Dossier Corrección
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Johan Sebastián Beltrán Castro
Andrea Carolina Silva
OBJETO
El diagnostico participativo se trata de un acercamiento
a la comunidad, sus necesidades, fortalezas y
potenciales a través de actividades en donde ellos
mismos califiquen y se identifiquen o no con el barrio. De
tal forma que no se da la relación entre investigador y
objeto de estudio, sino como una ayuda mutua,
conociéndose el uno al otro.
ACTIVIDAD
Esto se llevo a cabo mediante unos talleres, en el caso
de Pozo 7 principalmente con los niños, y a través de
observación. Se les pidió a los niños que dibujaran las
cosas que les gustan o disgustan del barrio y los lugares
que mas frecuentan.
En si la actividad fue un poco caótica porque no se
esperaba tantos niños, no se planeo muy
detalladamente y al final los niños empezaron a dibujar
otro tipo de cosas.
MATERIALES
En este caso para los talleres con los niños se utilizo
papel, colores, marcadores y pintura., además de un
plano donde pudieron ubicar sus casas.
Para la observación se obtuvo mediante el POT unos
planos de la zona de estudio, para entenderla mejor.
Muchas veces los sitios que frecuentan
los niños quedan fuera del barrio
A muchos niños no les gusta jugar en la calle porque saben que es inseguro y que no es un buen
lugar de juegos
Gusto por los ambientes naturales
donde viven
Muchos niños
sienten su casa como
un lugar de refugio. A
otros les disgusta por las
malas condiciones en
que viven Jugar futbol es la
actividad favorita para
niños y niñas
Deben tomar transporte
publico para llegar al
colegio
Desde que llegaron en el 2008 cuentan con servicio de luz, y año y medio mas tarde les dieron el acueducto. Tienen postes sobre la vía principal y cuentan con un sistema de aguas negras las cuales llegan a un pichar para luego ser botadas en el rio. Esto, combinado con los riesgos de inundación causa un problema de saneamiento y contaminación.
Zonas comunes escasas y con espacios que no cumplen con las características necesarias que requiere el barrio.
Pretenden rellenar una zona de muy alto riesgo de inundación para convertirla en parque y cancha para los niños, pero pensamos que esta no es la mejor solución.
• El barrio cuenta con una Junta de
Vivienda Comunitaria que es el
paso antes de la Junta de Acción
Comunal.
• Con esta buscan dar soluciones
practicas a los problemas de
habitabilidad básica y a
problemas comunes de servicios
• Tienen la noción de necesidad de
mejores espacios comunes.
• Hay problemáticas de riesgo por
inundación, riesgo por deslizamiento y
saneamiento que deben resolverse
con el proyecto, sin olvidar que la
zona posee además una inclinación
que propicia las aguas de
escorrentía.
• Hay un potencial paisajístico y
espacial del barrio por estar en una
zona tan natural, sobre todo en la
zona que identificamos como área de
intervención.
• Se ve un gran nodo donde confluyen
todas las actividades dentro del
barrio. Esto abarca: importancia vial,
importancia de los servicios,
importancia por el comercio y los
equipamientos, e importancia por las
practicas sociales que allí convergen.
• Hay una desintegración de los barrios
a causa de la falta de acuerdo
común de los lideres.
• Esquema interpretativo de la
propuesta que se plantea como
solución: red sistemática de
equipamientos
Se plantea entonces un proyecto con los siguientes objetivos:
• Tener el carácter de respuesta funcional que requiere el barrio, con cosas como salón comunal con mejores características, cancha y parque para niños.
• Todo esto relacionado con senderos y arborización.
• Planeación urbana en la cual se incluye el posible crecimiento, la mitigación de riesgos, la solución a la problemática de saneamiento y la formalización de los perfiles viales.
• Descongestionar el único nodo que hay actualmente, creando un nuevo nodo, de tal forma que se trabaje una dinámica de tensión relacionándolos directamente.
• Integrar los barrios
• CONTROVERSIA
• Barrio nuevo, Poca consolidación, No espacio público, No parque.
• En los talleres con niños podemos identificar elementos valiosos que hacen parte
de las determinantes de diseño.
• No existe una referencia al barrio ni a ningún espacio común, solo la vivienda.
• Hay una mejor comprensión de las dinámicas organizacionales de las viviendas
siempre marcadas por las vías.
• Remoción de las casas en riesgo
• Realización de manzanas regularizadas y completas mitigando los riesgos y formalizando las vías, incluso peatonales
• Estandarización del nodo vial y las casas contiguas
• Realización de casas colindantes al proyecto puntual mitigando el riesgo de inundación, elevándolas y dándoles una posible función comercial relacionada con el nuevo nodo de equipamientos.
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Gaviones de piedra para contener la tierra y aislar el agua
Tratamiento topográfico a través de rellenos. Se hacen zonas altas
no inundables y zonas bajas inundables de tal forma que se
relacione bien con las aguas de escorrentía
Referencia: pueblo Sinú
Conectar y relacionar los canales naturales de aguas escorrentías
ya existentes con las áreas inundables, para que no se
inunde ni por desbordamiento ni por caída de agua.
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• Cajas de inspección escalonadas que
van limpiando las aguas a través de un
proceso de desbordamiento, dejando
cada vez menos sedimentos en el
agua y ayudándose de algunos
químicos y plantas antes de botar el
agua en el rio.
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Arquitecta alemana conocida por haber desarrollado una arquitectura sostenible
principalmente en países como Bangladesh o Marruecos.
Premio Aga Khan (AKAA) de Arquitectura, 2007
Premio Mundial de Arquitectura sostenible, 2011
Grupo de trabajo
METI – Handmade School in Rudrapur, Bangladesh. 2005
• La experiencia es la mejor
enseñanza
• Confiar en los recursos
locales disponibles
• Tener claro el limite entre
innovación aceptable e
innovación inaceptable
• Arquitectura como herramienta para
mejorar la vida de las personas
• La arquitectura puede moldear a la
sociedad, no con los grandes y
magníficos edificios sino con las
cosas comunes de la gente
• Cree en la arquitectura «con las
manos», el sentido común y la
creatividad propia de las personas
• Invertir su propia energía y al ver el
potencial del proyecto les da
«confianza»
• Arquitectura puede unir a la gente y
crear conciencia de comunidad
• Proyectos diseñados y construidos
siempre con la participación de las
comunidades locales
• Sigue la construcción artesanal
del país combinándolo con sus
propios conocimientos de
técnicas de construcción
• Puede deshacer su huella
convirtiéndose en compost
• No cree en la arquitectura
industrial porque no cree que
sea sostenible
• Mejorar el estilo de vida sin
afectar el planeta.
Escuela infantil en Chaseyama (Zimbabue)
• Al imponerles una arquitectura se
afecta su identidad, su economía y
su comodidad.
• Por esto busca la forma de que las
personas tomen cierta conciencia
ambiental y energética
La escuela METI en Rudrapur, Bangladesh,
Donde Anna residió un tiempo y destaca varios proyectos comunitarios..
Formación de operarios locales para garantizar la continuidad de las técnicas constructivas utilizadas.
La principal estrategia del proyecto es comunicar y desarrollar conocimientos y habilidades dentro de
los aldeanos, para que así aprendan a sacarle el máximo partido a los recursos de los que disponen.
• Contexto y objetivos del proyecto:
• Escuela de manualidades – proyecto de fin de carrera
• Modelo de expansión de escuela.
• Territorio rural con técnicas de construcción tradicional
• Bajo coste laboral
• Disponibilidad de recursos locales
• La entidad promotora de la
escuela, el Modern Education and
Training Instituto (METI), fomenta el
desarrollo de las habilidades e
intereses particulares de sus
alumnos, lo que se refleja en las
materias artísticas que se imparten
utilizando el debate, el trabajo en
grupo y la meditación. La
arquitectura de la escuela refleja
este principio y proporciona
diferentes tipos de espacios y usos
para mejorar la enseñanza y
aprendizaje.
La planta primera ofrece luz y amplitud gracias a sus
paredes de bambú, que se abren a las vistas hacia los
árboles y la aldea. La luz y las sombras del bambú se
alternan en los suelos de tierra, en contraste con unas telas
de colores colgadas del techo, llamadas ‘saris’. El espacio
libre que queda por encima de las telas ayuda a ventilar el
espacio bajo la cubierta, además de alojar unos focos
que iluminan el interior cuando llega el atardecer.
El edificio consiste en dos plantas, conectadas por una
escalera al descubierto. En la planta baja se encuentran
tres aulas, cada una en conexión en la parte posterior con
un espacio similar a una cueva con superficies suaves y
orgánicas donde los niños pueden refugiarse, explorar y
concentrarse, tanto individualmente como en grupo.
• Muros en planta baja:
• El edificio tiene una cimentación de ladrillo, de medio metro de
profundidad. La tierra, material de construcción tradicional de la región,
conforma la principal estructura del edificio.
• ARCILLA LOCAL + ARENA + PAJA = Mayor durabilidad
Bambú Paja Arcilla
• En el proceso se mezcla la paja, tierra y agua, y la mezcla se apila y después de un periodo de secado de una semana, el muro se corta con las dimensiones deseadas. En las capas tercera y cuarta se insertan los cercos y dinteles de ventanas y puertas, así como un apoyo para la cubierta.
• Consiste en tres capas de cañas de bambú alternadas. Como
parte del forjado se dispuso una capa de entarimado de tiras de
bambú relleno de tierra.
• Para probar las soluciones técnicas, las uniones y la resistencia del
techo, se construyó una sección de 3 metros de largo del sistema
de entramado de cañas de bambú.
• Una estructura de entramado de vigas y pilares de bambú con elementos
diagonales de rigidización Las paredes se han dejado de tierra vista, y
los huecos se enmarcan con un enfoscado de cal tradicional.
El segundo piso tiene losas y muros de tierra, y los espacios están en
contacto con el exterior mediante vanos que son protegidos por celosías
de bambú que permiten tener la ventilación e iluminación adecuada.
• La comunidad es parte esencial en el proceso constructivo.
• Con bueyes se mezcla la arcilla
y se deja lista para poder
añadirle arena y paja para la
construcción de los muros.
• Para afianzar el proceso de
apropiación, se hacen pruebas
estructurales donde las
personas prueban la resistencia
de sus materiales locales.
• Se da importancia a los
conocimientos locales y tradicionales,
con esto se logra cohesión e
interacción entre generaciones.
• Trabajo participativo con los niños,
nuevos aprendizajes, experiencias y
apropiación del espacio.
• Plano de centralidad
y ejes : Según Kevin
Lynch
• FOTOS PROYECTO UBICAR – COMUNA 7
• http://pozo7ubicar.tumblr.com
Facultad de Arquitectura y Diseño
Pontificia Universidad Javeriana
Bogotá