DOKUMEN KURIKULUM KKNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN...
Transcript of DOKUMEN KURIKULUM KKNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN...
DOKUMEN KURIKULUM KKNI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
SARJANA (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
2019
ii
LEMBAR PENGESAHAN
DOKUMEN KURIKULUM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
1. Perguruan Tinggi : Universitas Palangka Raya
2. Alamat : Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. Yos Sudarso
Palangka Raya 73111(A)
3. Ketua Tim
- Nama : Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd
- NIP : 19811116 200812 1 001
- Handphone : 085229765655
- Email : [email protected]
4. Anggota Tim
- Anggota 1 : Prof. Dr. Suandi Sidauruk, M.Pd
- Anggota 2 : Dr. Abdul Hadjranul Fatah, M.Si
- Anggota 3 : Dr. Abudarin, M.Si
- Anggota 4 : Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd
- Anggota 5 : Drs. Mulawi, M.Si
- Anggota 6 : Drs. I Made Sadiana, M.Si
- Anggota 7 : Dra. Sri Wahyutami, M.Si
- Anggota 8 : Maya Erliza Anggraeni, S.Pd, M.Pd
- Anggota 9 : Syarpin, S.Pd, M.Si
5. Tim Pelaksana : Sesuai SK masing-masing
Mengetahui:
Pimpinan Perguruan Tinggi
Rektor,
ANDRIE ELIA
NIP. 19590812 198701 1 001
Palangka Raya, Agustus 2019
Ketua Tim,
NOPRIAWAN BERKAT ASI
NIP. 19811116 200812 1 001
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. v
A. IDENTITAS PROGRAM STUDI .................................................................. 1
B. EVALUASI KURIKULUM ........................................................................... 3
C. LANDASAN PERANCANGAN & PENGEMBANGAN KURIKULUM ... 8
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN ................................................... 11
E. PENETAPAN BAHAN KAJIAN ................................................................... 14
F. PEMBENTUKAN MATA KULIAH ............................................................ 17
G. MATRIK DISTRIBUSI MATA KULIAH ..................................................... 22
H. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ............................................... 27
I. MANAJEMEN DAN MEKANISME PELAKSANAAN KURIKULUM ..... 28
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Pendidikan Tinggi ...... 11
Gambar 2. Keterkaitan Antar Disiplin Ilmu Kimia ............................................... 15
Gambar 3. Keterkaitan Ilmu Kimia Dengan Ilmu-ilmu Lainnya .......................... 15
Gambar 4. Hubungan Ilmu Kimia Dengan Pedagogik ......................................... 16
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Distribusi Mata Kuliah Kurikulum Lama ............................................... 3
Tabel 2. Pengelompokkan Bahan Kajian Kurikulum Pendidikan Kimia ............. 18
Tabel 3. Pembentukan Mata Kuliah dan Bobot SKS ............................................ 19
Tabel 4. Sebaran Mata Kuliah Kurikulum Baru (KKNI) ...................................... 22
Tabel 5. Kode dan Distribusi Mata Kuliah Per-Semester ..................................... 24
1
A. IDENTITAS PROGRAM STUDI
Nama Perguruan Tinggi : Universitas Palangka Raya
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Kimia
Akreditasi : B (306)
Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S1)
Gelar Lulusan : S.Pd
Visi : Menjadi Program Studi Pendidikan Kimia yang unggul,
inovatif, kreatif, dan tanggap terhadap perkembangan
IPTEKS.
Misi : 1. Menyelenggarakan pendidikan kimia yang bermutu
dalam rangka menghasilkan lulusan yang bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkarakter
berlandaskan Pancasila dan nilai-nilai budaya daerah.
2. Mengembangkan pembelajaran kimia inovatif dengan
strategi, model dan media pembelajaran yang bermutu
di bidang ilmu pendidikan kimia untuk meningkatkan
kompetensi lulusan berbasis 21st century skills.
3. Melaksanakan penelitian pendidikan kimia yang
kompetitif, berkualitas, berbudaya ilmiah berbasis
Science, Technology, Engineering dan Mathematics
(STEM) sesuai perkembangan era revolusi industri 4.0.
4. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat untuk
pengembangan kompetensi sosial, pembelajaran,
pemberdayaan dan peningkatan keterampilan
professional guru di bidang pendidikan kimia.
5. Membangun kerjasama di bidang pendidikan,
penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan
berbagai pihak baik di tingkat regional, nasional dan
internasional dalam bidang pendidikan kimia.
Tujuan : 1. Meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa menuju
suatu keahlian akademik dan profesional guru dalam
bidang pendidikan kimia untuk menghasilkan tenaga
2
pendidik yang memiliki kompetensi pedagogik,
profesional, kepribadian dan sosial yang unggul serta
memiliki karakter religious, dan semangat isen mulang
(pantang menyerah).
2. Meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa untuk
mencapai profil kemampuan dasar tenaga pendidik
dalam bidang pendidikan kimia, dan meningkatkan
pengalaman mahasiswa pada penguasaan pengetahuan,
kecakapan dan keterampilan maupun kepribadian untuk
menghasilkan tenaga pendidik yang mampu
memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan
sebagai pendidik, perencana dan pelaksana
pembelajaran, pengambil keputusan dan peneliti
melalui kerjasama dengan berbagai lembaga terkait.
3. Meningkatkan kualitas dan profesionalitas tenaga
pendidik di program studi pendidikan kimia untuk
mencapai visi, misi, dan tujuan didasarkan pada prinsip
partisipatif, akuntabilitas, transparansi, pemanfaatan
teknologi yang sesuai, orientasi pada realitas kebutuhan
dan dunia kerja, integral/keterpaduan, dan
keseimbangan antara program kependidikan dan non-
kependidikan melalui pendidikan dan pengajaran,
penelitian dan publikasi serta pengabdian kepada
masyarakat dalam bidang pendidikan kimia.
4. Mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu
pengetahuan dan teknologi terkait hasil pendidikan dan
pengajaran, penelitian dan publikasi, dan pengabdian
kepada masyarakat dalam bidang pendidikan kimia
serta mengupayakan penggunaannya untuk
meningkatkan taraf hidup masyarakat dan memperkaya
kebudayaan nasional.
Profil Lulusan : 1. Pendidik dan fasilitator pendidikan kimia yang
kompeten, kreatif, inovatif berbasis riset dan ICT,
3
beragama, bermoral Pancasila, dan unggul dalam
mengembangkan ilmu kimia dan pembelajarannya.
2. Peneliti permasalahan pendidikan kimia serta menjadi
penulis dan pembicara dalam forum ilmiah.
3. Pengambil kebijakan yang memiliki kemampuan
administrasi dan manajemen di bidang pendidikan
kimia.
4. Pengelola laboratoratorium pendidikan kimia yang
memiliki keterampilan penanganan alat-alat dan bahan-
bahan kimia serta pengelolaan limbahnya.
B. EVALUASI KURIKULUM
1. Kesesuaian dengan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran
Visi, misi, tujuan dan sasaran (VMTS) program studi (PS) Pendidikan Kimia sejalan
dengan VMTS Universitas Palangka Raya (UPR) dan VMTS Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP), yaitu menghasilkan lulusan sarjana pendidikan kimia yang
memiliki kompetensi pedagogik, kreatif, inovatif berbasis riset dan ICT, beragama,
bermoral Pancasila, dan berdaya saing tinggi di Indonesia. Lulusan diharapkan dapat
bersaing secara nasional dalam menerapkan ilmu kimia dalam pendidikan dan
pengabdian kepada masyarakat. Kurikulum PS disusun untuk mewujudkan VMTS PS
Pendidikan Kimia FKIP UPR, yaitu membekali mahasiswa dengan dasar-dasar
keilmuan di bidang pendidikan dan ilmu kimia, agama, sosial budaya, kewirausahaan,
dan bahasa, sehingga dihasilkan lulusan yang utuh yaitu: mandiri, terampil,
bertanggung jawab, dan mampu untuk mengembangkan diri. Mahasiswa PS
Pendidikan Kimia FKIP UPR diwajibkan menyelesaikan 150 SKS (satuan kredit
semester), terdiri dari 146 SKS mata kuliah wajib dan 4 SKS mata kuliah pilihan.
Matakuliah tersebut dikelompokkan ke dalam lima komponen besar yaitu (dengan
pengelompokan sesuai dengan acuan Kurikulum Berbasis Kompetensi) yaitu
Komponen Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Keilmuan dan
Keterampilan (MKK), Keahlian Berkarya (MKB), Perilaku Berkarya (MPB) dan
Komponen Berkehidupan Bermasyarakat (MBB). Matakuliah tersebut didistribusi ke
dalam 8 Semester dilihat pada Tabel 1.
4
Tabel 1. Distribusi Mata Kuliah Kurikulum Lama
No KODE MK MATA KULIAH SKS
SEMESTER I
1 KIKU 1004 BAHASA INDONESIA 3
2 KIKU 1005 ILMU SOSIAL BUDAYA DASAR 2
3 KICC 1101 KALKULUS I 2
4 KICC 1103 FISIKA DASAR I 2
5 KICC 1105 KIMIA DASAR I 3
6 KICC 1107 BIOLOGI UMUM 2
7 KICC 1108 BAHASA INGGRIS KIMIA 3
8 KIKK 1005 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN 1
9 KICC 1361 DASAR-DASAR PENDIDIKAN MIPA 2
20
SEMESTER II
1 KIKU 1001 PENDIDIKAN AGAMA 3
2 KIKU 1003 PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 3
3 KIKK 1001 PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 2
4 KICC 1211 MATEMATIKA KIMIA 2
5 KICC 1204 FISIKA DASAR II 2
6 KICC 1206 KIMIA DASAR II 3
7 KICC 1202 KALKULUS II 2
8 KICC 1208 PENGETAHUAN LINGKUNGAN 2
9 KICC 1292 KIMIA LINGKUNGAN 2
21
SEMESTER III
1 KICC 1363 ANALISIS MATERI AJAR I 2
2 KICC 1312 KIMIA FISIK I 3
3 KICC 1321 KIMIA ORGANIK I 3
4 KICC 1331 KIMIA ANORGANIK I 2
5 KICC 1341 KIMIA ANALITIK I 2
6 KIKK 1004 PROFESI PENDIDIKAN 3
7 KICC 1381 STATISTIK DASAR 2
8 KIKK 1002 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 3
9 KICC 1335 IKATAN KIMIA 3
10 KICC 1391 KIMIA BAHAN MAKANAN* 2*
11 KICC 1393 KIMIA INDUSTRI* 2*
27
SEMESTER IV
1 KICC 1413 KIMIA FISIK II 3
2 KICC 1451 BIOKIMIA I 2
3 KICC 1414 PRAKTIKUM KIMIA FISIK 2
4 KICC 1422 KIMIA ORGANIK II 3
5 KICC 1432 KIMIA ANORGANIK II 2
6 KICC 1433 PRAKTIKUM KIMIA ANORGANIK 2
7 KICC 1442 KIMIA ANALITIK II 2
8 KICC 1462 TELAAH KURIKULUM KIMIA 2
9 KICC 1474 PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS KOMPUTER 2
10 KICC 1464 ANALISIS MATERI AJAR II 2
11 KICC 1472 PENGEMBANGAN BAHAN DAN SUMBER BELAJAR KIMIA
BERBASIS BAHAN LOKAL*
2*
24
SEMESTER V
1 KICC 1515 KIMIA FISIK III 2
2 KICC 1552 BIOKIMIA II 2
3 KICC 1523 PRAKTIKUM KIMIA ORGANIK 2
4 KICC 1534 KIMIA ANORGANIK III 2
5
5 KICC 1543 PRAKTIKUM KIMIA ANALITIK 2
6 KICC 1544 KIMIA ANALITIK III 2
7 KICC 1565 STRATEGI BELAJAR MENGAJAR KIMIA 3
8 KICC 1569 PENGEMBANGAN PROGRAM DAN PENGAJARAN KIMIA 3
9 KICC 1525 KIMIA ORGANIK BAHAN ALAM 2
10 KICC 1599 ANALISIS MATERI AJAR III 2
11 KICC 1528 RADIOKIMIA* 2*
25
SEMESTER VI
1 KICC 1624 KIMIA ORGANIK III 2
2 KICC 1653 PRAKTIKUM BIOKIMIA 2
3 KICC 1668 PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN KIMIA 3
4 KICC 1685 KETERAMPILAN LABORATORIUM 2
5 KICC 1545 PRAKTIKUM KIMIA ANALITIK INSTRUMEN 2
6 KICC 1667 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA 2
7 KICC 1671 PPL I 1
8 KICC 1666 PENGAJARAN REMEDIAL KIMIA 2
9 KICC 1683 PENELITIAN KIMIA 2
10 KICC 1696 KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN KIMIA 2
11 KICC 1682 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KIMIA 2
12 KICC 1698 ANALISIS PEMBELAJARAN KIMIA* 2*
24
SEMESTER VII
1 KICC 1785 SEMINAR KIMIA 2
2 KICC 1771 PPL II 3
3 KICC 1795 KEWIRAUSAHAAN* 2*
7
SEMESTER VIII
1 KICC 1872 KULIAH KERJA NYATA 4
2 KICC 1886 SKRIPSI 4
8
SEMESTER I + II + III + IV + V + VI + VII + VIII 158
2. Relevansi dengan Tuntutan dan Kebutuhan Stakeholders
Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
penyelenggaraan pendidikan S1 PS Pendidikan Kimia FKIP UPR. Untuk mencapai
tujuan PS dan menghasilkan lulusan sesuai dengan kompetensi lulusan yang
diharapkan PS Pendidikan Kimia FKIP UPR, maka perlu didukung dengan kurikulum
yang relevan. Saat ini kurikulum yang digunakan PS Pendidikan Kimia FKIP UPR
sudah disesuaikan dengan kebutuhan kompetensi lulusan yaitu Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK). Terbitnya peraturan Presiden No 8 tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), mewajibkan seluruh PT untuk melakukan
penyesuaian kurikulum sesuai KKNI. Di UPR khususnya, PS Pendidikan Kimia
penyesuaian itu telah dilakukan sejak bulan September 2018. Lokakarya kurikulum
sesuai KKNI di PS Pendidikan Kimia dilaksanakan dengan melibatkan stakeholders
6
dan alumni. Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR setiap tahun selalu direview
kesesuaiannya dengan kompetensi tenaga Ilmu Pendidikan Kimia, sesuai dengan
kebutuhan stakeholders, dan sejalan dengan perkembangan IPTEK. Untuk
mengetahui tuntutan kebutuhan stakeholders maka PS Pendidikan Kimia FKIP UPR
melakukan evaluasi dan pencermatan sebagai bahan masukan dalam upaya perbaikan
kurikulum secara berkelanjutan. Masukan diantaranya diperoleh dari evaluasi alumni
melalui tracer study dan masukan pengguna lulusan. Disamping berdasarkan masukan
dari berbagai pihak yang relevan, PS Pendidikan Kimia FKIP UPR juga senantiasa
berupaya meng-update informasi yang berkaitan dengan perkembangan dan
perubahan di dunia pendidikan, merespon PS untuk memasukkan materi ini ke dalam
matakuliah Profesi Kependidikan. Harapannya adalah lulusan yang merupakan calon
guru telah mengenal dan mengetahui program ini lebih awal, sehingga setelah lulus
sarjana S1 dapat menyiapkan diri untuk mengikuti program ini dengan lebih baik.
3. Struktur dan Isi Kurikulum
Kompetensi yang diharapkan dari sarjana S1 lulusan pendidikan kimia adalah
penguasaan ilmu kimia, dan kependidikannya, juga diharapkan mampu menerapkan
hardskill dan softskill dalam dunia kerja nyata, sebagaima VMTS PS yang sejalan
dengan visi misi UPR. Oleh karena itu, kurikulum disusun secara terstruktur dan
terkait isinya antara matakuliah, yang dikelompokkan dalam 5 komponen (150 SKS)
yang terdiri dari Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Keilmuan dan
Keterampilan (MKK), Keahlian Berkarya (MKB), Perilaku Berkarya (MPB) dan
Komponen Berkehidupan Bermasyarakat (MBB). MPK (KIKU) dan MPB (KIKK)
merupakan matakuliah yang yang diturunkan dari lembaga dan sisanya adalah
matakuliah yang disusun sesuai dengan kompetesi lulusan yang diharapkan oleh PS
(KICC). Isi mata kuliah disusun mulai dari tingkat dasar, tingkat menengah, dan
tingkat lanjut, sehingga mahasiswa dapat memahami ilmu kimia, pendidikan,
kepribadian dan perilaku berkarya secara mudah dan terstruktur. Secara normal,
matakuliah wajib ditempuh dalam 8 semester yang terdiri dari 20 SKS semester I, 21
SKS semester II, 25 SKS semester III, 22 SKS semester IV, 23SKS semester V, 22
SKS semester VI, 5 SKS semester VII, dan 8 SKS semester 8. Mata kuliah kimia juga
berisi matakuliah praktikum, diantaranya matakuliah praktikum kimia dasar I,
praktikum kimia anorganik, dan mata kuliah kimia fisik. Di samping itu, kurikulum
kimia berisi 12 SKS matakuliah pilihan yang memberikan alternatif bagi mahasiswa
7
sesuai dengan keilmuan dan tugas akhir yang diinginkan baik dalam pendidikan kimia
maupun penelitian kimia. Namun, matakuliah pilihan ini belum memasukan
matakuliah pilihan yang dapat diambil dari PS lain di lingkungan jurusan pendidikan
MIPA FKIP UPR, fakultas teknik, atau fakultas pertanian yang berhubungan dengan
tugas akhir atau karya mahasiswa.
Struktur dan mata kuliah dari kurikulum PS Pendidikan Kimia pada Tabel 1 terdapat
matakuliah bersyarat yang koheren, seperti mata kuliah kimia anorganik I (semester
III), kimia anorganik II (semester IV), dan kimia anorganik III (dan semester V).
Mahasiswa dapat mengambil matakuliah bersyarat di atasnya, seperti kimia anoragnik
II jika telah menempuh mata kuliah kimia anorganik I.
4. Derajat Integrasi Materi Pembelajaran (Intra dan Antar Disiplin Ilmu)
Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR didesain sehingga memiliki tingkat
keberlanjutan dan integrasi yang baik pada mata kuliahnya. Ada beberapa mata kuliah
yang mensyaratkan penguasaan dari beberapa mata kuliah penunjang sebelum
mengambil mata kuliah tersebut. Contohnya mata kuliah Kimia Fisik I, Kimia
Anorganik I, dan Kimia Organik I harus ditunjang mata kuliah prasyarat Kimia Dasar
I dan Kimia Dasar II. Mata kuliah yang ada ditunjang juga dengan adanya aplikasi
langsung berupa praktikum yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari mata
kuliah tersebut. Praktikum ini bertujuan sebagai sarana pelatihan dan penerapan
pengetahuan yang dikaji oleh mahasiswa. Praktikum yang diberikan selain praktikum
bidang Ilmu Pendidikan Kimia, mahasiswa juga dibekali praktikum Kimia Organik,
Praktikum Kimia Angorganik, Praktikum Biokimia, Praktikum Kimia Fisik, dan
Praktikum Kimia Analitik. Untuk bidang pendidikan diantaranya Praktek Pengenalan
Lapangan (PPL) baik PPL I dan PPL II. Dalam kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP
UPR terdapat beberapa mata kuliah yang berkaitan dengan disiplin keilmuan yang
lain seperti: kewirausahaan dan pembelajaran berbasis komputer. PS Pendidikan
Kimia FKIP UPR berusaha untuk mempersiapkan para lulusannya agar siap untuk
terjun ke dalam “dunia kerja nyata‟ yang akan melibatkan tidak hanya kemampuan
dari segi keilmuan Pendidikan Kimia dan kependidikan saja tetapi juga dari segi
keilmuan lain seperti wirausaha dan teknokogi informasi dan komunikasi (TIK).
5. Kurikulum Lokal yang Sesuai dengan Kebutuhan Masyarakat Terdekat dan
Kepentingan Internal Lembaga
8
Mata kuliah yang dianggap perlu dimasukkan ke dalam kurikulum yang bisa
mencerminkan warna dan kebutuhan lokal sesuai dengan kebutuhan masyarakat
adalah mata kuliah kapita selekta pendidikan kimia, kimia bahan makanan, kimia
lingkungan dan pengembangan bahan dan sumber belajar kimia berbasis bahan lokal.
Mata kuliah ini dipandang perlu untuk diberikan kepada mahasiswa PS Pendidikan
Kimia FKIP UPR karena membekali mahasiswa dengan pengetahuan yang dapat
diterapkan di lingkungan masyarakat setempat melalui penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat.
6. Mata kuliah Pilihan yang Merujuk pada Harapan/Kebutuhan Mahasiswa Secara
Individual/ Kelompok Mahasiswa Tertentu
Pada PS Pendidikan Kimia FKIP UPR ditawarkan beberapa mata kuliah pilihan yang
dapat dipilih oleh mahasiswa sesuai dengan minat studi masing-masing. Matakuliah
pilihan yang ditawarkan di PS Pendidikan Kimia FKIP UPR terdapat lima bidang
minat yaitu 1. Kimia Industri 2. Kimia Bahan Makanan 3. Pengembangan bahan dan
sumber belajar kimia berbasis bahan lokal 4. Radiokimia 5. Analisis pembelajaran
kimia 6. Kewirausahaan.
C. LANDASAN PERANCANGAN & PENGEMBANGAN KURIKULUM
Penyusunan kurikulum PS Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UPR dilandasi
dengan fondasi yang kuat, baik secara filosofis, sosiologis, psikologis, historis, maupun
secara yuridis. Pengembangan kurikulum merupakan hak dan kuwajiban masing-masing
perguruan tinggi, namun demikian dalam pengembangan kurikulum perguruan tinggi harus
berlandaskan mulai dari UUD 1945, UU No.12 Tahun 2012, Standar Nasional Pendidikan
Tinggi yang dituangkan dalam Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015, serta ketentuan lain
yang berlaku. Kurikulum sedianya mampu menghantarkan mahasiswa mengusai ilmu
pengetahuan dan ketrampilan tertentu, serta membentuk budi pekerti luhur, sehingga dapat
berkontribusi untuk menjaga kebhinekaan, meningkatkan kesejahteraan dan kejayaan bangsa
Indonesia.
Landasan filosofis, memberikan pedoman secara filosofis pada tahap perancangan,
pelaksanaan, dan peningkatan kualitas pendidikan (Ornstein & Hunkins, 2014), bagaimana
pengetahuan dikaji dan dipelajari agar mahasiswa memahami hakekat hidup dan memiliki
9
kemampuan yang mampu meningkatkan kualitas hidupnya baik secara individu, maupun di
masyarakat (Zais, 1976).
Landasan sosiologis, memberikan landasan bagi pengembangan kurikulum sebagai
perangkat pendidikan yang terdiri dari tujuan, materi, kegiatan belajar dan lingkungan belajar
yang positif bagi perolehan pengalaman pebelajar yang relevan dengan perkembangan
personal dan sosial pebelajar (Ornstein & Hunkins, 2014, p. 128). Kurikulum harus mampu
mewariskan kebudayaan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Kebudayaan difahami
sebagai bagian dari pengetahuan kelompok (group knowledge) (Ross,1963: 85). Kurikulum
harus mampu melepaskan pembelajar dari kungkungan kapsul budayanya sendiri
(capsulation) yang bias, dan tidak menyadari kelemahan budayanya sendiri. Kapsulasi
budaya sendiri dapat menyebabkan keengganan untuk memahami kebudayaan yang lain nya
(Zais, 1976, p. 219).
Landasan psikologis, memberikan landasan bagi pengembangan kuriku-lum, sehingga
kurikulum mampu mendorong secara terus-menerus keingintahuan mahasiswa dan dapat
memotivasi belajar sepanjang hayat; kurikulum yang dapat menfasilitasi mahasiswa belajar
sehingga mampu menyadari peran dan fungsinya dalam lingkungannya; Kurikulum yang
dapat menyebabkan mahasiswa berfikir kritis, dan berfikir tingkat dan melakukan penalaran
tingkat tinggi (higher order thinking); kurikulum yang mampu mengoptimalkan
pengembangan potensi mahasiswa menjadi manusia yang diinginkan (Zais, 1976, p. 200);
Kurikulum yang mampu menfasilitasi mahasiswa belajar menjadi manusia yang paripurna,
yakni manusia yang bebas, bertanggung jawab, percaya diri, bermoral atau berakhlakul
karimah, mampu berkolaborasi, toleran, dan menjadi manusia yang terdidik penuh
diterminasi kontribusi untuk tercapainnya cita-cita dalam pembukaan UUD 1945.
Landasan historis, kurikulum yang mampu menfasilitasi mahasiswa belajar sesuai
dengan jamannya; kurikulum yang mampu mewariskan nilai budaya dan sejarah keemasan
bangsa-bangsa masa lalu, dan mentranformasikan dalam era di mana dia sedang belajar;
kurikulum yang mampu mempersiapkan mahasiswa agar dapat hidup lebih baik di era
perubahan abad 21, memiliki peran katif di era industri 4.0, serta mempu membaca tanda-
tanda revolusi industri 5.0.
Landasan yuridis, adalah landasan hukum yang menjadi dasar atau rujukan pada
tahapan perancangan, pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi, serta sistem penjaminan
mutu perguruan tinggi yang akan menjamin pelaksanaan kurikulum dan tercapainya tujuan
10
kurikulum. Berikut adalah beberapa landasan hukum yang diperlukan dalam penyusunan dan
pelaksanaan kurikulum:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4586);
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5336);
3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun
2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;
5. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
44 Tahun 2015, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 Tahun
2014, Tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Dan Sertifikat Profesi Pendidikan Tinggi;
7. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
32 Tahun 2016, Tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;
8. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
62 Tahun 2016 Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi;
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
13 Tahun 2015 Tentang Rencana Strategis Kementerian Riset, Teknologi, Dan
Pendidikan Tinggi Tahun 2015-2019.
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
55 Tahun 2017 Tentang Pendidikan Standar Guru.
Kaitan antara beberapa landasan hukum di atas dapat digambarkan sebagai berikut,
11
Gambar 1. Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Pendidikan Tinggi
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
1. SIKAP
Setiap lulusan program studi pendidikan kimia harus memiliki sikap sebagai berikut:
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama, moral, dan etika.
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
S5 Menghargai keanekaragaman budaya dan bahasa, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan.
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri.
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
12
S11 Memiliki adab-adab yang baik dalam menuntut ilmu, mengamalkannya, dan
menyampaikannya, serta memiliki sifat sabar.
S12 Memiliki jiwa kepemimpinan dan entrepreneur dalam pengembangan inovasi dan
budaya.
S13 Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan
sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai
kearifan lokal dan ahlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi
kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.
2. PENGETAHUAN
Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu
secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran,
pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang
terkait pembelajaran (Permendikbud No. 049 Th. 9 2014 tentang SNPT). Pengetahuan
yang harus dimiliki oleh lulusan Program Studi Pendidikan Kimia adalah:
P1 Menguasai konsep teoretis tentang sains, struktur, dinamika, dan energi bahan
kimia, serta prinsip dasar pemisahan, analisis, sintesis dan karakterisasinya.
P2 Menguasai konsep teoritis yang mendasar tentang MIPA.
P3 Menguasai prinsip, teori, dan metode belajar dan pembelajaran serta karakter dan
perkembangan peserta didik.
P4 Menguasai dasar-dasar metode ilmiah dan prinsip-prinsip penggunaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran kimia.
P5 Menguasai prinsip-prinsip dasar K3 (Keselamatan dan Keamanan Kerja),
pengelolaan laboratorium kimia dan mampu mengelolanya untuk penyelesaian
permasalahan laboratorium sekolah.
P6 Menguasai prinsip dasar dan penggunaan piranti lunak untuk penyelesaian
masalah kimia dan pembelajaran kimia, penggunaan peralatannya serta cara
mengoperasikan instrumen kimia.
P7 Menguasai metode penelitian pendidikan untuk menyelesaikan masalah-masalah
pendidikan kimia.
P8 Menguasai konsep menulis karya ilmiah dalam pendidikan kimia.
P9 Menguasai dasar-dasar bahasa Indonesia dan bahasa Inggris yang dapat
digunakan untuk percakapan dan penulisan ilmiah baik dalam kegiatan akademik
maupun non akademik pendidikan kimia.
13
P10 Menguasai konsep kepemimpinan dan prinsip manajerial (leadership) dalam
pendidikan kimia.
P11 Menguasai konsep teoritis kewirausahaan dan menerapkan prinsip-prinsip kimia
dalam pengembangan budaya dan inovasi pendidikan kimia.
3. KETERAMPILAN UMUM
Lulusan Program Sarjana Pendidikan Kimia S1 wajib memiliki keterampilan umum
sebagai berikut:
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.
KU4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di KU3 dalam bentuk
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri; dan
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
14
4. KETERAMPILAN KHUSUS
Keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap
lulusan sarjana program studi pendidikan kimia S1 adalah:
KK1 Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran kimia di tingkat sekolah secara terbimbing sesuai dengan
karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran berbasis
IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar isi, proses dan
penilaian;
KK2 Mampu mengaplikasikan berbagai model pembelajaran kimia yang sesuai dengan
karakteristik bahan kajian dan peserta didik;
KK3 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum
dengan memanfatkan potensi sumber daya yang tersedia sesuai standar isi, proses
dan penilian untuk membangun keterampilan proses sains dan penguasaan konsep
kimia peserta didik serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja
(K3);
KK4 Mampu melakukan percakapan dalam bahasa Inggris baik untuk pembelajaran
kimia maupun kegiatan sehari-hari;
KK5 Mampu menerapkan adab-adab yang baik dalam kegiatan akademik dan non
akademik;
KK6 Mampu menulis artikel ilmiah dari hasil riset pendidikan, yang dipublikasikan di
jurnal nasional dan atau internasional;
KK7 Mampu menerapkan konsep pendidikan kimia dan dasar-dasar kimia dalam
kegiatan lomba dan hibah-hibah penelitian.
E. PENETAPAN BAHAN KAJIAN
Secara umum (tradisi) disiplin pendidikan kimia terdiri dari ilmu kimia dan ilmu
pendidikan. Ilmu kimia dibagi menjadi kimia fisik, kimia anorganik, kimia analitik,
kimia organik dan biokimia. Keterkaitan antara ilmu kimia dan ilmu pendidikan
ditunjukkan pada Gambar 2.
15
Gambar 2. Keterkaitan antara dispilin ilmu pendidikan dan ilmu kimia
Ilmu kimia juga berhubungan dengan ilmu-ilmu lain seperti Ilmu lingkungan,
matematika, fisika dan ilmu komputasi, ilmu material, teknik kimia, geokimia, pertanian,
nanoteknologi. Dan sebagai dasar ilmu kimia dalah matematika dan fisika. Oleh karena
itu, kurikulum pendidikan kimia juga harus menyangkut ilmu-ilmu fundamental dan
yang saling berkaitan dengan kimia sebagaimana Gambar 3.
Gambar 3. Keterkaitan ilmu kimia dengan ilmu-ilmu lainnya.
Sebagai calon sarjana pendidikan kimia, bahan kajian atau muatan ilmu kimia yang harus
dikuasai oleh mahasiswa dipetakan menjadi 2 (dua) bagian, yaitu: (1) struktur dan
karakteristik materi dan (2) perubahan materi, ditunjukkan pada Gambar 4.
16
Gambar 4. Pemetaan Bahan Kajian Materi Muatan Kimia
Setiap lulusan Program Studi Pendidikan Kimia harus dibekali dengan pengetahuan
dalam konteks kimia (content knowledge), pedagogik (pedagogical knowledge) dan
teknologi (technological knowledge). Tiga komponen ini harus ada dalam bahan kajian
ilmu pendidikan Kimia.
Visi PS pendidikan kimia yang diturunkan dari visi universitas (UPR) dan fakultas
(FKIP) mengandung enam unsur penting, yaitu unggul, kreatif, inovatif berbasis riset
dan ICT, beragama, bermoral Pancasila, dan berdaya saing tinggi. Di era revolusi
industri 4.0, universitas perlu mencari metoda untuk mengembangkan literasi data,
literasi teknologi dan literasi manusia agar mahasiswa dapat berfungsi dengan baik di
lingkungan manusia atau di dunia kerja. Untuk mencapai visi tersebut, selain mata kuliah
wajib (agama, pancasila, kewarganegaraan) prodi pendidikan kimia perlu menambahkan
mata kuliah penciri, yaitu kepemimpinan (leadership), bekerja dalam tim (team work),
ilmu budaya, dan kewirausahaan. Dalam menghadapi kompleksivitas interaksi
kehidupan, lulusan juga harus dibekali dengan keterampilan abad 21 dan adab-adab
menuntut ilmu, yang dapat menjadi modal untuk dapat beinteraksi baik dengan
17
lingkungan, baik dengan manusia maupun dengan mahluk cipataan yang lain. Prodi juga
harus memperhatikan lingkungan yang berkesinambungan, dengan memuat mata kuliah
seperti kimia lingkungan, kimia katalis, energi kimia, dan toksikologi kimia.
F. PEMBENTUKAN MATA KULIAH DAN PENENTUAN BOBOT SKS
Mekanisme pembentukan mata kuliah dari bahan kajian melalui beberapa pertimbangan
yaitu:
- keterkaitan yang erat antar bahan kajian; untuk menghindari adanya tumpang tindih
materi pembelajaran dan memperkuat hubungan keilmuan antar satu dengan lainnya.
- pertimbangan konteks keilmuan; pengetahuan kimia, pengetahuan pedagogik dan
pengetahuan teknologi yang didukung oleh sumber daya alam, budaya lokal, dan
persaingan global, serta bahasa/komunikasi menjadi pertimbangan
- metode pembelajaran yang tepat
- hirarki keilmuan; ilmu dasar yang mendukung keilmuan kimia dan ilmu
kependidikan
Mekanisme pembentukan mata kuliah didasarkan pada pengelompokan keilmuan agar
lulusan dapat menguasai ilmu kimia, pedagogik, dan teknologi, mahasiswa terampil
dalam mempraktekan ilmu-ilmu kimia, menerapkan metode pembelajaran yang tepat,
serta memilki sikap yang baik. Di samping itu, lulusan diharapkan memiliki komunikasi
yang baik baik secara tertulis maupun lisan dengan menggunakan bahasa Inggirs dan
Indonesia.
Tabel 2. Pengelompokan Bahan Kajian Wajib dan Umum
Kelompok Bahan Kajian
Wajib Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia
Umum Kepemimpinan dan Kewirausahaan, Ilmu Sosial Budaya Dasar, Bahasa
Inggris
Penelitian dan
Pengabdian Kepada
Masyarakat
Metodologi Penelitian Pendidikan, Statistik Pendidikan, Kapita Selekta
Pendidikan Kimia, Seminar Kimia, Skripsi, Publikasi Ilmiah, Kuliah Kerja
Nyata (KKN), Penelitian Kimia.
Tabel 3. Pengelompokan Bahan Kajian Bidang Keilmuan Program Studi
Keilmuan Kelompok Bahan Kajian
Kimia Kimia Dasar Struktur dan Karakteristik Materi, Perubahan
Materi
Kimia Analitik Kimia larutan dan elektrokimia, kimia analisis
kualitatif, kimia analisis kuantitatif, pemisahan
kimia dan analisis instrumentasi, praktikum kimia
analitik, keterampilan laboratorium kimia,
spektroskopi*
18
Kimia Fisik Termodinamika kimia, kimia fasa dan
kesetimbangan kimia, kinetika kimia, struktur dan
ikatan kimia, praktikum kimia fisik, kimia katalis*
Kimia Anorganik Kimia unsur golongan utama, kimia unsur transisi,
kimia anorganik fisik, praktikum kimia anorganik,
kimia material*
Kimia Organik Dasar kimia organik, organik monofungsi, organik
polifungsi, kimia organik bahan alam*, elusidasi
struktur organik*, mekanisme reaksi senyawa
organik, praktikum kimia organik
Biokimia Metabolisme dan Informasi Genetik, Biomolekul,
Praktikum Biokimia, Bioteknologi*
Kependidikan Landasan pendidikan dan
Kurikulum
Landasan Pendidikan, Telaah Kurikulum dan Buku
Teks Kimia SMA, Analisis Materi Ajar, Dasar-
dasar Pendidikan Sains
Pendidik/Guru dan
Pembelajaran
Profesi Kependidikan, Pengembangan Program
Pembelajaran Kimia, Belajar dan Pembelajaran,
Strategi Pembelajaran
Peserta didik/Siswa dan
Belajar
Perkembangan Peserta Didik, Problematika
Pembelajaran Kimia*
Lingkungan pendidikan
dan teknologi
pembelajaran
PLP I, PLP II, Microteaching, Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Komputer,
Administrasi dan Manajemen Sekolah
Penilaian dan evaluasi
pendidikan
Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar,
Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran
Remedial
Tabel 4. Pengelompokan Bahan Kajian Terkait Keilmuan Lainnya
Kelompok Bahan Kajian
Fisika Fisika untuk Kimia
Biologi Biologi untuk Kimia
Matematika Matematika untuk Kimia, Kalkulus
Lingkungan Kimia Lingkungan, Kimia Gambut*
Industri Kimia industri*, Pengolahan limbah*
Pangan Kimia Bahan Makanan*
Bahan Alam Kimia Bahan Alam*
Komputasi Kimia Komputasi*
Mekanisme pembentukan mata kuliah pada Tabel 2, Tabel 3 dan Tabel 4 melalui rapat
pembentukan kurikulum pendidikan kimia dengan melibatkan pimpinan fakultas MIPA,
stakeholders, pengguna alumni, dosen kimia, alumni dan mahasiswa PS Pendidikan
Kimia. Berdasarkan kajian saat ini, setelah dilaksanakan workshop KKNI pada tahun
2018 dan 2019 lalu dengan mendatangkan pembicara Ahli, maka kurikulum yang berlaku
di PS perlu mengalami perubahan-perubahan yang sesuai dengan KKNI dan Standar
Nasional dalam mencapai visi Program Studi Pendidikan Kimia yang unggul dan
berbudaya mutu dalam pendidikan kimia di kawasan Asia Tenggra pada tahun 2030.
Secara garis besar kurikulum yang baru telah disepakati teridiri dari bidang kajian kimia
dasar, kimia fisik, kimia anorganik, kimia organik, kimia fisik, dan kimia analitik, dan
19
kimia pendidikan. Jumlah SKS mata kuliah yang sebelumnya 150 SKS (yang terdiri dari
146 SKS mata kuliah wajib dan 4(12) SKS matakuliah pilihan), menjadi 144 SKS dengan
rincian 140 SKS mata kuliah wajib dan 4 (dari 26) SKS mata kuliah pilihan, ditunjukkan
pada Tabel 5.
Tabel 5. Pembentukan Mata Kuliah dan Bobot SKS
No Bahan Kajian Nama Mata Kuliah BOBOT SKS
Wajib Pilihan
1 Agama, Pancasila,
Kewarganegara-an, Bahasa
Indonesia
Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan Agama Katholik
Pendidikan Agama Hindu
Pendidikan Agama Budha
Pendidikan Agama Konghucu
2
Pendidikan Pancasila 2
Pendidikan Kewarganegaraan 2
Bahasa Indonesia 2
Jumlah (1) 8 SKS -
2 Kepemimpinan dan
Kewirausahaan, Ilmu Sosial
Budaya Dasar, Bahasa
Inggris
Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2
Ilmu Sosial Budaya Dasar 2
Bahasa Inggris untuk Kimia 2
Jumlah (2) 6 SKS -
3 Metodologi Penelitian
Pendidikan, Statistika
Pendidikan, Kapita Selekta
Pendidikan Kimia, Seminar
Kimia, Skripsi, Publikasi
Ilmiah, Kuliah Kerja Nyata.
Metodologi Penelitian Pendidikan 3
Statistika Pendidikan 2
Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*
Seminar Kimia 2
Skripsi 4
Publikasi Ilmiah 2
Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4
Penelitian Kimia* 2*
Jumlah (3) 17 SKS 4 SKS
4 Struktur dan Karakteristik
Materi, Perubahan Materi
Kimia Dasar I 3
Kimia Dasar II 3
Jumlah (4) 6 SKS -
5 Kimia larutan dan
elektrokimia, kimia analisis
kualitatif, kimia analisis
kuantitatif, pemisahan kimia
dan analisis instrumentasi,
praktikum kimia analitik,
keterampilan laboratorium
kimia, spektroskop.
Kimia Larutan dan Elektrokimia 2
Kimia Analisis Kualitatif 2
Kimia Analisis Kuantitatif 2
Pemisahan Kimia dan Analisis
Instrumentasi 3
Praktikum Kimia Analitik 2
Spektroskopi* 2*
Keterampilan Laboratorium Kimia 2
Jumlah (5) 13 SKS 2 SKS
6 Termodinamika kimia,
kimia fasa dan
kesetimbangan kimia,
kinetika kimia, struktur dan
Termodinamika Kimia 3
Kinetika kimia 3
Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2
Struktur dan Ikatan Kimia 3
20
No Bahan Kajian Nama Mata Kuliah BOBOT SKS
Wajib Pilihan
ikatan kimia, praktikum
kimia fisik, kimia katalis.
Praktikum Kimia Fisik 2
Kimia Katalis* 2*
Jumlah (6) 13 SKS 2 SKS
7 Kimia unsur golongan
utama, kimia unsur transisi,
kimia anorganik fisik,
praktikum kimia anorganik,
kimia material
Kimia Unsur Golongan Utama 2
Kimia Unsur Transisi 2
Kimia Anorganik Fisik 2
Praktikum Kimia Anorganik 2
Kimia Material* 2*
Jumlah (7) 8 SKS 2 SKS
8 Dasar kimia organik,
organik monofungsi, organik
polifungsi, kimia organik
bahan alam, elusidasi
struktur organik, mekanisme
reaksi senyawa organik,
praktikum kimia organik
Dasar-dasar Kimia Organik 2
Kimia Organik Monofungsi 3
Kimia Organik Polifungsi 3
Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2
Kimia Organik Bahan Alam* 2*
Elusidasi Struktur Organik* 2*
Praktikum Kimia Organik 2
Jumlah (8) 12 SKS 4 SKS
9 Metabolisme dan Informasi
Genetik, Biomolekul,
Praktikum Biokimia,
Bioteknologi
Biomolekul 3
Metabolisme dan Informasi Genetik 3
Kimia Bahan Makanan* 2*
Bioteknologi* 2*
Jumlah (9) 6 SKS 4 SKS
10 Landasan Pendidikan,
Telaah Kurikulum dan Buku
Teks Kimia SMA, Analisis
Materi Ajar, Dasar-Dasar
Pendidikan Sains
Landasan Pendidikan 3
Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia 3
Analisis Materi Ajar 2
Dasar-dasar Pendidikan Sains 3
Jumlah (10) 11 SKS -
11 Profesi Kependidikan,
Pengembangan Program
Pembelajaran Kimia, Belajar
dan Pembelajaran, Strategi
Pembelajaran
Profesi Kependidikan 3
Pengembangan Program Pembelajaran
Kimia
2
Belajar dan Pembelajaran 3
Strategi Pembelajaran Kimia 3
Jumlah (11) 11 SKS -
12 Perkembangan Peserta
Didik, Problematika
Pembelajaran Kimia
Perkembangan Peserta Didik 3
Problematika Pembelajaran Kimia* 2*
Jumlah (12) 3 SKS 2 SKS
13 PLP I, PLP II,
Microteaching,
Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis
Komputer, Administrasi dan
Manajemen Sekolah
PLP I 1
Micro Teaching 1
PLP II 2
Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Komputer
2
Administrasi dan Manajemen Sekolah 3
Jumlah (13) 9 SKS -
14 Penilaian dan Evaluasi
Proses dan Hasil Belajar,
Diagnosis Kesulitan Belajar
dan Pengajaran Remedial
Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil
Belajar
3
Diagnosis Kesulitan Belajar dan
Pengajaran Remedial
2
21
No Bahan Kajian Nama Mata Kuliah BOBOT SKS
Wajib Pilihan
Jumlah (14) 5 SKS -
15 Bahan Kajian Terkait
Keilmuan Lainnya
Fisika untuk Kimia 2
Biologi untuk Kimia 2
Kalkulus 2
Matematika Kimia 2
Kimia Lingkungan 2
Kimia Industri* 2*
Pengolahan Limbah* 2*
Kimia Gambut* 2*
Kimia Komputasi* 2*
Jumlah (15) 10 SKS 8 SKS
Total 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15 138 SKS 28 SKS
G. MATRIK DAN DISTRIBUSI MATA KULIAH
Matrik bahan kajian disajikan pada Lampiran 2. Tabel 6. Sebaran Mata Kuliah Kurikulum
Baru (KKNI)
No Mata Kuliah SKS
SEMESTER
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan Agama Katholik
Pendidikan Agama Hindu
Pendidikan Agama Budha
Pendidikan Agama Konghucu
2 √
2 Pendidikan Pancasila 2 √
3 Pendidikan Kewarganegaraan 2 √
4 Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2 √
5 Ilmu Sosial Budaya Dasar 2 √
6 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4 √
7 Landasan Pendidikan 3 √
8 Profesi Kependidikan 3 √
9 Perkembangan Peserta Didik 3 √
10 Belajar dan Pembelajaran 3 √
11 Administrasi dan Manajemen Sekolah 3 √
12 Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia 3 √
13 Analisis Materi Ajar 2 √
14 Strategi Pembelajaran Kimia 3 √
15 Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3 √
16 Pengembangan Program Pembelajaran Kimia 2 √
17 Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Komputer
2 √
18 Dasar-dasar Pendidikan Sains 3 √
19 PLP I 1 √
20 Micro Teaching 1 √
21 PLP II 2 √
22 Problematika Pembelajaran Kimia* 2* √ √
23 Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran
Remedial
2 √
24 Kimia Komputasi* 2* √ √
22
No Mata Kuliah SKS
SEMESTER
1 2 3 4 5 6 7 8
25 Bahasa Indonesia 2 √
26 Bahasa Inggris 2 √
27 Metodologi Penelitian Pendidikan 3 √
28 Statistika Pendidikan 2 √
29 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2* √ √
30 Seminar Kimia 2 √
31 Skripsi 4 √
32 Publikasi Ilmiah 2 √
33 Kimia Dasar I 3 √
34 Kimia Dasar II 3 √
35 Fisika untuk Kimia 2 √
36 Biologi untuk Kimia 2 √
37 Kalkulus 2 √
38 Matematika Kimia 2 √
39 Keterampilan Laboratorium Kimia 2 √
40 Kimia Larutan dan Elektrokimia 2 √
41 Kimia Analisis Kualitatif 2 √
42 Kimia Analisis Kuantitatif 2 √
43 Pemisahan Kimia dan Analisis Instrumentasi 3 √
44 Praktikum Kimia Analitik 2 √
45 Spektroskopi* 2* √ √
46 Termodinamika Kimia 3 √
47 Kinetika kimia 3 √
48 Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2 √
49 Struktur dan Ikatan Kimia 3 √
50 Praktikum Kimia Fisik 2 √
51 Kimia Katalis* 2* √ √
52 Kimia Unsur Golongan Utama 2 √
53 Kimia Unsur Transisi 2 √
54 Kimia Anorganik Fisik 2 √
55 Praktikum Kimia Anorganik 2 √
56 Kimia Material* 2* √ √
57 Dasar-dasar Kimia Organik 2 √
58 Kimia Organik Monofungsi 3 √
59 Kimia Organik Polifungsi 3 √
60 Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2 √
61 Kimia Organik Bahan Alam* 2* √ √
62 Elusidasi Struktur Organik* 2* √ √
63 Praktikum Kimia Organik 2 √
64 Biomolekul 3 √
65 Metabolisme dan Informasi Genetik 3 √
66 Kimia Bahan Makanan* 2* √ √
67 Bioteknologi* 2* √ √
68 Kimia Lingkungan 2 √
69 Kimia Industri* 2* √ √
70 Pengolahan Limbah* 2* √ √
71 Kimia Gambut* 2* √ √
72 Penelitian Kimia 2* √ √
Jumlah 140
26*
21 24 24 23 23 13
4*
10
4* 0
138 SKS + 6* SKS = 144 SKS
KETERANGAN:
* MATA KULIAH PILIHAN WAJIB (Mahasiswa diwajibkan mengambil 4 SKS dari
Mata Kuliah Pilihan Wajib yang ditawarkan)
23
Tabel 7. Kode dan Distribusi Mata Kuliah Per-Semester
SEMESTER 1
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALU011020 Pendidikan Pancasila 2
2 1ALU021020 Pendidikan Kewarganegaraan 2
3 1ALU031020
1ALU041020
1ALU051020
1ALU061020
1ALU071020
1ALU081020
Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan Agama Katholik
Pendidikan Agama Hindu
Pendidikan Agama Budha
Pendidikan Agama Konghucu
2
4 1ALU111020 Ilmu Sosial Budaya Dasar 2
5 1ALU091020 Bahasa Indonesia 2
6 1ALP141020 Bahasa Inggris untuk Kimia 2
7 1ALP211032 Kimia Dasar I 3
8 1ALP231020 Fisika untuk Kimia 2
9 1ALP241020 Biologi untuk Kimia 2
10 1ALP251020 Kalkulus 2
JUMLAH 21
SEMESTER 2
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALU102020 Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2
2 1ALF012030 Landasan Pendidikan 3
3 1ALF032030 Perkembangan Peserta Didik 3
4 1ALF042030 Belajar dan Pembelajaran 3
5 1ALP072030 Dasar-dasar Pendidikan Sains 3
6 1ALP162020 Statistika Pendidikan 2
7 1ALP222032 Kimia Dasar II 3
8 1ALP262020 Matematika untuk Kimia 2
9 1ALF022030 Profesi Kependidikan 3
JUMLAH 24
SEMESTER 3
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALF053030 Administrasi Manajemen Sekolah 3
2 1ALP013030 Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia SMA 3
3 1ALP023020 Analisis Materi Ajar 2
4 1ALP033030 Strategi Pembelajaran Kimia 3
5 1ALP283022 Kimia Larutan dan Elektrokimia 2
6 1ALP343032 Termodinamika Kimia 3
7 1ALP403020 Kimia Unsur Golongan Utama 2
8 1ALP453020 Dasar-dasar Kimia Organik 2
9 1ALP563020 Kimia Lingkungan 2
10 1ALP063020 Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer 2
JUMLAH 24
SEMESTER 4
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALP364022 Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2
2 1ALP054020 Pengembangan Program Pembelajaran Kimia 2
3 1ALP084011 Pengenalan Lapangan Persekolahan I (PLP-I) 1
4 1ALP124020 Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial 2
5 1ALP464032 Kimia Organik Monofungsi 3
6 1ALP294020 Kimia Analisis Kualititatif 2
7 1ALP354032 Kinetika kimia 3
24
8 1ALP414020 Kimia Unsur Transisi 2
9 1ALP374030 Struktur dan Ikatan Kimia 3
10 1ALP524032 Biomolekul 3
JUMLAH 23
SEMESTER 5
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALP305020 Kimia Analisis Kuantitatif 2
2 1ALP325021 Praktikum Kimia Analitik 2
3 1ALP385021 Praktikum Kimia Fisik 2
4 1ALP425020 Kimia Anorganik Fisik 2
5 1ALP435021 Praktikum Kimia Anorganik 2
6 1ALP475032 Kimia Organik Polifungsi 3
7 1ALP515020 Praktikum Kimia Organik 2
8 1ALP275022 Keterampilan Laboratorium Kimia 2
9 1ALP485020 Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2
10 1ALP095011 Micro Teaching 1
11 1ALP535032 Metabolisme dan Informasi Genetik 3
JUMLAH 23
SEMESTER 6
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALP106021 Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP-II) 2
2 1ALP316032 Pemisahan Kimia dan Analisis Instrumentasi 3
3 1ALP046030 Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3
4 1ALP186022 Seminar Kimia 2
5 1ALP156030 Metodologi Penelitian Pendidikan 3
6 1ALP606021 Penelitian Kimia* 2*
7 1ALP136020 Kimia Komputasi* 2*
8 1ALP336020 Spektroskopi* 2*
9 1ALP116020 Problematika Pembelajaran Kimia* 2*
10 1ALP396020 Kimia Katalis* 2*
11 1ALP446020 Kimia Material* 2*
12 1ALP496020 Kimia Organik Bahan Alam* 2*
13 1ALP506020 Elusidasi Struktur Organik* 2*
14 1ALP546020 Kimia Bahan Makanan* 2*
15 1ALP556020 Bioteknologi* 2*
16 1ALP576020 Kimia Industri* 2*
17 1ALP586020 Pengolahan Limbah* 2*
18 1ALP596020 Kimia Gambut* 2*
19 1ALP176020 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*
JUMLAH 13(4*)
SEMESTER 7
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALP617041 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4
2 1ALP197042 Skripsi 4
3 1ALP207022 Publikasi Ilmiah 2
4 1ALP606021 Penelitian Kimia* 2*
5 1ALP136020 Kimia Komputasi* 2*
6 1ALP336020 Spektroskopi* 2*
7 1ALP116020 Problematika Pembelajaran Kimia* 2*
8 1ALP396020 Kimia Katalis* 2*
9 1ALP446020 Kimia Material* 2*
10 1ALP496020 Kimia Organik Bahan Alam* 2*
11 1ALP506020 Elusidasi Struktur Organik* 2*
25
12 1ALP546020 Kimia Bahan Makanan* 2*
13 1ALP556020 Bioteknologi* 2*
14 1ALP576020 Kimia Industri* 2*
15 1ALP586020 Pengolahan Limbah* 2*
16 1ALP596020 Kimia Gambut* 2*
17 1ALP176020 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*
JUMLAH 10(4*)
SEMESTER 8
No Kode MK Mata Kuliah SKS
1 1ALP197042 Skripsi (lanjut) 0
2 1ALP207022 Publikasi Ilmiah (lanjut) 0
JUMLAH 0
TOTAL MATA KULIAH WAJIB 1+2+3+4+5+6+7+8 138
TOTAL MATA KULIAH PILIHAN 6 & 7 6*(26*)
H. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang sesuai panduan penyusunan kurikulum
pendidikan tinggi oleh Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Direktorat
Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran 2016. Prinsip
penyusunan RPS adalah
a) RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk menghasilkan lulusan
yang memiliki kemampuan sesuai CPL yang ditetapkan, sehingga harus dapat ditelusuri
keterkaitan dan kesesuaian dengan konsep kurikulumnya.
b) Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa belajar agar memiliki
kemampuan sesuai dengan CP lulusan yang ditetapkan dalam kurikulum, bukan pada
kepentingan kegiatan dosen mengajar.
c) Pembelajaran yang dirancang adalah pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa
(student centred learning disingkat SCL)
d) RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
RPS atau istilah lain menurut Standar Nasional Pendidikan Tinggi paling sedikit memuat:
nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;
capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi
capaian pembelajaran lulusan;
bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
metode pembelajaran;
waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;
26
pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus
dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
daftar referensi yang digunakan RPS yang dibuat dalam revitalisasi ini adalah 15 RPS,
dan salah satu contohnya adalah RPS Kimia Anorganik I sebagaimana Lampiran 4.
I. MANAJEMEN DAN MEKANISME PELAKSANAAN KURIKULUM
Manajemen dan mekanisme pelaksanaan kurikulum dilaksanakan pada tingkat Program Studi
berkoordinasi dangan Fakultas dan Universitas. Setiap dosen mata kuliah pada Program Studi
wajib menyusun RPS dan melaporkan hasil pelaksanaan pembelajaran pada setiap akhir
semester. Kurikulum dievaluasi pada akhir tahun pembelajaran dan dilakukan perubahan
setiap 4-5 Tahun sekali sesuai pertimbangan kebijakan dan kebutuhan masyarakat.
27
Lampiran 1. BAHAN KAJIAN
BK Bahan Kajian BK Bahan Kajian
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kimia Larutan Dan Elektrokimia
Kimia Analisis Kualitatif
Kimia Analisis Kuantitatif
Pemisahan Kimia Dan Analisis
Instrumentasi
Praktikum Kimia Analitik
Spektroskopi
Termodinamika kimia
Kimia fasa dan kesetimbangan
kimia
Kinetika kimia
Struktur dan ikatan kimia
Praktikum kimia fisik
Kimia katalis
Kimia unsur golongan utama
Kimia unsur transisi
Kimia anorganik fisik
Praktikum kimia anorganik
Kimia material
Dasar-dasar kimia organik
Kimia organik monofungsi
Kimia organik polifungsi
Kimia organik bahan alam
Elusidasi struktur organik
Mekanisme reaksi senyawa
organik
Praktikum kimia organik
Metabolisme dan Informasi
Genetik
Biomolekul
Praktikum Biokimia
Kimia Bahan Makanan
Bioteknologi
Kimia Lingkungan
Kimia industri
Pengolahan limbah
Kimia Gambut
Kimia Dasar
Fisika untuk Kimia
Biologi untuk Kimia
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Matematika untuk Kimia
Kalkulus
Praktikum Kimia Dasar
Keterampilan Laboratorium Kimia
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris untuk Kimia
Metodologi Penelitian Pendidikan
Statistik Pendidikan
Kapita Selekta Pendidikan Kimia
Seminar Kimia
Skripsi
Publikasi Ilmiah
Landasan Pendidikan
Profesi Kependidikan
Perkembangan Peserta Didik
Belajar dan Pembelajaran
Administrasi dan Manajemen Sekolah
Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia
SMA
Analisis Materi Ajar
Strategi Pembelajaran
Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil
Belajar
Pengembangan Program Pembelajaran
Kimia
Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Komputer
Dasar-dasar Pendidikan Sains
Pengenalan Lingkungan Persekolahan
(PLP)
Micro Teaching
Kimia Komputasi
Diagnosis Kesulitan Belajar dan
Pengejaran Remedial
Problematika Pembelajaran Kimia
Pendidikan Agama
Pendidikan Pancasila
Pendidikan Kewarganegaraan
Kepemimpinan dan Kewirausahaan
Ilmu Sosial Budaya
Kuliah Kerja Nyata (KKN)
28
Lampiran 2. Matrik Capaian Pembelajaran Dan Bahan Kajian
No CPL Bahan Kajian (BK) 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
1 S1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 S2
3 S3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 S4 √ √ √ √
5 S5 √ √ √ √
6 S6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 S7 √ √ √ √
8 S8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 S9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 S10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 S11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 S12 √ √
13 S13 √ √ √ √
14 P1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
15 P2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 P3 √ √
17 P4 √ √
18 P5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 P6 √ √
20 P7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 P8 √ √ √ √
22 P9 √ √ √ √
23 P10 √ √
24 P11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
25 KU1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
26 KU2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
27 KU3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
28 KU4 √ √ √ √
29 KU5 √ √ √ √
30 KU6 √ √ √ √
31 KU7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
32 KU8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
33 KU9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
34 KK1 √ √ √ √
35 KK2 √ √ √ √
36 KK3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
37 KK4 √ √ √ √
38 KK5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
39 KK6 √ √ √ √
40 KK7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
29
Lampiran 2. Lanjutan…
No CPL Bahan Kajian (BK) 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
1 S1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 S2 √ √ √ √ √
3 S3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 S4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 S5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 S6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 S7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 S8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 S9 √ √ √ √ √ √ √
10 S10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 S11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 S12 √ √ √
13 S13 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 P1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
15 P2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 P3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
17 P4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 P5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 P6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
20 P7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 P8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 P9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
23 P10 √ √ √ √ √ √
24 P11 √ √ √ √ √ √
25 KU1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
26 KU2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
27 KU3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
28 KU4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
29 KU5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
30 KU6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
31 KU7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
32 KU8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
33 KU9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
34 KK1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
35 KK2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
36 KK3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
37 KK4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
38 KK5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
39 KK6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
40 KK7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
30
Lampiran 3. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN
MATA KULIAH : PENDIDIKAN AGAMA Kristen KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas
PROGRAM STUDI : Semua Program Studi di UPR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN
MATA KULIAH : BAHASA INDONESIA KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas
PROGRAM STUDI : Semua Program Studi di UPR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN
MATA KULIAH : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas
PROGRAM STUDI : Semua Program Studi di UPR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN
MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas
PROGRAM STUDI : Semua Program Studi di UPR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH WAJIB FAKULTAS
“ADMINISTRASI DAN
MANAJEMEN SEKOLAH”
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
2019
Universitas : Palangka Raya (UPR)
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Mata Kuliah : Administrasi dan Manajemen Sekolah
Bobot/Sks : 3 sks
Kode Mata Kuliah : Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi
Sifat : Teori
Pra-Syarat (jika ada) :
Semester : Menyesuaikan
Periode Kuliah :
Jumlah Pertemuan tatap muka
: 16 x 150 menit
Jadwal Kuliah : Menyesuaikan
Ruang : Menyesuaikan
Dosen Pengampu : Tim Dosen
A. DESKRIPSI
Mata kuliah Administrasi dan Manajemen Sekolah merupakan mata kuliah fakultas wajib tempuh dengan bobot 3 sks. Mata kuliah ini bertujuan untuk menanamkan pengertian dan pemahaman kepada mahasiswa tentang Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan), Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan, Bidang-bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan), Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem, Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah, Efektivitas dan Mutu Sekolah, Kepemimpinan Sekolah Efektif, dan Budaya Organisasi Sekolah Efektif.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
1. Sikap (Sesuai SN Dikti)
a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;
c. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara;
d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki rasa nasionalisme serta tanggung jawab pada bangsa dan negara;
e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;
f. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
g. memiliki sikap kepekaan sosial dan kepedulian untuk bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat;
h. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; i. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan
kewirausahaan; j. menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
layanan manajemen pendidikan secara profesional; k. mewujudkan karakter "beriman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, dan
tangguh" dalam menjalankan tugas; l. mempunyai ketulusan, komitmen, serta kesungguhan hati untuk
mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik; dan m. mampu menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
dalam layanan manajemen pendidikan, menampilkan kinerja berkualitas, menunjukkan sikap kepemimpinan, menghargai pendapat dan pemikiran orang lain serta bekerja sama.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
2. Penguasaan Pengetahuan
a. menguasai konsep, teo r i dan prinsip manajemen pendidikan yang diperlukan untuk mendukung tugas profesional manajer pendidikan dalam melaksanakan kegiatan manajerial pada satuan pendidikan;
b. menguasai perkembangan konsep-konsep teori manajemen pendidikan terbaru;
c. menguasai konsep dan teori tentang bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan-satuan pendidikan;
d. menguasai konsep dan teori pendidikan sebagai suatu sistem; e. menguasai konsep, teori dan praktik efektivitas dan mutu pendidikan
pada satuan pendidikan ; f. menguasai konsep, teori dan praktik kepemimpinan yang efektif pada
satuan pendidikan; dan g. menguasai konsep, teori dan praktik budaya organisasi sekolah yang
efektif.
3. Keterampilan Umum
a. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi bidang manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
b. mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi bidang manajemen pendidikan dalam pengembangan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
c. mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan;
d. mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok; e. mampu menjaga keotentikan data dan hasil laporan yang jauh dari
plagiasi.
4. Keterampilan Khusus
a. mampu menerapkan berpikir kritis dan kreatif dalam memahami bidang-bidang garapan manajemen pendidikan secara utuh pada satuan pendidikan;
b. mampu mengumpulkan dan mengelola data untuk keperluan diagnosis permasalahan dalam bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
c. mampu menginventarisir berbagai alternatif solusi pemecahan masalah dalam bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
d. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah dalam bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
e. mampu menyusun rencana pengembangan sekolah berdasarkan bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;
f. mampu menyusun laporan pengembangan sekolah; dan g. mampu memanfaatkan hasil rencana pengembangan sekolah untuk
kepentingan perbaikan, pengembangan, dan peningkatan mutu manajemen pendidikan pada satuan pendidikan.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
Dapat mengkaji dan menganalisis tentang:
1. Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)
2. Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan
3. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan)
4. Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem
5. Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah
6. Efektivitas dan Mutu Sekolah
7. Kepemimpinan Sekolah Efektif
8. Budaya Organisasi Sekolah Efektif
D. MATERI (BAHAN KAJIAN)
1. Kontrak belajar dan Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)
2. Fungsi-fungsi Manajemen Pendidikan dan Leadership dalam Perspektif
Manajemen Pendidikan
3. Kepala Sekolah dan Peraturan Perundangan tentang Kepala Sekolah
4. Fungsi Kepala Sekolah (Emaslim)
5. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan)
6. Pendidikan (Sekolah) sebagai Suatu Sistem dan Analisis Sistem Pendidikan Nasional
7. Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah
8. Efektivitas dan Mutu Sekolah
9. Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif
10. Budaya dan Organisasi Sekolah Efektif E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
Perkuliahan ini dilaksanakan melalui pertemuan tatap muka (ceramah dan active learning), penugasan tugas terstruktur maupun tidak terstruktur.
F. TUGAS (TAGIHAN) PERKULIAHAN
1. Mahasiswa dalam kelompok menyusun sebuah rancangan pengembangan sekolah yang mengacu pada bidang-bidang garapan manajemen sekolah, meliputi: Manajemen Peserta Didik, Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran, Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan, Manajemen Pembiayaan/Keuangan, Manajemen Hubungan Sekolah dan Masyarakat (Husemas), dan Manajemen Budaya dan Lingkungan Sekolah. (Setiap kelompok 1 bidang garapan)
2. Penetapan sekolah dan jenjang yang menjadi tugas seluruh kelompok didasarkan pada kesepakatan kelas. (Pilih salah satu SD/SMP/SMA)
3. Rancangan pengembangan sekolah dari tiap-tiap kelompok harus didasarkan pada kondisi riil permasalahan pada bidang-bidang garapan manajemen sekolah yang diperoleh melalui observasi lapangan.
4. Hasil rancangan pengembangan sekolah yang telah disusun tiap-tiap kelompok, untuk selanjutnya menjadi bahan acuan dalam penyelesaian laporan akhir kelompok (Sistematika laporan terlampir).
5. Laporan akhir kelompok diserahkan pada akhir semester (saat pelaksanaan UAS) dalam bentuk hardcopy (dijilid kertas buffalo warna krem) dan softcopy (kompilasi tugas kelas dalam bentuk CD).
G. PENILAIAN
• Metode: Tes tulis, Penilaian Laporan, Penilaian Tugas Individu
• Instrumen: Soal tes, Lembar Penilaian Laporan, Lembar Penilaian Individu
• Komponen dan Proporsi Penilaian 1. Partisipasi kuliah (P) : 10% 2. Tugas (T) : 30% 3. UTS (U1) : 20% 4. UAS (U2) : 40%
• Kriteria Kelulusan
Kelulusan matakuliah Administrasi dan Manajemen Sekolah ditentukan berdasarkan nilai akhir (NA) dengan rumus:
Kriteria kelulusan mengacu pada table kriteria penilaian sebagai berikut:
Tabel Kriteria Penilaian
(Pedoman Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019)
No Nilai Keterangan
Angka Bobot Huruf
1
2
3
4
5
6
80 - 100
75 -79, 99
70 – 74, 99
65 – 69, 99
60 – 64, 99
40 – 59, 99
4
3,5
3
2,5
2
1
A
B+
B
C+
C
D
Pujian ( lulus)
Baik Sekali ( lulus )
Baik ( lulus )
Cukup Baik ( lulus )
Cukup ( lulus)
Kurang ( tidak lulus)
NA = 0,1 x P + 0,3 x T + 0,2 x U1 + 0,4 x U2
7 < 40 0 E Kurang Sekali ( tidak
lulus )
H. PERATURAN (TATA TERTIB)
1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal (Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.
5. Jika tidak dapat hadir dalam perkuliahan tatap muka, mahasiswa diwajibkan untuk menyampaikan surat ijin yang dapat dipertanggungjawabkan kepada dosen ataupun ketua kelas.
6. Selama perkuliahan berlangsung, handphone dalam posisi off atau silent.
7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lainnya.
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas.
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
I. SUMBER (REFERENSI)
Utama 1. Marianne Coleman and Derek Glover. 2010. Educational Leadership and
Management. England: Open University Press, McGraw-Hill Education. 2. Tony Bush. 2008. Leadership and Management Development. London: SAGE
Publications Inc. 3. John Adair and Neil Thomas. Handbook of Management and Leadership. London:
Thorogood Ltd. 4. K.B Everard, Geoffrey Morris, and Ian Wilson. 2004. Effective School
Management. Fourth Edition. London: Paul Chapman Publishing. 5. Veithzal Rivai dan Sylviana Murni. 2010. Education Management: Analisis Teori
dan Praktik. Jakarta: Rajawali Press. 6. Husaini Usman. 2010. Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara. 7. M. Kristiawan, dkk. 2017. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. 8. Aan Hasanah dan Amiroh. 2014. Inovasi Pengelolaan Pendidikan. Pemalang:
STIT Pemalang Press.
Pendukung: Artikel dalam Jurnal Nasional maupun Internasional terkait bidang ilmu Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)
J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN) Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK): Dapat mengkaji dan menganalisis: 1. Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan) 2. Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan 3. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan) 4. Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem 5. Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah 6. Efektivitas dan Mutu Sekolah 7. Kepemimpinan Sekolah Efektif 8. Budaya Organisasi Sekolah Efektif
Pertemuan
ke-
Capaian Pembelajaran
(Sub-CPMK)
Materi Kegiatan
Pembelajaran
(Metode)
Alokasi Waktu Sumber dan
Media
Tagihan/
Penilaian
1 a. Konsep Dasar
Manajemen
Pendidikan
b. Fungsi-fungsi
Manajemen
Pendidikan
c. Leadership dalam
Perspektif
Manajemen
Konsep
Dasar
Manajemen
Pendidikan
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(1x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian
dilakukan melalui
pendekatan
proses dan
kinerja. Bentuk
penilaiannya
secara individual
maupun secara
kelompok.
2 a. Kepala Sekolah
sebagai Manajemen
Pendidikan
b. Tugas dan Fungsi
Kepala Sekolah
(Emaslim)
Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(1x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian
dilakukan melalui
pendekatan
proses dan
kinerja. Bentuk
penilaiannya
c. Perundangan dan
Kebijakan terkait
Kepala Sekolah
secara individual
maupun secara
kelompok.
3 - 5 a. Karakteristik
Manajemen
Pendidikan (Tujuan,
Proses, dan Orientasi)
b. Cakupan Wilayah
Manajemen
Pendidikan (Mikro,
Meso, dan Makro)
c. Bidang Garapan
Manajemen
Pendidikan:
1. Manaj. Kurikulum dan Pembelajaran
2. Manaj. Peserta Didik
3. Manaj. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Manaj. Sarana dan Prasarana Pendidikan
5. Manaj. Pembiayaan/Keuangan
6. Manaj. Husemas 7. Manaj. Budaya dan
Lingkungan Sekolah
Bidang Garapan Manajemen Pendidikan
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(3x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian
dilakukan melalui
pendekatan
proses dan
kinerja. Bentuk
penilaiannya
secara individual
maupun secara
kelompok.
6 - 7 a. Pendekatan Sistem
b. Sistem Pendidikan
Nasional
c. Pendidikan (Sekolah)
sebagai Suatu
Sistem
d. Analisis Sistem
Pendidikan Nasional
Indonesia
Pendidikan/Sekolah sebagai Suatu Sistem
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(2x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian
dilakukan melalui
pendekatan
proses dan
kinerja. Bentuk
penilaiannya
secara individual
maupun secara
kelompok.
8. UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 a. Pendidikan Dasar
dan Menengah
dalam Kerangka
Pendidikan
Nasional
b. Perundangan dan
Kebijakan
Pendidikan Dasar
dan Menengah
c. Manajemen
Pendidikan Dasar
dan Menengah
Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(1x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian dilakukan
melalui pendekatan
proses dan kinerja.
Bentuk
penilaiannya secara
individual maupun
secara kelompok.
10 - 11 a. Sekolah Efektif
b. Karakteristik
Sekolah Efektif
c. Model Sekolah
Efektif
d. Peningkatan
Efektivitas dan
Mutu Sekolah
Efektivitas dan Mutu Sekolah
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(2x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian dilakukan
melalui pendekatan
proses dan kinerja.
Bentuk
penilaiannya secara
individual maupun
secara kelompok.
12 - 13 a. Konsep
Kepemimpinan
b. Fungsi
Kepemimpinan
c. Teori-Teori
Kepemimpinan
d. Model/Gaya
Kepemimpinan
e. Kepemimpinan
Kepala Sekolah
yang Efektif
Kepemimpinan Sekolah Efektif
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(2x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian dilakukan
melalui pendekatan
proses dan kinerja.
Bentuk
penilaiannya secara
individual maupun
secara kelompok.
14 - 15 a. Konsep Budaya
Organisasi
Sekolah
b. Karakteristik
Budaya
Organisasi
c. Ciri Budaya
Organisasi
Sekolah Efektif
d. Budaya Sekolah
yang Dapat
diKembangkan
pada Satuan
Pendidikan
Budaya Organisasi Sekolah Efektif
o Tatap muka o Active learning o Diskusi
150 menit
(2x tatap muka)
o Referensi utama dan pendukung
o Slide Presentasi dan Handout
o LCD
Penilaian dilakukan
melalui pendekatan
proses dan kinerja.
Bentuk
penilaiannya secara
individual maupun
secara kelompok.
16. UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Universitas : Palangka Raya ( UPR )
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran
Bobot/Sks : 3 SKS
Kode Mata Kuliah : Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi
Sifat : Teori
Pra-Syarat (jika ada) : -
Semester : IV (Empat)
Periode Kuliah : Genap (berlaku untuk mahasiswa angkatan 2018/2019)
Jumlah Pertemuan tatap muka
: 16 x 150 menit
Jadwal Kuliah : Menyesuaikan
Ruang : Menyesuaikan
Dosen Pengampu : Tim Dosen
1. DESKRIPSI
Hakekat Belajar dan Pembelajaran: Pengertian Belajar dan Pembelajaran;
Tujuan Belajar dan Pembelajaran; Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar
dan Pembelajaran; Prinsip-prinsip Belajar dan Implikasinya dalam
Pembelajaran; Behaviorisme: Belajar dalam Pandangan Behaviorisme; Teori
Pengondisian Klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori
Operant Conditioning dari B. F. Skinner. Kognitisme: Belajar dalam
Pandangan Kognitivisme; Teori Perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky;
Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel; Teori Gagne:
Teori Belajar Dari Gagne: Belajar menurut Gagne, Fase-fase belajar, Tipe-tipe
belajar, Kapabilitas belajar. Motivasi Belajar: Pengertian Motivasi; Fungsi
Motivasi; Jenis-jenis Motivasi; Teori Motivasi Berprestasi; Teori Motivasi
Kompetensi; Strategi Memotivasi Siswa; Pembelajaran Menurut
Konstruktivisme, Kendala dalam Penerapan Konstrutivisme. Dasar-dasar
Ilmiah Seni Pembelajaran: Perspektif Sejarah Pembelajaran: Peran Guru pada
Periode Awal, Peran Guru pada Abad dua puluh, Tantangan Pembelajaran
Abad 21. Pembelajaran Langsung: Pengertian dan Tujuan Pembelajaran
Langsung; Sintaks/Tahapan Pembelajaran Langsung; Hasil Penelitian yang
Relevan tentang Implementasi Pembelajaran Langsung untuk Mengajarkan
Pengetahuan Prosedural; Langkah-langkah mengajarkan/Melatih Keterampilan
Psikomotor dengan Menggunakan Pengajaran Langsung; Contoh Skenario
Pembelajaran yang Mengajarkan Psikomotor Menggunakan Pembelajaran
Langsung. Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme:
Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar
Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
RANAH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. Memiliki integritas moral terkait dengan implementasi keilmuan yang dimiliki.
3. Memiliki jiwa sportif. 4. Memiliki integritas moral terkait dengan
implementasi keilmuan yang dimiliki 5. Memiliki kemampuan untuk orientasi positif dalam
kehidupan sosial
Pengetahuan 1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang mendalam.
2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi berbagai metode pembelajaran, khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.
3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.
4. Mampu mengaplikasikan teori-teori dan prinsip-prinsip pembelajaran di sekolah-sekolah lanjutan
5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran dalam menunjang motivasi belajar peserta didik
6. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan yang ada di sekolah-sekolah lanjutan.
7. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian dan pembelajarannya.
Keterampilan Umum 1. Mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya.
2. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekarjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif.
3. Mampu mengomunikasikan pemikiran/ argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat mempertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya.
4. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan perkerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat.
5. Mampu memimpin suatu tim kerja untuk
memecahkan masalah pada bidang profesinya. 6. Mampu bekerja sama dengan profesi lain yang
sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya.
7. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku.
8. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
9. Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya.
Keterampilan Khusus 1. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajaran pada konsep-konsep sebagai sebuah solusi dan adaptasi perkembangan di bidang pembelajaran
2. Mampu menerapkan penguasaan konsep-konsep dal ilmu kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dengan menafaatkan IPTEKS sesuai permasalahan di kelas, laboratorium, sekolah, dan masyarakat sesuai dengan SNI.
3. Mampu menganalisis kurikulum sekolah menengah melalui kegiatan telaah kurikulum dan mengimplementasikannya dalam kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan kurikulum yang berlaku.
4. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan melalui kegiatan penelitiandengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan onteks sekolah dan perkemangan peserta didik dan mengkomunikasikan hasilnya melalui publikasi atau kegiatan ilmiah.
5. Mampu membelajarkan konsep dengan menerapkan pedagogi spesifik yang mempertimbangkan sifat dan karakteristik konsep serta pedagogi yang tepat.
6. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan terkait berbagai alteernatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan .
7. Mampu merencanakan dan menerapkan pembelajaran melalui kegiatan peberdayaan berpikir siswa dengan memanfaatkan IPTEKS
yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi sesuai dengan karakteristik siswa.
3. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
3.1. SIKAP
1. Mempertunjukkan kedisiplinan dalam menjalankan agama yang
dianutnya dengan cara menjunjung tinggi kejujuran dan
tanggungjawab terhadap aktivitasnya.
2. Mengagumi keunikan dan keragaman manusia sebagai ciptaan
Tuhan dengan cara menampilkan sikap menghargai orang lain tanpa
memandang perbedaan suku dan agama.
3. Menggunakan langkah-langkah objektif dalam memecahkan
persoalan dengan ketekunan, ketelitian, dan disiplin pribadi untuk
menggunakan alat dan bahan praktikum di laboratorium.
4. Menunjukkan kesadaran akan pentingnya belajar dengan cara
bertanya jika belum paham, sehingga informasi yang diperoleh dari
proses pembelajaran dapat dikomunikasikan secara objektif.
5. Mampu bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang
diberikan dosen pengampu mata kuliah Belajar dan Pembelajaran .
3.2. PENGETAHUAN
1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang
mendalam tentang hakekat belajar dan pembelajaran, behaviorisme,
kognitisme, teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran,
pembelajaran langsung, dan beberapa model pembelajaran
berbasis konstruktivisme.
2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi, pembelajaran langsung,
dan beberapa model pembelajaran berbasis konstruktivisme
khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.
3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran setelah berlatih membuat power
point pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran
berbasis konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif:
STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran
Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.
4. Mampu mengaplikasikan teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni
pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa model
pembelajaran berbasis konstruktivisme dan prinsip-prinsip
pembelajaran di sekolah-sekolah lanjutan.
5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran
dalam menunjang motivasi belajar peserta didik.
6. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan
yang ada di sekolah-sekolah lanjutan melalui contoh Skenario
Pembelajaran yang mengajarkan psikomotor melalui pembelajaran
langsung dan beberapa model pembelajaran berbasis
konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT,
CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan
Masalah; dan Penemuan.
7. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian pembelajaran melalui
hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran
langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural.
4. MATERI (BAHAN KAJIAN)
4.1. Hakekat Belajar Dan Pembelajaran: pengertian belajar dan pembelajaran;
tujuan belajar dan pembelajaran; faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
dan pembelajaran; prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam
pembelajaran;
4.2. Behaviorisme: belajar dalam pandangan behaviorisme; teori pengondisian
klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant
Conditioning dari B. F. Skinner.
4.3. Kognitisme: belajar dalam pandangan kognitivisme; teori perkembangan
dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar
Bermakna dari Ausubel;
4.4. Teori Gagne: Teori Belajar Dari Gagne: belajar menurut gagne, fase-fase
belajar, tipe-tipe belajar, kapabilitas belajar.
4.5. Motivasi Belajar: pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi;
teori motivasi berprestasi; teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi
siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan
konstrutivisme.
4.6. Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran: perspektif sejarah pembelajaran:
peran guru pada periode awal, peran guru pada abad dua puluh, tantangan
pembelajaran Abad 21.
4.7. Pembelajaran Langsung: pengertian dan tujuan pembelajaran langsung;
sintaks/tahapan pembelajaran langsung; hasil penelitian yang relevan
tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan
pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih
keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung;
contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor
menggunakan pembelajaran langsung.
4.8. Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme: Model 4 E;
Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama.
Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.
5. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
Presentasi dan diskusi yang dikemas dalam model pembelajaran kooperatif,
penugasan berbasis Project Based Learning (PjBL) dan Problem Based
Learning (PBL), ceramah, tanya jawab dan kerja kelompok dalam bentuk
praktikum.
6. TUGAS (TAGIHAN)
Setiap materi perkuliahan harus sudah dibaca sebelum mengikuti perkuliahan.
Tugas terstruktur baik dalam bentuk individual maupun kelompok harus
dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, dan dikumpul sesuai dengan waktu yang
telah disepakati. Tugas yang harus dilakukan adalah:
a. menyusun bahan presentasi/diskusi dengan mengkaji buku teks dan artikel
ilmiah
b. melaksanakan kegiatan praktikum dan menyusun laporan praktikum
c. menyusun laporan hasil identifikasi/pengamatan lapangan dan
mempresentasikan (apabila memungkinkan akan dipublikasi)
7. PERATURAN (TATA TERTIB)
7.1. Metode:
Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.
7.2. Instrumen
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar
rubric, dll.
7.3. Komponen dan proporsi penilaian
1. Tugas terstruktur 15%
2. Laporan praktikum dan kehadiran 10%
3. Laporan dan presentasi hasil pengamatan lapangan 15%
4. UTS 20%
5. UAS 40%
8. KRITERIA PENILAIAN/KELULUSAN
Penilaian terhadap kemampuan mahasiswa, denga sistem penilaian relatif
menggunakan kategori penilaian sebagai berikut :
No Nilai Keterangan
Angka Bobot Huruf
1 2 3 4 5 6 7
80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99
< 40
4 3,5 3
2,5 2 1 0
A B+ B
C+ C D E
Pujian ( lulus) Baik Sekali ( lulus ) Baik ( lulus ) Cukup Baik ( lulus ) Cukup ( lulus) Kurang ( tidak lulus) Kurang Sekali ( tidak lulus )
Nilai minimal untuk lulus adalah sebagai berikut:
a. nilai lulus setiap mata kuliah dan skripsi (bagi yang memilih jalur skripsi)
adalah C;
b. nilai D dan E tidak lulus, namun tetap memperoleh SKS dan bobot.
9. PERATURAN (TATA TERTIB)
9.1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan
ideal.
9.2. Mahasiswa berpakaian rapi, tidak memakai sandal jepit dalam setiap
pertemuan.
9.3. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
9.4. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang
ditetapkan/disepakati.
9.5. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika melewati batas
waktu toleransi maka mahasiswa akan diberi tugas tambahan sesuai
kesepakatan.
9.6. Jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka harus ada pemberitahuan
secara tertulis, diketahui oleh orangtua/wali.
9.7. Selama perkuliahan berlangsung, gadget/handphone dalam posisi off atau
silent, terkecuali apabila gadget/handphone tersebut digunakan untuk
mencari bahan atau sebagai sumber belajar.
9.8. Mengikuti kuliah dengan tertib, tidak boleh keluar masuk ruang kuliah
9.9. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara,
bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
9.10. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan
dalam kelas.
9.11. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
9.12. Tidak ada ujian susulan, terkecuali ada perjanjian/kesepakatan
sebelumnya.
10. SUMBER (REFERENSI)
10.1. Anitah, 2009. Hasil Belajar dan Pembelajaran. Pustaka Prima. Bandung. 10.2. Bell Gredler, E. Margaret. 1991. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta:
Rajawali 10.3. Darsono, M. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Togamas. Semarang. 10.4. Degeng, I Nyoman Sudana. 1989. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variable.
Jakarta 10.5. Dimyati dan Mujiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran Jakarta, Rineka
Cipta 10.6. Marungkil Pasaribu. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Palu, Untad Press 10.7. Mustadji. 2010. Pendekatan konstruktivistik. Surabaya. Unesa University
Press 10.8. Nur, M. 2000. Pengajaran Berpusat pada Siswa dan Pendekatan
Konstruktivis dalam Pengajaran. Program Pasca Sarjana. UNESA. Surabaya.
10.9. Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standars dan Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
10.10. Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada
10.11. Sudjana. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Tarsito.
11. RINCIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK): 1. Sikap
1.1 Mempertunjukkan kedisiplinan dalam menjalankan agama yang dianutnya dengan cara menjungjung tinggi kejujuran dan
tanggung jawab terhadap aktivitasnya.
1.2 Mengagumi keunikan dan keragaman manusia sebagai ciptaan Tuhan dengan cara menampilkan sikap menghargai
orang lain tanpa memandang perbedaan suku agama.
1.3 Menggunakan langkah-langkah objektif dalam memecahkan persoalan dengan ketekunan, ketelitian dan disiplin pribadi
untuk menggunakan alat dan bahan praktikum di laboratorium.
1.4 Menunjukkan kesadaran akan pentingnya belajar dengan cara bertanya jika belum paham, sehingga informasi yang
diperoleh dari proses pembelajaran dapat dikomunikasikan secara objektif.
1.5 Mampu bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan dosen pengampu matakuliah Belajar dan
Pembelajaran.
2. Pengetahuan
2.1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang mendalam tentang hakekat belajar dan pembelajaran,
behaviorisme, kognitisme, teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa
model pembelajaran berbasis konstruktivisme.
2.2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajarn berbasis
konstruktivisme khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.
2.3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi pembelajaran setelah berlatih membuat
powerpoint pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran berbasis konstruktivisme: Model 4 E;
Pembelajaran Kooperatif : STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran berdasarkan masalah; dan
penemuan.
2.4. Mampu mengaplikasikan teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa
model pembelajaran berbasis konstruktivisme dan prinsip-prinsip pembelajaran disekolah-sekolah lanjutan.
2.5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran dalam menunjang motivasi belajar peserta didik.
2.5. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan yang ada di sekolah-sekolah lanjutan melalui contoh
skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor melalui pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran
berbasis konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif : STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama.
Pembelajaran berdasarkan masalah; dan penemuan.
2.6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian pembelajaran melalui hasil penelitian relevan tentang implementasi
pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural.
Pertemuan ke
Capaian Pembelajaran (sub-CPMK)
Materi
Kegiatan pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu
Sumber dan Media
Tagihan/
Penilaian
1 Dapat memahami cara
belajar dan tagihan yang
harus dikerjakan agar
dinyatakan lulus
Pendahuluan dan Kontrak Perkuliahan
• Pembagian tugas
• Penugasan Terstruktur
Tatap muka:
150 menit
Kontrak
perkuliahan
2 dan 3 • Mahasiswa dapat menjelaskan belajar dan pembelajaran
• Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan belajar dan pembelajaran
• Mahasiswa dapat mendeskripsi-kan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
• Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam pembelajaran
Hakekat Belajar dan Pembelajaran: 1. Pengertian belajar
dan pembelajaran 2. Tujuan belajar dan
pembelajaran 3. Faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar dan pembelajaran
4. Prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam pembelajaran
Behaviorisme: belajar dalam
• Pembelajaran Hakekat belajar dan pembelajaran serta Behaviorisme
• Penugasan Terstruktur
• Presentasi
• Tatap muka: 300 menit
• Tugas terstruktur: 300 menit
• Tugas mandiri: 300 menit
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan produk
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
• Mahasiswa dapat menjelaskan belajar dalam pandangan behaviorisme; teori pengondisian klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant Conditioning dari B. F.
pandangan behaviorisme; teori pengondisian klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant Conditioning dari B. F. Skinner.
4 dan 5 • Mahasiswa dapat mendeskripsikan belajar dalam pandangan kognitivisme; teori perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel;
• Mahasiswa dapat menjelaskan kelebihan dan kelemahan teori perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel;
• Mahasiswa dapat menjelaskan Teori
Kognitisme: belajar
dalam pandangan
kognitivisme; teori
perkembangan dari
Piaget; Teori
Vygotsky; Teori
kognitif dari Bruner;
Teori Belajar
Bermakna dari
Ausubel;
Teori Gagne: Teori
Belajar Dari Gagne:
belajar menurut
gagne, fase-fase
belajar, tipe-tipe
belajar, kapabilitas
belajar.
• Pembelajaran berbasis konstruktivisme
• Penugasan Terstruktur
• Presentasi
• Tatap muka: 300 Menit
• Tugas terstruktur: 300 menit
• Tugas mandiri: 300 menit
• Pasaribu (30-45)
• Ppt tugas kelompok
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
Belajar Dari Gagne, fase-fase belajar, tipe-tipe belajar, kapabilitas belajar dan implikasinya.
6 • Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi; teori motivasi berprestasi;
• Mahasiswa mampu mendeskripsikan teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan konstrutivisme.
Motivasi Belajar: pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi; teori motivasi berprestasi; teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan konstrutivisme.
• motivasi belajar • Penugasan
Terstruktur • Presentasi
• Tatap muka: 300 menit
• Tugas terstruktur: 300 menit
• Tugas mandiri: 300 menit
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
7 • Mahasiswa dapat menjelaskan Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran: perspektif sejarah pembelajaran: peran guru pada periode awal, peran guru pada abad dua puluh, tantangan pembelajaran Abad 21.
Dasar-dasar Ilmiah
Seni Pembelajaran:
perspektif sejarah
pembelajaran: peran
guru pada periode
awal, peran guru pada
abad dua puluh,
tantangan
pembelajaran Abad
21.
• Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran
• Penugasan
Terstruktur • Presentasi
• Tatap
muka: 150
menit • Tugas
terstruktur: 150 menit
• Tugas mandiri: 150 menit
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan
individu
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 • Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian dan tujuan pembelajaran langsung; sintaks/tahapan pembelajaran langsung
• Mahasiswa mampu mendeskripsikan hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung; contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor menggunakan pembelajaran langsung.
Pembelajaran Langsung: pengertian dan tujuan pembelajaran langsung; sintaks/tahapan pembelajaran langsung; hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung; contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor menggunakan pembelajaran langsung.
• Pembelajaran langsung
• Penugasan Terstruktur
• Presentasi
• Tatap muka: 150 menit
• Tugas terstruktur: 150 menit
• Tugas mandiri: 150 menit
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
10 dan 11 • Mahasiswa dapat menjelaskan Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme:
• Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.
Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.
• Pembelajaran berbasis konstruktivisme
• Penugasan Terstruktur
• Tatap muka: 150 menit
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
12 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan teori-teori belajar
Makalah tentang teori-teori belajar
• Presentasi
• Penilaian
dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
13 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan model pembelajaran langsung
Skenario model pembelajaran langsung
• Presentasi
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
14 • Mahasiswa dapat
mengkomunikasikan model pembelajaran berbasis konstruktivisme
Skenario model pembelajaran berbasis konstruktivisme
• Presentasi
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
15 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan model pembelajaran berbasis masalah dan penemuan/inkuiri
Skenario model pembelajaran berbasis masalah dan penemuan/inkuiri
• Presentasi
• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja
• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu
16 UJIAN AKHIR
SEMESTER (UAS) Tes tertulis
Universitas : Palangka Raya ( UPR )
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Mata Kuliah : Landasan Pendidikan
Bobot/Sks : 3 sks
Kode Mata Kuliah : Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi
Sifat : Teori
Pra-Syarat (jika ada) :
Semester : Menyesuaikan
Periode Kuliah :
Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 100 menit
Jadwal Kuliah : Menyesuaikan
Ruang : Menyesuaikan
Dosen Pengampu : Tim Dosen
A. DESKRIPSI
Mata kuliah pengantar pendidikan ini merupakan mata kuliah yang membekali
mahasiswa sebagai calon guru untuk melaksanakan tugas dengan wawasan ilmu
pendidikan yang meliputi komponen pendidikan dan aspek-aspeknya sebagaimana
dikembangkan pada RPS ini.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
dan bernegara;
Pengetahuan 1. Memahami konsep dan prinsip dasar pengantar pendidikan 2. Menguasai teori, komponen, sistem, dan pengembangan
pengantar pendidikan
Keterampilan Umum 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
Keterampilan Khusus 1. Mampu memahami hakikat pendidikan sebagai sebuah konsep teoritis dan praktis.
2. Mampu memahami hakikat filosofis-ideologis subjek/objek Pendidikan.
3. Mampu memahami dan menguasai konsep dasar, faktor- faktor, komponen-komponen, dasar-dasar pelaksanaan, dan kebijakan sistem pendidikan
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
1. Menjelaskan pengertian pendidikan
2. menguraikan teori-teori yang terdapat dalam pendidikan,
3. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah disiplin Ilmu,
4. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah sistem,
5. Menguraikan faktor-faktor pendidikan,
6. Menjelaskan komponen-komponen pendidikan, dan
7. Menganalisis dasar-dasar pelaksanaan pendidikan
D. MATERI (BAHAN KAJIAN)
1. Hakikat Manusia pengembangannya
2. Definisi Pendidikan
3. Batasan, keharusan, dan kemungkinan pendidikan
4. Pendidikan sebagai sistem
5. Komponen-komponen pendidikan
6. Pendidikan formal, informal, dan non formal
7. Pendidikan seumur hidup
8. Hubungan sekolah dan masyarakat
9. Pendidikan dan pembangunan
10. Mazhab-mazhab Pendidikan
11. Permasalahan Pendidikan
12. Sistem Pendidikan Nasional
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
Dalam perkuliahan ini, proses pembelajaran dilakukan dengan mengedepankan prinsip
pembelajaran aktif serta dengan pendekatan Students Centre Learning (SCL), yakni
mengutamakan peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran. Untuk itu strategi
pembelajaran yang dapat digunakan antara lain sebagai berikut: 1) Brainstorming (curah
gagasan), 2) Interactive Lecturing (ceramah interaktif), 3) Active Debate (debat aktif), 5)
Small group Discussion (diskusi kelompok kecil), 6) Resitasi (penugasan)
F. TUGAS (TAGIHAN)
• Makalah
• Resume hasil diskusi
G. PENILAIAN
• Metode:
Testulis, teslisan, tes performance (unjuk kerja), dll.
• Instrumen
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubrik, dll.
• Komponen dan proporsi penilaian
1. Partisipasi : 10%
2. Tugas terstruktur (Makalah) : 15%
3. Resume Hasil Diskusi dan Presentasi : 15%
4. UTS : 20%
5. UAS : 40%
• Kriteriapenilaian/kelulusan
Nilai akhir mahasiswa mengacu pada sistem penilaian di bawah ini (Panduan
Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019):
No Nilai Keterangan
Angka Bobot Huruf
1
2
3
4
5
6
7
80 - 100
75 -79, 99
70 – 74, 99
65 – 69, 99
60 – 64, 99
40 – 59, 99
< 40
4
3,5
3
2,5
2
1
0
A
B+
B
C+
C
D
E
Pujian ( lulus)
Baik Sekali ( lulus )
Baik ( lulus )
Cukup Baik ( lulus )
Cukup ( lulus)
Kurang ( tidak lulus)
Kurang Sekali ( tidak lulus )
H. PERATURAN (TATA TERTIB)
1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal
(Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah 15 menit.
5. Jika melewati batas waktu toleransi maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak
hadir.
6. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
7. Selama perkuliahan berlangsung, handphone dalam posisi off atau silent.
8. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya,
menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
9. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam
kelas.
10. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
I. SUMBER (REFERENSI)
Utama
1 Tirtarahardja, Umar & Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
2 Marta, Nengah.2014. Pengantar Pendidikan. Yogyakarya :Graha Ilmu.
3 Hangestiningsih, dkk. 2015. Diktat Pengantar Ilmu Pendidikan. Yogyakarta. Universitas
Sarjana wiyata Taman siswa.
4 Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan :Asas dan Filsafat Pendidikan.Yogyakarta: Ar
Ruzz Media.
Pendukung
1. Mudyahardjo, Redja. 2010. Pengantar Pendidikan. Jakarta, PT Rajagrafindo Persada
2. Wahyudin, Din dkk., 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta, Pusat Penerbitan UT.
3. Situs-situs internet/web Pendidikan, artikel, majalah, dan sumber lainnya yang relevan
dengan materi-materi yang dibahas.
J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK):
Pada akhir pertemuan, diharapkan mahasiswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian pendidikan,
2. Menguraikan teori-teori yang terdapat dalam pendidikan,
3. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah disiplin Ilmu,
4. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah sistem,
5. Menguraikan faktor-faktor pendidikan,
6. Menjelaskan komponen-komponen pendidikan, dan
7. Menganalisis dasar-dasar pelaksanaan pendidikan
Pertemuan
ke
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan pembelajaran
(Metode)
Alokasi waktu
(Menit)
Sumber
dan
Media
Tagihan/
Penilaian
1 Penyampaian Kontrak perkuliahan dan Gambaran Umum MK Pengantar Pendidikan
2 Menjelaskan Hakikat
Manusia dan
pengembangannya
a
b
c
d
Sifat hakikat manusia
Dimensi-dimensi hakikat manusia serta
potensi, keunikan dan dinamiknya
Pengembangan dimensi hakikat
manusia
Sosok manusia Indonesia seutuhnya
Brainstorming
gagasan),
(curah
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan Resume Hasil Diskusi
3 Menjelaskan
Pendidikan
Definisi a
b
Pengertian pendidikan
Unsur-unsur pendidikan
Interactive Lecturing
(ceramah interaktif), 100
Buku
1, 2, 3,
Makalah dan
Resume Hasil
4 dan
LCD
Diskusi
4 Menjelaskan batasan,
keharusan dan
kemungkinan
Pendidikan
a Batasan-batasan pendidikan
b Keharusan dan kemungkinan
pendidikan
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
5 Menjelaskan
Pendidikan sebagai
system
a Orientasi Umum
b Analisis dan pemetaan pendidikan
nasional sebagai sebuah sistem
c Analisis dan pemetaan sekolah sebagai
sebuah sistem
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
6 Menguraikan
Komponen-komponen
Pendidikan
Komponen-komponen pendidikan Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
7 Menguraikan
Pendidikan formal,
informal dan non
formal
a Pendidikan formal
b Pendidikan informal
c Pendidikan nonformal
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) MATERI PERTEMUAN 1-7
9 Menjelaskan
Pendidikan seumur
hidup
a Orientasi Umum: Karakteristik dan
faktor-faktor yang mendorong perlunya
pendidikan seumur hidup
b Kerangka Kerja Teoritis Pendidikan
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
Seumur Hidup
c Kerangka Kerja Operasional Pendidikan
Seumur Hidup
10 Menguraikan
Hubungan sekolah dan
masyarakat
Hubungan sekolah dan masyarakat Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
11 Menganalisis
Pendidikan
Pembangunan
dan
a Esensi pendidikan dan pembangunan
serta titik temunya
b Sumbangan pendidikan pada
pembangunan
c Pembangunan sistem pendidikan
d Nasional
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi/
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
12 Menjelaskan Mazhab-
Mazhab Pendidikan
a
b
Aliran Klasik dan Gerakan Baru dalam
Pendidikan
Dua “Aliran” pokok Pendidikan di
Indonesia
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi/
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
13 Menganalisis
Permasalahan
Pendidikan
a Permasalahan pokok pendidikandan
penanggulangannya
b Jenis permasalahan pokok pendidikan
c Pemecahan masalah pemerataan
pendidikan
d Faktor-faktor yang mempengaruhi
berkembangnya masalah pendidikan
Small group discussion
(diskusi kelompok kecil
dan Resitasi/
(penugasan)
100
Buku
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Makalah dan
Resume Hasil
Diskusi
14 Menjelaskan Sistem a Kelembagaan, program, dan Small group Discussion 100 Buku Makalah dan
Pendidikan Nasional b pengelolaan pendidikan
c Upaya pembangunan Pendidikan
Nasional
(diskusi kelompok kecil
dan Resitas/i
(penugasan)
1, 2, 3,
4 dan
LCD
Resume Hasil
Diskusi
15 REVIEW keseluruhan hasil diskusi
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) MATERI PERTEMUAN 9-14
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
Universitas : Palangka Raya ( UPR )
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan
Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik
Bobot/Sks : 3 Sks
Kode Mata Kuliah
: Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi program studi
Sifat : Teori
Pra-Syarat (jika ada) :
Semester : Menyesuaikan
Periode Kuliah :
Jumlah Pertemuan tatap
muka
: 16 x 150 menit
Jadwal Kuliah : Menyesuaikan
Ruang : Menyesuaikan
Dosen Pengampu : Tim Dosen
A. DESKRIPSI Mata kuliah ini mempelajari tentang : peserta didik berdasarkan perspektif beberapa bidang ilmu,
aspek psikologis peserta didikyang berpengaruh dalam proses pendidikan, konsep perkembangan
peserta, prinsip-prinsip, teori psikologi yang melandasi perkembangan peserta didik, karakteristik
peserta didik pada: masa prenatal sampai pra-sekolah, masa sekolah, masa remaja, berkebutuhan
khusus, usia dewasa serta implikasinya dalam proses pembelajaran..
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius; 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama,moral, dan etika; 3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri; dan 10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan 11. Mempunyai ketulasan, komitmen, serta kesungguhan hati, untuk
mengembangkan sikap nilai dan kemampuan peserta didik 12. Menunjukan sikap sabar dan kasih sayang dalam mendidik
Pengetahuan 1. Memahami landasan agama, filosofis, yuridis, historis,
sosiologis, psikologis, dan empiris pendidikan;
2. Menguasai konsep, instrumentasi, dan praksis psikologi
pendidikan;
3. Menguasai teori belajar dan pembelajaran anak usia dini;
4. Menguasai tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian
dalam kurikulum satuan pendidikan anak usia dini;
5. Menguasai konsep dan metode keilmuan yang menaungi
substansi bidang kajian pendidikan anak usia dini;
6. Menguasai wawasan sosio kultural.
7. Menguasai wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi.
8. Memahami kajian bidang Ilmu Pendidikan Anak Usia Dini,
Filsafat Pendidikan, Pendidikan Khusus, Kurikulum, Psikologi
Perkembangan, Psikologi Pendidikan, Neurosains dan
Neurolinguistik.
9. Memahami kajian landasan keilmuan PAUD, kurikulum,
perkembangan anak, kajian konten pembelajaran, beragam
model pembelajaran anak usia dini dan asesmen.
10. Mampu mengelola penyelenggaraan dilembaga PAUD secara profesional
Keterampilan umum 1. Terampil menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang pendidikan serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.
2. Menunjukan kinerja sebagai pendidik yang mandiri, bermutu dan terukur.
3. Mengkaji implikasi pengembangan atau implikasi atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keilmuan berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau berpikir kritis.
4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
5. Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang pendidikan berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
6. Memelihara dan mengembangkan jaringan kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaannya.
7. Melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.
8. Mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menumukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
Keterampilan Khusus 1. Terampil menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang pendidikan serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.
2. Memahami konsep perkembangan peserta didik serta mampu menerapkan pada bidang kerja yang bersangkutan.
3. Terampil menyusun materi pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan peserta didik.
4. Terampil mengaplikasikan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan peserta didik
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasisiwa diharapkan dapat 1. Menjelaskan konsep dasar (pengertian, prinsip, dan pendekatan) perkembangan dalam
pendidikan 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan 3. Menjelaskan karakteristik perkembangan psiko-fisik peserta didik 4. Mengaplikasikan prinsip dan pendekatan perkembangan dalam pendidikan 5. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan 6. Menjelaskan implikasi perkembangan terhadap pelaksanaan pendidikan
D. MATERI (BAHAN KAJIAN)
1. Konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan peserta didik
2. Prinsip-prinsip dan tahapan perkembangan
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Pertumbuhan dan perkembangan
4. Tugas perkembangan yang harus dicapai pada AUD, SD, SMP, SMA dan dewasa serta usia
lanjut
5. Perkembangan fisik perseptual dan motorik pada setiap usia perkembangan
6. Perkembangan kecerdasan dan kretifitas serta implikasi dalam pendidikan
7. Perkembangan kognitif, bahasa dan kepribadian serta implikasi dalam pendidikan
8. Perkembangan sosial emosional
9. Perkembangan nilai, moral, dan religi
10. Perkembangan kemandirian dan karier.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
Proses pembelajaran atau perkuliahan dilaksanakan dengan pendekatan student centred learning
( SCL ) seperti yang direkomendasikan oleh universitas dan pendekatan-pendekatan lain yang
dianggap cocok dengan karakteristik materi atau topik pembelajaran. Dengan menggunkan
metode yang variatif dalam proses pembelajaran, memungkinkan mahasiswa akan mudah untuk
memahami materi pembelajaran. Metode-metode yang direkomendasikan seperti: metode ilmiah
(scientific method), kuis, ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemecahan masalah dan observasi,
penugasan dan kelompak class projet.
F. TUGAS (TAGIHAN)
Resume, chapter report, tugas kelompok, tugas mandiri, penyajian dan diskusi, Praktikum dalam pembelajaran.
G. PENILAIAN
• Metode:
Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.
• Instrumen:
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubric, dll.
• Komponen dan proporsi penilaian:
1. Partisipasi (sikap dan prilaku) :10%
2. Tugas Terstruktur :15%
3. Ringkasan Kelompok dan Presentasi :15%
4. UTS :20%
5. UAS (Projek) :40%
• Kriteria penilaian/kelulusan
100%
Hasil evaluasi merupkan komulatif dari jumlah kehadiran, penyelesaian tugas kelompok,
tugas individual, Ujian Tengah dan Akhir Semester, dengan bobot: Partisipasi 10%, Tugas
terstruktur 15 %, Ringkasan Kelompok dan Presentasi 15 %, UTS 20 %, UAS 40 %
Mahasiswa dapat memilih nilai akhir sebagai berikut: A Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan
tugas individu dan kelompok paling lambat 5 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
A- Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok paling lambat 3 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
B+ Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok paling lambat 3 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu
B Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80% dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok pada saat tanggal presentasi yang telah ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
B- Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan
tugas individu dan kelompok terlambat satu hari dari tanggal presentasi yang telah
ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian
semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu. Jika hadir
mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas
individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu yang telah ditentukan, mengikuti
presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh
nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
C Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu dan penggatian tugas dari tanggal yang telah ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
D Jika hadir mengikuti perkuliahan kurang dari 80 % dari jumlah perkuliah-an, mengumpulkan tugas individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu dan diberi tugas pegganti dari tugas utama, tidak mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
E Jika hadir mengikuti perkuliahan kurang dari 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan
tugas individu terlambat 10 hari dari waktu yang ditentukan dan mengumpul tugas
kelompok tidak memenuhi kreteria diberi tugas tambahan dan tidak mengerjakan, tidak
mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester
memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.
No Nilai Keterangan
Angka Bobot Huruf
1 2 3 4 5 6 7
80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99
< 40
4 3,5 3
2,5 2 1 0
A B+ B
C+ C D E
Pujian ( lulus) Baik Sekali ( lulus ) Baik ( lulus ) Cukup Baik ( lulus ) Cukup ( lulus) Kurang ( tidak lulus) Kurang Sekali ( tidak lulus )
H. PERATURAN (TATA TERTIB)
1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal
(Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi
maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.
5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
6. Selama perkuliahan berlangsung, handphone dalam posisi off atau silent.
7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya,
menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam
kelas.
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
I. SUMBER (REFERENSI)
1. Ali, M & Asrori, M 2005. Psikologi Remaja, Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi
Aksara.
2. Fudyartanta, K. 2004. Tes bakat dan Perskalaan Kecerdasan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
3. Gerungan, W. A. 2004. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.
4. Goode, C. B. 2005. Optimizing Your Child’s Talent. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer Kelompok
Gramedia.
5. Harjaningrum, A. T., dkk. 2007. Peranan Orang Tua dan Praktisi dalam Membantu Tumbuh
Kembang Anak Berbakat melalui Pemahaman teori dan Trend Pendidikan. Jakarta: Prenada.
6. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
7. Kunandar. 2007. Guru profesional. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
8. Learner, R. M. & Hultsch, D. F. 1983. Human Development: A Life-Span Perspective.
9. Mazur, J. E. 2003. Learning. Microsoft Encarta 2003.
10. Monks, F.J., Knoers, A.M.P., & Haditono, S.R. 2006. Psikologi Perkembangan Pengantar
dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah mada University Press.
11. Gregory G. Young (2012) Membaca Kepribadian Orang Jogjakarta. Penerbit Think.
12. Hurlock E.B. (2002) Perkembangan Anak Jilid 1 & 2 a.b. Meitasari Tjandrasa dan Muslichah.
Jakarta. Erlangga.
13. Hurlock E.B. (2002) Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
kehidupan. Alih Bahasa Istiwidayanti. Jakarta. Penerbit Erlangga.
14. Hurlock E.B. (2002) Adolescence: Perkembangan Remaja. Alih Bahasa Istiwidayanti. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
16. Kartini Kartno (2005) Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan) . Bandung. Penerbit Mandar
Maju.
17. Paul Ekman (2013) Emotions Revealed: Understanding Faces and Feelings Pedoman
Membaca Emosi Orang Alih Bahasa Abdul Qadir.S. Jogjakarta. Penerbit Think.
18. Santrock, J. W. 2003. Adolescence: Perkembangan Remaja. Alih Bahasa: Shinto D. Adelar &
Sherly Saragih. Jakarta: Erlangga.
19. Santrock, J. W. 2002. Life-Span Development – Perkembangan Masa Hidup. Jilid 1 & 2. Alih
Bahasa Ahmad Chusairi. Jakarta. Penerbit Erlangga.
20. Paul Henry Mussen dkk (2014) Perkembangan dan Kepribadian Anak. Alih Bahasa : dr.
Med. Meitasari Tjandrasa. Jakarta. Penerbit Erlangga
21. Desmita, 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Pt. Remaja Roda Karya
J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK):
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasisiwa diharapkan dapat 1. Menjelaskan konsep dasar (pengertian, prinsip, dan pendekatan) perkembangan dalam pendidikan 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan 3. Menjelaskan karakteristik perkembangan psiko-fisik peserta didik 4. Mengaplikasikan prinsip dan pendekatan perkembangan dalam pendidikan 5. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan 6. Menjelaskan implikasi perkembangan terhadap pelaksanaan pendidikan
Pertemuan
Ke
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan
pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu
Sumber
dan Media
Tagihan/
Penilaian
1 Memahami aturan dan
komitmen perkulihan
Kontrak Perkuliahan - Tata tertib - Rencana perkuliahan
100’
2-3 Mengenali jangka hidup
dan lintasan
perkembangan manusia.
a. Hakikat pertumbuhan dan
perkembangan.
b. Life span/Lintasan
perkembangan
(developmental
trajectory).
Issu-issu perkembangan
(Issu nature/nurture, Issu
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri,
observasi dan
interview
200’
Buku 1-21
Resume,
chapter report,
tugas
kelompok,
tugas mandiri
qualitative/quantitative,
issu Continue/discontinue)
4 Membandingkan teori-
teori perkembangan
manusia
Teori perkembangan:
a. Teori psikoanalitik b. Teori kognitif c. Teori behavioral dan
belajar sosial d. Teori ethologi e. Teori ekologis kontekstual
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri,
observasi dan
interview
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
(Buku 1-20)
Resume,
chapter
report,
tugas
kelompok,
tugas
mandiri
5 Menggunakan strategi
mempelajari
perkembangan dari
berbagai sumber
informasi
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
perkembangan
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri,
observasi dan
interview
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Paul 2013
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
6-7 Mempelajari aspek-
aspek perkembangan
fisik, kognitif (kreativitas,
berpikir kritis), emosi,
sosial, bahasa, moral.
Karakteristik aspek-aspek
perkembangan peserta didik :
Aspek Fisik dan psikomotorik,
kognitif (berpikir kreatif,
berpikir kritis, dan sosioemosi
(TK/SD/SMP/SM A/SMK)
serta problematikanya,
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
200’ Santrock 2002
Triono 2012
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
8 Ujian Tengah Semester
9 Mempelajari aspek-
aspek perkembangan
fisik, kognitif (kreativitas,
Karakteristik perkembangan
anak TK/SD/SMP/SMA aspek
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
100’ Santrock 2002
Triono 2012
Paul 2013
Resume,
chapter
report, tugas
berpikir kritis), emosi,
dan sosial,
sosioemosinal dan
problematikanya.
klpk dan mandiri,
observasi dan
interview
kelompok,
tugas
mandiri
10 Mempelajari aspek-
aspek perkembangan
fisik, kognitif (kreativitas,
berpikir kritis), emosi,
sosial, bahasa, moral dan
spiritual
Karakteristik perkembangan
moral dan spiritual anak
TK/SD/SMP/SMA dan
problematikanya
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Triono 2012
LCD, dll
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
11 Mengidentifikasi
karakteristik
perkembangan anak
berkebutuhan khusus
dan gangguan
perkembangan
1. Karakteristik anak berkebutuhan khusus
dan gangguan
perkembangan
2. Pendidikan inklusi
sebagai bentuk
layanan bagi peserta
didik yang memiliki
kebutuhan khusus.
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Triono 2012
Paul 2013
LCD, dll
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
12 Mengidentifikasi
perkembangan
kepribadian peserta
didik
Proses perkembangan
kepribadian, kemandirian
dan penyesuaian diri peserta
didik.
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Triono 2012
Gregory 201
LCD, dll
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
13 & 14 Mendiagnosis dan
mencari solusi masalah
perkembangan peserta
didik
1. Diagnosis dan solusi masalah fisik dan psikomotorik,
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
200’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Triono 2012
Gregory 2012
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
2. Diagnosis dan solusi masalah kognitif dan bahasa
3. Diagnosis dan solusi masalah moral dan spiritual
4. Diagnosis dan solusi
masalah sosialemosional
Paul 2013
LCD, dll
tugas
mandiri
15 Menemukan model
pembelajaran sebagai
wahana campur tangan
guru sebagai the
significant others bagi
perkembang- an optimal
peserta didik melalui
pokok bahasan (mata
pelajaran) tertentu.
1. Model pembelajaran sesuai karakteristik perkembangan peserta didik Usia TK, SD, SMP dan SMA/SMK
2. Peran orang tua melalui pola asuh dalam perkembangan belajar peserta didik
Ceramah, tugas,
diskusi serta
pembahasan tugas
klpk dan mandiri
100’ Elizabet 2002
Santrock 2002
Triono 2012
Paul 2013
LCD, dll
Resume,
chapter
report, tugas
kelompok,
tugas
mandiri
16 Ujian Akhir Semester
Universitas : Palangka Raya ( UPR )
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Mata Kuliah : Profesi Kependidikan
Bobot/Sks : 3 sks
Kode Mata Kuliah : Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi
Sifat : Teori
Pra-Syarat (jika ada) :
Semester : Menyesuaikan
Periode Kuliah :
Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 100 menit
Jadwal Kuliah : Menyesuaikan
Ruang : Menyesuaikan
Dosen Pengampu : Tim Dosen
A. DESKRIPSI
Matakuliah ini membahas tentang profesi kependidikan, dimulai dari definisi profesi, profesi guru,
kompetensi guru profesional, Permasalahan guru profesional dan pengembangan keprofesional
guru.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Sikap • Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
• Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
• Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
• Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
• Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
• Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
• Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
• Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
• Memahami dirinya secara utuh sebagai pendidik • Menginternalisasikan kepribadian individu yang lebih baik, melalui
analisis ilmiah atau proses social dan pola-pola social yang terdapat dalam sistem pendidikan.
Pengetahuan • Memahami landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, psikologis, dan empiris profesi pendidikan
• Menguasai teori, komponen, sistem, dan pengembangan profesi pendidikan
Keterampilan umum • Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
• Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
• Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
• Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
• Mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
• Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
• Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
Keterampilan Khusus • mampu menerapkan berpikir secara kreatif dan kritis dalam mengkaji profesi pendidikan
• mampu menerapkan karakter dan kepribadian yang baik sehingga mampu menjadi tauladan dan dapat mengubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik.
• Mampu mengantisipasi dan mengatasi permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran.
• Mampu menunjukkan tanggungjawab moral yang baik untuk menjalankan profesi guru serta memiliki etos kerja tinggi.
• Mampu menjadi pelatih siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga mampu membekali siswa untuk memiliki keterampilan dan kecakapan hidup
• Mampu mengembangkan berbagai bidang yang berkaitan dengan profesi kependidikan.
• Mampu membuat keputusan yang tepat dan dapat mempertanggung-jawabkan penyelesaian tugasnya secara maksimal di dalam bidang profesi pendidikan.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
Dapat mengkaji dan menganalisis tentang:
1. Konsep dasar profesi kependidikan;
2. Pengamalan tentang empat kompetensi guru;
3. Sistem pendidikan guru profesional,
4. Komponen-komponen pendidikan profesional guru,
5. Permasalahan guru profesional
6. Pengembangan guru Profesional;
D. MATERI (BAHAN KAJIAN)
1. Kontrak belajar dan Pengantar Profesi
2. Profesi Guru
3. Komponen sistem pendidikan guru profesional
4. Model-model pre-service pendidikan guru
5. Model-model inservice pendidikan guru dalam pengembangan kompetensi menuju
profesionalisme
6. Permasalahan-permasalahan dalam profesi guru
7. Pengembangan pendidikan guru profesional
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
Active learning. Tatap muka, Diskusi, Tanya Jawab dan simulasi
F. TUGAS (TAGIHAN)
Penugasan terstruktur
G. PENILAIAN
• Metode:
Tes tulis, tes performance (simulasi), makalah, tugas individu
• Instrumen
Soal tes, lembar penilaian performa, lembar penilaian makalah
• Komponen dan proporsi penilaian
1. Tugas 1 (T1) : 15%
2. Tugas 2 (T2) : 15%
3. UTS (U1) : 30%
4. UAS (U2) : 40%
• Kriteria penilaian/kelulusan
Kelulusan matakuliah profesi kependidikan ditentukan berdasarkan nilai akhir (NA)
dengan rumus:
𝑁𝐴 = 0,2𝑇1 + 0,2𝑇2 + 0,3𝑈1 + 0,3𝑈2
kriteria penilaian ditentukan berdasarkan patokan seperti pada Tabel berikut:
Tabel Kriteria Penilaian
No Nilai Keterangan
Angka Bobot Huruf 1 2 3 4 5 6 7
80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99
< 40
4 3,5 3
2,5 2 1 0
A B+ B
C+ C D E
Pujian ( lulus) Baik Sekali ( lulus ) Baik ( lulus ) Cukup Baik ( lulus ) Cukup ( lulus) Kurang ( tidak lulus) Kurang Sekali ( tidak lulus )
H. PERATURAN (TATA TERTIB)
1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal.
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi maka
boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.
5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
6. Selama perkuliahan berlangsung, handphone dalam posisi off atau silent.
7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab,
meninggalkan kelas atau keperluan lain.
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas.
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
I. SUMBER (REFERENSI)
Utama
1. Amatembun, (1981) Supervisi Pendidikan, (Bandung : Suri). 2. Arikunto. S., (1993). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. Rineka Cipta 3. Danim Sudarwan, 2011. Pengembangan Profesi Guru : Dari Pra-Jabatan, Induksi, ke Profesional
Madani. Jakarta: Kencana Predana Media Group. 4. Darling-Hammond, L. dan Bransford, J. 2005. Preparing Teaching for A Changing World (what
teachers should learn and be able to do). San Francisco: John Wiley & Son. Inc. 5. Darling-Hammond, L. dan Sykes, Gary. 1999. Teaching as the Learning Profession (Handbook
of Policy and Practice). San Francisco: John Wiley & Son. Inc. 6. Djohar. (2006). Guru, Pendidikan dan Pembinaannya (Penerapannya dalam Pendidikan dan UU
Guru). Yogyakarta: Grafika Indah 7. Hamalik. O., (2002). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: PT. Bumi
Aksara 8. Janawi. (2011). Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Alfabeta. Bandung. 9. Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 10. Maister, DH. 1997. True Professionalism. New York: The Free Press. 11. Soetjipto & Kosasi. R., (2007). Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta
12. Sutopo. H., (2005). Pendidikan dan Pembelajaran. Malang: UMM Press 13. Syaefudin Saud, Udin. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. 14. Trianto, 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembagan Profesi pendidik dan
Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group.
Pendukung :
1. Jurnal Pembelajaran Nasional maupun Internasional.
2. Makalah Nasional dan Internasional
J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)
Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK):
Dapat mengkaji dan menganalisis:
1. konsep dasar profesi kependidikan, syarat-syarat profesi kependidikan, Tugas dan tanggung jawab guru, kode etik profesi guru, dan
organisasi profesi guru;
2. memiki pemahaman dan pengamalan tentang empat kompetensi guru;
3. memiliki pemahaman tentang sistem pendidikan guru profesional,
4. memiliki pemahaman tentang komponen-komponen pendidikan profesional guru,
5. memiliki pemahaman pengembangan guru Profesional;
6. memiliki pemahaman tentang kinerja guru tentang konsep kinerja, standarisasi kinerja guru, faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja,
peningkatan kinerja guru, dan penilaian kinerja guru.
Perte
muan
ke -
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan
pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu Sumber
dan Media
Tagihan/
Penilaian
1 . Memahami pengertian profesi
. Membedakan istilah profesi,
profesional, profesionalisme, dan
profesionalitas.
. Menjelaskan karakteristik dan
syarat profesi.
. Menjelaskan ciri-ciri dan syarat-
syarat profesi guru.
Kontrak belajar
dan Pengantar
Profesi
Active
learning.
Tatap muka.
100 menit (1 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama
dan pendukung, kontrak
perkuliahan
Penilaian dilakukan melalui
pendekatan proses dan kinerja
dan bentuk penilaiannya
secara individual
2 - 3 1. Menjelaskan sejarah singkat
profesi guru di Indonesia
2. Memahami tugas dan fungsi
seorang guru
Profesi Guru Active
learning.
Tatap muka,
diskusi
100 menit (2 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama
dan pendukung, file
materi pada program
Penilaian dilakukan melalui
pendekatan proses dan
kinerja. Bentuk penilaiannya
Perte
muan
ke -
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan
pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu Sumber
dan Media
Tagihan/
Penilaian
3. Menjelaskan keterampilan-
keterampilan dasar yang harus
dimiliki oleh seorang guru
4. Menjelaskan kompetensi yang
harus dimiliki oleh guru
profesional.
power point/handout,
laptop,
secara individual maupun
secara kelompok
4 - 5 Mahasiswa memiliki pengetahuan
dan wawasan tentang:
1. Komponen-komponen dalam
sistem pendidikan di Indonesia.
2. Komponen-komponen dalam
sistem pendidikan profesi guru.
Komponen Active 100 menit (2 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama Penilaian dilakukan melalui
sistem learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan
pendidikan guru Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya
profesional diskusi power point/handout, secara individual maupun
laptop, secara kelompok
6 - 7 1. Menjelaskan model konkaren
pre service pendidikan guru
2. Membedakan model konkaren
dan konsekutif pre service
pendidikan guru
3. Menjelaskan pengaruh model
pre service pendidikan guru
terhadap profesionalitas guru.
Model-model Active 100 menit (2 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama Penilaian dilakukan melalui
pre-service learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan
pendidikan Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya
guru diskusi,
simulasi
power point/handout,
laptop,
secara individual maupun
secara kelompok
8 Evaluasi Tengah Semester
9 - 11 1. Menjelaskan makna Inservice-
training dan Upgrading?
2. Memahami pentingnya
pendidikan/latihan profesional
Model-model Active 100 menit (3 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama Penilaian dilakukan melalui
inservice learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan
pendidikan guru Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya
dalam Diskusi, secara individual maupun
pengembangan simulasi seara kelompok
Perte
muan
ke -
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan
pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu Sumber
dan Media
Tagihan/
Penilaian
guru melalui diklat In-Service
Training dan Up-Grading.
3. Menjelaskan sejauh mana
Model In-Service dapat
mengembangkan kompetensi
menuju guru profesional.
kompetensi
menuju
profesionalisme
power point/handout,
laptop,
12 - 13 1. Menjelaskan beberapa
tantangan dan permasalahan
dalam pembelajaran.
2. Menjelaskan penting dan
sulitnya program pendidikan
guru
3. Memahami konseptualisasi ilmu
pengetahuan untuk
pembelajaran.
4. Menjelaskan sistem penilaian
dalam program pendidikan guru
5. Menjelaskan pentingnya
pekerjaan kependidikan sebagai
profesi.
Permasalahan-
permasalahan
dalam profesi
guru
Active learning. Tatap muka, Diskusi, simulasi
100 menit (2 x Tatap
Muka)
Buku referensi utama
dan pendukung, file
materi pada program
power point/handout,
laptop,
Penilaian dilakukan melalui
pendekatan proses dan
kinerja. Bentuk penilaiannya
secara individual maupun
seara kelompok
13 - 15 1. Menjelaskan komponen-
komponen yang sangat
berpengaruh dalam
menghasilkan guru profesional
2. Menganalisis kekuatan dan
kelemahan jalur pendidikan calon
Pengembangan
pendidikan guru
profesional
Active
learning.
Tatap muka,
Diskusi,
simulasi
100 menit (3 X Tatap
Muka)
Buku referensi utama
dan pendukung, file
materi pada program
power point/handout,
laptop,
Penilaian dilakukan melalui
pendekatan proses dan
kinerja. Bentuk penilaiannya
secara individual maupun
seara kelompok
Perte
muan
ke -
Capaian Pembelajaran
(sub-CPMK)
Materi
Kegiatan
pembelajaran
(Metode)
Alokasi
waktu Sumber
dan Media
Tagihan/
Penilaian
guru dari model konkaren dan
model konsekutif dalam
menghasilkan guru profesional.
3. Menganalisis profesionalisme
guru di Indonesia dan negara lain.
16 Evaluasi akhir semester
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
JL. Yos Sudarso Kampus UPR Tunjung Nyaho Palangka Raya 73111
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen 04
No. Revisi 03
Hal 1-8
Tanggal Direvisi 02 Desember 2020
Matakuliah : Kepemimpinan dan
Kewirausahaan
Semester: 2 sks: 2 Kode MK: 1ALU102020
Program Studi : Pendidikan Kimia Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Nopriawan Berkat Asi, S.Si., M.Pd
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap 1. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; 2. memiliki jiwa kepemimpinan dan entrepreneur dalam pengembangan inovasi dan budaya.
Keterampilan Umum: 3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
CP Keterampilan Khusus 4. Mampu menerapkan konsep pendidikan kimia dan dasar-dasar kimia dalam kegiatan lomba
dan hibah-hibah penelitian. CP Pengetahuan
5. Menguasai konsep kepemimpinan dan prinsip manajerial (leadership) dalam pendidikan kimia.
6. Menguasai konsep teoritis kewirausahaan dan menerapkan prinsip-prinsip kimia dalam pengembangan budaya dan inovasi pendidikan kimia.
Capaian Pembelajaran Matakuliah
(CPMK)
1. Memahami perkembangan enterpreneurship dan perbedaan antara pekerja dan pengusaha
2. Memahami konsep pengelolaan usaha dan strategi dalam memenangkan kompetisi bisnis dengan mengetahui faktor lingkungan kompetisi
3. Memahami ketrampilan menjual dan bernegosiasi dalam berwirausaha.
Deskripsi Matakuliah Memberikan pemahaman kepada Mahasiswa tentang perilaku dan sikap kewirausahaan melalui
teori-teori yang mendukungnya serta contoh-contoh aplikasi nyata di dunia usaha. Dengan
harapan agar mahasiswa mampu membaca peluang-peluang usaha yang pada akhirnya didorong
untuk mempunyai jiwa wirausaha dan mempunyai minat untuk berwirausaha, yang digambarkan
dalam rencana usaha atau bisnis plan.
Minggu ke -
Kemampuan yang diharapkan (Sub-CPMK)
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
dan Pengalaman Belajar
Waktu Penilaian
Teknik Kriteria/ Indikator
Bobot (%)
1 Mahasiswa paham akan
konsep dasar serta jiwa
wirausaha yang
didasarkan atas
kreatifitas dan inovasi
Pendahuluan Konsep
Dasar Kewirausahaan
Sikap Pribadi Wirausaha
TM 2x50
2 Mahasiswa paham dan
mampu menjelaskan
akan tata cara
membentuk dan
mendirikan usaha baru.
Merintis usaha baru &
Model pengembangan
TM 2x50
T 2x120 1. Tes tertulis
ujian tengah semester
2. Penilaian tugas terstruktur
Dapat menjelaskan tata cara membentuk dan mendirikan usaha
5
3-4 Mahasiswa paham akan
perlunya organisasi dan
manajemen dalam men
capai tujuan organisasi
yang berorientasi laba.
Organisasi dan Mana jemen Usaha. Teknik dan strategi pemasaran
TM 4x50 T 4x120
dapat
menjelaskan
teknik dan
strategi
pemasaran yang
berorientasi
laba
1 5
5 Mahasiswa mampu mempraktekkan apa yang sudah dijelaskan diberikan oleh pengajar/ dosen tentang : “ Teknik dan Strategi Pemasaran ” Mampu menetapakan pangsa pasar serta memahami perhitungan harga pokok produksi & harga pokok penjualan.
Produk dan Penentuan
Harga jual
Mahasiswa membuatpaparan secara berkelompok untuk penentuan harga produk yang layak jual namun tetap mendapatkan keuntungan dan kompetitif Mahasiswa mnunjukkan kretivitas dalam meyiapkan presentasi, aktivitas berdiskusi.
TM 2x50 T 2x120
Dapat menentukan harga produk dengan tepat.
15
6 Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan pengertian
produk serta paham akan
adanya produck life cycle
(PLC). Dan dapat
menetapkan harga jual
Pengelolaan rencana keuangan(Manajemen Keuangan)
TM 2x50 T 2x120
Dapat menjelaskan pengelolaan keuangan yang benar
10
7 Mahasiswa mampu
mempraktekkan apa
yang sudah dijelaskan
oleh dosen,tentang
mengelola keuangan
usaha yang difokuskan
pada rencana keuangan
Faktor faktor
keberhasilan dan
kegagalan usaha
TM 2x50 T 2x120
Dapat menjelaskan faktor keberhasilan dan kegagalan usaha.
5
utk membuat usaha
yang berhasil
8 Ujian Tengah Semester 90 Tes Tertulis
Ujian Tengah Semester
9-10 Mahasiswa memahami teori kreativitas dan prinsip prinsipnya sebagai dasar pemikiran kreatif sebagai kunci sukses dan cerdas dalam berbisnis
Teori Kreatifitas
Mahasiswa
Kewirausahaan
Mahasiswa
membuatpaparan secara berkelompok, berdasar referensiyang
disarankan tentang wirausaha yang kreatif sebagai kunci sukses
dan cerdas dalam berbisnis
Mahasiswa bekerjasama dalam
penyelesaian soal-soal latihan, memilih informasi ilmiah yang
lain dan merangkum prosedurnya dalam diagram yang
komunikatif dan kreatif.
Diskusi terkai timplementasi kewirausahaan dalam
masyarakat, mahasiswa diberi tugas individu untuk
merencanakan bisnis
TM 4x50
T 4x120 3. Tes tertulis
ujan akhir semester.
4. Penilaian tugas terstruktur
Dapat menjelaskan wirausaha yang kreatif dan sukses.
10
11-12 Mahasiswa mampu mem-presentasikan ide bisnis dalam konteks penyusunan proposal usaha kelompok.
Bisnis yang kreatif dan
berorientasi pada
market yang mampu
bersaing
TM 4x50
T 4x120
Dapat menjelaskan kaitan bisnis yang kreatif dan kemampuan bersaing di pasar
10
13 Mahasiswa memahami
konsep pengelolaan
usaha dan strategi
dalam memenangkan
kompetisi bisnis dengan
mengetahui faktor
faktor lingkungan
kompetisi
Konsep pengelolaan
usaha dan strategi
memenangkan
kompetisi bisnis
340 Dapat menjelaskan strategi dalam memenangkan kompetisi bisnis.
10
14 Mahasiswa mampu Keterampilan Menjual TM 2x50 T 2x120
Dapatmenjelaskan kaitan antara
5
memahami keterampilan
menjual dan negosiasi
dalam kewirausahaan
dan Negosiasi plan ketrampilan menjual dan negosiasi
15 Mahasiswa memahami
cara membuat
rancangan usaha
Cara membuat
rancangan usaha (bisnis
plan)
TM 2x50 T 2x120
Dapat menjelaskan bisnis plan yang telah direncanakan serta mampu menerangkan prospek aplikasinya
15
16 Ujian Akhir Semester 90 Tes Tertulis Ujian Akhir
Semester
Keterangan : TM = kegiatan Tatap , T=Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri
Daftar Referensi:
1.Justin G. Longenecker, Carlos W. Moore, J. William Petty, “Small Business Management “ @ 2000 South-Western College Publishing.
(code Just)
2.Jeff Madura. “ Introduction to Business 2 nd Edition “ 2001 by South-WesternCollege Publishing., a Division of Thomson Learning. (codeJeff)
3. Mudjiarto, Aliaras Wahid “Kewirausahaan” Motivasi dan Prestasi dalam karier Wirausaha – UIEUUniversity Press 2008(Code Mdj)
4. Drs. Masykur Wiratmo, M.Sc. “Pengantar Kewirasawstaan” Penerbit BPFE-Yogyakarta 2006. (Mas)
5. Pedoman PKM Dikti 2016
Tugas mahasiswa dan penilaian
1. Tugas
Minggu ke
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Tugas Waktu (menit)
Penilaian Indikator Bobot
(%)
1-2 Merintis usaha baru &
Model pengembangan
usaha
Mandiri Mempelajari buku Kewirausahaan tentang Motivasi dan Prestasi Dalam Karier wirausaha
240 -
Terstruktur Membuat paparan beberapa usaha yang diminati.
240 -
3-4 Organisasi dan Mana
jemen Usaha. Teknik
dan strategi
pemasaran
Mandiri Mempelajari topik Organisasai Menejemen Usaha dan Teknik Strategi Pemasaran
240 -
Terstruktur Membuat paparan jenis usaha yang direncanakan dan strategi pemasaran yang harus dilakukan.
240 Produk Jenis Usaha dan Strategi Pemasaran
Tingkat kesuksesan jenis usaha berdasarkan model pemasaran yang dilakukan.
10
5 Produk dan Penentuan
Harga jual
Mandiri Mempelajari Berbagai Produk Usaha serta Penentuan Harga Jual
120 -
Terstruktur Perhitungan Keuntungan biaya operasional serta harga jual yang harus ditentukan dengan tepat.
120 PPT materi yang ditugaskan untuk dipresentasikan
Kreatifitas, ketepatan materi, Presentasi Keaktifan dalam diskusi
25
6 Pengelolaan rencana keuangan(Manajemen Keuangan)
Mandiri 120 - Terstruktur 120
7 Faktor faktor Mandiri Latihan soal bab Faktor faktor keberhasilan dan kegagalan usaha
120 -
keberhasilan dan
kegagalan usaha
Terstruktur Jawaban soal soal pada Bab Faktor faktor keberhasilan dan Kegagalan Usaha
120 Jawaban soal latihan
Ketepatan jawaban soal
15
9-10 Teori Kreatifitas Mahasiswa Kewirausahaan
Mandiri Latihan soal bab Teori Kreatifitas Mahasiswa Kewirausahaan
240 -
Terstruktur Memilih satu usaha kreatif yang sesuai dengan minat bakat dan kemampuan serta peluang pasar yang masih memungkinkan
240 Alternatif usaha kreatif
Tingkat keberhasilan usaha yang direncanakan
20
11-12 Bisnis yang kreatif dan berorientasi pada market yang mampu bersaing
Mandiri Mempelajari literatur dari beberapa pengusaha muda yang sukses dengan usaha yang digelutinya
4x120 -
13 Konsep pengelolaan usaha dan strategi memenangkan kompetisi bisnis
14 Keterampilan Menjual
dan Negosiasi
Terstruktur Memberikan ulasan dari litertatur yang dikaji dan alternatif yang disarankan
4x120 Review literatur dari pengusaha muda yang sukses usahanya
Ketepatan dan kemungkinan sukses saran yang diajukan agar usaha menjadi sukses.
15
15 Cara membuat rancangan usaha (bisnis plan)
Mandiri Membaca literatur tentang cara membuat rancangan usaha dengan memperhatikan lokasi serta lingkungannya.
120 -
Terstruktur Membuat skema bisnis plan. 120 15
2. Penilaian
a. Aspek Penilaian 1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan
mengenal penerapan prinsip green chemistry 2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat bisnis plan.
b. Bobot Penilaian Bobot Nilai Harian (NH) nilai tugas terstruktur = 2
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) = 2
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) = 3
Nilai Akhir
Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS
7 Palangka Raya, Desember 2020
Mengetahui Dosen Pengampu/ Ketua Program Studi Penanggungjawab MK Ttd Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP 19811116 200812 1 001 NIP 19811116 200812 1 001
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen 14
No. Revisi 03
Hal 1-6
Tanggal Direvisi 02 Desember 2020
Mata kuliah : Strategi Pembelajaran Kimia
Semester: 3 sks: 3 Kode MK: 1ALP033020
Program Studi : PENDIDIKAN KIMIA Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Dra Ruli Meiliawati, M.Pd
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap
1. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
2. memiliki adab-adab yang baik dalam menuntut ilmu, mengamalkannya, dan
menyampaikannya, serta memiliki sifat sabra;
3. mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia
serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada
umumnya.
Keterampilan Umum:
4. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
CP Keterampilan Khusus
5. Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran kimia di
tingkat sekolah secara terbimbing sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik
melalui pendekatan saintifik dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar dan media
pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar isi, proses
dan penilaian;
6. Mampu mengaplikasikan berbagai model pembelajaran kimia yang sesuai dengan
karakteristik bahan kajian dan peserta didik.
CP Pengetahuan
7. Menguasai prinsip, teori, dan metode belajar dan pembelajaran serta karakter dan
perkembangan peserta didik.
Capaian Pembelajaran Mata kuliah
(CPMK)
1. Dapat menjelaskan pengertian strategi pembelajaran
2. Dapat merencanakan pembelajaran dengan Pendekatan Inkuiri
3. Dapat menerapkan metode eksperimen dalam pendidikan kimia
4. Dapat membuat Lembar kerja dalam metode eksperimen dan diskusi setelah kegiatan
5. Dapat melakukan evaluasi kegiatan eksperimen
Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini mempelajari Pengertian strategi pembelajaran, Pendekatan Inkuiri, Metode
eksperimen dalam pendidikan kimia, Lembar kerja dalam metode eksperimen dan diskusi setelah
kegiatan serta evaluasi kegiatan eksperimen
Minggu ke -
Kemampuan yang diharapkan (Sub-CPMK)
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
dan Pengalaman Belajar
Waktu Penilaian
Teknik Kriteria/ Indikator
Bobot (%)
1 Memahami lingkup tujuan kegiatan pembelajaran
Kontrak perkuliahan dan
Silabus
Ceramah, Diskusi Informasi
TM 2x50
2-3 Memahami klarifikasi
strategi belajar mengajar
Klarifikasi strategi
belajar mengajar
Ceramah, Diskusi
Informasi
TM 2x50
T 2x120
1. Tes tertulis ujian tengah semester
2. Penilaian tugas terstruktur
a. kelompok penilaian presentasi materi b. individu penilaian optimasi stuktur dan spesi reaksi, diagram energi, latihan soal
Dapat memahami
klarifikasi belajar mengajar
20
4 Menerapkan Implementasi
belajar mengajar
Implementasi belajar
mengajar
Diskusi, informasi TM 4x50 T 4x120
Dapat
menerapkan
Implementasi
belajar mengajar
1 0
5-6 Memahami pendekatan Inkuiri
Pendekatan Inkuiri Ceramah, Diskusi
tugas
TM 2x50
T 2x120
Dapat memahami
pendekatan Inkuiri
15
7 Ujian Tengah Semester 90 UjianTengah Semester
8 Memahami Strategi mengajar
dengan pendekatan inkuiri
Strategi mengajar
dengan pendekatan
inkuiri
Ceramah, Diskusi,
Informasi, tugas
TM 2x50
T 2x120
Dapat memahami
strategi mengajar dengan pendekatan
inkuiri
10
9-11 Memahami Metode eksperimen dalam
pendidikan kimia
Konsep Model Atom
Mekanika Gelombang
Diskusi, informasi, tugas
TM 2x50 T 2x120
Dapat memahami metode
eksperimen dalam pendidikan kimia
25
12 Memproduksi Lembar kerja dalam ekperimen dan diskusi setelah kegiatan
Konsep Konfigurasi
dalam Atom
Diskusi, Informasi, tugas
TM 2x50 T 2x120
Dapat memprodusi lembar kerja
dalam eksperimen dan diskusi setelah kegiatan
10
13 Memproduksi Evaluasi kegiatan eksperimen
Evaluasi kegiatan
eksperimen
Diskusi, Informasi, tugas
TM 2x50 T 2x120
Dapat memproduksi
evaluasi kegiatan eksperimen
10
14 Ujian Akhir Semester 90 Ujian Akhir
Semester
Keterangan : TM = kegiatan Tatap , T=Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri
Daftar Referensi:
1. Bloom, Benyamin S., et.al., 1971. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. McGraw- Hill Book Co., New York. 2. Brandwein, Paul F., etal., 1958. A book of Methods. Harcourt, Brace and World, Inc. New York 3. Carin, A.A., Sund, R.B. 1980. Teaching Science Through Discovery. Merill Publishing Co. London. 4. Jurnal-jurnalterkait
Tugas mahasiswa dan penilaian
1. Tugas
Minggu ke
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Tugas Waktu (menit)
Penilaian Indikator Bobot
(%)
1
Pengertian lingkup dan
tujuan kegiatan strategi
pembelajar
Mandiri Mempelajarai bahan ajar kegiatan strategi pembelajaran
240 -
Terstruktur Mengerjakan latihan soal Hukum dasar kimia dan konsep mol
240 Jawaban Soal Ketepatan 10
2-3 Klarifikasi strategi belajar mengajar
Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -
Terstruktur Membuat Rangkuman 120 Rangkuman Isi
Rangkuman 20
4 Implementaasi belajar
mengajar
Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal atau diskusi/LKM
120 Jawaban Soal Ketepatan 10
5-6 Pendekatan Inkuiri Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -
Terstruktur Membuat Rangkuman 120 Rangkuman Isi
Rangkuman 15
8 Strategi mengajar dengan
pendekatan inkuiri
Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal /diskusi 240 Jawaban Soal Ketepatan 10
9-11 Metode eksperimen dalam pendidikan kimia
Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Memproduksi LK Latihan Soal /diskusi
240 Lembar kerja Ketepatan 15
12
Lembar kerja dalam metode
eksperimen dan diskusi
setelah kegiatan
Mandiri Mengkaji Buku Teks 120
Terstruktur Memproduksi LK Latihan Soal /diskusi
240 Lembar kerja Ketepatan 10
13 Evaluasi kegiatan Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal /diskusi 240 Jawaban Soal Ketepatan 10
2. Penilaian
a. Aspek Penilaian 1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan
mengenal penerapan prinsip green chemistry 2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat ppt, menggunakan program kimia komputasi, membuat diagram prosedur proses kimia
b. Bobot Penilaian Bobot Nilai Harian (NH) nilai tugas terstruktur = 2
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) = 2
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) = 3
Nilai Akhir
Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS 7
Mengetahui, Ketua Program Studi Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP. 19811116 200812 1 001
Palangka Raya, 02 Desember 2020 Dosen Pengampu/Penanggaung Jawab MK Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd NIP.19640501 199002 2 002
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PALANGKA RAYA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen 33
No. Revisi 03
Hal 1 dari2
Tanggal Di Revisi 2 Desember 2020
Matakuliah : Kimia Dasar I
Semester: 1 sks: 2 Kode MK: 1ALP211032
Program Studi : PENDIDIKAN KIMIA Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Dra. Sri Wahyutami, M. Si
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap 1. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 2. menginternalisasi sikap apresiatif dan peduli dalam pelestarian lingkungan hidup, seni, dan
nilai-nilai sosial budaya yang berkembang di masyarakat. Keterampilan Umum:
3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; CP Keterampilan Khusus
4. Mampu mengaplikasikan penggunaan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) untuk mendukung pelaksanaan tugas/peranannya
CP Pengetahuan 5. Menguasai pengetahuan tentang Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol, Stoikiometri, Struktur
Atom, Sifat Periodik Unsur dan Ikatan Kimia
Capaian Pembelajaran Mata kuliah
(CPMK)
1. Memahami konsep Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol dan Stoikiometri. 2. Memahami Konsep Struktur Atom
3. Memahami Konsep Sifat Periodik Unsur 4. Memahami Konsep Ikatan Kimia
Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini mempelajari konsep Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol, Stoikiometri, Struktur Atom
Sifat Sistem Periodik Unsur, dan Ikatan Kimia
Minggu ke -
Kemampuan yang diharapkan (Sub-CPMK)
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
dan Pengalaman Belajar
Waktu Penilaian
Teknik Kriteria/ Indikator
Bobot (%)
1 Memaham ilingkup dan tugas dalam perkuliahan Kimia Dasar I
Kontrak perkuliahan dan
Silabus
Ceramah, Diskusi Informasi
TM 2x50
2 Memahami Konsep Hukum
Dasar Kimia dan Konsep Mol
Hukum Dasar Kimia dan
Konsep Mol
Ceramah, Diskusi
Informasi
TM 2x50
T 2x120
1. Tes tertulis ujian tengah semester
2. Penilaian tugas terstruktur
a. kelompok penilaian presentasi materi b. individu penilaian optimasi stuktur dan spesi reaksi, diagram energi, latihan soal
Dapat
menjelaskan Konsep Hukum dasar dan Konsep
Mol
10
3 Memahami Konsep Stoikiometri Stoikiometri Diskusi informasi TM 4x50
T 4x120
Dapat
menerapkan
Konsep
Stoikiometri
dalam
menyelesaikan
soal
1 0
4 Memahami Konsep
Perkembangan Teori atom
Perkembangan Teori
Atom
Ceramah, Diskusi dan
LKM
TM 2x50
T 2x120
Dapat
menjelaskan Konsep Perkembangan
Teori Atom
10
5 Memahami Konsep Spektro Unsur dan Model Atom Bohr
Spektro Unsur dan
Model Atom Bohr
Ceramah, Diskusi dan Informasi
TM 2x50 T 2x120
Dapat menjelaskan Konsep Spektro
Unsur dan Model Atom Bohr
10
6 Memahami Konsep Model Atom Mekanika
Gelombang
Konsep Model Atom
Mekanika Gelombang
Ceramah, Diskusi dan informasi
TM 2x50 T 2x120
Dapat Menjelaskna
Konsep Model Atom Mekanika Gelombang
10
7 Memahami Konsep Konfigurasi dalam Atom
Konsep Konfigurasi
dalam Atom
Ceramah, Diskusi dan LKM, Informasi
TM 2x50 T 2x120
Dapat menentukan Konfigurasi
Elektron dalam Atom
10
8 Ujian Tengah Semester 90 UjianTengah
Semester
9 Memahami Konsep Perkembangan Sistem
Periodik Unsur
Perkembangan Sistem
Periodik Unsur
Ceramah, Diskusi dan LKM, Informasi
TM 2x50 Dapat menjelasakan
Perkembangan Sistem Periodik Unsur
5
10 Memahami Konsep Sifat Unsur dalam Sistem Periodik Unsur
Sifat-sifat Unsur dalam
Sistem Periodik
Ceramah, Diskusi dan
LKM, Informasi
T 2x120 Dapat menjelaskan sifat-sifat unsur
dalam sistem periodik
5
11 Memahami Konsep Sistem Periodik Modern dan Penggolongan Unsur
Sistem Periodik Modern
dan Penggolongan
Unsur
Ceramah, Diskusi dan
LKM, Informasi
TM 2x50 Dapat menjelaskan Sistem Periodik
Modern dan Penggolongan Unsur
5
12 Memahami Konsep Ikatan Ion
Ikatan Ion Ceramah, Diskusi dan
LKM, Informasi
T 2x120 Dapat menjelaskan konsep Ikatan Ion
25
13 Memahami konsep ikatan kovalaen
Ikatan Kovalen Ceramah, Diskusi dan
LKM, Informasi
TM 2x50 Dapat menjelaskan
konsep Ikatan Kovalen
14 UjianAkhirSemester 90
Keterangan : TM = kegiatan Tatap , T=Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri
Daftar Referensi:
1. Fessenden,Fessenden, 2010,KimiaOrganik1,Erlangga, Jakarta 2. Sykes, P. 1985,AGuideBookto MechanisminOrganic Chemistry, ,LongmanScientificandTechnical,NewYork, 3. Carey,F,A,,2004.OrganicChemestry,4thed,McGrawHill,Boston. 4. Jurnal-jurnalterkait
Tugas mahasiswa dan penilaian
1. Tugas
Minggu ke
Bahan Kajian/Materi Pembelajaran
Tugas Waktu (menit)
Penilaian Indikator Bobot
(%)
1-2 Hukum dasar kimia dan
konsep mol
Mandiri Mempelajarai bahan ajar Hukum dasar kimia dan konsep mol
240 -
Terstruktur Mengerjakan latihan soal Hukum dasar kimia dan konsep mol
240 Jawaban Soal Ketepatan 10
3 Stoikiometri Mandiri Mempelajari Stoikiometri 120 -
Terstruktur Latihan Soal 120 Jawaban Soal Ketepatan 10
4 Perkembangan Teori Atom Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -
Terstruktur Membuat Rangkuman 120 Rangkuman Isi
Rangkuman 5
5-6
Spektro Unsur, Model Atom
Bohr dan Model Atom
Mekanika Gelombang
Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar
240 Jawaban Soal Ketepatan 15
7 Konfigurasi Elektron dalam
Atom
Mandiri Mengkaji Buku Teks 120 -
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar/LKM
120 Jawaban Soal Ketepatan 10
9 Perkembangan Sistem Periodik Unsur
Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Membuat Rangkuman 240 Rangkuman Isi
Rangkuman 5
10
Sifat-sifat Unsur dalam
Sistem Periodik Unsur
Mandiri Mengkaji Buku Teks 120
Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar/LKM
120 Jawaban Soal Ketepatan 10
11 Sistem Periodik Modern dan
Penggolongan Unsur
Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -
Terstruktur Membuat Rangkuman 240 Rangkuman Isi
Rangkuman 10
12-14 Ikatan Kimia Mandiri Mengkaji Buku Teks 240
Terstruktur Menjawab Pertanyaan Latihan Soal pada Bahan Ajar
240 Jawan Soal Ketepatan 25
2. Penilaian a. Aspek Penilaian
1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan mengenal penerapan prinsip green chemistry
2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat ppt, menggunakan program kimia komputasi, membuat diagram prosedur proses kimia
b. Bobot Penilaian Bobot Nilai Harian (NH) nilai tugas terstruktur = 2
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) = 2
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) = 3
Nilai Akhir
Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS 7
Mengetahui, Ketua Program Studi Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP. 19811116 200812 1 001
Palangka Raya, 01 Septmber 2019 Dosen Pengampu/Penanggaung Jawab MK Dra. Sri Wahyutami, M.Si NIP.19580527 198303 2 001