Dora Candelaria López Sánchez Módulo de educación...

Dora Candelaria López Sánchez

Asesora: Licenciada María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2011

Módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes de 5º. Y 6º. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Este informe es presentado por la autora, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, octubre de 2011.

ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

i

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 01

1.1.1 Nombre de la institución 01

1.1.2 Tipo de la institución 01

1.1.3 Ubicación geográfica 01

1.1.4 Visión 01

1.1.5 Misión 01

1.1.6 Políticas institucionales 01

1.1.7 Objetivos 01

1.1.8 Metas 02

1.1.9 Estructura organizacional 02

1.1.10 Recursos humanos, físicos financieros

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico

02

03

1.3 Lista de carencias

1.4 Análisis de problemas

1..5 Datos generales de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

1.5.3 Ubicación geográfica

1.5.4 Visión

1.5.5 Misión

1.5.6 Políticas institucionales

1.5.7 Objetivos

1.5.8 Metas

1.5.9 Estructura organizacional de la Escuela del Caserío Villa

Flores

04

04

05

05

05

05

05

05

05

06

06

1.5.10 Recursos humanos físicos y financiero 06

1.6 Lista de carencias 07

1.7 Análisis de problemas 07

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 08

1.9 Problema seleccionado

09

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

10

10

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

10

10

2.1.3 Localización 10

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

10

10

10

2.3 Justificación 11

2.4 Objetivos del proyecto 11

2.4.1 Objetivos generales 11

2.4.2 Objetivos específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.7 Fuentes de financiamiento

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

11

11

11

12

13

2.9 Recursos 14

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados

15

3.2 Productos y logros

15

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

4.1 Evaluación del diagnóstico 43

4.2 Evaluación del perfil 43

4.3 Evaluación de ejecución 44

4.4 Evaluación final

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

LECTURAS COMPLEMENTARIAS PARA EL DOCENTE

APÉNDICE

ANEXOS

44

45

46

47 48

76

INTRODUCCIÓN

El proyecto “Módulo de educación ambiental” integrado al área de Ciencias Naturales, se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango, de septiembre de 2010 a octubre de 2011. El proyecto se perfila como un aporte aplicado a docentes de 5º. Y 6º. Primaria y financiado por Instituciones de la empresa privada, la Municipalidad de Coatepeque y personas colaboradoras de la comunidad.

El informe que se presenta está dividido en cuatro capítulos con las actividades que se realizaron en el proceso.

CAPÍTULO I Diagnóstico Se hizo una investigación en la Escuela y la Supervisión Educativa, la primera como institución beneficiada y la segunda como patrocinante. Con la técnica de observación se obtuvo información sobre la ubicación geográfica, misión, visión, políticas institucionales, sus objetivos, metas, estructura organizacional, lista de carencias, así como el problema y la solución propuesta de la institución beneficiada. Para ello se utilizaron los instrumentos siguientes: documentos de archivo de las instituciones educativas, cuaderno, lápices, lapiceros.

CAPÍTULO II Perfil de proyecto En el perfil de proyecto se consignaron los aspectos generales del mismo, su descripción, la justificación, objetivos, metas, beneficiarios, el presupuesto, cronograma de actividades y los recursos que se necesitan para la ejecución. En éste capítulo la técnica fue la entrevista y los instrumentos fueron: cuaderno de notas, cuestionarios, encuestas.

CAPÍTULO III Proceso de ejecución En esta fase se elaboró el módulo, para desarrollar durante el ciclo escolar. Se integró con diez temas, las actividades que el estudiante debe realizar al finalizar el tema y la respectiva evaluación. Incluye imágenes. Aquí se puso en marcha el proyecto.

CAPÍTULO IV. Proceso de evaluación En este proceso se evaluaron las actividades programadas y su cumplimiento. Se logró recolectar la información que permitió conocer la situación interna de las instituciones educativas; el perfil de proyecto reflejó las expectativas en relación a resultados y éstos se lograron; en la ejecución participaron los beneficiados y actores principales de éste proyecto y al revisarse los objetivos y metas planteadas, se evidenció el cumplimiento de lo previsto.

En este documento se incluyen las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y una galería de fotos de las actividades realizadas.

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión de Educación Técnica de los niveles pre-primario, primario, básico y diversificado.

1.1.2 Tipo de institución De Servicios Educativos 1.1.3 Ubicación geográfica

0 calle 3-56 zona 3, edificio 25 de junio, Barrio San Francisco, Municipio de Coatepeque, Departamento de Quetzaltenango.

1.1.4 Misión “Transformar el Sistema Educativo Nacional en forma participativa, en cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.

Transformar participativamente el Sector Educación y el Sistema Educativo Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente diferenciada”1.

1.1.5 Visión

Una nueva sociedad guatemalteca en la que el desarrollo humano y de sus propios pueblos sea: integral, plural, equitativo y sostenible”. (1:1)

1.1.6 Políticas institucionales “Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca, para que participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, humanas y justas.

1.1.7 Objetivos

General Coadyuvar a elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad.

Específicos Ayudar a los educadores a analizar y comprender los problemas y las necesidades para, en la medida de lo posible, atenderlas y resolverlas.

Promover el perfeccionamiento profesional de los educadores mediante el estímulo permanente y el ofrecimiento de oportunidades para que puedan asistir a actividades que conduzcan a este fin.

1

1.1.8 Metas Fortalecer la educación en un 100% según la cobertura de la Supervisión.

Que el 100% de la población en edad escolar reciban la educación formal, a través de los centros educativos del municipio de Coatepeque”. (1:2-3)

1.1.9 Estructura Organizacional de la Supervisión de Educación La Institución está organizada así:

Fuente consultada: Proporcionado por la Supervisión Técnica de Educación, Coatepeque, Quetzaltenango.

1.1.10 Recursos

Humanos “El personal de la Supervisión Educativa está formado por seis

personas, entre ellos: tres supervisores, dos coordinadores técnicos administrativos y un secretario.

Supervisor Lic. Manfield Francisco Castañón de León, Distrito 96-38 Supervisor David Cifuentes Hurtado Distrito Area Urbana 96-36 Supervisora Licda. Carmen Maldonado Distrito 0902002 C.T.A. Licda. Luz Lorena Járez Cifuentes de Muñoz Distrito 0902004

C.T.A. Brenda Pineda de Corado Distrito 092005.

2

Directores Instituciones De Apoyo

Docentes

Comisión de apoyo

Alumnos

Supervisión de Educación

Padres

Secretario

Materiales La Supervisión educativa cuenta con edificio propio. Las instalaciones de la supervisión son amplias, iluminadas, el mobiliario con que cuenta si reúnen las condiciones para cada supervisor del sector Oficial y Privados.

Cuentan estas instalaciones con balcones en lugar de ventanales cerrados con un total de 4 oficinas, 2 servicios sanitarios para caballero y para damas y 2 salones para reuniones.

Financieros La Supervisión educativa obtiene su financiamiento del Presupuesto de la Nación a través del Ministerio de Educación –MINEDUC”. (1:4).

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico

1. Se utilizó la guía de análisis contextual e institucional y se aplicó el FODA, para encontrar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

2. Técnica de la observación la cual se aplicó por medio de una ficha de observación que fue llenada por el Señor Supervisor de Educación, el Director de la escuela, los Maestros y la comunidad educativa en general.

3. Técnica lluvia o tormenta de ideas la cual se realizó por medio de una reunión donde cada participante dio a conocer sus ideas, las cuales se recopilaron en un cuaderno de notas y luego se hizo un consenso para priorizar los problemas. Se utilizó como instrumentos cuaderno de notas, lapiceros y lápices.

4. Técnica de la entrevista la cual se hizo por medio de un cuestionario que fue contestado por el Señor Supervisor de Educación, el Director de la escuela, los Maestros y los alumnos del instituto.

3

1.3 Lista de carencias de la Supervisión Educativa a) No hay depósitos para desechos sólidos b) No cuenta con áreas de recreación c) No existe material didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje d) No existe material para impartir educación ambiental en las escuelas

primarias del sector e) No cuenta con área para deportes f) No hay agua suficiente durante el día

1.4 Análisis de problemas

4

Principales problemas del

sector.

Factores que los producen

Soluciones

1. Inconsistencia institucional

1.1 No existe material para impartir educación ambiental en las escuelas primarias del Sector. 1.2 No existe material didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje

1.1.1 Diseñar un proyecto de educación ambiental para las escuelas primarias del sector

1.1.2 Preparar talleres de actualización docente en el sector

2. Insalubridad 2.1 No hay depósitos para desechos sólidos 2.2 No hay agua suficiente durante el día

2.1.1 Instalar depósitos para desechos sólidos. 2.1.2 Instalar depósitos para agua

3. Pobreza de infraestructura escolar

3.1 No cuenta con áreas de recreación

3.2 No cuenta con áreas para deportes

3.1.1 Construir áreas para recreación

3.1.2 Construir áreas para deportes

Después de hacer una revisión de diferentes problemas, se acordó conjuntamente con el Supervisor, Director, docentes y miembros de la comunidad que el problema más urgente a solucionar es: Inconsistencia institucional.

1.5 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA

1.5.1 Nombre de la institución Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores 1.5.2 Tipo de institución

Es una institución que brinda Servicios Educativos

1.5.3 Ubicación geográfica Caserío Villa Flores del Municipio de Coatepeque, Departamento de Quetzaltenango.

1.5.4 Misión

“La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores entrega a sus estudiantes una formación de calidad, con compromiso y valores humanos, para desempeñarse de acuerdo a sus proyectos de vida, desarrollándoles responsabilidades a través de su participación dentro del Sistema Educativo.

1.5.5 Visión

Sustenta su visión hacia niveles de desarrollo integral de los alumnos, entregando año tras año al país, personas preparadas para convertirse en ciudadanos y ciudadanas, responsables, honrados y útiles a nuestra sociedad, forjadores y formadores de generaciones que den a nuestro país un futuro con calidad de vida”. (2:1)

1.5.6 Políticas institucionales � “Organizar a la comunidad para lograr una participación más activa. � Capacitar a los padres de familia, líderes comunitarios, jóvenes y niños

para desempeñarse mejor en todos sus logros. � Coordinar con otras instituciones para recibir apoyo técnico, logístico y

financiero.

1.5.7 Objetivos

� Dar una educación de calidad para que los alumnos desarrollen una personalidad integral.

� Formar al alumno para que en el futuro se involucre positivamente dentro de la comunidad y sociedad en general.

� Agotar todas las instancias administrativas para mejorar la estructura física, equipamiento y recurso humano en la institución educativa.

5

1.5.8 Metas � Velar para que el niño y la niña sean formados en un 100%, recibiendo

una educación de calidad y alcancen su propio desarrollo en busca de un futuro de oportunidades, siendo ciudadanos positivos en su comunidad”. (2:2)

1.5.9 Estructura Organizacional de la Escuela del Caserío Villa Flores.

Organigrama

Fuente consultada: Proporcionado por el Director de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores.

1.5.10 Recursos Humanos Físicos y Financieros

“Recursos Humanos Juan Alonzo Pérez Director Lucrecia Elizabeth Monroy Santizo Preprimaria Miriam Misaela Rubio de Maldonado Primaria Pedro Jacobo Tevalán Cajas Primaria Douglas Manrique Flores Primaria

Recursos Físicos Edificio Escritorios Sillas

Recursos Financieros La escuela no cuenta con recursos propios, ya que todo lo referente a fondos llega del Ministerio de Educación, pagos de maestros, refacciones, mobiliario, etc. Lo que la escuela maneja es el pago de las inscripciones que se hace al principio de año y que de la misma manera se utiliza para actividades durante el ciclo escolar”. (2:3)

6

Director Departamental

Coordinador Técnico Administrativo

Director

Personal Docente

Alumnos

Padres de Familia

7

1.6 Lista de carencias

a) No cuenta con material específico para educación ambiental b) No cuenta con un área de recreación c) No hay material didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje d) No hay depósitos para desechos sólidos e) No hay agua suficiente en la escuela f) No cuenta con una cancha para deportes 1.7 Análisis de Problemas

Principales problemas del

sector.

Factores que los producen

Soluciones

1. Deficiente educación en temas ambientales

1.1 No cuentan con material específico para educación ambiental

1.2 No hay material didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje

1.1.1 Diseñar un módulo de aprendizaje para educación ambiental, integrado al área de Ciencias Naturales de 5º. Y 6º.Primaria. 1.2.1 Desarrollar talleres de actualización docente en la escuela.

2. Pobreza de la infraestructura

2.1 No cuenta con un área de recreación.

2.2 No cuentan con una cancha para deportes.

2.1.1 Construir una cancha para recreación.

2.2.1 Construir de una cancha para deportes.

3. Insalubridad

3.1 No hay depósitos para desechos sólidos

3.2 No hay agua suficiente en la escuela

3.1.1 Instalar depósitos para desechos sólidos

3.1.2 Instalar depósitos para agua

Después de hacer una revisión de diferentes problemas, se acordó conjuntamente con el Supervisor, Director, docentes y miembros de la comunidad que el problemas más urgente a solucionar es: deficiente educación en temas ambientales

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Opción 1: Módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales,

para docentes de 5º. Y 6º.Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Opción 2: Desarrollar talleres de actualización docente.

Opción 1 Opción 2 No. INDICADORES si no si no

SOCIAL 1. El proyecto beneficia a la mayoría de alumnos del

Instituto? x

2.

El proyecto toma en cuenta a los alumnos no importando su situación económica?

x x

ADMINISTRATIVO LEGAL 3. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? x x x 4. La escuela tiene las instalaciones adecuadas para el

proyecto? x x

5. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x 6. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x 7.

Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

x x

8.

El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

x

x

9. Se han definido claramente las metas? x x MERCADO 10. Acepta la comunidad los beneficios del proyecto? x x 11. El proyecto satisface las necesidades de la población

escolar? x x

12. El proyecto es accesible a la población escolar en general?

x x

13.

Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

x

x

POLÍTICO 14. La institución educativa será responsable del proyecto? x x x 15. El proyecto es de vital importancia para la institución

educativa? x

CULTURAL 16. Es urgente para los alumnos la realización del

Proyecto? x x

17. El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?

x

x

18. El proyecto impulsa la equidad de género? x x 19. El proyecto está acorde al aspecto lingüístico de la

región? x x

FINANCIERO 20. Se ejecutará el Proyecto con recursos propios? x x TOTALES 17 3 10 10

8

1.9 Problema seleccionado

Inconsistencia institucional

Solución propuesta como viable y factible

1.10 Módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes de 5º. Y 6º. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

9

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

1.1 Aspectos Generales Nombre del proyecto Módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes de 5º. Y 6º. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2.1.2 Problema Inconsistencia institucional

2.1.3 Localización Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto Es un proyecto educativo

2.2 Descripción del Proyecto El módulo de educación ambiental está dirigido a los docentes de 5º y 6º. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, para que los alumnos conozcan que existen importantes y serios problemas medio ambientales que afectan al planeta y a todos los seres que en él viven, incluido el ser humano. El módulo tiene elementos que permiten captar la atención y motivar al alumno, mantener su interés durante el período de 35 minutos de clase, comunicación directa, formas de presentación variada, la participación, el trabajo en grupo y la cooperación para resolver problemas ambientales, que surgen de un determinado estilo de vida en el que se vive, como por ejemplo la pérdida de la biodiversidad, degradación de suelos o cambio climático, malos hábitos, etc. Las características que posee este módulo se centran en: comportamientos positivos de conducta, educación permanente, conocimientos sobre el ambiente en el que se desarrolla el alumno, iniciativa y sentido de la responsabilidad y resolución de problemas ambientales de la comunidad.

El módulo comprende diez temas fundamentados así: 1. ¿Qué es educación ambiental?, 2. El medio ambiente y los niños 3. El medio ambiente natural, 4. Ecología 5. La atmósfera 6. Paisaje natural y transformación humana 7. Acción humana sobre el paisaje 8.Deterioro ambiental 9. Cambio climático global 10. Cuidemos el medio ambiente. Además incluye cada tema ejercicios y tareas.

10

2.3 Justificación El módulo de educación ambiental es una propuesta para el docente a motivar al alumno, a través de los contenidos dados en el aula, para que de manera práctica, aprenda determinados conceptos y así promover la educación ambiental en su vida cotidiana.

Se plantean los temas ambientales, con base en el problema de inconsistencia institucional, de lo cual se deriva la falta de material específico para educación ambiental, lo cual está abordado en el nuevo Curriculum Nacional Base, integrado en el área de Ciencias Naturales del Nivel Primario, sin que se tenga material dado por el Ministerio de Educación.

El módulo de educación ambiental incorpora herramientas de conocimiento, respeto, cambio de actitud y conciencia ambiental, que ayuden a buscar las soluciones a los problemas medioambientales.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivos Generales Contribuir con la actualización docente del Caserío Villa Flores en educación ambiental con niños y niñas del nivel primario, para que estén preparados a reconstruir un ambiente sano y de beneficio para todos.

2.4.2 Objetivos específicos � Elaborar un módulo de educación ambiental integrado al área de

Ciencias Naturales para docentes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

� Socializar el módulo en la Institución, con expertos en el tema ambiental.

� Desarrollar talleres de capacitación para la utilización del módulo.

2.5 Metas � Elaborar 15 módulos de educación ambiental integrado al área de

Ciencias Naturales, para docentes del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, en el período de dos meses.

� Socializar 15 módulos de educación ambiental con 5 Supervisores, 1 Director, 4 maestros , así como a 5 líderes comunitarios.

� Desarrollar 2 talleres para el proceso de capacitación del módulo, con 1 Director, 4 Docentes, 5 líderes de la comunidad y 20 alumnos en el período de 2 meses.

2.6 Beneficiarios Directos: Docentes de 5º. Y 6º.Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta

del Caserío Villa Flores, Coatepeque, Quetzaltenango

Indirectos: Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores y comunidad educativa.

11

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

Descripción Responsable Costo Hojas de papel bond Librería El Punto Q. 200.00 Levantado de texto e impresiones

Municipalidad de Coatepeque Q.1,300.00

Módulos para la socialización Municipalidad de Coatepeque Q. 900.00 Folder Librería Evelyn Q. 15.00 Gastos de talleres de capacitación

Municipalidad de Coatepeque Q.1,600.00

Memoria USB Librería Cifuentes Q. 200.00 Empastado de informes Librería Cifuentes Q. 500.00 Tinta para impresión Imagen Digital Q. 750.00 Lapiceros, lápices y marcadores

Librería Cifuentes Q. 35.00

Refacción en la socialización del proyecto

Municipalidad de Coatepeque Q. 900.00

Fotocopias de guías para participantes

Librería El Éxito Q. 450.00

TOTAL……………….. Q.6,850.00

12

2.8 Cronograma de la ejecución de septiembre de 2010 a octubre de 2011

13

No.

Actividades

Sept

Oct.

Nov.

Dic.

Ene.

Feb.

Mar.

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Sept

Oct.

1 Reunión con el director y docentes de la Escuela para informar actividades de ejecución

2 Recopilación del material para el módulo de educación ambiental

3

Diseño del módulo de educación ambiental

4 Reproducción del material a utilizarse en los talleres sobre el módulo de aprendizaje

5

Gestión del financiamiento con diferentes personas e instituciones para la preparación del módulo

6 Socialización del módulo a Supervisor, Director y Personal Docente

7 Desarrollo del primer taller de capacitación a docentes

8

Desarrollo del segundo taller de capacitación a docentes

9

Revisión del proyecto por parte del asesor

10

Entrega del Proyecto

2.9 Recursos

Humanos

• Asesor de EPS

• Coordinador de la Facultad de Humanidades, Sección Coatepeque

• Director y Personal Docente de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío

Villa Flores, Coatepeque,, Quetzaltenango

• Epesista USAC

Materiales

• Local de la escuela

• Pizarrón

• Mobiliario

• Papelería y útiles de oficina

• 1 resma de papel tamaño carta para impresión

14

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 ACTIVIDADES RESULTADOS 1. Reunión con el director y docentes de la Escuela para informar actividades de ejecución

Se realizó una reunión con el Director y los docentes de la Escuela para darles a conocer el proceso de ejecución del proyecto

2. Recopilación del material para el módulo de educación ambiental

Se procedió a investigar y recopilar los temas que contiene el módulo de educación ambiental

3. Diseño del módulo de educación ambiental

Con los temas integrados, se procedió a diseñar el módulo, con todos sus elementos y actividades

4. Reproducción del material Se trabajó en la reproducción del material que contiene el módulo, para efectos de documentos y talleres programados

5. Gestión de financiamiento Se gestionó el financiamiento con diferentes personas e instituciones para la preparación del módulo, los talleres y la socialización del mismo.

6. Socialización del módulo a Supervisor, Director y Personal Docente

Se socializó el módulo con la presencia del Señor Supervisor, el Director, Personal Docente y líderes de la comunidad.

7. Desarrollo del primer taller de capacitación a docentes

Se desarrolló el primer taller de capacitación a los docentes de la escuela, para la aplicación del módulo

8. Desarrollo del segundo taller de capacitación a docentes

Se desarrolló el segundo taller de capacitación a los docentes de la escuela, para la aplicación del módulo

9. Revisión del proyecto Revisión del proyecto por parte de la asesora 10. Entrega del Proyecto Entrega del Proyecto

3.2 PRODUCTOS LOGROS

1. Elaboración del módulo de educación ambiental, integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

� Módulo de educación ambiental, integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes del nivel primario de la escuela.

� Socialización del módulo en la Institución Educativa, con la presencia del Supervisor Educativo, el Director, Personal Docente, miembros de la comunidad y alumnos de la escuela.

� Desarrollo de 2 talleres para capacitar a autoridades educativas, docentes, alumnos y comunidad educativa, sobre la utilidad del módulo.

15

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales para docentes de 5º. Y 6º.Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Autora: Dora Candelaria López Sánchez

Guatemala, octubre de 2011

ÍNDICE PÁGINA

Introducción i

Tema 1 16

¿Qué es educación ambiental 16

Cuéntame un cuento 16

Tema 2 21

El medio ambiente y los niños 21

Dinámica de grupo 21

Tema 3 22

El medio ambiente natural 22


Tema 4 24

Ecología 24

Fábula: El árbol y el gusano 24

Tema 5 28

La atmósfera 28


Tema 6 31

Paisaje natural y transformación humana 31


Tema 7 33

Acción humana sobre el paisaje 33


Tema 8 35

Deterioro ambiental 35

Motivación: un cuento 35

Tema 9 37

Cambio climático global 37

Cuéntame un cuento: un calor achicharrante 37

Tema 10 39

Cuidemos el medio ambiente 39

Conclusiones 40

Recomendaciones 41

Bibliografía 42

INTRODUCCIÓN

La tierra representa fuente de vida para el hombre, proveyéndolo de todo cuanto ha necesitado para subsistir. De esta manera el hombre ha explotado, y continúa haciéndolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo en las tres últimas décadas se ha hecho evidente la explotación indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales renovables y no renovables. En la actualidad no hay un solo lugar exento de contaminación ambiental; en las grandes ciudades los asentamientos humanos propician problemas de basura, insalubridad, contaminación del aire, falta de zonas verdes y consecuentemente escasez de flora, drenajes en malas condiciones, contaminación del agua, entre otros factores. En el área rural, como el Caserío Villa Flores, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango, su origen es diferente ya que en estas zonas el uso de insecticidas, plaguicidas, fertilizantes, zonas de quema, contaminación del agua, entre otros problemas, son los que agudizan los problemas de contaminación y los que a la par exigen una pronta y rápida solución, que no llegará a menos que se implante un programa urgente de educación ambiental, que tenga objetivos educativos integrales y multidisciplinarios, que llegue a toda la población. Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. En la escuela se pueden desarrollar actividades para el mantenimiento de la infraestructura educativa, concienciar a los niños y jóvenes en la importancia del uso racional y la conservación de los recursos, involucrar a la comunidad educativa para que participe activamente en actividades ambientales promovidas por la escuela.

Plantear un proyecto de educación ambiental es importante porque al niño les es útil en su vida diaria y en este caso los niños se dan cuenta de un problema de su propia realidad y se puede lograr una población ambientalmente informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida.

I

TEMA 1

1

¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?

DURACIÓN: Período de 35 minutos

Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar los conceptos de educación

ambiental.

Objetivos específicos

Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: • Definir el concepto de educación ambiental • Describir la importancia de la educación ambiental • Crear su propia concepción de la educación ambiental

Metodología Trabajo individual y grupal que permita el análisis, la argumentación y el diálogo.

Preparación docente Pida a los estudiantes que presten atención e inicie su clase contando el cuento “El árbol que quería hacer música”.

Cuéntame un cuento El árbol que quería hacer música Un día, un árbol, como cualquier otro, salió a la luz. Se enfrentó de tajo a los rayos del sol: cegadores, intensos, pero también tibios y reconfortantes. Al sentir el aire en la punta de sus hojas se quedó quieto y temeroso. No duró mucho su timidez, pronto se acostumbró a ese nuevo panorama. En cuanto se repuso del golpe cegador del sol, miró con detenimiento ese nuevo mundo. Por vez primera, se fijo en el azul profundo del cielo y en las nubes acolchonadas que forman figuras al desplazarse con el aire.

Vio muchos seres como él, algunos con flores de colores, otros grandes y robustos, pero todos quietos, en silencio, como si no fueran conscientes de la belleza que les rodeaba.

-Que diferente es aquí arriba- pensó- Bajo la tierra todo es húmedo, gris, apretado y callado. Con un silencio que lastima.

16

arbol-1.jpg El árbol que quería hacer música

2

Se sorprendió cuando un gusano detuvo su andar para observarlo, siguiendo su camino unos segundos después con indiferencia. En seguida, conoció a las mariposas con sus alas maravillosas revoloteando traviesas y curiosas.

Lo que más le impactó hasta quedar sin aliento, fueron los pajarillos. Primero sintió temor de ser aplastado, cuando uno pequeño llegó brincoteando cerca de él. Más, en cuanto abrió las alas y levantó el vuelo, se tranquilizó. Fue una visión majestuosa y espectacular. Apenas estaba recuperándose de esta impresión, pensando que esto era lo mejor y más espléndido que existía en el mundo, cuando el plumífero amigo se posó en lo alto de un árbol y comenzó a cantar… ¡Qué espectáculo tan fantástico!

Los trinos de la avecilla eran armoniosos y delicados, hermosos. Tanto, que la pequeña plantita sintió como se estremecía hasta su última raíz, provocando con ello que sus tímidas gotitas de rocío, humedecieran la tierra que lo sostenía. Contagiado por el derroche de belleza y deseando unirse al concierto, levantó con emoción sus 3 ramitas, haciendo un descomunal esfuerzo para emitir un sonido igual al de aquella criatura celestial, solo consiguió que con la sacudida una de sus hojitas se desprendiera de él. ¡Era inútil! No tenía voz.

Fue tanta su tristeza y frustración que a partir de ese momento, solo sintió melancolía. Comenzó a lamentarse por ese triste destino que lo obligaba a vivir anclado al frío cobijo de la tierra sin tener movimiento, ni voz, ni alas. Pero él no podía resignarse a vivir inmóvil mirando todo cuanto le rodeaba, veía su vida absurda sin sentido ni destino. No entendía por qué Dios lo había hecho parte de su creación siendo solo una insignificante planta.

Encontraba consuelo a su desdicha en los pajarillos que iban y venían, a los que amaba entrañablemente; cuando oscurecía y la luna salía a iluminar el paraje en esas noches frías; el sentir el viento correr entre sus ramas era todo un placer, se quedaba arrobado escuchando el soplido silbante como un susurro que lo hechizaba igual estaba la lluvia.

Y así, casi sin darse cuenta creció y creció hasta que llegó a ser un gran árbol frondoso y fuerte. En su interior, continuaba suplicando a Dios consuelo, soñando sin esperanzas, sin doblegarse ante las burlas de los otros que seguían mirándolo con lástima.

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imagesCAJPXO9Z.jpg Y casi sin darse cuenta creció y creció………

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Una mañana, varios hombres llegaron montados en artefactos ruidosos y feos, que hacían al caminar un sonido plano y recurrente. Todas las aves, levantaron el vuelo presuroso, lleno de pánico.

Bien sabían lo que sucedería después, lo habían vivido tantas veces, en esta ocasión, prefirieron huir, pues amaban al árbol noble y hospitalario que siempre estaba dispuesto a darles un refugio cálido entre sus ramas y hojas verdes, ahora presentían ese final tan doloroso.

Los hombres ignorando la angustia de los animales del bosque, luego de examinar cada uno de los árboles que ahí se erigían, sacaron extraños aparatos cuyo ruido era ensordecedor, terrible, comenzando a talarlo a él, sin que el pobre pudiera hacer nada para evitarlo, y sin entender por qué lo estaban dañando de esa manera, fue sintiendo cómo el metal penetraba en su tronco, causándole un dolor intenso. Los demás árboles crueles, comenzaron a injuriarlo, a reírse de él:

-Mira tonto, a donde te llevaron tus sueños vanos- le gritó un roble

-Bravo, se llevan al loco- aplaudió el nogal

-¿Qué no ves que hace música?- dijo un pirul.

Todos comenzaron a carcajearse sin piedad, mientras el árbol aterrorizado sintió crujir su centro con dolor, desplomándose inevitablemente sintiendo cómo sus ramas se rompían con el impacto de la caída. Terminada la tarea, los hombres lo subieron en los transportes de canto monótono, plano y se lo llevaron para siempre de ahí.

Desconcertado, pensó que aquello era su fin, terminaría secándose y moriría. Era tanta la tristeza que lo embargaba que todo se oscureció de pronto y ya no supo nada más de él.

Cuando volvió en sí, un hombre de ojos bondadosos estaba frente a él mirándolo, igual que los pájaros, comenzó a cantar mientras lo veía, con un sonido semejante al canto del viento.

-Silba como el aire, pero armoniosamente como un pájaro- se dijo.

Entonces supo que estaba a salvo con él. Tito, que era el nombre de aquel individuo bonachón, pasó una mano sobre el tronco mutilado, comenzó a acariciarlo mientras continuaba silbando.¡ Que suave se sentía aquello!.

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El árbol que quería hacer música.jpg piruja55.blogspot.com

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Y sin pensarlo más, se lo llevó con él. Pronto supo que aquello era la música que creaban los hombres, escucharla lo relajaba y le brindaba sosiego, además, Tito comenzó a untar aceites aromáticos sobre su tronco, que lo hacían sentir fuerte a pesar de estar separado de sus raíces. Por las mañanas lo sacaba al sol, cubriéndolo con una suave y cálida manta por las noches. Mientras trabajaba en él, le susurraba cariñosas frases, haciendo que el árbol sintiera que había valido la

pena lo sucedido a cambio de haberlo conocido.

Pasaron unas semanas, Tito lo lijó con firmeza y esmero, lo cortó, armó, pegó con cuidado y atención, le hizo algunas perforaciones que dolieron sólo al principio, después rellenó con pequeñas piezas de chapa de oro. Al final, lo barnizó, dibujo sus líneas, le untó aceite, grabó su firma al reverso, lo dotó de cuerdas al frente y lo guardó. Tomó otra madera finamente trabajada, aparentemente una vara frágil pero que en realidad era firme, tensó algunas cerdas unidas en sus extremos.

Al quedar satisfecho, lo guardó con sumo cuidado en una caja

aterciopelada, acojinada, muy cómoda y confortable, mientras le hablaba de una vida nueva llena de música y armonía.

Con sumo cuidado y respeto, lo colocó sobre su hombro aprisionándolo con la barbilla, lo cobijó con su brazo y acercó el arco para hacer que lo inaudito sucediera. De manera increíble al deslizar las cerdas de la vara por las cuerdas que Tito le había colocado, el sonido más bello y armonioso que jamás había escuchado salió… de él mismo… ¡Qué prodigio!.

Pero ¿qué había pasado? Si meses antes estaba enclavado a la tierra, inmóvil, con un destino que no lo hacía feliz, descontento con su situación de ser un cuerpo sin posibilidades de movimiento, inútil, mudo…añorando la venida de las aves, o del viento, o de la lluvia o de cualquier cosa que tuviera sonido, y ahora… de él salían esas armoniosas notas, de su alma brotaba todo aquello que deseaba expresar, de una manera sublime.

¿Qué tenían las manos de aquel hombre que con sus movimientos lograba esas cadencias, ritmos y tonalidades haciendo que de él saliera ¡MÚSICA!. A partir de ese día, el hombre barbado, llamado Ramsés, y él fueron inseparables.

El antiguo árbol trataba de entregarle sus mejores sonidos, y al mismo tiempo, se dejaba llevar por esas manos mágicas que lo guiaban y que a través de los vibratos lo hacían temblar de gozo y exaltación.

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Ciertamente, nunca tuvo las alas de los pájaros, ¡no hicieron falta!, con su nuevo compañero recorrió el mundo, participó en soberbios conciertos y recitales magníficos en los escenarios más bellos, en los tablados más prestigiados, en las coloridas plazas de los pueblos, en la paz de las iglesias, en el típico kiosco de muchas plazas, en cada teatro soberbio o modesto. Supo de ese sonido rítmico parecido a la lluvia pero que no moja ni provoca humedad: el de los aplausos eufóricos y cálidos que lo estremecían.

Nunca olvidó su paraje ni su condición de árbol. Cada noche, después de haber sonado incansablemente, cuando lo depositaban en su estuche, decía una oración por las aves que lo introdujeron a la música, por Tito el laudero milagroso y bueno que lo ayudó a cumplir sus ilusiones, por Ramsés, el compañero inseparable que le daba vida con sus manos virtuosas y que lo guiaba magistralmente para transmitir todo lo bueno que había en su alma en esa música lánguida y dulce que resonaba con el tañer de sus cuerdas, en donde se presentaban.

El árbol que quería hacer música, vivió para hacer música y a través de la mirada amorosa de los que se aman, del pequeño que con entusiasmo grita, aplaude y baila, del anciano que se pierde en sus recuerdos evocando esa melodía que no escuchaba desde su perdida juventud, lleno de arrobamiento, con un llanto feliz que suena a bemoles y sostenidos piensa en que no importa cuán desierto ni desalentador parezca el panorama, solo se requiere tener un sueño verdadero, desear fuertemente con paciencia y sin doblegarse ante los que dudan, para que todo aquello que anhelamos se haga realidad. Encuentos. Cuentos educativos.

Actividades Coordinado por tu profesor y trabajando en equipo, realiza la siguiente actividad: A. Analiza el cuento “El árbol que quería hacer música” y contesta las siguientes preguntas. 1. Quiénes son los personajes? Nómbralos 2. Qué nos dice de la relación del árbol y la naturaleza y qué le sucedió.

Tarea No.1 INSTRUCCIONES: Escribe un resumen del tema “educación ambiental” y dibuja 3 árboles.

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TEMA 2

6 El medio ambiente y los niños


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar el tema del medio ambiente y los

niños.

Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: • Explicar la relación entre el medio ambiente y los niños • Describir la relación del medio ambiente y los niños • Discutir la relación entre el medio ambiente y los niños

Metodología Trabajo individual y grupal que permita analizar la relación entre el medio ambiente y los niños.

Preparación docente El docente debe trabajar con la siguiente dinámica de grupo.

Presentación para conocerse y aprenderse los nombres

Reglas: Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre. El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. Por ejemplo: 1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música 2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos. 3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy Juana y voy a llevar el pastel Y así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. Ejercicio

Coordinado por tu profesor y trabajando en equipo, realiza la siguiente actividad: A. Dibuja los elementos del medio ambiente de tu escuela, los cuales ves todos los días

Tarea No.2 INSTRUCCIONES: Escribe las actividades que puedes realizar para cuidar el medio ambiente en tu comunidad.

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TEMA 3

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El medio ambiente natural


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar el tema del medio ambiente natural

Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá:: • Definir el concepto del medio ambiente natural • Describir los componentes del medio ambiente natural • Crear su propia concepción del medio ambiente natural

Metodología Trabajo individual y grupal que permita analizar la relación entre el medio ambiente natural.

Preparación docente Pida a los estudiantes que presten atención y participen en la siguiente dinámica de grupo.

Acentuar lo positivo

Objetivo: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.

Tiempo Requerido: 10 minutos. Material: Ninguno Lugar: el salón de clases, donde los alumnos pueden estar sentados y comentar.

Desarrollo: I. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el auto elogio

o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre ellos.

En este ejercicio, cada alumno que es requerido, le da respuesta a las siguientes preguntas sugeridas:

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8 Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo. Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo. Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.

II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de los alumnos no ha experimentado este encuentro positivo, quizás necesiten un ligero empujón de parte de usted para que puedan iniciar el ejercicio).

Evaluación: Se les aplicara unas preguntas para su reflexión: Cuantos de ustedes, al hacer el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"? Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio? Cómo considera ahora el ejercicio?

Ejercicio Coordinado por tu profesor y trabajando en equipo, realiza la siguiente actividad: 1. Dibuja los elementos del medio ambiente natural de acuerdo al tema de hoy

Tarea No.3

INSTRUCCIONES: Escribe los elementos del medio ambiente natural de tu comunidad.

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TEMA 4

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Ecología


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar el concepto y elementos de la

ecología.

Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: • Definir el concepto de ecología • Describir los componentes de ecología • Crear su propia concepción de ecología

Metodología Trabajo individual y grupal que permita analizar todo lo relacionado con ecología

Preparación docente Pida a los estudiantes que presten atención e inicie su clase con la fábula del árbol y el gusano

Fábula El árbol y el gusano Al abrir los ojos un árbol ‘trilenario’, doscientos años después del parpadeo anterior, -que ese es su ritmo normal- lo vio todo totalmente cambiado. Por arte de magia, en un abrir y cerrar de ojos –y no es metafórico- el pueblo que divisaba desde sus ramas más altas estaba completamente arruinado, como si hubiera sufrido el peor de los bombardeos. Los huertos que le rodeaban, los molinos, los corrales de las gallinas, las niñas y niños jugando, las vacas pastando… , todo aquel último registro en su retina de madera, había sido sustituido por un inmenso, monótono y verde campo de maíz.

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Gusano1.jpg portaldelmedioambiente.com

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Su estremecimiento estaba acompañado de una sensación nueva, como un pinchazo en su tronco. Allí tenía clavado un letrero que indicaba que estaba rodeado de maíz. Rompió en lágrimas de savia clara. No, no era por el espina en su tronco, su lloró surgió cuando descubrió -a su ritmo parsimonioso- que los hermanos del bosque con los que formaba aquella hermosa comunidad, también, en un visto y no visto, lo habían abandonado. -¿Dónde fueron? ¿Por qué no me avisaron? No quedaba rastro de ellos. Sumergidos en ese mundo verde y aburrido, a la sombra del viejo gigante, dos gusanos efímeros en la mitad de sus vidas conversaban mientras mordisqueaban unas hojas. ¿Sabes que me han explicado? – Pregunta el más risueño de ellos-

Hace muchos años, aquí se comía maíz pero también lechugas, acelgas, coles… y con esos alimentos vivíamos mucho más tiempo que ahora. ¡Qué en esos tiempos el Sol se escondía para volver a salir! Entonces además de nosotros vivían en este mundo otros animales parecidos a nuestros tatarabuelos. Hablan de unos gusanos que no se arrastraban por el suelo como nosotros, tenían alas de colores que les permitían volar. Otros gusanos eran ciegos y vivían comiendo tierra que luego expulsaban. Sólo se les veía cuando llovía. Incluso existían unos gusanos babosos que cargaban un caparazón sobre sus espaldas. ¡Qué cosas más espléndidas! – Enumeraba mientras sus pupilas centelleaban-

No creo en las leyendas -contestaba el otro gusano- Mira, mi padre dice que el siempre lo vio todo igual. Y lo mismo el padre de su padre. Son cuentos para gusanos chicos, para pasar el rato. ¿Cómo vas a pensar en gusanos voladores? Qué, ¿llevaban, antenas en la cabeza? Ja ja ja – se burla- Y el Sol siempre está ahí quieto, ¿lo has visto moverse? Entonces, ¿cómo quieres que se esconda para volver a salir? Y siguieron con su régimen de maíz sin saber que, desde hace para ellos mucho mucho tiempo, lleva una toxina que es la responsable de su corta vida. Es un mundo ficticio? Las toxinas están en nuestros campos y en nuestras dietas. En los campos su expansión latifundista desplaza millones de familias campesinas, no hay duda. Como un rey Midas al revés, todo lo que toca, lo convierte en pobreza. Y cuando toca cultivos de semillas autóctonas, les contagia su gen modificado, y así, las marca como prisioneras. ¿Será que les cosen dos triángulos invertidos para asfixiarlas en campos de concentración? Será.

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11 Y en nuestras dietas los ingerimos de a poquito. Patatas con toxinas, carne con toxinas, palomitas con toxinas y todo enriquecido con sus pesticidas asociados. Mientras hablaban y se ponían tristes cada vez más, el gusano el gusano curioso decidió valiente trepar por el tronco del árbol. Al llegar a la copa le pidió permiso para probar sus hojas más frescas, sanas y nutritivas, y sin saber cómo, se fue enrollado sobre si mismo, quedando finalmente envuelto por un suave mantel de seda. Autor: Terry Patchet. Ejercicio

Coordinado por tu profesor y trabajando en equipo, realiza la siguiente actividad: A. Analiza el cuento “solo quiero un charquito” y contesta las siguientes preguntas. 1. Quiénes son los personajes? Nómbralos 2. Qué nos dice de la relación del ser humano y la naturaleza

Solo quiero un charquito Había una vez un sapito muy triste porque no tenía un charco donde refrescarse. Mientras lloraba escuchó el canto de otro de su especie. — ¿Dónde canta, compañero? — ¿Quién pregunta?“¿Quién podrá tener motivo para cantar?”, se decía a sí mismo, caminando en dirección del sonido. De pronto, vio a un sapo recostado sobre una lata. — ¿Qué tal? —Dijo, contento de encontrar compañía—. Me admira que usted tenga ánimo alegre. —Razón tengo, mi amigo, porque voy camino de reunir-me con mi familia. Los dejé hace algunos días porque estaba aburrido de mi casa, pero ¿sabe?... estaba más feliz y seguro allí. Me he quemado mis patitas y la panza. ¡No hay ni una sombrita! y me parece que quizá quieren convertirnos en algún platillo. —Por favor, ¡lléveme con usted, quiero bañarme en un charquito! Aquí hasta los árboles han desaparecido. — ¡Claro, vámonos ya! Un rato después, cansados y sedientos por la caminata, encontraron una iguana que corría desesperada. — ¡Ay, Dios mío, cálmese! ¿Qué le ocurre, amiga? — ¡Ayúdenme, me persiguen! —gritaba, mientras se colocaba tras una piedra. — ¿Quién la sigue? —preguntaron los caminantes.

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—Primero fueron unos hombres con garrotes; después unos niños y, por último, unos perros. — ¿Por qué no viene con nosotros? Aceptó la iguana y el camino se hizo más corto entre los tres. Al rato, muy cansados, se durmieron profundamente. Horas después los despertó un tropel. El ruido lo provocaba un cusuco perseguido por un campesino. Dos horas después, los sapitos llegaron hasta el anhelado charquito y todos se pusieron a cantar y a agradecer a Dios que todavía hubiese un lugar a salvo de la destrucción provocada por el ser humano. FIN. Autor: Héctor Antonio Coto. Tarea No.4

INSTRUCCIONES: Escriba con sus propias palabras, lo que aprendió del tema “Ecología”

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La atmósfera


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar los conceptos de atmósfera, sus

elementos y el cuidado de la misma.

Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Definir el concepto de atmósfera � Describir los elementos de la atmósfera � Analizar el cuidado de la atmósfera


Preparación docente Pida a los estudiantes que presten atención e inicie su clase contando el cuento “Mi viaje a la tierra”.

Cuéntame un cuento Mi viaje a la tierra Estaba buscando entre los recuerdos de mi papá, un super baúl que guardaba en su jardín botánico alguna cosa entretenida que me pudiera interesar. Y fue allí que puede ver una revista a todo color de muchas cosas que aquí donde yo vivía no existían. Pude conocer los arboles, unas maravillosas manchas de colores que adornaban extensos terrenos, a los cuales supe después le llamaban flores.

Tome la revista y fui a nuestra casa a buscar a mi papá. Luego le pregunté por lo que había encontrado. Le mostré la revista y él me dijo que ella era un regalo que le había obsequiado su abuelo, ya que sus antepasados la habían traído de un lugar que ya no existía. Fue así como me contó que una vez hace mucho tiempo, vivían las personas en un lejano planeta llamado tierra.

Yo ya había escuchado sobre el planeta tierra, pero nunca imaginé lo hermoso que pudo haber sido. Había un cielo celeste, y esas flores de colores se daban por miles. ¿Qué pasó con este planeta? le pregunté. Me contestó que las personas que vivieron en él, no lo supieron cuidar.

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TEMA 5

mi-viaje-a-la-tierra.jpg encuentos.com

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“Fue la contaminación” me dijo, “la que acabo con la atmósfera”. Por lo tanto la civilización tuvo que emigrar a este planeta que llamamos ERGOR, fue acá donde nacieron mis padres y mis abuelos. Acá nada es igual a lo que vi de la tierra, no existe ni el día ni la noche; muestra atmósfera es artificial y no podemos salir de ella.

Es como una gran casa, con un techo gigante que para nosotros es el cielo. Cuando está muy deteriorada se pinta una y otra vez de distintos colores para darle alegría a nuestras vidas. Somos pocas las personas que vivimos acá. Es un número reducido: alrededor de 6.000.000 de personas.

Yo tengo sólo una hermana y es pequeña, se llama Laurita Golden yo soy Lorenzo Golden, sobreviviente como todo mi familia. Mi papá continuó con su relato: “fue terrible lo que paso con la humanidad” dio un suspiro y luego se quedó un rato pensando. Yo a la vez pensé: ¡era tan poco lo que había que hacer! , ¡Cuidar nada más lo que había! Aún no entiendo ¿Cómo no se maravillaban con todo lo bello que existía? ¡Si al menos nosotros tuviéramos un poco de lo que allí había!, ¡Seriamos tan cuidadosos con los animales, insectos, aves, flores, arboles!

¿Por que no le hicieron caso a lo que Dios nos había dicho de un principio para permanecer en ese paraíso? ¡Sólo teníamos que amarnos los unos con los otros, nada más que eso! Ahora ese tiempo ya pasó y vivimos en esta gran burbuja que el hombre preparó para el día que la tierra murió y dio su último respiro.

Ahora que he conocido sobre esa vida en la tierra la extraño como si hubiera vivido allí. Quizá lo podría experimentar en un sueño, correr por los prados con miles de animales, oler las flores silvestres, sentir la brisa del mar, oír los pájaros cantar. Cosas que aquí no existen.

¡Qué suerte tuvieron mis antepasados, qué suerte tuvieron todos esos niños que vivieron allí antes de que todo acabara! Llamé a mi hermana para mostrarle la revista y me dio mucha pena de que sintiera tanta frustración como yo, así que mejor le conté un cuento de que algún día, el jardín botánico de mi papá nos entregaría muchas cosas maravillosas y no tan solo hierbas y verduras sino también flores con olor y de muchos colores naturales.

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También le expliqué lo que era una flor ya que al igual que yo tampoco las conocía y no se imaginaba como eran y como había que cuidarla todos los días, que ella al igual que nosotros se alimentaba y tenía vida. Fin. Cuentos Infantiles. Recursos Educativos.

Ejercicio

Coordinado por tu profesor y trabajando en equipo, realiza la siguiente actividad: A. Analiza el cuento “mi viaje a la tierra” y contesta las siguientes preguntas.

1. Quiénes son los personajes? Nómbralos 2. Qué mensaje nos da el cuento

Tarea

Escribe como tarea para el día de mañana: ¿Es importante el tema que aprendiste hoy sobre la atmósfera y porqué?

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Paisaje natural y transformación humana


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar los conceptos de paisaje natural y

transformación humana.

Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Definir el paisaje natural y su interacción con el clima, la vegetación, el suelo � Describir los componentes del paisaje natural � Crear su propia concepción del paisaje natural y transformación humana


Preparación docente Pida a los estudiantes que presten atención e inicie su clase con una dinámica de grupo.

Dinámica de grupo El planeta tierra en juego Entre todos van a formar un ecosistema. Sentados en círculo, cada participante elige un elemento natural (árbol, hierba, pájaro, agua, tierra, aire, etc.) y lo nombra en voz alta para que todos conozcan su función.Sirviéndose del hilo de un ovillo de lana se van uniendo los participantes/ elementos según la relación de interdependencia que exista entre ellos, de modo que se pueda ir viendo los distintos vínculos que se van formando entre las partes integrantes de ese ecosistema.

Este juego les señala la repercusión que tienen estas interrelaciones para el buen funcionamiento de los seres vivos, y cómo si se perjudica a uno puede tener dañar a los otros. Esto puede trabajarse con las siguientes variantes:

� Observar qué ocurre cuando un elemento natural del ecosistema recibe un abuso o maltrato (uno suelta el hilo)con el consiguiente desequilibrio ecológico que desencadena. El moderador puede aprovechar para explicar el concepto de biodiversidad, de adaptación de unos elementos a otros (algunos tendrán que estirarse más para suplir al que ha soltado el hilo) y de cómo la Naturaleza es dinámica.

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TEMA 6

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� Otra opción es que cada participante hable en boca del elemento natural que eligió, y los demás respondan como seres humanos que abren el diálogo del hombre con el medio ambiente.

� Trabajar con ecosistemas específicos, por ejemplo un río.

EJERCICIO

Realiza una investigación acerca de los paisajes naturales de Guatemala y si han tenido cambios por acción de los guatemaltecos.

TAREA No.6

INSTRUCCIONES: De los lugares que conoces, describe un paisaje natural, indicando su ubicación geográfica y todo lo que es parte del paisaje.

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Acción humana sobre el paisaje


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar las consecuencias de la acción

humana sobre el paisaje. Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Identificar la acción humana sobre el paisaje � Describir la acción humana sobre el paisaje � Analizar las consecuencias de la acción humana sobre el paisaje Metodología Trabajo individual y grupal que permita la investigación, el análisis y la discusión en clase.

Cuéntame un cuento Nómadas modernos

Un día cualquiera, la clase de don Ernesto transcurría normalmente mientras explicaba a sus alumnos la historia del hombre. Les contaba que en un principio los hombres fueron nómadas, que no vivían en un lugar fijo porque iban de un lado a otro buscando la comida donde estaba, y cuando se acababa, se marchaban a otro lugar.

Les contó cómo el invento de la agricultura y la ganadería fue algo excepcional, porque al aprender a cuidar la tierra y los animales, el hombre pudo tener comida siempre, de mejor calidad, y además vivir en un sitio fijo, lo que facilitaba que se pudieran hacer muchas otras cosas que necesitaban mucho tiempo para hacerse, y a raíz de eso se construyeron los primeros pueblos y ciudades...

Todos escuchaban como encantados aquella historia, hasta que saltó Lucía: - ¿Y si aquello fue tan importante y mejoró todo tanto, por qué somos nómadas otra vez, don Ernesto?.

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TEMA 7

Don Ernesto se quedó sin decir palabra. Lucía era una niña muy inteligente, conocía a su casa y a sus padres, y estaba seguro de que no eran nómadas; ¿qué querría decir?

- Todos nos hemos vuelto nómadas -siguió Lucía-. El otro día a las afueras de la ciudad estaban talando los bosques, hace poco vez un pescador me contó cómo pescaban; y con todos era lo mismo: cuando se acababa un bosque, se iban a otro, y cuando se acababan los peces en un sitio, cambiaban de lugar. Eso es lo que hacían los nómadas ¿no?

El maestro asintió pensativo con la cabeza. Realmente, Lucía tenía razón, y los hombres habíamos terminado por convertirnos en nómadas a la hora de conseguir muchas cosas. ¡Menudo atraso! en lugar de cuidar la tierra y sus recursos para seguir obteniéndolos en el futuro, ¡seguimos exprimiéndolos hasta que se acaban, y luego nos vamos!. El resto de la tarde estuvieron hablando sobre qué podían hacer para demostrar lo civilizados que eran...

Al día siguiente, todos fueron a clase llevando una camiseta verde con un mensaje que decía "¡Yo no soy un nómada!", y a partir de entonces, se dedicaron a demostrar a todos que no lo eran; cada vez que sabían que iban a necesitar algo, se preocupaban por asegurarse de que hubiera sido obtenido con cuidado y control: si querían madera o papel, se aseguraban de que fuera de árboles replantados, el pescado lo compraban en piscifactoría, vigilando que no fueran peces pequeñitos; sólo utilizaban productos de animales cuidados y alimentados en granjas... y así, desde su pequeña ciudad, aquellos niños consiguieron dejar de ser nómadas de nuevo, como habían hecho los hombres prehistóricos hacía miles de años. Autor.. Pedro Pablo Sacristán.

EJERCICIO

Haciendo trabajo en equipo, haz un listado sobre las acciones con que el ser humano ha destruido el paisaje.

TAREA No.7

INSTRUCCIONES: Escribe las acciones que pueden ocasionar la destrucción del paisaje en tu comunidad y escribe un mensaje para cuidar el medio ambiente. _____________________________________________________

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Deterioro ambiental


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar las consecuencias del deterioro

ambiental Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Describir el deterioro ambiental � Explicar el deterioro ambiental � Analizar las consecuencias del deterioro ambiental Metodología Trabajo individual y grupal que permita la investigación, el análisis y la discusión en clase.

Motivación Un cuento………. Autor: Enzo Yupanqui Título: "El Agua y el Caño" Había una vez en un vecindad un caño que lo dejaban abierto mucho tiempo, y hacía correr mucho agua sin final feliz, él se ponía muy triste un día decidió abrirse sólo e hizo correr mucho agua por las calles del vecindario mucho agua… cierto día muy cansado de esta acción del caño el agua le pregunta ¿Por qué te abres sólo?

El caño respondió ya me acostumbre los humanos me dejan abierto siempre.. Entonces el agua le dijo…Pero no te das cuenta que me estoy desperdiciando y está llegando mi fin, y el caño respondió ¿Por qué? Y el agua respondió hay mucha gente que me necesita y el caño preguntó ¿Por qué eres importante?

Y el agua le dijo: soy el elemento esencial para todos los seres vivos sin mí ellos no existirían, por mi tienen todo lo tienen y hay, entonces el caño se puso a pensar y reflexionar y le dijo tienes razón todo lo que nos rodea es gracias a ti sin ti tampoco existiría yo, el caño le pidió disculpas al agua y desde ese momento prometió nunca más abrirse sólo y así vivieron muy felices para siempre.

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TEMA 8

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EJERCICIO Haciendo trabajo en equipo, explica que es el consumismo y haz un listado de artículos considerados dentro del consumismo.

TAREA No.8

INSTRUCCIONES: Investiga cual es el principal problema de contaminación en tu comunidad, y explica algunas de las estrategias que se deben de implementar para solucionar o reducir dicho problema. ____________________________________________________ ____________________________________________________

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Cambio climático global


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar las consecuencias del cambio

climático global Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Describir el cambio climático global � Explicar el cambio climático global � Analizar las consecuencias del cambio climático global

Metodología Trabajo individual y grupal que permita la investigación, el análisis y la discusión en clase.

Cuéntame un cuento Cuento: Un calor achicharrante Merlín está sufriendo estos días un calor excesivo que los científicos consideran, es debido al cambio climático. De paseo en bicicleta, Tomás el protagonista del cuento, topa con un incendio en el bosque, justo donde vive su amiga Lisa, la zorra.

La ayuda que Tomás ofrece a los bomberos, localizando el agua de un manantial oculto ayuda a apagar el fuego y a salvar no sólo a Lisa sino también a sus cachorros. "Fíjese Sr. alcalde, en estos pobres zorritos. Han estado a punto de morir. ¡y todo por el cambio climático! Debería dar esas medallas a las personas

que intentan salvar la tierra." ¡Flash! Otra foto. "¿De verdad que piensas eso" dijo el alcalde, un poco sorprendido. "pero yo creía... bueno, lo que quiero decir es que yo..." El jefe de los bomberos intervino. "Sr. alcalde, somos bomberos, sólo hemos cumplido con nuestro deber. Pero vemos que la Tierra se calienta. El incendio forestal de hoy no ha sido una coincidencia.

Nosotros, los seres humanos somos, seguramente los responsables, ¡El clima está cambiando de verdad! Y mientras decía esto el jefe de bomberos tomó los cachorros de Lisa y los acarició suavemente.

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TEMA 9

calor-achicharrante.jpg encuentos.com

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¡Eran una preciosidad! ¡Flash! otra foto más. "Tengo una idea", dijo Tomás" ¿por qué no dar medallas a los que van en bici todos los días, a los que utilizan la energía del viento y del sol y a los que dejan el coche en casa y van en autobús.? Dé medallas a todos los que luchan por dejar de producir gases de efecto invernadero. ¡Esos son los auténticos héroes!". El alcalde sonrió a Tomás. "Es una idea estupenda", le dijo. "Voy a ponerla en práctica en seguida". Texto: Benoit Coppée EJERCICIO

Explica qué es el cambio climático y dibuja en tu cuaderno algunos de ellos.

TAREA No.9

INSTRUCCIONES: Elabora una investigación bibliográfica donde expliques, las causas y efectos del calentamiento global. ______________________________________________________

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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24

Cuidemos el medio ambiente


Objetivo general � El objetivo de esta unidad es presentar consejos importantes para cuidar el

medio ambiente. Objetivos específicos Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumno podrá: � Aprender cómo cuidar el medio ambiente � Promover el cuidado del medio ambiente � Participar en actividades para cuidar el medio ambiente

Metodología Trabajo individual y grupal que permita la investigación, el análisis y la discusión en clase.

El cuidado del ambiente requiere la participación de ciudadanos organizados y conscientes de temas como el calentamiento global, la disposición de agua, la deforestación, los patrones de producción y consumo, así como los principios y valores que sustentan a esta sociedad.

A partir de actividades cotidianas como transportarnos, asearnos, viajar, cocinar o comprar productos, y los impactos de éstas en el ambiente, es importante reflexionar en nuestros hábitos de consumo y actitudes hacia el cuidado y protección del ambiente.

En nuestra casa, trabajo, comunidad o escuela podemos iniciar actividades concretas para mejorar el entorno. Para lograrlo necesitamos observar nuestro alrededor e identificar alternativas menos dañinas al ambiente, cambiar conductas y tomar decisiones basadas en el mejoramiento de la calidad de vida.

Te invitamos a utilizar y enriquecer este material con tu creatividad y experiencia para fomentar una cultura ambiental en tu comunidad.

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TEMA 10

CONCLUSIONES

1. El módulo de aprendizaje se diseñó para una participación protagónica y activa en el proceso educacional de los alumnos de 5º. Y 6º. Grados de Primaria del área rural, en el tema del medio ambiente..

2. La participación de los docentes y alumnos, permite aplicar los contenidos

del módulo y promueve su desarrollo, para lo cual se diseñó con lenguaje sencillo, imágenes y actividades que muestren el avance en el proceso de aprendizaje.

3. El módulo de aprendizaje se diseñó de manera que pueden incorporarse

nuevos recursos y/o nuevas situaciones de aprendizaje que lo enriquezcan. De esta manera, el líder o facilitador puede reorganizar los contenidos del módulo, siempre y cuando respete el carácter inductivo-deductivo, propio de esta herramienta.

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RECOMENDACIONES

1. El módulo de aprendizaje debe ser utilizado para promover en los alumnos, la actitud de aprender temas relacionados con el medio ambiente, y el respeto que merece el medio natural.

2. Los docentes que utilizarán el módulo de aprendizaje, deben validar a través de sus técnicas de enseñanza, los nueve temas contenidos en ella, buscando en el diario vivir de los niños, su aplicación.

3. El módulo de aprendizaje debe ser una herramienta efectiva que interactúe entre docentes y alumnos participantes, realizando las actividades propuestas para alcanzar el propósito del aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Bellamy, David y otros. (1991). Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones

Aguilar. Venezuela. pp. 12-15.

2. Calvo, Susan, (1994). Educación Ambiental; Conceptos y Propuestas, Editorial CCS. Madrid, España. pp. 23-27.

3. Catling, David C.; Zahnle, Kevin J. (2009). «Pérdidas en las atmósferas planetarias». Investigación y ciencia (Scientific American) (394): pp. 14-22.

4. Córdoba, Franklin (1998). Fundamentos pedagógicos para la educación

Ambiental. Universidad de Córdoba, Fondo Editorial. Medellín, Colombia. pp. 1-10.

5. Cositorto, A. (1995). Enciclopedia de Ciencias Naturales Medio Ambiente y Ecología. Editorial Oriente S.A. España. Tomo 3. pp. 311-313.

6. Félez, M. (2009). "Muy pocos niños conocen lo que es un punto limpio. Editorial larioja, Madrid, España. pp. 1-25.

7. Martí y Garbayo, Mónica. (2003). Medio ambiente. Editorial: Parramón. Buenos Aires, Argentina. pp. 54-59.

8. Molles, Manuel C. Jr. (2006). Ecología: Conceptos y aplicaciones. (3ª edición). Madrid: McGraw-Hill. pp. 8-18.

9. Ruddiman, William F. (2008). Cambio climático. Cambridge University Press. Editorial Turner. pp. 423-430.

10. Trefil, James (2005). Gestionemos la naturaleza. Antoni Bosch Editorial.

Santiago de Chile, Chile. pp. 1-6.

E-GRAFÍA

1. http://www.slideshare.net/meolaosv/paisaje-natural-y-cultural

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CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1 Evaluación del Diagnóstico El Diagnóstico fue evaluado a través de una lista de cotejo para evidenciar el cumplimiento de los objetivos y las actividades propuestas en la planificación de la investigación diagnóstica, habiendo obtenido respuestas favorables en su aplicación.

No. Indicadores si no 1. ¿Se hizo un plan de diagnóstico? x 2. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de

información? x

3. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la institución?

x

4. ¿Se recopiló la información externa e interna de la institución?

x

5.

¿Fue suficiente el tiempo para recopilar la información?

x

6. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto?

x

7. ¿Fueron identificados los problemas de las instituciones?

x

4.2 Evaluación del Perfil

Esta parte del informe se evaluó a través de una lista de cotejo. Los resultados de la evaluación del Perfil mostraron que sí existe una relación estrecha entre los objetivos, las actividades programadas, los recursos utilizados y el presupuesto preparado para el efecto, ya que las actividades contenidas en el cronograma están relacionadas con los objetivos específicos y las metas.

No. Indicadores Si No 1. ¿El objetivo general planteado es adecuado al

nombre del proyecto? x

2. ¿Se eligió el nombre apropiado para el proyecto? x 3. ¿Se plantearon los objetivos específicos

adecuados al general del proyecto? x

4. ¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto?

x

5. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de Humanidades en el proyecto

x

6. ¿Se involucraron las autoridades de la Facultad de Humanidades en el proyecto?

x

7. ¿Se contó con un presupuesto? x 43

4.2 Evaluación de la Ejecución Se evaluó por medio de una lista de cotejo para comprobar si las actividades programadas en el cronograma de actividades fueron realizadas, lo cual evidenció resultados positivos. No. Indicadores si no 1. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades del

cronograma? x

2. ¿Se cumplieron las fechas de diseño del módulo? x 3. ¿Se diseñó el módulo? x 4. ¿Se socializó el módulo con la participación de las

autoridades educativas y comunidad educativa? x

5. ¿Se realizaron los talleres de capacitación programados?

x

6. ¿Hubo participación de las autoridades educativas en los talleres de capacitación?

x

4.3 Evaluación final Se evaluó por medio de una lista de cotejo, habiéndose cumplido con los lineamientos para su realización. Se alcanzaron los objetivos y metas planteadas en el proyecto. Las actividades que se planificaron se hicieron de acuerdo a lo previsto.

No. Indicadores si no 1. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del

proyecto? x

2. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada? x 3. ¿Fue satisfactorio para la escuela la realización del

proyecto? x

4. ¿Considera que el proyecto ejecutado ayudará a mejorar el medio ambiente?

x

5. ¿Considera que la información compilada es comprensible en su contenido?

x

6. ¿Tiene sostenibilidad el proyecto?

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CONCLUSIONES

1. Se diseñó el módulo de educación ambiental integrado al área de Ciencias Naturales para docentes de 5º. Y 6º. Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, muncipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2. Se socializó el módulo con la participación de las autoridades educativas, docentes y la comunidad educativa e invitados especiales.

3. Se capacitó a los docentes para la utilización del módulo como herramienta

importante en la educación ambiental, dirigida a los alumnos y alumnas de 5º. Y 6º. Grados de primaria de la escuela del Caserío Villa Flores.

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RECOMENDACIONES

1. El módulo de educación ambiental para docentes de 5º. Y 6º. Primaria de la

Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, fue diseñado para promover actitudes que transformen al grupo que recibe la enseñanza, ante la necesidad de cuidar el medio ambiente.

2. Los docentes que utilizarán el módulo de aprendizaje deben validar a través de sus técnicas de enseñanza, los diez temas contenidos en él, buscando en el diario vivir de los estudiantes, dentro y fuera del aula, su aplicación.

3. La utilización del módulo de aprendizaje debe trasladarse de docente a docente, con los diferentes grupos de estudiantes de cada ciclo escolar y como consecuencia podrá transmitirse de generación en generación como un importante aporte a la educación.

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BIBLIOGRAFÍA 1. MINEDUC 2000. Perfil de la Supervisión. Ediciones Litoprogua, Guatemala,

Pág.1-10

2. Plan Operativo Anual y Memoria de Labores, Escuela Oficial Rural Mixta. 2009. Imprenta Torres, Coatepeque. pág. 1-14

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LECTURAS

COMPLEMENTARIAS PARA EL DOCENTE

Tema 1. ¿Qué es la educación ambiental? 1. Educación ambiental En la naturaleza las cosas sencillamente son. No están atravesadas por criterios ni juicios de valor ni de moral, elementos construidos socialmente como herramienta de sometimiento y dominación de la supra-especie hacia sus congéneres. Esto es fácilmente demostrable, pues siguiendo la teoría evolucionista y aceptando que la tierra tiene una edad aproximada de 4.500 millones de años, la naturaleza ha construido sus propios ciclos sin la presencia humana que surge recién en los últimos dos millones de años.

En la naturaleza todavía no se ha podido comprobar que los elefantes hagan meditación trascendental o que los monos asistan a misa los domingos. En igual sentido, la calificación monárquica del rey león, es otra maniobra de la clase dominante para profundizar el pensamiento mágico y dar como natural, la necesidad de un sistema jerárquico o de clases, donde se justifica así la presencia mesiánica de conductores y salvadores para la manada humana. La obra de Walt Disney, en este sentido, ha operado eficazmente a través de su obra en el pensamiento de los niños.

La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el ambiente.

Desde tiempos remotos la tierra ha representado fuente de vida para el hombre, proveyéndolo de todo cuanto ha necesitado para subsistir. De esta manera el hombre ha explotado, y continúa haciéndolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo en las tres últimas décadas se ha hecho evidente la explotación indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales renovables y no renovables.

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video58327dacb90e[2].jpg ecoweeb.blogspot.com

En la actualidad no hay un solo lugar exento de contaminación ambiental; en las grandes ciudades los asentamientos humanos propician problemas de basura, insalubridad, contaminación del aire, falta de zonas verdes y consecuentemente escasez de flora, drenajes en malas condiciones, contaminación del agua, entre otros factores, y aunque estos problemas de contaminación tienen muchos puntos en común con los problemas rurales, su origen es diferente ya que en estas zonas el uso de insecticidas, plaguicidas, fertilizantes, zonas de quema, contaminación del agua, entre otros problemas, son los que agudizan los problemas de contaminación y los que a la par exigen una pronta y rápida solución, que no llegará a menos que se implante un programa urgente de educación ambiental, que tenga objetivos educativos integrales y multidisciplinarios, que llegue a toda la población.

Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.

En la escuela se pueden desarrollar actividades para el mantenimiento de la infraestructura educativa, concienciar a los niños y jóvenes en la importancia del uso racional y la conservación de los recursos, involucrar a la comunidad educativa para que participe activamente en actividades ambientales promovidas por la escuela.

Plantear un proyecto general, luego un proyecto diario, así como estrategias basadas en contenidos no es difícil para los alumnos si se les brinda la oportunidad de hacerlo, lo importante es buscar que el maestro cumpla sus intenciones educativas a través de lo que el niño construya como conocimiento y que realmente se obtengan hechos educativos transformadores de actitudes y conductas con fines útiles en la vida diaria, como en este caso en que los niños se dan cuenta de un problema de su propia realidad y con base en éste buscan la reflexión, la creatividad, la construcción de su propio saber, de sus propias ideas, lo que hace más real lo que el niño vive en la escuela y no lo aísla de ella.

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image001.jpg monografias.com

“La educación ambiental se plantea como objetivo lograr una población ambientalmente informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida. Los seis objetivos fundamentales de la educación ambiental son:

- Propiciar la adquisición de conocimientos para la comprensión de la estructura del ambiente, que susciten comportamientos y actitudes que hagan compatibles la mejora de las condiciones de vida con el respeto y la conservación del medio desde un punto de vista de solidaridad global para los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.

- Propiciar la comprensión de las interdependencias económicas, políticas y ecológicas que posibilite la toma de conciencia de las repercusiones que nuestras formas de vida tienen en otros ecosistemas y en la vida de las personas que lo habitan desarrollando el sentido de responsabilidad.

- Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de gestión y en el análisis de las cuestiones referentes al medio que posibiliten un enfoque coherente y coordinado de las distintas políticas sectoriales en el ámbito regional, nacional e internacional.

- Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se realizan en relación con el medio.

- Orientar v estimular la participación social y la toma de decisiones tanto para demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del medio y de las comunidades.

- Introducir en los contextos educativos formales y no formales la educación ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de las diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su globalidad y complejidad.

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Medio ambiente y hormigas1.jpg encuentos.com

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.

A nivel formal la educación ambiental actúa principalmente en instituciones educativas y gubernamentales, actuando como eje transversal para que los egresados y funcionarios de dichas instituciones, aprendan a vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.

A nivel informal, La educación ambiental tiene más radio de acción y puede ser más poderosa. Desde la comunidad organizada, Ong's y conservacionistas, hasta los medios de comunicación, todos ellos representan una gama rica de oportunidades para impartir educación ambiental y así poder llegar a miles de personas y propiciar y conseguir un cambio de actitud favorable hacia la conservación de los recursos naturales.

La clave está en la inserción en el sistema formal de educación oficial complementándose con la educación informal.

Todo esto es necesario para crear una conciencia educativa urgente, hoy por hoy no han tenido los resultados esperados, y esto se debe en mucho a que la educación que se imparte en las escuelas ha estado aislada, al margen de la sociedad que la rodea, en vez de incluirla como una parte integral que da vida y

forma a los contenidos escolares. Concebir que lo que se enseña en la escuela es un aprendizaje aislado es precisamente la causa de que aún no haya una educación social que formule y lleve a cabo propuestas concretas de cuidado hacia el cada día más deteriorado ambiente. Si se persiguen obj etivos donde los niños, los maestros y la comunidad en general trabajen, con el apoyo de campañas visuales y programas en los medios masivos de comunicación, entonces la educación social con respecto al cuidado del ambiente podría estar cerca de lograrse.

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mariposita-1.jpg encuentos.com

En definitiva, la educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el ambiente.

La educación ambiental en los países como Guatemala está poco más que en pañales, pese a los esfuerzos y los planes oficiales que se están tratando de implementar, tanto en el Ministerio de Educación como en los organismos equivalentes de las provincias, debido a:

La falta de conexión entre las medidas individuales que se implementan y la problemática social, el carácter temporal de las acciones propuestas (no conducen a la formación de hábitos), no se permite desarrollar la creatividad de los sujetos, ya que no hay continuidad entre el contenido que se transmite y las concepciones y representaciones de los sujetos y para finalizar, la falta de la información sobre los problemas locales en conjunción con la problemática nacional.

La asistencia oficial es escasa o prácticamente nula. Esto se debe, principalmente, a la precaria importancia que frecuentemente se da a la educación, tanto desde el estado como otros sectores de la sociedad, se traduce como una contracción del sistema educativo público, como efecto de un presupuesto bajo y la ausencia de un debate acerca de la calidad y beneficios de la educación impartida.

Para encontrar una vida en armonía con el ambiente, lo primero que debe realizarse es obtener una población consciente de su pertenencia al todo que lo rodea. Se debe educar a las personas desde la infancia para que aprendan el cuidado necesario para no malgastar los recursos del planeta, para no ensuciar su entorno y para convivir con su vecino”. (2:23-25).

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ambiental_r6_c3_f2.jpg siyajchan.blogspot.com

Tema 2. El medio ambiente y los niños CONTENIDO 2.1 El medio ambiente y los niños “Los niños de hoy son los adultos de mañana, por eso, enseñarles desde pequeños a cuidar y respetar el medio ambiente les convertirá en personas conscientes de los peligros que conlleva el mal uso de los recursos naturales. Cada vez son más las organizaciones y asociaciones preocupadas por concienciar a la población de los problemas que nos vamos a encontrar de aquí a unos pocos años por la

contaminación, la desertización, el deshielo, el cambio climático, etc. Algunas de las consecuencias ya se han empezado a notar, como las terribles sequías que azotan los países, o las catastróficas tormentas que asolan otros. También nuestra salud está comenzando a acusar estos cambios: aumento del cáncer de piel, problemas respiratorios, problemas en el desarrollo neurológico… Y, como siempre, los más afectados son los niños. Cada año mueren más de tres millones de menores de 5 años por causas y afecciones relacionadas con el medio ambiente. Estos problemas

varían según la zona: En los países en desarrollo, los riesgos y la contaminación ambientales contribuyen de manera muy importante a la mortalidad, la morbilidad y la discapacidad infantiles asociadas a las enfermedades respiratorias agudas, enfermedades diarreicas, traumatismos físicos, intoxicaciones, enfermedades transmitidas por insectos e infecciones perinatales. La exposición a riesgos ambientales perjudiciales para la salud puede comenzar antes del nacimiento.

El plomo en el aire, el mercurio en los alimentos, así como otras sustancias químicas, pueden tener efectos a largo plazo, a menudo irreversibles, como infertilidad, abortos espontáneos y defectos de nacimiento. La exposición de las mujeres a plaguicidas, disolventes y contaminantes orgánicos persistentes pueden afectar a la salud del feto. Los efectos del cambio climático ya son perceptibles: la contracción del casquete polar ártico; las aceleradas crecidas del nivel del mar; el deshielo de los glaciares alrededor del mundo; el deshielo anticipado de capas glaciares en ríos y lagos; la mayor intensidad y duración de las tormentas tropicales; la prolongación de las estaciones en latitudes medias y altas, y los cambios en los rangos y comportamientos de plantas y animales. (6:1-5).

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niños+en+el+bosque.gif apasanantonio.es

2.3 ¿Qué podemos hacer nosotros? “Aunque parezca que sólo los gobiernos tienen la capacidad de salvar los recursos naturales del Planeta, lo cierto es que cada pequeño grano de arena ayuda, si no a mejorar la situación, sí a que no empeore aún más. Las medidas educativas son claves en este proceso de mejora. Muchas comunidades autónomas y organizaciones no estatales están llevando a cabo campañas en colegios para enseñar a los niños la importancia de cuidar y respetar nuestro medio ambiente. Pero la labor de los padres es esencial en este proceso. No sólo enseñarles lo que se puede hacer, sino predicar con el ejemplo. Tareas tan fáciles y sencillas como reciclar, o apagar las luces si no se están usando, ayudan a que los niños adopten desde pequeños una actitud respetuosa con el medio ambiente, y que al ir haciéndose mayores, vayan adoptando medidas cada vez más importantes para poder dejar un mundo habitable a nuestros nietos.

2.4 Pequeños grandes gestos para cuidar nuestro planeta: -Mientras te lavas los dientes o te enjabonas en la ducha, cierra el grifo y ahorra agua. -Siempre que puedas, camina o ve en bici. Haces ejercicio y es de lo más divertido. Si no puedes, lo mejor es utilizar el transporte público. -Si no los estás usando, apaga la televisión, el DVD o el ordenador. -¡Recicla siempre! Es un gesto sencillísimo y muy eficaz. Reciclando la mitad de la basura de casa. -Si quieres que tus plantas estén estupendas, riégalas con el agua de hervir las verduras, cuando se haya enfriado, claro está. -Recuerda: las pilas contaminan muchísimo. Úsalas bien y no las tires nunca junto a la basura normal. Intenta pasarte a las baterías recargables.

-Aprovecha la luz natural. Apaga las luces al salir de la habitación y elige bombillas de bajo consumo. (6:7-9)

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TACHOS_1_thumb.jpg jerico-antioquia.gov.co

Tema 3. El medio ambiente natural

3. El medio ambiente natural “El medio natural comprende todos los seres vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la Tierra. En el sentido más purista, es un ambiente o entorno que no es el resultado de la actividad o la intervención humana. El ambiente natural puede ser contrapuesto al “ambiente construido”.

Para algunos, es difícil utilizar el término "ambiente natural" por cuanto los entornos próximos han estado, directa o indirectamente, influidos por la actividad humana en algún momento. A fin de solventar esta preocupación, se ha admitido la presencia de algún nivel de influencia humana sin que por ello el estado de un paisaje determinado deje de ser “natural”.

El significado de la expresión, no obstante, depende frecuentemente más del contexto que de la naturaleza y los humanos. Por este motivo se ha utilizado el término ecosistema para describir un entorno que contiene naturaleza y que incluye a la gente. De ello se deriva que los problemas ambientales son problemas humanos o sociales. Algunos también consideran que es muy peligroso interpretar el “entorno” como separado de la germinología y pedazos de información en la vida y el mundo.

Normalmente se entiende que el “ambiente natural” subyace en el “medio ambientalismo” – un movimiento político, sociológico y filosófico que defiende varias acciones y políticas en interés de proteger la naturaleza que permanece en el ambiente natural, o restaurar o expandir el papel de la naturaleza en ese entorno. Aunque las zonas inexploradas son cada vez más raras, la naturaleza “salvaje” (tal como los bosques no intervenidos por el hombre, las praderas no cultivadas, la fauna y la flora salvaje) puede encontrarse en muchos emplazamientos previamente habitados por humanos.

La tierra en la que sembramos; el agua con que regamos los cultivos y que usamos para beber y lavarnos; el aire que respiramos, las plantas y los animales que nos rodean, en fin, todo esto es parte de nuestro medio ambiente”. (7:54-56).

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medioambiente.gif consuelocrisantosalinas.blogspot.com

Pero hay diferentes ambientes, y eso se debe a que en nuestro país no todas las regiones son iguales, ni la tierra, el agua, las plantas, los animales son los mismos en cada lugar. Por ejemplo, el medio ambiente que rodea a una comunidad en el

desierto es distinto al medio ambiente que rodea a la gente que vive en la selva.

En nuestro país, por tener regiones distintas y climas variados, hay muchas plantas y animales diferentes, tiene costas y montañas, selvas y bosques.

¿Por qué hay plantas diferentes? Porque, al haber climas distintos, no todas las plantas pueden vivir en cualquier clima. Por eso, en cada lugar hay plantas que sólo se dan en ese clima.

Los animales y las plantas que viven en un lugar se alimentan unos a otros. Por ejemplo, los ratones se comen las semillas, pero a los ratones se los comen las víboras, las lechuzas o los gatos monteses. Piensa en algún animal de tu comunidad. ¿De qué planta o de qué animal se alimenta? Además, las plantas y los animales también se dan refugio y protección. Por ejemplo, muchos pájaros construyen sus nidos con hojas, hierbas y otros materiales que sacan de las plantas.

¿Te das cuenta cómo plantas y animales satisfacen sus necesidades? Los conjuntos de seres vivos, como las plantas y los animales, que se relacionan unos con otros, así como el ambiente en el que viven, todo esto se llama medio natural.

Un bosque es medio natural. Si vives cerca de donde hay un bosque, seguramente habrás visto que la mayoría de los pájaros hacen sus nidos en las copas de los árboles. Los pájaros se comen a los gusanos, a las mariposas y a los grillos, o los chapulines que viven en el bosque. Y estos insectos, a su vez, se alimentan de las hojas de las plantas.

Pero, ¿has visto quién se come a los pájaros? Pues, las águilas, las víboras, y los tecolotes que, además, también se comen a los ratones. Como ves, los seres vivos de un bosque se relacionan unos con otros; así, unos son alimento de otros, que a su vez sirven de alimento a otros más.

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Medio ambiente natural bebesymas.com

Tema 4. La Ecología 4.1 Ecología “La palabra Ecología deriva de dos términos griegos: oikos, que significa "casa" u "hogar", y logos, que significa "ciencia". Es decir que ecología sería, de alguna manera, el estudio científico de la casa (nuestro Planeta). Esta definición ha servido para muchos y aún hoy es muy utilizada, pero lo cierto es que a lo largo de los años se fue necesitando precisar un poco más el campo de estudio de esta ciencia.

Así es que llegamos a esta nueva definición: "La ecología es el estudio científico de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos". Es más compleja pero veamos...

¿Qué significa que estudia la distribución?... Que busca describir dónde están las distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado.

¿Qué significa que estudia la abundancia?... Que le interesa saber cuántos organismos hay. No es lo mismo tener 1 que tener 3.

Además a la ecología le interesa ver qué pasa con las poblaciones en el tiempo, es decir, ¿están creciendo? ¿O están disminuyendo? Por otro lado, cuando hablamos de interrelaciones nos referimos a las relaciones que se establecen entre organismos de una misma especie... de distintas especies... y entre ellos y su entorno...

La ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años. El creciente interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución.

Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente físico en el que viven. La ecología analiza cómo cada elemento de un ecosistema afecta los demás componentes y cómo es afectado.

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ecologia.jpg sociedadambiental.net

Es una ciencia de síntesis, pues para comprender la compleja trama de relaciones que existen en un ecosistema toma conocimientos de botánica, zoología, fisiología,

genética y otras disciplinas como la física, la química y la geología”. (8:10-12).

“En 1869, el biólogo alemán Ernst Haeckel acuñó el término ecología, remitiéndose al origen griego de la palabra (oikos, casa; logos, ciencia, estudio, tratado). Según entendía Haeckel, la ecología debía encarar el estudio de una especie en sus relaciones biológicas con el medio ambiente. Otros científicos se ocuparon posteriormente del medio en que vive cada especie y de sus relaciones simbióticas y antagónicas con otras.

Hacia 1925, August Thienemann, Charles Elton y otros impulsaron la ecología de las comunidades. Trabajaron con conceptos como el de cadena alimentaría, o el de pirámide de especies, en la que el número de individuos disminuye progresivamente desde la base hasta la cúspide, desde las plantas hasta los animales herbívoros y los carnívoros.

4.2 Nuevo nombre para un viejo problema Ni los problemas que trata la ecología son nuevos ni la ecología es sólo una moda pasajera. Ya en el período Neolítico, diez mil años atrás, los hombres talaban bosques para obtener madera y abrir claros donde sembrar los granos de los que se alimentaban. Así resultaron alterados los ecosistemas en los que esas comunidades vivían.

En Grecia, Platón dejó testimonio escrito de la deforestación de ciertas montañas del Ática, que habían quedado como "el esqueleto de un cuerpo enflaquecido por la enfermedad". El agua, observaba el filósofo, "no se perdía entonces como ocurre hoy, discurriendo sobre el terreno desnudo". Desde luego, el problema no afectó sólo a la Antigüedad: a lo largo de la historia diversas áreas terrestres se vieron modificadas por la acción del hombre. Por ejemplo, a partir de la década del '50 la agricultura experimentó un crecimiento favorecido por los adelantos en ingeniería genética de semillas y desarrollo de agroquímicos.

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el-hombre-y-la-ecologia.jpg filosofia.laguia2000.com

Esta intensificación del uso de las tierras ocasionó la degradación de las mismas y la necesidad de explotar nuevas áreas.

Cuando la actividad humana carece de controles y reglamentaciones, pueden producirse grandes catástrofes. Los derrames de petróleo provocan la muerte de numerosos organismos, alterando el equilibrio ecológico.

Al desaparecer los bosques no sólo se pierde la capacidad de renovación del oxígeno en la atmósfera, sino que también se reduce la fertilidad del suelo y se incrementa su erosión 4.3 Visión de conjunto

La Tierra afronta serio peligro de contaminación y muerte de

especies vegetales y animales, y también de los suelos, la atmósfera, los ríos y los mares, que sustentan la vida. Conscientes de la gravedad de la situación, los países miembro de las Naciones Unidas se reunieron en 1992,

en la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo conocida como la Cumbre de Río de Janeiro. Allí, gobernantes, científicos y periodistas de todo el mundo, informaron y alertaron sobre los problemas del desarrollo industrial y tecnológico. El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere deberían ser temas primordiales en los procesos educativos actuales”. (8:15-18).

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contaminacion_ambiental.jpg buenasiembra.com.ar

Tema 5. La atmósfera

5.1 La atmósfera

La atmósfera rodea al planeta Tierra y nos protege impidiendo la entrada de radiaciones peligrosas del sol. La atmósfera es una mezcla de gases que se vuelve cada vez más tenue hasta alcanzar el espacio.

El aire en la atmósfera es esencial para la vida ya que nos permite respirar. Muchos estudios se han realizado recientemente sobre la atmósfera en relación con el llamado "efecto invernadero".

La atmósfera se divide en cinco capas dependiendo de como la temperatura cambia con la altura. La mayoría de los fenómenos del tiempo ocurre en la primera capa.

5.2 Las cinco capas de la atmósfera 1. La troposfera es donde ocurre el tiempo. Respiramos el aire de la troposfera. 2. Muchos aeroplanos vuelan en la estratosfera porque es muy estable. La

capa de ozono se encuentra aquí. 3. Muchos fragmentos de rocas del espacio se queman en la mesosfera. 4. La termosfera es muy delgada. Los trasbordadores espaciales vuelan en

esta capa. 5. El límite superior de la atmósfera es la exosfera.

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La atmósfera es parte importante de lo que hace posible que la Tierra sea habitable. Bloquea y evita que algunos de los peligrosos rayos del Sol lleguen a Tierra. Atrapa el calor, haciendo que la Tierra tenga una temperatura agradable. Y el oxígeno dentro de nuestra atmósfera es esencial para la vida. Durante el último siglo, los gases de efecto invernadero y otros contaminantes lanzados hacia la atmósfera, han estado causando grandes cambios como calentamiento del planeta, agujeros de ozono y lluvia ácida. La Tierra es un planeta dotado de una rica atmósfera, a la que debemos el nacimiento y desarrollo de la vida. Interaccionando con la radiación solar, es la base también de todos los procesos meteorológicos que caracterizan nuestro planeta. Vista desde el espacio, la Tierra se presenta como un planeta de un intenso color azul, precisamente en virtud de su capa atmosférica y al hecho de que los dos tercios de su superficie están recubiertos por agua. A menudo, vastas áreas de su superficie están recubiertas de imponentes sistemas nubosos que se forman por la evaporación de las aguas, gracias a los cuales no se acaba el sistema de circulación atmosférico que caracteriza las diferentes estaciones del año. Además, la atmósfera pesa, a una media de 1013 milibares (o hectopascales) al nivel del mar, aproximadamente una tonelada por centímetro cuadrado. Pero cuando el aire está frío desciende, haciendo aumentar la presión y provocando estabilidad. Se forma, entonces, un anticiclón térmico. Cuando el arie está caliente asciende, haciendo bajar la presión y provocando inestabilidad. Se forma, entonces un ciclón, o borrasca térmica. Sin embargo, también es cierto que el aire frío y el cálido tienden a no mezclarse, debido a la diferencia de densidad, y cuando se encuentran en superficie el aire frío empuja hacia arriba al aire caliente provocando un descenso de la presión e inestabilidad, por causas dinámicas. Se forma, entonces un ciclón, o borrasca dinámica. (3:14-16).

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Tema 6. Paisaje natural y transformación humana

6.1 Paisaje natural y transformación humana “Los paisajes naturales son el resultado de la interacción del clima, el relieve, la vegetación y el suelo, fundamentalmente; por tanto, son aquellos que no están transformados por las actividades humanas.

Hoy día, la capacidad de intervención de la humanidad sobre el medio es tan grande que apenas quedan espacios sin modificar. Los lugares que presentan mayores dificultades para el asentamiento humano son los menos alterados, por eso están prácticamente deshabitados y todavía pueden considerarse paisajes naturales.

Las regiones polares, las selvas y los desiertos son los paisajes más inhóspitos, por eso son los menos poblados de todos los medios naturales del globo. El frío en los polos, el calor y la humedad en las selvas, y la aridez en los desiertos dificultan y, en ocasiones, impiden la ocupación humana. Es en estos lugares donde todavía quedan extensas áreas naturales apenas sin transformar. En cambio, las zonas de clima templado son muy apropiadas para la existencia humana y, por tanto, son las más habitadas de la Tierra: albergan más del 70 % de la población mundial. Las temperaturas moderadas y las precipitaciones relativamente abundantes favorecen el asentamiento de los seres humanos y las actividades económicas.

Por eso, en estas regiones, los paisajes naturales sin alterar son muy escasos. Se reducen a pequeños territorios aislados, que suelen estar protegidos.

La mayoría de la población se concentra en áreas situadas por debajo de los 500 m de altitud, por lo que las montañas tampoco están muy habitadas. Allí el clima es más duro, los suelos son poco adecuados para la agricultura y las comunicaciones resultan difíciles. Por eso en las áreas de montaña también se pueden encontrar paisajes naturales. Sin embargo, junto a los ríos y cerca de la costa, se estima que vive casi un tercio de la población mundial, por lo que escasean los paisajes naturales en el litoral”. (10:1-4)

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El paisaje natural es aquel que no está alterado por la sociedad. Puede que acoja seres humanos que lo utilicen en pequeña medida, y que esté recorrido por cazadores y recolectores, pero, en esencia, presenta las condiciones naturales sin la intervención humana. Aunque esté recorrido por sociedades humanas estas no lo han organizado. Tienen un conocimiento muy especializado del medio. El área necesaria para obtener los recursos debe ser muy grande, puesto que se

dependen de lo que ofrece la naturaleza.

Hoy en día prácticamente no existe sobre la Tierra, aunque podemos considerar paisajes naturales las regiones polares, la alta montaña y alguna selva tropical.

“El paisaje modificado aparece cuando las prácticas agrícolas y el uso del fuego transforman el medio de manera irreversible. Las especies vegetales y animales que predominan ya no son las que se dan naturalmente, sino aquellas que han sido elegidas por la sociedad porque les

proporcionan alimento.

Además, se crea toda una infraestructura para que la explotación del medio sea eficaz: ciudades, caminos, regadíos, comercio, postas de viaje, uso del bosque, división de la superficie agrícola útil, etc.

Normalmente, la buena salud de este paisaje depende de unas condiciones ecológicas adecuadas, por lo que se llega a un equilibrio entre el mundo natural y las necesidades de la sociedad. El paisaje modificado fue predominante hasta la irrupción de la revolución industrial, y aún es posible encontrarlo en las regiones no industrializadas del planeta. Los paisajes modificados no precisan estar contiguos, por lo que se encuentran aislados entre sí por paisajes naturales. No obstante, existe una red que pone en comunicación los diferentes ámbitos ecológicos.

El paisaje ordenado refleja la acción meditada, concentrada y continua de una sociedad sobre el medio. Se trata de la transformación total del medio para servir a los intereses del ser humano. Para lograr esto es necesaria la existencia de una comunidad con un tipo de economía y unos medios jurídicos y técnicos que tiene la voluntad de transformar el medio a lo largo del tiempo.

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El paisaje ordenado contrapone los elementos de la naturaleza y los de la sociedad que los crea. Así pues, excluye, en buena medida, otros tipos de paisaje.

El paisaje ordenado por excelencia es la ciudad, donde se sustituye por completo la naturaleza por un paisaje artificial y planeado. Con la revolución industrial se hizo posible extender este orden al espacio entre ciudades.

Así, se crean grandes vías de comunicación y transporte, regiones industriales, infraestructuras para el funcionamiento de la ciudad: basureros, pantanos y traídas de agua, etc. Además, la ciudad gana en extensión e invade las zonas próximas. Este paisaje requiere, para su buen funcionamiento que sea continuo, creando vías de comunicación rápida entre unas zonas y otras.

Esta red no sólo debe de ser tupida, sino que también ha de estar jerarquizada, permitiendo diferentes velocidades diferentes alcances dependiendo de la parte de la red que se utilice. Además, las diferentes partes de un paisaje ordenado están especializadas en una función: rural, industrial, viaria, extractiva, ocio, etc. De ahí la importancia de las comunicaciones, y por eso afectan a todo el espacio disponible.

A la postre, es posible determinar el carácter de una sociedad analizando sus paisajes”. (10:5-6).

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Tema 7. Acción humana sobre el paisaje

7.1 Acción humana sobre el paisaje “Desde el inicio de la era industrial hasta hace pocos años, las sociedades creían a ciegas en la doctrina del crecimiento económico exponencial, que se basaba en las posibilidades ilimitadas de la Tierra para sustentar el crecimiento económico. Pero hoy sabemos que nuestro planeta no es capaz de soportar indefinidamente el actual orden económico internacional, que los recursos naturales no son bienes ilimitados y que los residuos sólidos, líquidos o gaseosos de nuestro sistema de vida, conllevan un grave riesgo para la salud del planeta. Las acciones negativas de los sistemas productivos sobre el ambiente, se han ejercido desde diferentes niveles, por ejemplo: 1) Sobreutilización de recursos naturales no renovables. 2) Emisión de residuos no degradables al ambiente. 3) Destrucción de espacios naturales 4) Destrucción acelerada de las especies. Desde los 70 se aceleró la conciencia ecológica, y la sociedad comenzó a entender que el origen de los problemas ambientales se encontraba en los procesos productivos mal planificados y gestionados; y es precisamente mediante la transformación de tales sistemas como se puede mejorar el medio ambiente.

7.2 RECURSOS NATURALES • Los recursos naturales son aquellos bienes de la Naturaleza que pueden ser

utilizados por el ser humano para satisfacer sus necesidades.

También se pueden definir como conjunto de productos naturales, medios, equilibrios, etc., y de los modos tradicionales de gestión, en la medida en que estos elementos están amenazados de desaparición o empobrecimiento por causa del desarrollo de la civilización industrial.

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• Pueden ser: RENOVABLES y NO RENOVABLES

• Los países subdesarrollados son precisamente los que poseen la mayor parte de los mejores recursos. Las principales fuentes de energía, las mayores reservas de minerales, los ríos más caudalosos, las grandes extensiones de tierras cultivables, etc.

El agua es un recurso natural irremplazable, la población hace un uso abusivo de ella, por eso es escasa.

• Las fuentes de energía (o formas primarias de la energía) se clasifican en energías renovables y en energías no renovables, o fósiles.

7.3 IMPACTO AMBIENTAL Definición de Impacto ambiental. Comprende los cambios o modificaciones que afectan al ambiente, ocasionados por determinadas obras, acciones o servicios del hombre, con implicaciones ambientales o eventos ocasionales de la naturaleza, con efectos en la calidad ambiental y de vida, y en el aprovechamiento de los recursos naturales. El impacto no implica adversidad, ya que éste puede ser tanto negativo como positivo, la importancia del impacto dependerá de su intensidad, duración, permanencia, magnitud, y de los efectos en el ambiente. Estudios de impacto ambiental Es el Proceso de Análisis multidisciplinario, encaminado a identificar, predecir, interpretar, valorar, prevenir y comunicar los efectos de una obra o proyecto sobre el Medio, procurando reducir los Impactos negativos que sean previsibles. A través del estudio del impacto, se presenta el proyecto, en el cual se identifican ubicación, vías de comunicación, datos generales, la descripción del medio físico, planos del proyecto, los impactos ocasionados a raíz del avance del proyecto, medidas de prevención o corrección, criterio de abandono y vida útil del proyecto.

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Evaluación de Impacto Ambiental Es un conjunto de técnicas que tienen como propósito fundamental un manejo de los asuntos humanos, de forma que sea posible un sistema de vida en armonía con la naturaleza. Esta actividad tiene que ver con las Ciencias Sociales (Economía, Sociología, Geografía, etc.) con el ámbito de las Ciencias Naturales (Geología, Biología, Química, etc.), con la gestión de empresas, etc. La evaluación pretende reducir al mínimo nuestras intrusiones en el ecosistema, elevar al máximo las posibilidades de supervivencia de todas las formas de vida, reconociendo que no sabemos realmente lo que la pérdida de cualquier especie puede significar para el equilibrio biológico. La preocupación por los efectos de las acciones humanas surgió en el marco de un movimiento cuyo origen se basa en la conservación de la naturaleza salvaje, lo que

ahora se conoce como ''medio natural''. Progresivamente ésta preocupación se extendió en mantener la salud y bienestar humano, afectados a menudo negativamente por el desarrollo económico y urbano; ahora nos referimos a esta dimensión como ''medio social''. Impactos sobre el medio natural. Son causados por las guerras, por el crecimiento demográfico y económico. Suelen causar la pérdida de la biodiversidad, con el empobrecimiento de los ecosistemas, extinción de especies y la devastación natural.

Impacto ambiental a nivel mundial La mayor parte de la energía utilizada proviene del petróleo y del gas natural. La contaminación de los mares con petróleo es un problema en el cual se han tomado medidas técnicas y legales internacionales para evitar o disminuir el problema. Los derrames de petróleo en los mares, ríos y lagos producen contaminación ambiental: daños a la fauna marina y aves, vegetación y aguas. Además, perjudican la pesca y turismo de las playas. Se estima que en escala mundial, 1500 millones de galones de petróleo crudo o derivados son derramados”. (7:54-57).

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Tema 8. Deterioro ambiental

8.1 Deterioro Ambiental Se refiere al daño progresivo causado por el hombre, en mayor o menor grado, de uno o varios de los componentes del medio ambiente (por ejemplo, el aire, el suelo, el agua, etc.) Este daño se ha visto más acentuado en los 2 últimos siglos debido a la sobrepoblación, al desarrollo Industrial y de nuevas tecnologías, la quema de combustibles fósiles y la alteración del medio ambiente. 8.2 Causas del deterioro ambiental “Un informe titulado "GEO América Latina y el Caribe: Perspectivas sobre el medio ambiente" determina que no ha sido posible revertir la degradación ambiental y que la pobreza y la desigualdad de ingresos son las principales causas del deterioro ambiental. Las causas del deterioro ambiental, se analizan a través del conocimiento de las actividades humanas, del crecimiento poblacional y su consumismo. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente elaboró un informe que identifica los nueve problemas cruciales del deterioro ambiental: - Acelerada sobreexplotación de la tierra y los recursos. - Agotamiento de nutrientes y la erosión del suelo. - Sobre pastoreo y desertización progresiva. - Deforestación persistente. - Pérdida de biodiversidad y degradación de los hábitats - Contaminación y agotamiento de los recursos acuíferos. - Crecientes conflictos sobre el acceso al agua y su utilización - Mayor contaminación por metales pesados - Tratamiento no adecuado de los desechos sólidos”. (9:423-424)

8.3 Crecimiento Poblacional “Todas las especies biológicas están dotadas para producir mayor número de descendientes que los necesarios para mantener el tamaño de la población. Este es un principio fundamental para el concepto de selección natural con que el darwinismo explica la evolución biológica en su aspecto mecanístico. En ausencia de limitaciones impuestas por el medio, el destino natural de una población es su crecimiento exponencial, tal como explicó, hace casi dos siglos, Robert Malthus.

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El crecimiento poblacional es un fenómeno biológico ligado con la capacidad reproductiva de los seres vivos. Es decir, el hecho de que una población llegue, con el tiempo, a saturar una determinada área geográfica, además de haber agotado todos los recursos que éste le pueda brindar, no es otra cosa que la manifestación de la ley natural.

Podemos definir entonces, apoyados en la ley natural de la vida, tres fases en el crecimiento poblacional: el inicio o fase de asentamiento, el intervalo de abundancia o fase de desarrollo y la decadencia o fase de control.

El desarrollo de la población en los últimos 10,000 años ha ofrecido muchos avances en la producción de alimentos, en la provisión de calor, luz y abrigo, y el tratamiento y cura de algunas enfermedades. Todos estos logros se deben a la habilidad para manipular el entorno.

Este éxito ha provocado un explosión demográfica. Sin embargo, el dominio del hombre, amenaza nuestro planeta de diversas maneras, entre las cuales cabe citar: • La rápida reducción de los recursos por una población en continuo crecimiento. • La contaminación por la industrialización a gran escala. • La destrucción de ecosistemas naturales. • La extinción acelerada de plantas y animales. • La pérdida de suelos agrícolas productivos, por la erosión y la desertización.

8.4 Crecimiento de la población humana. El problema actual más grande es el acelerado crecimiento de la población. Durante la mayor parte del tiempo en que los seres humanos han vivido en la Tierra, su población ha tenido un crecimiento constante y lento. Por ejemplo, entre los años 10, 000 y 500 A.C. la población global paso de 5 millones a 100 millones.

Hacia el año 1300 era de 500 millones, y a principios del siglo XIX se había duplicado, llegando a 1000 millones. Desde entonces ha habido una auténtica explosión de la población, con lo que se ha llegado a más de 5000 millones en 1987.

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En las últimas décadas, paralelamente al crecimiento masivo de la población, se ha asistido a un desplazamiento significativo de los habitantes de los medios rurales a los grandes centros urbanos”. (9:425-426) 8.5 Consumismo. La palabra consumismo es un término que se utiliza para describir los efectos de igualar la felicidad personal a la compra de bienes y servicios en general. El caso es ejemplificado por la frase cuanto más consumo, más feliz soy. También se refiere al consumo desmedido de bienes y servicios en la sociedad contemporánea que impacta en los recursos naturales y el equilibrio ecológico de manera seria.

8.6 Efectos del consumismo. Global: el consumismo es dañino para el equilibrio ecológico en su totalidad ya que actualmente existen muchos problemas relacionados con el excesivo consumo de recursos a nivel mundial así como el que los procesos de producción generan contaminación.

Regional: la preferencia de productos innecesarios o fácilmente sustituibles de una población que son producidos en otra región ayuda a desequilibrar la balanza comercial entre las regiones.

Social: frecuentemente se ayuda a la mala distribución de la riqueza, ya que los consumidores son por lo general de un nivel socioeconómico inferior que los dueños de las compañías generadoras de los productos objetos de consumismo.

El problema de la basura es también grave. Al caer en el consumismo, elevamos nuestros gastos de forma innecesaria comprando cosas que pudiéramos evitar o reducir, como productos cuya publicidad promete milagros, productos de vida útil baja o sustitutos de otros naturales. 8.7 Indicadores de consumismo. Existe consumismo cuando frecuentemente se presentan uno o más de los siguientes casos: A nivel doméstico, un producto se utiliza una sola vez o un pequeño número de veces respecto a uno similar que podría durar mucho más. Ejemplos: envases no retornables o bolsas de plástico.

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La cantidad de basura inorgánica que generamos es notablemente superior a la cantidad de basura orgánica. Este indicador es muy importante para hacer una autorreflexión de nuestros hábitos de consumo. Debemos generar un cambio interno. Otra característica del consumismo de estas personas se observa cuando el dinero domina a las personas, entonces la ciudad se convierte en un gran mercado y su habitante en un consumidor. Ejemplos de artículos considerados dentro del consumismo Todo tipo de productos de baja calidad. Por su relativa menor duración poseen un margen (materiales/beneficio) menor que los respectivos de mayor calidad, así cuesten un tanto más. Alimentos empaquetados y bebidas embotelladas. Un ejemplo es consumir dos litros de agua al día repartidos en cuatro botellas de medio litro. Luego de un año se habrán producido más de 1200 botellas de desecho. Platos, cubiertos y todo tipo de desechables. Es cómodo por su bajo precio usar y tirar, sin embargo el costo global considerando el impacto ambiental es importante.

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Tema 9. Cambio climático

9.1 Cambio climático Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial climático a una escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los parámetros climáticos: temperatura, precipitaciones, nubosidad, etc.

“El término suele usarse de forma poco apropiada, para hacer referencia tan sólo a los cambios climáticos que suceden en el presente, utilizándolo como sinónimo de calentamiento global.

La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático usa el término cambio climático sólo para referirse al cambio por causas humanas.

"cambio climático" se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos comparables.

Como se produce constantemente por causas naturales se lo denomina también variabilidad natural del clima. En algunos casos, para referirse al cambio de origen humano se usa también la expresión cambio climático antropogénico. Además del calentamiento global, el cambio climático implica cambios en otras variables como las lluvias globales y sus patrones, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del sistema atmosférico. La complejidad del problema y sus múltiples interacciones hacen que la única manera de evaluar estos cambios sea mediante el uso de modelos computacionales que simulan la física de la atmósfera y de los océanos.

6.2 Causas de los cambios climáticos El clima es un promedio, a una escala de tiempo dada, del tiempo atmosférico. Los distintos tipos climáticos y su localización en la superficie terrestre obedecen a ciertos factores, siendo los principales, la latitud geográfica, la altitud, la distancia al mar, la orientación del relieve terrestre con respecto a la insolación (vertientes de solana y umbría) y a la dirección de los vientos (vertientes de barlovento y sotavento) y por último, las corrientes marinas “. (9:427)

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Estos factores y sus variaciones en el tiempo producen cambios en los principales elementos constituyentes del clima que también son cinco: temperatura atmosférica, presión atmosférica, vientos, humedad y precipitaciones.

Pero existen fluctuaciones considerables en estos elementos a lo largo del tiempo, tanto mayor cuanto mayor sea el período de tiempo considerado. Estas fluctuaciones ocurren tanto en el tiempo como en el espacio.

Las fluctuaciones en el tiempo son muy fáciles de comprobar: puede presentarse un año con un verano frío (por ejemplo, el sector del turismo llegó a tener fuertes pérdidas hace unos años en las playas españolas debido a las bajas temperaturas registradas y al consiguiente descenso del número de visitantes, y el presente invierno ha sido mucho más frío de lo normal, no sólo en España, sino en toda Europa).

Y las fluctuaciones espaciales son aún más frecuentes y comprobables: los efectos de lluvias muy intensas en la zona intertropical del hemisferio sur en América (inundaciones en el Perú y en el sur del Brasil) se presentaron de forma paralela a lluvias muy escasas en la zona intertropical del Norte de América del Sur (especialmente en Venezuela y otras áreas vecinas).

Un cambio en la emisión de radiaciones solares, en la composición de la atmósfera, en la disposición de los continentes, en las corrientes marinas o en la órbita de la Tierra puede modificar la distribución de energía y el equilibrio térmico, alterando así profundamente el clima planetario cuando se trata de procesos de larga duración.

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Tema 10. Cuidemos el medio ambiente

10.1 Cuidemos el medio ambiente Por supuesto, el hecho de cuidar el medio ambiente no sólo puede hacerse desde la postura ecologista sino que también se puede contribuir desde el ámbito de las energías. E incluso podemos ir pensando en tomar en unas vacaciones renovables que podríamos aprovechar no sólo para relajarnos y respirar aire puro, sino -por qué no- para visitar alguno de los tantos parques eólicos que hay en nuestro país y en otros lugares por todo el mundo. Comprometernos en el cuidado del medio ambiente

Todos los seres humanos sin importar de nuestros países de origen, edades, etnias, orientaciones políticas o nivel económico- podemos (y debemos!!!) hacer algo para cuidar nuestro medio ambiente. Claro que son muchas las personas que todos los días nos preguntamos cómo debemos cuidarlo. Las formas de hacerlo son múltiples. A veces con pequeños gestos -multiplicados por cientos de miles de personas- podemos colaborar y ser parte del cambio. Ahorrar el

agua, cuidando de no dejar el grifo abierto innecesariamente, apagar las luces y los electrodomésticos que no están en uso, reciclar nuestros residuos, comprar aparatos eléctricos eficientes, optar por coches híbridos o con combustibles alternativos…

Por todo ello, se hace imprescindible que nos concienticemos acerca del compromiso que tenemos de hacer algo para proteger a nuestro querido medio ambiente y, además, recordar y difundir un aspecto clave: mucho de lo que podemos hacer es muy sencillo y está a nuestro alcance. Muchas veces se culpa a las grandes industrias de algunos problemas ambientales como la contaminación o el excesivo gasto energético, pero no se toma conciencia de que nosotros también podemos ayudar desde casa.

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1. Cambiar el viejo monitor por uno de pantalla plana LCD: Estos monitores modernos consumen apenas un tercio de la electricidad que utilizan los monitores más grandes y con tubos. Lo mismo se puede aplicar a los televisores. Los de pantalla plana LCD consumen la mitad de la energía que los de plasma o los viejos televisores con tubo. 2. Adquirir frutas y verduras locales y orgánicas: Los alimentos orgánicos evitan el uso de fertilizantes contaminantes y además son mucho más sanos. Puedes ayudar a la industria agrícola local si compras en las ferias de tu ciudad. 3. Utilizar pinturas ecológicas: Habíamos visto anteriormente que las pinturas ecológicas producen menos efectos tóxicos en el ambiente y en la salud de las personas que las pinturas comunes. 4. Utilizar bombitas o lamparitas de bajo consumo: Son un poco más caras que las tradicionales, pero te asombrarás al ver que una misma lamparita puede durarte años sin necesidad de cambiarla. 5. Aprender a reciclar: Es importante separar los residuos orgánicos de los papeles, latas, plásticos o vidrios. En muchos países las mismas empresas de residuos entregan bolsas de diferentes colores para que las familias separen sus residuos y se puedan reciclar algunos elementos. Si se tiene jardín, puede evitar el uso de pesticidas contaminantes del medio ambiente. ¿De qué manera? Invitando los pájaros a que también vivan allí. Construye pajareras que los atraigan y ellos solos se encargarán de alimentarse de esos insectos que tanto te molestan. Como verás, hay varias formas de ayudar al cuidado del medio ambiente desde casa y sin mucho esfuerzo. Es cuestión de comprometerse.

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APÉNDICE

Galería de fotografías

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Esta es la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, institución, donde se hizo el proyecto Módulo de educación ambiental, integrado al área de Ciencias Naturales, para docentes de 5º. Y 6º. Primaria, que dista de Coatepeque 25 kilómetros.

Niños de 5º.Primaria de la escuela, durante las visitas que se hicieron para recopilar información y hablarles del proyecto.

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Director de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Villa Flores, Profesor Juan Alonzo, conociendo el módulo de educación ambiental.

Alumnos de 6º.Primaria de la Escuela Rural Mixta del Caserío Villa Flores, para cuyos docentes se integró el módulo de educación ambiental.

ANÁLISIS CONTEXUAL E INSTITUCIONAL

SECTOR COMUNIDAD El municipio de Coatepeque está localizado en la región Suroccidental de nuestro país, el cual tiene una extensión de 372 kilómetros cuadrados, siendo su población de aproximadamente 100,000 habitantes. Pertenece al departamento de Quetzaltenango. Tiene clima cálido. Posee gran variedad de suelos, los cuales son regados por la lluvia del invierno, son muy secos en tiempo de verano. Tiene tierras caliza, tierra arenosa, barro de diferentes clases. Los principales accidentes geográficos son, el río Pacayá, el río Naranjo, Boboseño, Mojahuevo, Zanjón Seco y los pequeños riachuelos que desembocan en los ríos nombrados. Tiene variedad de árboles frutales, maderables, leñosos, arbustos, ornamentales e industriales. Se da la crianza del ganado la cual utiliza los pastos naturales. Existe una población llamada Nuevo Chuatuj, que es el lugar donde queda un pequeño grupo de indígenas, que se cuenta llegaron emigrando de Quetzaltenango. Su idioma original era el Mam. La historia cuenta del indígena Juan Bernardo, como el personaje que organizó a la comunidad y que fue el Primer Alcalde que en ese tiempo se le nombraba Alcalde Mayor. Otro personaje es Nicolás Maldonado, que la historia dice que tradujo el nombre de Coaltepec para su nombre actual que es Coatepeque. Coatepeque tiene su municipalidad de primera categoría. El municipio cuenta con una ciudad, está dividida en 17 aldeas y sus caseríos. La ciudad tiene una nomenclatura bien establecida, quedando los barrios, cantones, colonias, lotificaciones y algunas aldeas divididos en 8 zonas, así: zona 1: La Batalla, Independencia, Las Casas, El Satélite, San Antonio y la Esperanza; Zona 2: Rosario, El Jardín, San Isidro y Lotificación Las Conchitas; Zona 3: San Francisco, El Arroyo y Caserío Santa Inés; Zona 4: Colombita, Candelaria y Guadalupe; Zona 5: Aldea La Unión; Zona 5: Lotificación Magnolia y Colonia Miguel Angel Asturias; Zona 7: Aldea Nuevo Chuatuj y Zona 8: Cantón Aurora. El edificio municipal se construyó durante el período del Señor Alberto Santos Calderón. Coatepeque es un lugar que está asentado sobre un sitio arqueológico grande, podemos hablar del Cantón Aurora, Las Conchitas, Finca La Felicidad y otros.

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En Coatepeque hay más de 30 sitios arqueológicos en la región que son un tesoro proveniente de la Cultura Mam. En la ciudad existen piezas arqueológicas encontradas en las excavaciones que se han realizado al construir las lotificaciones, una de ellas es Las Conchitas, donde se localiza el Centro Internacional Paiz, y en ese lugar se exponen dichas piezas. Hay un museo que funciona en el edificio del Registro Civil de la Municipalidad. Sus lugares representativos de la historia y que son orgullo de los coatepecanos son: La Estación del Ferrocarril, la llamada Bomba del Tren, El Tanque de Mazá, El Puente de Piedra de Mazá, La Iglesia Católica y otros. La autoridad la ejerce el Concejo Municipal, presidido por el Señor Alcalde, y el gobierno comunitario se da a través de los alcaldes auxiliares y los Consejos de Desarrollo Comunitario -COCODES- estando todas las acciones dirigidas por el Nuevo Código Municipal. La Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, rige la gestión de los COCODES. En el año de 1953 se celebra la llegada del ferrocarril, que ya no existe. Participan diferentes organizaciones políticas que se encuentran legalmente inscritas en el país y son las siguientes: CASA, GANA, PAN, FRG, UNE, DC, UNIONISTA, UD, URNG. Dentro de éstas organizaciones se pueden mencionar: La Procuraduría de los Derechos Humanos, Sindicato de Trabajadores Municipales, Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, Cooperativa de Ahorro y Crédito Santiago de Coatepeque. La ocupación principal de los habitantes es la agricultura. Sin embargo algunas monografías aseguran que sus habitantes se dedicaban a la caza y a la pesca. Sus principales productos son: maíz, fríjol y café; ocupando un reglón principal los árboles frutales: naranja, banano, cacao, mango, cushín, jocote, pataxte, lima, mandarina, papause, caimito, mamey y otros. Toda la producción se distribuye en el mercado local, en el interior del país y en el extranjero. En el Municipio hay diferentes niveles y ciclos educativos, contándose con 29 establecimientos en la ciudad, de éstos 16 son de la Iniciativa Privada y en cada comunidad y caserío funcionan también centros educativos de Primaria y en algunos, el Básico. Funcionan en la ciudad cinco Universidades: Rafael Landívar, Mariano Gálvez, Galileo, Francisco Marroquín y la Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, que se ha extendido a esta ciudad por medio de la Facultad de Humanidades. Hay además academias para la práctica de Mecanografía, corte y confección, convirtiéndose, asimismo, cada taller en una escuela; el Instituto Técnico de Capacitación y Productividad –INTECAP-que tiene sede en esta ciudad, presta un gran servicio a las diferentes comunidades.

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Funciona un Hospital General llamado Juan José Ortega que presta atención médica a nivel regional. Asimismo funciona el Centro de Salud Juan Guillermo Santamarina que dirige sus acciones para la ciudad y el área rural. Funciona un centro hospitalario del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, IGSS, así como diferentes centros hospitalarios privados. Además existen farmacias que benefician a la población con medicinas más económicas, entre ellas están: Farmacias de la Comunidad y las farmacias estatales. Hay diferentes tipos de vivienda; en el área urbana se utiliza el block y la madera, algunas con techo de lámina y otras con fundición o terraza. En el área rural hay viviendas de madera y block de estructura más sencilla, y también se encuentran viviendas de manaque y forro de bambú, de bajareque, forro de costillas de madera o empalizados de una sola pieza y piso de tierra. Existen canchas de Fútbol habilitadas para jugar los campeonatos de las diferentes Ligas: El Estadio Municipal, La cancha de las Ligas Menores, Finca Mazá, San Isidro, Guanacaste, El Refugio y el campo de Los Mosquitos. Coatepeque tiene dos parques, el central que es donde se encuentra el Palacio Municipal, a donde la mayoría de la población acude con sus niños para pasear, jugar y escuchar los alegres conciertos de la Marimba La Voz de Las Gardenias. También se cuenta con dos parques infantiles en lo que disfrutan los niños del Municipio. Funciona el transporte urbano que cubre la mayoría de rutas que tienen acceso al área rural y el extra urbano que transporta a los pobladores a diferentes municipios y departamentos del Occidente y Sur Occidente, los cuales van y vienen de la Ciudad Capital. Así mismo se cuenta con buen número de transporte de carga. La comunicación en la ciudad se da por los diferentes medios que van desde el antiguo servicio de Correo del Estado hasta los servicios más modernos, los cuales son correo Express, vía telefónica domiciliar, celular, fax, telefax, vía Internet. También existen diferentes medios de información y ellos son: las radios que funcionan en gran número y la televisión con señal de cable local; los diferentes periódicos que llegan a la ciudad, así como revistas que se distribuyen a nivel local. Toda la posibilidad de comunicación que tiene la ciudad, no es factible para parte del área rural, teniendo muchos problemas los habitantes de esa área, como ejemplo, el correo del estado no distribuye la correspondencia a algunos lugares, debiendo hacer la gestión el interesado directamente en la ciudad. Existe diversidad de credos religiosos, de los cuales se pueden mencionar: Evangélicos, Católicos, Mormones, Espiritistas, Masones, Sabáticos, adventistas Testigos de Jehová entre otros.

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Los Clubes o asociaciones sociales que funcionan en el Municipio son: Club Social y Deportivo Coatepeque, Club de Leones, Club Rotario, Casa Hogar de Ancianos Madre Teresa, La Casa del Deportista, Bomberos Municipales, Cruz Roja Guatemalteca, Comunidad de Amor, APROFAM, FUNDABIEM, ARBOM, Cruz Blanca, Proyecto Mundo Infantil, Boy Scout, Proyecto Vida y Médicos sin Fronteras. Existen dos grupos étnicos, el primero de ellos lo constituye los ladinos y en el segundo plano están los no ladinos. La mayoría de los habitantes hablan el idioma español y en un porcentaje menor la etnia maya, que son pequeñas poblaciones que han emigrado del altiplano de la república, por ejemplo: Mam, Quiche, entre otros.

Principales problemas Del Sector

Factores que originan Los problemas

Solución que requieren Los problemas

Alternativa posible Para las soluciones

Deforestación Metamercado

La falta de conciencia De los habitantes para Cuidar la naturaleza. La construcción de un mercado que existe y que ya está pagando al capital e intereses sin generar ingresos.

Participación de Todos los coatepecanos Visión de las Autoridades Municipales.

Campañas de Concientización Para cuidar la naturaleza Que el mercado comience a funcionar.

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SECTOR COMUNIDAD.

El Caserío Villa Flores se encuentra localizado a 15 kilómetros de la ciudad de Coatepeque, mide aproximadamente una caballería y media. Su clima es cálido, el suelo es tierra negra y sus principales accidentes geográficos son: Río Pacayá, Río Seco y Moja Huevo. También hay dos riachuelos que no tienen nombre. Entre sus recursos naturales, tiene árboles frutales de mango, naranja y mandarina. También árboles maderables y leñosos. Sus pastos son de pangola y bombazo. Hay mucha deforestación. Sus primeros pobladores fueron: Anita Arreaga y Anastasio Vásquez. La Escuela del Caserío fue fundada en el año 1988, según Acta Municipal, habiendo sido los fundadores los señores Rubén López, Candelaria González, Hermelindo Reyes y Antonio Vásquez. Sus lugares de orgullo local son el Río Pacayá.

Existe la Alcaldía Auxiliar y los Alcaldes Auxiliares y Regidores son quienes ejercen la autoridad. Las casas se identifican por números, hay callejones: Callejón Los Juárez Rancho Las Ilusiones. No existen organizaciones políticas ni organizaciones civiles apolíticas. Es una comunidad eminentemente agrícola, se cultiva el maíz, arroz, ajonjolí.

No hay centros de recreación. El transporte urbano recorre de la ciudad de Coatepeque a Villa Flores y viceversa. La comunicación que existe es a través de los teléfonos comunitarios y teléfonos celulares. También llega el correo. Los grupos religiosos que hay en la comunidad son los católicos y evangélicos con sus respectivas iglesias.

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR Pobreza

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS Falta de apoyo de las Autoridades Gubernamentales y Municipales.

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SOLUCION QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS Apoyo de las Autoridades Gubernamentales y Municipales

ALTERNATIVA POSIBLE PARA LAS SOLUCIONES Organización de La Comunidad.

SECTOR INFRAESTRUCTURA La Supervisión de Educación está localizada en el Barrio San Francisco del Municipio de Coatepeque, Quetzaltenango. El primer Supervisor llegó a Coatepeque en el año de 1965 y fue el Profesor Artemio David Cifuentes Flores quien se hizo cargo del Distrito Escolar No.45.. Allí pierden vigencia los núcleos Educativos rurales y se implementa la Supervisión Técnica Escolar. La gestión del connotado mentor fue muy fructífera. Democratizo la Educación y motivó la participación de los Documentos y creo el sistema de desfile alegórico del 15 de marzo de 1968, el Supervisor Cifuentes Flores, fue relevado del cargo por el Supervisor Baldomero Basegoda de la Rosa, quien duró en el cargo hasta 1973 quien también desempeñó una buena función.

A principios de la década del 70 la supervisión cambió de nomenclatura por lo que se implemento el D fue distrito escolar No. 52 con sede en Coatepeque y cobertura en Coatepeque, Flores y Génova. Al anterior Supervisor lo sustituyó el nuevo Supervisor Rafael Villatoro Calderón, quien duró en sus funciones hasta finales de la década del 70. Seguidamente hubo dos Supervisores que duraron hasta 1981, esos 4 años los compartieron los señores Carlos Gil Ovalle y Jaime López Arraiga. El último Supervisor Técnico de Educación con el Distrito No. 52 Don Leonel Rivera Manso a quien se le ocurrió una nueva organización creándose otros Distritos así:

Distrito No. 52 para todos los Niveles del Área Urbana del Municipio de Coatepeque.

Distrito No. 52 “A” para todos los Niveles del Área Rural del Municipio de Coatepeque.

Distrito No. 52 “B” con cobertura en Flores y Génova. Estos nuevos Distritos no contaban con personal propio por lo que simplemente se reubicó a maestros en servicio quienes así aceptaron hacerlo. El Distrito No. 52 pierde vigencia a mediados de 1989, cuando por orden Ministerial se suprime la franja de Supervisión debiéndose crear entonces la Supervisión específica a cargo de Supervisor Julio Cesar Avalos con cobertura en: Coatepeque, Colomba, Flores, Génova y el Palmar. Considerando que esta cobertura era demasiado extensa y que Avalos solamente mantuvo durante un año adhonorem, la Dirección Regional de Educación procedió a sectorizar el ámbito escolar creando una coordinación sectorial de Educación en cada uno de los municipios anteriores, quedando en el cargo de Coatepeque, el profesor José Gabriel Palacios de León.

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Este señor coordinador duró en el cargo menos de 2 años y su comportamiento no fue de agradable recomendación pues desde que inicio su labor fue investigador del magisterio, quien puso normas inadecuadas, fue más fiscalizarse e intimidar que Administrar. Suscribió actas en grandes cantidades y ejecutó destituciones sin seguir un proceso legal por lo que los destituidos fueron restituidos en sus cargos a mediados de 1991. La coordinación de Coatepeque es dividida en 3 sectores nombrándose a los siguientes coordinadores sectoriales educativos:

Al iniciar el ciclo escolar 1999 la Organización continua y Coatepeque queda cubierto de la siguiente manera:

1. Prof. David Cifuentes Hurtado con cobertura en el Área Rural más cercana. 2. Distrito 96-37 a cargo del Licenciado Medardo Rodríguez Lucas con cobertura

en el área rural medianamente lejos. 3. Coordinación 09204 a cargo del Prof. Wosbelí Aguilar Queme con cobertura en

el área rural más lejana. 4. Distrito 96-38 a cargo del Lic. Manfield Castañón de León con cobertura en los

tres niveles sector oficial y por cooperativa del municipio.

La anterior organización estuvo vigente durante dos años a partir del 2 de Enero de 2001 el Supervisor Cifuentes Hurtado entrega la parte del área rural que tenía y recupera el área urbana como le ha correspondido y así mantiene las 3 supervisiones más antiguas y las 2 coordinaciones creadas posteriormente.

Lo que vale la pena resaltar de los Supervisores Cifuentes y Rodríguez es que al haberse iniciado juntos en 1992 fueron victimas de ultimátum notarial para desalojar el local que ocupaba a causa que el ministerio de Educación no pago un año de deuda por concepto de renta. A partir de Noviembre de 1992 las oficinas de la Supervisión Educativa estuvieron peregrinadas en la Escuela Manuel Lisandro Barillas, El Colegio Centro Americano y el Proyecto Infantil donde se les dio alojamiento gratuito, estuvieron también en el edificio el centro pagando alquiler a cuenta de los establecimientos educativos quienes generosamente se pusieron una cuota mensual, para resolver ese problema de raíz los supervisores educativos especialmente el Prof. David Cifuentes decidieron y motivaron al magisterio para gestionar un terreno ante la municipalidad y tener donde construir un predio propio. De manera que en asamblea general del Magisterio, se integró el comité pro- construcción del edificio de la Supervisión Educativa en 1993 siendo de una vez legalizada ante gobernación departamental. Durante los 94, 95, 96, se recolectaron fondos con ayuda de alumnos y padres de familia y maestros; así se logró el terreno otorgado por la municipalidad que presidió el Señor Adolfo Camey Barrios; diseñó el juego de planos de construcción valorados en Q 12,000, pero fueron entregados sin costo alguno por el Arquitecto Udilne Fuentes.

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Inmediatamente se comenzó el proyecto de construcción, ejecución que finaliza el 19 de marzo de 1997, tomando posesión los 3 supervisores en sus oficinas respectivas y del edificio en general que fue bautizado con el nombre “25 de junio” en honor al día del maestro y como reconocimiento a los maestros que participaron positivamente en el proyecto. Los 3 coordinadores Profesor René López para Nivel Medio de Coatepeque, Profesor Francisco de León Piedrasanta para Primaria Urbana de Coatepeque, Profesor Gildardo Hernández López para el área rural de Coatepeque, quedaron en sus funciones hasta finalizar abril de 1992 y son relevados por el profesor Héctor Rolando Flores, quien dura un mes en el cargo entregando a finales de mayo a los orientadores pedagógicos: Concepción Paniagua y Francisco de León, quienes se mantuvieron como autoridades educativas por un espacio de 3 meses hasta finales de agosto de 1992. A estas alturas el proyecto Best como contraparte del Ministerio de Educación llevaba muy adelantado el proceso de selección, reclutamiento y nombramiento del nuevo cuerpo de supervisores educativos a través del sistema de oposición, habiendo realizado exámenes de aptitud a finales del mes de abril a todos aspirantes en el Departamento de Quetzaltenango, en el “INNEGAP”. Luego en mayo subsiguiente examen de conocimiento a través de la “ONSEC”, en junio realizan las calificaciones a través de un jurado nacional en coordinación con la “ONSEC” y entre junio y julio la primera quincena de capacitación en el Hotel del Campo de Quetzaltenango y Hotel Costa Real de Retalhuleu, finalmente se despachan los nombramientos y toman posesión de sus cargos el 1 de septiembre de 1992, cargos en los que se mantienen hasta la presente fecha el nuevo cuerpo de supervisores educativos. Para el caso de Coatepeque, los asignados del Distrito se organizaron de la siguiente manera: Distrito 96-36 a cargo de Prof. David Cifuentes con cobertura en el área Urbana Niveles Pre-primaria y Primaria sectores Oficiales y Privados. Distrito 96-38 Nivel Medio de todo el Municipio asignado al Licenciado Alan Morán Hurtado quien no tomó posesión en su cargo debiendo asignarle dicho distrito al Profesor David Cifuentes Hurtado en forma temporal.

A finales de febrero de 1993 el Prof. Victorino Vásquez es nombrado para el Distrito 96-38 Nivel Medio, deseándole al Prof. David Cifuentes, dicho distrito. Después de las 3 últimas tomas de posesiones el cuerpo de supervisores se ha mantenido inalterable pues están cargados de renglón 011 código que pertenece el personal permanente de trabajadores del estado. Sin embargo el fenómeno de cambios y modificaciones existen así como a mediados de 1996 el Lic. Manfield Castañón tomo posesión del Distrito 96-38 por efectos de una permuta de mutuo consentimiento con el anterior titular de cargo.

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Las 2 supervisiones de Primaria contaban con un CTA siendo ellos Francisco de León Piedra santa para el área Urbana y Victorino Gómez para el área Rural, en 1998 a Francisco de León Piedra santa lo reubican en la Dirección Departamental de Educación de Quetzaltenango con el cargo de Coordinador de Unidad de Desarrollo Educativo, viniéndose a relevarlo como CTA, el Prof. Wotzbely Aguilar Queme.

La Jornada de atención al Público es: Matutina de 8:00 a 12:00 horas; Vespertina de 14:00 a 17:00 horas. Su Personal Administrativo presupuestado es: Supervisor Licenciado Manfield Francisco Castañón de León Distrito 96-38; Supervisor David Cifuentes Hurtado Distrito Area Urbana 96-38

Su Personal Administrativo por Contrato es: Supervisora Licenciada Carmen Maldonado de Joachim Distrito 0902002; C.T.A. Licda. Luz Lorena Járez Cifuentes de Muñoz, Distrito 0902004; C.T.A. Brenda Pineda de Corado, Distrito 092005. Principales problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Alternativa posible para las soluciones.

No cuenta con Presupuesto para realizar su gestión educativa y administrativa.

Falta de apoyo de las Autoridades Gubernamentales

Apoyo de la Comunidad ante las Autoridades Gubernamentales

Gestión para lograr el apoyo económico del Ministerio de Educación.

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SECTOR DE FINANZAS. La Supervisión Educativa recibe financiamiento del Presupuesto de la Nación, en donde se le adjudica al Ministerio de Educación los recursos financieros para que pueda funcionar el Sistema Educativo Nacional. De la misma manera, funcionan Institutos Privados, cuyo financiamiento es propio y también funcionan Institutos por Cooperativa cuyo financiamiento es tripartito, Gobierno, Municipalidad y Padres de Familia. Los salarios de los Supervisores llegan del Ministerio de Educación por medio de cheques. Los materiales y suministros llegan también directamente del Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental con sede en Quetzaltenango. Las reparaciones y construcciones que se hacen en la Supervisión son costeados muchas veces con la colaboración del Magisterio de la región, tal como sucedió con la construcción del edificio que se hizo con el apoyo económico de alumnos, padres de familia, maestros e instituciones que se dispusieron a ayudar. El mantenimiento se hace de la misma manera, con fondos que se recaudan para el efecto. Los estados de cuenta con manejados por el MINEDUC. No hay disponibilidad de fondos. Las auditorías internas y externas son ordenadas por el MINEDUC y el manejo de los libros contables también los lleva el MINEDUC. Principales problemas Factores que Solución que Alternativa Del Sector originan los requieren los posible para Problemas problemas las soluciones Falta de fondos para No hay un fondo Solicitar un fondo Solicitar apoyo Suplir las necesidades para suplir las para suplir las económico a Internas de la necesidades necesidades Instituciones para Supervisión. Internas de la internas de la necesidades de la Supervisión Supervisión Supervisión

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SECTOR DE RECURSOS HUMANOS El total de laborantes de la Supervisión Educativa es de cinco personas: dos supervisores, dos Coordinadores Técnicos Administrativos y un Secretario. Dos supervisores son presupuestados y los dos coordinadores están por contrato. El porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente es del 0%. La antigüedad del personal es de 15 años. Los supervisores son profesionales. La asistencia del personal ocurre diariamente. Todo el personal reside en la ciudad de Coatepeque. El horario es de 8:00 a 16:00 horas en jornada única, los 7 días de la semana. No hay personal operativo. Dentro del personal administrativo hay un Secretario, el cual está presupuestado. No hay personal que se incorpore o retire anualmente. El Secretario trabaja en la Institución desde hace 20 años. Su profesión es Perito Contador. Asiste diariamente, residen en Coatepeque y su horario es de 8:00 a 16:00 horas en jornada única. Los usuarios del servicio de la Supervisión Educativa son del área urbana y rural, en su mayoría de clase media y baja. Principales problemas Factores que Solución que Alternativa Del Sector originan los requieren los posible para Problemas problemas las soluciones No tienen personal Falta de presupuesto Gestión de las Apoyo del Operativo Autoridades MINEDUC

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SECTOR CURRÍCULO La Supervisión Educativa atiende los niveles de Preprimaria, Primaria, Básico y Diversificado. Su diseño curricular está baso en los Curriculum Nacional Base, las herramientas de Evaluación diseñadas por el Ministerio de Educación. El horario de atención a estudiantes, maestros, padres de familia y público en general es flexible. El horario se encuentra estipulado en losa reglamentos de la Institución. La atención a los usuarios es de lunes a viernes de 8:00 a 16:00 horas. Las horas dedicadas a las actividades normales son las mismas que se utilizan para atender al público. El horario de atención a las instituciones educativas es matutina y vespertina. El material didáctico utilizado por las escuelas, colegios e institutos es costeado por cada institución educativa. La metodología utilizada por los docentes es el método inductivo, deductivo, participativo. Se realiza un Pla Estratégico Anual, recibiendo de cada institución educativa un original que se remite a la Dirección Departamental y una copia que queda para la Supervisión. Se imparten jornadas de capacitación a los docentes, organizadas por el Ministerio de Educación. Se realiza el control de calidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje tal como la normativa de las funciones de la supervisión, lo cual permite corregir, ampliar y apoyar la gestión educativa de los docentes. Se realiza la evaluación de los objetivos, competencias, estrategias, recursos, y de la participación integral de todos los sujetos. La evaluación es continua, observable, confiable.

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Principales problemas Factores que Solución que Alternativa Del Sector originan los requieren los posible para Problemas problemas las soluciones No se da una atención Falta de recurso Gestión de las Hacer las gestiones adecuada a las escuelas para realizar las Autoridades del para obtener apoyo en todas sus necesidades actividades de MINEDUC económico del curriculares y materiales Supervisión MINEDUC SECTOR ADMINISTRATIVO En la Supervisión Educativa se planifica a corto, mediano y largo plazo. La base de los planes son las actividades que se realizan y se proponen dentro de las funciones administrativas y curriculares. Se encuentra dividida por Distritos. Su estructura organizacional se evidencia en el organigrama siguiente:

Existe un control en cuanto a entrada y salida del personal a través de un libro de asistencia. La función de Supervisión la realiza cada Supervisor o Coordinador Técnico Administrativo de acuerdo al Distrito que atiende. La supervisión se realiza periódicamente en diferentes visitas que se hace a las escuelas, institutos o colegios privados.

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Coordinación Técnica Administrativa

Instituciones De Apoyo

Docentes

Directores

Docentes

Dirección Departamental de

Educación

Establecimientos Nacionales y por Cooperativa

Docentes

Existe un manual de funciones. Existe un manual de procedimientos. Los informativos internos se hacen por medio de circulares o memorandum Se realizan por medio de circulares yo memos. Existen formularios para Cuadros de calificaciones. La comunicación con las instituciones educativas se hace de forma oral y escrita. Las reuniones técnicas se realizan por lo menos una vez al mes. Principales problemas Factores que Solución que Alternativa Del Sector originan los requieren los posible para Problemas problemas las soluciones No hay vehículos Falta de apoyo Atención del Gestionar apoyo para Para realizar las funciones de las Autoridades MINEDUC Realizar las funciones De manera satisfactoria de manera satisfactoria SECTOR DE RELACIONES La atención a los estudiantes, maestros, padres de familia y público en general se da según sea requerida. Las oficinas están divididas para cada Distrito que cubre la Supervisión. Se apoyan las actividades deportivas que se realizan a nivel local y departamental. Asimismo se apoyan las actividades culturales, docentes y sociales tales como: talleres con temas variados, proyectos, murales, festivales de arte, actividades de intercambio cultural, seminarios, conferencias, entre otras. Se mantiene muy buena relación con otras instituciones de la localidad, de quienes se recibe apoyo para realizar las actividades que organiza cada institución educativa. La relación que se tiene con la Dirección Departamental de Educación con sede en la ciudad de Quetzaltenango es excelente, de donde se reciben las instrucciones para las actividades programadas. Se tiene una buena relación con maestros, padres de familia y público en general, atendiéndose con eficiencia el apoyo que requieren de cada supervisor o coordinador técnico.

91 Principales problemas Factores que Solución que Alternativa Del Sector originan los requieren los posible para Problemas problemas las soluciones

Los distritos son muy Distritos muy Asignar personal Apoyo del MINEDUC extensos y no hay extensos. de Secretaría a cada Personal de Secretaría Distrito. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL Los principios filosóficos de la Institución se basan en lo siguiente: Misión “Transformar el Sistema Educativo Nacional en forma participativa, en cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.

Transformar participativamente el Sector Educación y el Sistema Educativo Nacional para que responda con criterios modernos a las necesidades de desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente diferenciada”1.

Misión Institucional “Modernizar y hacer efectivos sus procedimientos y mecanismos, con la perspectiva de desconcentrar y descentralizar las responsabilidades, funciones y toma de decisiones a los ámbitos departamental, municipal y local.

Contribuir al ejercicio fortalecido de la democracia participativa, los derechos humanos, el diálogo, la solución pacífica, el consenso y el respeto al disenso, en la perspectiva de consolidar una cultura de paz.

Compartir los niveles de dirección y decisión con equidad y sin discriminación alguna. Impulsar un liderazgo proactivo, propositivo y crítico. Privilegiar el trabajo en equipo para la toma de decisiones en forma participativa, asociativa y consensual. Hacer realidad el derecho constitucional y humano a una educación cultural y lingüísticamente pertinente. Aumentar la cobertura de los servicios y garantizar el acceso a toda la niñez y juventud guatemalteca, especialmente de la niña a los mismos. Privilegiar los programas y movimientos solidarios por la alfabetización de la población

Ofrecer una formación integral que incorpora a la persona humana y los pueblos, principios, valores, actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas.

92 Buscar permanentemente la calidad y excelencia en la perspectiva de una educación que aporta al ciudadano para su inserción competitiva en los procesos globalizantes de la economía mundial.

Desarrollar una educación centrada en la niñez, potencializando sus capacidades y competencias en el contexto de su cultura e idioma. Apoyar y promover la dignificación y profesionalización permanente de los maestros y personal administrativo, con miras a su actualización y especialización, según su comunidad lingüística. Fortalecer en los maestros las habilidades y actitudes propias del facilitador en condiciones que provean a los alumnos experiencias genuinas de aprendizaje. Promover y favorecer la creciente participación de los padres de familia y las comunidades educativas en los procesos de toma de decisiones relacionadas con la estructura y modalidad del servicio educativo local. Impulsar el involucramiento efectivo de la comunidad educativa en los procesos de auditoría social, para acompañar, monitorear y evaluar los servicios educativos”.

Visión “Una nueva sociedad guatemalteca en la que el desarrollo humano y de sus propios pueblos sea: integral, plural, equitativo y sostenible” Visión Institucional “Un ente que rige un Sistema Educativo Nacional, capaz de formar integral y equitativamente a una sociedad competente para contribuir al desarrollo cultural, al fortalecimiento de su identidad y a su propia realización como personas con una vida digna en el marco de una democracia participativa caracterizada por el respeto al diálogo y a la ausencia de la discriminación”.2

Objetivos General: “Coadyuvar a elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad”.

Específicos:

� “Ayudar a los educadores a entender los objetivos reales de la educación y el papel esencial de la escuela en el logro de tales objetivos.

� Ayudar a los educadores a analizar y comprender los problemas y las necesidades para, en la medida de lo posible, atenderlas y resolverlas.

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� Promover el perfeccionamiento profesional de los educadores mediante el estímulo permanente y el ofrecimiento de oportunidades para que puedan asistir a actividades que conduzcan a este fin.

1 Ayudar a los educadores a diagnosticar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje y a elaborar planes específicos de enseñanza para la superación de los mismos.

2 Ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseñanza de modo que los padres puedan valorar los esfuerzos que hace la Institución para cumplir su tarea educativa y se hagan sensibles para su colaboración.

3 Evaluar los resultados del trabajo de cada educador; de acuerdo con el desarrollo de los conocimientos de los alumnos, la adquisición de destrezas y habilidades; el mejoramiento de sus patrones de conducta y la posibilidad de transferencia de lo que asimila a nuevos problemas y situaciones".3

Políticas Institucionales � “Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca, para

que participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, humanas y justas.

� Evaluar los resultados del trabajo de cada educador; de acuerdo con el desarrollo de los conocimientos de los alumnos, la adquisición de destrezas y habilidades; el mejoramiento de sus patrones de conducta y la posibilidad de transferencia de lo que asimila a nuevos problemas y situaciones”.4

La Supervisión de Educación es una Institución que pertenece al Ministerio de Educación. En su carácter de Supervisión, le corresponde dirigir, organizar y desarrollar la educación en el Municipio de Coatepeque. Se rige por la Ley de Educación Nacional, la Constitución Política de la República

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CUESTIONARIO A PERSONAL DE LA INSTITUCION

Instrucciones: Con el objetivo de reunir información para realizar el Diagnóstico Institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su colaboración.

1. Cuál es el nombre de la Institución? Cuál es la dirección exacta de la Institución? ______________________________________________________________

2. A qué región, área, distrito o código pertenece la Institución? ______________________________________________________________

3. Cuál es el número actual de habitantes con que cuenta el Municipio de Coatepeque? ______________________________________________________________

4. Quienes son los fundadores u organizadores de la Institución? ______________________________________________________________

5. Cuál es el total de área construida de la Institución? ______________________________________________________________

6. Cuál es el total de área descubierta (sin construir) de la Institución? ______________________________________________________________

7. Cuál es el estado actual de conservación de la Institución? ______________________________________________________________

8. Con cuántos locales disponibles cuenta la Institución? ______________________________________________________________

9. Cuenta la institución con los siguientes ambientes e incluye equipamiento, equipo y materiales para el servicio de los laborantes? Descríbalos

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CUESTIONARIO

Instrucciones: Con el objetivo de reunir información para realizar el Diagnóstico Institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su colaboración. B) SECTOR FINANZAS:

1. De dónde previenen las fuentes de Financiamiento para el desarrollo de actividades de la Institución?

SI NO

� Presupuesto de la Nación

� Iniciativa privada � Cooperativa � Venta de Productos y Servicios � Rentas � Donaciones, otros...

2. Qué gastos cubren con el presupuesto asignado a la Institución?

SI NO

� Salarios � Materiales y suministros � Servicios profesionales � Reparaciones y construcciones � Mantenimiento � Servicios generales (electricidad, teléfono,

agua, etc.

� Otros:

3. Qué control de finanzas maneja la Institución?

SI NO

� Estado de cuentas � Disponibilidad de fondos � Auditoria interna y externa � Manejo de libros contables � Otros controles

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CUESTIONARIO

SECTOR RECURSOS HUMANOS

Instrucciones: Con el objetivo de reunir información para realizar el Diagnóstico Institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su colaboración. B) PERSONAL OPERATIVO:

1. Con que número de empleados cuenta la Institución? ____________________________________________________________

2. Con que número de empleados fijos cuenta la Institución? ____________________________________________________________

3. Con que número de empleados interinos cuenta la Institución? ____________________________________________________________

4. Que porcentaje de personal se incorpora anualmente a la Institución ? ____________________________________________________________

5. Que porcentaje de personal se retira anualmente de la Institución? ____________________________________________________________

6. Que antigüedad tiene el personal operativo en la Institución? ____________________________________________________________

7. Que tipo de laborantes contrata la Institución? Profesionales Técnicos Empíricos Otros:

8. Qué control manejan para la asistencia del personal? ____________________________________________________________

9. Qué porcentaje del personal Institucional es residente del municipio de Coatepeque? ____________________________________________________________

10. Que horarios manejan para este tipo de personal?

____________________________________________________________

C) PERSONAL ADMINISTRATIVO: 1. Con que número de laborantes cuenta la Institución?

______________________________________________________________ 2. Con que número de laborantes fijos cuenta la Institución?

______________________________________________________________ 3. Con que número de laborantes interinos cuenta la Institución?

_____________________________________________________________ 4. Que porcentaje de personal se incorpora anualmente a la Institución ?

______________________________________________________________ 5. Que porcentaje de personal se retira anualmente de la Institución?

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6. Que antigüedad tiene el personal administrativo en la Institución? ______________________________________________________________

7. Que tipo de laborantes contrata la Institución? Profesionales Técnicos Empíricos Otros

8. Qué control manejan para la asistencia del personal?

_____________________________________________________________ 9. Qué porcentaje del personal Institucional es residente del municipio de

Coatepeque? ______________________________________________________________

10. Que horarios manejan para este tipo de personal. _____________________________________________________________

D) USUARIOS: 1. Qué cantidad de usuarios atiende la Institución?

_____________________________________________________________ 2. Cuál es el comportamiento anual de los usuarios?

_____________________________________________________________ 3. Cuál es la cantidad de usuarios del Sexo Femenino?

_____________________________________________________________ 4. Cuál es la cantidad de usuarios del Sexo Masculino?

_____________________________________________________________ 5. Qué edades comprende la cantidad de usuarios del Sexo Femenino?

_____________________________________________________________ 6. Que edades comprende la cantidad de usuarios del Sexo Masculino?

_____________________________________________________________ 7. Cuál es la procedencia de los usuarios en general?

_____________________________________________________________ 8. Cuál es la situación socioeconómica de los usuarios?

_____________________________________________________________

E) PERSONAL DE SERVICIO: 1. Con que número de empleados cuenta la Institución?

_____________________________________________________________ 2. Con que número de empleados fijos cuenta la Institución?

_____________________________________________________________ 3. Con que número de empleados interinos cuenta la Institución?

_____________________________________________________________ 4. Que porcentaje de personal se incorpora anualmente a la Institución ?

_____________________________________________________________ 5. Que porcentaje de personal se retira anualmente de la Institución?

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6. Que antigüedad tiene el personal de servicio en la Institución? _____________________________________________________________

7. Que tipo de empleados contrata la Institución?

Profesionales Técnicos Empíricos Otros

8. Qué control manejan para la asistencia del personal?

______________________________________________________________ 9. Qué porcentaje del personal Institucional es residente del municipio de

Coatepeque? ______________________________________________________________

10. Que horarios manejan para este tipo de personal. _____________________________________________________________________

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CUESTIONARIO

SECTOR ADMINISTRATIVO

Instrucciones: Con el objetivo de reunir información para realizar el Diagnóstico Institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su colaboración. B) PLANEAMIENTO: 1. Qué tipo de planes elabora la Institución?

SI NO � A corto plazo � A mediano plazo � A largo plazo

2. Cuáles son los elementos básicos de los planes de la Institución?

______________________________________________________________ 3. De que forma implementan los planes de la Institución?

______________________________________________________________ 4. Cuáles son las políticas de los planes que elabora la Institución?

______________________________________________________________ 5. Cuáles son las estrategias de los planes que elabora la Institución?

______________________________________________________________ 6. Cuáles son los objetivos de los planes que elabora la Institución?

______________________________________________________________ 7. Qué actividades realiza la Institución para el desarrollo de sus planes?

______________________________________________________________ 8. Desarrolla la Institución planes de contingencia?

Si No

Porqué?

_____________________________________________________________

C) ORGANIZACIÓN:

1. Cuales son los niveles jerárquicos de la Organización? Si No Porqué?

______________________________________________________________ 100

ANEXOS

EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CASERÍO VILLA FLORES, DEL MUNICIPIO DE COATEPEQUIE, DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO, C E R T I F I CA: TENER A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS QUE SE LLEVA EN ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, EN EL QUE APARECE EL ACTA NÚMERO CUATRO DEL AÑO DOS MIL DIEZ, LA QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: Acta No. 04-2010. En el Caserío Villa Flores, del municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango, siendo las ocho horas en punto del tres de septiembredel año dos mil diez, reunidos el Señor Director Juan Alonzo Pérez, Profesores Douglas Manrique Flores, Lucrecia Elizabeth Monroy Santizo, Miriam Misaela Rubio de Maldonado y Dora Candelaria López Sánchez, epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: El Profesor Juan Alonzo Pérez, da la bienvenida a la señora epesista y le deja en el uso de la palabra. SEGUNDO: La señora epesista manifiesta a los presentes que el motivo de su presencia se debe a la oportunidad de realizar su Ejercicio Profesional Supervisado en esta Institución educativa y desarrollar un proyecto que sea de beneficio para todos. TERCERO: Después de escuchar y plantear algunas interrogantes a la epesista López Sánchez, el Director de la escuela indica a la epesista su aceptación dentro de la Institución para que pueda llevar a cabo su EPS, agradeciéndole haber tomado en cuenta a ésta escuela ofreciendo para el efecto toda su colaboración en cada una de las acciones que realice en el transcurso del ejercicio profesional supervisado. CUARTO: Después de todo lo tratado, la señora epesista da a conocer la cantidad de horas, las fecha programadas y todo lo concerniente al cronograma de actividades, para consignarlo en las actividades de la institución educativa. QUINTO: No habiendo más que hacer constar, se dá por terminada la presente, en el mismo lugar y fecha, siendo las once horas, firmando para constancia los que en ella intervinieron. Aparecen firmas ilegibles y el sello de la Institución. Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CONVENGAN A LOS INTERESADOS, EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, EN EL MUNICIPIO DE COATEPEQUE, DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO, A LOS DIEZ DÍAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DOS MIL DIEZ.

PEM. Juan Alonzo Pérez Director de la Escuela del Caserío Villa Flores

EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DEL CASERÍO VILLA FLORES, DEL MUNICIPIO DE COATEPEQUIE, DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO, C E R T I F I CA: TENER A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS QUE SE LLEVA EN ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, EN EL QUE APARECE EL ACTA NÚMERO DOCE DOS MIL ONCE, LA QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: Acta No. 12-2011 En el Caserío Villa Flores, del municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango, siendo las ocho horas en punto del día quince de julio del año dos mil once, reunidos el Señor Director Juan Alonzo Pérez, Profesores Douglas Manrique Flores, Lucrecia Elizabeth Monroy Santizo, Miriam Misaela Rubio de Maldonado y Dora Candelaria López Sánchez, epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: La epesista López Sánchez da a conocer a los presentes el módulo de educación ambiental desarrollado durante su EPS, en lo que se verán beneficiados los docentes de 5º. Y 6º. Primaria. SEGUNDO: El Profesor Juan Alonzo Pérez, indicó que les parece importante el recorrido que se dio al módulo, por lo que creen que será de mucho apoyo a quienes impartan el curso. TERCERO: La señora epesista agradeció los aportes que se dieron para corregir o ampliar los contenidos de este módulo. CUARTO: No habiendo más que hacer constar, se dá por terminada la presente, en el mismo lugar y fecha, siendo las once horas, firmando para constancia los que en ella intervinieron. Aparecen firmas ilegibles y el sello de la Institución.---------------------------------------------- Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CONVENGAN A LOS INTERESADOS, EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, EN EL MUNICIPIO DE COATEPEQUE, DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO, A LOS QUINCE DÍAS DÍAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL ONCE.

PEM. Juan Alonzo Pérez Director de la Escuela del Caserío Villa Flores

CONSTANCIA

Se hace constar por este medio que la señora Dora Candelaria

López Sánchez, estudiante de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, con sede en esta ciudad, realizó su Ejercicio

Profesional Supervisado en esta institución, de acuerdo a la

programación presentada en su oportunidad.

Y para los usos legales que convengan a la interesada, se

extiende, firma y sella la presente en la ciudad de Coatepeque a

los diez días del mes de octubre del año dos mil once.

PEM. Juan Alonzo Pérez

Director

Dora Candelaria López Sánchez Módulo de educación...

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