Françoys Gagné, Ph.D.

Profesor de Psicología (Jubilado)

Université du Québec à Montréal

© Autor, 2016

Dotación, talento, y

excelencia académica

International Seminar PENTA-UC

Noviembre 2016, Santiago, Chile

Qué es aprender?

Aprender es utilizar nuestras aptitudes

para desarrollar competencias en un campo

de conocimientos u ocupaciones.

MATERIAL BASAL = aptitudes para aprender

RESULTADO = competencias

PROCESO = desarrollo, aprendizaje

APOYOS = del interior y del exterior

El objetivo:

Competencias

A propósito de las competencias

• El resultado de un

aprendizaje sistemático

• Incluye conocimientos y

habilidades prácticas (skills)

• Medidas muy simples:

rendimiento, nada más

• NUEVE grupos principales

• Centenares de campos

• Nuestro foco: Académico

El material basal:

Aptitudes para aprender

Dotación y Talento

Una diferenciación clave

Potencial

Aptitudes

Naturales

D. espontáneo

Facilidad

Logro

Competencias

Entrenadas

D. sistemático

Esfuerzo

CAPACIDADES

Una diferenciación clave

Potencial

Aptitudes

Naturales

D. espontáneo

Facilidad

DOTACIÓN

Logro

Competencias

Entrenadas

D. sistemático

Esfuerzo

TALENTO

CAPACIDADES

Definiciones

DOTACIÓN

• Capacidades naturales (aptitudes)

destacadas

• Sin aprendizaje sistemático (desarrollo

espontáneo)

TALENTO

• Competencias destacadas

• Desarrollo (aprendizaje) sistemático

Expresiones comunes

DOTACIÓN

Es un ... ‘natural’

¡Es un don de Dios!

¡Es una ... –nata!

¡Lo tienes o no lo

tienes!

¡Aprende tan

fácilmente!

TALENTO

Ella destaca en…

Es un experto

Es una eminente…

Es una lumbrera...

Es un ... prodigioso

Dotación ≠ Talento

Un individuo que tiene aptitudes destacadas

pero sin desarrollar altas competencias

es dotado pero no talentoso

El desafío de cada atleta :

Lograr su potencial completo.

(transformar sus dones en talentos)

El uso apropiado de la terminología

Dotación – Dotado (GI, GC, GS, …)

Pruebas de aptitudes destacadas

Talento – Talentoso ( TC, TT, TA, …)

Pruebas de competencias destacadas

Dotados y talentosos

Los dos tipos de pruebas

¿Cuánto es ‘destacado’?

La PREVALENCIA

de los dones y los talentos

A propósito de la prevalencia

Dos comentarios comunes:

“Todos somos dotados… de una u otra

manera.”

“No tengo alumnos dotados en mi escuela”

Un tema que todos los especialistas evitan

Una diversidad de sugerencias: de 1% hasta

20%

Una solución popular: CI = 130 (2-3%)

Una solución administrativa corriente: 5%

Una zona gris

No hay respuesta objetiva

Una pregunta sin respuesta objetiva

Una solución basada en un consenso

Se aplica a todos los conceptos normativos: (pobreza, neurosis, estatura, etc.).

Analogía con el IMC :

Normal = 18,5-24,9

Gordura = 25,0-29,9

Obesidad = 30,0-34,9

El sistema de niveles MB

MB significa “Basado en Métrica”

Umbral mínimo : 10% superior

(destacado)

Se aplica a cualquier Don o Talento

Niveles sucesivos:

Desde ‘levemente’ (1/10)

hasta ‘extremadamente’ o

‘profundamente’ (1/100 000)

Niveles de dotación/talento

Resumen

DOTADO

• Capacidades naturales (aptitudes) destacadas

• Sin aprendizaje sistemático (desarrollo espontáneo)

TALENTOSO

• Competencias destacadas

• Desarrollo (aprendizaje) sistemático

DESTACADO

• 10% superior del grupo de referencia

¿Cómo se produce el

desarrollo?

Mi cuadro de análisis: el MDDT

Modelo

Diferenciador

de Dotación

y Talento

El MDDT: versión simplificada

El MDDT: versión simplificada

El DMGT (MDDT) versión detallada

A propósito del proceso de desarrollo

Tres subcomponentes:

DA, DI, DP

Actividades = cualitativo

Inversión= cuantitativo

Progreso

Etapas: de novicio > experto

Ritmo: visión normativa

Hitos: positivos o negativos

Apoyos internos

y externos

Dos catalizadores importantes

El factor CASUALIDAD

A propósito de la Casualidad (C)

CASUALIDAD significa “ausencia de dominio”. Su impacto puede ser también positivo o negativo Los autores disienten mucho sobre la importancia del papel de la casualidad Posición de J. W. ATKINSON (1978): “Todos los logros humanos pueden atribuirse a dos tiradas de dados cruciales sobre las que individuos ejercen ningún control personal: los ‘accidentes’ asociados a la herencia y los asociados al entorno formativo.” (p. 221) La Casualidad influye directamente en todos los componentes, excepto en el resultado: los talentos

El MDDT: versión simplificada

Aspectos dinámicos

del MDDT

El MDDT: versión simplificada

¿Cómo aparecen los talentos?

Cada historia individual es única

El talento no necesita un nivel destacado

de dotación, o de interés, o de apoyo

familiar, o …

… porque las fortalezas pueden

compensar las debilidades parcialmente

Ilustración de tres dinámicas

G I E D

Ilustración de tres dinámicas

Paulo

G I E D

G I E D

Ilustración de tres dinámicas

Paulo

G I E D

G I E D

Paco

G I E D

En pocas palabras …

Los talentos resultan

de una compleja interacción

de las influencias

entre y dentro de todos

los componentes

Resumen del MDDT

Ser talentoso (T) significa tener a un nivel

destacado las competencias (conocimientos y

habilidades prácticas) específicas en un campo de

actividad

Ese resultado se obtiene al término de un proceso

de desarrollo (D) muy largo que utiliza como

materiales de construcción varias aptitudes

(capacidades naturales) destacadas: los dones

(G).

Ese proceso de desarrollo sufre constantemente

las influencias positivas o negativas de los

catalizadores intrapersonales (I) y ambientales (E).

De la teoría a la práctica

En la escuela típica

1. Los estudiantes están agrupados de acuerdo a su edad, no sus competencias o aptitudes

2. Todos avanzan al mismo ritmo, un día tras otro, a lo largo del curso escolar

3. El ritmo se adapta a los estudiantes más lentos

4. El ritmo se mantiene año tras año

5. Se ofrece algún enriquecimiento de vez en cuando, pero a todos los estudiantes; no hay nada especial para los aprendices más rápidos

6. En suma, los aprendices más rápidos generalmente padecen la misma frustración que los conductores en los atascos de tráfico

Citas famosas

«No hay nada más desigual que tratar igualmente a personas desiguales»

Thomas Jefferson

«Es tan injusto tratar igualmente a los

desiguales como tratar desigualmente a los iguales»

Aristotle

Ritmos variados

El sueño de Elliot Eisner

“Las personas vienen al mundo con aptitudes

diversas. A lo largo de sus vidas desarrollan

intereses y tendencias diferentes.

En un enfoque ideal de la práctica educativa,

cada joven debería aprender a su ritmo ideal.

A lo largo del tiempo la distancia acumulada

entre los estudiantes debería aumentar. Los

estudiantes deberían avanzar a su ritmo

óptimo, algunos irían más rápido que otros en

diferentes áreas de trabajo.”

(Eisner, 2002, p. 580)

Mi visión para un programa

de Desarrollo del Talento

Académico ‘real’ (DTA)

Definicion formal

El desarollo de talentos académicos

Es la búsqueda sistemática por parte de los

estudiantes

de los objetivos personales de excelencia a

largo plazo

dentro de un programa estructurado de

actividades de aprendizaje

anclados en un currículo académico que ofrece

un desafío constante .

(Adaptado de Gagné, 2015, p. 287)

SIETE características claves

1. Currículo enriquecido

2. Enriquecimiento sistemático y regular

3. Agrupación a tiempo completo

4. Ritmo personalizado (acelerado)

5. Objetivos de excelencia a largo plazo

6. Acceso muy selectivo

7. Implantación precoz

Para terminar…

¡Un deseo!

• Hay una gran probabilidad (C) …

• … de que seáis personas intelectualmente

dotadas (G).

• Espero que esta breve revisión del MDDT

os haya ofrecido algunas ideas

interesantes (E)…

• … para motivaros (I) …

• ... a leer más acerca de esta teoría (D) …

• ... y así convertiros en usuarios talentosos

(T) del MDDT!