DOKUMEN KURIKULUM TAHUN 2018fits.institutpendidikan.ac.id/wp-content/uploads/... · d. Bekerjasama...

i

DOKUMEN KURIKULUM

TAHUN 2018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU TERAPAN DAN SAINS

INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

(IPI) GARUT

TAHUN 2018

ii

KATA PENGANTAR

Dokumen Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan

dan Sains (FITS) IPI Tahun 2018 ini merupakan hasil dari peninjauan terhadap Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika Tahun 2015 yang sudah berjalan selama 3 tahun. Peninjauan kurikulum ini dilakukan pada hari Jum’at tanggal 19 bulan Januari 2018. Kurikulum ini disusun sebagai upaya pengembangan keilmuan dan kurikulum di Program Studi Pendidikan Matematika. Dokumen ini berisi deskripsi Program Studi Pendidikan Matematika disertai dengan kompetensi lulusan, Capaian Pembelajaran. Kurikulum ini akan mulai diberlakukan untuk mahasiswa angkatan 2015, yang pada bulan Februari tahun 2018 sudah masuki semester 6 (enam), dan angkatan setelahnya. Kurikulum ini selanjutnya disebut Kurikulum 2018.

Aturan peralihan dan kesetaraan dengan kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum 2015, dijelaskan dalam dokumen ini. Secara garis besar kurikulum 2018 Program Studi Pendidikan Matematika disusun untuk masa studi empat tahun dengan beban total 150 sks, terdiri dari 141 sks mata kuliah wajib yaitu Seluruh mata kuliah yang harus ditempuh sudah termasuk KKN, Program Pengalaman Lapangan (PPL), dan Skripsi. Dan 9 sks mata kuliah pilihan (ditawarkan 9 mata kuliah pilihan dengan jumlah 27 sks, dan yang wajib ditempuh adalah 3 mata kuliah dengan jumlah 9 sks).

Dokumen ini disusun dengan maksud untuk: (1) mendokumentasi kerunutan antara kurikulum 2018 dengan kurikulum 2015; (2) mendefinisikan pedoman penyelenggaraan program studi pendidikan matematika khususnya dalam perancangan perkuliahan secara lebih terperinci, pelaksanaaan, evaluasi, dan pemantauannya. Semoga kurikulum yang tertuang ini dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.

Garut, 17 Februari 2018 Ketua Program Studi

Pendidikan Matematika

Dr. Diar Veni Rahayu, M.Pd.

iii

DAFTAR ISI

PENGANTAR ...................................................................................................... ii DAFTAR ISI ....................................................................................................... iii BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1. Diskripsi umum ................................................................................... 1

1.2. Dasar pemikiran .................................................................................. 1

1.3. Landasan ............................................................................................ 2

1.4. Tujuan ................................................................................................. 2

BAB 2 VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN MUTU PROGRAM STUDI .................. 3

2.1. Visi ...................................................................................................... 3 2.2. Misi ..................................................................................................... 3

2.3. Tujuan ................................................................................................. 3

2.4. Profil Lulusan ...................................................................................... 3

2.5. KOMPETENSI LULUSAN ................................................................... 4

BAB 3 TRUKTUR KURIKULUM ........................................................................ 7

3.1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika........... 7

3.2. Tahapan Pengembangan Kurikulum ................................................... 7

3.3. Bahan Kajian ...................................................................................... 7

3.4 Pembentukan Mata Kuliah dan Penentuan Bobot SKS.................................. 16

3.5. Destribusi Mata Kuliah Persemester ..................................................22

BAB 4 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ........................ 38

4.1. PROSES PEMBELAJARAN ............................................................... 38

4.2. PROSES PENILAIAN ........................................................................ 39

BAB 5 PENUTUP ............................................................................................. 41

4

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Diskripsi umum

Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan dan Sains (FITS)

Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut sudah terakreditasi dengan status akreditasi B (327) (SK BAN PT No. 032/BAN-PT/Akred/S/I/2015). Dalam rangka penyesuaian dengan perkembangan kebutuhan dan IPTEK, Program Studi Pendidikan Matematika memandang perlu untuk melakukan evaluasi dan peninjauan kurikulum secara periodik. Kurikulum 2018 ini merupakan perubahan dari Kurikulum yang saat ini diberlakukan pada Program Studi Pendidikan Matematika FITS IPI Garut yaitu Kurikulum 2015, perubahannya pada mata kuliah-mata kuliah pilihan. Pada Kurikulum 2015, tidak ada mata kuliah pilihan paket, sedangkan pada Kurikulum 2018 terdapat mata kuliah pilihan paket yang disesuaikan dengan pilihan bidang keahlian.

1.2. Dasar pemikiran

Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI), sebagaimana diatur dalam

Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 Pasal 1, menyatakan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran program studi. Kurikulum Pendidikan Tinggi merupakan amanah institusi yang harus senantiasa diperbaharui sesuai dengan perkembangan kebutuhan dan IPTEK yang dituangkan dalam Capaian Pembelajaran. Perguruan tinggi sebagai penghasil sumber daya manusia terdidik perlu mengukur lulusannya, apakah lulusan yang dihasilkan memiliki ‘kemampuan’ setara dengan ‘kemampuan’ (capaian pembelajaran) yang telah dirumuskan dalam jenjang kualifikasi KKNI. Setiap perguruan tinggi wajib menyesuaikan diri dengan ketentuan tersebut.

KKNI menggunakan istilah Capaian Pembelajaran (CP) atau Learning Outcome (LO) yang tertuang dalam Perpres Nomor 8 Tahun 2012 pasal 1 ayat 2, menjelaskan bahwa capaian pembelajaran yang dimaksud adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Menyikapi hal tersebut Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Terapan dan Sains Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut merasa perlu untuk menindaklanjuti dengan melakukan peninjauan kurikulum sehingga tersusun kurikulum yang akan menghasilkan lulusan yang sesuai dengan standar KKNI.

1.3. Landasan

1.3.1 Landasan Yuridis

a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan

Nasional b. Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan d. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI)

5

1.3.2 Landasan Teoritis

Pengembangan kurikulum Program Studi di IPI Garut didasarkan atas ilmu dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut: a. Relevansi

Kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan perkembangan IPTEKS, kebutuhan masyarakat, dan perkembangan jaman.

b. Kontinuitas Kurikulum S1, S2, dan S3 harus bersifat kontinu, terdapat keterkaitan dan penjenjangan yang jelas.

c. Efektivitas dan Efisiensi Kurikulum disusun agar efektif dan efisien dalam implementasinya untuk mencapai learning outcome yang telah ditetapkan.

1.4. Tujuan

Tujuan pengembangan kurikulum Program Studi pendidikan Matematika di IPI Garut adalah sebagai berikut : 1. Memperbaiki kurikulum sesuai dengan KKNI. 2. Menetapkan Kualifikasi lulusan di program studi. 3. Menyusun Learning Outcome sesuai dengan deskripsi KKNI. 4. Menyusun struktur kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika. 5. Memperbaiki sistem pembelajaran, sarana dan prasarana belajar, serta

penilaian sesuai dengan kurikulum baru yang telah disusun.

16

BAB 2

VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN MUTU PROGRAM STUDI

2.1. Visi

Visi Program Studi Pendidikan Matematika adalah Menjadi Program Studi yang unggul dalam bidang pendidikan matematika untuk mewujudkan masyarakat ilmiah yang religius dan berkualitas serta menjadi pusat pembinaan pendidikan matematika ditingkat nasional pada tahun 2022.

Visi unggul dalam bidang pendidikan matematika untuk mewujudkan masyarakat ilmiah yang religius dan berkualitas serta menjadi pusat pembinaan pendidikan matematika ditingkat nasional pada tahun 2022 dimaknai sebagai pencapaian peringkat program studi secara nasional, dapat diukur berdasarkan terserapnya lulusan prodi di pasar kerja nasional, banyaknya mahasiswa dari berbagai provinsi yang belajar di program studi Pendidikan Matematika dan kerjasama pendidikan dengan perguruan tinggi di Indonesia. Keunggulan yang ingin dicapai paling tidak melalui dua hal, yaitu (1) publikasi ilmiah di jurnal nasional terakreditasi atau internasional bereputasi; (2) inovasi dalam pembelajaran matematika.

2.2. Misi

Misi merupakan perencanaan untuk mencapai Visi. Misi Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut adalah: a. Mengembangkan ilmu Matematika dan pendidikan Matematika yang menunjang praktik

profesional kependidikan. b. Melayani usaha perbaikan dan pengembangan mutu guru Matematika SMP/sederajat dan

SMA/sederajat sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika.

c. Melaksanakan dharma penelitian dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika yang memiliki keterkaitan dengan dharma pendidikan dan pengajaran serta dharma pengabdian pada masyarakat.

d. Melaksanakan program pengabdian pada masyarakat yang berhubungan dengan pemecahan masalah-masalah Matematika dan pendidikan Matematika yang terkait dengan dharma pendidikan dan pengajaran serta dharma penelitian

e. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak untuk meningkatkan kualitas dan kinerja Program studi Pendidikan Matematika dan Institusi IPI Garut.

f. Menciptakan Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut sebagai laboratorium dan pusat penelitian dalam bidang Matematika dan pendidikan Matematika sehingga menghasilkan paket inovasi dalam pembelajaran Matematika di sekolah.

2.3. Tujuan Tujuan Program Studi Pendidikan Matematika adalah:

1. Menghasilkan tenaga guru yang mampu mengembangkan pembelajaran Matematika yang bermutu sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

2. Menghasilkan ilmuwan di bidang pendidikan matematika yang mampu melakukan penelitian dan pengembangan sistem pembelajaran matematika yang sesuai dengan kebudayaan Indonesia yang madani.

3. Memberikan nilai manfaat bagi pembangunan masyarakat dalam pengembangan teori, model dan pendekatan masalah pendidikan dan pembelajaran matematika.

4. Menghasilkan guru yang memiliki kepribadian yang tangguh, santun, dan religious.

17

5. Menghasilkan guru memiliki kepedulian sosial terhadap masyarakat dan peka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pengajaran matematika, profesional dan bertanggung jawab terhadap profesi keguruan.

6. Menghasilkan guru yang mampu melaksanakan penelitian dalam bidang pendidikan matematika untuk meningkatkan mutu pendidikan.

1.2. Profil Lulusan

Profil Lulusan Program Studi Pendidikan Matematika IPI Garut adalah menjadi Pendidik di bidang Matematika, Peneliti bidang Pendidikan Matematika, dan menjadi Wirausahawan.

1.3. KOMPETENSI LULUSAN

Kompetensi utama lulusan adalah menjadi pendidik bidang matematik, mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dinyatakan dalam capaian pembelajaran lulusan sebagai berikut: 1) Sikap a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan mampu menunjukkan sikap religius. b. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik, di dalam menyelesaikan tugas sebagai

pendidik matematika. c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,

dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila. d. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial, serta kepedulian terhadap masyarakat dan

lingkungan. e. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

mandiri. f. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. 2) Pengetahuan a. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan matematika, yang

diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah. b. Menguasai konsep matematika, yang diperlukan untuk studi ke jenjaang yang lebih tinggi. c. Menguasai konsep matematika, dan teknologi kependidikan, dalam mengembangkan

produk-produk pembelajaran, dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran matematika.

d. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika, serta keilmuan matematika, untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanakan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah.

e. Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah.

3) Keterampilan Umum a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, dalam konteks

pengembangan atau implementasi IPTEKS yang sesuai dengan pendidikan matematika. b. Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika, baik secara

mandiri maupun kelompok. 4) Keterampilan Khusus a. Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman

prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas, meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti formal.

b. Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah.

18

c. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah, dan implementasinya dalam proses pembelajaran matematik.

d. Mampu menerapkan pedagogi spesifik, untuk membelajarkan konsep matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat, sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK).

e. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran, yang telah tersedia secara inovatif, dan teruji.

f. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis, yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok, untuk pengambilan keputusan yang tepat.

g. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika, serta keilmuan matematika, untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan dan mengevaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

19

BAB 3 STRUKTUR KURIKULUM

3.1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika

Kurikulum program studi yang dirancang telah berorientasi pada masa depan, selain ketrampilan berpikir dan sikap yang dikembangkan dalam pembelajaran, juga menerapkan prinsip-prinsip kewirausahaan berbasis pendidikan Matematika, kegiatan intrakurikuler berupa prakarya dan pelajaran produktif yang terdapat dalam struktur kurikulum, yang menghasilkan berbagai media pembelajaran dan alat peraga yang dapat digunakan untuk mendukung proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum program studi pendidikan matematika terdiri atas 147 sks dengan matakuliah wajib 141 sks dan mata kuliah pilihan 6 sks dari 27 sks mata kuliah pilihan yang disediakan. Yang terbagi pada kelompok Mata Kuliah Pengembangan (MPK), Mata Kuliah Keilmuan dan Kepribadian (MKK), Mata Kuliah Berkarya (MKB), Mata Kuliah Prilaku Berkarya (MPB), dan Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB).

3.2. Tahapan Pengembangan Kurikulum

Tahapan Struktur Kurikulum: Pertimbangan yang digunakan dalam menentukan struktur kurikulum ialah: a. Domain (ruang lingkup), pemenuhan terhadap domain ini ditentukan melalui pengetahuan

dasar dan penunjang serta sikap dan keterampilan yang harus dimiliki atau dikuasai oleh peserta program studi.

b. Karakteristik mahasiswa yang heterogen sehingga menentukan sangat mempengaruhi terhadap proses pembelajaran terutama penguasaan ilmu dasar, kemampuan analisis serta kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan komputer. Sedangkan hal lain, adalah lemahnya kemampuan survei literatur serta kemandirian berpikir atau pengambilan keputusan dan Persyaratan yang dituntut oleh lembaga penilai (akreditasi).

c. Sumberdaya, pemanfaatan sumberdaya yang ada juga sangat berpengaruh terhadap penyusunan kurikulum. Hal ini sangat dipengaruhi oleh ketersediaan sumberdaya manusia dengan keahlian yang spesifik (staf pengajar, teknisi, laboran dan tenaga administrasi), sumber dana (dana rutin, dana penelitian, hibah, kerjasama lembaga terkait) serta fasilitas yang ada (laboratorium komputer, laboratorium matematika, laboratorium micro teaching, dan perpustakaan).

d. Metode pembelajaran, melalui metode ini setiap peserta harus memiliki kemandirian dalam berfikir mengambil keputusan sehingga berpengaruh terhadap struktur yang dikembangkan.

Tahapan Implementasi dan Evaluasi a. Advisory board (dewan pakar), secara formal majelis ini memberikan saran tentang norma-

norma pendidikan. b. Umpan balik dari pemakai, melalui penjaringan informasi mengenai tuntutan terhadap

kemampuan lulusan. c. Outcomes assesment, penilaian relevansi profil lulusan program studi terhadap pihak-pihak

yang menggunakan lulusan program studi ini. Proses penyusunan kurikulum digambarkan sebagai berikut:.

20

Gambar 1

Tahapan Penyusunan Kurikulum di Program Studi Pendidikan Matematika

3.3. Bahan Kajian

Profil lulusan Program Studi Pendidikan Matematika FITS IPI Garut adalah pendidik

di bidang matematika, peneliti di bidang pendidikan matematika, dan Wirausaha di bidang Pendidikan Matematika. Untuk mencapai profil lulusan sebagai pendidik matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan materi matematika; mampu melaksanakan pembelajaran matematika sesuai dengan standar yang ditetapkan pemerintah yang mencakup standar isi, standar proses, dan standar penilaian. Untuk mencapai profil lulusan sebagai peneliti pendidikan matematika, kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; penguasaan jenis-jenis metode penelitian baik kuantitatif atau kualitatif, dan penguasaan terhadap komputasi Statistika. Untuk mencapai profil lulusan sebagai wirausaha di bidang pendidikan matematika kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah memiliki ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, penguasaan terhadap Multimedia Pendidikan Matematika, keterampilan menulis Pendidikan Matematika, dan penguasaan terhadap kewirausahaan bidang pendidikan Matematika.

Berdasarkan profil lulusan Program Studi Pendidikan Matematika, yaitu pendidik di

bidang matematika dan peneliti di bidang pendidikan matematika, capaian pembelajaran,

dan bahan kajian, dirumuskan mata kuliah seperti yang disajikan pada tabel.3 di bawah ini

Pernyataan misi

Kebutuhan Pemerintah

Kebutuhan Masyarakat

Kebutuhan Profesional

Ranah Ilmu Pengetahuan

Karakteristik Mahasiswa

Akreditasi

Sumberdaya

Metode Pembelajaran

Badan Penasehat

Penguji dari Luar

Umpan Balik Pengguna

Hasil Pencapaian

Mahasiswa (assessment)

I

PERUMUSAN

MASALAH

I

PERUMUSAN

MASALAH

II

PENYUSUNAN

STRUKTUR DAN

ORGANISASI

KURIKULUM

II

PENYUSUNAN

STRUKTUR DAN

ORGANISASI

KURIKULUM

III

IMPLEMENTASI

DAN

EVALUASI

III

IMPLEMENTASI

DAN

EVALUASI

Struktur Kurikulum

pada Tingkat Makro

dan Rinci

Tujuan Pendidikan

dan Kompetensi Lulusan

Pernyataan misi

Kebutuhan Pemerintah

Kebutuhan Masyarakat

Kebutuhan Profesional

Ranah Ilmu Pengetahuan

Karakteristik Mahasiswa

Akreditasi

Sumberdaya

Metode Pembelajaran

Badan Penasehat

Penguji dari Luar

Umpan Balik Pengguna

Hasil Pencapaian

Mahasiswa (assessment)

I

PERUMUSAN

MASALAH

I

PERUMUSAN

MASALAH

II

PENYUSUNAN

STRUKTUR DAN

ORGANISASI

KURIKULUM

II

PENYUSUNAN

STRUKTUR DAN

ORGANISASI

KURIKULUM

III

IMPLEMENTASI

DAN

EVALUASI

III

IMPLEMENTASI

DAN

EVALUASI

Struktur Kurikulum

pada Tingkat Makro

dan Rinci

Tujuan Pendidikan

dan Kompetensi Lulusan

21

Tabel 1. Kaitan Profil Lulusan, Capaian Pembelajaran dan Bahan Kajian

Profil

Lulusan

Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Mata Kuliah

Pendidik Bidang Matematika

S.1.Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2.Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. P.1. Menguasai konsep, prinsip, dan prosedur dasar pengetahuan Matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan menengah P.2.Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang yang lebih tinggi P.3.Menguasai konsep Matematika dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran Matematika P.4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS, melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS, dan untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas dan sekolah P.5.Menguasai filosofi,

Matematika 1. Pengantar Dasar Matematika

2. Aljabar dan Trigonometri 3. Teori Bilangan 4. Sejarah dan Filsafat

Matematika 5. Kapita Selekta

Matematika Pendidikan Dasar I

6. Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar II

7. Kalkulus Diferensial\ 8. Membaca dan

Membuktikan dalam Matematika

9. Aljabar Linear 10. Kapita Selekta

Matematika Pendidikan Menengah I

11. Kalkulus Integral 12. Program Linear 13. Geometri Analitik 14. Kapita Selekta

Matematika Pendidikan Menengah II

15. Kalkulus Peubah Banyak

16. Matematika Diskrit 17. Teori grup 18. Analisis Real 19. Persamaan Diferensial

Biasa 20. Pengantar Topologi 21. Teori Ring 22. Statistika Matematika 23. Sistem Geometri 24. Metode Numerik 25. Kalkulus Vektor 26. Geometri Transfoemasi 27. Fungsi Variabel

Kompleks

Pembelajaran Matematika

1. Media Pembelajaran dan TIK

2. Belajar dan Pembelajaran

3. Telaah Kurikulum 4. Strategi Belajar dan

Pembelajaran Matematika

5. Desain Pembelajaran Matematika

6. Evaluasi Pembelajaran Matematika

7. PPL

Ilmu Pendidikan 1. Pengantar Pendidikan

22

pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran matematika di sekolah KU.1.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU.6.Mampu bekerja dalam tim dengan memanfaatkan pengetahuan matematika baik secara mandiri maupun kelompok KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih KK.1.Mampu mengembangkan pemikiran matematis, yang diawali dari pemahaman prosedural/komputasi hingga pemahaman yang luas meliputi eksplorasi, penalaran logis, generalisasi, abstraksi, dan bukti formal KK.2.Mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Matematika sesuai tuntutan kurikulum sekolah KK.3. Mampu menganalisis kurikulum matematika Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Matematik KK.4.Mampu menerapkan pedagogi spesifik untuk membelajarkan konsep Matematika dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK) KK.5.Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji KK.7. Mampu memanfaatkan berbagai alternatif pemecahan masalah matematis yang telah tersedia secara mandiri atau kelompok untuk pengambilan keputusan yang tepat KK.8.Mengaplikasikan konsep

2. Perkembangan dan Bimbingan Peserta Didik

3. Pengelolaan Kependidikan

Metodologi Penelitian Berpikir Matematik

1. Statistika Deskriptif 2. Statistika Inferensial 3. Penelitian Pendidikan

Matematika 4. Pengolahan Data 5. Kajian Masalah

Pendidikan Matematika 6. Seminar Proposal

Penelitian 7. Skripsi 8. Kajian Jurnal

Pendidikan Matematika 9. Kajian HOTS*) 10. Kajian Berpikir

Matematis *) 11. Kajian RME *)

Teknologi

1. Program Komputer

Bahasa 1. Bahasa Indonesia untuk Karya Ilmiah

2. Bahasa Inggris untuk Matematika

Moral, Etika, Tanggungjawab, Kepribadian dan Kemandirian

1. Pendidikan Agama Islam

2. Pendidikan Pancasila 3. Pendidikan

Kewarganegaraan 4. Kapita Selekta

Pendidikan Agama Islam

5. Pendidikan Sosial dan Budaya Dasar

6. Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup

7. Seminar Pendidikan Agama Islam

8. KKN

23

dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan, dan mengevaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

Peneliti Bidang Pendidikan Matematika

S.1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik S.7.Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih S.8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi P.6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian matematika dan pembelajarannya. P.7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik KU-1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU-2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora

Analisis Data Statistika, Pengolahan Data Statistika

1. Metode Penelitian Kualitatif *)

2. Metode Statistika Multivariat*)

3. Komputasi Statistika*)

24

sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika KU-3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur KU-4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian di bidang pendidikan matematika dalam bentuk skripsi dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi KU-5.Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih KU.8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi KK.5. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji KK.6. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian untuk menghasilkan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika serta mempublikasikan hasilnya melalui seminar atau jurnal ilmiah, yang dilandasi nilai-nilai kejujuran dna bertanggungjawab KK.9. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan Matematika terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Matematika (dengan menggunakan bahasa nasional atau internasional)

Wirausaha Bidang Pendidikan Matematika

S.1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius S.2. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam

Teknologi, Entrepreneur

1. Multimedia Pendidikan Matematika.

2. Keterampilan Menulis Pend. Matematika.

3. Kewirausahaan Pend.

25

menyelesaikan tugas sebagai pendidik matematika S.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila S.4.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S.5.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S.6.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik S.7.Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih. P.7. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan, pengetahuan manajemen, dan kemampuan komunikasi publik KU-1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang sesuai dengan pendidikan matematika KU-2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan pendidikan matematika berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain di bidang pendidikan matematika KU-3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur KU-5.Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data KU.7. Mampu mempertanggungjawabkan pekerjaan yang memerlukan keahlian matematis secara jujur dan shahih

Matematika.

3.4 Pembentukan Mata Kuliah dan Penentuan Bobot SKS

Tabel.4 Struktur Kurikulum Program Studi Pendidikan Matematika

Smt Kode MK Nama Mata Kuliah * Bobot

sks

sks MK dlm Kurikulum Bobot Tugas

***

Kelengkapan **** Unit/Jur/Fak

Penyelenggara Inti ** Institusional Deskripsi Silabu

s SAP

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

I MPK 112 Pendidikan Agama Islam 2 V

V V V V Program Studi

MPK 122 Pendidikan Pancasila 2 V


MKB 132

Bahasa Indonesia untuk Karya Ilmiah

2

V V V V V Program Studi

MKB 142 Pengantar Pendidikan 2 V


MKK 152 Teori Bilangan 2 V


MKK 162 Aljabar dan Trigonometri 2 V


MKK 172 Sejarah dan Filsafat Matematika 2 V


MKK 183 Pengantar Dasar Matematika 3 V


MKK 193

Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar I

3


Jumlah SKS Semester I 20

II MPK 212 Pendidikan Kewarganegaraan 2 V


MKB 222 Bahasa Inggris untuk Matematika 2


MKB 232

Perkembangan dan Bimbingan Peserta Didik

2 V


MKK 242 Media Pembelajaran dan TIK 2


MKK 284 Aljabar Linear 4 V


MKK 263 Kalkulus Diferensial 3 V


MKK 272

Membaca dan Membuktikan dalam Matematika

2 V


MKK 253

Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar II

3


Jumlah SKS Semester II 20

III MPK 312 Kapita Selekta Pendidikan Agama 2


Islam

MBB 322

Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup

2 V


MKB 332 Belajar dan Pembelajaran 2 V


MPB 342 Telaah Kurikulum Matematika 2 V


MKB 353

Kapita Selekta Matematika Pendidikan Menengah I

3 V


MKK 363 Kalkulus Integral 3 V


MKB 372 Statistitika Deskriptif 2 V


MKK 382 Program Linear 2 V


Jumlah SKS Semester III 18

IV MBB 412 Pendidikan Sosial dan Budaya

Dasar 2 V


MPK 422 Pengelolaan Pendidikan 2 V


MPB 432

Strategi Belajar dan Pembelajaran Matematika

2 V


MKK 443 Geometri Analitik 3 V


MKB 453 Statistika Inferensial 3 V


MKB 463

Kapita Selekta Matematika Pendidikan Menengah II

3 V


MKB 473 Kalkulus Peubah Banyak 3 V


Jumlah SKS Semester IV 18

V MPB 512 Desain Pembelajaran Matematika 2 V


MPB 523 Evaluasi Pembelajaran Matematika 3 V V V V V Program Studi

MKB 533 Penelitian Pendidikan Matematika 3 V V V V V Program Studi

MKK 543 Matematika Diskrit 3 V V V V V Program Studi

MKK 553 Teori Grup 3 V V V V V Program Studi

MKK 563 Analisis Real 3 V V V V V Program Studi

MKK 573 Persamaan Diferensial Biasa 3 V V V V V Program Studi

Jumlah SKS Semester V 20

VI MKB 612 Seminar Pendidikan Agama Islam 2 V


MBB 622 KKN 2 V


MKK 633 Geometri Transformasi 3 V


MKB 644 Program Komputer 4


MKK 653 Teori Ring 3 V


MKK 663 Statistika Matematika 3 V


MPPA

673 Metode Penelitian Kualitatif *) 3


MPPB

683 Kajian HOTS *) 3


MPPC

693 Multimedia Pendidikan Matematika

*) 3


Jumlah SKS Semester VI 20

VII MPB 714 Program Pengalaman Lapangan

(PPL) 4


MKK 722 Pengantar Topologi 2 V


MKK 733 Pengolahan Data 3 V


MKK 743 Metode Numerik 3 V


MKB 753

Kajian Jurnal Pendidikan Matematika

3 V


MPB 762 Seminar Proposal Penelitian 2 V


MPPA

773 Metode Statistika Multivariat *) 3


MPPB

783 Kajian Berpikir Matematis *) 3


MPPC

793 Keterampilan Menulis Pendidikan

Matematika *) 3


Jumlah SKS Semester VII 20

VIII MPB 816 Skripsi 6 V


MKK 823 Kalkulus Vektor 3 V


MKK 832 Fungsi Variabel Kompleks 2 V


MPPA

843 Komputasi Statistika *) 3


MPPB

853 Kajian RME *) 3


MPPC

863 Kewirausahaan Pendidikan

Matematika *) 3


Jumlah SKS Semester VIII 14

23

BAB 4

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

4.1. PROSES PEMBELAJARAN

Proses pembelajaran yang dilaksanakan ditujukan untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah ditentukan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan mendasarkan pada nilai-nilai agama, kebangsaan dan etika akademik. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika harus mengalami pengalaman belajar yang menerapkan berbagai strategi dan metodologi pembelajaran yang menganut prinsip student centre learning atau pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Secara skematik dapat diikuti pada Gambar berikut.

Gambar 2. Ciri Pembelajaran Berpusat pada Mahasiswa

Dari Gambar 1 memperlihatkan bahwa:

1. Sistem perkuliahan berbasis pada falsafah kognitivisme, koneksionisme, behaviorisme, dan konstruktivisme

2. Sistem penilaian meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor, berbasis proses dan produk.

3. Dalam perkuliahan dikembangkan kemampuan : presentasi, menulis karya ilmiah, kooperatif, kolaboratif, kreatif, dan inovatif

Untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah ditentukan, mahasiswa

wajib menempuh beban belajar minimal 141 sks yang diselesaikan dalam waktu 4 tahun atau 8 semester. Satu semester setara dengan 16 minggu termasuk ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS). Satu sks setara dengan 160 menit kegiatan belajar perminggu per semester dengan rincian untuk setiap bentuk kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut : 1. Satu sks dalam bentuk kegiatan belajar tatap muka 50 menit perminggu

persemester, penugasan terstruktur 50 menit perminggu persemester, dan belajar secara mandiri 60 menit perminggu per semester.

2. satu sks dalam bentuk praktikum dan praktik lapangan adalah 160 menit per minggu per semester

24

3. Satu sks dalam bentuk seminar yang terdiri dari tatap muka dan belajar mandiri 100 menit per minggu per semester.

Mahasiswa dengan nilai Indeks Prestasi Semester lebih dari 3,00 dan memenuhi aturan serta etika akademik dapat mengambil hingga 24 sks per semester dari beban sks normal mahasiswa yaitu 21 sks per semester.

4.2. PROSES PENILAIAN

Penilaian pembelajaran dilakukan untuk mengukur ketercapaian capaian pembelajaran yang telah ditentukan. Penilaian dilaksanakan dengan prinsip-prinsip yang tertuang dalam SNPT 2015 pasal 44, yaitu sebagai berikut :

1. Edukatif, Penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki cara belajar untuk mencapai capaian pembelajaran

2. Otentik, Penilaian, yangberorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil eblajar yang emncerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung

3. Objektif Penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari penagruh subjektivitas

4. Akuntabilitas Penialian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa

5. Transparan Penilaiaan yang prosedur dan hasil penialainnya dapat di akses oleh semua pemangku kepentingan.

Penilaian terdiri dari dua bentuk yaitu penilaian proses dan penilaian produk. Penilaian proses dilakukan untuk penialian sikap dengan teknik observasi, penilaian diri oleh dosen di kelas secara langsung berupa keterampilan, partisipasi keaktipan, presentasi, dan sikap yang ditunjukkan mahasiswa ketika mengikuti perkuliahan. Penilaian produk yang meruapakan penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan dengan ujian tulis atau lisan dalam bentuk UTS dan UAS, dan pengerjaan tugas atau penugasan dalam bentuk protofolio ataupun projek. Masing-masing aspek penilaian memiliki bobot tersendiri. Capaian pembelajaran atau nilai akhir aspek pengetahuan dan keterampilan merupakan akumulasi dari nilai kehadiran 10%, nilai tugas sebesar 20%, UTS 35%, dan UAS 35% dari total nilai yang diperoleh mahasiswa. Sedangkan Nilai akhir semester mata kuliah merupakan akumulasi dari nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

25

TABEL.1.

KONVERSI NILAI DALAM BENTUK HURUF DAN ANGKA

Nilai Prestasi Bobot Prestasi Rentang Angka Makna Relatif

A 4 86 – 100 Sangat Baik

B 3 71 – 85 Baik

C 2 56 – 70 Cukup

D 1 41 – 55 Kurang

E 0 0 – 40 Gagal

Nilai atau capaian pembelajaran mahasiswa di setiap semester dinyatakan dengan IPS yang diperoleh dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilai angka setiap mata kuliah dan bobot sks mata kuliah bersangkutan dibagi dengan jumlah sks mata kuliah yang ditempuh dalam satu semester. Hasil penilaian capaian lulusan pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif (IPK) yang diperoleh dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilaia angka setiap mata kuliah dan bobot sks mata kuliah bersangkuatan dibagi dengan jumlah seluruh sks yang telah ditempuh untuk menyelesaikan studi. Mahasiswa dinyataakan lulus apabila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan memiliki capaian pembelajaran lulusan yang ditetapkan program studi dengan IPK lebih besar atau sama dengan 2,00. Predikat kelulusan mahasiswa ditentukan sebagai berikut:

TABEL. 3 PREDIKAT KELULUSAN MAHASISWA

Indeks Prestasi

Kumulatif (IPK) Predikat

2,00 – 2,75 Cukup Memuaskan

2,76 – 3,00 Memuaskan

3,01– 3,50 Sangat Memuaskan

3,51 – 4,00 Dengan Pujian

26

BAB 5

PENUTUP

Kurikulum 2018 Program Studi Pendidikan Matematika merupakan perubahan dari

2015, sebagai pengembangan kurikulum sebelumnya. Kurikulum ini disusun untuk menjawab perkembangan jaman dan tuntutan kemajuan iptek. Tahapan penyusunan kurikulum sudah mengikuti pola penyusunan standar kurikulum. Kurikulum 2018 ini adalah sebuah rencana yang berfungsi sebagai pedoman atau rambu-rambu bagi semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaannya, khususnya bagi dosen dan mahasiswa. Selain memuat daftar mata kuliah, yang juga penting untuk diperhatikan adalah proses pembelajaran dan evaluasinya dalam upaya mencapai kompetensi yang diinginkan. Untuk setiap matakuliah harus juga dilengkapi dengan RPS dan SAP yang berfungsi sebagai panduan pelaksanaan yang memberikan rincian dan prosedur standar.

Namun kami menyadari dokumen kurikulum ini masih ada kekurangan di beberapa sisi. Maka perbaikan dan tinjauan kurikulum akan selalu menjadi target kami di masa mendatang. Akhirnya kami ucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu tersusunnya kurikulum 2018, semoga dapat kita laksanakan dengan sebaik-baiknya.

DOKUMEN KURIKULUM TAHUN 2018fits.institutpendidikan.ac.id/wp-content/uploads/... · d. Bekerjasama...

Documents

Transcript of DOKUMEN KURIKULUM TAHUN 2018fits.institutpendidikan.ac.id/wp-content/uploads/... · d. Bekerjasama...