развитие образования в муниципальном образо-
вании Новокубанский район» на 2015-2021 годы от 31 октября 2014 года №
1687 )
Задачи:
- сформировать у детей основы экологической культуры, ценности здорового
образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного
поведения на улице;
- заложить основы гармоничного развития ( развитие слуха,голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музы-
кальных способностей);
7
-Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) от-
ношения к миру.
- Использовать духовно-нравственный потенциал отечественной культуры при
знакомстве с объектами природы.
- Обеспечить формирование опыта творческой деятельности с учетом про-
граммных задач и возрастных особенностей.
Становление и развитие духовности, нравственности, культуры и восстановле-
ние вековых традиций казачества вКраснодарском крае;
- приобщение к истории родного края, хутора; знакомство со знаменитыми
земляками и людьми, прославившими Новокубанский район;
- формирование представлений о достопримечательностях хутора Родникоско-
го, Новокубанского района, Краснодарского края;
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и
миру ремесел на Кубани;
- формирование представлений о животном и растительном мире Краснодар-
ского края; о Красной книге Краснодарского края;
- знакомство с отечественными традициями в вопросах воспитания детей, ува-
жения к старшим, организации быта;
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
- формирование и утверждение в общественном сознании патриотических
взглядов и убеждений, уважения к истории и культуре многонациональной
России, Краснодарского края, к традициям российского народа, кубанского ка-
зачества, повышение престижа государственной службы;
- проведение единой государственной политики и создание эффективной си-
стемы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия для
формирования у граждан чувств верности Родине, гордости за свою страну,
уважения к боевому прошлому России, Кубани, к их святыням, к традициям
служения Отечеству, добросовестному выполнению гражданского, профессио-
нального и воинского долга, служебных обязанностей, а также создание меха-
низма реализации указанной системы;
- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации,
законности, нормам общественной жизни, создание условий для обеспечения
реализации конституционных прав и обязанностей человека;
- привлечение духовенства к процессу формирования у граждан потребности
служения Родине и защите Отечества как высшего духовного долга;
- привитие гражданам чувства уважения к Государственному флагу Российской
Федерации, Государственному гербу Российской Федерации и Государствен-
ному гимну Российской Федерации, флагу, гербу и гимну Краснодарского края,
военной символике и воинским реликвиям;
- создание условий для усиления патриотической направленности работы
средств массовой информации при освещении событий и явлений обществен-
ной жизни, предотвращение пропаганды насилия, искажения и фальсификации
истории Отечества;
8
- формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие
дружеских отношений между проживающими на территории Краснодарского
края представителями различных национальностей;
- организация работы по увековечению памяти погибших при защите Отече-
ства.
Решение обозначенных в ООП МДОБУ д/с № 35 целей и задач воспита-
ния возможно только при систематической и целенаправленной поддержке пе-
дагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых
дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Забо-
тясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги МДОБУ №35 сов-
местно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ре-
бенка.
Принципы и подходы к формированию программы
Обязательная часть
В ООП МДОБУ № 35 соблюдаются принципы формирования Программы, со-
гласно ФГОС ДО (раздел 1 пункт 1.4):
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрос-
лых и детей;
- уважение личности ребенка;
- учет индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной си-
туацией и состоянием здоровья;
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, ран-
него и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных осо-
бенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноцен-
ным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество образовательной организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Подходы
Системно-деятельностный подход:
9
1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям инфор-
мационного общества, инновационной экономики, задачам построения демо-
кратического гражданского общества на основе толерантности, диалога куль-
тур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиональ-
ного состава российского общества;
2. Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в си-
стеме образования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (ре-
зультата) личностного и познавательного развития воспитанников;
3. Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности воспитанника, познания и освоения мира со-
ставляет цель и основной результат образования;
4. Признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного
процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного раз-
вития воспитанников;
5. Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических осо-
бенностей воспитанников, роли и значения видов деятельности и форм обще-
ния для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
6. Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
и среднего (полного) общего образования;
7. Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого воспитанника (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, по-
знавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности;
8. Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основ-
ной образовательной программы дошкольного образования, что и создает осно-
ву для самостоятельного успешного усвоения воспитанниками ДОУ новых зна-
ний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Вариативная часть.
Принципы
- принцип развития личности;
- принцип гуманизации и демократизации воспитательных отношений;
- принцип опоры на интересы и потребности всех участников образовательного
процесса, учета и формирования социального заказа родителей;
- принцип преемственности действий и деятельности ребенка в разных ступе-
нях образования;
- принцип культуросообразности как ориентация на социокультурные ценно-
сти и опоры на национальные, региональные и местные ценности, вхождение в
мировую культуру через постижение ценностей и норм конкретной этнокуль-
туры;
Подходы используемые при формировании Программы:
10
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организа-
цию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка
является главным критерием его эффективности. Механизм реализации лич-
ностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности
на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом
признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свобо-
ды, права на уважение;
- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной дея-
тельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаи-
мосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, позна-
вательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами
и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при
включении в образовательную деятельность;
- аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию
развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей (например, цен-
ности здоровья, что в системе образования позволяет говорить о создании и ре-
ализации моделей сохранения и укрепления здоровья воспитанников). Или эти-
ческие, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов
диалога культур, этических отношений и т.д.;
- компетентностный подход, в котором основным результатом образователь-
ной деятельности становится формирование готовности воспитанников само-
стоятельно действовать в ходе решения актуальных задач:
- решать проблемы в сфере деятельности (определять цели познавательной дея-
тельности, выбирать необходимые источники информации, находить опти-
мальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные резуль-
таты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанни-
ками;
- объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи,
решать познавательные проблемы;
- ориентироваться в проблемах современной жизни — экологических, полити-
ческих, межкультурного взаимодействия и иных, решать аналитические про-
блемы;
- ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и
мировоззрения, решать аксиологические проблемы;
- решать проблемы, связанные с реализацией определѐнных социальных ролей.
- диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в
условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект-субъектных отношений;
- системный подход – как методологическое направление, в основе которого
лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупно-
сти отношений и связей между ними. К основным принципам системного под-
хода относятся:
11
- целостность, позволяющая рассматривать систему как единое целое, в един-
стве связей с окружающей средой, постигать сущность каждой связи и отдель-
ного элемента, проводить ассоциации между общими и частными целями;
- иерархичность строения, т.е. наличие множества (по крайней мере, двух) эле-
ментов, расположенных на основе подчинения элементов нижестоящего уровня
- элементам вышестоящего уровня;
- структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимо-
связи в рамках конкретной организационной структуры;
- множественность, позволяющая использовать множество моделей для описа-
ния отдельных элементов и системы в целом;
- наличие системообразующего элемента, от которого в решающей степени за-
висит функционирование всех остальных элементов и жизнеспособность си-
стемы в целом;
- обратная связь, которая позволяет получать информацию о возможных или
реальных отклонениях от намеченной цели и вносить необходимые изменения;
- средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутрен-
ней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии
личности ребенка. Например, под внешней средой понимается все социокуль-
турное окружение дошкольника, образовательной организации, которое может
быть охарактеризовано понятием жизнедеятельности сообщества на опреде-
ленной территории. В качестве элементов социокультурной среды можно
назвать учреждения культуры (библиотеки, музеи, театры и т.д.); учреждения
дополнительного образования, клубы по интересам, досуговые центры; сред-
ства массовой информации и коммуникации. Внутренняя (или образовательная)
среда рассматривается как пространство, окружение, условия, в которых суще-
ствует, функционирует и удовлетворяет свои образовательные потребности
каждый дошкольник;
- проблемный подход позволяет сформировать видение Программы с позиций
комплексного и модульного представления ее структуры как системы подпро-
грамм по образовательным областям и детским видам деятельности, организа-
ция которых будет способствовать достижению соответствующих для каждой
области (направления развития ребенка) целевых ориентиров развития. В таком
виде Программа содержит ведущую цель и подцели (задачи), конкретизирую-
щие образовательную деятельность организации по основным направлениям
(которые оформлены как подпрограммы). Важным для проблемного подхода
является проектирование и реализация деятельности образовательной органи-
зации по актуальным проблемам, обусловленным противоречиями между воз-
можностями образовательной организации, интересами общества (запросами
родителей) и потребностями ребенка;
- культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культу-
росообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать тех-
нологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с куль-
турой, овладевая которой на уровне определенных средств, ребенок становится
субъектом культуры и ее творцом. В культурологической парадигме возможно
12
рассматривать содержание дошкольного образования как вклад в культурное
развитие личности на основе формирования базиса культуры ребенка.
Дополнительные значимые для реализации Программы характеристики:
В последнее время в российской системе образования произошли опреде-
ленные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспи-
тания детей. Проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания
дошкольников с позиции кардинальных изменений в общественном сознании
остается главной в настоящее время. Остро ощущается необходимость возрож-
дения русской культуры, изучения истории народа, восстановления духовности
для формирования нравственной личности гражданина и патриота России. И
начинать необходимо с самого родного и близкого. С истории, традиций и об-
рядов своей малой родины Кубани. Поэтому в ООП отражен комплексный
подход к изучению краеведческого, фольклорного и культурологического ма-
териала Кубани, а также его интегративность в учебно-воспитательном процес-
се. И учитываются следующие характеристики
Природно-климатические, географические и экологические особенности.
Детский сад расположен в красивом и живописном природном уголке
сзамечательными приодными объектами в первую очередь это пойменный лес,
лесное озеро, река Уруп, знаменитые лесные поляны, лекарственные растения:
ландыши, валериана, черемша, кизил, боярышник. В лесу из под земли бьет
большое количество родников ( отсюда такое название хутора), и один из род-
ников расположенныйо на против центральной улицы хутора и рядом с доро-
гой, постоянно находится под нашим наблюдением. Весной мы расчишаем
подход к воде, расширяем сток, убираем мусор, оставленный нерадивыми от-
дыхающими. Все выше перечисленное, позволяет вести углубленную работу по
экологическому, художественно-эстетическому и физкультурно-
оздоровительному направлению. Которая находит отражение в кружке для де-
тей страшего возраста « Природа и фантазия» и семейном клубе « Рюкзачок», в
различных природо-охранных акциях.
Национально-культурные и этнокультурные особенности.
В детском саду воспитываются дети двух национальностей русские и
черкесы. Поэтому в образовательный процесс, наряду со знакомством с куль-
турой и историей Кубани включаются элементы истории и культуры Адыгей-
ского народа. В развивающей среде ДОУ и групп представлены материалы,
позволяющие знакомить детей с историей и культурой Кубани и Адыгеи. Со-
здан музей «Кубанская горница», в котором предсталены экспонаты кубанско-
го быта и частично адыгейского быта.
Cоциально-исторические потребности населенного пункта региона.
Хутор Родниковский имеет давнюю историю, это родина многих людей,
оставивших свою лепту в развитии хутора, района, края, страны. И конечно
гордостью нашего хутора, являются хлеборобы, животноводы, полеводы-все
кто любит землю и умеет на ней трудиться. Это родители наших воспитанни-
ков. Поэтому при реализации Программы необходимо введение тем, направ-
13
ленных на ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью
взрослых, с историей края, знаменитыми земляками.
Приоритетные направления деятельности
- социально-педагогическое,
- художественно-эстетическое,
В ДОУ для всех детей старшего дошкольного возраста по приоритет-
ному социально-педагогическому направлению осуществляется деятельность
по обеспечению равных стартовых возможностей обучения детей в общеоб-
разовательных организациях , в форме игровых занятий « Хочу все знать». Для
реализации этого направления интерес имеют следующие возрастные особен-
ности детей 5-6 и 6-7 лет:
От 5 до 6 лет
Ребѐнок стремится познать себя и другого человека как представителя обще-
ства (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимо-
сти в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в по-
ведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется
возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требо-
вания, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором
существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры,
усложняется игровое пространство. В этом возрасте ведущее значение приоб-
ретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребѐнку решать более
сложные задачи с использованием обобщѐнных наглядных средств (схем, чер-
тежей и пр.) и обобщѐнных представлений о свойствах различных предметов и
явлений.
Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребѐнком ак-
тивным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать само-
стоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя еѐ. На ше-
стом году жизни ребѐнка происходят важные изменения в развитии речи. Для
детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков.
В старшем дошкольном возрасте (5—7 лет) активно развиваются планирование
и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех
других компонентов детского труда).
От 6 до 7 лет
Ребѐнок осознаѐт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельно-
сти и поведения. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только
усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. В играх дети этого возраста
способны отражать достаточно сложные социальные события.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребѐнка, наращивание и само-
стоятельное использование двигательного опыта. Происходит расширение и
углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. К концу
дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизволь-
ного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.
14
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и
оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным. В этом воз-
расте продолжается развитие наглядно-образного мышления. Речевые умения
детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрос-
лыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). В процессе диалога ребѐ-
нок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаѐт вопросы, понят-
ные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Художественно-эстетическое приоритетное направление реализуется с по-
мощью художественно-эстетических программ, на музыкальных занятиях для
детей 2-3лет, 3-4 лет, 4-5 лет,5-6 лет, 6-7 лет и через игровые познаватель-
ные занятия для всех детей 5-7 лет «Твоего народа ремесло», и студий по ин-
тересам « Живопись и природа родного края», «театральная студия «Бурати-
но», «Веселый перепляс». Для реализации этого направления интерес имеют
следующие возрастные особенностей детей 3-4 лет, 4-5 лет,5-6 лет, 6-7 лет.
От 3 до 4 лет
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредствен-
ный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит
в синтезе искусств, при организации практической деятельности. Совершен-
ствуется звукоразличение, слух: ребѐнок дифференцирует звуковые свойства
предметов, осваивает звуковые предэталоны. Он может осуществлять элемен-
тарный музыкальный анализ, начинает проявлять интерес и избирательность по
отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности.
От 4 до 5 лет
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмо-
ционально откликаются на художественные произведения, произведения музы-
кального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных
средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных. До-
школьники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального про-
изведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к му-
зыке, разным видам музыкальной деятельности. Музыкальная память позволяет
детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.
Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в дан-
ном возрасте продуктивной мотивации. Дети делают первые попытки творче-
ства: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные
ритмы марша или плясовой. На формирование музыкального вкуса и интереса
к музыкально-художественной деятельности в целом активно влияют установ-
ки взрослых.
Важным показателем развития ребѐнка-дошкольника является изобрази-
тельная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов доволь-
но широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может
меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими уме-
ниями и навыками.
15
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности:
дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов еѐ
исполнения.
От 5 до 6 лет
В процессе восприятия художественных произведений, произведений му-
зыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор
того, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетиче-
ской оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в
которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональ-
ные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение
музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах
и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и
средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются
эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения,
проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки
дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершен-
ствуется качество музыкальной деятельности.
Творческие проявления становятся более осознанными и направленными.
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замы-
сел ведѐт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совер-
шенствование техники художественного творчества. Совершенствуются и раз-
виваются практические навыки работы с ножницами.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к
самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них
формируются обобщѐнные способы действий и обобщѐнные представления о
конструируемых ими объектах.
От 6 до 7 лет
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой са-
мостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором
средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-
выразительными и техническими умениями. Развитие познавательных интере-
сов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства.
Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художе-
ственный образ, представленный в произведении, пояснять использование
средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-
художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к
посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отка-
зываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они
способны изображать всѐ, что вызывает у них интерес.
16
Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и
включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисо-
вания. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания фор-
мы, пропорции, цвет.
В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению,
также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя
разные способы лепки. В аппликации дошкольники осваивают приѐмы выреза-
ния одинаковых фигур, у них проявляется чувство цвета при выборе бумаги
разных оттенков.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитываю-
щихся в образовательном учреждении:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад № 35 «Солнышко»» х.Родниковский муниципального образования
Новокубанский район обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей
от 1,6 до 7 лет.
В детском саду функционируют группы общеразвивающей направленности:
для детей раннего возраста (от 1,6 до 3 лет): 1группа
для детей дошкольного возраста (от 3 лет до 7 лет): 3 группы
Нормативная наполняемость ДОУ 185 детей.
Количество детей на 01.09. 2017г.- 83 детей
Индивидуальные особенности детей
Показатель
Количество воспитанников
всего девочки мальчики
Количество воспитанников 83 35 48
По возрасту
Ранний возраст (до 3-х лет) 10 4 6
Дошкольный возраст (с 3-х до7 лет) 73 31 42
Распределение воспитанников по группам здоровья, анализ посещаемости
год 2012 2013 2014 2015 2016
Группа здоровья
1 62 69 64 77
2 16 20 23 15
3 - 1 1 0
4
- - - -
Пропущено детодней
3,6 3,2 2,6 2,6
Количество групп всего: 4
Из них:
Группа раннего возраста - 10детей
17
Младшая группа- 23
Средняя группа-22
Старше-подготовительная группа – 28.
Направленность групп:
- группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста от
1,6 лет до 3-х лет, которая реализуют основную образовательную программу
дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по следующим образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое раз-
витие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, в вари-
ативной части релизуется программа по образовательной области художе-
ственно-эстетическое развитие (раздел «Музыкальное воспитание» «Ладуш-
ки» И.Каплунова, И. Новоскольцева.
- группа общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного
возраста от 3 до 4 лет, которая реализуют основную образовательную про-
грамму дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по следующим образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие; художественно-эстетическое развитие физическое разви-
тие, в вариативной части релизуется программа по образовательной области
художественно-эстетическое развитие (раздел «Музыкальное воспитание» )
«Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева.,
- группа общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного
возраста от 4 до 5 лет, которая реализуют основную образовательную про-
грамму дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие; художественно-эстетическое развитие , физическое разви-
тие, в вариативной части релизуется программа по образовательной области
художественно-эстетическое развитие (раздел «Музыкальное воспитание»
«Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева,
-группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошколь-
ного возраста от 5 до 6 лет, которая реализуют основную образовательную
программу дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образователь-
ным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное разви-
тие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие ,физическое
развитие, в вариативной части релизуется программа по образовательной об-
ласти художественно-эстетическое развитие (раздел «Музыкальное воспита-
ние») «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева, раздел «Изобразительная
деятельность» авторская программа « Живопись и природа родного края»
О.А. Богатырева., авторская программа «Твоего народа ремесло»
О.А.Богатырева, образовательная область социально-коммуникативное раз-
18
витие по образовательной области познавательное развитие программа «
Гимнастика ума» Е.А. Тупичкина.
группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного
возраста от 6 до 7 лет, которая реализуют основную образовательную про-
грамму дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое разви-
тие, в вариативной части релизуется программа по образовательной области
художественно-эстетическое развитие (раздел «Музыкальное воспитание»)
«Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева, раздел «Изобразительная дея-
тельность» авторская программа « Живопись и природа родного края» О.А.
Богатырева., авторская программа «Твоего народа ремесло» О.А.Богатырева,
образовательная область социально-коммуникативное развитие по образова-
тельной области познавательное развитие программа « Гимнастика ума»
Е.А. Тупичкина.
1.2Планируемые результаты освоения Программы МДОБУ д/с № 35
Обязательная часть
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроиз-
вольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достиже-
ния конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых
ориентиров.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стре-
мится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; про-
являет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напо-
минанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»
(в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах
поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопро-
сами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих пред-
метов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими
детьми.
19
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, при-
нимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к
совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные про-
изведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет же-
лание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, констру-
ирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в по-
движных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятель-
ности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
— игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструи-
ровании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного до-
стоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопережи-
вать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выра-
жать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхож-
дения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физи-
ческих и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных ви-
дах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным
20
правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владе-
ет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстни-
кам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о при-
родном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями дет-
ской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружаю-
щей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную дея-
тельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее до-
стижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонаци-
ональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных цен-
ностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к
своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценност-
ные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится по-
ступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Педагогическая диагностика
Реализация ООП МДОБУ № 35 предполагает оценку индивидуального разви-
тия детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках пе-
21
дагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошколь-
ного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью де-
тей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений дет-
ского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и пер-
спективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установ-
ления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения
конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, по-
знавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответ-
ственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать
свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенно-
стей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностиче-
ские ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректиро-
вать свои действия.
Вариативная часть.
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры по программе « Ладушки» И.Новосольцева, И.Каплунова.
1.Движение
-двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;
- проявляет творчество;
- выполняет движения эмоционально;
- ориентируется в пространстве;
- выражает желание выступать самостоятельно.
2. чувство ритма:
- правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы;
- составляет их, пригрывает на музыкальных инструментах;
- умеет держать ритм в двухголосии.
3. Слушание музыки:
- эмоционально воспринимает музыку;
22
- проявляет стремление передать в движении характер музыкального произве-
дения.
- различает двухчастную, трехчастную форму;
- отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;
- проявляет желание музицировать.
4. Пение
- эмоционально исполняет песни;
-способен инсценировать песню;
- проявляет желание солировать;
- узнает песни по любому фрагменту;
- имеет любимые песни.
Целевые ориентиры по программе « Живопись и природа родного края» О.А.
Богатырева.
- Использует разные изобразительные материалы.
- Передает характерные особенности деревьев.
- Передает пропорции предметов.
- Использует нетрадиционные техники рисования.
- Передает композицию рисунка.
- Цветовое решение.
- Умеет работать в коллективе.
- Уровень самостоятельности.
- Творчество.
Целевые ориентры по программе « Твоего народа ремесло» О.А. Богатырева,
направлены на достижение следующих характеристик развития дошкольников,
которые также обозначены в Госстандартах второго поколения для начальной
школы по изобразительному искусству и служат реализаций приемственности
в работе ДОУ и школы.
• в познавательной сфере:
- познает мир через визуальный художественный образ, представляет ме-
сто и роль народных художественных промыслов в жизни человека и общества;
- осваил основы изобразительной грамоты, особенности образно-
выразительного языка разных видов народных ремѐсел, художественных
средств выразительности;
- приобрел практические навыки и умения в изобразительной деятельно-
сти;
- различает изученные виды пластических искусств;
- воспринимает и анализирует смысл (концепцию) художественного обра-
за предметов народных промыслов;
- описывает произведения народного изобразительного искусства явления
культуры, используя для этого специальную терминологию, дает определения
изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
- сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и к
жизни, осознает систему общечеловеческих ценностей;
23
- развит эстетический (художественный) вкус как способность чувство-
вать и воспринимать народное искусство;
- понимает ценность художественной культуры разных народов мира и ме-
сто в ней отечественного искусства;
- уважает культуру других народов;
- ориентируется в системе нравственных норм и ценностей, представлен-
ных в произведениях народных промыслов;
• в эстетической сфере:
- реализует творческий потенциал в собственной художественно-
творческой деятельности;
- развивато художественное мышление, вкус, воображение и фантазия,
сформировано единство эмоционального и интеллектуального восприятия на
материале разных видов народных промыслов;
- проявляет устойчивый интерес к народному искусству, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры; сформирован эс-
тетический кругозор;
• в трудовой сфере:
-применяет различные выразительные средства, художественные материалы и
техники в своей творческой деятельности по созданию предметов кубанских
ремѐсел.
Целевые ориентиры по программе «Гимнастика ума» Е.А. Тупичкина
• развита любознательность, познавательный интерес;
• развиты познавательные способности, внимание, восприятие, память,
мышление, воображение;
• сформировона произвольность умственной деятельности;
• рефлексия;
• сформированы предпосылки (элементов) учебной деятельности и др.;
• развита мелкая моторика руки;
• развита зрительно – двигательная координация.
24
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями раз-
вития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть
Содержание ООП МДОБУ № 35 обеспечивает развитие личности, моти-
вации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает сле-
дующие образовательные области:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие предусматривает:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстника-
ми;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной от-
зывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятель-
ности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и твор-
чества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотива-
ции;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объек-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего ми-
ра (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, чис-
ле, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультур-
ных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообра-
зии стран и народов мира.
Речевое развитие, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, включают в
себя:
- владение речью как средством общения и культуры; обогащение актив-
ного словаря;
25
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и моноло-
гической речи; развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как пред-
посылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произве-
дений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобрази-
тельной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
Физическое развитие включает:
- приобретение опыта двигательной деятельности детей, в том числе свя-
занной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физиче-
ских качеств, как координация и гибкость;
- формирование опорно-двигательной системы организма;
- развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой мото-
рики обеих рук, а также правильного, не наносящего ущерба организму, вы-
полнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны);
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми и правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфе-
ре;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элемен-
тарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Обязательная часть
При построении педагогического процесса основное образовательное со-
держание программы «От рождения до школы», педагоги реализуют в повсе-
дневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции есте-
ственных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является
26
игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игро-
вые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельно-
сти и общения воспитателя с дошкольниками.
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
2.1. Образовательная деятельность по образовательным областям
Содержание ООП МДОБУ № 35 обеспечивает развитие личности, мотивации
Классификация игр детей дошкольного возраста
( по Е.В.Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)
Игры-
экспериментирования
Игры с природны-
ми объектами
Игры с игрушками
Игры с животными
Обучающие игры
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
учебные
Обрядовые игры
Семейные
Сезонные
культовые
Игры, возникающие
по инициативе детей
Народные игры Игры, возникающие
по инициативе взрос-
лого
Сюжетные смодеятельные
игры
Сюжетно-
отобразительные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Досуговые игры
интеллектуальные
игры-забавы, развлечения
театрализованные
празднично-карнавальные
компьютерные
Тренинговые игры
интеллекту-
альные
Сенсомотор-
ные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы
Характеристика сюжетной самодеятельной игры Основа сюжетно- ролевой игры-мнимая или воображаемая ситуация
Характерная черта-самостоятельность детей
Через игру ребенок воплощает свои взгляды, представления
Дети отражают отнгошение к тому событию, которое они разыгрывают
Предпосылки сюжетно-ролевой игры
Первый этап-
ознакомительная игра
Взрослый организует пред-
метно-игровую деятель-
ность ребенка, используя
разнообразные игры и
предметы
Второй этап – отобразительная
игра
Действия ребенка направлены на
выявление специфических
свойств предмета и на достиже-
ние с его помощью определенно-
го эффекта
Третий этап - сюжетно-
отобразительная- игра
Дети активно отображают
впечатления, полученные в
повседневной жизни
27
● познавательное развитие;
Образовательная область « Физическое развитие»
Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре Уровень неорганизованного поведения,
которое ведет к разрушению игр других детей
Уровень одиночных игр,
на котором ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть
Уровень игр рядом,
когда дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью
Уровень кратковременного общения,
на котором ребенок на какоетщ время подчиняет свои действия общему замыслу
Уровень длительного общения,
на котором наступает взаимодействие на основе интереса к содержанию игры
Уровень постоянного взаимодействия,
на основе общих интересов, избирательных симпатий
Компоненты сюжетно-ролевой игры Сюжет игры
Сфера деятельности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, собы-
тий из жизни и деятельности окружающих
Содержание игры
то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности
и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности
Роль Игровая позиция, в которой ребеноком и отождествляет себя с каким либо персонажем сюжета и
действует в соответствии с представлениями о донном персонаже
Цель:
Формирование основ здоро-
вого образа жизни
Формирование интереса и ценностного
отношения к занятиям физической
культурой
Оздоровительные
Охрана жизни и укрепление
здоровья,обеспечение нор-
мального функционирования
всех органов и систем орга-
низма
Всестороннее физическое со-
вершенствование функций
организма
Повышение работоспосбности
и закаливание
Образовательные
Формирование двигательных
умений и навыков
Развитие физических качеств
Овладение ребенком элемен-
тарными знаниями о своем ор-
ганизме, роли физических
упражнений в его жизни, спосо-
бах укрепления собственного
здоровья
Гармоничное физиче-
ское развитие
Задачи
Формирование интереса ипо-
требности в занятиях физиче-
скими упражнениями
Разностороннее гармоничное
развитие ребенка( не только
физическое, но и умственное,
нравственное, эстетическое,
трудовое
28
принципы
Направления физического развития
Становление ценно-
стей здорового образа
жизни, овладение его
элементарными нор-
мами и правилами,( в
питании, двигательном
режиме, закаливании,
при формировании
полезных привычек и
др.)
Становление целе-
направленности и
саморегуляции в
двигательной сфе-
ре
Приобретение детьми опыта в двигательной
деятельности:
-связанной с выполнением упражнений
- напрвленной на развитие таких физических ка-
честв как координация и гибкость
- способствующей формированиию опорно-
двигательной системы организма, развитию рав-
новесия,координации движений, крупной и мел-
кой моторики
- связанной с правильным, не наносящим вреда
организму, выполнением основных движений(
ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе сто-
роны
Гигиенические
- сбалансированность нагрузок
- рациональность чередования
деятельности и отдыха
- возрастная адекватность
- оздоровительная направлен-
ность всего образовательного
процесса
- осуществление личностно- ори-
ентированного обучения и вос-
питания
Специальные
-непрерывность
- последователь-
ность наращивания
тренирующих воз-
дествий
- цикличность
Дидактические
- систематичесность и последователь-
ность
-развивающее обучение
- доступность
- воспитывающее обучение
- учет индивидуальных и возрастных
особенностей
- сознательность и активность ребенка
- наглядность
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
29
Методы физического развития
практический
- повторение упражнений без
изменения и с изменениями
- проведение упражнений в игро-
вой форме
- проведение упражнений в со-
ревновательной форме
Словесный
-объяснения, пояс-
нения, указания
- подача команд,
распоряжений сиг-
налов
-Вопросы к детям
-образный сюжет-
ный рассказ, беседа
- словесная ин-
струкция
Наглядный
- наглядно-зрительные приемы
( показ физических упражнений, ис-
пользование наглядных пособий, ими-
тация, зрительные ориентиры)
-наглядно-слуховые приемы
( музыка, песни)
- тактильно-мышечные приемы ( непосредственная помощь воспитате-
ля)
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
ПРИНЦИПЫ
Методы Средства Формы физического физического развития развития
Утренняя гимнастика Физкультурные занятия
Психогигениче-
ские факторы (
гигиена сна,
питания, заня-
тий)
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
ПРИНЦИПЫ
Двигательная
актив-
ность,занятия
физкультурой
Эколого-
природные фак-
торы( солнце,
воздух,вода)
Закливающие процедуры Корригирующая гимнастика
Подвижные игры Гимнастика пробуждения
Физкультурные упражнения на
прогулке
Ритмика
Кружки и секции
Музыкальные занятия
Спортивные игры, развлечения,
праздники и соревнования
Самостоятельная двигательно- игровая деятельность детей
30
Здоровьесберегающие технологии
Технология-научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые
обеспечивают достижение запланированных результатов
Здоровьесберегающие технологии-это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное
формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников
Медико-профилактические
Организация мониторинга здоровья воспитанников
Организация и контроль питания детей
Физического развития дошкольников
Закалавание
Организация профилатических мероприятий
Организация требований СанПинов
Организация здоровьесберегающей среды
Физкультурно-оздоровительные
Развитие физических качеств, двигательной
активности
Становление физической культуры детей
Дыхательная гимнастика
Самомассаж
Профилатика плоскостопия и формирования
правильной осанки
Воспитание привычки к повседневной физиче-
ской активности и заботе о здоровье
+ Психологическая безопасность
+ Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса
Учет инди-
видуальных
особенно-
стей и инте-
ресов детей
целесообраз-
ность в при-
менении
приемов и
методов
Правильное
распределение
интеллектуаль-
ных и физиче-
ских нагрузок
Опти-
мальный
двига-
тельный
режим
Комфорт-
ная органи-
зация ре-
жимных
моментов
Учет
гигиени-
ческих
требова-
ний
Создание
условий
для оздоро-
вительных
режимов
Бережное
отношение
к нервной
системе
ребенка
Медико-профилактические здоровьесбе-
регающие технологии
Физкультурно-оздоровительные здо-
ровьесберегающие технологии
доброжела-
тельный стиль
общения
взрослого с
детьми
Использова-
ние приемов
релаксации в
режиме дня
предо-
ставление
ребенку
своды вы-
бора
Создание
условий
для само-
реализа-
ции
ориента-
ция на
зону бли-
жайщего
развития
31
Программно-методическое обеспечение
Программы, тех-
нологии
Методические пособия
От рождения до школы.
Основная образователь-
ная программа дошколь-
ного образования /Под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Василь-
евой.-М.: Мозайка-
Синтез, 2015.
1.-Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» М.: Мо-
зайка-синтез» 2015 г.
2.Степаненкова Э.Я. «Методика физического воспитания».-М.: Изда-
тельский дом « Воспитание дошкольника», 2015.
3.Степаненкова Э.Я. « Физическое воспитание в детском саду».- М,:
Мозаика-Синтез, 2015
4.Степаненкова Э.Я. « Методика проведения подвижных игр. – М,:
Мозаика- Синтез, 2015.
5.Пензулаева Л.И. « Фикультурные занятия в детском саду. Вторая
младшая группа. – М,: Мозаика- Ситез, 2015.
6.Пензулаева Л.И. « Физкультурные занятия в детском саду. Средняя
группа»,- М.: Мозаика- Синтез, 2015.
7.Пензулаева Л.И. « Физкультурные занятия в детском саду. Старшая
группа»,- М.: Мозаика-Синтез, 2015
8.Пензулаева Л.И. « Физкультурные занятия в детском саду. Подго-
товительная группа»,- М.: Мозаика-Синтез, 2015.
+
Виды здоровьесберегающих технологий
Психологическая безопасность
Медико-профилактические здоровьесбе-
регающие технологии
Физкультурно-оздоровительные здо-
ровьесберегающие технологии
Оздоровительная направленность
воспитательно-образовательного
процесса
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
-ритмопластика
- динамические паузы
- подвижные и спортивные
игры
- релаксация
- различные гимнастики
Технологии обучения здорово-
му образу жизни
- физкультурные занятия
- проблемно-игровые занятия
- коммуникативные игры
- самомассаж
- биологически обратная связь
Коррекционные техноло-
гии
- технологии музыкального
воздействия
- психогимнастика
32
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Игровая деятельность
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства
Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО
Формирование
готовности к
совместной дея-
тельности со
сверстниками
Развитие социального
и эмоционального ин-
теллекта, эмоцтональ-
ной отзывчивости,
сопереживания.
Становление само-
стоятельности, целе-
направленности и
саморегуляции соб-
ственных действий
Развитие общения и
взаимодействия
ребенка со взрос-
лыми и сверстни-
ками
Усвоение норм и цен-
ностей, принятых в
обществе, включая
моральные и нрав-
ственные ценности
Формирование уважительного
отношения и чувства принад-
лежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в
организации
Формирование
позитивных уста-
новок к различ-
ным видам труда
и творчества
Формирование ос-
нов безопасного
поведения в быту,
социуме, природе
Основные направления
реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой дея-
тельности с целью
освоения различных
социальных ролей
Формирование онов
безопасного поведе-
ния в быту, социуме,
природе
Патриотическое воспи-
тание детей дошколь-
ного возраста
Трудовое воспи-
тание
Классификация игр детей дошкольного возраста
( по Е.В.Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)
Игры, возникающие
по инициативе детей
Народные игры Игры, возникающие
по инициативе взрос-
лого
33
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Игры-
экспериментирования
Игры с природны-
ми объектами
Игры с игрушками
Игры с животными
Обучающие игры
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
учебные
Обрядовые игры
Семейные
Сезонные
культовые
Сюжетные смодеятельные
игры
Сюжетно-
отобразительные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Досуговые игры
интеллектуальные
игры-забавы, развлечения
театрализованные
празднично-карнавальные
компьютерные
Тренинговые игры
интеллекту-
альные
Сенсомотор-
ные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы
Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявлеяет к ребенку ряд тре-
бований, способствующих формированию психических новообразований:
Действие в воображаемом
плане способствует разви-
тию символической
функции мышления.
Наличие воображаемой си-
туации способствует фор-
мированию плана пред-
ставлений.
Игра направлена на воспроизве-
дение человеческих взаимоот-
ношений, следовательно она
способствует формированию у
ребенка способности опреде-
ленным образом в них ориен-
тироваться
Необходимость согла-
совывать игровые дей-
ствия способствует
формированию ре-
альных взаимоотно-
шений между играю-
щими детьми
34
Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах
№ Возраст детей ЗАДАЧИ ПРИЕМЫ
1 Младший до-
школьный воз-
раст
-Развитие и обогащение игровых
действий с игрушками на основе
обогащения отдельных игровых
действий
-Развитие и обогащение сюжетов
игры
-Формирование умений детей иг-
рать рядом, а затем и вместе
-Ролевое участие воспитателя в иг-
ре
-Вопросы воспитателя
-Дифференцированное обучение
детей игр действиям, элементам
игрового поведения
-Предложение готового сюжета
-Показ образца игрового действия
-Включение в игру, наряду с иг-
рушками , предметы заместители
2 Средний до-
школьный воз-
раст
-Обогащение содержания игр
-Формирование умений организо-
ванно играть
-Поддержания в игре дружелюбно-
го отношения
-Обогащение знаний детей в связи с
темой возникшей игры
-Вопросы воспитателя к детям
-Помощь по ходу игры
-Ролевое участия воспитателя в иг-
ре(второстепенные роли)
-Создание игровой ситуации
3 Старший до-
школьный воз-
раст
-Развитие у детей самостоятельно-
сти и самоорганизации
-Формирование умений догово-
-Расширение и углубление знаний
детей
Метод руководства сюжетно-ролевой игры
( по Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой)
Первый принцип:
Для того, чтобы дети овла-
дели игровыми умениями,
воспитатель должен играть
вместе с ними
Третий принцип:
На каждом возрастном
этапе при формирова-
нии игровых умений
необходимо ориентиро-
вать детей как на осу-
ществление игрового
действия, так и на пояс-
нение его смысла
партнерам.
Второй принцип:
На каждом возрастном
этапе игра развертыва-
ется особым образом,
так, чтобы детьми «
открывался» и усваи-
вался новый, более
сложный способ по-
строения игры
35
риться о теме игры, распределить
роли, намечать основное развитие
сюжета, готовить игровую обста-
новку
-Обогащение содержания игр
-Предложение новой темы
-Участие в сговоре детей
-Совет по ходу игры
-Помощь в изготовлении недоста-
ющего игрового материала
Патриотическое воспитание
Развитие трудовой деятельности
Цель
формировать положительное отношение к труду
Компоненты патриотического воспитания
О культуре наро-
да, его традициях,
творчестве
О природе родно-
го края и страны и
деятельности че-
ловека в природе
Об истории стра-
ны, отраженной в
названиях улиц,
памятниках
О символике род-
ного города и
страны ( герб,
гимн, флаг)
Любовь и чувство привязанно-
сти к родной семье и дому
Интерес к жизни родного горо-
да и страны
Гордость за достижения своей
страны
Уважение к культуре и тради-
циям народа, к историческому
прошлому
Восхищение народным творче-
ством
Любовь к родной природе к
родному языку
Уважение к человеку тружен-
нику и желание принимать по-
сильное участие в труде
Труд
Игра
Продуктивная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Познаватель-
ная деятель-
ность
Содержательный( пред-
ставления ребенка об
окружающем мире
Деятельностный
(отражение отно-
шения к миру в
деятельности)
Эмоционально-побудительный(
эмоционально-положительные
чувства ребенка к окружающе-
му миру)
36
ЗАДАЧИ
Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отно-
шения к собственному труду,
труду других людей и его ре-
зультатам;
Формирование первичных пред-
ставлений о труде взрослых, его ро-
ли в обществе и жизни каждого че-
ловека
Коллективный труд
Общий труд
Ц- - Р
Труд рядом
Ц- - Р
Ц- - Р
Ц- - Р
Ц- - Р
Ц- цель труда
Р- результат труда
- ребенок, участ-
ник труда
Совместный труд
Ц- -Р
Индивидуаль
ный труд
Ц- - Р
Типы организации труда детей
Виды труда
Навыки куль-
туры труда
(труд по са-
мообслужи-
ванию)
Хозяйственно-
бытовой труд ( со-
дружество взрослого
и ребенка, совместная
деятельность)
Труд в
природе
Ручной труд (мотива-
ция-сделать приятное
взрослому, другу-
ровестнику, младшему
ребенку
Ознаком-
ление с
трудом
взрослых
37
Методы и приемы трудового воспитания детей
1-я группа методов: формирование нрав-
ственных представлений, суждений, оце-
нок
Приучение к размышлению, эвристиче-
ские беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Придумывание сказок
Рассматривание иллюстраций
Организация интересной деятельности(
общественно-полезный характер
Разыгрывание различных ситуаций
Целенаправленное наблюдение
Пример взрослого и детей
Показ действий
Приучение к положительным формам
общественного поведения
2-ягруппа методов: создание у детей
практического опыта трудовой деятель-
ности
Решение маленьких логических задач, за-
гадок
Рассказывание и обсуждение картин, ил-
люстраций
Просмотр телепередач, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных си-
туаций
Создание контрольных педагогических
ситуаций Придумывание сказок
38
Перечень программ, технологий, пособий
Программы, технологии Методические пособия
От рождения до школы. Основная об-
разовательная программа дошкольного
образования /Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М.:
Мозайка-Синтез, 2015.
-Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспита-
ние в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез2015,
-Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду».-
М.: Мозайка-синтез, 2015.
-Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ».-М.: Мозайка-
синтез, 2015.
-Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольни-
ков (конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008
-В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с деть-
ми 4-7 лет» ».-М.: Мозайка-синтез, 2015.
.-Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в дет-
ском саду» ».-М.: Мозайка-синтез, 2010.
-З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги».-М.: Про-
свещение 1992.
-Л.В.Куцакова, Л.Ю. Павлова, Л.С. Комарова «Трудовое
воспитание в детском саду» ».-М.: Мозайка-синтез, 2015.
- Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в
детском саду» ».-М.: Мозайка-синтез, 2015
. -Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопас-
ность: Учебное пособие по основам безопасности жизне-
деятельности детей старшего дошкольного возраста. –
М.: АСТ, 2007г
-Н.Н.Авдеева, Р.Б.Стеркина, О.Л. Князе-
ва.»Безопасность»-М.: Просвещение 2007 г.
-Пособия по правилам дорожного движения «Путеше-
ствие на зеленый свет»
Формы организации трудовой деятельности
Поручения:
Простые и
сложные
Эпизодические
и длительные;
Коллективные и
индивидуаль-
ные
Коллективный труд
(не более 35-40мин)
Дежурство
( не более 20 мин);
Формирование
общественно
значимого мо-
тива;
нравственный,
этический ас-
пект
39
Образовательная область « Познавательное развитие»
Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей де-тей, которые можно подразделить на сенсорные, интелектуально-познавательные и инте-лектуально-творческие
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО
Формирование первичных
представлений о малой родине
и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях
народа, об отечественных тра-
дициях и праздниках
Развитие вооб-
ражения и
творческой
активности
Формирование
познаватель-
ных действий,
становление
сознания
Развитие
интересов
детей, любо-
знательности
и познава-
тельной мот-
вации
Формирование первичных
представлений о себе, других
людях, объектах окружающе-
го мира, о свойствах и отно-
шениях объектов окружаю-
щего мира(форме, цвете,
размере, материале, звуча-
нии, ритме, темпе, количе-
стве, числе, части и целом,
пространстве и времени,
движении и покое, причинах
и следствиях и др.)
Формирование первичных
представлений о планете Зем-
ля как общем доме людей об
особенностях ее природы,
многообразии стран и наро-
дов.
Познавательное развитие дошкольников
ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИ-
АЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИ-
ЕНТАЦИИ
РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНА-
ТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВА-
ТЕЛЬНОЙ МОТИВА-
ЦИИ
РАЗВИТИЕ ВООБРА-
ЖЕНИЯ И ТВОРЧЕ-
СКОЙ АКТИВНОСТИ
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ЭКСПЕТИМЕНТИРОВАНИЕ
С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИА-
ЛОМ
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ,
ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯ-
ТЕЛЬНОСТИ
ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ
ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ЛОГИКИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ,
СИМВ, ЗНАКОВ
40
Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребенка
«Уровень актуального разви-
тия» (УАР) характеризутся
тем, какие задания ребенок
может выполнить вполне са-
мостоятельно
«Зона ближайшего развития»
ЗБР)
Обозначает то, что ребенок не
может выполнить самостоятель-
но, но с чем он справляется с не-
большой помощью
ЗБР
УАР
обученность
воспитанность
развитость
обучаемость
воспитуемость
развиваемость
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития
детей дошкольного возраста
Обеспечение использования соб-
ственных, в том числе «ручных» дей-
ствий в познании различных количе-
ственных групп, дающих возможность
накопления чувственного опыта пред-
метно-количественного содержания
Использование разнообразного ди-
дактического наглядного материа-
ла,способствующего выполнению
каздым ребенком действий с различ-
ными предметами, величинами
Организация речевого обще-
ния детей,обеспечивающая са-
мостоятельное использование
слов, обозначающих математи-
ческие понятия, явления окру-
жающей действительности
Организация разнообразных форм взаимодействия:
«педагог-дети, « дети-дети»
Организация обучения детей, пологаю-
щая использование детьми совместных
действий в освоении различных понятий.
Для этого на занятиях дети организуются в
микрогруппы по 3-4 человека. Такая орга-
низация провоцирует активное речевое
общение детей со сверстниками
41
Развитие элеиентарных математических представлений
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития
детей дошкольного возраста
Организация речевого общения детей Организация обучения детей
Позиция педагога
При организации жизни детей
в детском саду, дающая воз-
можность самостоятельного
накопления чувственного опы-
та и его осмысления. Основная
роль воспитателя- организа-
ция ситуаций для познания
детьми отношений между
предметами, когда ребенок
сохраняет в процессе обучения
чувство комфортности и
уверенности в собственных
силах
Фиксация успе-
ха,достигнутого
ребенком, его
аргументация
создает положи-
тельный эмоцио-
нальный фон для
проведения обу-
чения, способ-
ствует возникно-
вению познава-
тельного интере-
са
Психологическая пе-
рестройка позиции пе-
дагога на личностно-
ориентированное вза-
имодействие с ребен-
ком в процессе обуче-
ния, содержанием кото-
рого является формиро-
вание у детей средств
и способов приобрете-
ния знаний в ходе спе-
циально организован-
ной самостоятельной
деятельности
Организация разнообразных форм взаимодействия
Основная цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми коли-чественными отношениями предметов и явлений окружающего мира
Традиционные направления ФЭМП в ДОУ
Количе-
ство и
счет
величина форма Число и
цифра
Ориенти-
ровка во
времени
Ориенти-
ровка в
простран-
стве
42
Принципы организации работы по ФЭМП
Формирование матема-
тических представлений
на основе перцептивных
( ручных) действий де-
тей, накопления чув-
ственного опыта и его
осмысления
Использование разно-
образного и разнопла-
нового дадактического
материала, позволяюще-
го обобщить понятия
«число», «множество»,
«форма».
Стимулирование
активной рече-
вой деятельно-
сти детей, рече-
вое сопровожде-
ние перцептив-
ных действий
Возможность сочета-
ния самостоятельной
деятельности детей и
их разнообразного
взаимодействия при
освоении математиче-
ских понятий
Формы работы по формированию элементарных математических представлений
Развивающие задачи ФЭМП
Развивать
сенсорные
возможности
Формировать представление о преобразова-
ниях ( временные представления, представ-
ления об изменении количества, об арифме-
тических действиях)
Формировать навыки воображенияколичества через число(формирование навыков счета и измерения
различных величин)
Формировать
геометрические
представления
Формировать
представления
о числе
Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операци-
ях классификации и сериации, знакомство с элеиентами логики высказаваний) навыков счета и измере-
ния различных велечин
Развивать абстрактное воображение, образую память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии-
предпосылки творческого продуктивного мышления
Коллективное
занятие при усло-
вии свободы уча-
стия в нем( сред-
няя и старшая
группа)
Сенсорные
праздники на
основе народ-
ного календа-
ря(млд.дошколь
ники)
Занятия с четкими правилами, обязатель-
ное для всех, фиксированной продолжи-
тельности( подготовительная группа, на
основе соглашения с детьми)
демонстра-
ционные
опы-
ты(младшие
дошкольни-
ки)
Обучение в
повседнев-
ных бытовых ситуаци-
ях(младшие
дошкольники
Свободные беседы гуманитарной напрвленности по
истории метематики о прикладных аспектах математи-
ки
Самостоятельная деятельность в развивающей среде( все возрастные группы)
Театрализация с мате-
матическим содержа-
нием-на этапе объяс-
нения или повторения
и закрепления(
43
Детское экспериментирование
Ребенок и мир природы
Экспериметирование как методическая система познавательного развития
дошкольников
Наблюдения- целена-
правленный процесс, в
результате которого
ребенок дожен сам по-
лучать знания
Опыты
Поисковая деятель-
ность как нахождение
способа действия
Опыт-доказательство
и опыт - исследование
Кратковременные и
долгосрочные
Демонстрационные( показ
воспитателя) и лабораторные(
дети вместе с воспитателем, с
его помощью
Содержание
образования
Общий дом
природы
растения
гри-
бы
жи-
вот-
ные
чело-
век
неживая
природа
воздух
почва
вода
Живая при-
рода
Законы общего дома природы:
Всеживые организмы имеют право на жизнь
В природе все взаимосвязано
В природе ничто никуда не исчезает, а пере-
ходит из одного состояния в другое
44
МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ
Практические Наглядные
Труд в
природе
Элемен-
тарные
опыты
Рассказ
Беседа
Чтение
Словесные
Дидактические игры
-предметные
- настольно-печатные
- словесные
- игровые упражнения и иг-
ры-занятия
Подвижные игры
Творческие игры ( в т.ч.
строительные
Кратковременные
Длительные
Определение состояния
предмета по отдельным при-
знакам
Восстановление картины це-
лого по отдельным призна-
кам
наблю-
дения
Рассматривание
картин, демон-
страция фильмов
Игра
Индивидуальные пору-
чения
Коллективный труд
45
Система формирования отношения ребенка к природе родного края
педагог
Истоки отношения к природе
Традиции и культуры народа
Малая родина
Семья
Ребенок
46
Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром
На основе познания разви-
вать творческую свободную
личность, обладающую чув-
ством собственного достоин-
ства и уважением к людям
Сформировать у ребенка представле-
ние о людях, живущих на земле, об их
чувствах, поступках, правах и обязан-
ностях; о разнообразной деятельности
людей
Знания должны нести
информацию( информа-
тивность знаний)
Знания должны вызывать эмо-
ции, чувства, отноше-
ния(эмоциогенность знаний)
Сформировать у ребен-
ка представление о себе
о как о представителе
человеческого рода
Триединая функция знаний о социальном мире
Формы организации образовательной деятельности
Знания должны побуждать к дея-
тельности, поступ-
кам(побудительность)
Познавательные эвристические беседы
Чтение художественной литературы
Изобразительная и конструктивная деятельность
Экспериментирование и опыты
Музыка
Игры(сюжетно-ролевые, драмматизации, по-
движные)
Наблюдения
Праздники и развлечения
Индивидуальные беседы
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению
детей с социальным миром
Методы коррекции
и уточнения детских
представлений
Методы вызываю-
щие эмоциональ-
ную активность
Элементарный анализ
Сравнение по конту-
ру и подобию, сход-
ству
Группировка и клас-
сификация
Моделирование и
конструирование
Ответы на вопросы
на детей
Приучение к само-
стоятельному поиску
ответов на вопросы
Воображаемая ситуа-
ция
Придумывание сказок
Игры-драмматизации
Сюрпризные моменты
и элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание разнооб-
разных средств в од-
ном занятии
Методы, повыша-
ющие познава-
тельную актив-
ность
Прием предложения
и обучения способу
связи разных видов
деятельности
Перспективное пла-
нирование
Перспектива. напрв-
ленная на последу-
ющую деятельность
Беседа
Повторение
Наблюдение
Экспериментирование
Создание проблемных
ситуаций
Беседа
Методы способ-
ствующие взаимо-
связи различных
видов деятельности
47
Перечень программ, технологий, пособий
Программы, технологии Методические пособия
От рождения до школы. Основная
образовательная программа до-
школьного образования /Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.-М.: Мозайка-
Синтез, 2015.
-И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию эле-
ментарных математических представлений» М.: Мозайка-
синтез» 2015г.
-О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим ми-
ром» М.: Мозайка-синтез» 2015г.
-Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Математика для
дошкольников» М.: Мозайка-синтез» 2015г.
-Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Математика для
малышей» М.: Мозайка-синтез» 2015г.
-О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных
экологических представлений.- М.: Мозайка-синтез» 2015г.
В.А. Шишкина , «Прогулки в природу» М. «Просвещение»
2003г.
«Животные и растения Краснодарского края»
Образовательная область «Речевое развитие»
Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе
овладения языком своего народа
Задачи речевого развития
Овладение речью
как средством об-
щения и и культуры
Обогащение
активного сло-
варя
Развитие связной, грамматиче-
ски правильной и деалогиче-
ской и монологической речи
Развитие речевого
творчества
Занкомство с книжной
культурой, детской лите-
ратурой, понимание на
слух текстов различных
жанров детской литера-
туры
Формирование звуко-
вой аналитико-
синтетической актив-
ности как предпосыл-
ки обучения грамоте
Развитие звуковой и
интанационной куль-
туры речи, фонемати-
ческого слуха
48
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Принцип
взаимосвя-
зи сенсор-
ного, ум-
ственного и
речевого
развития
Принцип ком-
муникативно-
деятельностного
подхода к раз-
витию речи
Принцип
развития
языково-
го чутья
Принцип
формирова-
ния элемен-
тарного осо-
знания явле-
ний языка
Принцип
взаимосвя-
зи работы
над раз-
личными
сторонами
речи
Принцип
обогащения
мотивации
речевой де-
ятельности
Принцип
обеспече-
ния актив-
ной языко-
вой прак-
тики
Основные направления работы по развитию речи
Развитие
словаря:
освоение
значений
слов и их
уместное
употребле-
ние в соот-
ветствии с
контекстом
высказыва-
ния, с ситуа-
цией, в кото-
рой проис-
ходит обще-
ние
Воспитание
звуковой
культуры
речи: разви-
тие восприя-
тия звуков
родной речи
и произно-
шения
Формирование
грамматиче-
ского стоя ре-
чи:
Морфология(
изменение слов
по родам, чис-
лам и падежам)
Синтаксис(
освоение раз-
личных типов
словосочетаний
и предложение)
Словобразова-
ние
Развитие
связной речи:
диалогическая
( разговор-
ная)речь
монологиче-
ская речь ( рас-
сказывание)
Формирова-
ние элемен-
тарного осо-
знания явле-
ний языка и
речи: разли-
чения звука и
слова ,
нахождение
места звука в
слове
Воспитание
любви и инте-
реса к художе-
ственному сло-
ву
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
49
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
НАГЛЯДНЫЕ:
- непосредственное наблюдение
и его разновидности( наблюде-
ние в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение
( изобразительная наглядность;
рассматривание игрушек и кар-
тин, рассказывание по игрушкам
и картинам)
СЛОВЕСНЫЕ:
- чтение и рассказывание худо-
жественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- обобщающая беседа;
- рассказывание без опоры на
наглядный материал
ПРАКТИЧЕСКИЕ:
- дидактические игры;
- игры- драматизации
- инсценировки;
- дидактические упражнения;
- пластические этюды;
- хороводные игры
Средства развития речи
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
ПРИНЦИПЫ
Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Обучение родной речи на занятиях
Художественная литерату-
ра
Изобразительное искус-
ство,музыка, театр
Занятия по другим разделам про-
граммы
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
ПРИНЦИПЫ
МЕТОДЫ
50
Вызывать интерес к художе-
ственной литературе как сред-
ству познания, приобщения к
словесному искусству, воспита-
ния культуры чуств и пережива-
ний
Приобщение к словесному ис-
кусству, в том числе развитие
художественного восприятия и
эстетического вкуса
Формировать и совершенство-
ватьнное связную речь, поощрять
собственное словесное творче-
ство через прототипы, данные в
художественном тексте
Чтение литера-
турного произве-
дения
Развитие литературной речи
Инсценирование литера-
турного произведения,
театрализованная игра
Воспитание любви и интереса к художественному слову
Знакомство детей с художественной литературой
Формирование интереса и потребности в чтении(восприятие книг)
цель
задачи
формы
Рассказ лите-
ратурного
произведения
Беседа о про-
читанном
произведении
Игра на основе сю-
жета литературного
произведения
Продуктивная дея-
тельность по моти-
вам прочитанного
Сочинение по
мотивам про-
читанного
Ситуативная беседа по
мотивам прочитанного
Обсуждение ли-
тературного
произведения
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция
Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением раз-
личных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-
исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок
изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, дет-
ско-родительских праздников и др.
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного
непринужденного чтения
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а
также способность книги конурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на
уровне зрительного ряда
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художе-
ственному слову
51
Перечень программ, технологий, пособий Программы, технологии Методические пособия
«От рождения до школы» основная образо-
вательная программа дошкольного образо-
вания /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаро-
вой, М.А. Васильевой.-М.: Мозайка-
Синтез, 2015.
-В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», М.: Мо-
зайка-синтез» 2015г
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Про-
писи для дошкольников» М.: Мозайка-синтез» 2010г
.- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки
грамоты для дошкольников» М.: Мозайка-синтез»
2010 г.
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Про-
писи для малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010г.
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки
грамоты для малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Разви-
тие речи у малышей» М.: Мозайка-синтез» 2015 г.
-В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной
литературе. М.: Мозайка-синтез» 2015.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной области «художественн-эстетическое развитие» в
ФГОС ДО
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства( словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формировние элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, кон-
структивно-модельной, музыкальной и др.)
Задачи художественно-эстетического развития в младшем возрасте Эстетическое вос-
приятие мира при-
роды
Эстетическое вос-
приятие социального
мира
Художественное вос-
приятие произведений
искусства
Художественно изобрази-
тельная деятельность
- побуждать детей
наблюдать за окру-
жающей живой
природой, всматри-
ваться , замечать
красоту природы
- дать детям пред-
ставление о том, что
все люди трудятся;
- воспитывать инте-
рес, уважение к тру-
- развивать эстетические
чувства, художествен-
ное восприятие ребенка;
- воспитывать эмоцио-
нальный отклик на про-
- развивать интерес детей к
изобразительной деятель-
ности к образному отраже-
нию увиденного, услышан-
ного, прочувствованного;
- формировать представле-
52
- обогащать яркими
впечатлениями от
разнообразия красо-
ты природы;
- воспитывать эмо-
циональный отклик
на окружающую
природу;
Воспитывать лю-
бовь ко всему жи-
вому, умение любо-
ваться. Видеть кра-
соту вокруг себя
ду, людям труда;
- воспитывать береж-
ное отношение к
окружающему пред-
метному миру;
- формировать инте-
рес к окружающим
предметам.
- уметь обследовать
их, осуществлять
простейший сенсор-
ный анализ, выделять
ярко выраженные
свойства, качества
предмета;
- различать эмоцио-
нальное состояние
людей;
- воспитывать чув-
ство симпатии к дру-
гим детям
изведения искусства;
- учить замечать яркость
цветовых образов изоб-
разительного и при-
кладного искусства;
-учит выделять средства
выразительности в про-
изведениях искусства
- дать элементарные
представления об архи-
тектуре;
- учить делиться своими
впечатлениями со
взрослыми и сверстни-
ками
- формировать эмоцио-
нально- эстетическое
отношение к народной
культуре
ния о форме, величине,
строении, цвете предметов,
упражнять в передаче свое-
го отношения к изобража-
емому, выделять
главное в предмете и его
признаки, настроение
-учить создавать образ из
округлых форм и цвето-
вых пятен
- учить гармонично распо-
лагать предметы на плос-
кости листа
- развивать воображение,
творческие способности
- учить видеть средства
выразительности в произ-
ведениях искусства- зна-
комить с разнообразием
изобразительных материа-
лов
Задачи художественно-эстетического развития в старшем возрасте
Эстетическое вос-
приятие мира при-
роды
Эстетическое восприя-
тие социального мира
Художественное восприя-
тие произведений искус-
ства
Художественно изобра-
зительная деятельность
Развивать интерес,
желание и умение
наблюдать за живой
и неживой приро-
дой
-воспитывать эмо-
циональный отклик
на красоту приро-
ды, любовь к при-
роде, основы эколо-
гической культуры
- подводить к уме-
нию одухотворять
природу, представ-
- дать детям представ-
ление о труде взрос-
лых, о профессиях
- воспитывать интерес,
уважение к людям, ко-
торые трудятся на бла-
го других людей
- воспитывать пред-
метное отношение к
предметам рукотвор-
ного мира
- формировать знания о
- развивать эстетическое
восприятие, умение пони-
мать содержание произве-
дений искусства, всматри-
ваться в картину, сравни-
вать произведения, прояв-
ляя к ним устойчивый ин-
терес
- развивать эмоционально-
эстетическую отзывчи-
вость на произведения ис-
кусства
- учить выделять средства
выразительности в произ-
- развивать устойчивый
интерес детей к разным
видам изобразительной
деятельности
- развивать эстетиче-
ские чувства
- учить создавать ху-
дожественный образ
- учить отражать свои
впечатления от окру-
жающего мира в про-
дуктивной деятельно-
сти, придумывать, фан-
53
лять себя в роли
животного, расте-
ния, передавать его
облик, характер,
настроение
Родине, Москве.
- знакомить с ближай-
шим окружением,
учить любоваться кра-
сотой окружающих
предметов
- учить выделять осо-
бенности строения
предметов, их свойства
и качества, назначение
- знакомить с измене-
ниями, происходящи-
ми в окружающем ми-
ре
- развивать эмоцио-
нальный отклик на че-
ловеческие взаимоот-
ношения, поступки
ведениях искусства
- воспитывать эмоцио-
нальный отклик на отра-
женные в произведениях
искусства поступки, собы-
тия, соотносить со своими
представлениями о краси-
вом, радостном, печальном
- развивать представления
детей об архитектуре
- формировать чувство
цвета, его гармонии, сим-
метрии, формы ритма
- знакомить с произведе-
ниями искусства, знать,
для чего создаются краси-
вые вещи
- содействовать эмоцио-
нальному общению
тазировать, экспери-
ментировать
- учить изображать себя
в общении с близкими,
животными, растения-
ми, отражать обще-
ственные события
- развивать художе-
ственное творчество
детей
- учить передавать жи-
вотных. Человека в
движении
- учить использовать в
изодеятельности разно-
образные изобрази-
тельные материалы.
МЕТОДЫ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
наблюде-
ние
рассмат-
ривание
обследо-
вание
экспери-
ментирова-
ние
упражнения Творческие
игры
54
ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Детское конструирование
Изобразительная дея-
тельность
Самостоятельная изобразитель-
ная деятельность
Рисование
Лепка
Обучение техническим
навыкам
Обучение технике выре-
зания
Обработка техники ра-
боты с пластилином
Развитие конструктив-
ных навыков
Аппликация
Ручной труд
Конструирование
Лепка
Индивидуальные
занятия
Фронтальные и под-
групповые занятия
Творческое
Создание замысла Воплощение замысла
Техническое
ВИДЫ ДЕТСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ
Из строительного
материала
Из бумаги Из природного
материала
Практическое и
компьютерное
Из крупногабаритных
модулей
Из деталей конструктора
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ
55
Перечень программ, технологий
Программы, технологии Методические пособия
«От рождения до школы» основная
образовательная программа до-
школьного образования /Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.-М.: Мозайка-Синтез,
2015.
Методические рекомендации к
«Программе воспитания и обучения
в детском саду» / под ред. В.В. Гер-
-О.А.Соломенникова «Радость творчества. Ознакомление
детей 5-7 лет с народным искусством. М.: Мозайка-
синтез» 2010г.
-Т.С. Комарова « «Занятия по изобразительной деятельно-
сти». М.: Мозайка-синтез»2015г. «Изобразительная дея-
тельность в д/с» М. Мозаика – Синтез» - 2015 г.
Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» М.
Мозаика – Синтез, 2015.
«Народное искусство в воспитании детей под редакцией
Т.С. Комаровой М. Педагогическое общество России, 2005
г.
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в д/с»,
По модели
По замыслу
По чертежам и
схемам
По теме
По условиям
каркасное
По образцу
ВЗАИМОСВЯЗЬ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ИГРЫ
РАННИЙ ВОЗРАСТ
Конструирование слито с игрой
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для
детей самостоятельное значение
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует разви-
тие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда со-
здается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом
56
бовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез,
2006
«Детское художественное творчество» М. Мозаика – Син-тез, 2015 г.
Вариативная часть
Содержание образовательной деятельности определяется парциаль-
ными и авторскими образовательными программами:
Программа «Ладушки». И.М. Каплунова, И.А. Новосельцева реализуется
во всех возрастных группах в ходе образовательной деятельности, совместной
деятельности педагогов с детьми, в индивидуальной деятельности
Музыкальная деятельность
Основные цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку.
Задачи воспитательно-образовательной работы
- Подготовить детей к вос-
приятию музыкальных обра-
зов и представлений.
- Заложить основы гармо-
нического развития (разви-
тие слуха, внимания, движе-
ния, чувства ритма и красо-
ты мелодий, развитие инди-
видуальных музыкальных
способностей).
Приобщить детей к русской народно-
традиционной и мировой музыкальной
культуре.
- Подготовить детей к освоению при-
емов и навыков в различных видах му-
зыкальной деятельности адекватно дет-
ским возможностям.
- Развивать коммуника-
тивные способности (
общение детей друг с
другом, творческое ис-
пользование музыкаль-
ных впечатлений в по-
вседневной жизни).
- Познакомить детей с
многообразием музы-
кальных форм и жанров
в привлекательной и до-
ступной форме.
Направления образовательной работы
Методы музыкального развития
Слушание Пение Музыкально-
ритмические
движения
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развитие творчества:
песенного, музыкаль-
но-игрового, танце-
вального
нагляд-
ный:сопровожде
ние музыкально-
го ряда изобра-
зительным,показ
движений
Словесный:
беседы о
различных
музыкаль-
ных жанрах
Словесно-
слуховой:
пение
Игровой:
музы-
кальные
игры
Практический:
разучивание
песен, танцев,
воспроизведе-
ние мелодий
57
Перечень программ, технологий
Программы, технологии Методические пособия
Программа «Ладушки». И.м. Каплу-
нова, И.А. Новосельцева. – Санкт-
Петербург: издательство «Компози-
тор», 2015 г.
И.Каплунова.,И. Новоскольцева. « Конспекты музыкальных
занятий «Праздник каждый день» с аудиоприложени-
ем,ранний возраст,младшая группа,средняя группа, старшая
группа, подготовительная группа. Издательство « Компози-
тор*Санкт-Петербург»,2015 г. Зацепина М.Б.
«Этотудивительный ритм» Издательство « Компози-
тор*Санкт-Петербург»,2015 г. Зацепина М.Б.
Топ-топ, каблучок Издательство « Композитор*Санкт-
Петербург»,2015 г. Зацепина М.Б.
«Потанцуй со мной дружок» Издательство « Компози-
тор*Санкт-Петербург»,2015 г. Зацепина М.Б.
«Музыкальное воспитание в ДОУ» М. Мозаика – Синтез,
2015 г.
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Музыкально-
дидактиче-
ские игры
Восприятие
музыки в свя-
зи с ее ис-
полнением
Восприятие
музыки, спе-
циально со-
зданной для
слушания
Восприятие
музыки
Игра на дет-
ских музы-
кальных ин-
струментах
Музыкально-
ритмические
движения
пение
Исполнитель-
ство
Импровизация
на детских му-
зыкальных ин-
струментах
Музыкально-
игровое и тан-
цевальное твор-
чество
Песенное твор-
чество
Творчество
Специальные
занятия, свя-
занные с раз-
личными вида-
ми музыкаль-
ной деятельно-
сти
Знания общего
характера
Музыкально-
образователь-
ная деятель-
ность
58
Образовательная область «Познавательное развитие»
Программа интеллектуального развития «Гимнастика ума» Е.А. Тупич-
кина реализуется со всеми детьми в старших группах в форме игровых занятий
по предшкольной подготовке «Хочу все знать»
Цель: развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста на
этапе подготовки к школьному обучению.
ЗАДАЧИ
РАЗВИВАТЬ:
- любознательность, познавательный интерес;
- познавательные способности, внимание, восприятие, память мышление, воображение;
- произвольность умственной деятельности;
- рефлексию;
- предпосылки( элементы) учебной деятельности;
- мелкую моторику руки;
- зрительно-двигательную координацию;
СТРУКТУРА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
Познавательные
процессы
Внимание
Лабиринты.
Путаница. Сосчитай
по порядку. В алфа-
витном порядке. Мар-
кировка предметов.
Кузнечик.
Развивать произвольное вни-
мание;
-расширять объем внимания
-формировать устойчивость
внимания;
- учить распределять внима-
ние;
- формировать сосредоточен-
ность внимания
Развивающие задачи Игровое обеспечение
59
восприятие
память
- развивать зрительное восприя-
тие пространства;
-расширять объем восприятия;
- развивать осмысленность и
обобщенность восприятия;
-учить избирательности воспри-
ятия;
- совершенствовать быстроту,
точность восприятия. Глаз-фотограф.
Сложи из палочек
предмет. Восстанови
изображение на па-
мять.
мышление
- развивать наглядно-образную
память;
- активизировать кратковремен-
ную память и совершенствовать
долговременную память.
- расширять объем памяти;
- тренировать прочность и точ-
ность запоминания
Найди отличия на
картинках. Повтори
рисунок по точкам.
Повтори узор по
точкам. Найди оди-
наковые. Графиче-
ский диктант. Под-
бери заплатку к пла-
точку. Найди такой
же фрагмент.
- способствовать дальнейшему
развитию наглядно-образного
мышления;
- развивать логическое мышле-
ние:
- учить выделять в предметах
существенные признаки;
- вырабатывать умения:
Анализировать, сравнивать, аб-
страгировать, обобщать.
Найди по плану вер-
ную тропинку. Пере-
селение фигурок. По
маршруту. Отгадай
общий признак
группы предметов.
Какая фигура следу-
ющая? Раскрась
лишний предмет.
Танграм. Подбери
пару. Противопо-
ложности на картин-
ках. воображение - развивать воссоздающее вооб-
ражение;
- стимулировать развитие твор-
ческого воображения.
Вообрази, что полу-
читься? Повороты
фигуры. Новогодние
подарки. Волшебные
очки. Волшебные
превращения.
60
Перечень программ, технологий Программы, технологии Методические пособия
Программа интеллектуального разви-
тия « Гимнастика ума» сост. Тупич-
кина Е.А., Армавир 1998г.
Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста « Гимнасти-
ка ума» 1-год обучения. сост. Тупичкина Е.А. ,Армивир 1998г
Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста « Гимна-
стика ума» 2-год обучения. сост. Тупичкина Е.А. ,Армивир
1998г
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Авторская программа «Твоего народа ремесло» О.А. Богатырева реализуется
в ходе образовательной деятельности в форме познавательных игровых занятий
для всех детей старшей и подготовительной групп «Твоего народа ремесло».
Цель : создать условия для воспитания духовно-нравственной культуры у дошкольников в
процессе развития художественно-эстетического вкуса, ознакомления с кубанскими народ-
ными ремеслами и изготовления доступных для дошкольного возраста предметов ремесел.
ЗАДАЧИ
Создать условия для воспита-
ния уважения к своей культу-
ре, народным ремеслам как
творческому проявлению души
народа, его традиций обрядов
Способствовать развитию ху-
дожественно- эстетических
способностей, восприятию
народного искусства как части
культуры народа
Обеспечить формирование
знаний о народных ремеслах и
умений изготавливать предме-
ты с учетом программных за-
дач и возрастных особенностей
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Виды кубанских
промыслов и их
возникновение
Язык и жанры Художественный
образ и художе-
ственно-
выразительные
средства кубан-
ских ремесел
Связь времен в
предметах кубан-
ских ремесел на
примере эволю-
ции художествен-
ных образов
61
Перечень программ, технологий
Программы, технологии Методические пособия
. Программа факультатива «Твоего
народа ремесло» составитель педагог
дополнительного образования МДО-
БУ № 35 Богатырева О.А., под ред.
Бондаревой Н.А., ст. преподавателя
кафедры педагогики и основ управ-
ления АФ ГОУ ККИДППО.
1. Бондарева Н.А. Кубанские народные ремѐсла.- Армавир,
2003.
2. Бондарева Н.А. Кубанские народные ремѐсла. – Армавир,
2006.
Электоронные презентации « Кубанские народные ремесла»
Авторская программа «Живопись и природа родного края» О.А. Богаты-
рева реализуется в ходе проведения режимных моментов на прогулке с детьми
старшего возраста.
Цель: формировать у детей умение восхищаться красотой и многообразием природных
форм, замечать в неприметном- значительное, в неказистом -выразительное, любоваться
уголками родной природы. Обеспечить возможность самореализации одаренной личности в
различных изобразительных видах деятельности.
ЗАДАЧИ
1.Воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость, умение видеть, пони-
мать и передавать в рисунке красоту
родной природы, формируя эстетиче-
ские чувства.
Передавать и приумно-
жать опыт творческой
деятельности.
Обучить способам деятельно-
сти, сформировать умения и
технические навыки в изобра-
зительном творчестве.
ВЕДУЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие
предметов ку-
банских народ-
ных промыслов
Практическая твор-
ческая деятельность
по созданию предме-
тов промыслов
Использование
различных ху-
дожественных
материалов и
техник
62
Структура работы с детьми
Позволяет расширить
возможности одарен-
ных детей и преду-
сматривает:
• Приобретение
ЗУН на занятии
через диффе-
ренцированный
подбор заданий
на опережение
• Через индиви-
дуальную рабо-
ту с помощью
домашних зада-
ний
• Групповые про-
екты – подго-
товка выставок
рисунков по за-
данной теме.
Работа данного блока
направлена на создание
условий для реализации
своих возможностей на
практике:
• Участие в зо-
нальных, рай-
онных и крае-
вых конкурсах,
выставках.
• Демонстрация
достижений на
родительских
собраниях, днях
открытых две-
рей
Обеспечивает возмож-
ность одаренным детям
делиться и демонстри-
ровать свои ЗУН
а) с другими детьми:
помощь в выполнении
заданий с детьми с низ-
ким и средним уровнем
успешности усвоения
программы, выступле-
ние в роли педагога на
отдельных промежут-
ках занятий;
б) с родителями: по-
мощь воспитателю при
подготовке индивиду-
альных консультаций,
выступление на роди-
тельских собраниях;
в) с педагогами: демон-
страция своих дости-
жений через участие
мастер-классах, педсо-
ветах, открытых заня-
тиях.
Теоретический блок Практический блок Блок совместной дея-
тельности
63
Региональный компонент
Содержание данного раздела Программы строится на местном материале
о Новокубанском районе, о столице края - Краснодаре, о Кубани с целью:
воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;
приобщение ребѐнка к национально- культурному наследию: об-
разцам национального местного фольклора, народным художе-
ственным промыслам, национально –культурным традициям, про-
изведениям кубанских писателей и поэтов, композиторов, худож-
ников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Кубани;
приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям
предков;
воспитание толерантного отношения к людям других национально-
стей и вероисповедования.
Реализуется во всех группах с учетом возраста детей и активно включается во
все виды деятельности с детьми и взрослыми:
-в непосредственно образовательную деятельность;
-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям
развития ребѐнка;
-в самостоятельную деятельность детей;
-в совместную деятельность с родителями воспитанников;
-в работу с социумом.
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Взаимообмен
опытом художе-
ственной дея-
тельности – рост
мастерства де-
тей;
Отсутствие «жѐсткой» те-
матики, свободный выбор
художественной техники –
самоопределение воспи-
танников.
Взаимодействие между
детьми – умение об-
щаться;
Обсуждение работ на
разных стадиях го-
товности –
реализация самоан-
ализа;
64
Данный компонент Программы обеспечивает достаточный уровень духовно-
нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и
культуры малой родины.
Компоненты нравственно – патриотического воспитания
детей дошкольного возраста в образовательной организации
на примере ознакомления с малой родиной – Кубанью,
хутором Родниковским Информационно-
содержательный (представления ребѐнка об
окружающем мире)
Эмоционально –
побудительный (эмоционально-положительные
чувства ребѐнка к окружающе-
му миру)
Деятельностный (отражение отношения к
миру в деятельности)
-культура народа, его тради-
ции, народное творчество;
-природа родного края и стра-
ны, деятельность человека в
природе;
-история страны, отражѐнная
в названиях улиц, учрежде-
ний, памятниках;
-символика родной станицы,
родного края и страны (герб,
флаг, гимн).
-любовь и чувство привязанно-
сти к родной семье и дому;
-интерес к жизни родного хуто-
ра, края и страны;
-гордость за достижения своей
страны;
-уважение к культуре и тради-
циям народов, населяющих Ку-
бань, город Краснодар и Ново-
кубанский район; к историче-
скому прошлому;
-восхищение народным творче-
ством, выдающимися и знаме-
нитыми людьми культуры и ис-
кусства, спорта;
-любовь к родной природе, к
родному языку;
-уважение к человеку –
труженику и желание прини-
мать посильное участие в труде.
-трудовая;
-игровая;
-художественно-
продуктивная;
-художественно- музыкаль-
ная;
-коммуникативная;
-поисково-
экспериментальная;
-конструктивная;
-проектная;
-двигательная;
-познавательная.
Педагогами ДОУ разработаны и составлены перспективные планы заня-
тий с интеграцией отечественных обрядов и традиций для детей старшего до-
школьного возраста и проекты нравственно-патриотической направленности,
сценарии фольклорных детских праздников и др.
Интеграция регионального компонента
в образовательные области основной образовательной программы Образовательная
область
Методические приѐмы
Познавательное раз-
витие
Ознакомление с природой: - беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные пока-
зы фрагментов фильмов о природе, выставки по ознакомлению с
животным и растительным миром Краснодарского края, с народ-
ными приметами;
-сбор гербариев, коллекций;
-опытническая и экспериментальная работа;
65
-проектная деятельность, акции.
Формирование целостной картины мира (ознакомление с бли-
жайшим окружением): -Экскурсия: 2-я младшая группа – по помещениям и территории
детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримеча-
тельностями хутора; старшая и подготовительная – пешие экскур-
сии по хутору, мини-походы в парк, лес, на поляну, на поле; похо-
ды в музей МОБУ СОШ № 18;
-Беседы: «Где живѐт человек», «Дом, в котором мы живѐм», «Ху-
тор мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная
улица», «Мой любимый уголок в хуторе»;
-ознакомление с символикой страны, края и района: флаг, герб;
Ознакомление с прошлым родного края: -посещение музея в ДОУ «Кубанская горница»;
-встречи с родителями: посиделки, дегустация кубанских блюд;
-просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий.
Духовность и культура Кубани: -беседы по ознакомлению с православными традициями на Кубани,
с духовно-нравственным укладом жизни многонациональной Куба-
ни;
-проведение детских фольклорных праздников по православному
календарю;
-празднование всех государственных и региональных праздников,
День хутора.
Физическое
развитие
Физическая культура: -Беседы об Олимпиаде в городе Сочи, ознакомление с символикой,
просмотр фильмов о спорте и спортсменах;
-Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Кубани и станицы;
-Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тема-
тики;
-широкое использование национальных, народных игр кубанских
казаков: «Удочка», «Наездники и кони», Займи моѐ место», «Кра-
шенки», «Перетяжки», «Сбей кубанку», «Завивайся плетѐнышек»,
«Казаки», «Пятнашки», «Метелица» и др.;
-Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, сорев-
нований, мини – Олимпиад.
Здоровье: -беседы о здоровье «Я и моѐ тело», «Уроки Айболита», «Уроки
этикета», «Уроки Мойдодыра»;
-экскурсии в поликлинику,
-проектная деятельность, акции;
-опыты и экспериментирование;
-устройство в группе уголка здоровья, здорового питания.
Художественно-
эстетическое развитие
Художественное творчество: -беседы об изобразительном искусстве Кубани и района: об орна-
менте и декорах;
-беседы, компьютерные мини - презентации о творчестве кубан-
ских художников, скульпторов (И.Иванов, Н.Ярошенко,
С.Д.Воржев, И.П.Яковлева, А.А.Калашникова, В. Солодовника, В.
Савостина;
-рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов;
66
-оформление в ДОУ художественной галереи творчества кубанских
художников ;
-художественно-продуктивная деятельность: плетение соломки,
лозы, кубанская вышивка, аппликация из ткани и др. материалов.
Музыка: -музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военно-
бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песен-
ное искусство кубанских казаков;
-музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов
Кубани (Г.Плотниченко, Г.Пономаренко, В.Захарченко,
Ю.Булавина, С.Чернобаева, В Ушакова);
-проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных
викторин, фольклорные народные праздники и гуляния;
-ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян,
лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен;
-использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских
праздников; музыкальных инструментов, портретов кубанских
композиторов;
-оформление музыкального уголка.
Речевое развитие Чтение художественной литературы: -кубанский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички,
дразнилки, чистоговорки;
-мифы, легенды, кубанские народные сказки, кубанские сказки-
быль, («Казак и птицы», «Золотая крыса», «Казак и Солнце»
«Батька Булат», «Серый конь», «Козѐл и баран», «Казак и гуси»,
«Казак – гончар», «Казаки и разбойники», «Есаул и его конь»;
-выставки тематические, посвящѐнные творчеству того или иного
писателя, поэта.
Социально-
коммуникативное
развитие
-игры-инсценировки;
-драматизация кубанских народных сказок, произведений кубан-
ских писателей и поэтов;
-показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, ку-
кольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый);
-оформление уголков ряжения (предметы кубанского костюма) во
всех возрастных группах
-организация в детском саду театральной студии.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в детском саду основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошко-
льного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступа-
ет в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка
дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая
деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке
непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выде-
ляется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой
67
для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятель-
ность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это
дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, иг-
ры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-
этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно
связано с содержанием непосредственно организованной образовательной дея-
тельности.
Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и
игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в
утренний отрезок времени на прогулке в первой и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с
развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной
речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подго-
товки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке организо-
ванной образовательной деятельности она занимает отдельное место, как заня-
тие по «Развитию речи», но при этом коммуникативная деятельность вклю-
чается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, при-
обретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое
познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социаль-
ного мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и
взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами) безопасно-
го поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспери-
ментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как
процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной ли-
тературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие
способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитан-
ного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рас-
сказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена
разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация и
др.) деятельности.
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством
детей с изобразительным искусством, развитием способности художест-
венного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства су-
щественно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию
между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной
видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.
68
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической
культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учре-
ждением с положениями действующего СанПин 2.4.1.3049-13.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспи-
тания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной дет-
ской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно
развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие
дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность
для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени
включает
наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка
стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры и небольшими группами де-
тей(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные
и пр.);
создание игровых, практических, проблемных ситуаций и ситуаций об-
щения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в дет-
ском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и
сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными
растениями и т.д.)
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
расматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видео-
фильмов различного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных об-
разовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содер-
жанияорганизованной образовательной деятельности в первой половине
дня;
работу по воспитатнию у детей культурно-гигиенических навыков и
культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки
включает:
Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
Наблюдения за объктами и явлениями природы, направленное на уста-
новление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;экспериментиование с объктами неживой природы;
Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с при-
родным материалом);
69
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные прак-
тики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества
в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудниче-
ства взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущест-
венно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссер-
ская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на
обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, не-
обходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-
эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жиз-
ненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой
они принимают непосредственное участие.
Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание
помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жиз-
ненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-
игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает де-
тей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опы-
том детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявле-
ния заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важ-
ных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к
празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в
ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и
применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей темати-
ке, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным
промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных
презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или
библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и
коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг
слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа
с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природны-
ми материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в
рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (че-
му удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).Результатом работы в
творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских жур-
70
налов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление
коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная – форма организации
художественно-творческой деятельности детей, предполагающая органи-
зацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творче-
скую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на
литературном или музыкальном материале.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрос-
лыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду орга-
низуются досуги физкультурно-оздоровительные, музыкальные и литера-
турные досуги.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общест-
венно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд
и труд в природе.
Способы и направления поддержки детской инициативы Направления работы Условия поддержки детской инициативы
Развитие
самостоятельности
Организация вариативной предметно-
развивающей среды: использование
наполняемости уголков (зон) по выбору
детей; сменяемость предметно-
пространственной среды в соответствии с
интересами детей и темами недель (про-
ектов) .
Развитие свободной
игровой деятельности
Игровая среда постоянно обновляется в
соответствии с текущими интересами и
инициативами детей. Игровое оборудова-
ние разнообразно и легко трансформиру-
ется. Возможность участия детей в созда-
нии и обновлении игровой среды.
Косвенное руководство игрой через пред-
ложение способов реализации детских
идей
Развитие познавательной
деятельности
Использование метода проектной дея-
тельности в образовательной работе с
детьми.
Создание педагогом проблемных ситуа-
ций, проблемно-противоречивых ситуа-
ций, стимулирующих познавательные ин-
тересы детей.
Обеспечение педагогом атмосферы под-
держки и участия в ходе обсуждения и
решения проблемных ситуаций, творче-
ских вопросов.
Организация обсуждения, в котором дети
могут высказывать разные точки зрения
по одному и тому же вопросу. Оказание
помощи в обнаружении ошибки в расуж-
дениях. Использование дополнительных
71
средств (двигательные, образные, в том
числе наглядные модели и символы) в
случаях, когда детям трудно решить зада-
чу.
Предметно-развивающая среда наполнена
разнообразными материалами (конструк-
торы, материалы для формирования сен-
сорики, природный материал и пр.)
Творческое самовыражение
художественными
средствами
Наличие в образовательной среде разно-
образных материалов обеспечивающих
возможность заниматься разными видами
деятельности: живописью, рисунком,
лепкой, игрой на музыкальных инст-
рументах, пением, конструированием,
моделированием, актерским мастерством,
танцем, выполнением поделок из природ-
ного и бросового материала и пр. Созда-
ние педагогом атмосферы принятия и
поддержки во время занятий детьми
творческими видами деятельности. Про-
ведение инструктажа по технике безопас-
ности при пользовании красками, клеем,
ножницами и другим инвентарем во
время занятий детьми творческими вида-
ми деятельности. Поддержка детской
инициативы в воплощении замысла и в
выборе необходимых для этого средств.
Оказание помощи и поддержки в овладе-
нии необходимыми для реализации твор-
ческого замысла техническими навыками.
Организация выставок продуктов детско-
го творчества в группах и в помещениях
дошкольного учреждения
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями вос-
питанников по реализации Программы.
Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического разви-
тия ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения,
умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребѐнка к школе, раз-
вивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка,
обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов,
элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самосто-
ятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответ-
ственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, спо-
72
собствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями
деятельности.
5. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ре-
бенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познако-
мить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответствен-
ности за свои действия и поступки.
Деятельность образовательной организации строится в соответствии с
социальным заказом на образование, учитывающим заказ семей воспитанников
организации, потребности детей и родителей детского сада, а также приорите-
тов департамента образования.
В детском саду осуществляется координация деятельности в воспитании
и обучении детей с их родителями (законными представителями):
-родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления;
-имеется родительский комитет;
-родители имеют возможность присутствовать в детском саду (на НОД и др.),
помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов;
-педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и
групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.);
-педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям
(проводят консультации, беседы и др.);
-организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и
родителей (тематические вечера, семейные праздники и др.);
-используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям ( де-
ловые игры, семинары, клубы, тренинги).
Используются различные средства информации для родителей (проводят-
ся тематические выставки, оформляются специальные стенды, обновляется
сайт детского сада).
В детском саду широко используются активные формы работы для педа-
гогического просвещения родителей с целью ознакомления их с инновацион-
ной деятельностью: презентации новых программ и технологий, опросы и анке-
тирование с целью изучения общественного мнения о работе дошкольной орга-
низации, мультимедийные показы деятельности детей и педагогов.
Широко используются в работе традиционные наглядные методы: памят-
ки – рекомендации, открытки -приглашения, визитки, выставки книг, оборудо-
вания, настольных игр, детских и совместных рисунков, поделок, фотовыстав-
ки, листовки и т.п.
Направления взаимодействия педагога с родителями:
- Педагогический мониторинг;
- Педагогическая поддержка;
- Педагогическое образование родителей;
- Совместная деятельность педагогов и родителей.
Мы обозначаем для нашего детского сада следующие принципы взаимо-
действия с семьей.
73
1. Принцип личностной ориентации. Взаимодействие с семьей на основе при-
нятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиций, образа жиз-
ни. Ориентация на удовлетворение образовательного запроса конкретной се-
мьи.
2. Принцип социального партнерства. Взаимодействие детского сада и семьи
строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реаль-
ных возможностей участия родителей в соуправлении, на основе позиции –
детский сад – профессиональный помощник семьи в воспитании ребенка. Фор-
мируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаим-
ного уважения и доверия.
3. Принцип социального творчества. Детский сад – это место, где интересно и
комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все усло-
вия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский
сад – это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребен-
ку, и родителю в построении партнерских отношений, развитии собственного
«Я».
Линии, способы и формы взаимодействия с семьей.
№ Линии взаимодей-
ствия
Способы взаимо-
действия
Формы взаимодействия
1 Физическое разви-
тие
Повышение ком-
петентности роди-
телей в вопросах
сохранения и
укрепления здо-
ровья детей
Спортивные праздники и развлече-
ния совместно с родителями.
Индивидуальные и групповые кон-
сультации инструктора по физиче-
ской культуре, медицинского работ-
ника.
2. Познавательное
развитие
Развитие психоло-
го-педагогической
культуры родите-
лей
Совместные тематические прогулки
и экскурсии
Тематические материалы для роди-
телей в информационных папках в
группах
Индивидуальные консультации за-
ведующей, старшего воспитателя ,
воспитателей.
3. Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование
условий для сов-
местной социаль-
но значимой дея-
тельности
Совместные праздники
- Новый год
-День защитников отечества
- 8 марта
- День семьи (8 июля)
-День знаний
- Праздник Осени
- День матери и др.
74
Поздравления родителей с днем
рождения семьи, детей с днем рож-
дения
Проекты «Моя семья», «Лучше всех
мамочка моя» и т.д.
Участие в конкурсах социальных
проектов
4.
Художественно-
эстетическое разви-
тие
Формирование
условий для сов-
местной социаль-
но значимой дея-
тельности
Фото-выставки
Конкурсы на лучшую совместную
работу
Тематические выставки «Вместе с
мамой», «Золотые мамины руки», «
Мой папа мастер» и др.
Творческие выставки детских работ,
приуроченные к праздникам
5. Речевое развитие
Повышение педа-
гогической ком-
петентности роди-
телей в области
речевого развития
детей.
Проведение родительских собраний
Тематические материалы для роди-
телей в информационных папках в
группах
Открытые мероприятия
Формы сотрудничества дошкольной образовательной организации и се-
мьи.
МАРКЕТИНГ Формирование родителей
как педагогов
Сайт детского сада в Интерне-
те
Визитная карточка Организа-
ции;
Знакомство родителей с ООП,
реализуемой в Организации.
Изменение приоритетов, предпочте-
ние личностного и социального раз-
вития;
Совместные с детьми и педагогами
досуги, родительский клуб «Рюкза-
чок»; клуб бабушек.
Семейные выставки;
Проектная деятельность родителей,
детей и педагогов;
Реализация образовательных про-
грамм.
75
Работа со школой
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1.Описание материально – технического обеспечения Программы.
В МДОБУ № 35 созданы материально – технические условия в соответ-
ствии с требованиями федерального государственного образовательного стан-
дарта.В детском саду имеются:
-4 групповых помещения, музыкальный и спортивный зал,
- изостудия,
- комната дидактических игр
- музей « Кубанская горница»
- кабинет заведующего,
- методический кабинет,
- пищеблок,
- медицинский блок, состоящий из кабинета медецинской сестры, изолятора,
санитарного узла.
Для информационного обеспечения основной образовательной програм-
мы дошкольного образования в детском саду имеются:
- 4 ноутбука,
Сотрудничество
ДОУ с семьей
СЕМЬЯ Формирование родителей
как гражданских заказчиков
Среда развития и социализа-
ции ребенка:
Психологические, социологи-
ческие исследования семьи;
Изучение условий жизни и
воспитания ребенка в семье;
Психолого-педагогическое
просвещение родителей;
Консультативная работа с се-
мьей.
Просвещение родителей;
Активное включение их в
реализацию образова-
тельной программы;
Анкетирование;
Тестирование;
Групповые формы рабо-
ты.
76
- 2мультимедийных проектора,
- 2экрана,
- 2 телевизора,
- 1 цифровой фотоаппарат,
- цифровая видеокамера,
- 3 черно – белых принтера,
- 3 музыкальных центра,
- 4 магнитофона,
- 1 фортепиано.
На территории ДОУ имеется спортивная площадка, каждая группа имеет
свой участок и теневой навес с необходимым игровым оборудованием.
Имеется выход в Интернет во всех групповых комнатах и кабинетах ос-
новного здания, электронная почта и сайт ДОО.
В ДОУ поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные
средства пожаротушения: огнетушители, функционирует система автоматиче-
ской пожарной сигнализации. Соблюдаются требования к содержанию эвакуа-
ционных выходов.
В целях соблюдения антитеррористической безопасности в детском саду
функционирует кнопка тревожной сигнализации, имется сторож-вахтер.
В целях эффективной реализации Программы в Организации созданы
условия для:
1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в
том числе их дополнительного профессионального образования (100% педаго-
гов Организации прошли курсы повышения квалификации по дополнительной
профессиональной программе: «Концептуальные основы введения федерально-
го государственного стандарта дошкольного образования»);
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (закон-
ных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;
3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Про-
граммы.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты большого формата
Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
77
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-
Синтез, 2005-2010.
Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
Плакаты большого формата
Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010.
Образовательная область «Речевое развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет:
Наглядно-дидактическое пособие.—М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
78
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет:
Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наг-
лядно-дидактическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раз-
даточный материал. —М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Серия «Грамматика в картинках»
Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,
Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Плакаты большого формата
Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Книги для чтения
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В.
Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гер-
бова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гер-
бова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i
Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Плакаты большого формата
Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
79
3.2. Распорядок дня
МДОБУ № 35 «Солнышко» работает в режиме пятидневной рабочей не-
дели. Длительность работы 10,5 часов.
Ежедневный график работы: с 07.00 до 17 .30ч
Допускается посещение детьми МДОБУ № 35 по индивидуальному графику.
Порядок посещения ребенком МДОБУ № 35 по индивидуальному графику
определяется в договоре между МДОБУ № 35 и родителями (законными пред-
ставителями) каждого ребенка.
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:
примерного режима дня, указанного в реализуемой основной образовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и ор-
ганизации режима работы в дошкольных организациях».
В МДОБУ № 35 разработаны базовые режимы на холодный ( с1 сентяря по 31
мая) и теплый ( с 1 июня по 31 августа) период , которые могут изменяться:
- при плохой погоде, когда невозможно организовать прогулку на свежем воз-
духе ( в зимний период при температуре – 5 градусов и сильный ветер)
в нем могут быть предусмотрены: организация прогулки в помещении; сво-
бодное перемещение детей в учреждении (возможность посещения музыкаль-
ного и спортивного залов). В дни карантинов и периоды повышенной заболе-
ваемости. Этот вариант в обязательном порядке требует снижения физических
и интеллектуальных нагрузок, увеличение времени пребывания на свежем воз-
духе, введения специальных профилактических мероприятий.
Режим дня
( Холодный период сентябрь-май)
Режимные процессы Группа ранне-
го возраста( 2-
3 года)
Млашая группа (3-4
года)
Средняя группа
(4-5 лет)
Старше-подготовительная груп-
па (6-7лет)
Приход детей в детский
сад(прием детей на улице)
Игровая самостоятельная
деятельность.
Индивидуальная работа
с детьми. Художествен-
но-речевая, трудовая дея-
тельность
Подготовка к утренней
гимнастике
15м
20м
5м
7.00-
7.40
50м
25м
5м
7..00-8.20
60м
55м
5м
7.00-8.20
60м
55м
5м
7.00-8.20
80
Утренняя гимнастика 10м 7.40-
7.50
10м 7.30- 7.40 10м 7.45-7.55 10м 8.00.-8.10
Подготовка к завтраку.
Гигиенические процеду-
ры. Совместная деятель-
ность
10м 8.30-
8.40
10м 8.20-8.30 10м 8.20-8.30 5м 8.25-8.30
Завтрак 20м 8.40-
9.00
20м 8.30-8.50 20м 8.30-8.50 10м 8.30-8.40
Игровая самостоятельная
деятельность.
10м 7.50-
8.00
10м 8.50-9.00 10м 8.50-9.00 20 м 8.40-9.00
Организованная образо-
вательная деятельность
Самостоятельная дея-
тельность в перерывах
между занятиями
10м
10м
10м
8.00-
8.10;
8.20-
8.30
15м
15м
10м
9.00-9.15
9.25-9.40
40м
10м
9.00-9.20
9.30-9.50
45м
10м
9.00-
9.25
9.35-
9.55
15.40-
16.00
90м
20м
9.00-9.30 9.40-10.10
10.20-
10.50
Игровая самостоятельная
деятельность.
30м 9.00-
9.20
10м 9.40-9.50 20м 9.50-
10.10
35м 9.55-
10.30
2 завтрак 10м 9.20-
9.30
10м 9.50-10.00 10м 10.00-
10.00
5м 10.10
Подготовка к прогулке.
Одевание. Совместная
деятельность
10м 9.30-
9.40
10м 10.00-10.10 10м 10.10-
10.20
10м 10.30-
10.40
10м 10.50-
11.00
Прогулка
(наблюдение, труд, по-
движные игры, игры
сюжетно-ролевого харак-
тера, индивидуальная
работа с детьми;
Самостоятельная дея-
тельность детей).
2ч
50м
70м
9.40-
11.40
2ч
60м
60м
10.10-12.10 2ч
60м
60м
10.20-
12.20
1ч
55м
10.40-
12.35
1ч3
5м
11.00-
12.35
60м
55м
40м
55м
Возвращение с прогул-
ки. Раздевание. Совмест-
ная деятельность
10м 11.40-
11.50
10м 12.10-12.20 10м 12.20-
12.30
5м 12.35-
12.40
Подготовка к обеду.
Гигиенические процеду-
ры. Совместная деятель-
ность
10м 11.50-
12.00
10м 12.20-12.30 10м 12.30-
12.40
5м 12.40-
12.45
81
Обед 30м 12.00-
12.20
20м 12.30-12.50 15м 12.40-
12.55
15м 12.45-
13.00
Подготовка ко сну 10м 12.20-
12.30
10м 12.50-13.00 5м 12.55-
13.00
5м 13.00-
13.05
Дневной сон 3ч00
м
12.30-
15.30
2ч15
м
13.00-15.15 2ч15м 13.00-
15.15
2ч10м 13.05-
15.15
Постепенный подъѐм
детей,гимнастика после
дневного сна.Культурно-
гигиенические навыки
(умывание, одевание,
причесывание) Совмест-
ная деятельность
15м 15.30-
15.45
15м 15.15-15.30 15м 15.15-
15.30
15м 15.15-
15.30
Полдник. 15м 15.45-
16.00
10м 15.30-15.40 10м 15.30-
15.40
10м 15.30-
15.40
Чтение художественной
литературы
10м 16.00-
16.10
20м 15.40-16.00 20м 15.40-
16.00
В утренний отрезок
времени
Индивидуальная работа
с детьми. Игровая само-
стоятельная деятельность
детей
20м 16.10
16.30
30м 16.00-16.30 30м 16.00
16.30
30м 16.00-
16.30
Прогулка,
(наблюдение, труд, по-
движные игры, игры
сюжетно-ролевого харак-
тера, индивидуальная
работа с детьми;
самостоятельная деятель-
ность,
уход детей домой. Взаи-
модействие с родителями
60м
30м
30м
16.30-
17.30
1ч
30м
30м
16.30-17.30 60м
30м
30м
16.30-
17.30
1ч00м
30м
30м
16.30-
17.30
Непосредственно ор га-
низованная образова-
тельная деятельность
20м 30м 40м 65мин
45мин(1 половина
дня)
20мин(2 полов. дня
90мин
Самостояельная дея-
тельность в течении
дня (по Сан.Пин- 3-4 ч)
3ч00м 3ч.20м 4ч.00м 3ч.50м 3ч.35м
Время отведенное для
прогулки
Утро(теплое время года)
1 прогулка
2прогулка
(по Сан.Пин 3-4 ч)
4ч
1ч
2ч
1ч
4ч
1
2ч
1ч
4ч
1ч
2ч00м
1ч
3ч55м
1ч
1ч55м
1ч00м
82
Режим дня
Теплый период года( июнь-август)
Виды деятельности в дошкольной груп-
пе
Время в режиме дня
1 младшая
(2-3 года)
2 младшая (3-
4 года)
Средняя- (4-5лет) Старшая гр (5-6 лет)
Прием детей на участке. Игры.
Труд.Инд.работа с детьми.
07.00-08.00 07.00. – 08.00. 07.00 - 08.10. 07.00. – 08.20.
Утренняя гимнастика на свежем возду-
хе...
08.00 -
08.05
08.00. – 08.05. 08.10 - 08.20 08.20. – 08.30.
Подготовка к завтраку, завтрак 08.05. –
08.30.
08.10. – 08.30. 08.20 – 08.45 08.30. – 08.55.
Прогулка1.Наблюдения и опыты в при-
роде. Труд. Музыкальные и физкуль-
турные развлечения и досуги на свежем
воздухе. Подвижные и ролевые игры.
Физкультурные игры и упражнения.
Инд. работа с детьми по развитию ос-
новных движений по физкультуре. Са-
мостоятельные игры.Закаливающие
процедуры: игры песком и водой, при
жаркой погоде ходьба босиком по пес-
ку. воздушные и солнечные ванны,
пальчиковая гимнастика, гимнастика
для глаз, дыхательная гимнастика, упр.
по профилактике плоскостопия и сколи-
оза. Питьевой режим: вода, сок в 10 час
08.30 –
11.45
08.30. – 12.20. 08.45. – 12.25. 08.55. – 12.45.
Обед. Гигиенические и оздоровитель-
ные процедуры. Подготовка ко сну
11.45 -
12.10
12.20. – 12.50. 12.25. - 12.40. 12.45. – 13.15.
Дневной сон 12.10 –
15.10
12.50. – 15.10. 12.40 - 15.10 13.15. – 15.10.
Постепенный подъем, гимнастика после
сна. культурно-гигиенические процеду-
ры, самостоятельная деятельность
15.10 –
15.35
15.10. – 15.35. 15.10. – 15.35. 15.10. – 15.35.
Подготовка к полднику, полдник 15.35. –
15.50.
15.35. – 15.50. 15.35. – 15.50. 15.35. – 15.50.
Прогулка 2. Подвижные игры на свежем
воздухе. Индивидуальная работа с деть-
ми. Командные игры-эстафеты. Развле-
чения на улице. Инд.работа по основ-
ным движениям Уход домой.
15.50 –
17.30.
15.50 – 17.30. 15.50 – 17.30. 15.50 – 17.30.
Время отведенное на сон
(По Сан Пин ранний воз-
раст 3 ч.)
(Дошкольный 2-2,5ч)
3ч 2 часа 15м 2 часа15м 2ч15м
83
Помимо этого, разработан адаптационный режим для детей раннего воз-
раста, вновь прибывающих в ДОУ:
Адаптационный режим пребывания ребѐнка в ДОУ
Временной период Адаптационные мероприятия
1-5 день Пребывание в группе в течение 1-3 часов
6-10 день Пребывание в группе до обеда с выходом на прогулку
11-15 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня с пита-
нием
15-20 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой
после сна и полдника)
20-25 день Пребывание в группе полный день
Примечание: в зависимости от особенностей адаптации ребенка к условиям
пребывания в ДОУ режим дня может быть изменен.
Контроль за выполнением режимов дня в МДОБУ № 35 осуществляют меди-
цинский работник, административно-управленческий аппарат, педагоги, роди-
тели.
Проектирование воспитательно - образовательного процесса
Расписание занятий по образовательным областям
Первая младшая
группа
Вторая младшая
группа
Средняя группа Старшая группа Подготовительная
группа
ПО
НЕ
ДЕ
ЛЬ
НИ
К
1.Речевое разви-
тие
2.Физическая
культура
1. Познавательное
развитие (ознаком-
ление с соц.и пред-
метным окружени-
ем/ ознакомление с
миром природы)
2.Художественно-
эстетическое разви-
тие ( Музыкальная
деятельность)
1.Художественно-
эстетическое раз-
витие ( Музы-
кальная деятель-
ность)
2. Физическая
культура
1.Познавательное
игровое занятие
по предшкольной
подготовке «Хочу
все знать»
2.Художественно-
эстетическое раз-
витие ( Рисова-
ние) –
2половина дня
Познавательное
занятие « Твоего
народа ре-месло»
1.Художественно-
эстетическое разви-
тие ( апплика-
ция/лепка)
2.Речевое развитие 3.Физическая куль-
тура
84
ВТ
ОР
НИ
К
1.Познавательное
развитие ( ознак.
с соц. и премет-
ным окружением/
ознакомление с
миром природы)
2.Художественно
-эстетическое
развитие ( Музы-
кальная деятель-
ность)
2-я половина дня
Познавательное
развитие(ФЭМП)
1.Художественно-
эстетическое разви-
тие ( музыкальная
деятельность
2. Физическая куль-
тура
1. Познавательное
развитие (ФЭМП)
2.Художественно-
эстетическое раз-
витие ( апплика-
ция\лепка)
1.Речевое разви-
тие
2.Художественно-
эстетическое раз-
витие ( музыкаль-
ная деятельность
3. Физическая
культура -2-я по-
ловина дня
1 Художественно-
эстетическое раз-
витие ( рисование).
2. Познавательное
развитие(ФЭМП)
3.Физическая куль-
тура
(на воздухе)
СР
ЕД
А
1Художественно-
эстетическое раз-
витие ( Рисова-
ние)
2. Физическая
культура
1.Физическая куль-
тура
2.Познавательное
развитие(ФЭМП).
1...Художественно
-эстетическое раз-
витие ( Музы-
кальная деятель-
ность)
2.Физическая
культура
1.Познавательное
развитие(ФЭМП)
2.Художественно-
эстетическое раз-
витие ( аплика-
ция/лепка).
3. Физическая
культура (на воз-
духе)
1.Познавательное
занятие « Твоего
народа ремесло»
2.Познавательное
развитие(ФЭМП)
3. Физическая куль-
тура
ЧЕ
ТВ
ЕР
Г
1Художественно-
эстетическое раз-
витие ( лепка)
2.Речевое разви-
тие
1Художественно-
эстетическое разви-
тие (аппликация/
лепка)
2.Речевое развитие
1.Речевое разви-
тие
2.Физическая
культура
1..Художественно
-эстетическое раз-
витие ( Музы-
кальная деятель-
ность)
2 Художествен-
но-эстетическое
развитие ( рисова-
ние)
2.Физическая
культура ( 2 поло-
вина дня)
1.Познавательное
развитие ( ознак. с
соц. и преметным
окружением/ озна-
комление с миром
природы). 2.Художественно-
эстетическое разви-
тие ( Музыкальная
деятельность)
3 Художественно-
эстетическое разви-
тие ( рисование)
ПЯ
ТН
ИЦ
А
1.Художественно
-эстетическое
развитие ( музы-
кальная деятель-
ность)
2. Физическая
культура
1.Художествен-но-
эстетическое разви-
тие ( рисование)
2.Физическая куль-
тура
1.Познавательное
развитие ( ознак. с
соц. и премет-ным
окружением/ озна-
комление с миром
природы
2.Художествен-
но-эстетическое
развитие ( рисова-
ние)
1.Речевое разитие
2.Познавательное
развитие ( ознак. с
соц. и премет-ным
окружением/ озна-
комление с миром
природы
1.Художественно-
эстетическое разви-
тие ( музыкальная
деятельность)
2.Речевое развитие
(обучение грамоте)
3)Познавтельное иг-
ровое занятие «Хочу
все знать»
8.00-8.30
(10мин перерыва
между НОД)
9.00-9.40(10мин
перерыва между
НОД)
9.00- 9.50(10мин
перерыва между
НОД)
9.00-9.55(10мин
перерыва между
НОД)
15.40- 16.00
9.00-10.50(10мин
перерыва между
НОД)
85
Модель организованной образовательной деятельности
Учебный план
МДОБУ № 35 «Солнышко» х. Родниковского на 2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка к учебному плану МДОБУ № 35
1. Особенности реализации обязательной и вариативной части:
В структуре учебного плана выделяется обязательная и вариативная часть.
Обязательная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной об-
разовательной программы МДОБУ № 35 разработанной на основе основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до шко-
лы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2015 г.)
Обязательная часть реализуется через НОД, отводимые на усвоение основ-
ной программы.
В обязательной части учебного плана
• Для детей раннего возраста – 10 НОД в неделю, в день 20 мин.
• для детей младшего возраста – 10 НОД в неделю, в день 30мин.
• для детей среднего возраста – 10 НОД в неделю, в день 40 мин
• для детей старшего возраста – 12 НОД в неделю, в день 45 мин
• для детей подготовительной группы – 13 НОД в неделю, 90 мин
Все занятия физической культурой с детьми от 2 до 7 лет проводит ин-
структор по физической культуре в спортивном зале.
С детьми 5-7 лет 1 занятие в неделю круглогодично проводится на улице в иг-
ровой форме (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и нали-
чии спортивной одежды).
Непосредственную музыкальную деятельность, развлечения в группах
проводит музыкальный руководитель.
Модель учебного года в МДОБУ № 35
Содержание деятельности Временной период
Приѐм вновь поступающих детей в ДОУ В течении всего года
Непосредственно образовательная деятельность С 1 сентября по 31 мая
Осенние каникулы С 29 октября по 5 ноября
Рождественские каникулы (общероссийские) С 25 декабря по 7 января
Весенние каникулы С 25 марта по 1 апреля
Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа
86
Обра-
зовательные
области и
разделы
2-3года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Познаватель-
ное развитие
.
Формирование
элементарных
математиче-
ских представ-
лений.
Приобщение к
социокультур-
ным ценно-
стям
Ознакомление
с миром при-
роды
ко
ли
чес
тво
0,5
Все
го в
го
д
с
уч
ето
м
пр
азд
ни
ко
в и
кан
ику
л
ко
ли
чес
тво
Все
го в
го
д
с
уч
ето
м
пр
азд
ни
ко
в и
кан
ику
л
ко
ли
чес
тво
Все
го в
го
д
с
уч
ето
м
пр
азд
ни
ко
в и
кан
ку
л
ко
ли
чес
тво
Все
го в
го
д
с
уч
ето
м
пр
азд
ни
ко
в и
кан
ику
л
ко
ли
чес
тво
Все
го в
го
д
с
уч
ето
м
пр
азд
ни
ко
в и
кан
ику
л
1
35 1 33
1 33 1
32
2
66
0.5
17 0,5 17 0,5 16 0,5 17 0,5 18
0,5 18 0,5 16 0,5 17 0,5 18 0,5 16
Речевое разви-
тие
2 67 1 34 1 34 2 69 2 67
Художествен-
но-
эстетическое
развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
1
32
1
33
1
33
2
65
2
65
1
33 0,5 16 0,5 16 0,5 15 0,5 16
- - 0,5 17 0,5 16 0,5 16 0,5
16
87
Вариативная часть
В вариативную часть включены фронтальные игровые занятия воспита-
телей с детьми старших и подготовительных к школе групп «Хочу все знать»,
«Твоего народа ремесло» и индивидуальные занятия по интересам детей в
кружке « Природа и фантазия» «Веселый перепляс», театральной студии «Бу-
ратино»
Таким образом,
Вариативная часть:
• старшая группа – 60 мин.(3НОД в неделю)
• подготовительная группа – 90 мин. (3 НОД в неделю)
Данные занятия проводятся в первую и вторую половину дня, а также во вре-
мя прогулки( программа «Природа и фантазия») с детьми старшего дошколь-
ного возраста. Их продолжительность не превышает 20-30 мин. в день. В сере-
дине непосредственно образовательной деятельности статического характера
проводятся физкультурные минутки.
Расписание образовательной деятельности
Музыка
2 66 2 66 2 66 2 69 2 67
Физическое
развитие
3 105
Лето 37
3 108
Лето 38
3 110
Лето 40
3 74-в по-
мещении
37 на воз-
духе
Лето-38
3
73-в по-
мещении
36-на воз-
духе
Общее количе-
ство в неделю
10 10 10 12 13
Образовательная дея-
тельность
Возр
группа
Кол
де-
тей
Кол
зан в
нед
Время
провед
Ф.И.О руководителя Всего
занятий в
год
Социально-
педагогическое направ-
ление
Игровые занятия по
предшкольной подго-
товке «Хочу все знать»
старшая 1 поне-
дельник
9.00-9.20
Воспитатель Пань-
кина Е.И
33
подго-
тови-
тельная
1 пятница
10.20-
10.50
Воспитатель Черед-
ниченко О.Н
33
88
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА
ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Блоки - физкультурно-
оздоровительной работы
Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двига-
тельной активности
-Гибкий режим
-занятия по подгруппам
-оснащение (наличие спортивного , спортивных уголков в груп-
пах)
-индивидуальный режим пробуждения после дневного сна
Повышение профессионального мастерства педагогов по органи-
зации двигательной активности
Система двигательной активно-
сти + система психологической
помощи
-утренняя гимнастика
-прием детей на улице в теплое время года
-физкультурные занятия
-двигательная активность на прогулке
-физкультура на улице
-подвижные игры
Физминутки на занятиях
-гимнастика после дневного сна
-физкультурные досуги, забавы, игры
-спортивно-ритмическая гимнастика
-игры, хороводы, игровые упражнения
-игровой час
Система за-
каливания
В повседневной
жизни
-утренний прием на свежем воздухе в теплое время года
-утренняя гимнастика (ОРУ, ритмика, игры,)
-облегченная форма одежды
-ходьба босиком в спальне до и после сна
Художественно –
эстетическое направ-
ление:
Кружок « Природа и
фантазия»
Стр
подг
1
на про-
гулке
пятница
воспитатель Богаты-
рева О.А
33
Познавательные заня-
тия « Твоего народа
ремесло»
Старшая 1
поне-
дельник
15.40-
16.00
воспитатель Богаты-
рева О.А.
32
подго-
тови-
тельная
1 среда
9.00- 9.30
32
Театральная студия
«Буратино»
Стр.под
г.гр
1 пятница
15.40-
16.00
Музыкальный руко-
водитель Кузмен-
ченко А.В.
34
Танцевальная студия
«Веселый перепляс»
Стр.под
г.гр
1 Среда
15.40-
16.00
Инструктор по фи-
зической культуре
Осипова Т.И.
36
89
-сон с доступом воздуха
-контрастные воздушные ванны
-солнечные ванны(в летнее время)
- точечный массаж
- умывание рук до локтей водой комнатной температуры
Специально-
организованная
-лимонно-чесночный коктейль
Организация рационального пи-
тания
-организация второго завтрака (соки, фрукты)
-введение овощей и фруктов в обед и полдник
-питьевой режим
Диагностика уровня физическо-
го развития, состояния здоровья,
-диагностика уровня физического развития
-диспансеризация детей детской поликлиникой
Модель двигательного режима детей в возрасте от 1,6 до 3-х лет.
Вид занятия и формы двигательной активности Особенности организации
1. Физкультурные занятия
1.1. Утренняя гимнастика Ежедневно до 6 мин.
1.2. Подвижные игры и физические упражнения на
прогулке
Ежедневно утром и вечером (30 мин.)
1.3. Пробежка по массажным дорожкам в сочета-
нии с воздушными ваннами.
Ежедневно, после дневного сна, в спальне (2-
5 мин.)
1.4. Гимнастика после сна. Ежедневно, после сна 6 мин.
2. Учебные занятия:
2.1. По физической культуре 3 р. в неделю (10 мин.)
2.2. Самостоятельная двигательная активность. Ежедневно, под руководством воспитателя,
продолжительность занятий от индивидуаль-
ных особенностей.
2.3. Физкультурный досуг 1 раз в месяц 15 мин.
Модель двигательного режима от 3 до 7 лет
Форма организации Младшая груп-
па
Средняя
группа
Старшая груп-
па
Подготови-
тельная группа
1. Организованная дея-
тельность
7 ч. в неделю 8 ч в неделю 10 и более часов
в неделю
12 и более часов
в неделю
2. Утренняя гимнастика 5-6 мин. 6-8 мин. 8-10 мин. 10 мин.
3. Гимнастика пробужде-
ния
5-6 мин. 5-8 мин. 5-10 мин. 10 мин.
4. Подвижные игры не менее 2-4 раза в день
6-10 мин. 10-15 мин. 15-20 мин. 15-20 мин.
5. Спортивные игры Целенаправленное обучение педагогом
не реже 1 р. в неделю
6. Спортивные упражнения
на прогулке
Целенаправленное обучение педагогом
не реже 1 р. в неделю
10 мин. 8-12 мин. 10-12 мин. 10-15 мин.
7. Физкультурные упраж-
нения на прогулке.
Ежедневно с подгруппами
5-7 мин. 8-10 мин. 10 мин. 15 мин.
8. Физкультурные занятия 3 раза в нед 3раза в неделю
90
15 мин. 20 мин. 25 мин. 30 мин.
9. Музыкальные занятия 2 раза в неделю
15 мин. 20 мин. 25 мин. 30 мин.
10. Двигательные игры под
музыку
1 раз в неделю 5-10
мин.
1 раз в неделю 10-
15 мин.
1 раз в неделю
15-20 мин.
1 раз в не-
делю 25
мин.
11. Спортивные развлече-
ния
1 раз в месяц
20 мин. 20 мин. 30 мин. 30-35 мин.
12. Спортивные праздники 2 раза в год
20 мин. 20-25 мин. 50 мин. 50-60 мин.
13. Час здоровья 1 раз в неделю
14. Самостоятельная дви-
гательная активность
Ежедневно индивидуально и подгруппами
15 . Час подвижных игр 1 раз в неделю
15 мин 20мин 25мин 30мин
Примерное комплексно-
тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко
вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывает специфику
дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема
отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках)
развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся
деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной
темы периода интегрировать образовательную деятельность и избежать не-
оправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Комплексно - тематическое планирование (ранний возраст)
Тема Развернутое содержание работы Период Варианты ито-
говых меро-
приятий
День знаний Вызвать у детей радость от возвращения
в детский сад. Продолжать знакомство с
детским садом как ближайшим соци-
альным окружением ребенка: профес-
сии сотрудников детского са-
да(воспитатель помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, двор-
ник), предметное окружение, правила
поведения в детском саду, взаимоотно-
шения со сверстниками. Продолжать
знакомство с окружающей средой груп-
пы. помещениями детского сада. Пред-
лагать рассматривать игрушки, назвать
их формы цвет строение.
Знакомить детей друг с другом в ходе
1.09.17-
9.09.17
Развлечения для
детей, органи-
зованное со-
трудниками
детского сада с
участием с ро-
дителями.
91
игры(если дети уже знакомы, следует
помочь им вспомнить друг дру-
гая).Формировать дружеские , доброже-
лательные отношения между деть-
ми(коллективная художественная рабо-
та, песенка о дружбе, совместные игры).
Осень Расширять представление детей об осе-
ни (сезонные изменения в природе,
одежде людей на участке детского са-
да), времени сбора урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах, Зна-
комить с сельскохозяйственными про-
фессиями (тракторист, доярка).
Знакомить с правилами безопасного
поведения в природе. Воспитывать бе-
режное отношение к природе. На про-
гулке предлагать детям собирать и рас-
сматривать осеннюю листву. Разучи-
вать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту
осенней природы, вести наблюдения за
природой. Расширять знания о домаш-
них животных и птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения
лесных зверей и птиц осенью. Побуж-
дать рисовать, лепить, выполнять ап-
пликацию на осенние темы.
12.09.17-
30.09.17.
Праздник
«Осень» Вы-
ставка детского
творчества.
Я моя семья Побуждать называть своѐ имя, фами-
лию, имена членов семьи говорить о се-
бе в первом лице. Обогащать представ-
ление о своей семье.
Закрепить знания детей о семье: маме,
папе, бабушке, дедушке, братьях и сест-
рах.
Расширять представление детей об обя-
занностях членов семьи.
Формировать у детей представления о
семье, как о людях, которые любят друг
друга, заботятся друг о друге.
Воспитывать у детей чувство любви и
уважения к родителям, гордость за свою
семью.
3.10.17.-
14.10.17
Развлечение
«Моя семья».
Здоровье плане-
ты в наших ру-
ках
Расширять представления детей о рас-
тениях и животных. Продолжать знако-
мить с домашними животными и их де-
тенышами, особенностями их поведения
и питания. Знакомить с правилами по-
ведения в природе (не рвать без надоб-
ности растения, не ломать ветки деревь-
ев, не трогать животных и др.)
17.10.17-
28.10.17.
Развлечение
«Именины у
Земли».
Мой дом, мой
город.
Знакомить с домом, с предметами до-
машнего обихода, мебелью, бытовыми 31.10.17-
11.11.17.
Развлечение
«Мой дом» Вы-
92
приборами.
Знакомить с родным хутором, его
названием, основными достопримеча-
тельностями.
ставка детского
творчества «
Мы гуляем по
хутору».
День матери. Организовывать все виды детской дея-
тельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно- исследовательской, про-
дуктивной, музыкально- художествен-
ной, чтение) вокруг темы семьи, любви
к маме,
14.11.17-
30.11.17.
Праздник «Моя
мама самая, са-
мая лучшая».
Новый год. Организовывать все виды детской
деятельности (Игровой, коммуникатив-
ной, трудовой, позновательно- исследо-
вательской, продуктивной, музыкально-
художесвенной, чтение )вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника
как в непосредственно образовательной,
так и в самостоятельной деятельности
детей.
1.12.17.-
30.12.17
Новогодний
утренник.
Зима Расширять представления о зиме. Зна-
комить с зимними видами спорта. Фор-
мировать преставления о безопасном
поведении зимой. Формировать иссле-
довательский и познавательный интерес
в ходе экспериментирования водой и
льдом. Воспитывать бережное отноше-
ния в природе, умение замечать красоту
зимней природы. Расширять представ-
ления о сезонных изменениях природы (
изменения в погоде, растения зимой,
поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления
в мечтах. Где всегда зима.
Побуждать детей отражать полученные
представлении я в разных непосред-
ственно образовательных и самостоя-
тельных видах деятельности детей в со-
ответствии с их индивидуальными и
возрастными особенностями.
9.01.18.-
31.01.18.
Праздник «Зи-
ма».
Выставка дет-
ского творества.
День защитника
Отечества.
Осуществлять патриотическое воспита-
ние. Знакомить с «военными» профес-
сиями. Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные
представления (воспитывать с мальчи-
ках стремление быть сильными, смелы-
ми, стать защитниками Родины).
1.02.18.-
17.02.18
Развлечение,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
Международный
женский день.
Организовывать все виды детской дея-
тельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно- исследовательской, про-
дуктивной, музыкально- художествен-
20.02.18.-
10.03.18
Праздник 8
Марта.
Выставка дет-
ского творче-
ства, развлече-
93
ной, чтение) вокруг темы семьи, любви
к маме,
бабушке. Воспитывать уважение к вос-
питателям.
ния, коллектив-
ное творчество,
игры детей.
Неделя грамот-
ного пешехода
Расширять ориентировку в окружаю-
щем пространстве. Знакомить детей с
правилами дорожного движения. Фор-
мировать первичные представления о
безопасном поведении на дорогах (пе-
реходить дорогу, держась за руку взрос-
лого). Знакомить с работой водителя.
13.03.18.-
24.03.18
Развлечение
«Юный пеше-
ход».
Неделя здоро-
вья.
Развивать умение различать и называть
органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
дать представление об их роли в орга-
низме и о том, как их беречь и ухажи-
вать за ними.
Дать представление о ценности здоро-
вья; формировать желание вести здоро-
вый образ жизни.
27.03.18-
31.03.18.
День здоровья.
Весна. Расширять представления о весне. Вос-
питывать бережное отношение к приро-
де, умение замечать красоту весенней
природы.
Расширять представления о сезонных
изменениях (изменения в погоде, расте-
ния весной, поведения зверей и птиц).
Расширять представления о простейших
связях в природе (потеплело- появилась
травка и т.д.).
Побуждать детей отражать впечатление
о весне в разных видах художественной
деятельности.
3.04.18-
14.03.18.
Праздник
«Весна».
Выставка дет-
ского творче-
ства.
Знакомство с
народной куль-
турой и тради-
циями
Расширять представления о народной
игрушке (дымковская игрушка, мат-
рѐшка и др.). Знакомить с народными
промыслами.
Продолжать знакомить с устным народ-
ным творчеством.
Использовать фольклор при организа-
ции всех видов детской деятельности.
17.04.-
28.04.18.
Фольклорный
праздник. Вы-
ставка детского
творчества
Под мирным
небом.
Формировать интерес к малой родине и
первичные представления о ней; напом-
нить детям название города (поселка) ,
в котором они живут.
2.05.18.-
12.05.18
Развлечение
«День Победы»
Лето Расширять представления детей о лете о
сезонных изменениях, (сезонные изме-
нения в природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Формировать представления о содо-
вых и огородных растениях.
Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспе-
15.05.18.-
31.05.18.
Праздник «Ле-
то»
94
риментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношения к
природе, умение замечать летней при-
роды.
Комплексно- тематическое планирование (дошкольный возраст) Тема Развернутое содержание работы Период Варианты итого-
вых мероприятий
День
знаний
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес
к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелатель-
ные отношения между детьми. Продолжать знакомить с
детским садиком как ближайшим социальным окружением.
1.09.17-
8.09.17
Досуг «В стране
знаний»
Ты Ку-
бань, ты
наша Ро-
дина.
Расширять представления детей о родном крае, достоприме-
чательностях региона, в котором живут дети. Продолжать зна-
комить детей с малой родиной, историей родного края. Обога-
щать знания детей о Кубанском фольклоре. Воспитывать инте-
рес к прошлому и настоящему Краснодарского края.
11.09.17-
22.09.17
Выставка дет-
ского творче-
ства
Конкурс сти-
хотворений о
Кубани
Осень Расширять знания об осени. Продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о
правилах поведения в природе. Формировать обобщенные
представления об осени как времени года, приспособлен-
ности растений и животных к изменениям в природе, явле-
ниях природы. Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять представления о
неживой природе.
Формировать основы экологической культуры и без-
опасного поведения в природе. Формировать понятие о
том, что в природе все взаимосвязано, что человек не дол-
жен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот-
ному и растительному миру. Углублять представления о
безопасном поведении в природе.
25.09.17-
6.10.17
Праздник
«Осень»; Ин-
теллектуальная
игра «Юные
экологи»
Выставка дет-
ского творче-
ства.
Я и моя
семья
Расширять представления ребенка об изменении позиции в
связи с взрослением (ответственность за младших, уваже-
ние и помощь старшим, в том числе пожилым людям).
Расширять традиционные гендерные представления. Вос-
питывать уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола. Углублять представления ребенка
о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеоло-
гическое древо с опорой на историю семьи. Углублять
представления о том, где работают родители, как важен для
общества их труд. Поощрять посильное участие детей в
подготовке различных семейных праздников. Приучать к
выполнению постоянных обязанностей по дому.
9.10.17-
20.10.17
Развлечение
«Когда все до-
ма»
День
народно-
го един-
ства.
Расширять представления о родной стране, о государ-
ственных праздниках; развивать интерес к истории своей
страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к
ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мело-
дией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию;
о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная мно-
23.10.17-
3.11.17
Праздник
«День народно-
го единства»;
Выставка
детского твор-
чества.
95
гонациональная страна; Москва – главный город, столица
нашей Родины.Воспитывать уважение к людям разных
национальностей и их обычаям.
Семей-
ные про-
екты
Формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы ре-
шения проблемы с помощью взрослого, а затем и самосто-
ятельно; формирование умения использовать данные мето-
ды, способствующие решению поставленных задач;
- развитие желания пользоваться специальной термино-
логией, ведение конструктивной беседы в процессе сов-
местной исследовательской деятельности.
Родителям можно предоставлять различную степень
участия в проекте: руководитель, участие на всех или от-
дельных этапах; консультант, материально-техническая
поддержка и др.
6.11.17-
17.11.17
Презентация
семейных про-
ектов
День ма-
тери
Организовывать все виды детской деятельности вокруг те-
мы семьи, любви к маме. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.
20.11.17-
30.11.17
Праздник
«Славим имя
матери»
Зима Продолжать знакомить детей с зимой как временем го-
да, с зимними видами спорта. Формировать первичный ис-
следовательский и познавательный интерес через экспери-
ментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать
знания об особенностях зимней природы (холода, замороз-
ки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности
людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
1.12.17-
15.12.17
Викторина
«Зима, зимушка-
зима, знаем все
мы про тебя!»
Выставка дет-
ского творчества
Новый
год
Привлекать детей к активному разнообразному уча-
стию в подготовке к празднику и его проведении. Содей-
ствовать возникновению чувства удовлетворения от уча-
стия в коллективной предпраздничной деятельности. За-
кладывать основы праздничной культуры. Развивать эмо-
ционально положительное отношение к празднику, жела-
ние активно участвовать в его подготовке. Поощрять
стремление поздравить близких, приподнести подарки,
сделанные свими руками.
18.12.17-
29.12.17
Праздник Но-
вый год.
Выставка дет-
ского творче-
ства.
Народные
кален-
дарные
праздни-
ки
Продолжать знакомить детей с народными традициями
и обычаями, народным фольклором. Способствовать эмоцио-
нально положительному отношению к истории и традициям
праднования календарных праздников..
9.01.18-
19.01.18
Развлечение
«Народные гу-
лянья»
Знаком-
ство с
народной
культу-
рой и
традици-
ями
Продолжать знакомить детей с народными традициями и
обычаями, с народным декоративно-прикладным искус-
ством. Знакомить с национальным декоративно-
прикладным искусством. Рассказывать детям о русской из-
бе и других строениях, их внутреннем убранстве, предме-
тах быта, одежды. Продолжать знакомить с народными
песнями и плясками. Воспитывать интерес к искусству
родного края, любовь и бережное отношение к произведе-
ниям искусства.
22.01.18-
2.02.18
Фольклорный
праздник «Рус-
ские посидел-
ки»
Выставка дет-
ского творче-
ства
День за-
щитника
Расширять представления детей о Российской Армии. Рас-
сказывать о трудной, но почетной обязанности защищать 5.02.18-
22.02.18
Праздник 23
февраля – день
96
отече-
ства
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как
в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными рода-
ми войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),
боевой техникой. Расширять гендерные представления,
формировать в мальчиках стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в де-
вочках уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины.
защитника
Отечества.
Выставка дет-
ского творче-
ства.
Между-
народ-
ный жен-
ский
день
Организовывать все виды детской деятельности вокруг те-
мы семьи,любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям. Расширять гендерные представления, фор-
мировать у мальчиков представления о том, что мужчины
должны внимательно и уважительно относиться к женщи-
нам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам и
бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.
26.02.18-
7.03.18
Праздник 8
марта
Выставка дет-
ского творче-
ства
Неделя
здоровья
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ
жизни. Формировать положительную самооценку. разви-
вать инициативу и творчество в двигательной активности
Формировать представления о некоторых видах спорта,
потребность в ежедневной двигательной активности.
12.03.18-
23.03.18
День здоровья
Весна Формировать обобщенные представления о весне как вре-
мени года, о приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширять знания о характерных
признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются
реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляют-
ся на солнечной стороне, чем в тени)
26.03.18-
6.04.18
Досуг «Весна-
красна»
Выставка дет-
ского творче-
ства
Неделя
космо-
навтики
«Мы
первые в
космосе»
Расширять знания детей о космосе. Рассказывать о замеча-
тельных людях, прославивших свою страну, о профессии
«космонавт». Развивать любознательность и расширять
кругозор. Уточнять представления о планетах и звездах.
Воспитывать чувство гордости за свою родину, уважение к
труду людей, работа которых связана с освоением космоса.
9.04.18-
13.04.18
Презентация
модели «Сол-
нечная систе-
ма»
Выставка дет-
ского творче-
ства
Неделя
грамот-
ного пе-
шехода
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая
часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс-
порта, о работе светофора. Продолжать знакомить с до-
рожными знаками, с правилами дорожного движения, пра-
вилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
16.04.18-
20.04.18
Развлечение
«Правила до-
рожные соблю-
дать не сложно
нам»
97
Под
мирным
небом
Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к
Родине. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей
страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ.
Воспитывать уважительное отношение к ветеранам, защи-
тивших нас от фашизма.Рассказать детям о воинских
наградах пробабушек и продедушек. Рассказывать о при-
емственности поколений защитников Родины: от былин-
ных богатырей до героев ВОВ.
23.04.18-
11.05.18
Праздник
«День Победы»
Выставка дет-
ского творче-
ства
До сви-
данья
детский
сад,
здрав-
ствуй
школа!
Организовывать все виды детской деятельности вокруг
темы прощания с садиком и поступления в школу. Форми-
ровать эмоционально положительное отношение к пред-
стоящему поступлению в 1-й класс.
14.05.18-
31.05.18
Праздник «До
свиданья, дет-
ский сад!»
Праздники, развлечения и досуги по направлениям деятельности
Младший возраст ??????? МЕСЯЦ Физиче-
ское раз-
витие
Социально-
комуникати-
ти-
ное,познават
ельне разви-
тие
Природ-
ный мир
Мир музы-
ки
Художест
венная
деятельн
Театрали
зован дея-
тельн
сен-
тябрь
Развлечение
«разноцвет-
ный листо-
пад» досуг
«Кто живет
на планете
Земля»
Праздник «В
гостях у Осе-
ни»
Выставка
детского
творчества
Развлечение
« День игру-
шек»
Досуг «В гос-
тях у сказки»
Развлечение
«Игрушки»
Досуг «осень
золотая»
Развлечение
«Веселые
пальчики»
Досуг «Пу-
тешествие в
страну зна-
ний».
Досуг «Пу-
тешествие с
Колобком по
Краснодар-
скому краю»
Развлечение
«Мы арти-
сты театра»
октябрь Развлечение
« мои слав-
ные руч-
ки»досуг
«Веселые
ребята»
Развлечение
«Моя семья»
«Именины у
земли»
Праздник
«Что у осени
в корзинке»
Развлечение
« В гости к
игрушкам»
Праздник
«Краски осе-
ни»
Развлечение
«Моя дружная
семья»
Досу «Дож-
дик»
Досуг
«Унас в
гостях пет-
рушка»
Праздник «Что
у осени в кор-
зинке?».
Развлечение
«Моя семья».
Презентация
«Дары Куба-
ни»
Игра «Верш-
ки-корешки»
Показ паль-
чикого те-
атра «Коло-
бок»
98
ноябрь Развлечение
«В гости за
шишками к
белочке»
досуг « В
гости к
мишке-
Топтыжке»
Развлечение
«Мой дом»
Праздник
«Моя мама,
самая лучшая»
Выставка
детского
творчества
«Красота ма-
лой Родины»
Праздник
«Славим имя
матери»
Досуг «Весе-
лые пальчи-
ки»
Развлечение
«пушистые
котята»
Досуг «Пету-
шок»
«Репка»
кукольный
театр
Праздник
«День народ-
ного един-
ства».
Праздник
«Моя мама,
самая лучшая».
Развлечение
«Кто в доми-
ке живет?»
Инсцениро-
вание сказ-
ки
«Теремок»
декабрь Развлече-
ниегостях «
В у снего-
вика»
«Школа
ловких зай-
чат»
Новогодний
утренник
Развлечение
«цветные
льдинки»
Праздник
«Здравствуй
праздник Но-
вый год» До-
суг «Заинька
попляши»
Развлечение
«Новогодняя
елка»
Досуг «Оденем
кукол на про-
гулку»
Развлечение
«Русская
матрешка»
Праздник «Но-
вый год»
Досуг
«Помоги
птичкам»
Игра-
инсцени-
ровка «У
матрешки-новоселье»
январь Зимний
спортивны
праздник»
развлечение
« Веселый
поезд» до-
суг « Вол-
шебные
мячи»
Праздник «Зи-
мушка-зима»
«Узнай ,чьи
следы»
Праздник
«Щедровочка
- щедровала»
Досуг «Весе-
лые музыкан-
ты»
Прздник «Зим-
ний снежок»
Развлечение
«Белоснежная
зима»
Досуг «Спря-
чем зайку от
зимы»
Развлечение
«Клоун и
его помощ-
ники»
Праздник «Зи-
мушка-зима в
гости к нам
пришла».
Развлечение
«Кто как зи-
мует »
«Снегуруш-
ка и лиса»
Видео спек-
такль.
февраль Эстафета
для силь-
ных, ловких
и смелых
Развлечение
«Мы солдата-
ми растем»
Развлече-
ние»Снег-
волшебник»
Мини- празд-
ник «Муль-
ные пузыри»
Досуг «Весе-
лое путеше-
ствие»
Развлечение
«Мыльные
пузыри»
Досуг « Мое
солнышко»
Развлечение
« В гостях
удядюш-
киАУ»
Развлечение
«Мы солдата-
ми растем»
Развлечение
«Волшебные
превращения
водички»
«Лиса и
заяц»
Показ ко-
нусного
театра
март Развлечение
«Раз листо-
ческ, два
листочек,
получилась
веточка»
до-
суг»Вместе
весело иг-
рать»
Празник «8
марта»
Развлечение «
юный пеше-
ход»
Игра «Ка-
пельки»
Праздник
«Весна при-
шла мамин
праздник
принесла»
Досуг «
Едем- едим
по дорожке»
Праздник «По-
дарок маме»
развлечение
«Маленькие
друзья свето-
фора»
Досуг «Уши,
носик, ротик и
глаза помогают
нам всегда»
развлечение
«как мы
лечили пе-
тушка»
Праздник
«8 марта».
Развлечение
«»
Театр пан-
томимы
«Лесные
звери»
апрель Развлечение
« С нами
играют
гномики»
«У сол-
нышка в
гостях»
Праздник
«Весна-
красна»
Фольклорный
праздник
Развлечение
«На цветоч-
ной полянке»
Праздник «
Солнечная
капель»
Развлечение
«Березонька
белая»
Досуг «Ка-
пельки дождя»
Досуг «Ве-
селый по-
езд»
Праздник
«Весна-
красна»
Развлечение
«Прогулка по
весеннему
лесу»
Драматиза
ция народ-
ной песенки
«Курочка-
рябушечка»
май День здоро-
вья
Досуг «от-
важные
Развлечение
«Мирная иг-
рушка»
Развлечение
«Лето - при-
ходи»
Развлечение
«Весело во
дворе»
Праздник
Развлечение
«Воздушные
шарики» досуг
«Жучки и ба-
Досуг « В
гостях у
малышей
Карлсон»
99
лягушата»
«С Петруш-
кой»
Развлечение
«Мирная иг-
рушка»
Развлечение
«Со старич-
ком-
лесовичком
по экологи-
чес-
кой тропе
«До свидания
ясли»
бочки» «Бычок-
черный бо-
чок, белые
копытца»
Театр топо-
тушек
июнь Летний
спортивный
праздник
«Солнце и
дождик»,
«Веселый
дождик»
Развлечение
«Солнечный
круг»
Развлечение
«Веселое пу-
тешествие»
Праздник
«День защи-
ты детей»
Досуг «Весе-
лые музыкан-
ты»
Развлечение
«Мой краси-
вый мяч» досуг
«Рыбки в аква-
риуме»
Развлечение
«Пять по-
слушных
братцев»
Праздник «Ле-
то»
Досуг
«На полянке»
Развлечение
«Путешест-
вие по сказ-
кам»
июль «У сол-
нышка в
готях» «Мы
за солныш-
ком шага-
ем»
Досуг «Мой-
додыр у нас в
гостях»
Игра «Чудес-
ный мешо-
чек»
Праздник
«День семьи,
любви и вер-
ности»
Развлечение
«Дочка моя
куколка»
Праздник «В
гостях у феи
Чистоты»
Развлечение
«Грузовик»
Досуг «Дикие
животные»
Досуг «Лю-
бимая иг-
рушка»
Развлечение
«Наша друж-
ная семья»
Досуг «Во
саду ли, в
огороде»
Игра-
инсцени-
ровка
«Спор ово-
щей»
август «по сказке
Репка» «За
золотым
ключом в
лес»
Досуг «Кукла
Таня к нам
пришла»
Развлечение
«Лесные
сказки»
Праздник
«Яблочный
спас»
Развлечение
«До свида-
ния, лето!»»
Развлечение
«В гости к де-
ревьям»
Досуг «Нари-
сованная сказ-
ка»
Досуг
«Мишкины
именины»
Развлечение
«Яблочный
спас».
Развлечение
«Чудеса из
леса».
Досуг «В
гостях у
мойдодыра»
Средний возраст МЕСЯЦ Физиче-
ское раз-
витие
Познава-
тельное
развитие
Природ-
ный мир
Мир музы-
ки
Художест
венная
деятель-
ность
Театрали
зован дея-
тельн
сентябрь Осенние
спортивные
состязания
«Казаком
быть – здо-
ровым
слыть»
Развлечение
«Путеше-
ствие по
осеннему
лесу» досуг
«солнечные
зайчики»
День бега
«Кросс
наций»
Досуг «В
стране зна-
ний»
Выставка
детского
творчества
Конкурс
стихотворе-
ний о Куба-
ни
Праздник
«Путешествие
в страну зна-
ний » Развле-
чение «Ты
Кубань, ты
наша родина»
Развлечение
«Осенний ли-
стопад»
Досуг
« Осенний
ковер»
Досуг « В
гостях у
сказки»
октябрь Развлечение
«Сохрани
природу»
Досуг «По-
движные
игры»
Праздник
«Осень»;
Интеллекту-
альная игра
«Юные эко-
Развлечение
«Когда все
дома»
Праздник
«Что у осени
в корзинке»
Досуг «Азбу-
ка здоровья»
Праздник
« Краски осе-
ни» развлече-
ние «Россий-
ский флаг»
Досуг «Овощи
Развлечение
«Веселые
овощи»
100
логи»
Выставка
детского
творчества.
и фрукты в
цветах»
ноябрь Развлечение
«Мой весе-
лый звон-
кий мяч»
Досуг
«Наше здо-
ровье-наше
богатство»
Праздник
«День народ-
ного един-
ства»;
Выставка
детского
творчества.
Презентация
семейных
проектов.
Праздник
«Славим имя
матери»
Праздник
«Славим имя
Матери»
Развлечение
«День народ-
ного един-
ства»
Развлечение
«В гости к
солнышку»
Досуг «Ма-
мочка милая,
ангел с небес»
Развлечение
«Мульт-
концерт»
декабрь Развлечение
«Сильные,
ловкие,
смелые»
Досуг
«Приклю-
чение Оха и
Аха»
Праздник
Новый год.
Выставка
детского
творчества.
Викторина
«Зима, зи-
мушка-зима,
знаем все мы
про тебя!»
Выставка
детского
творчества
Праздник
«Здравствуй
праздник Но-
вый год» раз-
влечение «В
гости к Деду
Морозу»
Развлечение
« новогодняя
елочка»
досуг «Укра-
сим елочку
шарами»
Досуг
«Сказка
начинается»
январь Зимний
спортивный
праздник
Развлечение
«В гостях у
Красавицы
Зимы»
Досуг
Спорт и я
лучшие
друзья»
Фольклорный
праздник
«Русские по-
сиделки»
Выставка
детского
творчества
Развлечение
«Народные
гулянья»
Праздник
«Щедровочка
- щедровала»
Досуг «Уга-
дай на чем
играю»
Празник
«Зимний лес»
развлечение
«Зимушказима
пришла,много
снега принес-
ла»
Досу «Зайчик
зимой»
Развлечение
«Рожде-
ственские
сказки»
февраль Эстафета
для силь-
ных и сме-
лых» музы-
кально-
спортивный
праздник
«Маслени-
ца»
Праздник
«День защит-
ника Отече-
ства»
Народные
приметы»
Выставка
детского
творчества.
Праздник
«Будут наши
мальчики в
армии слу-
жить»
Развлечение
«Масленица»
Развлечение
«самолеты
летят на воен-
ный парад»
Досуг «По
реке плывет
кораблик»
«Лесной
концерт»
(инсцени-
ровка)
март Развлечение
«Веселый
поезд»
Досуг «Мы
сильные,
ловкие и
выносли-
вые»
Праздник 8
марта
Выставка
детского
творчества
Народные
пословицы
о погоде.
День здоро-
вья
Праздник
«Весна при-
шла- мамин
праздник»
Развлечение «
Музыка вес-
ны»
Праздник «
Весна пришла
мамин празд-
ник принесла»
Развлечение
«веселый све-
тофор»
Досуг «Солн-
це, воздух и
вода -наши
лучшие дру-
зья»
Досуг «На
лесной по-
лянке»
апрель Празник
«Юора и
смеха» Раз-
влечение «С
нами игра-
ют гноми-
ки»
Досуг
«Скакалоч-
Досуг «Вес-
на-красна»
Выставка
детского
творчества
Презентация
модели
«Солнечная
система»
Выставка
детского
творчества
Праздник
«Юмора и
смеха»
Развлечение
«В гости к
музыке»
Развлечение
«Веселые мат-
решки»
Досуг «В гос-
ти к бабушке
за пасхальным
яичком»
Досуг «Пас-
ха в кубан-
ской семье»
101
ка» Все-
мирный
день бегу-
на»
май День быва-
лого тури-
ста «Давай-
те Поигра-
ем!»
Досуг «Бес-
ценная во-
да»
Праздник
«День побе-
ды»
Развлечение
«Правила
дорожные
соблюдать
не сложно
нам»
Праздник
«Согреем па-
мятью серд-
ца» Музы-
кальный кон-
курс «Угадай
мелодию»
Развлечение «
Цветочная
сказка» досуг
«Здравствуй
лето»
Досуг
«Цветная
полянка»
июнь Летний
спортивный
праздник
« Солнце,
воздух и
вода –наши
лучшие
друзья»
Чемпионат
ДОУ по
футболу
Досуг
«Ждет нас
сказка»
Праздник
«Лето»
Развлечение
«Носит оду-
ванчик жел-
тый сара-
фанчик»
Праздник
«День защиты
детей»
Развлечение
«В гостях у
светофорчи-
ка»
Развлечение
«Краски лета»
Досуг «Игры с
красками»
Досуг
«храбрецы и
удальцы»
июль ДЕНЬ ЗДО-
РОВЬЯ
Досуг «Пу-
тешествие в
страну Не-
болейка»
Досуг – поэ-
зия о родном
крае.
Викторина
"Что мы зна-
ем о природе
родного
края".
Праздник
«День семьи,
любви и вер-
ности»
Досуг «День
Нептуна»
Развлечение
«Цветочная
полянка»
Досуг «Путе-
шествие в лес»
Развлечение
«День хо-
роших ма-
нер»
август Развлечения
«Мы силь-
ные, ловкие
и выносли-
вые» Досуг
«Веселый
поезд»
Развлечение
«Яблочный
спас».
Развлечение
«Ореховый
спас»
Викторина,
загадки о
лете
Праздник
«Яблочный
спас»
Развлечение
«До свидание,
лето!»
Праздник
«Яблочный
спас»
Развлечение
«До свидания,
лето»
Досуг «Водное
царство»
Театрализа-
ция сказки
«Волк и се-
меро коз-
лят»
Старший возраст МЕСЯЦ Физичес
кое развитие
Познава-
тельное
развитие
Природ-
ный мир
Мир му-
зыки
Художест
венная
деятель-
ность
Театрали
зован дея-
тельн
сен-
тябрь
Осенние спор-
тивные состяза-
ния
«Казаком быть –
здоровым
слыть» Развле-
чение «Карусель
кубанских по-
Досуг»В
стране зна-
ний»
Конкурс
«Стихотво-
рения о при-
роде Куба-
ни»
Развлечение
«Путеше-
ствие в
страну зна-
ний» Раз-
влечение
«Ты Кубань
ты наша
родина»
Развлечение
«Осенний ли-
стопад» досуг
«В гости к
осени»
Досуг Как
мцзыка со
сказкой
дружит»
102
движных игр»
Досуг «В мире
сказок»
октябрь Развлечения
"Русские народ-
ные подвижные
игры"Досуг «Мы
ловкие смелые,
выносливые»
Нтеллекту-
альная иг-
ра «Юные
экологи»
Праздник
«Осень»
Развлечение
«Когда все
дома»
Праздник
«Что у осе-
ни в кор-
зинке» До-
суг «Азбука
здоровья»
Праздник
«Краски осе-
ни» развлече-
ние « Моя
дружная се-
мья» досуг
«Путешествие
по лесу»
Развлечение
« Волшеб-
ное Царство
Музыки и
театра»
ноябрь Развлечение
«Забавные стар-
ты» Досуг «Я
здоровье берегу,
сам себе я помо-
гу»
Праздник
«День
народного
единства»
Презентация
«Семейные
проекты»
Праздник
« Славим
имя матери»
Развлечение
«День
народного
единства»
Развлечение
«Хоровод
дружбы» до-
суг «Милой
мамочки порт-
рет»
Досуг «В
мире пре-
красного»
декабрь Развлечение«Кто
живет на планете
земля» досуг
«Вместе весело
играть»
«Путеше-
ствие в
страну ма-
тематику»
Виктори-
на«Зима,зим
ушка зима-
все мы знаем
про тебя»
Праздник
«Здравствуй
праздник
Новый год»
Досуг
«Здравствуй
гостья зи-
ма!»
Развлечение
«Новый год у
ворот» досуг
«В гостях у
Деда Мороза»
Развлечение
«Волшебная
страна му-
зыкальных
красок»
январь Праздник «Всем
ребятам нравит-
ся зима»
Досуг «Подвиж-
ные игры»
Развлече-
ние:
«Народные
гулянья»
Развивающая
игра: «Ис-
следователи»
Фольклор-
ный празд-
ник: «Рус-
ские поси-
делки»
Праздник
«Щедро-
вочка -
щедровала»
Досуг «Уга-
дай музы-
кальный
инстру-
мент»
Праздник
«Зимние напе-
вы» развлече-
ние « Зима
волшебница»
Досуг «Тайна
снежинки»
Кукольный
спектакль
«Рожде-
ственские
сказки»
февраль Эстафета, по-
свещенная Дню
защитника Оте-
чества
«Для сильных и
смелых»
Музыкально-
спортивный
праздник «Мас-
леница»
Развлечение
«Путеше-
ствие в
страну зна-
ний»
Развлечение
«Юные эко-
логи»
Праздник
«Будут
наши маль-
чики в ар-
мии слу-
жить»
Развлечение
«Маслени-
ца»
Развлечение
«Защитники
земли рус-
ской» досуг «
все начинается
с мамы»
Досуг лес-
ной концерт
(инсцени-
ровка»
март Путешествие в
стране Спорт-
ландию»
Досуг «Путеше-
ствие в весенний
лес»
Интеллекту-
альная ига:
«Умники и
умницы»
Развлечение
«День здоро-
вья»
Праздник
«Весна
пришла-
мамин
праздник
принесла»
развлечение
«Музыка
весны»
Праздник «
Прекрасней
всех на свете»
Развлечение
«Азбука до-
рожного дви-
жения» досуг
«Путешествие
в страну здо-
ровья»
Драматиза
ция «В лес
на прогул-
ку»
апрель Эстафеты с об-
ручами Досуг
«Мой веселый
звонкий мяч»
Праздник
«Мы все-
знайки»
Досуг «Вес-
на красна»
Праздник
«Юмора и
смеха» До-
суг «Пасха в
кубанской
Развлечение
«Пасха в ку-
банской се-
мье» досуг «В
гжельской
Досуг «Мы
веселые пе-
шеходы»
103
«Юмора и сме-
ха» Всемирный
день бегуна.
семье» сказочной
стране»
май Праздник «День
бывалого тури-
ста» Развлечение
«Секреты друж-
бы»
Досуг «Веселые
старты»
«Правила
дорожные
соблюдать
не сложно
нам»
Досуг «У
солнышка в
гостях»
Праздник
«Согреем
памятью
сердца»
Праздник
«Уплывает
наш кораб-
лик» (вы-
пускной)
Фестиваль
детского твор-
ческтва ,досуг
«Под мирным
небом Куба-
ни»
Досуг «Ве-
селая страна
Кукляндия
июнь Летний спортив-
ный праздник
« Солнце, воздух
и вода –наши
лучшие друзья»
Чемпионат ДОУ
по футболу
Досуг "Все жи-
вут по правилам"
Досуг: «Де-
ти –цветы
жизни»
Интеллекту-
альная игра:
«Я познаю
мир»
Праздник
«День за-
щиты де-
тей»
Развлечение
«Праздник
цветов»
Развлечение
«Любим спор-
том занимать-
ся»
Досуг «радуж-
ная история»
Досуг «Моя
страна Рос-
сия»
июль ДЕНЬ ЗДОРО-
ВЬЯ
Досуг «Пират-
ские приключе-
ния»
Развлече-
ние: «День
семьи, люб-
ви и верно-
сти»
Досуг: «Пу-
тешествие по
экологиче-
ской тропе»
Праздник
«День се-
мьи, любви
и верности»
Развлечение
«Лето на
ладошке»
Праздник
«День семьи,
любви и вер-
ности»
КВН «Краски
лета» досуг
«Сказочная
птица»
Театрализа-
ция сказки
«Теремок»
август Развлечение
«Спортландия» Досуг «Спорт и
Я – верные дру-
зья»
Празд-
ник«Яблочн
ый спас»
Выставка:
«Яблочко
наливное»
Праздник
«Яблочный
спас»
Развлечение
«До свида-
ния, лето!»
Развлечение
«Яблочный
спас»
Досуг «Путе-
шествие по
народным
промыслам»
Досуг «Ку-
кольный
дом»
3.3 Предметно-развивающая среда
Оборудование помещений МДОБУ № 35является безопасным, здоро-
вьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соот-
ветствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный рази-
вающий эффект для детей разных возрастов. Развивающая предметно-
пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности
взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей по-
требностям детского возраста.
Пространство групповых помещений организовано в виде хорошо раз-
граниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим
количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творче-
ства, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. По-
добная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интерес-
ные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность
104
эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуаль-
ных особенностей детей.
Оснащение уголков педагоги меняют в соответствии с тематическим пла-
нированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• уголок патриотического воспитания
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности де-
тей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как дина-
мичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании
предметной среды педагоги старались помнить, что «застывшая»(статичная)
предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу то-
го, что перестает пробуждать фантазию ребенка. Поэтому в группахсреда имеет
подвижность игровых пространств, вариантность предметных условий и харак-
тера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и посто-
янство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, осо-
бенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,шкафчик с иг-
рушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
Предусмотрена трансформируемость предметно-игровой среды, что поз-
воляет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, про-
явить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах, и в ДОУ в
целом обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает детей
к наблюдениям и на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за
ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспе-
риментов с природным материалом.
Созданная в ДОУ развивающая предметно-пространственная среда орга-
низованна как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее
влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции,
портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
МЛАДЕНЧЕ-
СКИЙ ВОЗ-
РАСТ
РАННИЙ ВОЗРАСТ МЛАДШИЙ ДО-
ШКОЛЬНЫЙ ВОЗ-
РАСТ
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬ-
НЫЙ ВОЗРАСТ
105
Ра
зви
ва
ющ
ая
пр
едм
етн
о-и
гр
ов
ая
ср
еда
Об
ра
зны
е и
гр
уш
ки
(к
ук
лы
, ж
ив
отн
ые
и п
р.)
,
Среднего раз-
мера условно-
образные иг-
рушки (куклы,
животные:
кош-ка, соба-
ка, заяц, мед-
ведь и т.п.)
Среднего размера
условно-образные
игрушки (куклы,
животные, знако-
мые детям по сказ-
кам, мультфильмам
и т.п.), в т.ч. народ-
ные, в т.ч. наборы
для режиссерской
Разнообразные по те-
матике и большей ча-
стью условные по ху-
дожественному обра-
зу сюжетные игрушки
(куклы, в т.ч. пред-
ставляющие людей
разных профессий,
национальностей; иг-
рушки, изоб-
ражающие разных
животных, а также
птиц, насекомых, рыб
и других обитателей
морей); народные иг-
рушки, тематические
наборы для режиссер-
ских игр («Гараж»,
«Ферма», «Магазин»,
«Пожарная станция»,
«В деревне» и т.п.)
Условные и реали-
стичные по художе-
ственному образу сю-
жетные игрушки
(куклы, в т.ч. пред-
ставляющие людей
разных профессий,
национальностей; иг-
рушки, изображаю-
щие животных раз-
ных континентов, а
также птиц, насеко-
мых, динозавров, рыб
и других обитателей
морей); народные иг-
рушки, тематические
наборы для режис-
серских игр («Гараж»,
«Ферма», «Пожарная
станция», «Аэро-
порт», «В деревне»
«Пираты» и т.п.)
Пр
едм
еты
дом
аш
нег
о о
би
ход
а
Игрушечная
со-размерная
куклам посуда
(тарелка, чаш-
ка, ложка),
мебель (кро-
вать, стул,
стол), по-
стельные при-
надлежности
(простынь,
подушка, оде-
яло), сораз-
мерные кук-
лам коляски
Соразмерная кук-
лам посуда (в т.ч.
кастрюльки, полов-
ники и пр.), мебель,
постельные при-
надлежности, про-
стая одежда с раз-
ными видами за-
стежек, Игрушки-
орудия (лопатки,
сачки и т.п.) , со-
размерные куклам
коляски
Соразмерная куклам
разнообразная мебель,
посуда, одежда (ком-
плекты сезонной
одежды); знакомые
детям инструменты и
орудия труда и быта
(в т.ч. бытовая техни-
ка), соразмерные кук-
лам коляс-ки
Соразмерная куклам
разнообразная ме-
бель, посуда, одежда,
но в меньших количе-
ствах, чем в младшем
дошкольном воз-
расте; знакомые де-
тям инструменты и
орудия труда и быта.
Тех
ни
ка
и т
ра
нсп
ор
т
Пластиковые
легкие круп-
ные машинки
на веревочке
Пластиковые круп-
ные машинки на
верерочке, неболь-
шие неразборные
крепкие машинки,
со-размерные руке,
крупные функцио-
нальные машинки
(в которые можно
посадить игрушку,
погрузить кубики )
Разные виды машинок
и транспорта (назем-
ного, воздушного,
водного; в т.ч. специ-
ализированная техни-
ка: автобус, пожарная
машина, машина ско-
рой помощи, поли-
цейская и др.); ча-
стично крупногаба-
ритный и функцио-
нальный, частично —
соразмерный руке
ребенка
Разные виды маши-
нок и транспорта
(наземного, воздуш-
ного, водного); с раз-
ными способами при-
ведения в движение
(инерционные, с ди-
станционным управ-
лением), среднего
размера и соразмер-
ные руке ребенка
106
Атр
иб
ути
ка
рол
ева
я
Предметы для реа-
лизации ролевого
поведения (руль,
посуда, простые
медицинские ин-
струменты и т.п.),
наборы «Магазин»,
«По-ликлиника».
Разнообразные эле-
менты разной одеж-
ды: профессий, ска-
зочных героев (хала-
ты, шапочки, пелери-
ны, ленточки, юбоч-
ки, фартуки, кепки,
фуражки и пр.), пред-
меты для реализации
ролевого поведения
(руль, бинокль, жезл
полицейского, теле-
фон и т.п.), тематиче-
ские игровые наборы
(«Поликлиника»,
«Парикмахерская» и
т.п.)
Количество конкрет-
ной атрибутики
уменьшается, предла-
гаются многофункци-
ональные атрибуты
(ткани, шарфики, пла-
точки, головные убо-
ры, ленточки, самые
разные аксессуары
предметы-
заместители, поде-
лочные материалы и
т.п.)
Бр
осо
вы
е и
под
ело
чн
ые
ма
-
тер
иал
ы,
пр
едм
еты
-зам
ести
тел
и
Ткани, чурочки
небольшого раз-
мера, детали
строительных
наборов, неболь-
шого размера
(соразмерные ру-
ке) предметы без
закрепленного
функционального
значения (пред-
меты-
заместители)
Ткани, пробки, не-
большие пластиковые
пузырьки, природный
материал, палочки,
шнуры, проволока,
поделочные материа-
лы
Ткани, пробки, не-
большие пластиковые
пузырьки, природный
материал, палочки,
шнуры, проволока,
разнообразные поде-
лочные материалы
Разв
ив
аю
щая
ср
еда
тв
ор
чес
ки
х в
идов
дея
-
тел
ьн
ост
и
Музы
кал
ьн
ые
игр
уш
ки
и о
бо-р
уд
ов
ан
ие
Погремушки,
колокольчики,
звуковые мо-
били, форте-
пиано (в
муз.зале)
Погремушки, коло-
кольчики, металло-
фон, коробочки,
бубны, барабанчи-
ки, аудиозаписи
Погремушки, коло-
кольчики, металло-
фон, коробочки, буб-
ны, барабаны раз-
нозвучащие, детские
маракасы, аудиозапи-
си
Колокольчики, буб-
ны, барабаны раз-
нозвучащие, детские
маракасы, кастанье-
ты, металлофоны (в
т.ч. из отдельных бло-
ков), ксилофоны,
трещотки, колоколь-
цы, свистульки ауди-
озаписи
107
Матер
иал
ы и
об
ор
уд
ов
ан
ие
дл
я х
уд
ож
еств
енн
ого
тв
ор
чес
тв
а
(ри
со-в
ан
ие,
леп
ка
, а
пп
ли
ка
ци
я),
в т
.ч. п
ри
род
ны
е м
атер
иал
ы
Восковые
мелки, паль-
чиковые крас-
ки
Пластилин, краски,
карандаши, флома-
стеры, клей, цвет-
ная бумага и др.
Коллекция тради-
ционных народных
игрушек (дымков-
ская, филимонов-
ская, богородская);
разные по виду и
оформлению мат-
решки (загорская,
семеновская, пол-
ховмайданская, ки-
ровская), свистуль-
ки и др.
Пластилин, массы для
лепки, глина, краски,
карандаши, фломасте-
ры, клей, цветная бу-
мага, ножницы и др..
Коллекция народных
игрушек (дымковская,
филимоновская, бого-
родская, и , 3—5 ви-
дов матрешек, регио-
нальные игрушки по
выбору педагога);
коллекция ложек,
красивой посуды и
других предметов ин-
терьера из разных ма-
териалов
Пластилин, массы для
лепки, глина, краски,
карандаши, флома-
стеры, клей, цветная
бумага, ножницы и
др..
Коллекции высокоху-
дожественных изде-
лий из разных мате-
риалов; коллекция
народных игрушек;
коллекция кукол в
русском народном и
кубанском костюмах ;
коллекция изделий
для знакомства с ис-
кусством дизайна;
детские альбомы и
книги по искусству,
наборы художествен-
ных открыток, фото-
альбомы и др., в т.ч.
репродукции художе-
ственных произведе-
ний
Игр
уш
ки
и о
бор
уд
ов
ан
ие
дл
я т
еатр
ал
и-
зов
ан
ной
дея
тел
ьн
ост
и
Пальчиковые
куклы
Пальчиковые кук-
лы, бибабо,
настольный театр
игрушек
Пальчиковые куклы,
бибабо, настольный
театр игрушек, марио-
нетки, элементы ко-
стюмов сказочных ге-
роев, фланелеграф с
набором картинок
Все виды театрализо-
ванных игрушек (в
т.ч. на штоках, тене-
вой театр), элементы
костюмов сказочных
героев, набор масок на
штоках, фланелеграф
с набором картинок
108
Разв
ив
аю
щая
ср
еда д
ля
позн
ав
ател
ьн
о-
исс
лед
ов
ател
ьск
ой
дея
тел
ьн
ост
и
Ди
да
кти
чес
ки
е и
гр
уш
ки
и п
осо
би
я (
в т
.ч.
на
гл
яд
ны
е
по
соб
ия
)
Погремушки
разных форм,
размеров; иг-
рушки для
сенсорного
развития (с
разной фор-
мой, цветом,
размером,
фактурой по-
верхности,
издающие
разные звуки
и т.п. (т.н.
«Разви-
вающие ков-
ри-ки»)); зву-
чащие игруш-
ки; пира-
мидки, мат-
решки
Пирамидки, мат-
решки, разнообраз-
ные «вкладыши»,
игрушки на разви-
тие сенсорики
(цвет, форма, так-
тильные ощущения,
размер и пр.), шну-
ровки, ку-бики с
разрезными картин-
ками, пазлы (4-6
деталей)
наглядные пособия,
иллюстрации ху-
дожников
Игрушки на развитие
сенсорики (цвет, фор-
ма, тактильные ощу-
щения, размер, вес. и
пр.; на разные органы
чувств: зрение, слух,
осязание, обоняние и
пр.), мозаики, пазлы
(10-15 деталей), лото,
детское домино, Ло-
гические блоки Дье-
неша, Палочки Кюи-
зенера,
наглядные пособия,
иллюстрации худож-
ников
Игрушки на совер-
шенствование сен-
сорики (тактильные
ощущения, размер,
вес. и пр.; на разные
органы чувств: зре-
ние, слух, осязание,
обоняние и пр.),
Настольно-печатные
игры, мозаики , лото,
паззлы (до 55 дета-
лей), головолом-ки,
интеллектуальные иг-
ры (шашки, шахма-ты,
и др.), Ло-гические
блоки Дье-неша, Па-
лочки Кюи-зенера,
наглядные пособия (в
т.ч. карты, глобусы,
счеты), иллюстрации
художников
Кон
стр
ук
тор
ы
Пластмассо-
вые и мягко-
набивные ку-
бики
Строительные
наборы (кубики)
пластмассовые и
деревянные, кон-
структоры типа ле-
го с крупными де-
талями
Строительные наборы
деревянные с разны-
ми деталями, пласт-
массовые конструкто-
ры разных размеров,
кон-структоры типа
лего с крупными де-
талями , (мозаики)
Разнообразные строи-
тельные наборы
(крупные и мелкие),
крупногабаритные
средообразующие
пластмассовые кон-
структоры; болтовые,
Игр
уш
ки
и о
бо
руд
ов
ан
ие
дл
я э
ксп
ери
мен
-
ти
ро
ва
ни
я, в
т.ч
. д
ин
ам
ич
еск
ие
игр
уш
ки
Динамические иг-
рушки, каталки (в
т.ч. с шумовыми и
двигательными эф-
фектами), игрушки
и орудия для экспе-
риментирования с
водой, песком (ком-
плекты различных
формочек, совки,
грабельки, ведра и
сита для песка, ло-
патки для снега),
снегом, игрушки
для развития сен-
сорики, народные
игрушки-забавы
Игрушки и орудия
для экспериментиро-
вания с водой, песком
(комплекты различ-
ных формочек, совки,
гра-бельки, ведра и
сита для песка, лопат-
ки для снега), снегом,
игрушки для развития
сенсорики, специаль-
ные игрушки для дет-
ского эксперименти-
рования, народные
игрушки-забавы
Игрушки и орудия для
экспериментирования
с водой, песком, сне-
гом, специальные иг-
рушки и оборудова-
ние для детского экс-
перимен-тирования
109
Би
бл
ио
тек
а (
ста
ци
он
ар
на
я
ил
и п
еред
ви
жн
ая
)
Книжки с плотными
нервущимися стра-
ницами и крупными
хорошими картин-
ками
Хорошо иллюстриро-
ванные книжки со
сказками, рассказами,
стихами, книги позна-
вательного характера
Хорошо иллюстриро-
ванные книжки раз-
ных жанров, в т.ч. для
чтения «с продолже-
нием», детские эн-
циклопедии
Ср
едст
ва
ИК
Т:
ин
тер
ак
-
ти
вн
ые
игр
уш
ки
Музыкальные иг-
рушки и игрушки с
эффектами (выгля-
дывающие живот-
ные со звуками и
т.п.)
интерактивные иг-
рушки предпочти-
тельнее не сюжетные,
а развивающей
направленности:
функциональный
руль, телефоны,
интерактивные иг-
рушки предпочти-
тельнее не сюжетные,
а развивающей
направленности:
функциональный
руль, обучающие иг-
рушечные компьюте-
ры, телефоны, желез-
ные дороги и пр.
Ср
едст
ва
ИК
Т:
ин
-
тер
-
ак
ти
вн
ая
доск
а
Демонстрационные
материалы и развива-
ющие программы
Демонстрационные
материалы и разви-
вающие программы
Разв
ив
аю
щая
ср
еда д
ля
обес
пе-
чен
ия
фи
зич
еск
ой
а
ак
ти
вн
ост
и
и у
кр
епл
е-н
ия
зд
ор
ов
ья
С
пор
ти
вн
ое
обор
уд
ов
ан
ие
Коврики для
ползания, мяг-
кие модули,
развивающие
и груш-ки
Физкультурно-
развивающие посо-
бия, физкультурное
оборудование и мо-
дули
Комплекты оборудо-
вания для общеразви-
вающих упражнений,
подвижных игр и иг-
ровых упражнений,
для физкультурно-
игровой деятельности
на прогулке.
Комплекты оборудо-
вания для общеразви-
вающих, легкоатле-
тических и спортив-
ных упражнений, по-
движных и спортив-
ных игр, для , прогу-
лок, туристических
походов.
Озд
ор
ов
ител
ьн
ое
об
ор
уд
ов
ан
ие
Оборудование
для воздуш-
ных и водных
процедур,
Массажные
коврики и до-
рожки
Оборудование для
воздушных и вод-
ных процедур, Мас-
сажные коврики и
дорожки
Оборудование для
воздушных и водных
процедур, Массажные
коврики и дорожки
Оборудование для
воздушных и водных
процедур, Массажные
коврики и дорожки
110
Об
ор
уд
ов
ан
ие
уч
аст
ка
Пространство и
оборудование для
предметной дея-
тельности и физиче-
ской активности,
игр-
экспериментирова-
ний с песком и во-
дой
Пространство и обо-
рудование для сю-
жетных и подвижных
игр, игр-
экспериментирований
с песком и водой, жи-
вой и неживой приро-
дой, для физической
активности, в т.ч.
спортивная площадка,
имеющая оборудова-
ние для спортивных
игр (в мяч, кегли,
кольцеброс, и пр.),
дорожки для бега, ка-
тания на самокатах,,
велосипедах и пр.
Пространство и обо-
рудование для сю-
жетных и подвижных
игр, игр-
экспериментирований
с песком и водой, жи-
вой и неживой при-
родой, для физиче-
ской активности, в т.ч.
спортивная пло-
щадка, имеющая обо-
рудование для лаза-
ния, метания, прыж-
ков, для спортивных
игр (городки, баскет-
бол, бадминтон и пр.),
полосы препятствий,
дорожки для бега, ез-
ды на самокатах, ве-
лосипедах и пр.
111
4.Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация Программы ориентирована на родителей (за-
конных представителей) детей, педагогическую общественность и доступна
для ознакомления.
Основная образовательная программа (Далее ООП) муниципального
дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад № 35
«Солнышко» х. Родниковский муниципального образования Новокубанский
район (Далее МДОБУ д/с № 35) разработана в соответствии с Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-
дерации», Федеральным государственным образовательным стандартом до-
школьного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), основной
образовательной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:
МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015., парциальной программой по художественно-
эстетическому направлению развития ребенка «Ладушки» И.Каплунова, И.
Новоскольцева., авторскими программами «Твоего народа ремесло», «Жи-
вопись и природа родного края» О.А. Богатырева, « Гимнастика ума» Е.А.
Тупичкина.
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное
дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 35
«Солнышко».
Адрес: 352220, Краснодарский край, Новокубанский район, хутор Родников-
ский 39-а. тел. 8(86195) 5-39-83, e-mail: [email protected] ,сайт ДОУ
ucos.mdobu35
Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ
1. Учредитель
Устав ДОУ
Администрация муниципального образования Ново-
кубанкий районрайон
Постановление администрации муниципального об-
разования Новокубанский район от 15.09.2015гоа №
901.
2. Регистрация
Свидетельство о регистрации юридического лица
ОГРН №
ИНН серия 23 № 007773407
3. Лицензия на обра-
зовательную дея-
тельность
№ 07 363 от 27 ноября 2015 г. Серия 23Л01 №
0004211
4. Учреждение, вы-
давшее лицензию
Министерство образования и науки Краснодарского
края
112
5. Срок действия ли-
цензии
Бессрочно
6. Приложение к ли-
цензии
Серия 23 П01 №0009931
7. Лицензия на меди-
цинскую деятель-
ность
Серия ФС-1 0129029 от 12.08.2011 № ФС-23-01-
003853
8. Нормативные до-
кументы:
-федеральные;
-региональные;
-образовательного
учреждения
Федеральные:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об об-
разовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства здравоохранения и социально-
го развития Российской Федерации от 26.08.2010 №
761н.
«Профессиональный стандарт педагога» (Приказ
министерства труда и социальной защиты РФ от
18.10.2013 № 544н
Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей
работников образования».
Постановление Главного государственного сани-
тарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические тре-
бования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных орга-
низаций".
Федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного образования (Приказ №
1155 от 17 октября 2013 года),
Региональные:
- Закон Краснодарского края «Об образовании в
Краснодарском крае» от 16.07.2013 №2770-КЗ,
Закон Краснодарского края от 30 декабря 2013 г. N
2867-КЗ «О патриотическом и духовно-
нравственном воспитании в Краснодарском крае»
(В ред. Закона Краснодарского края от 04.02.2014 г.
№ 2895-КЗ)
Муниципальные:
Муниципальная программа муниципального образо-
вания Новокубанский район «Развитие образования в
муниципальном образовании Новокубанский район»
на 2015-2021 годы от 31 октября 2014 года № 1687
приказы управления образования муниципального
образования Новокубанский район.
113
Образовательного учреждения:
Устав, годовой план, протоколы педагогических со-
ветов, локальные акты, приказы ОУ.
В детском саду функционируют группы общеразвивающей направленности:
для детей раннего возраста (от 1,6 до 3 лет): 1группа
для детей дошкольного возраста (от 3 лет до 7 лет): 3 группы
Нормативная наполняемость ДОУ 185 детей.
Количество детей на 01.09. 2017г.- 90 детей.
Из них:
Группа раннего возраста - 10детей
Младшая группа- 23
Средняя группа 20
Старше-подготовительная – 25.
Направленность групп:
- группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста от
1,6 лет до 3-х лет, которая реализуют основную образовательную про-
грамму дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по следующим образователь-
ным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное раз-
витие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физиче-
ское развитие, в вариативной части релизуется программа по образова-
тельной области художественно-эстетическое развитие (раздел «Музы-
кальное воспитание» «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева.
- группа общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольно-
го возраста от 3 до 4 лет, которая реализуют основную образовательную
программу дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по следующим образова-
тельным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие физи-
ческое развитие, в вариативной части релизуется программа по образова-
тельной области художественно-эстетическое развитие (раздел «Музы-
кальное воспитание» ) «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева.,
- группа общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного
возраста от 4 до 5 лет, которая реализуют основную образовательную
программу дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образова-
тельным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие , физи-
ческое развитие, в вариативной части релизуется программа по образова-
тельной области художественно-эстетическое развитие (раздел «Музы-
кальное воспитание» «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева, -
группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного
114
возраста от 5 до 6 лет, которая реализуют основную образовательную
программу дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образова-
тельным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие
,физическое развитие, в вариативной части релизуется программа по обра-
зовательной области художественно-эстетическое развитие (раздел «Му-
зыкальное воспитание») «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева, раздел
«Изобразительная деятельность» авторская программа « Живопись и при-
рода родного края» О.А. Богатырева., авторская программа «Твоего народа
ремесло» О.А.Богатырева, образовательная область социально-
коммуникативное развитие по образовательной области познавательное
развитие программа « Гимнастика ума» Е.А. Тупичкина.
группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного
возраста от 6 до 7 лет, которая реализуют основную образовательную
программу дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по следующим образова-
тельным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физи-
ческое развитие, в вариативной части релизуется программа по образова-
тельной области художественно-эстетическое развитие (раздел «Музы-
кальное воспитание») «Ладушки» И.Каплунова, И. Новоскольцева, раздел
«Изобразительная деятельность» авторская программа « Живопись и при-
рода родного края» О.А. Богатырева., авторская программа «Твоего народа
ремесло» О.А.Богатырева, образовательная область социально-
коммуникативное развитие по образовательной области познавательное
развитие программа « Гимнастика ума» Е.А. Тупичкина.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников по реализации Программы.
Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического раз-
вития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения,
умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребѐнка к школе,
развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ре-
бенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических про-
цессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и
самостоятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответ-
ственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми,
способствовать развитию начал социальной активности в совместной с роди-
телями деятельности.
115
5. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с
ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, позна-
комить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответ-
ственности за свои действия и поступки.
Деятельность образовательной организации строится в соответствии с
социальным заказом на образование, учитывающим заказ семей воспитанни-
ков организации, потребности детей и родителей детского сада, а также при-
оритетов департамента образования.
В детском саду осуществляется координация деятельности в воспита-
нии и обучении детей с их родителями (законными представителями):
-родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления;
-имеется родительский комитет;
-родители имеют возможность присутствовать в детском саду (на НОД и др.),
помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов;
-педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и
групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.);
-педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям
(проводят консультации, беседы и др.);
-организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педаго-
гов и родителей (тематические вечера, семейные праздники и др.);
-используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (
деловые игры, семинары, клубы, тренинги).
Используются различные средства информации для родителей (прово-
дятся тематические выставки, оформляются специальные стенды, обновляет-
ся сайт детского сада).
В детском саду широко используются активные формы работы для пе-
дагогического просвещения родителей с целью ознакомления их с инноваци-
онной деятельностью: презентации новых программ и технологий, опросы и
анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе дошколь-
ной организации, мультимедийные показы деятельности детей и педагогов.
Широко используются в работе традиционные наглядные методы: па-
мятки – рекомендации, открытки -приглашения, визитки, выставки книг,
оборудования, настольных игр, детских и совместных рисунков, поделок,
фотовыставки, листовки и т.п.
Направления взаимодействия педагога с родителями:
- Педагогический мониторинг;
- Педагогическая поддержка;
- Педагогическое образование родителей;
- Совместная деятельность педагогов и родителей.
Мы обозначаем для нашего детского сада следующие принципы взаи-
модействия с семьей.
1. Принцип личностной ориентации. Взаимодействие с семьей на основе
принятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиций, обра-
за жизни. Ориентация на удовлетворение образовательного запроса конкрет-
ной семьи.
116
2. Принцип социального партнерства. Взаимодействие детского сада и семьи
строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание ре-
альных возможностей участия родителей в соуправлении, на основе позиции
– детский сад – профессиональный помощник семьи в воспитании ребенка.
Исключается позиция доминирования по принципу «мы педагоги – мы луч-
ше знаем что нужно». Формируется позиция диалога и неформального взаи-
модействия на основе взаимного уважения и доверия.
3. Принцип социального творчества. Детский сад – это место, где интересно
и комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все
условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал.
Детский сад – это территория совместного семейного творчества, помогаю-
щего и ребенку, и родителю в построении партнерских отношений, развитии
собственного «Я».
Линии, способы и формы взаимодействия с семьей.
№ Линии взаимодей-
ствия
Способы взаимо-
действия
Формы взаимодействия
1 Физическое разви-
тие
Повышение ком-
петентности роди-
телей в вопросах
сохранения и
укрепления здо-
ровья детей
Спортивные праздники и развлече-
ния совместно с родителями.
Индивидуальные и групповые кон-
сультации инструктора по физиче-
ской культуре, медицинского работ-
ника.
2. Познавательное
развитие
Развитие психоло-
го-педагогической
культуры родите-
лей
Совместные тематические прогулки
и экскурсии
Тематические материалы для роди-
телей в информационных папках в
группах
Индивидуальные консультации за-
ведующей, старшего воспитателя ,
воспитателей.
3. Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование
условий для сов-
местной социаль-
но значимой дея-
тельности
Совместные праздники
- Новый год
-День защитников отечества
- 8 марта
- День семьи (8 июля)
-День знаний
- Праздник Осени
- День матери и др.
Поздравления родителей с днем
рождения семьи, детей с днем рож-
дения
117
Проект «Герб моей семьи», «Исто-
рия моей семьи, история моей стра-
ны», «Генеалогическое древо»,
«Мое имя»
Участие в конкурсах социальных
проектов
4.
Художественно-
эстетическое разви-
тие
Формирование
условий для сов-
местной социаль-
но значимой дея-
тельности
Фото-выставки
Конкурсы на лучшую совместную
работу
Тематические выставки «Вместе с
мамой», «Золотые мамины руки», «
Мой папа мастер» и др.
Творческие выставки детских работ,
приуроченные к праздникам
5. Речевое развитие
Повышение педа-
гогической ком-
петентности роди-
телей в области
речевого развития
детей.
Проведение родительских собраний
Тематические материалы для роди-
телей в информационных папках в
группах
Открытые мероприятия
Формы сотрудничества дошкольной образовательной организации и се-
мьи.
МАРКЕТИНГ Формирование родителей
как педагогов
Сайт детского сада в Интерне-
те
Визитная карточка Организа-
ции;
Знакомство родителей с ООП,
реализуемой в Организации.
Изменение приоритетов, предпочте-
ние личностного и социального раз-
вития;
Совместные с детьми и педагогами
досуги, родительский клуб «Рюкза-
чок»;
Семейные выставки;
Проектная деятельность родителей,
детей и педагогов;
Реализация образовательных про-
грамм.
118
Сотрудничество
ДОУ с семьей
СЕМЬЯ Формирование родителей как
гражданских заказчиков
Среда развития и социализа-
ции ребенка:
Психологические, социологи-
ческие исследования семьи;
Изучение условий жизни и
воспитания ребенка в семье;
Психолого-педагогическое
просвещение родителей;
Консультативная работа с се-
мьей.
Просвещение родителей;
Активное включение их в
реализацию образова-
тельной программы;
Анкетирование;
Тестирование;
Групповые формы рабо-
ты.