Публичный доклад за 2011 – 2012 уч. г.

директора Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей г. Владимира

«Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический) центр»

Гончаровой О.И.

ВведениеВажнейшей предпосылкой возникновения нашего учреждения явилась ситуация,

сложившаяся в городе по вопросу укрепления и сохранения здоровья ребёнка и семьи. Изменения, которые в течение последних лет происходят в системе образования, требуют от современной школы новых подходов к организации психолого-педагогических условий внутри образовательного учреждения. Внутришкольное сопровождение учащегося, его семьи, как показывает практика, не всегда позволяет успешно решать задачи, стоящие в настоящее время перед школой.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический) центр» города Владимира представляет, на наш взгляд, модель социо-психолого-педагогической службы, деятельность которой является совокупностью организационных, методических и психологических характеристик, дающих возможность реализации принципа «здесь и сейчас. История создания ДООспЦ имеет ряд ярких страниц.

Учреждение было создано в 1996 году по инициативе Управления образования администрации г. Владимира и Горздравотдела. За это время организация дважды меняла свое название: 1996 – 97 гг. – Медико–педагогический центр, 1997-2001 гг. – Медико-психолого-педагогическая школа. Первый этап формирования службы ДООспЦ (1996 — 1999 г.г.) можно назвать этапом «свободного развития», когда апробировались различные варианты включения в деятельность образовательных учреждений специалистов ДООспЦ, а также формы и методы их работы.

Период с 1999 по 2004 годы можно охарактеризовать как этап качественного развития Детского оздоровительно-образовательного центра. Главное — за этот период сложилась многоуровневая модель службы, включающая педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, социального педагога, логопедов, врача, юриста по вопросам семейного права, детского нарколога, психотерапевта.

Новый, во всех отношениях, этап развития Центра начался с 2010 года, когда управление образования администрации г. Владимира передало психолого-социальную и логопедическую службы городских школ в наше ведение. На сегодняшний момент в штате Центра 165 специалистов разного профиля. Данная инновация уже приносит ощутимый реальный результат.

1

Важным, в решении задач Центра является стремление побудить учащихся к размышлению о своём здоровье и здоровье своих будущих детей, о роли семьи в жизни каждого человека, о необходимости и важности усвоения положительного опыта жизни и труда старших поколений, накоплении ценного индивидуального опыта деятельности, привычек, отношений.

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2011-2012 учебный год.

1.АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Информационно-просветительская деятельность

Информационно-просветительская деятельность Центра ведется по образовательной программе «Семья: нравственность, культура, здоровье». 21педагог дополнительного образования (14 основных и 7 совместителей) осуществляют по программе просветительскую и профилактическую работу среди учащихся 1- 11 классов, оказывают адресную помощь ОУ в проведении групповых тематических консультаций для родителей, методических семинаров для педагогов.

Вариативная часть программы призвана реализовывать принцип свободы выбора содержания дополнительного образования всех участников образовательного процесса. Специфика вариативной части заключается в охвате трех основных групп – учащиеся, родители и педагоги. Также особенностью вариативной части образовательной программы «Семья: нравственность, культура, здоровье» является ее представление циклом модифицированных программ. В данном учебном году количество таких программ и количество охваченных учащихся увеличилось. Всего проведено 1645 занятий для 1709 учащегося.

В 2011/2012 учебном году реализовывались следующие программы на базах ОУ города:

1. прогимназия № 73 - «Успешен в учении - активен в общении» (128 занятий);

2. № 10 - «Развитие логического мышления», «Познаю себя и учусь управлять собой», «Саморазвитие личности», «4 путешествия личности» (76 занятий); «Будь здоров» (73 занятия);

3. № 1 - «Хочу быть успешным» (102 занятия); «Уроки здоровья» (92 занятия);4. № 9,19 - « К пятерке шаг за шагом» (230 занятий);5. № 24 - «Будь здоров» (48 занятий);6. № 38 - «Научись учиться» (114занятий); «Уроки здоровья» (251 занятие);7. № 2,39 - «Азбука общения», «Страна взаимопонимания» (201 занятие);

2

8. № 40 - «Как стать успешным», «Учись учиться» (191 занятие);9. № 46 - «Тропинка к своему Я», «Развитие познавательных процессов» (162

занятия); «Научись играть, дружок» (18 занятий).К вариативной части образовательной программы «Семья: нравственность,

культура, здоровье» относятся групповые тематические консультации. Для учащихся в 2011/2012 учебном году специалистами Центра было проведено 225 занятий(классные часы), на которых присутствовало 3188 чел. В 2011/2012 учебном году для 2995 родителей было проведено 292 групповых тематических консультации.

САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

ТЕМА Кол/во часов Кол/во чел.1. «Влияние психологического климата семьи на

становление личности ребенка»42 416

2 . «Физиологические и психологические особенности подростков»

42 288

3. «Как помочь подростку» 40 4754. «Агрессивность у ребенка и её профилактика» 28 197

5. «Права и обязанности родителей и детей» 16 183

В данном учебном году работал родительский клуб «Семейный очаг» на базе СОШ № 40 (1-ый год обучения) и на базе ВПОО «Милосердие и порядок» (2-ой год обучения). В рамках клуба было проведено 7 занятий для 138 родителей (СОШ № 40) и 8 занятий для 66 родителей («Милосердие и порядок») по следующим темам:

1-ый год обучения«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».«Агрессивный ребенок».«Бесконфликтное общение».«Эмоциональное благополучие ребенка».«Роль мамы и папы в воспитании ребенка».«Что выбрать: кнут или пряник».«Учимся быть толерантными».2-ой год обучения«Родители и дети: Семь «Я». Взгляд на мир» (о различиях в мировоззрении

современных взрослых и детей, как родителям взглянуть на мир глазами детей).«Родители и дети – хорошо ли нам вместе?» (как найти контакт с ребенком).«Стили семейного воспитания» (характеристика основных стилей воспитания, о

влиянии стиля воспитания родителей на становление личности ребенка).«Ребенок один, а нас много» (о роли бабушек и дедушек в воспитании).«Мальчики и девочки. Воспитываем по-разному» (некоторые особенности в

воспитании мальчиков и девочек).«Семья и здоровый образ жизни» (как привить ребенку полезные привычки).«Семья и развод» (правовые аспекты, психолого-педагогические рекомендации).«Ребенок - зеркало семьи» (о роли семьи и семейных традиций в воспитании и

становлении личности ребенка).В этом году увеличилось количество запросов от ОУ на проведение семинаров

для педагогов; специалистами Центра было проведено 8 занятий с 183 педагогами. Семинары проводились по темам: «Права и обязанности всех участников воспитательного процесса», «Здоровьесберегающие технологии», «Здоровый учитель - здоровый ученик».

3

Традиционно специалисты Центра оказывают поддержку замещающим семьям. В этом учебном году специалисты Центра провели 15 тематических консультаций для 272 опекунов, попечителей и приемных родителей по следующим темам:

«Семья без ребенка, ребенок без семьи. Адаптация ребенка в замещающей семье»,«Формирование индивидуально-психологических особенностей детей на разных

возрастных этапах»,«Стили воспитания детей в замещающих семьях»,«Проблемы духовно-нравственного воспитания детей»,«Трудное поведение и безопасное воспитание детей в замещающей семье»,«Семейные конфликты детей и их разрешения в замещающих семьях».

Работа с воспитанниками воинской части № 30790

На начало 2011-2012 уч.года отряд воспитанников насчитывал 5 человек, учащихся 8-9 классов. После 1-ой четверти 1 человек выбыл из отряда воспитанников, так как не смог адаптироваться к новым условиям. Поэтому в течение года в отряде было 4 человека.

Все дети являются детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

С воспитанниками работали:- 3 воспитателя- социальный педагог - психолог Кроме этого, регулярно по понедельникам с детьми занимались педагоги-ветераны

ОО «Учитель», которые помогали им в подготовке домашних заданий и проводили с ними экскурсии, беседы, встречи, конкурсы.

Основными целями и задачами работы коллектива педагогов являются следующие:- сплочение коллектива воспитанников отряд, который проживает в необычных

условиях для подростков данного возраста (2-е новых подростков и 2-е уже были в в/ч);- адаптация воспитанников в/ч к новым условиям проживания в казарме, к новым

условиям учебной деятельности (новая школа, учителя, их требования, коллектив учащихся, казарма с солдатами срочной службы);

- ознакомление с кругом интересов воспитанников в/ч с целью определения направленности дополнительных занятий с подростками (кружки, секции, клубы и т.д);

- создание благоприятных условий для учебной деятельности;- знакомство с семьями воспитанников, опекунами, приёмными родителями с

целью налаживания контактов и выработка одинаковых требований к воспитанию детей;- создание мотивации для достижения успехов в учёбе;- подготовка воспитанников для участия в мероприятиях воинской части, школы,

ДООспЦ, города;- подготовка воспитанников к сдаче Государственной итоговой аттестации;- профориентационная работа: помощь в выборе пути дальнейшего обучения.За 2011-2012 учебный год с отрядом воспитанников в/ч было проведено много

мероприятий, причём развивающего и духовно-нравственного направления, например, «Книга в моей жизни», «Россия-Родина моя», цикл занятий «Уроки нравственности», «Милосердие и сострадание» и другие.

Все подростки посещали кружки, секции или клубы, регулярно с ними проводилась подготовка по военно-прикладному направлению. В течение года подростки посещали различные учреждения культуры, спорта и дополнительного образования детей, а именно:

- ДТЮ, ВОЮБ;- планетарий;- театры;- религиозные учреждения;

4

- ДООспЦ;- плавательный бассейн и т.д.Во втором полугодии 2011-2012 учебного года силами отряда воспитанников в/ч

30790 реализовывался грант для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Служу Родине с детства», который был одобрен ВПОО «Милосердие и порядок». В рамках грантового проекта было проведено 14 бесед с воспитанниками, посвящённых 200-летию Отечественной войны 1812 года. Беседы были подготовлены членами ОО «Учитель». Основным мероприятием, подводящим итоги грантового проекта, являлся культурно-спортивный праздник «Служу Родине с детства», который состоялся 23.03.2012 в спортивном зале в/ч 30790, с участием солдат срочной службы, старшеклассников школ №№ 16 и 22 и воспитанников в/ч 30790.

Работа отдела организации оздоровления и отдыха детей.

Работа по организации оздоровления и отдыха детей в г. Владимире в 2012 году осуществляется в соответствии с Постановлением губернатора Владимирской области от 10.10.2010 г. № 1058 «О внесении изменений в постановление губернатора области от 02.02.2010 № 57 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 2010 году»»; письмом Департамента образования администрации Владимирской области от 26.01.2012 № ДО-374-07-09 «О доведении квоты на оказание услуг по оздоровлению детей школьного возраста до 15 лет (включительно) в санаторных оздоровительных лагерях круглогодичного действия, расположенных на территории Российской Федерации» на 2012 год; приказом Управления образования администрации города Владимира № 3 от 11.01.2011 г. «О возложении полномочий по организации санаторно-курортного отдыха детей города Владимира на МОУ ДОД «ДООспЦ».

В процессе подготовки и проведения оздоровительной компании 2012 года была организована работа по информированию населения о начале заявочной кампании, а также о порядке подачи заявок на санаторный отдых и предоставлении путевок в санаторно-оздоровительные учреждения для детей работающих граждан г. Владимира в возрасте от 7 до 15 лет (включительно) через сайты Управления образования администрации г. Владимира и МБОУДОД «ДООспЦ», учреждения образования и здравоохранения, СМИ, профсоюзные организации, электронные адреса предприятий.

Специалистами отдела осуществлялось консультирование граждан и организаций г. Владимира по вопросам заполнения заявок и предоставления путевок на санаторно-курортный отдых детей. Разработаны методические рекомендации для родителей по отправке и правилам поведения детей в санаториях и санаторно-оздоровительных учреждениях, брошюра о санаторных учреждениях оздоровительной кампании 2012 года, оформлен информационной стенд по организации оздоровления и отдыха детей.

Прием и регистрация заявок в санатории и санаторно-оздоровительные лагеря круглогодичного действия на детей работающих граждан в возрасте от 7 до 15 лет (включительно) на 2012 год были начаты 1 марта 2012 года.

Заявки принимались в следующие санаторно-оздоровительные учреждения:1. «Заклязьменский», Владимирская область;2. «Зеленый городок», Ивановская область;3. «Чайка», Ивановская область;4.«Березовая роща», Ивановская область;5.«Плес», Ивановская область;6.«Решма», Ивановская область;7.«Зорька», Краснодарский край.На 25 июня 2012 года отделом организации оздоровления и отдыха детей принято

1147 заявок от учреждений и организаций города Владимира на 1633 ребенка.

5

Квота, установленная Департаментом образования администрации Владимирской области на 2012 год составляет1175 человек.

Из анализа поданных на оздоровление в 2012 году заявок следует:- в санаторно-оздоровительные учреждения Владимирской области заявки поданы

на 139 детей. Департаментом образования установлена квота 50 чел.- в санаторно-оздоровительные учреждения Ивановской области заявки поданы на

963 ребенка. Департаментом образования установлена квота 625 чел.- в санаторно-оздоровительные учреждения Краснодарского края заявки поданы на

527 детей. Департаментом образования установлена квота 500 чел.Наибольшее количество заявок на оздоровление детей было подано следующими

предприятиями и организациями города Владимира:учреждения образования – 168 чел;учреждения здравоохранения – 117 чел;производственные предприятия -116 чел.Из них:ОАО «ВПО «Точмаш» - 54 чел;административный аппарат - 69 чел;профсоюзные организации - 67 чел;учреждения банковской системы– 53 чел;учреждения юстиции – 43 чел;ФГУ «Федеральный центр охраны здоровья животных» – 27 чел.В связи с тем, что квота, выделенная Департаментом образования администрации

Владимирской области на оздоровление детей, была набрана полностью, 15 апреля 2012 года отделом организации оздоровления и отдыха детей были прекращены прием и регистрация заявок на летний период в санатории и санаторно-оздоровительные учреждения Владимирской и Ивановской областей. Прием заявок в санаторно-оздоровительные учреждения Краснодарского края продлился до 15 мая 2012 года. За две недели до указанных сроков была организована работа по информированию населения о сроках летней заявочной кампании через сайт Управления образования администрации г. Владимира, профсоюзные организации, электронные адреса организаций и предприятий.

В настоящее время продолжаются прием и регистрация заявок в санатории и санаторно-оздоровительные учреждения на детей работающих граждан г.Владимира школьного возраста до 15 лет (включительно) на осеннее - зимний период 2012 года.

За первое полугодие 2012 года отделом организации оздоровления и отдыха детей на оздоровление в санаторные учреждения отправлено 606 человек.

Из них: - в санаторно-оздоровительные учреждения Владимирской области – 43 чел;- в санаторно-оздоровительные учреждения Ивановской области – 402 чел;- в санаторно-оздоровительные учреждения Краснодарского края – 161 чел.

Работа отдела по комплектованию дошкольных образовательных учреждений

С 01.10.2011 г. в МБОУДОД «ДООспЦ» создан отдел по комплектованию муниципальных образовательных учреждений города Владимира, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования.

Организация работы отдела по комплектованию дошкольных образовательных учреждений ведется в соответствии с приказом управления образования администрации города Владимира от 13.09.2011 г. № 1661 «Об организации работы по комплектованию муниципальных образовательных учреждений города Владимира, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования», приказом управления образования от 20.09.2011 г. №1797 «О внесении изменений в штатное расписание

6

ДООспЦ», положением об отделе по комплектованию дошкольных образовательных учреждений, утвержденным директором МБОУДОД «ДООспЦ».

В отделе была организована работа комиссии по комплектованию муниципальных образовательных учреждений города Владимира.

В период комплектования ДОУ на 2011-2012 учебный год по данным на 01.01.2012г., комиссия рассмотрела 5269 заявлений, из них:

- 4140 ( 80 % )удовлетворены;Количество детей, стоящих в очереди на устройство в ДОУ на 2012-2013 учебный

год (на 01.04.2012г.) - 4763, из них: группа с 1,5 до 2 лет – 590 заявлений; группа с 2 до 3 лет – 3407 заявлений; группа с 3 до 4 лет – 967 заявлений; группа с 4 до 5 лет – 98 заявления; группа с 5 до 6 лет – 63 заявлений; группа с 6 до 7 лет – 39 заявлений.Очередь на устройство в ДОУ г. Владимира в 2012-2013 уч.г. увеличилась за счет

переезда граждан на территорию г.Владимира .Всего за 2011-2012 учебный год (с сентября 2011 г. по май 2012г.) проведено 15

заседаний комиссии.Удовлетворено 728 заявлений родителей на перевод детей из одних ДОУ в другие.С целью повышения обеспечения доступности дошкольного образования для детей

за счёт развития вариативных форм предоставления услуг в сфере дошкольного образования, специалисты отдела принимали участие в разработке Положений для данных форм работы:

кратковременного пребывания детей ( имеется 7 групп в ДОУ № №70,101,30,125,ДООспЦ);

группы игровой поддержки (2 группы в ДОУ №№ 7,126, планируется на 01.09.2012 группы в ДОУ № 114, и гимназии № 73);

семейные группы (в 2011-2012уч.г. функционировала группа в ДОУ № 109, на 2012-2013 уч.г. открываются 2 группы в ДОУ № 7, 1 группа в ДОУ № 35, 1 группа в ДОУ № 109).

Работа с многодетными семьями по вопросу организации семейных групп продолжается, планируется дальнейшее увеличение численности данных групп.

В рамках развития социального партнёрства для дальнейшего развития вариативных форм дошкольного образования специалистами отдела был осуществлен выход к представителям религиозных конфессий по вопросу: «Взаимодействия по обеспечению доступности дошкольного образования населению города Владимира».

Для более эффективной работы с населением по вопросу устройства детей в дошкольные образовательные учреждения информация размещена на сайте управления образования администрации города Владимира, в СМИ, на информационных стендах отдела по комплектованию дошкольных образовательных учреждений, в дошкольных образовательных учреждениях города Владимира.

Совместно с администрацией МОУ сотрудниками отдела проведены собрания для родителей по вопросам комплектования детей на 2012-2013 учебный год и перехода детей в предшкольные классы СОШ.

В настоящее время отделом ведётся комплектование новых ДОУ на 2012-2013 учебный год, в связи с введением в эксплуатацию ДОУ № 10 в микрорайоне Энергетик на 95 спальных мест и ДОУ № 12 на ул. Фатьянова на 135 спальных мест.

Для улучшения качества предоставления муниципальных услуг и обеспечения открытости процесса комплектования дошкольных образовательных учреждений в 2012-2013 уч. г. планируется введение автоматизированной информационной системы «Электронная очередь в ДОУ» через сеть Интернет, которая позволит родителям детей,

7

нуждающихся в получении места в дошкольное образовательное учреждение, самостоятельно зарегистрировать своего ребенка в Электронном реестре. Данная форма работы с обращениями граждан значительно сократит очереди и позволит намного быстрее получать информацию о продвижении очередности до момента устройства ребенка в дошкольное образовательное учреждение.

Работа консультативного пункта, созданного для родителей(законных представителей) и детей дошкольного возраста,

воспитывающихся в условиях семьи.

В 2011 – 2012 учебном году была продолжена работа с дошкольниками, не посещающими детские сады города и воспитывающимися в условиях семьи. В течение всего учебного года КП (консультативный пункт) посещали 37 дошкольников в возрасте от 4 до 7 лет. Из них: с 4 до 5 лет – 6 детей; с 5 до 6 лет – 15 детей; с 6 до 7 лет – 16 детей.

В КП сложилась система работы с детьми и их родителями. Сложившаяся система работы способствует психолого-педагогическому просвещению родителей по проблемам воспитания и развития детей, не посещающих детский сад, поддержке всестороннего развития личности ребенка, психологической коррекции нарушений в личностном развитии, оказанию содействия в социализации ребенка, развитию коммуникативных навыков, обеспечению равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

Образовательная деятельность с детьми осуществлялась на подгрупповых занятиях и в индивидуальной работе. Согласно Приказу Минобрнауки от 23.11.2009 №655 «О введении в действии Федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» работа в КП реализовывалась через организацию различных видов детской деятельности, а именно, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения.

В течение всего учебного года в КП работали квалифицированные педагоги – психологи, педагоги дополнительного образования, учитель – логопед. Подгрупповые занятия с детьми проводились в следующем режиме: в подготовительной группе – 3 раза в неделю по 3 часа, в старшей группе – 3 раза в неделю по 2 часа, в средней группе – 2 раза в неделю по 2 часа.

С целью эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, испытывающими трудности при овладении учебного материала, организовывалась и проводилась индивидуальная помощь и поддержка. Индивидуальная и групповая коррекционно – развивающая работа способствовала развитию у дошкольников основных психических процессов (как память, внимание, мышление, восприятие, воображение), активизации умственной деятельности, а также развитию сенсорно – моторных и конструктивных навыков.

Исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста, педагоги на занятиях активно использовали наглядно – дидактические пособия, приёмы эмоциональной включённости, сюрпризные моменты.

Успешная работа с детьми проходила благодаря тесной взаимосвязи с родителями дошкольников. На протяжении всего учебного года большое внимание оказывалось психолого-педагогическому просвещению родителей по проблемам воспитания и развития детей.

Для родителей дошкольников проводились индивидуальные консультации по запросам, тематические консультации, анкетирование, организовывались тематические выставки и стенды.

Весь учебный год успешно реализовывалась программа социально-психологического тренинга для родителей «Как ладить с детьми».

8

В течение всего учебного года, дети, нуждающиеся в логопедической помощи, посещали индивидуальные занятия с логопедами Центра. 20 детей по результатам логопедического обследования были зачислены на индивидуальные занятия с учителем-логопедом. По итогам занятий все дети выпущены с чистой речью.

Традицией в работе КП стала организация и проведение культурно – досуговой деятельности. В течение учебного года проведены праздничные семейные программы:«Золотая волшебница – осень», Новогодний праздник, спортивный праздник ко Дню защитника Отечества, весенний праздник «Идёт весна, и всё ей радо», праздничная программа «Здравствуй, лето!», выпускной «Здравствуй, школа!». Для детей были организованы экскурсии в Библиотеку семейного чтения и Планетарий. В рамках I городского фестиваля дополнительного образования детей педагоги КП успешно провели с дошкольниками мастер – класс «Ярмарка эмоций», организованный на базе МБОУДОД «Патриаршие сады».

2.АНАЛИЗ РАБОТЫ СТРУКТУР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Цель работы психологической службы Центра: обеспечение психологического благополучия всех участников учебного процесса через создание эффективной системы психолого-педагогического сопровождения.

Работа педагогов-психологов была направлена на реализацию следующих задач:1. Содействовать в создании социальной ситуации развития, соответствующей

индивидуальности детей, обеспечивающей психологические условия развития личности детей, родителей, педагогов.

2. Содействовать в приобретении психологических знаний, умений, навыков, необходимых для более продуктивной работы родителями.

3. Проводить диагностику различного профиля и назначения.4. Организовывать и проводить комплекс мероприятий, направленных на

формирование мотивации к здоровому образу жизни, способности к самовоспитанию, к саморазвитию, самосовершенствованию и профессиональному самоопределению.

5. Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся через проведение коррекционно-развивающих занятий с элементами тренинга.

6. Взаимодействовать с родителями, ориентировать их на роль воспитателя в семье, на конструктивные партнерские отношения с ребенком.

7. Обеспечивать коррекционно-развивающую работу с детьми, не посещающими детские дошкольные образовательные учреждения и (или) имеющими проблемы в развитии или воспитании, через организацию работы Консультативного пункта.

8. Обеспечивать коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими проблемы в развитии познавательной и личностной сфере, выявленные в результате индивидуального консультирования.

9. Осуществлять профилактическую и просветительскую работу со всеми участниками образовательного процесса.

Анализ отчетов педагогов-психологов Центра о проделанной работе показал, что поставленные задачи психологической службой в целом были выполнены.

9

Работа психологической службы на базе Центра.

1. Просветительская и профилактическая работа.В 2011-2012 уч.году организовали и провели «День психолога России» с

приглашением ГИМЦ, кафедры «Психология здоровья» ВИПКРО, преподавателей факультета психологии ВлГУ, Молодежного Центра и педагогов-психологов города. Подготовили и провели праздник для замещающих семей «Улыбки весны».

Специалисты Центра оказывали помощь ГИМЦ в организации и проведении семинара-практикума «Современные психолого-педагогические технологии: экспресс-диагностика»

В течение учебного года педагогами-психологами проводились занятия для родителей в рамках заседаний Клуба «Семейный очаг» на базе СОШ №40 и ВПОО «Милосердие и порядок». Занятия Клуба проходили в интерактивной форме. Отзывы о занятии положительные. Участники клуба отмечены Благодарственным письмом ВПОО «Милосердие и порядок».

В рамках Школы замещающих родителей проводили тренинговые и лекционные мероприятия педагоги-психологи Центра.

Педагогами-психологами Центра проводилось Интернет-консультирование на сайте htt://razvivashka 3.ru.

Разработан план по профилактике суицида. Продолжено сотрудничество со СМИ, выступления в прямом эфире на

Владимирском телевидении.Осуществлялся выпуск газеты «Коллеги». - №6 (август 2011) вышел по итогам 2010-2011учебного года, - №9 (электронная версия) - по итогам проведения Недели психологии в

образовательных учреждениях. Осуществлялся подбор материалов и оформление стендов для педагогов-

психологов по итогам Дня психолога России.Подготовлены тематические стендовые рекомендации по вопросам воспитания,

развития и здоровья детей: «Как бороться с детскими истериками», «Как бороться с детской ленью», «Влияние компьютерных игр на психику ребенка», «Если ребенка беспокоят ночные страхи и кошмары», «Капризы и упрямство», «Влияние родительских установок на развитие детей», «Как научить ребенка читать. Игры с книгами», «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики руки», «Уроки общения с ребенком, «А если не хочет».

Оформлялся информационный стенд «Уголок здоровья» по следующим темам: Осенние предосторожности. Осторожно грипп. Грипп и дети. Как предохранить детей, особенно маленьких от гриппа. Что делать, если укусило насекомое. Не унывай – не заболеешь. Что надо знать о прививках. Весенняя аллергия (поллиноз): причины, симптомы, лечение. Пятый элемент.

Разработаны тематические памятки для консультации с родителями: Применение нетрадиционных способов по снятию эмоционального

напряжения. Ребенок не отвечает у доски. Навязчивые мысли. Ревность к младшим.

10

Педагоги-психологи Центра приняли активное участие в ежегодных Февральских встречах на базе СОШ №34 и ГИМЦ.

2. Диагностическая деятельность.

В течение года проводились исследования познавательной сферы дошкольников, уровня предпосылок учебной деятельности, определение уровня психического развития, перцепции и сенсорной координации, исследование уровня тревожности, уровня сформированности навыков учебной деятельности, изучение самооценки дошкольников и младших школьников, определение школьной мотивации, изучение адаптированности ребенка к школе.

Были продолжены исследования в педагогическом коллективе Центра: отслеживалась психологическая атмосфера, степень удовлетворенности работой, уровень развития коллектива, уровень эмоционального выгорания.

В диагностической деятельности использовались методики «Индекс отношения к здоровью», «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни».

Совместно с социальными педагогами школ города поведено социально-психологическое исследование «Что волнует современного подростка». Было опрошено более 2000 учащихся.

Разработан диагностический комплекс для педагогов- психологов ОУ, а так же совместно с творческой группой - алгоритм работы педагога-психолога по психологическому сопровождению внедрения ФГОС в 1-ых классах. Данным алгоритмом обеспечили каждого педагога-психолога ОУ.

Исследовательская работа этого года имела свои особенности: она заключалась в количественном и качественном обобщении материалов, сданных педагогами-психологами ОУ, выработке соответствующих рекомендаций для администраций ОУ по результатам следующих исследований:

социально-психологической адаптации учащихся 1 и 5 классов (методика В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина

психологического климата в детских коллективах 4,9,11 классов (методика А.Н. Лутошкина).

психологического выгорания педагогов (методика В.В. Бойко). психологической атмосферы в педколлективе (методика А.Ф. Фидпера). удовлетворенности родителей работой ОУ. удовлетворенности родителей учащихся 1-ых классов (анкета разработана в

ДООспЦ ).Диагностическая работа проводилась всеми психологами в рамках

индивидуального консультирования и тренинговой работы.

Исследование индивидуально-типологических особенностей родителей учащихся начальной школы и среднего звена.

3. Развивающая и коррекционная работа

Данный вид работы осуществлялся через социально – психологические тренинги, на индивидуальных и групповых развивающих занятиях с дошкольниками и учащимися, испытывающими трудности в общении, поведении и обучении, а также с родителями:

групповые занятия с детьми, имеющие агрессивную наклонность; занятия для учащихся 7-10 классов по программе «Социально – психологический

тренинг», для учащихся 1-х классов по программе «Будь здоров», для 2-4 классов по программе «Развитие логического и творческого мышления»;

11

социально-психологический тренинг для родителей дошкольников «Как ладить с детьми»;

тренинг групповой сплоченности для подростков; коррекционно-развивающие занятия с использованием песочной терапии; клуб «Юный психолог» на базе СОШ №40 для учащихся 7-х классов ; занятия для детей с СДВГ на базе СОШ №32; коррекционно-развивающая работана «Уроках здоровья» в СОШ № 1, 38; развивающие занятия «Я умею общаться со своими друзьями» для учащихся

среднего звена на базе Центра и СОШ №46.

4. Экспертная работа.

На базе центра велась работа Городской Психолого-Медико-Педагогической комиссии (ПМПК). Проведено 14 заседаний, принято 256 учащихся школ и детей дошкольного возраста.

5. Консультативная деятельностьВ течение учебного года проводились индивидуальные консультации:

Контингент Кол-во человека часовПедагоги 329Родители 1151Дошкольники 470Уч-ся мл.классов 620Уч-ся 5-9 классов 263Уч-ся ст. классов 29Студенты 25Всего 2887

Уч.год 2008-2009 уч.год 2009-2010 уч.год 2010-2011 уч.год. 2011-2012уч.год

Количествоконсультаций 2447 2723 1875 2887

Анализ обращений за консультациями позволяет выделить четыре основные группы обращений:

связанные с внутриличностными проблемами ребенка: неадекватное поведение, эмоциональная неуравновешенность, соматические проблемы (тики, нарушения сна, энурез).

Вызванные трудностями во взаимоотношениях матери (приемной матери), отца (отчима), бабушки и ребенка: конфликтность в семье, упрямство, негативизм, неуправляемость ребенка, асоциальное поведение ребенка (лживость, воровство, эгоизм), ревность к другим членам семьи, требование повышенного внимания.

Вызванные трудностями взаимодействия ребенка с другими людьми – взрослыми, сверстниками: агрессивность, соперничество, эгоцентризм, неуверенность в себе, стеснительность.

12

Связанные с учением, выполнением домашних заданий: расторможенность, медлительность, рассеянность, утомляемость, невнимательность, неусидчивость, неорганизованность, несамостоятельность.Остаются востребованными консультации по выбору профессии. Подсчет разных

типов жалоб показал, что доминирующее место занимают проблемы в учебной деятельности и проблемы во взаимодействии членов семьи и ребенка (32% и 30% от общего числа обращений). Следует отметить, что за помощью чаще обращаются законные представители мальчиков.

6. Организационно-методическая работа

Организационно-методическая работа направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов-психологов.

Все психологи принимали участие в работе МО Центра.Выпущены буклеты «Памятка сообществу взрослых», «Право на здоровье» и

настольный календарь для родителей.

Работа психологической службы в ОУ города.

1. Просветительская и профилактическая работа.В течение учебного года в системе проводилась просветительско-

профилактическая работа со всеми участниками образовательного процесса. Информационно - тематические беседы и лекции для учащихся на

классных часах:Лицей-интернат№1 – занятие с элементами сказкотерапии «Лесная школа»для 1-х

классов, автор методики - М.Панфилова, занятия с элементами тренинга для 1-х классов «Страна чувств», автор - Т. Евстигнеева – Зинкевич, «Цветовой игротренинг» для 3-х классов, автор- Н.М.Погосова, цикл занятий для 3-х классов по теме «Дружба», авторы- К.Фопель, И.В. Стишенок, занятия по сопровождению процесса адаптации учащихся 5-х классов «Я – пятиклассник» (использованы психокоррекционные упражнения из сборника К. Фопеля; «Знакомство с миром профессий» для учащихся 9 – 10 классов («Активизирующие игры» М.Пряжникова); занятия на групповую сплоченность для учащихся 10-х классов.

Школа № 1– «Характер и профессия», «Волевые качества личности в достижении цели», «Многообразие мира профессий», «Общие способности», «Как готовиться к экзаменам».

Школа №2 - Советы психолога по подготовке к сдаче ЕГЭ.Школа №5 – «Развитие коммуникативных навыков», «Снятие

психоэмоционального напряжения у детей», «Развитие толерантного отношения друг к другу», «Развитие произвольности поведения».

Школа № 8 – «Законы доброты», «Умение прощать», «Бескорыстная дружба», «Тайны милосердия», «О культуре речи и ловушках сквернословия», «Скажи «нет» вредным привычкам», «Компьютер – друг или враг?», «Выбираем профессию» (24 занятия по программе «Психология и выбор профессии» автор Г.В.Резапкина), «Учимся управлять собой».

13

Школа № 9 – «Активизация и развитие внимания на уроке», «Развитие памяти младших школьников».

Школа № 10 – «Мои способности» (для учащихся 1-х, 4-х классов), цикл занятий по адаптации в 5-х и 10-х кл., «Эмоции и чувства подростка», занятия по профориентации, «Что выбираешь ты?» (занятия по профилактике всех видов зависимостей в 8-9 классы), «Куда пойти учиться», «Психологическая подготовка к экзаменам».

Школа №11 – «Закономерности психического развития подростков», «Что такое «темперамент» и «характер», «В чем причины возникновения лени у школьников?», «Почему и как с ленью бороться», «Восприятие и понимание людьми друг друга».

Школа №13 - «Честность прежде всего», «Познай себя», «Как правильно выбирать профессию», «Психологическая подготовка к ЕГЭ», «Прояви сострадание», «Быть ответственным», «Законы доброты», «Единый день психологии».

Школа №14 - «Я среди людей», «Учимся взаимопониманию».Школа№ 15- «Характер – это…», «Азбука профессий», «Кем быть в мире

профессий?», «Посвящение в одноклассники», «Как справиться со стрессом на экзамене?», «Способы снятия нервно-психического напряжения», «Мир труда и профессии».

Школа №16 - «Сделай сам».Школа № 17 - «Характер – это…», «Азбука профессий», «Кем быть в мире

профессий?», «Как справиться со стрессом на экзамене?», «Способы снятия нервно-психического напряжения».

Школа № 19 – «Что такое толерантность».Школа № 20 – «Мои способности» (для учащихся 1-х, 4-х классов), «Я и мы» (1

кл.), «Наш класс » (4кл.), «Хочу ли я учиться? » (2 кл.), «Кто такой друг, что такое дружба?» (2-б кл.), «Мои интересы и увлечения.» (2-б кл.), «Поговорим о вредных привычках и о ЗОЖ.» (2-б кл.), «Какой я 5-классник! » (4кл.);

Школа № 22 - «Успешный ученик».Школа № 24 – «Психологическая подготовка к ЕГЭ и ГИА».Школа № 25 – «Права и обязанности», «ЗОЖ. Профилактика употребления ПАВ»,

«Профессионально важные качества личности», «ЗОЖ. Пищевые добавки», «Конфликты и их решения», «СМИ: вред ТВ и как этого избежать».

Школа №33 - «Правила работы на уроке», «Скоро в школу», «Трудно ли быть подростком», «В дыму табачного дыма» с просмотром видеофильма, Праздник «Прощание с первым классом».

Школа № 34 – «Как слушать друг друга», «Как оказать помощь, когда тебя об этом просят», «Учимся говорить «нет», «Уверенность без агрессии», дискуссия «Зачем я хожу в школу?», откровенный разговор «Что в школе хорошо, а что мне не нравится», «Заливается звонок – начинается урок», «Как справиться с плохим настроением», «Вредные привычки и их влияние на здоровье», «Как справиться с тревожностью на экзамене», «Интернет-урок антинаркотической направленности», «Имею право знать», «Мы – толерантная школа», «Здоровым быть здорово».

Школа № 35 –– «Достоинства современной девушки. О женской доле в истории России», (классный час для девочек 8 кл.) «Выбор профессии: мои склонности и интересы», «Мотивы обучения и мои способности», (классный час для уч-ся 8 кл.) «Мы разные, но мы вместе» (классный час для уч-ся 6 кл.), «Я и команда» (классный час для уч-ся 1 кл.), «Стратегии эффективной сдачи экзамена».

Школа № 37 – «Ступени к себе (подготовка к ГИА для уч-ся 9-х классов)», «Тренинг личностного роста», «Я и мои друзья (Коммуникации)», «Эпитафия», «Учитесь властвовать собой», «Как правильно сделать выбор профессии».

Школа № 38 – «Профессиональное определение в мире профессий».Школа № 39 – «Лингвистический мусор в нашей жизни и методы борьбы с ним»,

«Права ребенка. Конвенция о правах ребенка», «Что выбираешь ты?», «Чей это выбор», 14

«Мое здоровье и как его сохранить». «Организм человека и вредные привычки», «Выбор профессии», «Темперамент. Качества и недостатки. Как себя совершенствовать», «Социальная роль женщины в современном обществе и здоровье нации», «Формы общения между людьми», «Чувства и эмоции. Выражение своих чувств», «Брак и семья», «Гигиена и культура взаимоотношений полов», «Репродуктивная система женщины. Факторы, разрушающие здоровье».

Школа № 40 – «Что значит уметь дружить», «Как сохранить свое здоровье», «Правонарушения и закон», «Курить - здоровью вредить»; «Дружба. Я и мои друзья», «Учиться модно», «Как сохранить свое здоровье», «Конфликты и способы их преодоления», «Любовь», «Как бороться со стрессом», «Мир профессий», «Готовимся к экзаменам».

Школа № 44 - «Как развивать память и внимание», «Что такое мышление?», «Кто мне другом назовётся?», «Как управлять гневом», «Ярмарка достоинств», «Что такое психология?», «Познай себя», и «Мой дружный класс».

Школа № 46 – «Учимся разрешать конфликты», «Особенности внимания и памяти».

Школа № 47 - «Выбор профессии», «Темперамент и характер», «Как справиться со стрессом на экзамене?».

ОСВШ № 8 – Психологическиеакции «Моя мечта», «Не ломай себе жизнь», «Сам себе психолог», конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни», «О вреде курения», показ видеофильмов «Легкий способ бросить курить», «Алкоголь, табак, наркотики», презентации «Самые распространенные психотропные средства».

Всего проведено занятий для учащихся:Школа Начальная школа Среднее звено Старшая школа Итого

Лицей-интернат № 1 28 5 4 37Школа № 1 8 8Школа №2 21 21Гимназия № 3 3 6 4 13Школа № 5 5 7 12Школа № 6 4 4Школа № 7 4 18 22Школа № 8 13 23 8 44Школа № 9 3 3 2 8Школа № 10 5 45 6 56Школа № 11 4 8 12Школа № 13 9 5 3 17Школа № 14 1 1Школа № 15 11 11 22Школа № 16 11 8 19Школа № 17 1 7 3 11Школа № 19 13 8 4 25Школа № 22 14 4 4 22Школа № 24 1 2 3Школа № 25 16 3 19Школа № 26 8 4 1 13Школа № 33 1 1Школа № 34 43 32 15 90Школа № 35 1 1 2Школа № 36 3 3Школа № 37 6 6Школа № 38 18 34 4 54Школа № 39 1 2 2 5Школа № 40 4 4Школа № 44 14 1 2 17Школа № 45 4 4Школа № 46 2 9 11

15

Школа № 47 1 10 2 13ОСВШ № 8 1 1ИТОГО за 2010-2011 уч. год

224 303 118 639

Итого за 2011-2012 уч. год

222 292 86 600

Психологическое просвещение и повышение профессиональной компетентности педагогов в области возрастной, общей и специальной психологии:

Лицей-интернат №1 - «Учитель и проблемы дисциплины», «Психология крика», «Правила бесконфликтного общения».

Школа № 1 – «Трудности адаптации пятиклассников», «Анализ социометрических выборов в 5 классе».

Школа № 2 – «Советы психолога по подготовке к сдаче ЕГЭ», «Психологические особенности девятиклассников», «Синдром эмоционального выгорания. Признаки, факторы, профилактика», «Грамотная оценка», «Школа оптимизма».

Гимназия №3 – «Взаимоотношение внутри классного коллектива. Непринятыедети», «Плохие слова», «Гиперактивные дети», «Конфликты и способы их решения». «Причины и психопрофилактика эмоционального сгорания», «Тревожные дети», «Дисциплина на уроках».

Школа №5 – 2 занятия с администрацией школы и педагогическим коллективом по теме: «Снятие психоэмоционального напряжения»; «Типичные ошибки взрослых в воспитательных воздействиях и установках».

Школа № 6 – «Организация психологической поддержки первоклассников в период адаптации к школе», «Адаптация учащихся к обучению на 2 ступени», «Единство требований к учащимся 5класса со стороны предметников, учет индивидуальных особенностей учащихся».

Школа № 7 – «Эмоциональное выгорание педагогов в условиях современной школы».

Школа № 8 – «Проблемы адаптации. Психолого-педагогическая помощь дезадаптированному ребенку», «Психологическая помощь к ЕГЭ и ГИА», «Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным учащимся», «Учебная мотивация, виды мотивов», «»Профилактика синдрома профессионального выгорания», «Интерактивные формы работы классного руководителя с родителями».

Школа № 9-«Развитие внимания младших школьников», «Развитие памяти младших школьников», «Крупицы мудрости: притчи-«Идеальный учитель», «Ветер и солнце», притча о возможностях, «О мудреце и дровосеке», «Синдром выгорания: признаки, способы саморегуляции», «Активизация и развитие внимания на уроке», «Тревожность: причины, проявления, способы коррекции», «Готовность к школе», «Сам себе психолог»-тесты для самостоятельной диагностики, «Почему дети ведут себя так, а не иначе», «Психологические особенности леворуких школьников», «Грамотная оценка», «Почему ребёнок уходит из школы», «Особенности пятиклассников, адаптация в пятом классе и способы помощи», «Рекомендации молодому учителю», «Факторы создания благоприятного климата на уроке», «Проверь себя» - материалы для самодиагностики.

Школа № 10 – «Учитель и проблемы дисциплины», «Психология крика. Речевой тренинг», «Давайте жить дружно!», «Ребенок-клоун», «Преемственность и адаптация детей в разные периоды обучения», «Формы работы кл.рук.в использовании дополнительного образовательного ресурса», «Особенности современных детей».

Школа № 11 – «Стиль педагогического общения», «Пути формирования учебной мотивации», «Как лучше организовать своюработу», «Индивидуальный подход к школьникам - правонарушителям», «Как общаться с ребенком».

16

Школа №13 - «Виды УУД», «Профессиональное выгорание, приемы борьбы со стрессом», «Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения», «Гиперактивный ребёнок».

Школа №14 - «Физиологические особенности первоклассников», «Развитие ребенка в процессе деятельности», «Дети с дефицитом внимания».

Школа № 15 – «Особенности развития детей и взаимодействие с ними», «Работа с одаренными в школе», «Мотивация как один из аспектов системно-деятельностного подхода», «Здоровьесберегающие техники в работе педагогов».

Школа № 16 - «Преемственность начального и среднего звена школы».Школа № 17 – «Психологические проблемы адаптации детей младшего школьного

возраста», «Особенности развития детей и взаимодействие с ними», «Здоровьесберегающие техники в работе педагогов».

Школа № 19 – «Психологическое сопровождение по ФГОСам учащихся 1-х классов», «Проблемы адаптации учащихся 5-х классов к школе второй ступени», «Анализ профессиональных предпочтений учащихся выпускных классов», «Особенности подросткового возраста», «Воспитание толерантности у учащихся», «Анализ диагностических исследований».

Школа № 20 – «Психологическая атмосфера в педагогическом коллективе», «Как замотивировать учиться», «Вопросы педагогического выгорания», «Изгой в классе», «Как научить ребенка пересказывать текст», «Вопросы адаптации пятиклассников», «Психологический климат в педагогическом коллективе».

Школа № 24 – «Психологическая подготовка к ЕГЭ и ГИА».Школа № 25 – «Об особенностях адаптации в 5–х классах», «Адаптация в 1-х

классах».Школа № 29 – «Развитие творческих способностей (ФГОС)».Школа № 32 – «С какими трудностями поведенческого характера может

сталкиваться преподаватель в течение года», «Психические и психологические особенности детей 6-7 лет».

Школа № 33 - «Интеллектуальные, эмоциональные особенности учащихся 1-х классов», «Индивидуальные особенности учащихся 5-х классов», «Динамика состояния адаптации учащихся 1-х классов», «Динамика состояния адаптации учащихся 5-х классов».

Школа № 34 – Семинар-практикум «Система работы педагога по динамическому изучению физического, интеллектуального, психологического и социального здоровья учащихся»: 1. «Паспорт здоровья класса», 2. «Паспорт здоровья школы». Тематические консультации: «Организация и проведение физкультминуток, динамических пауз»(8занятий); Тематические консультации «Здоровьеформирующие технологии»(8занятий); Тематические консультации: «Развитие духовно-нравственного сознания, самосознания и духовно-нравственных мотивов учащихся», спортивный клуб «Психофизическая тренировка»; «Адаптация, диагностика, коррекция: педагогическая поддержка», «Педагогическое и психологическое сопровождение ФГОС», «Психологическое сопровождение введения ФГТ в дошкольной группе предшкольной подготовки», «Интерактивные взаимодействие как основа реализации стандартов второго поколения», «Мониторинг здоровья, оценка эффективности здоровьесберегающих воздействий, обеспечение дифференцированного подхода в зависимости от возраста и уровня здоровья ученика», «Системно-деятельностный подход к методике продуктивного обучения как фактор развития каждого ученика».

Школа № 35 –«Адаптация учащихся 1 и 5 классов», «Сравнительный анализ результатов диагностики развития мыслительных операций в начале и середине учебного года учащихся первых классов», «Результаты диагностики личностных склонностей учащихся 5 классов, лежащие в основе развития невротических и психотических расстройств после стресса, школьной тревожности и развития личностных особенностей»,

17

«Психолого-педагогическое сопровождение подготовки к ЕГЭ и ГИА всех участников образовательного процесса», «Анализ результатов диагностики умственного развития уч-ся 7-х классов», «Профилактика девиантного поведения. Методы и приемы для классных руководителей».

Школа № 36 – «Проблемы адаптации. Психолого-педагогическая помощь дезадаптированному ребенку», «Стресс и психическое здоровье учителя», «Основные познавательные процессы. Методы и приемы развития внимания памяти, воображения и мышления в педагогической практике», «Интеллект. Теоретические аспекты, инструментальное исследование», «Креативность. Психологические аспекты развития творческих способностей. Интегрированные уроки», «Индивидуально-личностные свойства. Методики, определяющие характерные особенности», «Конфликты и пути их преодоления», «Психогигиена. Релаксационные игры и упражнения», «Профориентационная направленность выпускников школы», «Экстремальные ситуации. Психическое здоровье», «Толерантность или терпение. Противоречие взглядов».

Школа № 37 –– «Этика педагогического общения», «Этика общения с родителями, Заповеди общения педагога с родителями», «Возможности школы при переходе на обучение по ФГОС. Трудности перехода», «Развитие УУД», «Способы формировании портфолио уч-ся», «Профилактика самовыгорания», «Психологическая атмосфера в пед. коллективе и успешность функционирования школы», «Как помочь ребенку избавиться от сквернословия?», «Организация внимания и дисциплины первоклассников в первые дни учебы в школе», «Способы изучения психологического климата в классе», «Особенности развития уч-ся при переходе из начальной школы в среднее звено. Данные диагностики».

Школа № 38 – «Адаптация первоклассников и пятиклассников», «Школа как носитель нравственного, умственного и духовного развития детей», «Причины неуспеваемости, работа с неуспевающими детьми», «Психологическое сопровождение в рамках ФГОС».

Школа №39 –«Психологические особенности работы с родителями», «С какими трудностями поведенческого характера может сталкиваться преподаватель в течение года», «Психические и психологические особенности детей 6-7 лет».

Школа № 40 – «Преемственность и адаптация в 5 -10 классах», «Психология эффективного взаимодействия учащихся и педагогов»; «От здорового учителя к здоровому ученику».

Школа № 44 – «Гиперактивный ребенок», «Психологическая безопасность».Школа № 45 – «Адаптация учащихся 5-х классов к условиям обучения в школе»,

«Роль классного руководителя в повышении успешности обучения школьников», «Взаимодействие педагога с делинквентным ребенком».

Школа № 46 – «Конфликты и пути их разрешения», «Эффективные направления в работе ГПД», «Итоги школьной адаптации учащихся 1-х классов», «Сравнительный анализ интеллектуального развития учащихся», «Психологические особенности подросткового и юношеского возраста».

Гимназия № 73 – «ФГОС для родителей», «Психологические особенности первоклассников. Проблемы периода адаптации к обучению», «Как вести себя с первоклассником. Режим дня школьника», «Как выполнять домашнее задание», «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали», «Детские страхи и их преодоление», «Искусство любить своих детей».

ОСВШ №8 – «Как снизить риск профессионального выгорания педагогов» (презентация и видеоролик), «Агрессия. Пути коррекции».

Проведенные занятия для педагогов:

Образовательное учреждение

Количествопроведенных занятий

в 2010-2011 уч.год

Количество проведенных занятий

в 2011-2012 уч.год

18

Лицей –интернат № 1 13 9Школа № 1 3Школа № 2 2Гимназия № 3 51 34Школа № 5 1 2Школа № 6 4 4Школа № 7 1Школа № 8 6 11Школа № 9 12Школа № 10 14 13Школа № 11 7 5Школа № 13 5 5Школа № 14 4 1Школа № 15 7Школа № 16 3Школа № 17 7Школа № 19 8 6Школа № 25 1Школа № 28 3Школа № 29 1Школа № 33 10 12Школа № 34 10 39Школа № 35 4 19Школа № 36 20 27Школа № 37 9 15Школа № 38 4 5Школа № 39 2Школа № 40 5 4Школа № 41 7Школа № 43Школа № 44 5 6Школа № 45 2 3Школа № 46 4 1Школа № 47 3Прогимназия № 73 10ОСВШ № 8 2Итого 211 263

Психологическое просвещение родителей:

Лицей-интернат № 1 – «Первые дни ребенка в школе и итоги школьной зрелости класса», «Школьная мотивация второклассников», «Дружба и сотрудничество в классе», «Индивидуальные особенности и мотивация школьников при переходе в среднее звено», «Психологический климат класса», «Роль родителей в процессе адаптации детей к школе», «Дисциплина, ее нарушения и последствия», Психологическая студия для родителей начальной школы (проведено 3 занятия: «Особенности современного ребенка», «Конфликт и его преодоление», «Особенности воспитания девочек»).

Школа № 2 – «Советы психолога по подготовке к сдаче ЕГЭ».Гимназия № 3 – «Школьные трудности благополучных детей, или вопросы

адаптации», «Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника», «Готовность к обучению в среднем звене», «Готов ли ребенок к школе», «Адаптация школьников при переходе к обучению у разных учителей», «Развитие познавательных способностей: восприятие, внимание, память», «Подросток. Особенности возраста», «Самоопределение учеников, профориентация», «Стресс, как его преодолеть. Психологическая подготовка к экзаменам в форме ЕГЭ», «Химические зависимости – мифы и реальность».

19

Школа №5 – «Психологические особенности развития детей подросткового возраста», «Адаптация ребенка к школе».

Школа № 6 – «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста», «Адаптация первоклассников к школе», «Первые школьные трудности», «Трудности подросткового возраста», «Адаптация пятиклассника к школе», «Взаимоотношения подростков и родителей».

Школа № 8 – «Учебные трудности пятиклассников», «Адаптация учащихся к обучению в среднем звене», «Психолого-физиологические особенности подросткового возраста», «Влияние семейных установок на развитие личности ребенка», «Семейные традиции», «Родительская любовь», Семейный вечер «Путешествие по семейным островам», «Ошибки семейного воспитания», «Причины неуспеваемости учащихся», «Последствия употребления алкоголя» (с приглашением представителей правоохранительных органов).

Школа №9 – «Профилактика сквернословия», «Гиперактивный ребенок в семье, советы по воспитанию», «Проблемы игровой зависимости и пути ее преодоления», «почему дети ведут себя так, а не иначе».

Школа № 10 –«Первый раз в первый класс!», «Первый раз в 5 класс! Адаптация к школе 2 ступени», «Особенности современных детей», «Зависимое поведение. Компьютерная зависимость»;

Школа №11 – «Как общаться с ребенком», «Адаптационный период», «Семья и проблемы «трудных» школьников», «Межличностные отношения в семье», «Как подготовить малыша к школе».

Школа №13 - «Игра – средство развития детей 7-8летнего возраста», «Эффективное общение с ребёнком», «Роль совместного отдыха родителей и ребёнка»,«Как научить ребёнка общаться», «Стили семейного воспитания»,«Детская агрессивность и её причины», «Психология юности»,«Как помочь готовиться к экзаменам».

Школа №14 - «Будущий первоклассник!», «Адаптация первоклассников к школе»,«Готов ли ребенок к школе?».

Школа № 15 – «Адаптация к условиям школы», «Адаптация пятиклассников», «Влияние семьи на ребенка», «Трудности подросткового возраста», «Как помочь ребенку выбрать профессию», «Родительская роль в психологической поддержки выпускников», «Психологические особенности возрастных периодов».

Школа №16 - «Выбор профессии в юношеском возрасте», «Особенности общения подростков со взрослыми»; «Влияние семьи на ребенка», «Трудности подросткового возраста», «Как помочь ребенку выбрать профессию», «Родительская роль в психологической поддержки выпускников», «Психологические особенности возрастных периодов».

Школа №19 – «На пороге школьного обучения», «Психологическое сопровождение первоклассников по новым стандартам обучения», «Первый раз в пятый класс», «Как помочь детям выбрать профессию», «Как вести себя с агрессивным ребенком», «Как избежать конфликтов», «Школьные трудности», «Особенности подросткового возраста», «Воспитание толерантности», «Как помочь ребенку сдать экзамены», «Влияние СМИ на ребенка», «Профилактика вредных привычек».

Школа № 20 – «Удовлетворенность родителей процессом обучения», «Как научить ребенка пересказывать текст», «Напутствия родителям первоклассникам», «Психологические особенности учащихся 7-8 классов»; «Первый раз в первый класс! (1 кл.)», «Мои способности и возможности (4 кл.)», «Адаптация к школе. Режим дня младшего школьника (1 кл.)», «Роль отца в воспитании сына и дочери», «Современный ребенок. Какой он? (2 кл.)».

Школа № 22 - «Психологические особенности первоклассников».Школа № 24 – «Психологическая подготовка дошкольников».

20

Школа № 25 – «Агрессия и ее профилактика», «Как наказывать ребенка», «Результаты психодиагностики, рекомендации психолога».

Школа № 26 – «Искусство общения и взаимопонимания», «Адаптация учащихся к 5 классу. Переход в среднее звено», «Адаптация ребенка к школе», «Что такое ФГОСы и формирование УУД», «Трудности перехода ребенка из садика в школу», «Портрет идеального первоклассника», «Обеспечение взаимодействие школы и родителей по вопросам воспитания и обучения».

Школа № 29 – «Как помочь адаптироваться к школе», «Как подготовить ребенка к школе».

Школа № 32 - «Психические и психофизические особенности детей 6-7 лет», «Адаптация первоклассников. Первые школьные трудности», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Психофизиологические особенности младших подростков».

Школа №33 - «Как помочь адаптироваться к школе?», «Как подготовить ребёнка к школе?», «Условия успешной адаптации в 5 классе», «Мой ребенок – подросток», «Искусство быть родителями», «Особенности психологического развития учащихся 4-х классов; «Особенности перехода в 5 класс».

Школа № 34 –«Первоклассники», «Новые правила», «Психофизиологическая зрелость», «Второклассники. Особенности самооценки», «Оценка и отметка», «Помощь родителей», «Третьеклассники. Развитие внимания, памяти, мышления», «Четвероклассники. Сформированность учебных умений и навыков. Индивидуальные способности и склонности детей», «Пятиклассники. Рассогласованность требований. Свобода или одиночество», «Шестиклассники. Мода на увлечения. В поисках эмоционального насыщения. Формализм в учебе», «Семиклассники. Опасное недовольство. Все познается в сравнении. Осознанный подход», «Восьмиклассники. Слабость цели. В плену эмоций. Помощь и профилактика», «Девятиклассники. Оставьте меня в покое. Самостоятельный выбор. Куда пойти учиться», «Десятиклассники. Тяжело в ученье. Возраст любви и … отдыха от трудов», «Одиннадцатиклассники. Подготовка к экзаменам», «Слушать ребенка как?», «Эмоциональные состояния взрослого и ребенка», «Давно хочу тебе сказать», «Как развивать самостоятельность школьников при подготовке домашних заданий», «Как уберечь детей от наркотиков», «Отцы глазами детей», «Поглаживания отрицательные и положительные», «Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми», «Типы семейного воспитания. Возможные нарушения процесса воспитания в семье», «Формирование у детей ответственности. Уровни и составляющие ответственности», «Помощь родителей – какой она должна быть? Правила передачи ответственности. Проблемы ошибок», «Как найти путь к бесконфликтной дисциплине. Правила о правилах», «Я тебя люблю», «Характер моего ребенка», «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения», «Закон и ответственность», «Профессии, которые выбирают наши дети», «Жизненные цели подростков», «Как помочь подростку приобрести уверенность в себе», «О трудностях учения», «Ваш ребенок влюбился», «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам», «Давайте играть»; «Адаптационный период. Роль семьи в адаптационный период», «Давно хочу тебе сказать», «Повышение воспитательной активности родителей, формирование мотивации учащихся и родителей к раскрытию чувств друг перед другом», «Стиль общения взрослых с детьми», «Как помочь ребенку стать уверенным в себе», «Поощрение и наказание», «Я и мой ребенок – поиски взаимопонимание», «Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми», «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения», «Жизненные цели подростков», «Как сказать люблю своему ребенку», «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам», «Как уберечь детей от наркотиков».

Школа № 35 – «Первый раз в первый класс: особенности адаптации и роль родителей в сопровождении ребенка в первый год обучения», «Психофизиологические

21

аспекты готовности ребенка к обучению в школе», «Школа: мифы и реальность (для родителей первоклассников)», «Когда компьютер безопасен», «Ознакомление и анализ повторной диагностики развития познавательной и эмоциональной сфер учащихся 1-х классов, анализ адаптации к условиям обучения и обозначение трудностей», «Стрессогенные факторы и их полиморфное воздействие на организм школьников (для родителей уч-ся 7-х кл.)», «Условия успешного развития ребенка (для родителей уч-ся начальной школы)», «Делать уроки без стресса (для родителей уч-ся 2,3 классов)», «Трудности перехода в 5 класс и причины, их обуславливающие - анализ диагностики адаптированности учащихся».

Школа № 36 –«Основные познавательные процессы. Методы и приемы развития внимания памяти, воображения и мышления в педагогической практике», «Интеллект. Теоретические аспекты, инструментальное исследование», «Креативность. Психологические аспекты развития творческих способностей. Интегрированные уроки», «Конфликты и пути их преодоления», «Психогигиена. Релаксационные игры и упражнения», «Влияние семейных установок на развитие личности ребенка», «Профориентационная направленность выпускников школы», «Экстремальные ситуации. Психическое здоровье», «Толерантность или терпение. Противоречие взглядов».

Школа № 37 – «1-й класс – это серьезно (социально-психологическая готовность ребенка к школе)», «Мы вместе! (Помощь родителей в адаптации ребенка к школе), «Готовность к школе и адаптация ребенка в классном коллективе», «Истоки мотивации», «Стиль родительского воспитания и его влияние на ребенка», «Социально-психологический климат в классе, как фактор формирования личности».

Школа № 38 – «Подготовка детей к школе», «Адаптация первоклассников и пятиклассников».

Школа № 39 – «Психические и психофизические особенности детей 6-7 лет», «Адаптация первоклассников. Первые школьные трудности», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Психофизиологические особенности младших подростков», «Как помочь ребенку стать читателем», «Проблемы адаптации», «Развитие внимания и памяти».

Школа № 40 –– «Роль родителей в процессе адаптации ребенка к школе», «Как помочь ребенку в приготовлении уроков», «Психоэмоциональное состояние детей. Первые трудности», «Психологические особенности детей. Обучение саморегуляции и произвольности», «Как регулировать настроение школьника. Особенности самооценки», «Изучение познавательных процессов», «Репрезентативная система ребенка», «Как сделать ребенка успешным. Подготовка к 5 классу», «Итоги готовности учащихся к обучению в школе 2 ступени», «Адаптация и переход в среднее звено», «В пятый класс – первый раз. Физиологические особенности детей 10-11 лет», «Учебные трудности пятиклассников», «Психологические проблемы взросления. Юношеский возраст»; «Мой ребенок становится трудным», «Как ребенку помочь делать домашние задания?», «Психологические особенности детей», «Как регулировать настроение школьника», «Подросток и его компания», «Молодежь и СМИ», «Как успешно сдать экзамен?», «Мой ребенок и его будущая профессия», «Молодежь и СМИ», «Учебные трудности старшеклассников», «Формирование стрессоустойчивости, как способ сохранения психического здоровья ребенка».

Школа № 44 - «Психологическая безопасность школьников», «Профилактика правонарушений и формирование ЗОЖ (совместно с зам.директора по УВР и соц.педагогом)», «Формирование ключевых компетенций учащихся через включение их в исследовательскую деятельность» (городской семинар для учителей, работающих по УМК «Перспективная начальная школа» - с МО учителей начальных классов.).

Школа № 45 –– «Успешная школьная адаптация при переходе учащихся в среднее звено», «Применение здоровьесберегающихтехнологий в работе с учащимися 5-х классов», «Влияние семейного воспитания на развитие личности ребенка», «Условия

22

формирования разумной свободной человеческой личности», «Трудный возраст или как общаться с подростком», «Стремление учащегося к достижению цели в учебном процессе», «Учим детей мыслить», «Вопросы развития ведущих познавательных процессов учащихся начального звена», «Познавательная активность ученика 5-го класса», «Первый класс – новый жизненный этап».

Школа № 46 – «Адаптация в начальной школе», «Особенности работы психолога», «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста», «Возрастные особенности подростков», «Внимание, внимание, развиваем внимание!», «Особенности мышления», «Развитие внимания и памяти».

Школа № 47 - «Рекомендации родителям по готовности первоклассников к школе», «Адаптация первоклассников к школе», «Адаптация пятиклассников в среднем звене», «Социально-психологическая адаптация первоклассников», «Подготовка к ЕГЭ (или ГИА). Советы родителям: «Как помочь детям успешно сдать экзамены?».

Прогимназия № 73 – «Развитие ИКТ - компетентности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС», «Психофизиологические особенности первоклассников. Сложности и проблемы периода адаптации к обучению», «Формирование самооценки младшего школьника в условиях безотметочного обучения», «Переход из начальной школы в основную. Адаптация будущих пятиклассников к новым условиям обучения», «Причины школьной неуспеваемости», «Как повысить мотивацию учения?», «Формирование самооценки младшего школьника».

ОСВШ №8 – «Беда где-то рядом» (предупреждение наркотической зависимости).

Образовательное учреждениеКоличество

проведенных собраний 2010-2011 уч.год

Количество проведенныхсобраний

2011-2012 уч.годЛицей – интернат № 1 14 8Школа № 1 6Школа № 2 4Гимназия № 3 17 14Школа № 5 7 3Школа № 6 7 15Школа № 7 3Школа № 8 11 23Школа № 9 13Школа № 10 10 10Школа № 11 12 14Школа № 13 14 15Школа № 14 8 7Школа № 15 21Школа № 16 5 8Школа № 17 13Школа № 19 28 21Школа № 22 6Школа № 24 2Школа № 25 31Школа № 26 8Школа № 28 3 1Школа № 29 3Школа № 32 4Школа № 33 11 12Школа № 34 30 54Школа № 35 28 43Школа № 36 95 16Школа № 37 9 16Школа № 38 6 24Школа № 39 8 8

23

Школа № 40 65 23Школа № 41 21 6Школа № 43 5Школа № 44 10 11Школа № 45 10 13Школа № 46 17 6Школа № 47 28Прогимназия № 73 8ОСВШ №8 2Итого 464 520

Психологическая профилактика.Лицей-интернат№1 Психологическое сопровождение адаптации детей дошкольного и младшего

школьного возраста. Профилактика школьных трудностей. Занятия с детьми с поведенческими проблемами.Школа №1 Определение уровня адаптации 5 класса - 29 ч. Ознакомление классных руководителей и учителей предметников с

особенностями учащихся 5 классов. Выявление учащихся, требующих особого внимания педагогов и психолога,

для индивидуальной работы с ними. Выявление причин отклонения в поведении. Психологическое сопровождение детей «группы риска» в течение года. Работа с опекаемыми детьми. – 4 человека. Изучение адаптированности учащихся к школе в 1-4 классов. Всего – 213 человек. Работа с опекаемыми детьми – 1 чел. Посещение уроков в период адаптации 1 А,Б классы. Изучение физического, социального, психологического здоровья – 25 чел.Гимназия №3Диагностическая работа с проблемными детьми велась поэтапно: Определение зоны и содержания конфликтов ребенка. Выявление специфических особенностей личности и психологического

статуса ребенка, провоцирующих отклонения. Индивидуальная и групповая работа с учениками, направленная на

социальную и психологическую адаптацию детей. Работа с семьей и классным коллективом.Школа №6 Работа с трудными учащимися (внутришкольный учет – 3,на учете ОДН – 7,

трудные семьи – 6) Беседы с учащимися Вызов на совет профилактики. Выходы в семьи.

Школа №8 Неделя психологии. Адаптационная игра для учащихся 5-х классов «Кругосветка на корабле

«Дружба». Большая психологическая игра для учащихся 6-х классов «Дружный класс». Большая психологическая игра для учащихся 7-х классов «Классный класс». Психологическая почта.

24

Почта Святого Валентина. Выставка рисунков учащихся начальной школы «Мир, в котором я живу». Мозговой штурм с учащимися 9-х классов«Как справиться со стрессом

накануне экзамена?»«Что значит «здоровый образ жизни?»«Как найти друзей?». Мини-тренинг»Друг в беде не бросит» (8кл.). Мини-тренинг по развитию внимания, памяти, речи. Игра «Следопыт» (5-9кл.). Беседа с родителями 7кл. о профилактике вредных привычек, об

ответственности родителей (с приглашением представителей правоохранительных органов).

Родительское собрание (6классы) «Ошибки семейного воспитания, их последствия. Рекомендации родителям».

Реализация программы по преемственности между начальной школой и школой второй ступени с целью профилактики дезадаптации.

Работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и на учете в ПДН.

Формы работы: беседы с учащимися, встречис родителями, телефонные звонки родителям, ведение дисциплинарных дневников, электронного дневника, посещение учащихся на дому, привлечение к участию в различных делах, поручения, работа с классными коллективами с целью поддержки и оказания помощи недисциплинированным учащимся в изменении поведения, участие в Совете профилактики.

Участие в Совете профилактики.Школа№10 Изучение адаптированности учащихся к школе в кризисные периоды

развития в 1-х, 5-х, 10-х. (171 человек). Работа по профориентации с учащимися 9-х классов.(46чел). Работа с детьми, стоящими на учете (5 чел). Посещены уроки в период адаптации 1-классников и 5-классников.Школа №11Количество подростков, состоящих на учете: Внутришкольный учет – 13 чел. КДН- 6 чел. ПДН- 5чел. Психолого-профилактическая работа с ребятами «группы риска» -

аутотренинги – 10 занятий в теч. года. 2 беседы по профилактике наркомании (врач-нарколог, психолог). Психолого-педагогический консилиум -2 раза в 7 кл. Совет профилактики – 4. Совещание по преемственности.Школа №13Количество трудных учащихся – 5 чел.Мероприятия по работе с «трудными»: Проведение психолого - медико - педагогических консилиумов. Диагностика учебной мотивации, интеллектуальных способностей,

личностных особенностей, ценностных ориентаций, уровня агрессивности. Диагностика родителей с целью выявления проблем семейного воспитания. Ведение индивидуальных карт помощи «трудным» учащимся. Индивидуальные коррекционные беседы с целью помочь ребенку научиться

совершать более осмысленные поступки, наиболее эффективно общаться со сверстниками и взрослыми, находить и исправлять свои недостатки.

Консультирование родителей и педагогов, выработка рекомендаций.

25

Выступления на Советах профилактики и педконсилиумах с целью ознакомления педагогов и родителей с психологическими особенностями поведения «трудных» учащихся.

Классные часы по профилактике алкоголизма, наркомании, табакокурения. Участие «трудных подростков в тренингах общения.Школа №16Психологическая профилактика с трудными учащимися: диагностика индивидуально-личностных особенностей. выступление с полученными результатами на Совете профилактики.Школа №19 Число детей «группы риска»: 18 чел. (От 7 - 10лет – 5 чел.; От 10 – 14 лет – 9

чел.; От 14 и старше – 4 чел.). Число детей, относящихся к категории «трудных»: 8 чел. (От 7 - 10лет – 0

чел.; От 10 – 14 лет – 3 чел.; От 14 и старше – 5чел.). На учете в ПДН – 2 чел. На внутришкольном учете – 8 чел.Проводилось: Месячники по профилактике правонарушений. Диагностика учащихся (исследование мотивации, адаптации, уровня

тревожности, личностные особенности). Беседы, лекции с учащимися, родителями, классными руководителями. Привлечение учащихся к общественно-полезному труду, к классным и

школьным мероприятиям.Число опекаемых детей: 16 чел. (От 7 - 10лет – 5 чел.; От 10 – 14 лет – 5 чел.; От 14

и старше – 6 чел.). Диагностика опекаемых учащихся. Консультирование опекунов по темам: «Как избежать конфликтов?»,«Как

вести себя с агрессивным ребенком»,«Особенности адаптационного периода при переходе в основную школу»,«Особенности подросткового возраста»,«Школьные трудности»,«Влияние СМИ на ребенка»,«Воспитание толерантности у учащихся»,«Как помочь ребенку сдать экзамены»,«Профилактика вредных привычек».

Коррекционно-развивающая работа с учащимися 1-х и 5-х классов. Школа №20 Изучение адаптированности учащихся 1 кл. Всего - 76человек. Работа с детьми, стоящими на учете – 3 чел. Посещение уроки в период адаптации первоклассников – 9 уроков. Посещение уроков в период адаптации 5 –классников Работа по профориентации с учащимися 9-х и 11-х классовШкола №22 Проведена работа по адаптации учащихся пятого класса (посещение уроков,

анкета для родителей «Хорошо ли вы знаете своего ребенка», анкетирование пятиклассников «Мои интересы», беседы-консультации с классными руководителями, родителями).

Школа №24 Уроки психологического развития (5кл.) Тренинги по подготовке к областному конкурсу на лучший класс года (7кл.) Диагностика учащихся (причины плохого поведения, пропуски занятий,

неуспеваемости) Беседы с учащимися, родителями, классными руководителями Привлечение учащихся к общественно-полезному труду, к классным и

школьным мероприятиям Посещение комиссий с учащимися(2,7 кл.)

26

Школа №34 Психологическое сопровождение: Дети, состоящие на внутришкольном учете -2 чел.Дети, состоящие на учете ПДН – 21чел.Дети, состоящие на учете КДН – 37 чел.Опекаемые дети – 11чел.«Трудные» семьи- 11 чел. Оформление пакета документов на все категории Консультирование Психологические занятия по Программе психологического сопровождения

детей «группы риска» «Осознание свободы личности и ее границ» Участие в Совете профилактики Участие в работе школьного ПМП консилиумаШкола №36 Социально-психологическое сотрудничество. Социально-психологическое просвещение.

- Работа с банком данных о трудных учащихся и неблагополучных семьях, опекаемых детях и учащихся из многодетных семей, а также детях-инвалидах.

- Тематические консультации для педагогов по острым вопросам воспитания.

- Организация совместной работы с медико-психолого-педагогическим центром.

- Проведение спецсобраний для учащихся, состоящих на учете в школе и ПДН и их родителей.

- Информационно-методические лекции для учащихся «группы риска».- Организация правовой пропаганды среди учащихся и их родителей.- Помощь классным руководителям в организации работы по

предупреждению правонарушений.Школа №40 Наблюдение за детьми в классах (адаптация вновь поступивших детей,

оценка импульсивности, тревожности, агрессивности детей). Беседы с детьми и родителями детей, вызывающими тревогу учителей. Учет и наблюдение за учащимися, попавшими в трудную жизненную

ситуацию, опекаемых детей и детей, оставшихся без попечения родителей. Участие в советах профилактики. Беседы с «трудными» учащимися и их

родителями. Посещение семей, детей слабоуспевающих, совершающих правонарушения,

трудных детей, опекаемых детей.

Школа №44На внутришкольном учёте в школе I ступени стояло 6 чел., из них 3 человека- на

учёте в ИКДН. Совместно с социальным педагогом и классными руководителями проводилась работа с детьми и родителями – беседы, направление к специалистам, индивидуальное консультирование, посещение семей и т.д.

Гимназия №73 Психологическое сопровождение адаптации детей дошкольного и младшего

школьного возраста. Профилактика школьных трудностей. Занятия с детьми с поведенческими проблемами.

Работа в рамках информационной технологии «Зеркало».27

Стендовая наглядность имеется во всех школах.Школа №1 – «Мотивация», «Работа с агрессивными детьми».Школа № 7 - «Куда почти учиться?», «Способы саморегуляции», «Как правильно

расслабляться», «Как поладить с учителем», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Психологи советуют».

Школа № 9 – «Профилактика сквернословия», «Гиперактивный ребенок в семье: советы по воспитанию», «Развитие внимания младших школьников», «Развитие памяти младших школьников», «Синдром выгорания: признаки, способы саморегуляции», «Активизация и развитие внимание на уроке», «тревожность: причины, проявления, способы коррекции», «Готовность к школе», «Сам себе психолог. Тесты для самостоятельной диагностики», «Готовимся к ЕГЭ – стратегии поддержки», «Проблемы игровой зависимости и пути ее преодоления», «Почему дети ведут себя так, а не иначе», «Психологические особенности леворуких детей», «Грамотная оценка», «Почему ребенок уходит из школы», «Готовность к школе», «Особенности пятиклассников, адаптация в пятом классе и способы помощи», «Рекомендации молодому учителю», «Факторы создания благоприятного климата на уроке», «Проверь себя – материалы для самодиагностики».

Школа №13 - «Как отказаться от наркотиков», «Воспитание волевых качеств», «Как снять переутомление», «Первые дни ребёнка в школе», «Правила эффективного общения», «Профессиональный гороскоп», «Как справиться с волнением на экзамене»

Школа № 15 – «Адаптация – это…», «Психология – наука о душе», «Секреты выбора профессии», «Ты экзамена не бойся, ты расслабься, успокойся!!!».

Школа № 17 - «Адаптация – это…», «Психология – наука о душе», «Секреты выбора профессии», «Ты экзамена не бойся, ты расслабься, успокойся!!!».

Школа № 35 – «Особенности протекания адаптационного периода», «О психологическом сопровождении периода подготовки и сдачи экзаменов».

Школа № 37 – «Социально-психологическая помощь», «Психолог советует».Школа № 40 – «Заповеди психического здоровья», «Как поднять мотивацию

школьников», «Как избежать стрессов», «Методы стимулирования учебной деятельности обучающихся», «Психологическая подготовка к ЕГЭ», «Неврозы у детей и их возникновение», «Профессиональное самоопределение», «Пагубные привычки, как уберечь детей», «Конфликты и пути их преодоления», «Семейное воспитание».

Школа № 46 – «Адаптация в начальной школе», «Учимся разрешать конфликты», «Что делать, если ребенок не хочет учиться», «Познай себя».

Школа № 47- «Советы школьникам: Как без вреда для здоровья начать учебный год. Стабилизация эмоционального состояния», «Советы выпускникам. Стабилизация эмоционального состояния», «Рекомендации родителям по воспитанию детей с повышенной тревожностью», «Советы педагогам. Как без вреда для здоровья вернуться к трудовым будням», «Памятка педагогу, решившемуся заняться саморегуляцией».

Прогимназия № 73 – «Актуальные вопросы психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста».

ОСВШ № 8 – «Что такое здоровье», «Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам», «Природа гениальности», «Ф.Раневская про здоровье», «Рекомендации для снижения риска эмоционального выгорания», «Творческое воображение», «Нет» конфликту», «Выберите себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в своей жизни», « Я – гений», «Психология позитивного мышления», «Как завести много друзей», «Хочу стать сборщиком бананов», «Закон суров, но он закон», «О результатах профориентационной диагностики учащихся старших классов».

Факультативы и кружки:

28

Лицей-интернат №1- «Цветовой игротренинг» Г.ПогосоваГимназия № 3 – по программам: Семенова Г. «Развитие учебно-познавательных

мотивов младших школьников», Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. «Профессия-школьник», Локалова Н.П. «Уроки психологического развития в средней школе», Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. «Обучение жизненно важным навыкам», Царапкина Е. «Искусство жить в ладу с собой и миром».

Школа № 6 – «Юным умникам и умницам» О. Холодова.Школа № 8 – «Психология и выбор профессии» Резапкина Г.В..Школа № 9 – «Волшебный квиллинг» Осипова В.А..Школа № 13 – «Азбука общения».Школа № 15 – «Час психологии».Школа № 16 – «Выбор профессии».Школа № 17 – «Азбука профессий» Резапкина Г.В.Школа № 19 – «Уроки психологического развития» программа Локаловой Н.П.

«Уроки психологического развития в средней школе».Школа №34 – «Умники и умницы» О.А.Холодова.Школа № 36 - «Умники и умницы» О.А.Холодова.Школа № 37 – «Помоги себе сам» (модифицированная программа).Школа № 40 – «Как стать успешным» С.А.Коробкина, Н.В.Пилипенко,

Г.Я.Кудрина, С.В.Коноваленко.Школа № 44 –«Школа юного психолога», «Снятие психоэмоционального

напряжения».Школа № 45 – «Программа развития профессиональной зрелости»

А.П.Чернявской, Н.В.Самоукиной, М.Ю.Савченко.

2. Психологическая диагностикаВ течение 2011-2012 учебного года педагоги-психологи ОУ города выстраивали свою

работу по диагностированию в соответствии с заявленным диагностическим минимумом.

Результаты социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов школ города Владимира. Дата проведения: октябрь 2011г.Методика: Схема экспертной оценки адаптации учащихся к школеАвторы: В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина

Школа № Всего уч-ся В зоне адаптации В зоне неполной адаптации

В зоне дезадаптации

1 29 19 7 3 2 86 45 41 -3 100 87 9 45 61 54 7 -6 30 27 3 -7 35 24 10 18 87 69 16 19 71 62 8 110 52 46 4 211 21 11 7 113 46 42 4 -14 74 41 24 915 71 64 4 316 95 89 5 117 30 21 6 319 41 26 11 420 51 41 8 2

29

24 46 30 11 525 125 91 29 326 28 24 4 -28 22 17 5 -29 44 39 3 232 43 35 8 -33 51 45 5 134 55 45 7 335 79 67 10 236 154 148 5 137 42 40 1 138 96 84 10 239 132 128 4 -40 115 104 5 641 31 26 4 143 40 35 4 144 28 23 4 145 42 40 2 -46 64 40 15 947 31 27 3 1Инт.1 21 18 2 1В целомпо городу

2269 187782,7%

31513,8 %

773,5%

Результаты социально-психологической адаптации учащихся 1-х классов школ города Владимира. Дата проведения: январь 2012г.Методика: Схема экспертной оценки адаптации учащихся к школеАвторы: В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина

Школа № Всего уч-ся В зоне адаптации В зоне неполной адаптации

В зоне дезадаптации

1 48 37 8 3 2 Нетпсихолога3 75 65 10 05 62 51 6 56 71 65 6 07 60 48 8 48 116 92 20 49 81 67 14 010 78 78 0 011 29 26 3 013 59 50 7 214 77 64 7 615 89 75 14 016 86 70 8 817 53 39 14 019 79 69 9 120 76 48 20 821 Нет психолога22 20 15 3 224 50 38 9 325 116 89 24 426 37 31 3 328 35 21 8 629 53 46 3 430 9 9 0 0

30

31 92 69 15 832 68 62 5 133 65 61 3 134 63 50 7 635 112 105 4 336 167 151 11 537 98 87 9 238 121 101 18 239 150 133 17 040 150 132 13 541 23 20 2 142 Нет психолога43 34 29 4 144 59 50 9 045 42 41 1 046 64 49 12 347 23 20 3 0Инт.1 26 22 4 0

Прогимназия № 73 54 50 4 0В целомпо городу

2870 242484,5%

34512%

1013,5%

Всего обследовано 2870 учащихся в 41 школе города. У84,5% (2424учащихся) наблюдается полная адаптация. Учащиеся данной группы положительно относятся к школе, активно работают на уроках; добросовестно выполняют требования учителя, могут отвлекаться, но на короткое время; принимают активное участие в коллективных играх; не испытывают затруднений в общении с одноклассниками; проявляют дружелюбие по отношению к учителям, стремятся им понравиться, после уроков подходят к учителям, если им что-то непонятно; для таких детей характерно спокойное эмоциональное состояние.

У 12% (345 учащихся) выявлена неполная адаптация. Для учащихся этой группы характерны следующие особенности: редко поднимают руку, но отвечает правильно, учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекаются, не слышат вопроса; плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок, неаккуратное выполнение заданий, много исправлений; наблюдается скованность в движениях, напряженность в ответах; не стремятся к участию к коллективных играх; сфера общения ограничена; контактируют только с некоторыми ребятами или предпочитают находиться рядом с детьми, но не вступают с ними в контакт; старательно выполняют требования учителя, но за помощью обращаются чаще к одноклассникам или же выполняют требования учителя формально, не заинтересованы в общении с ними, стараются быть незаметными; преобладают отрицательные эмоции.

У 3,5 % (101учащийся) выявлена школьная дезадаптация. Учащиеся этой группы пассивны на уроках, дают отрицательные ответы или не отвечают совсем; плохое усвоение программы по всем предметам: грубые ошибки, большое их количество; выполняет требования учителя частично, отвлекается на посторонние занятия, вертится или постоянно разговаривает либо не выполняет требования учителя совсем (преобладают игровые интересы); такие дети часто скованны, пассивны, избегают других, часто нарушают нормы поведения, могут проявлять негативизм по отношению к детям; избегает контакта с учителем, при общении с ним легко смущается, теряется, говорит тихо, запинается, либо общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям; наблюдается преобладание депрессивного настроения.

Результаты исследования психологической атмосферы в педагогическом коллективеМетодика: Оценка психологической атмосферы в коллективе

31

Автор: А.Ф. ФидперДата проведения: март 2012

В обследовании приняло участие 603 педагога из 29 образовательных учреждений. Определение состояния психологической атмосферы является важнейшим методом

психолого - педагогического контроля в коллективе, так как это тот общий психический настрой сотрудников и администрации ОУ во время работы и отдыха. Каждый член коллектива вносит в формирование психологической атмосферы свой вклад. Анкетирование проводилось анонимно, указывались только пол и возраст. Педагоги-психологи изучили на практике личное восприятие психологической атмосферы отдельными сотрудниками, и в целом по ОУ. Чем меньше средний показатель, тем благоприятнее психологическая атмосфера. В педагогических коллективах выделились 2 типа сотрудников:

Педагоги, которые благоприятно оценили психологическую атмосферу в коллективе.

Педагоги, которые проявили критическое (иногда излишнее) отношение к происходящему в педколлективе.

Последнему типу характерна известная неудовлетворенность положением дел и завышенная самооценка.

В целом по городу профиль психологической атмосферы благоприятный. Наиболее высокие (в данном случае – лучшие) показатели по следующим составляющим: «Дружелюбие», «Успешность», «Продуктивность деятельности», «Теплота». Показатели по шкалам «Согласие» и «Удовлетворение» находятся на границе нормы.

Рекомендации руководителям ОУ:1. Сопоставить средние показатели по отдельным составляющим по городу с

результатами в своих коллективах.2. Сопоставить личные оценки администрации (директора) с полученными средними

(общегрупповыми) результатами коллектива школы, а также с ответами молодых сотрудников.3. Многократная оценка психологической атмосферы в коллективе позволяет

руководителю получать достаточно объективные данные о динамике межличностных отношений и использовать их в своей производственной деятельности. При этом администрации ОУ следует иметь в виду психокоррекционный эффект самой процедуры опроса. Отмечается, что само проведение процедуры исследования (опроса) способствует оптимизации взаимоотношений в коллективе. Это помогает администрации своевременно внести существенные коррективы в работу с педколлективом, избежать серьезных конфликтов, связанных с субъективным восприятием мнения разных педагогов. Результаты опросов помогают руководителю быть чувствительнее ко всему происходящему в коллективе, улучшают его социально-психологическую наблюдательность.

4. Рекомендовано измерять психологическую атмосферу в коллективе 2 раза в год.

Анкета удовлетворенности родителей 1 классов обучением в школе Вопросы из общей анкеты:1. Оцените условия, созданные в школе для деятельности учащихся:А) Реализация возможности ребёнка, его интересовБ) Комфортная, безопасная, миролюбивая обстановкаВ) Сотрудничество учителей и родителейГ) Отношение между учащимися в классе, школе2. Удовлетворены ли вы уровнем подготовки, который дает школа в…А) получении знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей учебы или работыБ) формировании умений учиться, т.е. самостоятельно и успешно решать проблемы

32

Варианты ответов: Полностью удовлетворяет Частично удовлетворяет Не удовлетворяет

ОУ

Кол

-во

род.

Оцените условия, создаваемые в школе для деятельности учащихся

Удовлетворены ли вы уровнем подготовки

Возможности

Обстановка Сотрудничество

Отношения Получение знаний

Умений учиться

Пол

н. у

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Пол

н. У

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т. У

довл

.

Не

удов

л.

Лиц 1

20 14 6 - 10 10 - 18 2 - 8 11 1 19 1 - 14 6 -

1 26 14 10 2 12 14 - 20 6 - 18 8 - 18 8 - 14 12 -3 83 61 22 - 73 10 - 71 12 - 57 26 - 66 17 - 46 37 -5 29 15 14 - 29 - - 29 - - 24 5 - 20 5 2 20 5 26 69 43 26 - 67 2 - 63 6 - 67 2 - 69 - - 37 32 -7 29 26 3 - 29 - - 29 - - 27 2 - 29 - - 29 - -8 93 72 21 - 72 12 9 81 12 - 45 45 3 30 3 60 63 3 279 17 7 9 1 11 6 - 15 2 - 9 8 - 15 2 - 13 4 -10 56 27 27 2 41 15 - 48 8 - 35 21 - 46 10 - 27 29 -11 25 20 5 - 25 - - 24 1 - 19 6 - 24 1 - 24 1 -13 не

тданных

14 58 28 30 - 27 21 10 47 11 - 31 27 - 40 18 - 23 25 1015 83 38 44 1 52 29 2 60 22 1 37 45 1 63 19 1 44 37 216 29 19 10 - 20 9 - 24 5 - 18 11 - 25 4 - 20 9 -17 26 15 11 - 18 8 - 16 9 1 12 13 1 15 11 - 15 11 -19 21 15 5 1 19 2 - 21 2 - 15 6 - 19 1 1 19 2 -20 52 22 28 2 24 23 5 41 11 - 15 37 - 43 9 - 21 30 122 22 3 18 1 16 5 1 10 12 - 15 6 1 15 7 - 13 7 224 20 11 9 - 12 7 1 14 6 - 7 12 1 13 7 - 10 9 125 41 23 18 - 26 14 1 33 6 2 28 13 - 37 4 - 27 14 -26 14 12 2 - 14 - - 14 - - 14 - - 11 3 - 10 4 -32 не

тданных

33 60 60 - - 60 - - 60 - - 50 10 - 58 2 - 60 - -34 63 54 4 - 58 5 - 61 2 - 61 2 - 58 5 - 58 5 -35 90 67 20 3 73 16 1 73 16 1 63 26 1 84 4 - 68 22 -36 не

тданных

37 31 18 13 - 17 14 - 26 4 1 15 13 3 23 8 - 20 8 338 не

тданных

39 нет

данных

40 46 38 8 - 40 6 - 40 6 - 37 9 - 44 2 - 44 2 -41 20 16 4 - 20 - - 19 1 - 20 - - 17 3 - 15 5 -43 не

тданных

44 20 4 15 1 6 13 1 10 10 - 11 8 1 16 4 - 10 10 -45 21 21 - - 20 1 - 20 1 - 19 2 - 20 1 - 20 1 -46 19 8 10 1 5 9 5 9 10 - 7 8 4 10 9 - 9 9 147 38 24 12 2 32 6 - 32 6 - 34 4 - 28 10 - 31 7 -Прог

53 53 - - 49 4 - 45 8 - 50 3 - 49 4 - 43 10 -

33

73итог

1274

84866,5%

40431,7%

171,3%

97776,7%

26120,5%

362,8%

107384,2%

19715,4%

60,4%

86868,1%

38930,5%

171,3%

102480,4%

18214,2%

645%

86768%

35627,9%

493,8%

Анкета удовлетворенности родителей 1класса обучением в школе Вопросы из общей анкеты:1.Какие знания, кроме уроков, посещает Ваш ребенок в школе?А) Кружки, секцииБ) Факультативные занятия, элективные курсыВ) Занятия с психологомГ) Классные и школьные мероприятия4. Если Ваш ребенок посещает эти занятия, как Вы оцениваете уровень их проведения?А) Кружки, секцииБ) Факультативные занятия, элективные курсыВ) Занятия с психологомГ) Классные и школьные мероприятияВарианты ответов: Полностью удовлетворяет Частично удовлетворяет Не удовлетворяет

ОУ

Кол

-во

род.

Какие знания, кроме уроков, посещает Ваш

ребенок в школе

Как вы оцениваете уровень их проведения

Кру

жки

секц

ии

Фак

ульт

ати

вны

е за

няти

я,

Заня

тия

с пс

ихол

огом

Кла

ссны

е и

шко

льны

е ме

ропр

ияти

я

Кружкисекции

Факультативные занятия,элективные курсы

Занятия с психологом

Классные и школьные мероприятия

Не

удов

л.

Пол

н. У

довл

.

Час

т.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т.

Не

удов

л.

Пол

н. у

довл

.

Час

т.

Не

Пол

н. У

довл

.

Час

т.У

довл

.

Лиц 1 20 18 16 17 18 - 16 2 - 10 6 - 18 2 - 18 21 26 10 12 12 18 4 6 16 4 6 16 6 14 6 - 20 63 83 12 83 8 83 - 12 - - 71 12 - 7 1 - 83 -5 29 29 - 20 29 - 29 - - - - - 20 - - 29 -6 69 67 - 7 67 - 67 2 - - - - 7 - - 67 27 29 29 - - 29 - 29 - - - - - - - - 24 58 93 10 9 18 83 1 3 - 6 3 - 18 - - 64 - -9 17 14 5 17 14 5 5 4 - 4 1 6 7 4 3 8 310 56 56 56 56 56 12 32 12 1 42 13 4 38 14 1 45 1011 25 25 - 25 25 - 24 1 - - - - 25 - - 20 5

34

13 нет данных

14 58 39 30 17 55 5 29 5 6 16 8 5 9 3 6 35 615 83 63 29 83 35 - 41 22 - 29 - - 75 8 - 27 816 29 29 - 29 29 - 22 7 - - - - 24 5 - 27 217 26 7 - 26 26 - 5 2 - - - - 17 9 - 21 519 21 18 - 21 21 - 18 - - - - - 20 1 - 15 420 52 52 52 52 52 9 30 13 6 31 15 2 45 5 3 34 1522 нет данн

ых24 20 17 9 19 16 - 14 3 - 7 2 - 15 4 - 14 225 41 24 28 19 35 1 20 24 - 23 5 - 14 5 - 33 226 14 - - 14 14 - - - - - - - 14 - - 14 -32 нет данн

ых33 60 60 - 52 60 - 60 - - - - - 52 - - 60 -34 63 63 63 63 63 - - 63 - 38 25 - 61 2 - 63 -35 90 31 30 55 71 - 27 4 - 26 4 - 50 5 - 68 336 нет данн

ых37 31 24 14 31 31 2 10 12 3 4 7 1 19 11 - 22 938 нет данн

ых39 нет данн

ых40 46 46 - 35 46 - 42 4 - - - - 33 2 - 43 341 20 20 - 20 20 - 15 5 - - - - 16 4 - 15 543 нет данн

ых44 20 10 13 12 9 - 6 4 - 10 3 - 8 4 - 6 345 нет данн

ых46 19 5 9 16 19 - 3 2 - 5 9 2 9 9 1 9 947 38 6 11 35 37 - 4 2 - 11 - - 33 2 - 33 3Прог.73

53 53 - 14 53 53 - - - - - 14 - - 53 - -

итог 1274 84566,3%

46036%

79564,5%

105182,5%

1108,6%

56744,%

20916,4%

201,5%

33326,1%

1269,8%

604,7%

65151%

1068,3%

886,9%

85366,9%

1128,8%

В исследовании «Удовлетворенность родителей первоклассников обучением в школе», проведенном в апреле 2012 года, приняло участие 1274 человека из 31 ОУ:

Лицей №1, СОШ № 1, гимн. № 3, СОШ№5,6,7,8,9,10,11,14,15,16,17,19,20,22,24,25,26,33,34,гимн. №35,СОШ №37,40,41,44,45,46,47,гимн.73. Выявлено, что 84,2% опрошенных полностью удовлетворены атмосферой сотрудничества,

которая установилась между учителями 1-х классов и родителями, 15,4% -удовлетворены частично, и лишь 0,4% не удовлетворены, т.к. не могут наладить данные взаимоотношения (в числовом эквиваленте - это 6 человек). Большинство родителей (76,7%) считает, что в образовательных учреждениях создана комфортная, безопасная для их детей, и миролюбивая обстановка, которая способствует реализации не только возможностей, но и интересов ребенка. Отношениями между учащимися в классе полностью довольны 68,1% опрошенных родителей.

Особенно важно, что 80,4% родителей удовлетворены уровнем учебной подготовки школы, то есть уровнем полученных знаний, умений, навыков, необходимых для дальнейшей учебы или работы. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты предусматривают, что школа формирует у учащихся умение учиться. К сожалению, только 68%

35

родителей полностью удовлетворены уровнем формирования умения учиться, понимая, что в дальнейшем это выразится в умении самостоятельно и успешно решать различные проблемы.

На классных и школьных мероприятиях бывают 82,5% детей. У 66,3% опрошенных родителей дети посещают кружки и секции, 64,5% - занятия с педагогом-психологом. Около 60% родителей полностью и частично удовлетворены этими занятиями.

Оценка уровня психологического климата в 4-х, 9-х, 11-х классов.Методика: Оценка уровня психологического климата в детских коллективахАвтор: А.Н. ЛутошкинДата проведения: февраль 2012

Цель – изучить уровень благоприятности или неблагоприятности ученического коллектива 4-х, 9-х, 11 классов.

Всего приняло участие:33 школы (4-ые классы), 31 школа (9-ые классы), 29 школ (11-ые классы). Всего

обследовано: 1644 чел. (4 классы), 1315 чел. (9 классы),810 чел. (11классы). Уровень благоприятности психологического климата определялся методом опроса.

Социально-психологический климат - важный показатель уровня развития коллектива, это преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности: доброжелательность в отношениях, взаимное понимание. Членам коллектива нравится вместе проводить время и участвовать в совместной деятельности; они с уважением относятся к мнению друг друга. В целом, коллектив активен и полон энергии.

Из 1644 респондентов (4 классы) 44,3 % считают, что в коллективе высокая степень благоприятности социально-психологического климата; в 9-х классах (число респондентов 1315) данный показатель составил 31,4%; в 11-х классах (число респондентов 810 чел.) данный показатель составил 35,4%.

Средняя степень благоприятности:4 классы – 39,1%; 9-ые классы – 42%; 11-ые классы – 41,7%.Низкую степень (незначительная) благоприятности признали в своих коллективах: 4 классы – 10,3%; 9-ые классы – 14,9 %;11-ые классы – 14 %.Педагогам – психологам рекомендовано уделить особое внимание учащимся, которые считают,

что в их коллективах существуют несправедливые отношения, возникают конфликты, каждый думает только о своих интересах, а новички чувствуют себя чужими и к ним часто проявляют враждебность.

Начальную степень неблагоприятности социально-психологического климата ощущают в своих коллективах 4-ые классы - 4,2%; 9-ые классы – 5,5%; 11-ые классы – 4,6% учащихся.

Среднюю степень неблагоприятности - 4 –ые классы – 1,3 %; 9-ые классы – 3,2%; 11-ые классы – 2,6%.Сильную степень неблагоприятности - 4 –ые классы – 0,8%; 9-ые классы – 3%; 11-ые классы – 1,7 %.С целью улучшения психологического климата, разрешения конфликтности в отношениях,

подавлении антипатии, организовано обучение членов Школьных служб примирения (в рамках реализации проекта ВОО Российского Детского фонда «Взрослеем в городе, доброжелательном к детям»).

Эмоциональное состояние детского коллектива напрямую зависит от психологической атмосферы в коллективе педагогов. В связи с этим педагогам-психологам школ рекомендована для работы с педагогами методика А.Ф. Фидпера. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает её надёжность. Надёжность увеличивается и в сочетании с другой методикой В.В Бойко «Диагностика уровня эмоционального выгорания педагогов». По результатам исследований с педагогами проводятся индивидуальные

36

собеседования с практическими рекомендациями по снятию эмоционального напряжения, преодоления депрессии и стресса.

3.Развивающая и коррекционная работа.

В течение года в соответствии с планом работы проводилась большая развивающая и коррекционная работа:

Выделение групп учащихся различной направленности, нуждающихся в коррекционной и развивающей работе («трудные», учащиеся из замещающих семей, неуспевающие);

Выделение групп учащихся 1-х, 5-х классов, нуждающихся в коррекционной и развивающей работе, имеющих трудности в адаптации к школе;

Групповая и коррекционная работа с учащимися «группы риска» (коррекция агрессивного и асоциального поведения);

Индивидуальные и групповые занятия с детьми, имеющими трудности в развитии, проводились по следующим программам:Лицей-интернат №1 – «Цветовой игротренинг М. Погосова; «Лесная школа» М. Панфилова.Школа № 1 – «Тропинка к своему я» О.В. Хухлаева, «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик.Школа № 5 – «Тропинка к своему я» О.В. Хухлаева.Гимназия №3 - Семенова Г. «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников»,

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. «Профессия-школьник», Локалова Н.П. «Уроки психологического развития в средней школе».

Школа № 6 - Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников».Школа № 8 – «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик, «школа пятиклассника» А.В.

Семенченко, «снятие психоэмоционального напряжения у детей и подростков» А.Л. Кряжин, «познаю себя и учусь управлять собой» Е.Е. Смирнова, «Коррекция девиантного поведения» Г.И. Макартычева, «Мой мир в рисунках» Н.Ю. Сергеев.

Школа № 9 – Гречкин И., Прихожан А.М. «Коррекция тревожности», «Коррекция агрессивности» Е.М. Иванова, коррекционно-развивающая программа «Путешествие к звездам» О.В. Пичугина.

Школа № 10 - «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик.Школа № 13 – Н.Л. Васильева «Коррекционно-развивающая программа «Развивающие игры».Школа № 15 17 - Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших

школьников», «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик.Школа № 29, 33 – Программа И.В. Данилова «Развитие учебных навыков младших

школьников».Школа № 34 – Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших

школьников», Князева Т.Н. «»Я учусь учиться», О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», В.В. Ветрова «Уроки психологического здоровья», Н.Л. Сомова «В пятый класс в первый раз», А.В. Гаврилин «Программа первичной позитивной наркопрофилактики», Н.С. Пряжников «Профориентация в школе: игры и упражнения, опросники», Л.П. Пономаренко «Основы психологии для старшеклассников».

Школа № 35 – Программа коррекции агрессивного поведения детей «Прогоним гнев», авторская программ педагога-психолога Донсковой Н.В., Л.В. Панфилова «Коррекция тревожности», «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик.

Школа № 36 – О. Холодова «Юным умникам и умницам».Школа № 37 - «Лесная школа» М. Панфилова.Школа № 38 – О. Холодова «Юным умникам и умницам», Резапкина Г.В., «Тренинг

развития креативности» Гиппиус Е.В..Школа № 39 -

37

Школа № 40 – Программа «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска», С.А. Коробкина «Я – пятиклассник», «Первый раз в пятый класс» Е.Г. Коблик.

Школа № 41 – «Программа по адаптации учащихся» Иванова Е.М., Е.Н. Князева «Я учусь учиться».

Школа №44 – «Тропинка к своему я» О.В. Хухлаева, Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников», М.А. Панфилова «Лесная школа».

Школа № 45 – Р. Рахмаулова О.Ю. Простатина «Введение в школьную жизнь».Школа № 46 – Д. Глазунов «Психология: развивающие занятия».Школа № 47 – «Этот необычный и волнующий пятый класс», тренинг по профориентации.Прогимназия № 73 – А.А. Осипова «Диагностика и коррекция внимания», С.И. Семенака

«Уроки добра», «Учимся сочувствовать, сопереживать», В. Зак «Интеллектуальная культура».ОСВШ № 8 – В.А. Попов «Формирование навыков социального поведения в профилактике

и преодолении девиантного поведения подростков», В.А. Попов « Формирование у подростков просоциальных личностных качеств».

Проводились циклы уроков психологического развития с учащимися по формированиюкогнитивно-личностных структур, способствующих успешному обучению в школе.

Тренинговые занятияОбразовательное учреждение Название программы Количество

Лицей-интернат № 1 «Цветовой игротренинг»М. Погосова

7

СОШ № 1 1Гимназия № 3 8

СОШ № 7

«Нравственность», «Кораблекрушение», «Сплочение

коллектива», профориентационные тренинги, арт-терапевтические

тренинги.

5

СОШ № 8«Родительская любовь»«Учитель и проблемы дисциплины»

20

СОШ № 9 «Доверие» 15СОШ № 11 12

СОШ № 13

«Снятие тревожности. Развитие коммуникативных навыков»

3

«Тренинг общения»СОШ № 15 8

СОШ № 16 Тренинговые занятия в рамках концепции «СЖО»

73

СОШ № 17 1СОШ № 19 52СОШ № 22 8

СОШ № 24 Тренинги с учащимися с агрессивным поведением

4

СОШ № 25 9СОШ № 26 8

СОШ № 29Занятия с элементами тренинга

по развитию учебных навыков «Учимся, играем, развиваемся!»

108

СОШ № 33 Тренинг для будущих первоклассников «Скоро в школу!»

276

СОШ № 34 «Тренинг отказа от приема ПАВ»

22

«Тренинг контроля гнева»«Как стать успешным в

38

профессии»«Эмоциональное выгорание»«Негативные эмоции. Обида»

«Страх. Стресс»«Нас ждут перемены…

Позитивное мышление»«Я принимаю себя и других»

«Уверенность. Цель»«Саморегуляция»

СОШ № 35 25

СОШ № 36

«Профессиональное самоопределение»

72

Н.А. Ковальчук«Познай себя»

СОШ № 37«Учитесь властвовать собой» 10

«Эпитафия»«Ступени к себе»

СОШ № 38

«Профориентация» Резапкина 26

Классные часы с психологом 1-4 класс» Груздева, Богачкина

СОШ № 39 12СОШ № 40 «Формирование уверенности» 4

СОШ № 45 «Наша планета-школа» Р.Рахмулова

30

СОШ № 46Классные часы с элементами

тренинга по адаптации к обучению в среднем звене

14

СОШ № 47

Тренинговая работа по адаптации детей к обучению в среднем

звене

12

«Развитие групповой сплоченности»

Тренинг на знакомство со средствами общения (жестами,

мимикой, чувствами, эмоциями), на снятие эмоционального напряжения,

тревожностиТренинг по проработке

трудностей при сдаче ЕГЭ с элементами аутотренинга

Вечерняя школа № 8

Занятия с элементами тренинга по формированию умений и навыков

выхода из конфликтных ситуаций «Нет конфликту»

2

Занятия с элементами тренинга по снижению риска профессионального

выгорания«Личный профессиональный

план»«Профессия. Что и как мы

выбираем»«От склонностей и

способностей к образовательной и профессиональной траектории»

«Мой регион. Возможности строить карьеру»

ВСЕГО: 847

39

4. Психологическое консультированиеПроводились по графику в течение учебного года индивидуальные консультации для

родителей, учащихся и педагогов по вопросам развития и обучения учащихся.Практиковалось проведение тематических консультаций для родителей.Индивидуальные консультации: (сравнительный анализ)

Школа Родители Педагоги УчащиесяПрочие категор. (студенты, общественность)

2010-2011

2011-2012

2010-2011

2011-2012 2010-2011 2011-2012

2010-2011

2011-2012

Лицей-инт. №1 91 80 46 124 32 71 71 106Школа № 1 52 85 89Школа № 2 123 18 5Гимназия № 3 63 74 69 90 100 108Школа № 5 47 42 44 106 67 178Школа № 6 21 28 15 19 53 100 24Школа № 7 1 5 22Школа № 8 70 237 14 43 24 510 19Школа № 9 44 конс. 33 44 164Школа № 10 15 12 77 92 18 26 8 10Школа № 11 160 210 52 77 320 250Школа №13 29 36 28 24 41 35Школа № 14 12 38 15 17 5 166 1Школа № 15 40 24 30Школа № 16 7 63 50 42 32 34Школа № 17 46 15 15Школа № 19 48 172 10 73 12 464Школа № 22 4 11 41Школа № 24 23 64 30Школа № 25 47 13 28Школа № 26 27 17 76Школа № 28 6 2 16 7 55 1Школа № 29 18 40 5Школа № 32 49 10 39Школа № 33 83 95 55 45 33 33Школа № 34 172 50 194 80 256 107Школа № 35 77 161 44 113 21 182 6Школа № 36 386 113 169 78 217 210 60Школа № 37 110 108 33 95 46 156 4 8Школа № 38 40 53 51 45 34 104 2Школа № 39 98 124 40 37 92 110Школа № 40 232 166 108 72 185 51 6Школа № 41 64 37 50 36 197 85Школа № 43 15 6 15 36 60 45Школа № 44 50 90 10 13 8 7 2Школа № 45 10 22 25 30 24 59Школа № 46 30 12 68 14 166 60Школа № 47 76 54 17Прогимназия № 73 145 27 19Вечерняя школа № 8 2 19 16Итого 2103 2572 1336 1827 2128 3729 137 190

5. Экспертная работа.Педагоги-психологи участвовали: в педагогических консилиумах, педсоветах, в советах по

профилактике, заседаниях административного совета школы, конфликтных комиссиях.

40

Работа со студентами (посещение уроков, консультирование) – школа № 6,8, 19,36, 34, 40, лицей-интернат № 1.

Проводили психологическое сопровождение опытно-экспериментальной работы: школа № 15, 34.

Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Социально-педагогическая деятельность включает в себя социально-педагогическую поддержку ребенка и семьи в учебно-воспитательном процессе в школах города (социальные педагоги).

В 2011/2012 учебном году продолжает активно развиваться новое для Центра направление, социально-педагогическое. В течение учебного года выстроилась система работы, были выработаны механизмы взаимодействия с социальными педагогами ОУ города.

Проведенное на итоговом информационно-методическом совещании анкетирование, позволило очертить круг вопросов, которые интересуют социальных педагогов ОУ города. В течение года проводились информационно-методические совещания на базе Центра, на которых рассматривались следующие вопросы: «Планирование деятельности социального педагога», «О реализации Закона РФ № 120 в г. Владимире», «Работа с детьми девиантного поведения», «Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска», «Предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций в работе социального педагога», «Вопросы семейного неблагополучия», «Педагогически запущенный ребенок», «Об организации летнего отдыха». Особое внимание уделялось накопленному опыту работы социальных педагогов. Надо отметить, что социальные педагоги школ стали активнее участвовать в методических совещаниях, выступают по теоретическим вопросам (СОШ № 40), охотно делятся своим опытом работы (СОШ №№ 9,10,14,16,21,33,39,40,47).

Основная цель деятельности социального педагога: оказание профессиональной помощи (социально-педагогической поддержки) детям с различными социальными и педагогическими проблемами. Объектом социально-педагогической деятельности являются дети с социально-педагогическими проблемами. Основные категории таких детей: дети-инвалиды; дети-сироты; дети-правонарушители; дети группы риска. В настоящий момент определены 8 направлений, по которым социальные педагоги выстраивают свою работу в образовательных учреждениях.

1 направление.Социально – педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

В рамках этого направления социальные педагоги школ заполняют социальные паспорта ОУ, создают банк учащихся стоящих на различных видах учета и т. п. По мнению 80% опрошенных социальных педагогов отсутствие единых унифицированных форм при ведении документации осложняют работу педагога по данному направлению. При планировании работы в будущем учебном году необходимо учесть этот момент, желательно разработать единые для всех формы ведения документации.

2 направление. Социально-педагогическая защита прав ребенка.По этому направлению социальный педагог оказывает социально-

информационную помощь (обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, поддержки, защиты). В школах № 3, 9,19, 34, 37, 29 , 7, 22, 39, 44 на базе Детского Центра оформлены стенды, правовые уголки с необходимой информацией. Социальные педагоги организуют и проводят групповые тематические консультации для учащихся, родителей, педагогов по правовой тематике. К проведению таких занятий привлекаются и другие заинтересованные специалисты: сотрудники правоохранительных органов,

41

специалисты наркоконтроля, преподаватели и студенты ВЮИ, Специалисты «Молодежного центра».В школе № 19 регулярно проводятся занятия кружков правовой направленности «Подросток и закон» (для учащихся среднего и старшего звена), «Уроки Фемиды» (для ребят начальной школы).

Необходимо отметить, что сами социальные педагоги нуждаются в правовой информации, поэтому при проведении информационно-методических совещаний обязательно затрагиваются правовые вопросы и правовые аспекты рассматриваемых проблем: нормативно-правовая база деятельности социального педагога, правовая основа работы с трудными подростками, правовой аспект оценки поведения учителя в конфликтных ситуациях.

Согласно должностной инструкции педагог оказывает содействие в реализации прав человека и прав ребенка (оказание социально-правовой помощи), поэтому у всех социальных педагогов есть необходимые нормативные документы федерального уровня. Социальные педагоги Детского Центра представляли интересы несовершеннолетних свидетелей, подозреваемых, обвиняемых в полиции, следственном комитете, судах (за учебный год было 26 вызовов). С ноября 2011 года социальный педагог Центра Горланова Т.А. постоянно присутствует на всех заседаниях КДН и ЗП, представляя интересы и защищая права несовершеннолетних. За период с ноября 2011 по июнь 2012 она присутствовала на 15 заседаниях комиссии, через которую прошло 105 несовершеннолетних с родителями.

3 направление. Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности учащегося.

Социальный педагог обязан выявлять семьи группы риска, семьи, нуждающиеся в помощи, трудных детей, детей, находящихся в социально-опасном положении. Всего за учебный год педагогами было посещено 1083 семей. Главное направление сотрудничества с родителями - это просветительская деятельность по волнующим родителей вопросам воспитания. В 2011-2012 учебном году социальными педагогами было проведено 693 индивидуальных консультации для родителей и лиц их заменяющих. Главная задача - повысить уровень педагогических, психологических, правовых знаний у родителей. Для решения данной задачи социальные педагоги организовывают и проводят тематические общешкольные и классные родительские собрания (в данном учебном году было проведено 119 тематических консультаций для родителей), создают школу молодых родителей (СОШ №№ 11,14,34,6,28,9,47), семейные клубы (СОШ № 7,19,40). Социальные педагоги школ привлекают «трудных» родителей к активному участию во внешкольных мероприятиях (совместное посещение театров, концертов, спортивные соревнования, Дни здоровья).

4 направление. Социально-педагогическое консультирование. Результаты представлены в таблице. Следует отметить, что общее количество

консультаций по сравнению с предыдущим годом, увеличилось на 30%.Количество проведенных

консультаций (всего)2761

из них:для учащихся начальной школы 454средней школы 861старшей школы 308для родителей и лиц их заменяющих 693для учителей 4455 направление. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и

реабилитация.

Сведения о категориях учащихся, стоящих на учете №/№ Начало учебного

годаКонец учебного года

42

1. Состоящих на учете в РОВД 304 198

2. Стоящих на внутришкольном учете 239 2153. Опекаемых 184 1944. Малообеспеченных 2556 26585. Многодетных 805 7956. Инвалидов 223 2207. Прочим категории беженцы,

переселенцы, без гражданства РФ и др.)Без гражданства РФ 98Без регистрации во Владимире 42

Без гражданства РФ 88Без регистрации во Владимире 42

6 направление. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка.Один из основных принципов в работе социального педагога – постоянное сотрудничество с другими работниками образовательного учреждения. Социальные педагоги провели 86 тематических занятий для педагогов учреждений. Социальные педагоги проводили занятия по темам: «В классе подросток девиантного поведения», «Особенности работы с трудными подростками», «Проблема наркотической зависимости в подростковой среде», «Работа классного руководителя с трудными подростками», «Проблемы самореализации подростков», «Использование в работе с трудными детьми возможностей самой личности», «Изменения в оформлении документов для КДН и ЗП» и др.

7 направление. Организационно-методическая деятельность. В рамках этого направления обобщался опыт работы социальных педагогов школ

№ 40,16,47,39,9,14,21,33,10. Социальные педагоги делились алгоритмом работы с детьми девиантного поведения (СОШ №№ 40,16), практическими наработками по психолого-педагогическому сопровождению детей «группы риска» (СОШ № 40), методикой работы с неблагополучными семьями (СОШ №№ 47,39,9,14,21), опытом работы по организации летнего отдыха «трудных подростков» (СОШ № 33) .

Социальные педагоги 19 владимирских школ (СОШ №№ 2,3,5,6,9,10,13,14,16,19,21,29,32,37,38,39,40,43,44,47) приняли участие в психолого-педагогическом исследовании, организованном специалистами Центра, «Что волнует современного подростка». Исследование было организовано с целью определить сферы жизни, которые в наибольшей степени волнуют учащихся 8-10 классов и уровень активности их жизненной позиции. Данное исследование охватило 2440 подростков 13-14 лет (1188 юношей и 1252 девушек). Результаты проведенного исследования показали, что на современном этапе подростков г. Владимира в большей степени волнуют проблемы выбора будущей профессии (69%), здоровья и счастья родителей (62%), конфликты с учителями и администрацией(31%). Полученные в ходе исследования данные, указывают на низкий уровень общественной активности 37% подростков. Эти подростки занимают позицию «стороннего наблюдателя», они интересуются событиями в стране, обсуждают значимые для них общественные и политические вопросы, но не готовы принимать активное участие в работе общественных и политических организациях, попытаться что-то изменить к лучшему. Настораживает тот факт, что есть среди опрошенных подростков те, кто хотел бы покинуть свою страну.

В проведенном исследовании важна обратная связь, полученные результаты указывают на необходимость внести корректировки в работу социальных педагогов. В следующем учебном году педагогам стоит использовать полученные материалы в работе с учащимися, родителями, педагогами и обратить особое внимание на формирование активной жизненной позиции современных подростков. Для Детского Центра подобное исследование – коррекция образовательной программы, разработка новых тем групповых тематических консультаций для учащихся, родителей, дополнение к планированию информационно-методической работы. В 2012-2013 учебном году необходимо на базе Центра организовать и провести семинар-практикум «Гражданско-патриотическое воспитание», на котором обсудить с педагогами вопрос о роли социального педагога в

43

формировании активной жизненной позиции современного подростка. Надо отметить, что уже в этом учебном году педагоги школ №№1,7,9,26,44 приняли участие в реализации проекта, организованного ВООДФРФ «Взрослеем в городе, доброжелательном к детям». Учащиеся данных школ прошли обучающий цикл занятий, с целью создания в школе «Службы примирения».

Социальные педагоги ряда школ провели диагностические исследования в рамках своих школ по следующим вопросам: «Проблемы подростка - мои проблемы», «Отношение подростков к самим себе. Включая все сферы жизни и деятельности», «Наедине с самим собой (об отношениях с родителями)» (СОШ № 5), «Ценностные ориентации» (лицей № 17), «Ценности современного школьника» (СОШ № 40), «Я и общество», «Подросток и проблемы современного общества», «Приоритетные ценностные ориентиры, «Отношение подростка к табакокурению» (СОШ № 14), проведены диагностики по проблемам школьной мотивации, агрессивности, тревожности, уровню воспитанности и др.

Работа с замещающими семьями.С апреля 2011 года приказом УО администрации г.Владимира на базе МБОУДОД

«ДООспЦ» создана служба по поддержке замещающих семей.С данной категории замещающих семей работают социальные педагоги, педагоги-

психологи и др. специалисты Центра и школ города.Всего в школах г.Владимира обучаются 289 детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, в том числе: учащиеся школ-интернатов – 35; воспитанники кадетского корпуса г.Радужный – 2; воспитанники в/ч 30790 – 4.Дошкольников среди детей-сирот – 39, из них 33 ребёнка посещают ДОУ.174 ребёнка занимаются в учреждениях дополнительного образования.

Состоят на учёте в КДН и ЗП – 22 ребёнка-сироты, учащиеся школьного возраста. Все в основном, за употребление алкогольных напитков и нахождении в компании распивающих спиртные напитки подростков.

Все дети из числа сирот и оставшихся без попечения родителей переведены в следующий класс или закончили выпускные классы, кроме 1 учащейся школы № 38.

Основную первичную работу с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, по оказанию помощи замещающим семьям выполняют социальные педагоги школ.

Следует отметить, что в ряде школ социальные педагоги ищут новые формы работы и творчески подходят к планированию и проведению отдельных направлений работы с замещающими семьями.

Например, социальным педагогом школы № 16 проведено диагностирование детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей по направлению: «Изучение динамики индивидуально-личностного развития познавательных процессов», проведены собрания с родителями старших классов «Куда уходят дети?» (суицид), «Подростковые субкультуры», а также 16 индивидуальных консультаций с опекунами (попечителями) и приёмными родителями.

Социальным педагогом СОШ № 5 организована группа детей, которые посещали заседание клуба «Фемида», психологический клуб «Умение общаться» в ДООспЦ, клуб «Семейный очаг» на базе ВПОО «Милосердие и порядок».

Из задач деятельности Центра и проведенной специалистами в 2011-2012 учебном году работы с замещающими семьями, в которых воспитываются дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, были сформированы основы системы социально – педагогической деятельности по поддержке замещающих семей, которые планируется укреплять и совершенствовать в следующем учебном году.

44

Работа логопедической службы.

За период с 1 сентября 2011 года по 29 июня 2012 года учителями-логопедами и дефектологами города проведено 8874 индивидуальных консультаций:

с педагогами – 567; с родителями - 3207; с учащимися - 4473; с детьми дошкольного возраста – 2102; с учащимися начальных классов – 3145; с учащимися 5-11 классов – 295;За указанный период проведено 3823 групповых и подгрупповых занятий.По сравнению с 2010-2011 учебным годом можно отметить значительную

положительную динамику, которая наблюдается в консультировании. Общее количество консультаций возросло на 4521 (на 103%), в несколько раз выросло число проконсультированных логопедами и дефектологами педагогов (на 542 консультации), больше стало обращений со стороны родителей на (69,7%), больше проведено консультаций с дошкольниками (на 78%), с учениками начальной школы (151%), значительно увеличились обращения для консультаций со стороны учащихся среднего и старшего звена (на 241 консультацию).

Учителя – логопеды в своей работе используют экспресс-диагностику, которая позволяет быстро и эффективно выявлять речевые нарушения у детей. Результаты диагностики вносятся в принятые в этом учебном году на информационно-методическом совещании речевые карты.

Анализ обращений показывает, что чаще на консультации приходят родители с детьми школьного возраста – 3440 консультаций, с детьми дошкольного возраста – 2102 консультации, что подтверждает показатели прошлого года, когда обращений родителей с детьми-школьниками тоже было значительно больше, нежели с детьми дошкольного возраста, посещающими ДОУ города.

Проблемы, с которыми обращаются клиенты, довольно разнообразны: нарушение звукопроизношения фонетико-фонематическое недоразвитие нарушение темпа и ритма мелодико-интонационные нарушения нарушение чтения нарушение письма снижение фонематического восприятия нарушение слоговой структуры речи нарушение слово - и фразообразования общее недоразвитие речи различных уровней снижение интеллектуального уровня задержка речевого развития.

Отмечено большое число учащихся 4-5 классов с дизорфографией, обратившихся к логопедам.

За данный период специалистами-логопедами и дефектологами ДООЦ и школ города принято 8874 человек.

Зачислено на групповые занятия – 325 человек (преимущественно в школах города)Зачислено на индивидуальные занятия – 549 человек.Результаты работы учителей-логопедов: Восстановление – 422 человека, Улучшение – 448 человек,

45

Без изменения (смена места жительства, семейные обстоятельства и др.) – 4-человека.

В своей работе специалисты используют следующие основные программы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями:

Для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием – Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой

Для детей с общим недоразвитием речи – Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Программа обучения и воспитания детей в детском саду – М.А.Васильевой, Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов –

Л.Н.Ефименковой, Е.В.Мазановой, А.В.Ястребовой, Для детей с задержкой речевого развития используются материалы

Теремковой Н.Э.Все занятия проводятся с учётом индивидуальных особенностей каждого ребенка в

игровой, занимательной форме.

3. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА.

В 2011/2012 учебном году коллектив Центра продолжил работу над темой: «Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов города через систему мероприятий, позволяющую формировать эмоциональную культуру педагога, соблюдать профессиональные этические нормы поведения и грамотно выстраивать взаимоотношения со всеми участниками образовательного процесса». Результатом работы стал педагогический совет, где были обозначены основные проблемы данной темы: взаимоотношение всех участников образовательного процесса, умение выстраивать бесконфликтное общение. Решением педсовета стало следующее: разработать цикл занятий для педагогов ОУ города по проблемам, вызывающим интерес, тренинги по решению конфликтных ситуаций.

Проведены исследования в школах города «Что волнует современного подростка?» Результаты данных исследований могут быть использованы педагогами-психологами и социальными педагогами образовательных учреждений в работе с подростковым сообществом и родительской общественностью.

В 2012-2013 учебном году будет продолжена работа над методической темой «Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов города через систему мероприятий, позволяющую формировать эмоциональную культуру педагога, соблюдать профессиональные этические нормы поведения и грамотно выстраивать взаимоотношения со всеми участниками образовательного процесса», так как вопросы эмоционального выгорания, жизни в профессии, которые волнуют педагогов Центра являются актуальными и для педагогов ОУ города.

Специалисты Центра постоянно повышают уровень профессиональной подготовленности и профессионального мастерства. В первом полугодии 2012 года прошли долгосрочные курсы социальные педагоги, педагоги-психологи и логопеды. Специалисты Центра постоянно повышали свой профессиональный уровень, активно участвуя в работе МО Центра и МО города, делились опытом своей работы.

Участие специалистов Центра в различных мероприятиях города и областив 2011-2012 учебном году

Дата Название мероприятия Форма участия Участники 02.07.2011 Межрегиональный круглый

стол «Семья – единство помыслов и дел» в г. Муром

Активные участники и выступающие

Евстратова О.Г.Шинкаренко И.В.Донскова Н.В.

46

Кулемина Е.В.Склокина О.А.

29.10.2011г. Форум матерей центрального федерального округа.

Участие в работе круглых столов.

Лукина М.В.Журавлева Ю.А.Илларионова И.В.Маштакова В.М. –выступление на круглом столе «Семейная политика».

16.11.2011 Конференция Участие в работе круглых столов.

В сборнике материалов конференции работы педагогов-психологов

Замариной В.В.Комаровой В.С.

Лапшина Л.Ф.Замарина В.В.Илларионова И.В.Цымзина С.В.Антипова А.М.Комарова В.С.Малова Ю.С.Соколова С.А.Чичерина Т.А.Симагина Л.И.Полищук Д.Ю.

25.01.2012 Областная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС – методология, практика и технология»

Участие в работе секций, выступления Карева И.Ю.

Кулемина Е.В.Печатные

работы Соина А.Н.Макова Л.П.Кузьмина Н.П.

Ошибкина Т.В.Лапшина Л.Ф.Супагина Т.К.Трофимова А.Н.Кулемина Е.В.Карева И.Ю.Донскова Н.В.Полищук Д.Ю.Соина А.Н.Щукина О.В.Щур О.В.Новикова Р.А.Ильясова О.В.

30.01.2012г. Конференция в ВПОО «Милосердие и порядок»

«Добрый интернет – детям».

Участие в работе

Казакова А.А.

7-8.02.2012г. Проведение занятий, тренингов для педагогов школ города в рамках «Февральских встреч»

Выступления:Лукина М.В.Калинина Е.В.Иванова М.С.Илларионова И.В.Цымзина С.В.Цветкова А.Н.Ларина Т.А.Евстратова О.Г.Захарова Т.В.Бекрицкая С.В.Антипова А.М.

24-26 марта 2012г.

Проведение мероприятий в рамках «Педагогического марафона»

Чичерина Т.А.Ильющенко Г.И.Болотова О.А.

11апреля 2012г.

Итоговое заседание областного научно-практического конкурса научно-практических разработок, программ, проектов.

В сборнике напечатаны материалы:Ошибкина Т.В.Лапшина Л.Ф.Полюбина Л.И.Донскова Н.В.Макова Л.П.Кузьмина Н.П.

Выступления:Ильясова О.В.Макова Л.П.Кузьмина Н.П.

47

23-25 апреля2012г.

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психолого-педагогическое сопровождение детской одаренности»

Участники-слушатели Донскова Н.В.Шинкаренко И.В.

18мая2012г.

Радиоэфир «Комсомольская правда» Тема «О взаимоотношениях участников образовательного процесса»

В прямом эфире работали

Педагоги-психологиМакова Л.П.Кузьмина Н.П.

Специалисты Центра активно занимаются самообразованием. В конце учебного года проходили совместные заседания методических объединений педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов Центра, где педагоги делились своими результатами работы по самообразованию и исследовательской работе. Положено начало создания Банка методических материалов. В 2011-2012 учебном году активно работали методические объединения педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, учителей-логопедов и дефектологов.

В течение ряда лет Центр осуществляет сотрудничество с Владимирским государственным университетом (ВлГУ) по проведению педагогической и производственной практики студентов 4 и 5 курсов. Отмечен положительный опыт совместной работы, сотрудничество будет продолжено.

Ежегодно опытом своей работы педагоги Центра делятся с коллегами города и области. В 2011/12 учебном году Центр принял самое активное участие в открытом областном Фестивале учреждений дополнительного образования детей «Педагогический бенефис», где была представлена презентация работы Центра с воспитанниками воинской части воспитателями отдела по работе с замещающими семьями.

В первом полугодии 2012 году успешно прошли аттестацию 5 специалистов Детского центра: на высшую квалификационную категорию – 3 чел., на первую –2 чел.

4. АНАЛИЗ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ.

В течение учебного года велась работа по укреплению материально-технической базы Центра.

Произведено благоустройство территории. За счет бюджетных средств приобретены компьютеры с программным обеспечением и МФУ, шкафы для документов, сейфы металлические, доска передвижная поворотная. Часы, зеркала, тепловентиляторы, шлифовальная машина, инвентарь для работы обслуживающего персонала. Также, Центру в 2011 году было передано автотранспортное средство «Газель», компьютеры с принтером, ноутбук, мебель. Был подключен безлимитный Интернет. Произведен ремонт крыши на 200 тыс. рублей.

Привлечена спонсорская помощь в размере 100 тыс. рублей на развитие Центра.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Коллектив ДООспЦ убеждён, что образовательное учреждение, было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Главным постулатом деятельности Центра как муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования и каждого специалиста этого

48

учреждения является решение проблемы интеграции деятельности в социальной, педагогической и психологической сферах по осуществлению комплексного сопровождения взаимодействия образовательных учреждений с семьей и ребёнком с целью укрепления и позитивного преобразования воспитательно-образовательной среды.

Материалы опыта деятельности МБОУДОД «ДООспЦ» адресованы и рекомендуются специалистам Муниципальных городских информационно-методических кабинетов и служб управления образованием, руководителям ОУ, курирующим вопросы воспитания, педагогам дополнительного образования, педагогам-психологам, социальным педагогам, педагогам-воспитателям, учителям-логопедам, родителям.

49