Dodatok .1 k Školskému vzdelávaciemu...
Transcript of Dodatok .1 k Školskému vzdelávaciemu...
Dodatok č.1
k Školskému vzdelávaciemu programu
1. a 2. Stupeň ŠZŠ – ISCED 1 – primárne vzdelanie
pre žiakov s mentálnym postihnutím- 2. a 6.ročník
Praktická škola – ISCED 2C – nižšie stredné vzdelanie
pre žiakov s mentálnym postihnutím – 2. ročník
Vo Vranove nad Topľou, 2. Septembra 2010 Mgr. Renáta Kopčeková
Riaditeľka školy
Školský vzdelávací program pre 1. a 2. stupeň ŠZŠ a PŠ
Vzdelávací program:
Stupeň vzdelania - ŠZŠ – ISCED 1
Stupeň vzdelania – PŠ – ISCED 2C
Dĺžka štúdia – ŠZŠ – štyri roky – 1. Stupeň / päť rokov – 2. Stupeň
Dĺžka vzdelania – PŠ – tri roky
Vyučovací jazyk – slovenský
Študijná forma – denná
Druh školy – štátna
Predkladateľ:
Názov školy – Špeciálna základná škola internátna
Adresa – M. R. Štefánika 140, 093 41, Vranov nad Topľou
IČO – 188 727
DIČ – 202 064 0622
Riaditeľka školy – Mgr. Renáta Kopčeková, 0918 494 120, [email protected]
Koordinátor pre tvorbu ŠVP –Mgr. Renáta Kopčeková, Mgr. Anna Lehetová, Ing. Helena Madurová
Kontakt: tel./fax. – 057 44 216 27
Zriaďovateľ:
Názov – Krajský školský úrad v Prešove
Adresa – T. Ševčenka 11, 080 01, Prešov
Kontakty – Ing . Jaromír Paulík, 051 746 27 07, [email protected]
Platnosť dokumentu od – 1. 9. 2010
Podpis riaditeľky
I. Vzdelávací učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom
mentálneho postihnutia - Variant A
ISCED 1– primárne vzdelávanie
Školský učebný plán – Variant A
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
Vzdelávacia
oblasť
Predmet/ročník
Prí
pra
vn
ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Jazyk
a komunikácia
slovenský jazyk a
literatúra
8
Čítanie-4
Písanie-3
Detská
literatúra-
1
8
4
3
1
8 7 6,5
+
0,5
6,5
+
0,5
5 5 5
rozvíjanie
komunikačných
schopností
8
rozvíjanie
grafomotorických
zručností
2
Príroda
a spoločnosť
vecné učenie 1+1 1+1 1
vlastiveda 2 2+1 2+1
Človek
a príroda
fyzika 1 1 1
chémia 1
biológia 1 1 1
Človek
a spoločnosť
dejepis 1 1 1
geografia 1 1 1
občianska náuka 1 1 1
Človek etická výchova 1 1 1 1 1
a hodnoty náb. vých.
Matematika a
práca
s informáciami
matematika 3 4 4+1 4 4 4+1 4 4 4 4
informatická
výchova
0,5
+
0,5
0,5
+
0,5
0,5 0,5 1
Človek a svet
práce
pracovné
vyučovanie
1+1 1+2
2+1 3 4 4 4+1 4 4
3,5
svet práce 0,5 0,5 0,5
Umenie
a kultúra
výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1 1 1
hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Zdravie
a pohyb
telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Spolu povinná
časť
18+2 18+4 19 20 21 22+4 22 24 24 25
Školský vzdelávací program
Voliteľné
hodiny
2
4
4 4 4 4 4 4
4 4
Dramatická
výchova – nový
predmet
1 1 1
Spolu : povinná časť + voliteľné
hodiny
20 22 23 24 25 26 26 28 28 29
2. ROČNÍK
Jazyková výchova (8 hodín týždenne)
Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči.
Počas celého roka systematicky viest žiakov k vyjadrovaniu osobných a spoločenských zážitkov
a skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Učiť ich odpovedať na otázky, stručne
oznamovať správy, formulovať želanie, prosbu, poďakovanie, blahoželanie. Tvoriť jednoduché
vety pomocou obrázkov. Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, zvieratá, veci z domáceho,
školského i mimoškolského prostredia. Ďalej spresňovať správnu výslovnosť žiakov. Krátke
jazykové prejavy členiť na vety, slová a slabiky.
Základy čítania ( 4 hodiny týždenne)
Žiaci si osvojujú zručnosť s porozumením čítať jednoduché vety po slovách
a jednoduchých hovorených taktoch.
Opakovanie známych písmen z 1.rocníka, poznávanie a nácvik ďalších písmen abecedy: (N n, C
c, , B b, Z z, K k, S s, H h, Č č, D d, Š š, R r, Ž ž, Ľ ľ, Ň ň, Ť ť, Ď ď ). Čítanie písanej abecedy.
Rozvíjanie fonetického sluchu. Čítanie dvojslabičných a viacslabičných slov, zložených z
otvorených slabík (typu mama, veselo). Čítať písané písmo a čítať tlačené písmo. Automatizácia
čítania jednoslabičných slov typu les. Čítanie zatvorených slabík a dvojslabičných slov, ktoré
majú zatvorenú slabiku na začiatku alebo na konci. Automatizácia čítania niektorých
dvojslabičných slov ako celkov viazaných slabikovaním. Čítať vety s jednoduchou skladbou a
slovníkom, ktoré sú obsahom primerané schopnostiam žiakov. Slovné odpovede na otázky z
obsahu čítaného textu.
Základy písania (3 hodiny týždenne)
Úlohou písania je naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia
čítať (s ťažšími tvarmi veľkých písmen sa žiaci iba oboznamujú, nemusia ich písanie , správny
tvar dokonale zvládnuť).
Písať slabiky a slová.
Písmená sa nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní. Vytvárať zručnosť, písať s príslušnými
pracovnými, hygienickými a estetickým návykmi.
Cvičenia na písanie:
1. prvky písaných písmen,
2. písané písmená,
3. spájanie písmen do slabík,
4. prepisovanie slabík a slov,
5. odpisovanie písaného písma,
6.prepisovanie tlačeného písma,
7. písanie krátkych viet,
8. písanie slabík a jednoduchých slov podľa diktátu.
Literárna výchova (1 hodina týždenne)
Úlohou literárnej výchovy je približovať deťom literatúru, vyvolávať pocit radosti pri
počúvaní rozprávok, príbehov zo života detí a zvierat, pri memorovaní detských rečňovaniek a
vyčítaniek, pri sledovaní bábkových scénok, vybraných programov rozhlasu a televízie pre deti.
Prostredníctvom zážitkov, ktoré poskytuje literatúra, upevňovať citový vzťah k rodine domovu,
k rodnému kraju.
Vychovávať žiakov k počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii primeraných
literárnych diel. Pôsobiť na kultúru ich vyjadrovania.
Prebúdzať u žiakov záujem o poznávanie kníh. Vychovávať z väčšiny žiakov čitateľov
a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Všímať si osoby vystupujúce
v rozprávkach, poviedkach, rozlišovať hlavnú postavu (hrdinu), vyvolávať v deťoch predstavu
miesta a času deja. Navštíviť počas roka aspoň 2 detské filmové alebo divadelné predstavenia.
Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú počúvaním ukážok z literatúry pre deti
a mládež.
Poézia, napríklad:
M. Duríčková: Zlatý hrach; J. Andel: Veselé dni; J. Navrátil: Riekanky; J. Čapek:
Čarokruh; J. Hála: Povedačky (leporelo); Rapotanky; Recitovat rečnovanky a krátke básne.
Rozprávky, napríklad:
M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa (leporelo); Mechúrik, Koščúrik s kamarátmi
(leporelo); J. Pavlovic: Kuriatko a oblácik; J. Čapek: O psíčkovi a mačičke; L. N. Tolstoj:
Rozprávky a bájky; M. Lukešová: Zlatohlávok; O divotvornom hrnčíčku (leporelo); Výber
rozprávok z gramoplatní.
Rozprávanie o deťoch a zvieratách, napríklad:
M. Jančová: O kapsičke, co nechcela chodiť do školy; J. Šrámková: Rozprávky štrbavej opičky;
K. Bendová: Nezábudky; M. Haštová: Kamarát Cézar.
Prvé obrázkové knihy, napríklad:
V. Machaj: Zvieratká v ZOO (leporelo); J. Kontár: Kto býva v ZOO (leporelo); E.
Weberová: Svet okolo nás; E. Vančurová: Filip, múdra hlava; I. Imro: Vtáky v našom meste
(leporelo); J. Navrátil: Dobré ráno, pramienok; A. Okruhlicová: Veľký nákup;
Oboznamovať žiakov s knihami, z ktorých sa vybrali vhodné ukážky.
Časopisy, napríklad:
Počúvanie vhodných článkov, básničiek, hádaniek. Prezeranie ilustrácií a kreslených
príbehov z primeraných detských časopisov, napr. z Včielky a Zorničky.
Bábkové hry:
Sledovať bábkové hry v triede a v televíznom vysielaní. Príležitostné návštevy detských a
bábkových divadiel. Dramatizácia rozprávok a príbehov s aplikáciami, maňuškami, s plošnými a
prstovými bábkami. Využívať diapozitívy a diafilmy s rozprávkovými námetmi.
Spoločná mimočítanková literatúra:
J. Pavlovič Kuriatko a obláčik; J. Čapek: Rozprávky o psíčkovi a mačičke; Leporelá:
M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa; O divotvornom hrnčíčku (Ľudova rozprávka).
6. ROČNÍK
SLOVENSKÝ JAZYK
(7 hodín týždenne)
CIELE
- Osvojiť si vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné slová,
- naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi,
- dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien,
- v mužskom rode rozlišovať životnosť,
- poznávať slovesá v prítomnom čase,
- poznávať predložky a osobné zámená,
- cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodné slová a podobne)
- cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov najmä formou reprodukcie krátkych
textov, rozprávaním a opisom,
- cvičiť sa vo formách spoločenského styku.
OBSAH
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis
Osvojenie ustálených radov vybraných slov.
Osvojenie zručnosti správne písať „y“ po obojakých spoluhláskach vo vybraných slovách
a v ich najfrekventovanejších príbuzných slovách.
Správne písanie „i“ po obojakých spoluhláskach vo vnútri ostatných slov a odôvodňovanie
ich pravopisu.
Osvojenie si slovenskej abecedy. Vyhľadávanie slov v abecedných zoznamoch (napr.
v Príručke slovenského pravopisu pre školy, v telefónnom zozname, v PSČ, v Detskej
encyklopédii a pod.).
Zaraďovanie nových slov podľa prvého písmena abecedy a aj podľa ďalších písmen v slove.
Poznávanie podstatných mien (vlastností a činností), určovanie čísla a rodu.
Rozlišovanie životnosti pri podstatných menách mužského rodu.
Zmena tvaru podstatných mien.
Oboznamovanie sa s poradím pádov a pádovými otázkami.
Vyslovovanie a písanie predložky s podstatným menom.
Poznávanie slovies v prítomnom čase.
Časovanie slovies v prítomnom čase.
Poznávanie a určovanie slovesnej osoby a čísla.
Poznávanie slovies v neurčitku, tvorenie a používanie príslušného tvaru (výslovnosť aj
pravopis).
Výcvik pravopisu prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické
pravidlo: otvorí, rozsvieti, tvári sa a pod.)
Poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies.
KOMUNIKÁCIA A SLOH
Obmieňanie slov vo vete.
Dopĺňanie a rozvíjanie viet vhodnými výrazmi.
Odpovede na otázky
Písomné odpovede na jednoduché otázky.
Reprodukcia
Reprodukovanie krátkych textov so synonymickými obmenami slov a viet.
Rozprávanie
Rozprávanie podľa obrázkov alebo série obrázkov a na základe vlastných zážitkov.
Rozprávanie podľa osnovy zostavenej kolektívom triedy pod vedením učiteľa.
Sústredenie sa na podstatné dejové udalosti a dodržiavanie časovej postupnosti
rozprávkových dejov. Vyjadrovanie sa bez opakovania rovnakých slov vo vete.
Opis
Opis triedy, miestnosti, osoby, obrázka s dejovými prvkami, práce v domácnosti, činnosti
v dielni pri pracovnom vyučovaní a podobne – ústne.
Formy spoločenského styku
Precvičovanie oslovenia známej i neznámej osoby, pozdravy.
Predstavenie sa, ospravedlnenie sa, odovzdanie krátkeho odkazu.
Písanie jednoduchého oznámenia na pohľadnicu a korešpondenčný lístok.
Formulovanie prosby, poďakovania, ospravedlnenia a blahoželania.
ČÍTANIE A LITERATÚRA
Technika čítania
Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením formou aj obsahom primerane
náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich.
Čítanie viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom, s pochopením
obsahu.
Rozširovanie slovnej zásoby. Využívanie slovnej zásoby primeranej schopnostiam pri
reprodukcii prečítaných textov podľa jednoduchej osnovy.
Literárna výchova
Osvojovanie si literárnych textov hlasným čítaním, počúvaním predčítavaného slova alebo
hraného textu, počúvanie zvukových nahrávok.
Pri práci s textom vnímanie, prežívanie a chápanie ilustrácie ukážok v čítanke, v literatúre pre
deti a mládež a v časopisoch pre deti.
Spájanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou.
Orientácia v deji rozprávok, poviedok, povestí a členenie ich deja na časti.
Pri rozprávaní spájanie jednotlivých častí do celkového deja.
Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho jednoduchého diela.
Rozumieť vybraným pojmom a výrazom : ľudová a umelá rozprávka, balada, povesť (bez ich
definovania).
Sledovanie vhodných relácií rozhlasu a televízie, príležitostná návšteva divadelného
a filmového predstavenia. Rozprávanie o videnom programe.
Poézia od detských autorov (napr. Ľ. Podjavorinská, P.O. Hviezdoslav, J. Navrátil, T.
Janovic).
Rozprávky a dobrodružná literatúra (napr. P. Dobšinský, B. Němcová, H.Ch. Andersen, J.
a W.Grimmovci, K. Čukovskij, S. Maršak).
Bájky a poviedky o prírode (napr. R. Móric, Ľ. Ondrejov, D. Štubňa-Zámostský, Ezop).
Povesti, balady, báje a historické poviedky (napr. K. J. Erben, M. Ďuríčková, J. Horák, S.
Chalupka, A. Jirásek, M. Ferko).
Náučná literatúra (napr. J. Ponec, C. Valšík, L. Švihran, V. Ferko, M. Šurinová)
PROCES
Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov. Do učiva sa
zaraďujú lexikálno-sémantické a štylistické cvičenia. Gramatické učivo sa zameriava na
pravopisný výcvik.
Literatúra odporúčaná v 6. ročníku ukazuje krásu prírody a život detí v súčasnosti
i v minulosti.
Pri čítaní ľudových i autorských rozprávok si žiaci rozvíjajú fantáziu a formujú si vzťah
k pravde a k dobru.
Čítaním vybraných povestí poznávajú dejiny svojho národa a formuje sa ich národné
povedomie. Čítaním náučnej literatúry si žiaci rozširujú poznatky o prírode, spoločnosti
a človeku.
DRAMATICKÁ VÝCHOVA PRE 2. ROČNÍK ( 1 hodiny týždenne )
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Význam dramatickej výchovy okrem ďalšieho rozvíjania komunikatívnych schopností detí je
v obohatení o nové skúsenosti a zážitky dieťaťa v kolektíve. Významným je aj rozvoj vnímania
a chápania vzťahov, vlastností, rozlišovanie dobra a zla, učenie sa riešiť bežné problémy a toto
všetko uplatňovať v praktickom živote.
Prostredníctvom poznávania detských rozprávok, hrania hier a rôznych cvičení sa u detí rozvíja
celá osobnosť dieťaťa, no hlavne jeho emocionálna stránka. Upevňujú sa vzťahy v triede a deti
sa navzájom lepšie spoznávajú. Pri manipulácii s bábkami a rekvizitami si zlepšia jemnú
motoriku. Skvalitní sa aj pamäť, orientácia v priestore i čase, pohybová kultúra i vyjadrovanie.
V dramatických aktivitách budeme využívať rôzne formy komunikácie od hovorenej reči, cez
posunky, mimiku až k reči tela.
Vyučovanie bude prebiehať hravou formou s maximálnym využitím praktických činností detí.
Neodmysliteľnou súčasťou tvorivého procesu pri vyučovaní je schopnosť detí mladšieho
školského veku vyjadriť pocity, emócie z prečítaného, počutého a videného. Priestor na tieto
aktivity poskytne tvorivá dramatika, ktorá dáva do pozornosti žiaka a príležitosť na
sebapoznanie, sebapochopenie vlastného miesta a poslania v živote. Žiak sa má rozvíjať v
príjemnom, prajnom školskom prostredí, v sociálnom porozumení a spolupráci, ktorá výrazne
ovplyvňuje kvalitu a úroveň čítania, ako aj techniku či spôsob čítania. Dieťa má prirodzene
vrodenú schopnosť hrať sa, napodobňovať, používať rôzne neverbálne, pantomimické
i verbálne prostriedky, dokáže prežívať napätie, silné zážitky, emócie...
Základom dramatickej výchovy je praktická činnosť – hry a cvičenia, ktoré sú zamerané na
rozvíjanie individuálnych vlastností osobnosti.
Dramatická výchova obohacuje deti o nové skúsenosti a zážitky, pripravuje ich na zložité
životné situácie a nástrahy každodenného života. Pomocou nej sa môžu naučiť reálne pozerať na
svet, vidieť seba samého očami iných, hodnotiť svoje správanie a konanie.
Deti majú možnosť prejaviť sa nielen po rozumovej stránke. Tu vstupuje do popredia celá ich
osobnosť, ich city, skúsenosti. Okrem rozvoja pozornosti, vnímania, obrazotvornosti, myslenia,
citov, dramatická výchova rozvíja i dva základné prostriedky komunikácie, ktorými sú reč
a pohyb.
Cieľom dramatickej výchovy je komplexný rozvoj človeka, všetkých stránok jeho osobnosti.
Dramatické aktivity zdokonaľujú schopnosť pozorovať, vnímať okolitý svet i seba, rozvíjajú
fantáziu, predstavivosť, pohybovú citlivosť schopnosť primeranejšie vyjadriť vlastné predstavy
verbálnymi ale i nonverbálnymi prostriedkami, schopnosť vciťovať sa a prežívať. Využívanie
metód dramatickej výchovy zlepšuje sociálnu komunikáciu, posilňuje sebadôveru jedinca,
rozvíja jeho citový život a pomáha mu nájsť si miesta v kolektíve a v spoločnosti.
Výchovné a vzdelávacie stratégie:
V súlade so ŠkVP budeme na predmete dramatická výchova dbať na rozvoj kompetencií
žiakov a to v oblasti:
1. personálnej
vie ohodnotiť svoje výkony a výkony svojich spolužiakov
vie vyjadrovať svoje vlastné postoje, pocity, názory, ale aj pozitívnu kritiku
vie spracovať získané informácie
vie samostatne pracovať
má osvojené základné pohybové zručnosti
vie sa vyjadriť aj rečou tela
2. sociálnej
vie akceptovať inakosť, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr
vie spolupracovať, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme
uznáva iných, vie dodržať dohodnuté pravidlá
vie sa prezentovať na verejnosti aj na vyučovaní
správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám
vie požiadať o pomoc
3. kognitívnej
vie čítať s porozumením a používať materinský jazyk v písomnej a ústnej podobe
vie využívať svoju fantáziu a obrazotvornosť
vie vyhľadávať informácie
vie zreprodukovať text
vie správne riešiť každodenné životné situácie
vie nájsť viaceré alternatívy riešenia životných situácií (divergentné myslenie)
CIELE
- povzbudiť a viesť tvorivú obrazotvornosť dieťaťa
- poskytnúť deťom skúsenosť samostatného myslenia a vyjadrenia vlastných myšlienok bez
strachu
- rozvíjať osobnosť dieťaťa po všetkých jeho stránkach (osobnostný a sociálny rozvoj )
- rozvíjať tvorivosť, predstavivosť, empatiu, zmyslové vnímanie,
- orientovať sa v sebe, jasne a zreteľne formulovať svoje myšlienky a bez strachu prezentovať
svoje názory a pocity,
- tvorivo riešiť praktické problémy,
- uvedomovať si správne a nesprávne konanie, vedieť sa v ňom samostatne a zodpovedne
rozhodovať,
- rešpektovať druhých ľudí a ich názory,
- súcitiť s druhými ľuďmi a byť schopný im pomôcť, ak je to potrebné,
- spolupracovať s druhými na spoločnom diele, vedieť doviesť toto dielo až do konca a byť
schopný niesť zaň zodpovednosť,
- rozmanitými druhovými a žánrovými literárnymi formami oživovať recepciu klasických
čítankových literárnych textov
- podnecovať subjektívne prežívanie, pôsobiace na hodnotovú (estetickú) orientáciu žiakov i na
vzájomnú komunikáciu medzi nimi- vypestovať u žiakov záujem i návyk čítať nielen detské
knihy, ale i časopisy a prispieť tak k rozvíjaniu ich individuálnych potrieb a záujmov
- vzbudiť záujem o vlastnú tvorbu, prezentovanú na školskej besiedke na konci školského roka
- rozvíjať výrazové prostriedky slúžiace na sociálnu komunikáciu
( predovšetkým reč a pohyb ),
- vedieť dobre využívať priestor a vedieť sa v ňom orientovať,
- vychovávať citlivého diváka ako aj čitateľa,
- vedieť pracovať v skupine, kolektíve, vytvárať priateľský kolektív,
- pochopiť dôležitosť vzájomnej spolupráce,
- naučiť sa dodržiavať pravidlá,
- spoznávať okolitý svet a seba prostredníctvom zážitku,
- prispievať k harmonickému rastu a osobnosti jedinca.
VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI ŽIAKOV:
s pomocou učiteľa vie reprodukovať krátke rozprávky a príbehy.
žiak vie počúvať a primerane vnímať texty z literatúry pre deti.
vie predniesť krátke básne
dokáže počúvať , hovoriť a riešiť jednoduché hádanky.
vie vymenovať postavy v rozprávkach a literárnych textoch.
pozná pojmy : spisovateľ - autor, kniha, leporelo, časopis, básnik, báseň, nadpis,
ilustrácia, text, riadok, článok, tvorivosť, dramatika, dramatizácia, hra, aktivita,
pantomíma, mimika, gestikulácia, rola
voľne reprodukovať prečítaný text.
pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, čiarka.
UČITEĽ MÁ PLNIŤ TIETO ÚLOHY:
rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru
jazyka
rozširovať slovnú zásobu žiakov
dbať na čistotu jazyka
prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamovať žiakov s rôznymi literárnymi
útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie. Bude k tomu
využívať vhodnú detskú literatúru.
viesť so žiakmi rozhovor o prečítanom, klásť jednoduché otázky a učiť žiakov
odpovedať na otázky celou vetou
povzbudzovať žiakov k aktivite a odbúraniu strachu z vyjadrovania vlastných emócií
pozitívne vplývať na formovanie osobnosti jednotlivca ako aj celého kolektívu
Stratégia vyučovania:
METÓDY DRAMATICKEJ VÝCHOVY:
hra v situácii,
hra v role,
improvizácia,
interpretácia,
charakterizácia. riadený rozhovor,
výtvarné stvárnenie,
verbálna komunikácia,
neverbálna komunikácia – pantomíma, rolová hra,
metódy práce s textom – tvorivé štrukturované čítanie, asociačné metódy,
rozhovor
demonštrácia
FORMY:
práca v skupinách, dvojiciach
samostatná práca
kooperatívne vyučovanie
didaktické hry
Obsah vzdelávania:
Tvoria ho všetky zložky slovenského jazyka- literatúra, jazyková výchova, sloh
a komunikačná výchova sú organickou súčasťou predmetu. Rovnako sú súčasťou obsahu aj
prierezové témy, predovšetkým:
Dopravná výchova – bezpečný pohyb na cestách
Sociálny a osobnostný rozvoj – rozvoj sebareflexie a sebapoznania
Ochrana života a zdravia – správne hygienické návyky
Environmentálna výchova – aktívna tvorba a ochrana životného prostredia
Mediálna výchova – rozvoj kritického postoja k informáciám
Učebné zdroje:
detské časopisy
Tvorivá dramatika ako prostriedok motivácie, L. Janáková
Hravé čítanie, Z. Macková
Metody a techniky dramatické výchovy, J. Valenta
Aktivní naslouchání při vyučování, J. Palenčárová, K. Šebesta
Děti hrají divadlo, E. Cílková, I. Hříbková
Cvičení pro rozvoj čtení, P. Svoboda
Zábavná cvičení pro rozvoj čtení, P. Svoboda
Literatúra pre deti, rozprávky, príbehy o zvieratkách
Vecné učenie (2 hodiny týždenne)
Vecné učenie v 1. až 4. ročníku špeciálnej základnej školy je syntézou najjednoduchších
prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania
prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je
dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa
vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa rozvíja na základe
zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým
operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s
ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností,
vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.
V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané
ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich
životom.
Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky
žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah
k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej.
Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné
učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.
Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné
poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote.
Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.
Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka,
rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na
pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.).
Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na
vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché
pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané
špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa
výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v
spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.
CIELE
Cieľom výchovy a vzdelávania je dať žiakom 1. ročníka najjednoduchšie poznatky o prírode a
spoločnosti z ich najbližšieho okolia. Viest ich k osvojeniu si základných spoločenských a
hygienických návykov.
Žiaci 1. ročníka sa v priebehu roka učia orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do
školy. Poznajú umiestnenie svojej triedy, šatne, telocvične a školskej družiny. Na základe
pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí si žiaci vytvárajú predstavu o roku. Poznajú
názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni. Poznávajú, že počasie je premenlivé,
uvedomujú si rozdiely počasia. Poznávajú domáce zvieratá a ich mláďatá a niektoré voľne
žijúce zvieratá. V priebehu roka si žiaci nacvičujú zásady osobnej hygieny, správnej
životosprávy a kultúrneho správania. Pri vstupe do triedy alebo miestnosti vedia pozdraviť.
Vedia sa predstaviť.
Zúčastňujú sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom a pamätným dnom a na
oslavách významných udalostí.
6. ROČNÍK
VLASTIVEDA
(3 hodiny týždenne)
CIELE
- Oboznámiť sa so začiatkom našich národných dejín,
- orientovať sa na mape Slovenskej republiky,
- prehĺbiť si poznatky o človeku,
- získať poznatky o niektorých nerastoch a horninách,
- oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov,
- získať praktické poznatky z chémie a z fyziky,
- pri všetkých týchto témach sa zamerať hlavne na náš región, na jeho históriu, kultúrne
pamiatky, priemysel, mestá a pod.,
- využiť zážitkové učenie formou exkurzií, školských výletov, návštev múzeí,
hradov, remesiel a pod.
OBSAH
Začiatky našich národných dejín ( 5. – 15. storočie)
Príchod Slovanov na naše územie.
Samova ríša - prvý pokus o vytvorenie štátu.
Veľká Morava – prvý štát západných Slovanov.
Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj našej vzdelanosti a kultúry.
Rozkvet a pád Veľkej Moravy.
Slovensko súčasťou uhorského štátu.
Vznik českého štátu.
Románska kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.
Slovensko v 12. – 14. storočí. Vznik a rozvoj miest. Vpády Tatárov.
Slovensko v 14. – 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu. Vznik miest
a rozvoj remesiel, zakladanie cechov.
Matúš Čák Trenčiansky.
Český štát v 14. storočí, Karol IV.
Gotická kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.
Husitské hnutie.
Majster Ján Hus.
Husitskí hajtmani – J. Žižka.
Husiti na Slovensku.
Uhorský kráľ Matej Korvín a rozvoj vzdelanosti. Academia Istropolitana.
Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.
Zem a jej zobrazenie
Glóbus, mapa sveta.
Orientácia na mape.
Slovenská republika
Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky, sídlo republikových orgánov a inštitúcií.
Historické a kultúrne pamiatky v Bratislave.
Priemysel a doprava Bratislavy.
Juhozápadné Slovensko. Nitra. Povrch – pohoria, nížiny. Podnebie. Poľnohospodárska výroba.
Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné
oblasti.Severné Slovensko. Poprad. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie.
Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti,
kúpele, chránené prírodné oblasti.
Stredné Slovensko. Banská Bystrica. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie.
Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti,
kúpele, chránené prírodné oblasti.
Východné Slovensko. Košice. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska
výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené
prírodné oblasti.
Naše štátne symboly (zástava, znak, hymna, pečať – ich používanie).
Živá príroda
Človek a starostlivosť o jeho zdravie.
Stavba ľudského tela.
Vývojové etapy v živote človeka (detstvo, dospievanie, mladosť, dospelosť, staroba).
Zdravie a choroba, infekčné choroby.
Základné hygienické pravidlá.
Zásady správnej výživy.
Prvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách.
Neživá príroda
Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná ruda.
Piesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál.
Výroba malty – laboratórna práca.
Poznávanie látok
Veci a látky.
Zmeny látok (hrdza, topenie a tuhnutie, rozpustnosť).
Spoločné a odlišné vlastnosti látok.
Cukor, soľ – vlastnosti týchto látok.
Porovnávanie a meranie
Dĺžka
Jednotky dĺžky – km, m, mm. Praktické meranie.
Hmotnosť
Jednotky hmotnosti – kg, g. Praktické váženie.
Objem
Jednotky objemu – liter, deciliter. Praktické meranie.
Teplota
Jednotka teploty - °C. Bod varu. Bod mrazu. Praktické meranie.
Čas
Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období).
Mesiac, týždeň deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta.
Elektrická energia
Elektrárne. Využitie elektrickej energie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave, v domácnosti.
Elektrospotrebiče (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza).
Bezpečnosť pri ich používaní.
Šetrenie elektrickou energiou.
Možnosti vzniku požiaru.
Predchádzanie požiaru v byte, budove.
Privolanie požiarnikov.
PROCES
Prostredníctvom multimédií, obraznej prezentácie, zaujímavým rozprávaním o udalostiach,
osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti
žiakov oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín.Pri učive o prírode
pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech
človeka.
6. ROČNÍK
ETICKÁ VÝCHOVA
(1 hodina týždenne)
CIELE
- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,
- upevniť si základy spoločenského správania,
- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,
- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu
OBSAH
I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov
Identifikácia a vyjadrenie citov
Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vyjadrovanie radosti a vďačnosti. Relaxácia.
Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.
Zvládanie prudkých emócií
Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Ovládanie základných pravidiel vyjadrovania
citov.
Vyššie emócie
Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadanie vhodných spôsobov ako ovládať
negatívne city.
II. Empatia
Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie
Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžívanie sa do situácie druhých.
Empatia v každodennom živote.
III. Asertivita
Pasívne, agresívne a asertívne správanie
Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho
rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznanie nevhodnosti
pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.
IV. Reálne a zobrazené vzory
Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.
V. Prosociálne správanie
Spolupráca
Spolupráca s druhými. Výhody spolupráce.
Pomoc, darovanie, delenie sa
Prijímanie a dávanie – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske.
Motivácia k prosociálnemu správaniu.
Priateľstvo
Význam a hodnota priateľstva.
PROCES
Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne
skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory
správania v literatúre i v každodennom živote.
Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty
svojho prosociálneho správania.
MATEMATIKA
2. ROČNÍK (5 hodín týždenne)
Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania
matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom
spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také
matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života
a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s
matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností
žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci
učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým
prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania
žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích
predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia
používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom
získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematickévedomosti, zručnosti a návyky
tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom
stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak,
aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho,
názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom
dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.
Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie
žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam
žiaka.
CIELE
– Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa určitých
kritérií,
– osvojiť si základné geometrické predstavy,
– osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 10,
– osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 10
– osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0- 10
riešenie slovných úloh, porovnávanie, rozklad čísla, orientácia v číselnom rade 0 -10
– využívať osvojené vedomosti v reálnom živote.
OBSAH
ARITMETIKA
Úvod k učivu o prirodzenom čísle
Triedenie predmetov podľa vlastností (množstvo, veľkosť, farba, tvar).
Dvojica. Vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej.
Usporiadanie (napr. veľa, málo, veľký, malý). Vzťahy – pred, za. Prvý, posledný.
Prirodzené čísla 6,7,8,9,10 – numerácia a počtové výkony
Numerácia v obore od 0 do 7 a počtové výkony.
- Číslo 6. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 6, znázorňovanie
čísla 6.
- Číslo 7. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 7, znázorňovanie
čísla 7.
- Porovnávanie čísel v obore od 0 do 7. Vzťahy väčší, menší, rovná sa. Znaky >, <, bez písania.
Znázorňovanie nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia dvojíc.bSčitovanie a odčitovanie v obore
od 0 – do 7.
- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania, znázorňovanie príkladov sčitovania.
- Odčitovanie. Upevnenie odčitovania ako obráteného počtového výkonu k sčitovaniu. Znak –
(mínus). Zápis príkladov odčitovania, znázorňovanie príkladov odčitovania.
- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do sedem.
Riešenie jednoduchých slovných úloh.
Numerácia v obore do 9 a počtové výkony.
- Číslo 8,9. Počítanie po jednej do 9. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a
písanie číslice 8,9. Porovnávanie čísel 8,9 s číslami od 0 do 9.
Znázorňovanie nerovnosti a rovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Rad čísel 0 – 9.
Vzťahy – hneď pred, hneď za.
Sčitovanie a odčitovanie v obore do 9.
- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.
- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.
- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 9.
Riešenie jednoduchých slovných úloh.
Numerácia v obore do 10 a počtové výkony.
- Rad názvov: nula,jeden, dva, tri, štyri....desať.
- Vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.
- Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.
- Čítanie a písanie číslice 10, znázorňovanie čísla 10.
- Radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý....desiaty).
- Porovnávanie čísla 10 so všetkými doteraz známymi číslami.
Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.
Určovanie čísel menších (väčších) ako je dané číslo.
- Rad čísel 1, 2, 3, 4....10. Vzťahy pred, za, hneď za.
Sčitovanie a odčitovanie v obore do desať.
- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.
- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.
- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 10.
Riešenie jednoduchých slovných úloh.
- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania do 10.
- Rozklad čísel na sčítance v obore do 10.
- Riešenie jednoduchých slovných úloh.
GEOMETRIA
Rovinné útvary – štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu.
Priestorové útvary – guľa, kocka.
Rovné a krivé čiary.
Rysovanie rovných čiar. Presné rysovanie za pomoci pravítka.
MATEMATIKA
6. ROČNÍK
(4 hodiny týždenne)
CIELE
- Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,
- vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000,
- osvojiť si násobenie a delenie v obore do 100,
- riešiť slovné úlohy,
- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000,
- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne,
- vedieť násobiť a deliť 10, 100 a 1000,
- osvojiť si základné jednotky času
- vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rôznobežky, rovnobežky a kolmice, štvorec a
obdĺžnik,
- osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra
OBSAH
ARITMETIKA
Sčítanie a odčítanie v obore do 1 000
Písomné sčítanie a odčítanie. Príklady typov :
732 345 695 980 800 931
248 455 236 - 248 - 455 - 236
Násobenie a delenie v obore do 100
1. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100
- tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 100.
2. Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový nácvik.
3. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.
Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčítanie a odčítanie
1. Numerácia do 10 000, orientácia na číselnej osi, porovnávanie čísel.
2. Násobenie a delenie 10, 100, 1 000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti a objemu.
3. Sčítanie a odčítanie do 10 000.
- sčítanie a odčítanie spamäti,
- písomné sčítanie a odčítanie,
- riešenie jednoduchých slovných úloh.
Jednotky času
Základné jednotky sekunda, minúta, hodina.
Určovanie času.
GEOMETRIA
Dĺžka úsečky
1. Jednotky dĺžky – mm, km
- premieňanie jednotiek.
2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky ( aj v mm)
Rôznobežky, rovnobežky a kolmice
1. Rysovanie priamok daným bodom a danými dvoma bodmi.
2. Rysovanie rôznobežných priamok.
3. Rysovanie rovnobežných priamok.
4. Rysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou.
5. Pravý uhol.
Rovinné obrazce
Trojuholník, štvorec, obdĺžnik.
Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán.
Rysovanie štvorca a obdĺžnika.
Geometrické telesá
Popis základných vlastností – kocka, kváder.
PROCES
Uplatňujeme metódy, ktoré rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť žiakov pri samostatnej
práci s učebnicou, s pracovným zošitom a s učebnými pomôckami. Vo vyučovacom procese aj
pri zadávaní domácich úloh uplatňujeme diferencovaný prístup. Dbáme o to, aby sa správne
používala zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne žiakov, aby sa nebrzdil rozvoj
ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky.
INFORMATICKÁ VÝCHOVA
6. ROČNÍK (1 hodina týždenne)
CIELE
- Zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,
- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,
- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,
- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,
- získať základy algoritmického myslenia,
- vedieť pracovať v programe Skicár
- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,
- prijať a poslať e-mail
- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt
OBSAH
Informácie okolo nás Oboznámenie sa s počítačom Pomenovanie jednotlivých častí počítačovej
zostavy. Samostatné ovládanie klávesnice a myši. Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,
jednoduché formátovanie, textové efekty Práca v textovom editore, písanie a upravovanie textu,
jednoduché nástroje na úpravu textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka, kurzíva).
Mazanie a ukladanie dokumentu. Dopĺňanie textu o obrázok, ilustráciu. Ukladanie textových a
obrázkových informácií do súborov. Komunikácia prostredníctvom IKT e- mail, poštový
program, e- mailová adresa, adresár Posielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom,
učiteľke, spolužiakom).Samostatne alebo s pomocou otvoriť schránku, prečítať, napísať a poslať
e- mail. Ochrana osobných údajov v e-mailovej komunikácii. Využitie adresára, zisťovanie e-
Detské webové stránky, on-line hry – výber.
Postupy, riešenie problémov Oboznámenie sa s pojmami- detský programovací jazyk,
elementárne príkazy Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí .
Práca s programom Skicár- otvorenie programu, popis panela nástrojov, osvojenie si práce s
nástrojmi: pero, štetec, čiara, paleta, práca s farebnou výplňou. Uloženie súboru, dokončenie
existujúceho súboru, úpravy. Princípy fungovania IKT Funkcie vybraných klávesov Práca s
klávesnicou: používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock. Tlačiareň
Funkcia tlačiarne. Zapínanie a vypínanie, vkladanie papiera, poznávanie funkcie jednotlivých
tlačidiel. CD mechanika Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD a DVD cez „tento počítač“.
Spúšťanie hry a hudby z CD. Ukladanie informácií, súbor Uloženie informácií do súboru,
otvorenie, premenovanie, zrušenie. Informačná spoločnosť Informačné technológie v škole.
Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety (Encyklopédia prírody,
Vedomosti v hrsti. Oskar na farme, Oskar pri jazere, Oskar v lese). Voľný čas a IKT Počítačové
hry, hudba, filmy. Ovládanie jednoduchých hier.
PROCES
Žiaci sa oboznamujú s prostredím jednoduchého grafického editora pri kreslení obrázkov,
samostatne, ale aj podľa návodu kreslia obrázky, učia sa ich ukladať a otvoriť. Orientujú sa v
jednoduchých hrách. S pomocou učiteľa sa učia založiť si vlastnú e-mailovú schránku, posielať
a prijímať e-maily, používať jednoduché zásady ich písania. Rozpoznávajú vhodné detské
webové stránky – vzdelávacie, zábavné i náučné. Učia sa písať v správnom tvare internetovú
adresu webovej stránky. Učia sa pracovať v prostredí jednoduchého textového editora a
upravovať text. Ovládajú zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu.
Pracovné vyučovanie
2. ročník (3 hodiny týždenne)
Cieľom pracovného vyučovania v prípravnom ročníku je rozvíjať samostatnosť dieťaťa, naučiť
ho pracovné zručnosti a návyky, ktoré zodpovedajú možnostiam a potrebám postihnutého
dieťaťa. Pestovať sebaobsluhu a hygienu, udržiavať čistotu svojho okolia.
Pestovať u žiakov jednoduché pracovné úkony - modelovanie, navliekanie korálok, skladanie,
trhanie a strihanie papiera, obkresliť jednoduchú maketu, pracovať so stavebnicou, Legom,
kockami. Pestovať u detí dobrý vzťah k práci a poznať dobrý pocit a radosť z nej. Poznávať a
ochraňovať prírodu, k čomu využívame kútik živej prírody, vychádzky spojené so zberom
prírodnín, ako sú vetvičky, kvietky, šišky, kamienky. Naučiť deti využiť tento materiál pri práci.
Naučíme deti odlíšiť papier, textil, drevo, umelú hmotu. Vedieme ich k šetreniu materiálu a
k šetrnému zaobchádzaniu s predmetmi, ako sú hračky, zariadenie v triede, ale i vlastný odev,
obuv, školské potreby, knihy. Vypestovať v deťoch pocit zamestnania, ktoré imprináša radosť.
Organizácia a plánovanie práce
Upevňovať vedomosti z 1. ročníka, najmä ukladanie pomôcok na určené miesto. Účelne
spracúvať materiál tak, aby bol čo najlepšie využitý (použitie nového aj starého materiálu,
využitie zvyškov). Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu. Práce v
kútiku živej prírody sa vykonávajú priebežne celý rok.
Bezpečnosť a hygiena pri práci. Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej
práci.
PRÁCE V DIELNI
Práce s drobným materiálom
Praktické činnosti:
Upevňovať zručnosti z 1. ročníka. Drobný materiál rozlične skladať, spájať, navliekať, upravovať,
ohýbať, strihať, lisovať, prepichávať, zväzovať, zlepovať, určovať farbu, triediť podľa farby a tvaru,
rozlišovať prírodný aj umelý materiál.
Materiál a nástroje
Drievka, handričky, škatuľky, korok, vyfúkané vajíčka, bužírka, papier, špagáty, stužky, nite, slama,
listy, šišky, šupiny zo šišiek, konáriky zo stromov, mozaiky, bôb, fazuľa, kukurica, plody slnečnice a iné.
Príklady výrobkov
Rozličné tvary z drievok, vláčik zo zápalkových škatuliek, písací stôl zo zápalkovýchbškatuliek,
nalepované obrazce z drievok, vajíčka ozdobené papierom, machom.
Modelovanie
Praktické činnosti:
Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať, guľať, vyťahovať, odoberať, odštipávať, rozdeľovať,
vytvárať základné tvary - valčeky, šišky, placky, sušiť. Poznávať tvárnosť a súdržnosť materiálu.
Modelovať predmety z viacerých časti. Na doplnenie výrobkov možno použiť aj iný materiál (drievka,
špajdle, papier, špáradlá atd.). Modelovať na pieskovisku a na pieskovom stole. Materiál a nástroje
Modelovací materiál, podložka pre prácu s modelovacím materiálom, špachtla, modelovacie ocko,
navlhčovač, nádoba s vodou, ceruzka, drievka, zápalky, špajdle, špáradlá, perie, piesok, pieskovisko,
pieskový stôl.
Príklady výrobkov
Valčeky, šišky, placky, jednoduché tvary zeleniny (mrkva, petržlen, zeler, repa, reďkovka, cibuľa,
rajčiak, zemiaky), ovocia (jablko, hruška, banán, slivka, čerešňa, melón, pomaranč), pekárskych
výrobkov (chlieb, rožok, žemle, pletenka, vianočka), údenárskych výrobkov atd.
Predmety, ktoré sa skladajú z niekoľkých častí:
Rozprávkové postavy, rôzne zvieratá, košík zemiakov, misa s ovocím a pod. Vymodelovanie krajiny na
pieskovisku alebo na pieskovom stole. Ulice, križovatka, sad, okolie školy, kopec, tunel, most,
železničná trať.
Práce s papierom a kartónom
Praktické činnosti:
Prekladanie, skladanie, vytrhávanie, strihanie, nalepovanie, zlepovanie, rezanie, obkresľovanie tvaru
podľa šablóny, vystrihávanie jednoduchých symetrických tvarov z preloženého papiera. V praktických
činnostiach určovať vlastnosti papiera (hrúbku, povrch, farbu). Rozlišovať druhy papiera, s ktorým sa
pracuje (novinový, baliaci, prieklepový, výkresový, farebný papier, pijavý papier).
Materiál a nástroje
Papier rozličnej kvality. Nožnice, ceruzka, navlhčovač, lepidlo, štetec na lepidlo.
Príklady výrobkov
Skladačky (harmonika, čiapka, loďka, bábka, vrecúško, pohárik), vystrihovačky (napr. figúrky, zvieratká,
symetrické tvary a pásové vystrihovačky - bábiky, stromčeky, snehové vločky, kvetiny a pod.), ozdoby
(reťaze, strapce, košíčky), pomôcky na vyučovanie iných predmetov (geometrické tvary - štvorce,
trojuholníky).
Montážne a demontážne práce
Praktické činnosti:
Z jednotlivých súčasti stavebníc zostavovať modely podľa predlohy a podľa vlastnej
predstavy.V praktických činnostiach poznávať vlastnosti materiálov, ktoré sa používajú na
montážne práce a porovnávať ich s inými materiálmi.
Materiál a nástroje
Rôzne druhy stavebníc, najmä stavebnice z plastov. Matice, skrutky, maticové klúce z plastu.
Príklady výrobkov
Plošné tvary - rôzne podložky, priestorové modely, domy, ploty, mosty, nábytok.
PESTOVATELSKÉ PRÁCE
Praktické činnosti:
Ošetrovať izbové rastliny (polievať, kypriť, prihnojovať, splachovať prach z listov, umývať listy,
odstraňovať odumreté časti). Pestovať hrach, fazuľu a reďkovky (upravovať pôdu pred siatím, siať do
riadkov, pretrhávať, zalievať, priebežne počas vegetácie sa starať o rastliny). Pracovať s lopatkou,
motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov. Zalievať a priebežne sa starať o trvalky. Poznávať podmienky
pre život rastlín (voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda). Pozorovať klíčenie semien hrachu a fazule - sledovať
zmeny na semenách pri klíčení a začiatočnom raste. Pestovať hrach a fazuľu zo suchých a predklíčených
semien. Zasiať obilie do misky (príprava veľkonočnej výzdoby). Ísť na vychádzku do záhrad, do parkov.
Náradie a pomôcky
Črepník, debnička na kvetiny, krhla, hrable, kolíky so šnúrou, drapka, motyka.
PRÁCE V DOMÁCNOSTI A SAMOOBSLUHA
Praktické cinnosti:
Upevňovať pracovné návyky z 1. ročníka.
Samoobsluha.
Osobná hygiena.
Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať, používať vreckovku a WC. Obúvať sa, čistiť obuv.
Čistiť šaty, kefovať, prasiť.
Hygiena v domácnosti.
Utierať a uložiť riad. Pomáhať pri stolovaní, estetická úprava stola, rozloženie obrúskov, príborov,
tanierov. Udržiavať poriadok, zametať, utierať prach.
Ukladať nástroje, potreby, pomôcky na určené miesto.
Šitie
Prípravné práce na šitie, preťahovať bužírku na cvičných drevených doskách. Oboznámiť sa s ihlou -
prepichávať kartón s narysovanými priamkami a bodmi.
Náradie a pomôcky
Riad, obrúsky, jedálne príbory, lopatka na smeti, metlička, zmeták, prachovka, topánky, kefa na topánky,
krém, kefka na krém, flanel, kefa na šaty, ramienka na šaty. Toaletné mydlo, kefka na zuby, pasta na
zuby, ústna voda, hreben, vreckovka, bužírka, drevené dosky. Ihla, kartón.
PRACOVNÉ VYUČOVANIE
6. ROČNÍK (5 hodín týždenne)
CIELE
- Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,
- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,
- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál,
- osvojiť si základné zručnosti a návyky pri práci v domácnosti,
- osvojiť si základné manuálne zručnosti pri prácach v dielni a pestovateľských prácach.
OBSAH
Sebaobslužné činnosti
Učenie samostatnosti pri osobnej hygiene a sebaobslužných činnostiach.
Učenie samostatnosti pri umývaní zubov, čistení nechtov, úprave zovňajšku.
Učenie samostatnosti pri stolovaní v používaní príboru.
Učenie samostatnosti v ukladaní osobných pomôcok do školskej aktovky, do hygienického
vrecúška.
Práce v domácnosti
Učenie samostatnosti pri odkladaní odevu a obuvi na určené miesto.
Vešanie odevu na vešiak.
Čistenie šatstva kefovaním, čistenie obuvi.
Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, používanie visiaceho zámku.
Základná obsluha bežných domácich audio a video zariadení (zapnúť/vypnúť, zvýšiť/znížiť
hlasitosť zvuku).
Utieranie prachu, umývanie podlahy.
Zdokonaľovanie sa v stolovaní bez pomoci: plytký a hlboký tanier, príbor, pohár, servítka.
Umývanie, utieranie, odkladanie riadu.
Príprava jednoduchého jedla: natrieť pečivo a vianočku maslom, džemom. Natrieť chlieb
nátierkou a ozdobiť pokrájanou uhorkou, rajčinou.
Varenie zemiakovej kaše. Príprava kakaa v mikrovlnnej rúre. Príprava čaju s použitím varnej
kanvice na vodu. Servírovanie čajového pečiva.
Umývanie, čistenie a krájanie ovocia a zeleniny.
Navliekanie nite do hrubej ihly, urobiť uzlík.
Práce v dielni
Práce s drobným materiálom
Zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch.
Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladenia
farieb.
Navliekanie korálok podľa vzoru.
Viazanie uzla a mašličky.
Prepichovanie papiera rôznej kvality a navliekanie na niť.
Splietanie bužírky, špagátu, vlny.
Prípravné práce na šitie: preťahovanie bužírky na cvičných drevených (plastových) doskách.
Práce s papierom
Strihanie papiera, vystrihovanie podľa predkreslenej čiary.
Skladanie, prekladanie, lepenie papiera, oblepovanie predmetov.
Prepletanie farebných pásikov. Použitie dierkovača, zošívačky.
Rozkladanie a skladanie škatúľ. Balenie balíka.
Prepichovať hrubou ihlou so zdvojenou niťou kartón s narysovanými priamkami a bodmi
- jednoduchý steh.
Práce s drevom
Zatĺkanie a vyťahovanie klincov.
Opracovanie dreva pilníkom a rašpľou.
Úprava povrchu dreva brúsnym papierom.
Montážne a demontážne práce
Skladanie puzzle a mozaiky.
Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice: spájať súčiastky pomocou
matíc a skrutiek. Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.
Pestovateľské práce
Ošetrovanie izbových rastlín.
Príprava pôdy pred siatím: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.
Siatie do riadkov a jamiek: hrach, reďkovka, fazuľa.
Zber liečivých rastlín podľa miestnych podmienok.
PROCES
Ošetrovanie izbových rastlín sa vykonáva priebežne. Žiaci pomáhajú pri zbere zeleniny, ovocia.
Učíme ich rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Osvojujú si správne
názvy nástrojov a stavebnice a základné pracovné postupy.
Výtvarná výchova, 2 ročník (1 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Rozvoj zmyslového vnímania, pozornosti a predstavivosti. Formou hry dať deťom základné
poznatky o kresbe, maľbe a materiáloch vhodných na modelovanie. Naučiť deti používať
výtvarné materiály a pomôcky. Prostredníctvom cvičení a výtvarno-výrazovými prostriedkami
(bod, línia, plocha, farba, tvar) rozvíjať grafický prejav a estetické cítenie mentálne postihnutých
detí. Zručnosti získané kreslením sa stávajú východiskom pre nácvik písania.
Súčasne utvárať základy čistoty, ochrany a tvorby životného prostredia.
Výtvarná výchova, 6. ročník (2 hodiny týždenne)
Charakteristika predmetu
Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo
znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku
skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.
Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického
stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii
umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k
celkovej rehabilitácii žiakov.
Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť
žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k
rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej
výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a
stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.
Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných
činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.
Hudobná výchova, 2. ročník (1 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Prebúdzať záujem žiakov o hudbu na princípe detskej hry. Na tomto základe začať utvárať ich
prvé predpoklady na primerané vnímanie hudby, na spev a ostatné hudobné prejavy; uvoľňovať
motoriku žiakov, rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu,
rytmus, tempo a dynamiku, zjednocovať kolektívny spev žiakov a kultivovať všetky ich
hudobné prejavy.
Žiaci si osvojujú piesne, inštrumentálne a vokálne skladby a hudobno-pohybové hry,ktoré v nich
prebúdzajú radosť zo spevu a z počúvania hudby.Vytvárať základy aktívneho vzťahu žiakov k
hudbe. V hudobných hrách uvoľňovať motoriku detí (telesno-pohybovú a spevácku), rozvíjať
hudobnú pamäť, predstavivosť, pozornosť, zmysel pre rytmus, tempo, dynamiku, kultivovať
všetky hudobné prejavy žiakov. V hudobných činnostiach sa vychádza zo schopností mentálne
postihnutých detí a rozvíja sa najmä ich zmyslové vnímanie.
Hudobná výchova, 6. ročník (1 hodina týždenne)
CIELE
- Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predošlých ročníkoch,
- viesť žiakov slovom, melódiou, rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu,
- hudbou a spevom vyvolávať v žiakoch kladné emócie,
- osvojiť si jednoduché piesne a riekanky,
- oboznámiť sa so štátnou hymnou.
OBSAH
Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária, rozlišovanie dĺžky tónov.
Detské piesne ( Cestička belavá; Gúľalo sa, gúľalo; Fúka vetrík; Kde ideš, čierny barane;
Tancuj, tancuj; A tam hore na komíne; Konvalinka; Malí muzikanti a iné). Rečňovanky,
riekanky (Postojačky, posedačky; Stojí vŕba pri potoku; Princeznička na bále; Ide vláčik; En ten
tulipán; Pôjdeme my do hájička a iné). Hudobno-pohybové hry (Ty a ja; Má milá má trnku; Šli
dievčence vence viť; Javorová brána; Pásla ovečky a iné). Počúvanie ľudových piesní,
vokálnych a inštrumentálnych skladieb ( Padá sniežik, Kozipolka, Oženil sa Kulifaj, Koníček,
Uspávanka a iné). Slovenská štátna hymna.
PROCES
Žiaci si osvojujú nové piesne zborovým a skupinovým spevom. S pomocou vytvárajú
inštrumentálne sprievody. Pomáhame im a spolupracujeme s nimi podľa ich schopností tak,n
aby hudba a spev v nich vyvolávali radosť a kladné emócie. Vedieme ich ku kultivovaným
pohybovým prejavom. Nacvičujeme pochod, rytmické tanečné prvky ako prísunný krok bokom.
Prehlbujeme rytmické cítenie žiakov. Nacvičujeme správanie žiakov pri počúvaní slovenskej
štátnej hymny.
Telesná výchova - 2. ROČNÍK (2 hodiny týždenne)
CIELE
Cieľom telesnej výchovy v 2. ročníku špeciálnej základnej školy je poskytnúť žiakom čo najviac
pohybových podnetov, sústavne rozvíjať ich prirodzenú pohyblivosť a špeciálnymi
prostriedkami dosiahnuť ich optimálny telesný a pohybový rozvoj. Pri pohybových činnostiach
upevňovať základné hygienické návyky, formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i
mimo nej a postupne žiakov viest k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení. Rozvíjať hrubú
motoriku - cvičiť správnu chôdzu, správnosť dýchania, držanie tela, dosiahnuť u detí
koordinovanosť pohybov, vypestovať základné hygienické návyky, vedieť sa pohybovať podľa
nápovedi učiteľa a uvedomovať si zmenu pohybu, cvičiť pohybovú pamäť, naučiť deti základy
disciplíny, vzbudiť u detí záujem o pohyb. Viest deti k dodržiavaniu bezpečnosti pri hrách a
cvičeniach, naučiť deti správať sa v prírode, na ulici, v dopravných prostriedkoch. Naučiť deti
používať jednoduché náčinie, ako je lopta, švihadlo, palice, kolky. Pestovať v deťoch odvahu,
vytrvalosť, družnosť, priateľské vzťahy. Pri pestovaní týchto vlastností používať vhodné metódy
a formy práce a to: pohybové hry, tančeky, súťaže (loptové) v skupinách i jednotlivo. Naučiť
deti, že každý žiak v skupine má svoje miesto a toto miesto si musí svojimi vlastnosťami
(hlavne dobrými) udržať. Vedieť vyzdvihnúť dobré vlastnosti u detí a potláčať zlé vlastnosti.
Deti postupne zvykať na väčšiu záťaž. Vedieť deťom ukázať, že dokážu veci, ktoré predtým
nevedeli. Túto skutočnosť ich naučiť uvedomiť si a tak zdvihnúť ich sebavedomie a radosť
z pohybu Vyrovnávacie, uvoľňovacie, kompenzačné, jogové a strečingové cvičenia odporúčame
zaraďovať pravidelne aj do záverečných časti ostatných vyučovacích hodín telesnej výchovy, čo
uľahčí plynulý prechod na prácu ďalších vyučovacích predmetov. Učebne osnovy sú
koncipované na ideálne podmienky školy. V prípade, že škola nevlastní telocvičňu, navrhujeme
učebné osnovy upraviť s prihliadnutím na materiálne a regionálne podmienky školy.
OBSAH
Prehľad učiva
I. Poradové cvičenia
Ciel: Pasívne osvojenie základných povelov a poradových cvikov. Dodržiavanie
pracovnej disciplíny a zásad organizácie práce.
- Základný postoj - Pozor! - Pohov!
- Nástupy do radu. Rozchod.
- Nástup družstva do radu a do zástupu.
II. Kondičné cvičenia
Ciel: Rozvíjanie obratnosti, rýchlosti a dynamickej sily s využívaním behu, skokov,
prekonávaním prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Sústavné rozvíjanie všeobecnej
vytrvalosti prostredníctvom behu.
Beh
- Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním
nízkych prekážok.
- Beh na vytrvalosť.
- Beh striedavý až do 12 minút (i v teréne).
Cvičenia s krátkym švihadlom
- Preskoky jednonož, striedavonož, znožmo.
Cvičenia s dlhým švihadlom
- Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.
- Podbiehanie krúžiaceho švihadla.
Cvičenie s využitím lana
- Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti.
Cvičenie s plnou loptou 1 - 1,5 kg
- Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.
Cvičenie s využitím lavičky
- Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.
- Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a
polôh i s nosením ľahkého predmetu.
- Výskoky, zoskoky jednonož i znožmo.
- Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú lavičku (sklon asi 30o) s
obmenami.
Cvičenia na rebrinách
- Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie.
- Výskoky a zoskoky.
Cvičenie s použitím debny ako prekážky
- Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny.
- Vystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky na pružnú podložku.
Jazda na kolobežke
- Cvičenie rovnováhy.
- Nácvik rýchlosti.
Jazda na trojkolke
- Nácvik pedálovania.
- Cvičenie rýchlosti.
III. Prípravné cvičenia
Ciel: Osvojenie a zdokonaľovanie základov techniky pohybových činnosti, rozvíjania
prirodzenej pohyblivosti a obratnosti, osvojovanie estetického, pohybového prejavu, vytváranie
predpokladov k správnemu držaniu tela a predchádzanie funkčným nedostatkom pohybového
systému. Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na
pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch.
IV. Rytmická gymnastika a tanec
Ciel: Zdokonalenie estetického pohybového prejavu a rytmického cítenia vo vztahu k priestoru a
čašu.
- Rytmizovaná chôdza a beh.
- Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a hudobného
sprievodu.
- Prísunný krok, poskonný krok, cval stranou.
- Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho - silno, pomaly - rýchlo, nízko -
vysoko.
V. Akrobacie
Ciel: Osvojovanie špeciálnej obratnosti, kĺbovej pohyblivosti, odrazových schopností, pružnosti,
zmyslu pre priestorovú orientáciu a rovnováhu.
- Zo sedu pádom vzad, ľah vznesme, stoj na lopatkách s oporou v bokoch – ľah vznesme, pádom
do sedu.
- Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť.
- Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.
- Kotúľ vpred na zvýšenej podložke.
- Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.
VI. Atletika
Ciel: Rozvíjanie základných pohybových schopností, rýchlosti, vytrvalosti, dynamickej sily
prostredníctvom behu, skoku a hodu.
- Rýchly beh na 30 - 50 m.
- Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu.
- Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na ciel.
VII. Základné činnosti športových hier
Ciel: Osvojovanie techniky základných herných zručnosti jednotlivca. Formovanie kolektívnych
vzťahov a kladných vlastností jednotlivca.
- Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi.
- Dribling na mieste.
- Podávanie lopty.
- Prihrávka obojruč trčením.
- Vrchná prihrávka jednoruč.
- Vrchné chytenie obojruč.
Telesná výchova - 6. ROČNÍK (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)
CIELE
- Rozvíjať aktivitu žiakov,
- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného
názvoslovia,
- naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka,
- rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu.
OBSAH
Poradové cvičenia
- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.
- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.
- Hlásenie žiaka.
Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia
- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.
- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.
- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.
- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.
- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.
Športová gymnastika
- Akrobacia.
- Viacnásobný kotúľ.
- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.
- Kotúľ vzad s obmenami.
- Stoj na hlave.
- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).
Kladina – výška 1 m
- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela.
Šplh
- Šplh s prírazom.
- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.
Trampolínka
- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.
Jazda na bicykli
- Cvičenie rovnováhy a obratnosti.
- Nácvik pomalej a rýchlej jazdy.
Rytmická gymnastika a tanec
- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.
- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.
- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.
Atletika
- Vysoký štart.
- Beh.
- Stupňovanie rovinky.
- Beh na 60 m.
- Nízky štart z blokov.
- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)
Skok do diaľky
- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.
Skok do výšky
- Skok technikou „nožničky“.
- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.
Hod loptičkou
- Hod z krátkeho rozbehu.
- Hod loptičkou na výkon.
Plná lopta
- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.
Prekážkový beh
- Beh cez čiaru a nízke prekážky.
Štafetový beh
- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.
Športové hry
Basketbal a hádzaná
- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.
- Dribling na mieste v pohybe.
- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.
- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.
Futbal
- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.
Cvičenie v prírode
- Orientácia v teréne.
- Plán obce, terénu.
- Mapa, turistické značky.
- Kompas.
- Orientácia v cestovnom poriadku.
- Prenášanie raneného, prvá pomoc.
Pešia turistika
- Chôdza podľa plánu.
- Terénne hry.
Odporúčame korčuľovanie, plavecký výcvik (podľa podmienok a možností školy).
PROCES
Postupne rozvíjame veku zodpovedajúcu úroveň kondičných a koordinačných schopností.
Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na
ne reagovať.
Žiaci si postupne osvojujú pravidlá pohybových i športových hier. Učia sa prejavovať
primeranú rozhodnosť, nebojácnosť, snahu po lepšom výkone, radosť z víťazstva, schopnosť
oceniť súpera a zmieriť sa s prehrou.
II. Vzdelávací učebný plán pre žiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia- Variant B
ISCED 1– primárne vzdelávanie
Školský učebný plán – Variant B
ISCED 1:
Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia
– variant B s vyučovacím jazykom slovenským
Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
PR
ÍPR
AV
NÝ
MP
/SP
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
10.
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
rozvíjanie komunikačných schopností
5 3 3 3 3 3 3 2 2 2
2
rozvíjanie grafomotorických zručností
1 1 +1
1 +1
1 +1
1+1
1 +1
1 +1
+1 +1 +1
Príroda a spoločnosť vecné učenie 2 2 2 2 2 2 2 3 3
3
3
Človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1 1 1 1 1
1
Matematika a práca s informáciami
matematika 2
+1
2
+1
3
+1
3
+1
3
+1
3
+1
3
+1
3
+1
3
+1
3+1
3+1
informatická výchova 1 1
1
1
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie 4 4 4 4 5 5 5 5,5 5,5
5,5
5,5
svet práce 0,5 0,5
0,5
0,5
Umenie a kultúra
výtvarná výchova 1
1
+1
1
+1
1
+1
1
+1
1
+1
1
+1
1
+1
1
+1
1+1
1+1
hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
2
zmyslová výchova
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
+1
Spolu povinná
časť
18 18 19 20 21 22 22 23 23 23
23
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny 20 22 23 24 25 26 26 27 27
27
27
Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
ISCED 1– primárne vzdelávania
Ciele výchovy a vzdelávania
Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je
ť kognitívne a psychomotorické procesy, všestrannú komunikáciu,
ť individuálne schopnosti a predpoklady mentálne postihnutých žiakov tak, aby
si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote,
ť sa na pripravenosť v praktickom živote s možnosťou prirodzenej integrácie do
spoločnosti a stali sa jej prirodzenou súčasťou,
ť žiakov k mysleniu na podklade názoru a k riešeniu problémov,
čiť žiakov chrániť si svoje zdravie a zdravie iných.
Profil absolventa
Absolvent primárneho vzdelania stredným stupňom mentálneho postihnutia má osvojené
nasledovné kľúčové kompetencie (spôsobilosti):
a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
ňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
ného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
čitý čas sústredene počúvať,
ť svoj názor,
ňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
ľuďom,
adekvátne reagovať podľa svojich možností,
ľa spoločenských pravidiel a noriem,
čensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými,
b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
ť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych
pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie,
y z oblasti matematiky a prírodných vied,
ť vzťahy
medzi predmetmi a javmi,
či prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu,
c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológii
čnej a komunikačnej technológie,
čítačom,
ť zo samostatne získaných informácií,
ť vyučovacie programy,
ápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť
čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu,
každodenného života,
ť s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
čnosti a návyky dokáže uplatniť v praktických situáciách,
e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
ť problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení
problémov,
ť potrebnú pomoc,
f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
využíva svoje možnosti,
čiastočne dokáže odhadnúť dôsledky svojich činov,
ť a prijímať príkazy kompetentných
osôb,
čúvať, vysloviť svoj názor a prijať názor iných,
ť v skupine,
ľaduplný k iným ľuďom,
g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
ľudových tradícií, produktov ľudskej práce,
čenského kontaktu (etiketu),
ňajšku človeka,
-historické dedičstvo a pozná ľudové tradície.
OBSAH VZDELÁVANIA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
PRE ŽIAKOV SO STREDNÝM STUPŇOM
MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese žiakov
so streným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových.
Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u žiakov cielene
budujeme zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte,
čo má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa.
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra pozostáva zo zložiek čítanie a písanie.
Čítanie a literárna výchova
Požiadavky v súvislosti s nácvikom techniky čítania, čítania s porozumením, reprodukcie
obsahu textu u žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia nie je možné
zovšeobecniť. Nie je teda možné ani vyžadovať detailné dodržiavanie obsahu vzdelávania
určeného pre jednotlivé ročníky. Je potrebné počítať s tým, že jednotliví žiaci môžu prejaviť
taký záujem o čítanie, že pomerne ľahko zvládnu jeho techniku a iní, napriek priaznivejšej
mentálnej kapacite, nebudú postupovať očakávaným tempom. V takých prípadoch učiteľ
hľadá iný spôsob práce so žiakom, pričom však dosahovanie iných cieľov, vrátane obsahu
učiva, dokáže patrične odôvodniť.
Nie je záväzné učiť žiaka všetky tvary písmen veľkej a malej, tlačenej a písanej abecedy,
pripúšťa sa nácvik čítania aj zápisu iba tvarov písmen veľkej tlačenej abecedy, treba však
pamätať na neskorší obmedzený výber textov na čítanie – (malé tlačené písmená).
V prípade, že žiak je schopný pracovať s viacerými tvarmi písma, možno mu pri preberaní
každého písmena pridať aj tvar malého tlačeného, veľkého písaného a malého písaného
písmena.
Pri výučbe čítania sa môže stať, že úroveň techniky čítania u žiaka presiahne úroveň jeho
intelektuálneho a rečového vývinu a nebude v súlade s úrovňou chápania čítaného textu.
Okrem textov na čítanie je preto potrebné takmer vždy využívať aj ilustrácie znázorňujúce
kľúčové slová (osoba, zviera, vec, jav, činnosť, farby, výraz tváre a pod.) alebo skutočné
predmety, resp. predvádzanie činností.
Pri nácviku pozornosti žiaka a tých zručností, ktoré predchádzajú učeniu čítať, ale aj pri
samotnom vyučovaní čítania dbáme na to, aby sme ho upútali témami jemu blízkymi, ktorých
použitie môžu slúžiť ako motivácia, resp. odmena.
2. ROČNÍK
CIELE
- Vedieť pomenovať obrázky,
- vedieť sluchom diferencovať slová na slabiky,
- vedieť sluchom zo slabík poskladať slovo,
- vedieť sluchom poznávať prvú hlásku slova,
- vedieť čítať dvojslabičné slová zložené zo známych slabík.
OBSAH
Hláska a písmeno m, M.
Slabika ma, má, Ma, Má, mi, Mi, MI.
Hláska a písmeno e, E, slabika me, Me.
Čítanie dvojslabičných slov: mama, mami, mame, máme.
Hláska a písmeno I, L, slabiky s týmito písmenami.
Čítanie dvojslabičných slov zložených zo známych slabík.
Na základe sluchového vnímania poznávať prvú hlásku slova.
PROCES
Osvojovanie čítania otvorených slabík zložených z osvojených písmen.
Pri vyvodzovaní písmen používame obrázky, riekanky a znázorňovanie písmen pohybom.
Podľa individuálnych schopností žiakov využívame zrak, sluch alebo zapájame i motoriku.
Učivo precvičujeme na kartičkách alebo kockách.
6. ROČNÍK
CIELE
- Osvojiť si posledné hlásky a písmená tlačenej abecedy,
- vedieť čítať ľahké trojslabičné slová,
- plynule čítať slabiky, slová a ľahké vety s porozumením,
- vedieť uvedomele počúvať text s jeho porozumením,
- vzbudzovať u žiakov záujem o poznávanie kníh.
OBSAH
Čítanie
- Nácvik čítania písmen ž, Ž, h, H, f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ.
- čítanie dvojslabičných slov s otvorenými i zatvorenými slabikami,
- čítanie ľahkých trojslabičných slov,
- plynulé čítanie slabík, slov a ľahkých viet s porozumením.
Literárna výchova, sloh
- Rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s písmenami nacvičovanými v tomto
ročníku,
- využívanie informačnej hodnoty textu pri jeho reprodukcii,
- jednoduché odpovede na otázky z obsahu čítaného textu,
- rozprávanie podľa obrázka : Kto (čo) je na obrázku? Čo robí ?
Písanie
- Nácvik písania malých písmen ž, h, f, g, ch,
- nácvik písania veľkých písmen E, P, R, B, Y,
- písanie nových písmen a slabík s týmito písmenami podľa diktátu,
- písanie slabík a ľahkých slov podľa diktátu,
- písanie slovných spojení prídavného a podstatného mena.
PROCES
Dbáme na hlasovú moduláciu a výslovnosť. Vedieme žiakov k voľbe vhodného pomenovania.
Prostredníctvom literatúry vyvolávame v žiakoch pocity radosti a emocionálny vzťah ku
skutočnosti, v ktorej žijú, k prírode, k domovu. Vzbudzujeme záujem žiakov o poznávanie kníh.
Nacvičujeme a memorujeme jednoduché básničky.
ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom predmetu rozvíjanie komunikačných schopností, ktorý sa prelína každým ročníkom
a predmetom výchov a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je
rozširovanie funkčnej komunikácie v kategóriách
ľudí,
yjadrovanie pocitov,
2. ROČNÍK
CIELE
- Rozvíjať schopnosti žiaka komunikovať jednoduchou verbálnou formou,
- spontánne vyjadrovať základné potreby,
- rozvíjanie očného kontaktu pri komunikácii
- rozvíjať symbolickú reprezentáciu,
- rozvíjať zručnosti sociálnych interakcií,
- rozvíjať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy,
- upevniť jednoduché domáce zručnosti,
- rozširovať a aktivizovať pasívnu slovnú zásobu.
OBSAH
Rozvíjame už naučené verbálne vyjadrovanie žiakov. Rozvíjame zrakové a sluchové vnímanie,
schopnosť žiakov počúvať reč a iné zvuky. Žiaci sa snažia napodobňovať prírodné zvuky
a hlasy zvierat. Rozlišovanie sily zvuku (silný – slabý), výšky zvuku (vysoký - nízky),
rozlišovanie zvuku a reči, hlások. Rozvíjame
u žiakov schopnosť fonematickej diferenciácie. Na začiatku sluchovej analýzy celých slov
volíme slová krátke, s otvorenými slabikami, potom so zatvorenými slabikami a až nakoniec
slová so zloženými spoluhláskovými skupinami.
Vyjadrovanie potrieb žiaka. Rozvíjanie schopností vyjadrovania výberu, voľby, posúvanie
komunikačných schopností na vyššiu úroveň. Rozvíjať základy schopností žiakov viesť
rozhovor, striedanie rolí v bežných denných situáciách.
Pomenovanie predmetov, javov, dejov (konkrétnych alebo na obrázkoch). Tvorenie otázok
a odpovedí, rozvíjanie a stimulovanie slovnej zásoby podľa dosiahnutej úrovne reči.
Rozvíjanie návykov osobnej hygieny, spolupráca pri sebaobsluhe, pri konzumácii jedla.
Vytváranie a upevňovanie zručností pri udržiavaní poriadku v triede i pri domácich prácach.
PROCES
V rámci každej komunikačnej situácie vyžadujeme používanie očného kontaktu so súčasnou
verbalizáciou. Pri rozvíjaní komunikačných schopností vedieme žiaka ku spolupráci so
spolužiakom. Hrou a častými cvikmi sluchového vnímania zlepšujeme schopnosť žiakov
diferencovať zvuky. Riekanky a krátke básničky nacvičujeme rytmizáciou. Nacvičujeme
vyjadrovanie a výslovnosť žiakov. Od pomenovania predmetov a javov prechádzame k nácviku
vecných formulácií. Nacvičujeme pozdravy, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby,
poďakovanie.
6. ROČNÍK
CIELE
- Nacvičovať sociálne verbálne rutiny,
- zlepšovať verbálne porozumenie a spontánne verbálne vyjadrovanie,
- primeraným spôsobom vyjadrovať svoje pocity, názory a potreby v interakcii s inými
ľuďmi
- rozvíjať jazykový cit
OBSAH
Používanie sociálnych verbálnych rutín: zdravenie, prosba, poďakovanie, ospravedlnenie.
Komentovanie vlastnej činnosti.
Komentovanie situácie na obrázku.
Rozlišovanie rodu a čísla podstatných mien ako názvov predmetov a javov.
Rozlišovanie rodu a čísla prídavných mien ako vlastností predmetov a javov.
Pomenovanie prebiehajúcich činností, v slovesách rozlišovať čas a zápor.
Použitie zámen namiesto podstatných a prídavných mien.
PROCES
Komunikačné zručnosti žiakov rozvíjame v hrách a rôznych činnostiach žiakov, témami
zameranými na bežné životné situácie a témami, ktoré sa vyučujú v rámci iných predmetov.
Používame také metódy práce, ktoré vyžadujú vysokú psychicko - komunikatívnu aktivitu
a interakčno – komunikatívne vzťahy.
ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERSITIKA PREDMETU
Okrem vyučovacích hodín predmetu rozvíjanie grafomotorických zručností sa na rozvíjaní a
upevňovaní grafomotorických zručností podieľajú ďalšie vyučovacie predmety ako napr.
výtvarná výchova, hudobná výchova. Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania
grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov (hrubé voskové farby, kriedy,
pastelky, ceruzky, neskôr pero), kartičiek s písmenami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne
makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými
slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou
fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová... Takúto pomôcku možno využiť opakovane
pre toho istého žiaka alebo postupne pre viacerých žiakov. Plnenie vyučovacích cieľov a
využívanie foriem a prostriedkov týchto dvoch zložiek od 5. ročníka úzko súvisí s rozvíjaním
grafomotorických zručností a písaniam, a preto je vhodné túto zručnosť u žiakov rozvíjať v
priamej nadväznosti na stanovený obsah a ciele gramatika a slohu.
2. ROČNÍK
CIELE
- Rozvíjať jemnú motoriku a grafomotoriku,
- naučiť sa správne držať písacie potreby
- naučiť sa správne sedieť pri písaní.
OBSAH
- Opakovanie nacvičených prvkov. Slučky, ovály, vlnovky.
- Šikmé „zuby na píle“. Horný a dolný zátrh.
- Písmená e, l, m, i.
- Slabiky me, mi, le, li, em, im, el, il.
PROCES
Hodiny rozvíjania grafomotorických zručností rozdeľujeme na menšie časové jednotky, aby
žiaci písali niekoľkokrát týždenne. Začíname od veľkých prvkov a prípravných cvikov, ktoré sa
postupne zmenšujú a spresňujú. Zameriavame sa na koordináciu pohybov ruky a oka. Sústavne
dbáme na správne držanie písacích potrieb a správne sedenie pri písaní.
6. ROČNÍK
CIELE
- Nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska formy, určené
cieľmi jednotlivých zložiek predmetu slovenský jazyk,
- nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska obsahu, určené
cieľmi zložiek gramatika a sloh predmetu slovenský jazyk,
- vedieť využiť nadobudnuté zručnosti pri sociálnom kontakte.
OBSAH
Pri vyučovaní rozvíjania grafomotorických zručností z hľadiska jeho obsahu v príslušnom
ročníku nadväzujeme upevňovaním a rozvíjaním učiva, ktoré je stanovené pre jednotlivé zložky
slovenského jazyka, najmä písania a slohu.
PROCES
Sústavne uskutočňujeme cvičenia jemnej motoriky žiakov, uvoľňovacie cviky, dbáme na
správne držanie písacích potrieb i sedenia pri písaní. V potrebnej miere spájame jazykovú
a grafickú stránku písania. Vytvárame zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať
pracovné miesto a potreby na lavici pri písaní.
VECNÉ UČENIE
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom predmetu je viesť žiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na
základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe života rastlín, zvierat a ľudí.
Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a
vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom
prijateľným pre žiakov s mentálnym postihnutím
Z prírodovednej oblasti sa žiaci zoznamujú s charakteristickými črtami živej a neživej prírody.
Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v
živote rastlín a živočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú činnosti
ľudí. V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich
chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich
životom.
Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú žiaci domov, školské prostredie s jeho najbližším
okolím, poznávajú dôležité dopravné značky, zoznamujú sa zo základnými pravidlami
bezpečnosti cestnej premávky pre chodcov a cyklistov. Žiaci sa systematicky pripravujú na
aktívnu účasť v cestnej premávke. Upevňujú si základné návyky nevyhnutné na ochranu
zdravia.
Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre každého žiaka, citlivo zvážiť
výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie,
optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie
kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym množstvom stimulov.
2. ROČNÍK
CIELE
- Poznať priestorové pojmy a vzťahy,
- vedieť sa orientovať v triede a v školskej budove,
- vedieť pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa žiaci stretávajú,
- poznať názvy ročných období,
- osvojiť si názvy dní v týždni
-oboznamovať sa so zásadami osobnej hygieny a kultúrneho správania
- poznať niektoré rastliny a zvieratá
OBSAH
Trieda, škola a okolie školy
Predstavovanie sa, pozdravenie, poďakovanie, prosba.
Poznávanie mena a priezviska svojho učiteľa, mená spolužiakov, označenie triedy.
Pomenovanie zariadenia triedy, rozlišovanie školských potrieb a hračiek.
Rozlišovanie vyučovacej hodiny a prestávky. Uvedomovanie si rozdielu v požiadavkách na
správanie počas vyučovania a cez prestávku.
Orientácia v budove školy.
Poznávanie najbližšieho okolia školy podľa miestnych podmienok.
Orientácia v čase
Porozumieť časovým údajom deň – noc, ráno – večer, teraz – potom, dnes – zajtra. Určovanie
dní v týždni.
Príroda
Pozorovanie zmien v prírode, zmeny počasia. Osvojovanie základných pojmov teplo, zima,
mráz, slnko, vietor, dážď, sneh, ľad na základe konkrétneho vnímania, potom s použitím
obrázkov, na záver spájanie niekoľkých pojmov na základe asociácií.
Pomenovanie ročných období s použitím obrázkov. Spresňovanie predstavy o ročných
obdobiach.
Zvieratá v prírode
Pomenovanie zvierat a ich triedenie.
Domáce zvieratá: pes, mačka, krava, koza, prasa, sliepka, hus, zajac, kôň a ich mláďatá.
Voľne žijúce zvieratá: myš, jež, medveď, líška.
Vtáky a hmyz: drozd, lastovička, motýľ, včela, mucha, lienka, sýkorka.
Rastliny v prírode
Rozlišovanie pojmov kvet, strom, ker. Poznávanie rastlín.
Kvety: ruža, tulipán, snežienka, fialka.
Stromy: hruška, jabloň, slivka, čerešňa, marhuľa, broskyňa, poznávanie ich plodov.
Poznávať ovocie podľa tvaru, chuti a vône.
Kry: maliny, ríbezle.
Starostlivosť o zdravie
Poznávanie a pomenovanie jednotlivých častí ľudského tela : hlava, krk, ruky, nohy. Poznávanie
častí tváre: oči, nos, ústa, uši.
Zdravie a choroba : bolesť hlavy, hrdla, teplota, návšteva lekára, lieky.
Osobná hygiena: umývanie rúk, čistenie zubov, česanie.
Zdravá výživa a jej význam. Čo jeme.
Obliekanie sa podľa ročného obdobia a teploty. Ochrana pred slnkom a mrazom.
Bezpečnosť cestnej premávky Bezpečnosť chodcov. Chôdza po chodníku.
Bezpečné prechádzanie cez cestu po vyznačenom priechode pre chodcov.
Semafor: červená – stoj, zelená –choď.
Bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní.
Obchod Rozoznávanie obchodov podľa zamerania, poznávanie nápisov na obchode – globálnou
metódou. Hra
na obchod. Poznávanie a pomenovanie tovaru: ovocie, zelenina, chlieb, pečivo, mlieko. Pojem
peniaze, poznávanie mincí.
Pravidlá správania sa v obchode.
Domov a rodina
Rodičia, súrodenci – ich mená .
Najbližší príbuzní – stará mama, starý otec.
Vzťahy medzi členmi rodiny.
Náš byt. Pomenovanie častí bytu- kuchyňa, detská izba, obývačka, kúpeľňa, WC, balkón.
Zariadenie bytu – poznávanie a pomenovanie častí nábytku.
PROCES
Žiaci sa učia dobre orientovať v budove školy, poznávajú najbližšie okolie školy. Osvojujú si
návyk udržiavať poriadok na svojej lavici, vedieť sa správať počas hodiny a prestávky. Osvojujú
si základné časové pojmy. Pozorujú charakteristické znaky počasia v jednotlivých ročných
obdobiach.
6. ROČNÍK
CIELE
- Vedieť sa orientovať sa v širšom okolí školy,
- rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období,
- vedieť pomenovať voľne žijúce zvieratá,
- vedieť rozlišovať listnaté a ihličnaté rastliny,
- vedieť sa orientovať vo vzťahoch v rodine a medzi príbuznými,
- vedieť sa správať v prírode.
OBSAH
Škola a okolie školy
Poznávanie bližších a vzdialenejších objektov v okolí školy. Názov ulice, kde sa škola nachádza
a číslo domu.
Určovanie polohy objektov od školy. Upresňovanie pojmov.
Orientácia v čase a v priestore Osvojovanie a utvrdzovanie pojmov včera, dnes, zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr. Orientácia
v dňoch.
Kalendár : dni, týždne, mesiace, určovanie a písanie dátumu.
Určovanie času na celé hodiny.
Určovanie miesta: nad, pod, pri, za, vedľa, vpredu, vzadu.
Príroda Ročné obdobia v prírode. Pojmy sad, záhrada, park, pole.
Jeseň
Charakteristické znaky prírody na jeseň. Zmeny počasia. Určovanie, aké je dnes počasie
(záznam o počasí symbolmi).
Vtáky na jeseň: príprava na zimu - vrabec, vrana, sýkorka. Odlet vtákov - lastovička, bocian.
Zber jesenného ovocia a spôsoby jeho odkladania. Význam vitamínov v ovocí pre zdravie.
Jeseň na poli: zber zemiakov, cukrovej repy a ich využitie.
Zima
Charakteristika počasia. Dĺžka dňa – stmievanie, rozodnievanie. Vlastnosti snehu a ľadu.
Určovanie, aké je dnes počasie.
Listnaté a ihličnaté stromy v zime.
Smrek, borovica – ich charakteristika.
Voľne žijúce zvieratá v zime : líška, zajac, jeleň, srna, veverica. Zimný spánok niektorých
zvierat - medveď, jež.
Starostlivosť o vtákov a lesnú zver v zime.
Jar
Zmeny v prírode na jar. Charakteristika počasia. Určovanie počasia.
Jarné práce na poli: oranie, siatie, použitie poľnohospodárskych strojov.
Jarné práce v záhrade: pomenovanie činnosti a záhradného náradia.
Poznávanie rastlín: lipa, orgován, snežienka, fialka, konvalinka. Určovanie časti tela rastlín.
Zvieratá a ich mláďatá na jar.
Leto
Charakteristika počasia. Určovanie počasia.
Lúčne kvety: zvonček, margaréta, divý mak, púpava, bodliak.
Práce na poli – žatva. Poľnohospodárske stroje. Obilie.
Les. Lesné kry a ich plody: maliny, černice, čučoriedky.
Poznať niektoré rastliny ohrozujúce zdravie (jedovaté plody rastlín, huby).
Správanie sa v letnej prírode (nebezpečenstvo požiarov, hluk, odpadky).
Starostlivosť o zdravie
Prehlbovanie poznatkov o ľudskom tele.
Poznať zmyslové ústroje, ich význam. Starostlivosť o zrak a sluch.
Starostlivosť o nechty, zuby, vlasy, úprava zovňajšku.
Význam osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie.
Zdravie a choroba.
Práca lekárov a zdravotných sestier. Zdravotné stredisko, nemocnica, sanitka.
Návšteva zdravotného strediska. Praktické meranie teploty.
Ošetrenie odreniny – očistenie a priloženie rýchloobväzu.
Ochrana zdravia správnym odievaním a obúvaním.
Rodina, obec Upevnenie poznatkov o príbuzenských vzťahoch. Utvrdenie pojmov starý, mladý, starší, mladší.
Určovanie, kto je príbuzný a známy.
Deľba práce v domácnosti.
Pozitívne vzťahy v rodine: úcta k rodičom, starým rodičom, znášanlivosť a dobrosrdečnosť
medzi súrodencami.
Adresa bydliska, dátum narodenia.
Poznávanie okolia obce, okolitej krajiny, vychádzky.
Návšteva obchodného centra, správanie sa v obchode.
Hra na obchod, poznávanie ďalších platidiel (5, 10, 20, 50 €) a manipulácia s nimi.
PROCES
Žiaci pozorujú zmeny počasia a uvedomujú si rozdiely. Aktuálne počasie označujú
jednoduchými symbolmi do kalendára prírody. Poznávajú niektoré voľne žijúce zvieratá,
oboznamujú sa s významom kŕmenia lesnej zveri a s nebezpečenstvom besnoty zvierat.
Pozorujú vtáky na kŕmidle a porovnávajú ich vzhľad. Učia sa, ako sa majú správať v prírode,
ako ju môžu chrániť. Učia sa ošetriť si drobnú odreninu, poznávajú prácu lekárov a zdravotných
sestier.
MATEMATIKA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Žiak získava prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti
a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom
aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný
na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny
kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka.
Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie
žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam
žiaka. Dôležitý je výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok
a vhodné učebné prostredie.
Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka
najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby
osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote.
2. ROČNÍK
CIELE - Rozvíjať schopnosť triediť predmety podľa určitých kritérií,
- utvárať predstavy o čísle,
- osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 4,
- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 4,
- utvrdiť si základné geometrické predstavy
OBSAH
Porovnávanie predmetov podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar.
Vzťahy: veľa – málo, väčší – menší, kratší – dlhší.
Triedenie a porovnávanie rovinných útvarov: kruh, štvorec, trojuholník.
Znaky väčší, menší. Porovnávanie čísel 1, 2.
Číslo 3. Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.
Priraďovanie predmetov k číslu 3. Čítanie a písanie číslice 3.
Znázorňovanie čísla 3.
Porovnávanie čísel 1, 2, 3. Znaky <, >, =.
Sčítanie v obore do 3. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov sčítania.
Odčítanie v obore do 3. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.
Rozklad čísla 2 a 3.
Riešenie slovných príkladov.
Číslo 4. Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.
Priraďovanie predmetov k číslu 4. Čítanie a písanie číslice 4.
Znázorňovanie čísla 4.
Porovnávanie čísel 1, 2, 3, 4. Znaky <, >, =.
Sčítanie v obore do 4. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.
Odčítanie v obore do 4. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.
Rozklad čísla 2, 3, 4.
Riešenie slovných príkladov.
Mince 1 €, 2 €, počítanie s mincami.
PROCES
Žiaci sa učia triediť predmety, tvoriť skupinu predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať
predmety podľa pokynov.
Osvojujú si prvky numerácie a počtové výkony v obore do 4.
Nácvik určovania predmetov realizujeme počítaním po jednej.
Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene.
Učia sa rozpoznávať rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník
6. ROČNÍK
CIELE
- Osvojiť si numeráciu v obore prirodzených čísel do 100 počítaním po desiatkach,
- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 20 s prechodom cez
základ,
- osvojiť si manipuláciu s peniazmi a s nimi súvisiace pojmy,
- vedieť určovať čas na celé hodiny,
- vedieť prakticky merať na metre a litre.
OBSAH
Numerácia v obore prirodzených čísel do 100.
Počítanie po desiatkach do 100.
Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich.
Čítanie a písanie číslic.
Usporiadanie čísel, číselná os.
Porovnávanie desiatok, zápis pomocou znakov >, <, =.
Manipulácia s peniazmi.
Počítanie s mincami 1 €, 2 € a bankovkami 5 €, 10 €, 20 €, 50 €.
Osvojovanie pojmov drahší – lacnejší.
Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ.
Riešenie slovných príkladov.
Určovanie času – celé hodiny.
Praktické meranie dĺžky v metroch.
Praktické meranie objemu v litroch.
Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh) priamych
a krivých čiar.
PROCES
Žiaci si osvojujú prvky numerácie v obore do 100 po desiatkach. Osvojujú si počtové výkony
v obore prirodzených čísel do 20 s prechodom cez základ. Riešia jednoduché slovné príklady.
Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na
rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka.
PRACOVNÉ VYUČOVANIE
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s mentálnym
postihnutím z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania
sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z
hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom
pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích
procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných
zručností vo vyšších ročníkoch je dôležitým činiteľom predprofesionálnej prípravy.
Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho
schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej
osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším.
Obsah predmetu sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách,
v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať. Obsah pracovného vyučovania je
členený na jednotlivé zložky.
Sebaobslužné činnosti – žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku,
osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.
Práce v domácnosti – žiaci si osvojujú základné pracovných návyky v domácnosti, zručností
potrebné pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci
nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce
v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu
v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov
a jedál.
Práce v dielni – žiaci si osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v
praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.
Aktivity sú zamerané na práce s drobným materiálom a papierom, montážne a demontážne
práce. Vo vyšších ročníkoch je súčasťou tejto zložky aj práca s drevom.
Pestovateľské práce – žiaci sa učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú
základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že
nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou
činnosťou, podľa podmienok školy.
2. ROČNÍK
CIELE
- Utvárať a upevňovať základné hygienické návyky,
- utvárať a upevňovať základné stravovacie návyky a základné pravidlá stolovania,
- zvyšovať samostatnosť pri sebaobslužných činnostiach,
- utvárať základné pracovné zručnosti a návyky,
- rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania,
- rozvíjať schopnosť verbalizovať danú činnosť,
- osvojiť si základné pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach
OBSAH
Sebaobslužné činnosti
Osobná hygiena - umývanie rúk a tváre, nácvik alebo utvrdenie správneho postupu, používanie
mydla a uteráka. Používanie vreckovky a hrebeňa.
Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie, následná hygiena rúk - samostatne alebo
s pomocou. Vyzliekanie a obliekanie odevu. Vytváranie zručnosti pri rozopínaní a zapínaní
gombíkov, používaní zipsov, háčikov a patentiek. Obúvanie a vyzúvanie samostatne alebo
s pomocou, rozväzovanie a zaväzovanie šnúrok, zapínanie a odopínanie pomocou suchých
zipsov.
Stolovanie v triede - hygiena stolovania, používanie obrúska, malej lyžičky. Sebaobsluha pri
desiatovaní.
Stolovanie v školskej jedálni – používanie taniera a lyžice. Používanie vidličky a noža
s pomocou (závisí od individuálnej schopnosti žiaka).
Práce v domácnosti Samostatné odkladanie predmetov v triede na určené miesto. Samostatné odkladanie odevu
a obuvi v šatni. Čistenie topánok od prachu. Utieranie prachu z lavíc, parapetných dosiek,
utieranie tabule. bNácvik zametania smetí z podlahy pomocou malej metličky a lopatky.
Vynášanie odpadkov z koša do smetnej nádoby s pomocou. Upevňujeme zručnosti pri púšťaní
a zastavovaní vody podľa individuálnych schopností žiakov. Odkladanie riadu na určené miesto.
Pomenovanie základného riadu. Základy stolovania – nácvik jednoduchého prestierania.
Práce v dielni Práce s drobným materiálom
- Poznávanie a triedenie drobného materiálu (prírodniny, kamienky, korálky) podľa veľkosti,
farby a tvaru. Ukladanie roztriedeného materiálu do rôznych nádob podľa pokynov.
- Manipulácia s drobným materiálom: skladanie mozaiky vkladaním, napichávaním,
nalepovaním. Navliekanie korálok rovnakej farby alebo veľkosti.
- Namotávanie vlny na cievku, splietanie vlny a špagátov, nácvik viazania uzla, mašličky.
Práce s papierom
- Poznávanie základných vlastností papiera: hrúbka, povrch.
- Porovnávanie vlastností papiera.
- Trhanie, krčenie, nalepovanie, skladanie a strihanie papiera. Práca s nožnicami.
Montážne a demontážne práce
Skladanie a rozkladanie predmetov a stavebníc. Ukladanie na seba, vedľa seba, spájanie,
skrutkovanie, zasúvanie.
Skladanie jednoduchého puzzle, domina, mozaiky. Cvičenie motoriky, pozornosti, presnosti.
Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny : polievanie, kyprenie pôdy, ošetrovanie listov od prachu,
odstraňovanie odumretých častí rastlín. Práca so záhradným náradím – hrable, motyka. Hrabanie
lístia. Sadenie, klíčenie, rast rastlín – tráva, hrach, fazuľa (do črepníkov). Pomoc pri zbere úrody
na školskom pozemku.
PROCES
Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné
zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiály a pomôcky.
Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme
samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach.
6. ROČNÍK
CIELE
- Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,
- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,
- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál,
- osvojiť si základné zručnosti a návyky pri práci v domácnosti,
- osvojiť si základné manuálne zručnosti pri prácach v dielni a pestovateľských prácach.
OBSAH
Sebaobslužné činnosti
Samostatnosť pri osobnej hygiene a sebaobslužných činnostiach.
Samostatnosť pri umývaní zubov, čistení nechtov, úprave zovňajšku.
Samostatnosť pri stolovaní v používaní príboru.
Samostatnosť v ukladaní osobných pomôcok do školskej aktovky, do hygienického vrecúška.
Práce v domácnosti
Samostatnosť pri odkladaní odevu a obuvi na určené miesto.
Vešanie odevu na vešiak.
Čistenie šatstva kefovaním, čistenie obuvi.
Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, používanie visiaceho zámku.
Základná obsluha bežných domácich audio a video zariadení (zapnúť/vypnúť, zvýšiť/znížiť
hlasitosť zvuku).
Utieranie prachu, umývanie podlahy.
Zdokonaľovanie sa v stolovaní bez pomoci: plytký a hlboký tanier, príbor, pohár, servítka.
Umývanie, utieranie, odkladanie riadu.
Príprava jednoduchého jedla: natrieť pečivo a vianočku maslom, džemom. Natrieť chlieb
nátierkou a ozdobiť pokrájanou uhorkou, rajčinou.
Varenie zemiakovej kaše. Príprava kakaa v mikrovlnnej rúre. Príprava čaju s použitím varnej
kanvice na vodu. Servírovanie čajového pečiva.
Umývanie, čistenie a krájanie ovocia a zeleniny.
Navliekanie nite do hrubej ihly, urobiť uzlík.
Práce v dielni
Práce s drobným materiálom
Zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch.
Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladenia
farieb.
Navliekanie korálok podľa vzoru.
Viazanie uzla a mašličky.
Prepichovanie papiera rôznej kvality a navliekanie na niť.
Splietanie bužírky, špagátu, vlny.
Prípravné práce na šitie: preťahovanie bužírky na cvičných drevených (plastových) doskách.
Práce s papierom
Strihanie papiera, vystrihovanie podľa predkreslenej čiary.
Skladanie, prekladanie, lepenie papiera, oblepovanie predmetov.
Prepletanie farebných pásikov. Použitie dierkovača, zošívačky.
Rozkladanie a skladanie škatúľ. Balenie balíka.
Prepichovať hrubou ihlou so zdvojenou niťou kartón s narysovanými priamkami a bodmi
- jednoduchý steh.
Práce s drevom
Zatĺkanie a vyťahovanie klincov.
Opracovanie dreva pilníkom a rašpľou.
Úprava povrchu dreva brúsnym papierom.
Montážne a demontážne práce
Skladanie puzzle a mozaiky.
Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice: spájať súčiastky pomocou
matíc a skrutiek. Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.
Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín.
Príprava pôdy pred siatím: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.
Siatie do riadkov a jamiek: hrach, reďkovka, fazuľa.
Zber liečivých rastlín podľa miestnych podmienok.
PROCES
Ošetrovanie izbových rastlín sa vykonáva priebežne. Žiaci pomáhajú pri zbere zeleniny, ovocia.
Učíme ich rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Osvojujú si správne
názvy nástrojov a stavebnice a základné pracovné postupy.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISRIKA PREDMETU
Vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím má nezastupiteľné miesto aj predmet
výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať
grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa
rozvíjajú aj komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči, a aj neverbálna
forma komunikácie.
Výchovno-vzdelávacie ciele predmetu výtvarná výchova pre žiakov s mentálnym postihnutím
vychádzajú zo všeobecne stanovených cieľov výtvarnej výchovy ako vyučovacieho predmetu
a zo všeobecne stanovených cieľov vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím
– rozvoj jemnej a hrubej motoriky,
– rozvoj koordinovaného pohybu rúk,
– rozvoj senzomotorickej koordinácie,
– rozvoj laterality
– rozvoj priestorovej orientácie,
– rozvoj koordinácie oko – ruka,
– rozvoj pozornosti,
– rozvoj priestorovej pamäti,
– rozvoj vnímania,
– rozvoj kreativity a improvizácie,
– spoločné výtvarné aktivity pomocou napodobňovania.
Výchovno-vzdelávacie ciele a niektoré aktivity výtvarnej výchovy sa prelínajú s cieľmi
a činnosťami iných vyučovacích predmetov, a to najmä s predmetmi slovenský jazyk,
hudobná výchova, telesná výchova a pracovné vyučovanie.
2. ROČNÍK
CIELE
- Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,
- rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu,
- rozvíjať senzomotorickú koordináciu,
- rozvíjať percepciu,
- rozvíjať lateralitu,
- rozvíjať priestorovú orientáciu
OBSAH Kresba (mäkká ceruza, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel)
- Kresba čiar, oblúkov, kruhov, špirál, vlnoviek.
- Kreslenie tvarovo nenáročných predmetov : lopta, slnko, kvet a iné.
- Napodobňovanie jednoduchých tvarov.
- Maľovanky – vyfarbovanie.
- Kreslenie na betónovú alebo asfaltovú plochu hrubými kriedami.
Maľba ( tampón, drievko, hrubá fixka, prstové farby, akvarelové farby, tempery)
- Liatie, kvapkanie, otláčanie, dotváranie farebných škvŕn, hra s farbami.
- Ukladanie farieb hrubým štetcom na plochu papiera.
- Rytmické radenie kontrastných farieb.
Modelovanie (plastelína, cesto, modurit, Aquasoft, Patcolor, Blandiver)
Poznávanie základných vlastností modelovacích materiálov stláčaním, miesením, vaľkaním,
vyťahovaním. Formovanie materiálu prstami, dlaňami. Vytváranie modelov jednoduchého
tvaru. Modelovanie z piesku pomocou formičiek.
PROCES Precvičujeme motoriku rúk a prstov. Grafické vyjadrovanie pohybových predstáv ako miešanie,
mletie, vstávanie, skákanie, vietor, robia žiaci postojačky a na veľkej ploche.
Prechádzame od veľkej plochy k menšej.
Prebúdzame elementárny zmysel pre priestor v súvislosti s poznávaním životného prostredia
vytváraním konkrétnych priestorových situácií z najbližšieho okolia žiaka na pieskovom stole,
pieskovisku (tvarovanie kopcov, cesty) s využitím makiet domov a stromov.
Patcolor a Blandiver sú ľahko tvarovateľné modelovacie hmoty a nelepia sa, Aquasoft pláva na
vode.
6. ROČNÍK
CIELE
- Rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť,
- rozvíjať elementárny zmysel pre priestor,
- oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel,
- rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.
OBSAH
Kresba (krieda, ceruza, voskový pastel, fixka, rudka, suchý pastel)
- Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu (lopta, snehuliak, kolesá), zo štvorca
(utierka, dom), z obdĺžnika ( balíček, vežiak, televízor, skriňa).
- Kresba ľudskej postavy.
- Schematické kreslenie zvierat.
- Kresby vychádzajúce z farebných škvŕn, z čiar, z vlnoviek.
- Koláž – kombinovanie s inými technikami (dokresľovanie pastelkami, nalepovanie
obrázkov).
- Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov
(detské hračky).
Maľba (akvarelové farby, tempery, štetec, drievko)
- Rozpíjanie, zapúšťanie do mokrého podkladu (krajina, obloha).
- Hra s náhodou – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv.
- Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady
(kontrast svetlej a tmavej krajiny).
- Dekoratívne práce – pomocou jednoduchých techník tlače (zvitok papiera, pokrčený
papier) rozvíjať zmysel pre rytmus a tvorivé radenie prvkov.
V dekoratívnych kompozíciách môžeme využiť rôzne vystrihovačky, koláže a mozaiky.
Modelovanie (piesok, hlina, plastelína, modurit, Aqasoft, Patcolor, Blandiver, cesto)
- Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor. Modelovanie jednoduchej skutočnosti a
vyjadrovanie predstáv na základe fantázie.
- Vykrajovanie tvarov pomocou formičky, tvarovanie pomocou špachtle, drievka,
dotváranie drobným materiálom.
PROCES
Vedieme žiakov k objavovaniu a pozorovaniu tvarov, vecí z hľadiska ich úžitku a materiálu.
Pri kolektívnych výtvarných prácach učíme žiakov spolupracovať s ostatnými, prispôsobovať sa
požiadavkám skupiny. Pri kresbe ľudskej postavy vedieme žiakov k vystihnutiu proporcionality
jednotlivých častí ľudského tela. Poznávajú vlastnosti rozličných modelovacích materiálov
a porovnávajú rozdiely medzi nimi.
Oboznamujeme žiakov s ukážkami ilustrácií z kníh pre deti. Od jednoduchého opisu obrázka
prechádzame k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoru.
HUDOBNÁ VÝCHOVA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet hudobná výchova ako jeden z výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou
výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe,
ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú
podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja
osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej
psychoterapeutického pôsobenia. Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je
rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby,
pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie,
hudobné schopnosti
a zručnosti. Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich
každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k
tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu. Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy
plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach – speváckych, inštrumentálnych,
pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky
správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku.
Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi.
Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej
stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k
utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so
siedmimi skladbami na počúvanie. Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe,
populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu,
rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať
hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie, cieľavedome
zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie. Pohybové vyjadrenie
hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s
hudbou, rytmom a obsahom skladieb. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických
procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne
ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov
2. ROČNÍK
CIELE
- Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie,
- sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu,
- rozvíjať senzomotorické schopnosti,
- rozlišovať ľudský hlas a iné zvuky,
- uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus
- prebúdzať záujem o hudbu na princípe detskej hry.
OBSAH Rozvíjanie pasívneho vnímania zvukov Orffovho inštrumentária a jednoduchých zvukov
vyludzovaných bežnými predmetmi prostredia bez vizuálneho vnímania zvuku.
Určovanie zdroja zvuku.
Určovanie vlastností vnímaných zvukov: dlhý – krátky tón, hlasný – tichý tón, hudba – ľudský
hlas.
Vyludzovanie zvukov na jednoduchých hudobných nástrojoch.
Detské popevky, riekanky, vyčítanky ( Varila myšička kašičku; Medveďku, daj labku; Hijo, hijo
na koníčku; Haju, haju, hajušky; Ťap, ťap, ťapušky a iné).
Detské piesne ( Prší, prší; Čížiček, čížiček; Bola babka; Čo by koza neskákala; Bude zima; Šila
som; Išla sova na tanec a iné)
Detské hudobno-pohybové hry (Kolo, kolo mlynské; Venček; Tanček; Na ručníček a iné)
Hra na telo na známe piesne, rečňovanky.
Počúvanie vokálnych a inštrumentálnych miniatúr, kolied, ľudových piesní.
PROCES Na princípe detskej hry utvárame predpoklady k primeranému vnímaniu hudby, spevu,
rozvíjame hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu a rytmus.
Hudobno-pohybovými hrami vytvárame interakcie s viacerými žiakmi, zjednocujeme
kolektívny spev.
Učíme žiakov pohybom reagovať na počutú hudbu, snažíme sa kultivovať ich hudobno-
pohybové prejavy.
6. ROČNÍK
CIELE
- Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predošlých ročníkoch,
- viesť žiakov slovom, melódiou, rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu,
- hudbou a spevom vyvolávať v žiakoch kladné emócie,
- osvojiť si jednoduché piesne a riekanky,
- oboznámiť sa so štátnou hymnou.
OBSAH
Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária, rozlišovanie dĺžky tónov.
Detské piesne ( Cestička belavá; Gúľalo sa, gúľalo; Fúka vetrík; Kde ideš, čierny barane;
Tancuj, tancuj; A tam hore na komíne; Konvalinka; Malí muzikanti a iné).
Rečňovanky, riekanky (Postojačky, posedačky; Stojí vŕba pri potoku; Princeznička na bále; Ide
vláčik; En ten tulipán; Pôjdeme my do hájička a iné).
Hudobno-pohybové hry (Ty a ja; Má milá má trnku; Šli dievčence vence viť; Javorová brána;
Pásla ovečky a iné).
Počúvanie ľudových piesní, vokálnych a inštrumentálnych skladieb ( Padá sniežik, Kozipolka,
Oženil sa Kulifaj, Koníček, Uspávanka a iné).
Slovenská štátna hymna.
PROCES Žiaci si osvojujú nové piesne zborovým a skupinovým spevom. S pomocou vytvárajú
inštrumentálne sprievody. Pomáhame im a spolupracujeme s nimi podľa ich schopností tak, aby
hudba a spev v nich vyvolávali radosť a kladné emócie. Vedieme ich ku kultivovaným
pohybovým prejavom. Nacvičujeme pochod, rytmické tanečné prvky ako prísunný krok bokom.
Prehlbujeme rytmické cítenie žiakov. Nacvičujeme správanie žiakov pri počúvaní slovenskej
štátnej hymny.
TELESNÁ VÝCHOVA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU Ciele a obsah predmetu telesná výchova sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a
pohybového rozvoja žiakov s mentálnym postihnutím, vypestovanie pozitívneho vzťahu k
pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich možností a schopností. S rozvíjaním pohybovej aktivity
úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových aktivitách pôsobíme aj na
rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, fantáziu a reč. Po
určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne žiaka sa treba zamerať na utváranie
účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu
nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tiež na rozvoj komunikačných
schopností, s pozitívnym dopadom – okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností – aj na
jeho percepciu, kognitívne a sociálne funkcie.
Ciele telesnej výchovy žiakov s mentálnym postihnutím vychádzajú zo všeobecne
stanovených cieľov telesnej výchovy ako vyučovacieho predmetu vo výchovno-vzdelávacom
procese, pričom je potrebné ich prispôsobiť a doplniť na základe nutnosti zohľadnenia
špecifík vývinu a prejavov žiakov s mentálnym postihnutím
– zvýšenie fyzickej zdatnosti a kondície žiaka,
– zlepšenie senzomotorických schopností,
– zvýšenie úrovne základných pohybových schopností,
– rozvoj cielených a koordinovaných pohybov s dôrazom na meniace sa prostredie
a meniace sa aktivity,
– rozvoj prijateľných foriem pohybových aktivít s dôrazom na aktuálny sociálny
kontext,
– osvojenie a upevnenie hygienických návykov,
– rozvoj verbálnych schopností,
– funkčne využívať komunikačné prostriedky vo vzťahu k telovýchovným aktivitám,
– zlepšiť prijímanie fyzického kontaktu s iným človekom,
– dodržiavať stanovené pravidlá pri fyzickej aktivite,
– spolupracovať a byť funkčným článkom vo vzájomnej interakcii s inými osobami,
– dodržiavať poradie v skupine,
– uplatňovať sebakontrolu pri pohybovej aktivite,
– zvládať účasť na hrových aktivitách s výmenou rolí,
– vedieť sa prispôsobiť požiadavkám skupiny,
– uplatňovať napodobňovanie pri spoločných pohybových aktivitách,
– uvedomovať si jednotlivé časti svojho tela vo vzťahu k riadenému pohybu,
– vnímať smer v súvislosti s pohybom a orientáciou v priestore (hore, dolu, dopredu,
dozadu, vpravo, vľavo...),
– rozvoj hrubej aj jemnej motoriky,
– rozvoj pohybovej koordinácie,
– rozvoj koordinácie oko – ruka,
– rozvoj pozornosti,
– rozvoj priestorovej a časovo – sledovej pamäti,
– rozvoj kreativity a improvizácie,
– rozvoj schopnosti generalizovať.
Uvedené ciele sa dosahujú prostredníctvom telovýchovných aktivít uvedených v obsahu
predmetu:
– poznatky z telesnej kultúry, terminológia (druhy športov, cvikov, pohybov a polôh tela
a častí tela pri telovýchovných činnostiach, častí tela, pomenovanie telocvičného
náradia, náčinia a používaných pomôcok, atď.),
– základy poradových cvičení (povely poradových cvičení),
– prípravné, kondičné, koordinačné, kompenzačné, uvoľňovacie, vytrvalostné,
obratnostné, relaxačné cvičenia,
– pohybové hry,
– rytmické hry a základy tanca,
– základy atletiky,
– turistika, resp. aj plávanie.
Na telesnej výchove sa využíva štandardné telocvičné náčinie a náradie a ďalšie vhodné
pomôcky: lavička, švédska debna, rebriny, trampolína, molitanové podložky, lopty, plastové
obruče, kolky, farebná lepiaca páska, farebné fólie a rôzne ďalšie telocvičné náradie.
2. ROČNÍK
CIELE
- Rozvoj sociálnych a komunikačných schopností v aktívnej interakcii s prostredím pri
pohybových aktivitách,
- prijatie stanovených pravidiel,
- vytvorenie sebakontroly,
- prispôsobenie sa požiadavkám skupiny,
- učenie poradovosti,
- formovanie kladných postojov k pohybovej aktivite,
- vytváranie základných hygienických návykov pri pohybových činnostiach
OBSAH
Zdravotné cvičenia
Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín,
na získavanie návykov správneho držania tela, na zväčšovanie pohybového rozsahu kĺbov
a chrbtice (krúženie, otáčanie, vystieranie, ohýbanie, kmitanie postupne v jednotlivých kĺboch
v ľahu, v sede, v stoji). Jazda na rehabilitačnom bicykli. Chôdza na akupresúrnom chodníku.
Kondičné cvičenia
Chôdza – upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel pri chôdzi, správne držanie tela
pri chôdzi (vyrovnávanie hlavy), práca paží počas chôdze, chôdza daným smerom, chôdza po
čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, nácvik rytmickej chôdze. Obchádzanie
prekážok. Prekračovanie nízkych prekážok pri chôdzi.
Beh – nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik
vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe,
ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Beh so zmenami smeru.
Skoky – poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, na druhej nohe, skoky z miesta, skok
cez čiaru, zoskok z výšky 10 – 15 cm do drepu. Nácvik sedu a udržanie rovnováhy na fit – lopte
a skákanie v sede.
Lezenie – ľubovoľným smerom dopredu, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok,
preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny.
Hádzanie a chytanie - nácvik chytania lopty gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche,
nácvik chytania lopty hodenej učiteľom. Hádzanie lopty do terča a na cieľ. Hádzanie lopty
spolužiakovi. Manipulácia s drobnými predmetmi: zbieranie, podávanie, prenášanie, skladanie,
upratovanie.
Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny.
Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky, obraty na lavičke, nácvik udržiavania
rovnováhy. Sed a kľak na švédskej debne, preliezanie jednotlivých dielov švédskej debny.
Základy akrobatických cvičení Vzpor drepmo, sed roznožený s predklonom, „váľanie sudov„ z mierneho svahu, kotúľ vpred,
rovnovážny postoj na jednej nohe, aktivity na rozvoj rovnováhy, laterality a koordinácie
pohybov.
Sezónne činnosti V zimnom období hry na snehu (tvarovanie snehovej gule – hádzanie na cieľ, stavanie
snehuliaka), nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie na miernom svahu.
V jarnom a letnom období turistika – osvojovanie techniky presunu v teréne, jazda na trojkolke.
Ak sú vhodné podmienky – plavecký výcvik.
Kolektívne činnosti Kolektívne hry spojené s nácvikom chôdze a behu, naháňačky.
Hry s využitím lopty – gúľanie, podávanie, chytanie.
Hudobno - pohybové hry Cvičenia zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky. Detské piesne
spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít.
Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu
podľa rytmického sprievodu.
Koordinačné a relaxačné cvičenia Cvičenia zamerané na uvedomovanie si vertikalizácie a predlžovanie osi tela, nácvik základných
východiskových polôh – stoj, sed, ľah na chrbte, ľah na bruchu.
Cvičenia zamerané na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, celková
relaxácia, aktivity na psychické uvoľnenie.
Nácvik prehĺbeného lokálneho dýchania, uvoľnené vydychovanie.
PROCES
Aktivity zameriavame na nácvik osobnej hygieny žiaka, návyk správneho držania tela, cvičenia
na úpravu držania hlavy a trupu, rozvoj hrudného dýchania, koordináciu dýchania s pohybom
paží a trupu. Rozvíjame priestorovú orientáciu, rovnovážnu schopnosť a pohybovú koordináciu
žiaka.
6. ROČNÍK
CIELE
- Pasívne si osvojiť základné povely,
- dodržiavať poradovosť,
- dodržiavať určené pravidlá,
- rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu,
- formovať kladné vlastnosti žiakov pri kolektívnych hrách.
OBSAH
Zdravotné cviky
Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín,
na upevnenie návykov správneho držania tela – opakovanie a obmieňanie cvikov používaných
v predošlých ročníkoch.
Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli, na kolobežke.
Chôdza na stepperi, po akupresúrnom chodníku.
Kondičné cvičenia
Chôdza – upevňovanie správneho držania tela s vyrovnaným chrbtom a hlavou, chôdza po čiare,
po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, nácvik rytmickej chôdze s udávaním tempa,
s hudobným sprievodom. Chôdza po schodoch hore a dolu striedavo pravou a ľavou nohou,
s ľahkým predmetom v ruke.
Nácvik chôdze vo dvojiciach s držaním sa za ruky.
Beh – v zástupe, beh daným smerom, daným tempom, po priamej a slalomovej dráhe,
vybehnutie na daný signál zo stoja, z drepu, beh k danému cieľu. Zrýchľovanie a spomaľovanie
podľa daného tempa.
Beh do 20 m po priamej dráhe s predbiehaním.
Skoky - poskoky na mieste i z miesta, znožmo i striedavo, daným smerom, okolo méty. Preskok
cez lano na zemi, preskok napnutej gumy do výšky 20 cm.
Zoskok z výšky 20 - 30 cm na mäkkú podložku do drepu.
Nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu, s krátkym
rozbehom.
Lezenie – upevňovanie lezenia vpred po kolenách po vyznačenej trase.
Podliezanie a preliezanie vhodných prekážok.
Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.
Lezenie na rebriny alebo na zvislý a šikmý rebrík do výšky l m, spúšťanie sa na kĺzačke,
prípadne lavičke zavesenej do rebrín.
Hádzanie a chytanie – chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi, po šikmej ploche, chytanie hodenej
lopty.
Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi, prehadzovanie lopty cez nízke prekážky.
Hod lopty do diaľky horným oblúkom, do terča, do koša.
Prihrávky vo dvojiciach.
Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie plnej lopty 1 kg na mieste i v pohybe.
Gymnastické cvičenia – prechod po lavičke s obratom, chôdza po lavičke v drepe.
Chôdza po šikmej ploche (po zavesenej lavičke). Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.
Výskok na 2 – 3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo, prechod z kľaku do drepu a stoja,
prechod po lavičke s obratom, v sede alebo v ľahu vzad dvíhanie plnej lopty 1 kg.
Základy akrobatických cvičení
Kolíska na chrbte z drepu spojného, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke
s napnutými nohami, vzpažmo.
Kotúľ vpred zo širokého stoja rozkročného.
Visy na nízkej hrazde za ruky, za nohy s výdržou.
Zmeny postojov a polôh.
Sezónne činnosti V zimnom období hry na snehu, chôdza po klzkej ploche, šmýkanie,
sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu. V jarnom a letnom období turistika. Odporúča sa
plávanie žiakov - podľa možností školy.
Kolektívne činnosti Naháňačky. Loptové hry s jednoduchými pravidlami zamerané na
hádzanie, chytanie, podávanie, prihrávku obojruč trčením, vrchné chytenie obojruč a hry
spojené s rýchlym behom.
Hudobno – pohybové hry Rytmizovaná chôdza a beh v rôznom tempe. Striedanie chôdze
a behu podľa hudobného sprievodu. Prísunný krok bokom, prísunný krok vpred, cval bokom,
točenie vo dvojiciach. Pohybové vyjadrenie hudobných pojmov – vysoko, nízko.
Kondičné a relaxačné cvičenia Opakovanie a obmieňanie cvikov zameraných na lokálne
uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, na celkovú relaxáciu, prehĺbené lokálne
dýchanie, uvoľnené vydychovanie. Kondičné cvičenia realizujeme aj v zimnej a letnej prírode.
PROCES
Rozvíjame obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu s využitím behu, skokov, prekonávaním
prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Prostné cvičenia zameriavame na rozvíjanie
pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín
a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch. Pri kolektívnych činnostiach dbáme na
formovanie kladných vlastností žiakov.
ZMYSLOVÁ VÝCHOVA
PRE 2. a 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom zmyslovej výchovy je maximálny možný rozvoj percepčných schopností, spôsobilostí,
prekonanie rozdielu medzi aktuálnou a potencionálnou úrovňou v percepcii, v percepčnom
učení.
Zmyslová výchova tvorí základ uskutočňovania ďalších zložiek výchovy a to rozumovej,
estetickej, telesnej, pracovnej a mravnej.
Cieľom zmyslovej výchovy je rozvoj funkcií, ktoré sa podieľajú na čítaní, prispievajú k
zvládnutiu počtov a ďalších vedomostí i zručností.
Vnímanie je komplexná činnosť, ktorá zahrňuje rôzne kvality vnemov a prebieha za účasti
myslenia, vôle, pamäti, ďalších psychických procesov a vlastností. Jednotlivé kvality
zmyslového vnímania spolu úzko súvisia. Členenie vnímania v učebných osnovách má skôr
teoretický charakter. Poukazuje na jeho jednotlivé časti s cieľom zachytiť ich pokiaľ možno v
celej šírke. V priebehu cvičení kladieme dôraz na vyjadrovanie žiakov, správanie a vhodnú
motiváciu práce.
2. ročník
CIELE
- Rozvoj zrakového vnímania, rozlišovanie farieb, farebných odtieňov,
- rozvoj sluchového vnímania, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov, hlasov zvierat
- cvičenie hmatu, čuchu a chuti,
- rozvíjať koordináciu pohybov ruky a oka,
- podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru.
OBSAH
Zrakové vnímanie
Pomenovanie predmetov zľava doprava. Skladanie predmetov, obrázkov z 2-3 častí, neskôr z
viacerých častí.
Skladanie tvarov a predmetov z tyčiniek, špajdlí, plošných tvarov. Hľadanie odlišností a
zhodných prvkov na obrázku. Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej
pamäti /Čo sa zmenilo? Zapamätanie si 2-3 predmetov a pod./. Triedenie dvoch druhov vecí
alebo obrázkov /chlapci - dievčatá, jablká - hrušky/. Triedenie na dve skupiny podľa farby,
tvaru, veľkosti. Triedenie na tri a viac skupín / trojuholník, kruh, štvorec - neskôr aj farby: žltý a
modrý štvorec atď./. Predmety žiaci triedia na základe vnímania tvarov zrakom aj hmatom,
neskôr len hmatom bez zrakovej kontroly .
Sluchové vnímanie
Poznávanie zdrojov zvuku. Napodobňovanie prírodných zvukov a hlasov zvierat, ich
rozlišovanie. Rozlišovanie sily zvukov /silný - slabý/, výšky zvuku /vysoký - nízky/.
Delenie vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík.
Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/.
Cvičenie hmatu
Poznávanie predmetov podľa hmatu /lopta, bábika/.
Rozlišovanie: suché - mokré, tvrdé - mäkké, hranaté - guľaté, hladké - drsné, teplé - studené atď.
Cvičenie čuchu a chuti. Rozlišovanie podľa chuti: sladké - slané, kyslé - horké. Poznávanie
predmetov podľa chuti /napr. chlieb, rožok, jablko/.
Rozlišovanie podľa vône: vonia - páchne. Poznávanie predmetov podľa vône /napr. kvetina.
mydlo a pod./ Vizuálnomotorické cvičenie. Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo
žiaka, pohybov ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy
predmetu v priestore.
Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka, spájanie dvoch predmetov čiarou a pod.
Kinestéza /vnímanie vlastného tela/ Vnímanie a poznávanie častí tela. Cvičenie rovnováhy.
Priestorová orientácia. Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za
predmetom, prvý - posledný. Umiestňovanie predmetov na ploche podľa diktátu /polož hore, daj
dolu/.
Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov podľa
šípky. Precvičovanie pojmov vpravo - vľavo, v strede, pred - za.
Orientácia v knihe.
6. ročník
CIELE
- Rozvoj zrakového vnímania, rozlišovanie farieb, farebných odtieňov,
- rozvoj sluchového vnímania, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov, hlasov zvierat
- cvičenie hmatu, čuchu a chuti,
- rozvíjať koordináciu pohybov ruky a oka,
- podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru.
-
OBSAH
Zrakové vnímanie
Pomenovanie predmetov zľava doprava. Skladanie predmetov, obrázkov z 2-3 častí, neskôr z
viacerých častí.
Skladanie tvarov a predmetov z tyčiniek, špajdlí, plošných tvarov.
Hľadanie odlišností a zhodných prvkov na obrázku.
Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej pamäti /Čo sa zmenilo?
Zapamätanie si 2-3 predmetov a pod./.
Triedenie dvoch druhov vecí alebo obrázkov /chlapci - dievčatá, jablká - hrušky/. Triedenie na
dve, tri a viac skupín / trojuholník, kruh, štvorec - neskôr aj farby: žltý a modrý štvorec atď./.
Predmety žiaci triedia na základe vnímania tvarov zrakom aj hmatom, neskôr len hmatom bez
zrakovej kontroly .
Sluchové vnímanie
Poznávanie zdrojov zvuku, rozlišovanie sily zvukov, výšky zvuku. Napodobňovanie prírodných
zvukov a hlasov zvierat, ich rozlišovanie.
Delenie vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík.
Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/.
Cvičenie hmatu
Poznávanie predmetov podľa hmatu /lopta, bábika/.
Rozlišovanie: suché - mokré, tvrdé - mäkké, hranaté - guľaté, hladké - drsné, teplé - studené atď.
Cvičenie čuchu a chuti. Rozlišovanie podľa chuti: sladké - slané, kyslé - horké. Poznávanie
predmetov podľa chuti /napr. chlieb, rožok, jablko/.
Rozlišovanie podľa vône: vonia - páchne. Poznávanie predmetov podľa vône /napr. kvetina.
mydlo a pod./
Vizuálnomotorické cvičenie. Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo žiaka, pohybov
ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy predmetu v
priestore.Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka, spájanie dvoch predmetov
čiarou a pod.
Kinestéza /vnímanie vlastného tela/ Vnímanie a poznávanie častí tela. Cvičenie rovnováhy.
Priestorová orientácia. Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za
predmetom, prvý - posledný. Umiestňovanie predmetov na ploche podľa diktátu /polož hore, daj
dolu/. Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov
podľa šípky. Precvičovanie pojmov vpravo - vľavo, v strede, pred - za. Orientácia v knihe.
ETICKÁ VÝCHOVA
PRE 6. ROČNÍK
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program, vedúci
žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha
žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a
akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých.
Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny
život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním
informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód
pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu
mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej
výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit
dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s
rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť
zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.
CIELE
- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,
- upevniť si základy spoločenského správania,
- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,
- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu
OBSAH
I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov
Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť
radosť a vďačnosť. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.
Naučiť sa zvládnuť prudké emócie Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Ovládať
základné pravidlá vyjadrovania citov.
Vyššie emócie Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať
negatívne city.
II. Empatia Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie Neverbálne vyjadrenie empatie.
Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých. Empatia v každodennom živote.
III. Asertivita
Pasívne, agresívne a asertívne správanie Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity.
Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť
návrh. Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.
IV. Reálne a zobrazené vzory Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.
V. Prosociálne správanie
Spolupráca Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce.
Pomoc, darovanie, delenie sa Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch,
priateľstve a láske.
Motivácia k prosociálnemu správaniu.
Priateľstvo Význam a hodnota priateľstva.
PROCES
Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti
žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory správania v literatúre
i v každodennom živote.
Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty
svojho prosociálneho správania.
III. Vzdelávací učebný plán pre žiakov s ťažkým
alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia - Variant C
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia
oblasť Predmet/
ročník
Prí
pra
vn
ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .
Jazyk
a komunikácia
rozvíjanie
komunikačných
schopností
4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
rozvíjanie
sociálnych
zručností
2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 18
rozvíjanie
grafomotoric-
kých zručností
2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Príroda
a spoločnosť
vecné učenie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11
Človek
a hodnoty
etická výchova
/náboženská
výchova
1 1 1 1
Matematika a
práca
s informáciami
matematika 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22
informatická
výchova
0,5 0,5 0,5 0,5
Človek a svet
práce
pracovné
vyučovanie
2 2
2 2 3 3
+1
3
+1
2,5 2,5
2,5
2,5
Umenie
a kultúra
výtvarná
výchova
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11
hudobná
výchova
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11
Zdravie
a pohyb
zdravotná telesná
výchova
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33
Spolu povinná
časť
18 18 18 18 18 17 17 17 17 17 17
Školský vzdelávací program
Voliteľné
hodiny
Dramatická
výchova
2
2
2 2 2 2 2 3
3 3 3 28
Spolu : povinná časť + voliteľné
hodiny
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ
CIELE: 2.ročník
- RKS chápeme ako plynulý proces, ktorý súvisí s rozvojom všetkých stránok detskej
osobnosti. Je neoddeliteľnou súčasťou všetkých situácií, v ktorých je učiteľka
s dieťaťom v kontakte. Deti majú mať v škole i doma správny a kultivovaný vzor
prirodzenej reči, ktorá sa týka konkrétnej situácie a je obsahovo primeraná.
- Rečový prejav má mať formu jednoduchších viet. Úlohou učiteľa je podporovať aktívnu
reč dieťaťa, viesť s ním rozhovor a využívať obojstranné kladenie otázok a odpovedí,
využívať prácu s maňuškou, bábkami, rozprávkami, poviedkami, vhodne voliť
rytmizované riekanky, a piesne, posilňovať kladný vzťah dieťaťa k reči.
- Umožniť deťom vnímať objekty všetkými zmyslami, citlivo ich viesť k tomu, aby
vnemy a predstavy vyjadrovali slovami a premyslene volenými otázkami.
- Vychádzať z prirodzenej potreby detí, pomenúvať a charakterizovať poznávané.
- Chyby v reči ž. uč. opravuje systematicky a citlivo.
- Didaktické hry: Kto vie, čo to je?, na rozkazy, na telefonovanie, na čarovné vrecúško,
nájdi hračku, kto správne pomenuje, hádaj, čo sa zmenilo, čo pribudlo, čo sme schovali,
uhádni , kto volal, vtáčik, ako spievaš?
- Prezeranie jednoduchých obrázkov: ktorý obrázok sem nepatrí?, reprodukcia
jednoduchých rozprávok, príbehov.
- Stimulačné metódy: hry – prechádzame sa po ZOO, uhádni podľa hmatu, chuti, čuchu,
poštár, na obchod, kto, čo robí, čo sa čím robí.
6. ročník
- Budovať na získaných poznatkoch, zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy,
úlohy z predchádzajúcich ročníkov
- Vytvárať podmienky, aby ž. boli schopní súvislejšieho prejavu z hľadiska fonetického,
lexikálno-sémantického, gramatického a štylistického a cítili potrebu komunikovať so
svojím okolím
ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ
CIELE: 2. ročník
- Zabezpečiť žiakom dobrú náladu /nálada žiakov vplýva na ich aktivitu, chuť učiť sa,
rozvoj hry, reči i sociálnych vzťahov/
- Učiť žiakov rešpektovať autoritu /matka, otec, učiteľ/ a pochopiť, že nie vždy, keď si to
vynucuje, sa mu vyhovie: pochopiť, čo smie a čo nesmie.
- Na žiakov klásť primerané požiadavky, na ktoré už dozreli
- Vytvárať pre žiakov také podmienky, aby sa navzájom nerušili, nenudili, aby mali
dostatok hračiek , pomôcok, pohybu a zmeny
- Žiakov odmeniť pochvalou, pohladiť, ale aj pokarhať
- Vyhýbať sa zákazom a príkazom
- Poskytovať žiakom pocit bezpečia a istoty
- Odstraňovať napätú atmosféru z prostredia, kde sa žiaci pohybujú
- Využívať rôzne ozvučené a pohyblivé hračky, napodobňovať rôzne hlasy, zvuky,
prednes veršíkov, pohyblivé hry
- Podporovať snahu ž. o samostatnosť a záujem o rôzne činnosti
- Prvoradú úlohu má hra, dbáme na vhodné vybavenie a rozmiestnenie hracích plôch,
úpravu hracích kútikov s vhodným výberom hračiek a pomôcok
- Vytvárať citový vzťah k hračkám – odkladať ich na miesto
- Rozvíjať citový vzťah k prírode, k zvieratám a rastlinám
- Rozvíjať rast materinskej lásky
- Učiť ž. dokončiť každú začatú činnosť
- Učiť ž. udržiavať svoje prostredie čisté
- Vytvárať slávnostnú atmosféru pri príležitosti osláv
- Učiť ž. vytvárať priateľské vzťahy, pestovať empatiu, spolupatričnosť
- Upevňovať hygienické návyky a základy spoločenského správania
- Získať si svojou dôslednosťou dôveru žiaka
- Pripravovať ž. na vstup do obchodu, do reštaurácie, na návštevu, na vystúpenie
6.ročník
- Rozvíjať zodpovednosť za iné deti
- Rozvíjať uspokojenie z výsledkov vlastnej práce
- Zabraňovať pocitom strachu a viesť žiakov k odvahe – pri cvičení na prekážke
- Rozvíjať city ž. hrami a rozprávkami – cit pre spravodlivosť, odmietanie pýchy,
zlomyseľnosti, lakomstva
- Učiť sa rozlišovať dobro a zlo, realitu a fantáziu
- Vytvárať návyky primeraného spoločenského správania
- Vytvárať vzťah k čistote a poriadku – upravenosti zovňajšku
- Učiť žiakov správne pozdraviť, poprosiť a poďakovať
- Učiť ž. vyrovnávať sa s požiadavkami svojho sociálneho prostredia
- Viesť ž. k tomu, aby sa postupne učili zapájať do všetkých činností
- Zabezpečovať žiakom všetky základné materiálne a psychické potreby
- Plniť potrebu žiakov uznania a kladného ocenenia, uspokojenie vlastnej zvedavosti,
potrebu radovať sa a smiať, ale aj brániť svoje záujmy
- Uspokojovať potrebu bezpečia a istoty ž. a tak prispievať k radostnej dochádzke do
školy a aktívnemu prežívaniu všetkých činností
- Učiť ž. deliť sa s ostatnými ž. o priazeň a náklonnosť učiteľky
- Učiť ž. spoznávať, že v škole musí počítať s nekompromisnejším a kritickejším postojom
voči sebe, ako v rodine
- Upravovať systém zábran a osvojovať si pravidlá správania tak, aby ich mohli uplatniť
pri sebakontrole a hodnotení iných žiakov
- Podporovať kolektívne hry, rozvíjať primerané sebavedomie, vytvárať správne vzťahy
k ostatným ž. a jeho aktivitu v detskej skupine
- Učiť sa poznať a používať jednoduché pravidlá spoločenského styku /poďakovať,
pozdraviť, žiadať povolenie/
- Upevňovať osvojenie jednoduchých pravidiel správania, vytvárať podmienky
k formovaniu kolektívnych vzťahov ž.
- Viesť ich k ohľaduplnosti k iným, vytvárať vzťah k práci
- Základy pocitov spoločenskej spolupatričnosti prebúdzať na základe vzťahov ž. k rodine
ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
CIELE: 2. ročník
- budovať na získaných poznatkoch a zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy
a úlohy z predchádzajúcich ročníkov
- viesť ž. k tomu, aby mali radosť z pohybu celého tela /telovýchovné chvíľky, pohybové
i kruhové hry so spevom a pod. v rytme rečňovanky/
- viesť ž. k tomu, aby sa postupne sústreďovali na pohyb paže, ruky a prstov
- zaraďovať cviky na uvoľnenie paže, zápästia a ruky dostatočne veľkými cvikmi - na
veľkej ploche baliaceho papiera alebo na tabuli – pracujú v stoji a kreslia celou pažou.
Grafický prejav sprevádzať slovným sprievodom, ktorý vyjadruje príslušný pohyb, napr.
stromy rastú nahor, padajú dole; kresliť od kraja ku kraju, pravou aj ľavou rukou
i oboma rukami naraz zľava doprava a sprava doľava
- podnecovať žiakov k výtvarným činnostiam, ktoré spätne ovplyvňujú a obohacujú
i samotné vnímanie
- viesť ž. k správnemu držaniu písacích potrieb a učiť ich zanechávať viditeľnú stopu
- prechádzať od čmárania na bodky, čiary zvislé, vodorovné, šikmé, kruhy, špirály,
vlnovky, horné a dolné oblúky, veľké a malé slučky, ovály, ostré ovály
6. ročník
- budovať na získaných poznatkoch a zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy
a úlohy z predchádzajúcich ročníkov
- zaraďovať cvičenia na uvoľňovanie paži, zápästia a ruky - cvičiť zvislé i vodorovné línie
pravou a ľavou rukou i oboma rukami naraz, hore, dole, od kraja ku kraju, zľava
doprava, sprava doľava v stoji v rytme rečňovanky
- cvičíme špirály, oblúčiky, lomenú líniu, pridávame vlnovku. Zaznamenávame pracovné
pohyby - nakrúcanie, mletie, kyvadlové pohyby a pod.
- hráme sa „na písanie“ – prechádzať na písmo - tvar písmena najprv vyvodiť podľa
metodického postupu, potom nacvičovať. Najprv nacvičovať veľký tvar, postupne ho
zmenšovať.
VECNÉ UČENIE
CIELE: 2. ročník
- venovať zvýšenú pozornosť výzdobe triedy
- zabezpečovať ž. dostatok voľného priestoru a hračiek , často ich obmieňať
- počas vychádzok využívať sústavné rozširovanie poznatkov ž. – hovoriť o všetkom, čo ž.
vidia, upozorňovať na všetky zaujímavosti – autá, stromy, zvieratá
- pri manipulácii s predmetmi rozvíjať priestorové videnie
- umožniť žiakom voľný pohyb v priestore, chcú sa dostať k predmetom, ktoré upútali ich
pozornosť a takto učiť ž. odhadovať vzdialenosť medzi predmetmi a sebou, odlišovať
blízke od vzdialeného a zdokonaľovať takto svoje priestorové videnie, učiť konkrétnymi
činmi – vyliezť na konkrétnu pohovku a zliezť dolu – hore, dole, vliezť do otvoru
a vyplaziť sa von - dnu, dovnútra, a von
- súhrn medzi zrakovým vnímaním a pohybom
- venovať sa vývinu sluchového vnímania, upevňovať hlasové prejavy
- rozlišovať chuť rôznych potravín
- rozvíjať hmatové a kinestetické vnímanie /predpokladá ešte aj pohyb/, na ohmatávanie
používať hračky a predmety rôzneho tvaru, povrchu a materiálu /ohmatávanie stien,
nábytku a predmetov - úzka súvislosť hmatového a kinestetického vnímania s jemnou
manipuláciou ruky/
- pestovať zmysel pre hru s loptou, s manipulačným pultom, naháňačky, hľadanie skrytej
hračky, napodobivé hry
6. ročník
- viesť žiakov k tomu, aby si pri hre navzájom naprekážali
- pestovať vzťahy medzi žiakmi – prvky kolektívneho spolužitia: čo sa má a čo sa
nemá robiť
- nevynucovať pozornosť učiteľa iba pre seba
- vytvárať pre ž. bohaté príležitosti, aby sa stretávali s najrozmanitejšími javmi
/činnosť ľudí, významné objekty, príroda/
- poznať a pomenovať, slovom vyjadriť účel
- viesť k pochopeniu výsledku činnosti – umývanie, utieranie, nakupovanie, praktické
poznatky a skúsenosti, potom upevňovať v organizovaných hrách
- počas pobytu vonku poznávať prírodné javy, pozorovať zmeny v prírode, ako sa
mení počasie s ročným obdobím, pestovať citovú náklonnosť, ž. k živej prírode -
pracovať s prírodným materiálom
- učiť ž. nakupovať, zveriť im menšie úlohy, odovzdať odkaz, hodiť list........
- učiť sa označovať množstvo, a čas: málo, veľa , ráno, večer
- rozlišovať predmety zrakom, sluchom, hmatom: farbu, tvar, veľkosť, zvuky rôznej
akustiky, rozdiely povrchu, hmotnosť, mäkké - tvrdé, teplé - studené, mokré - suché
- využívať významné udalosti, slávnosti a sviatky - utvárať vzťah k vlasti -
vlastenectvo
MATEMATIKA
CIELE: 2. ročník
- pri manipulácii s predmetmi sa zameriavať na pozorovanie, odhaľovanie súvislosti a
objavovanie vzťahov
- rozvíjať myslenie žiakov pri práci s rôznym didaktickým materiálom – demonštračné
súbory rôznych predmetov, ktoré sa navzájom odlišujú tvarom, farbou, veľkosťou
a pod.: paličky, tyčinky, kocky, tvary, obrázky, domina, korálky
Orientácia v priestore:
- vytvárať skúsenosti žiakov s okolím – priestorom v v ktorom sa pohybujú /trieda,
budova DSS/
- tieto skúsenosti postupne triediť, formulovať a zovšeobecňovať
- viesť ž. k tomu, aby rozumeli názvom a pomenovaniam vzťahov dvoch predmetov
v priestore /predmet - predmet a potom žiak - predmet/
- aby ich postupne používali, stôl je pod oknom, auto ide za mnou, tlač kočík pred sebou
- precvičovať so žiakmi správne určovanie miesta, správne pomenovanie v činnostiach
a hrách s pravidlami, učiteľ schová predmet na viditeľné miesto, jeden žiak ho hľadá
podľa pokynov ostatných žiakov, deti pomáhajú Snehulienke upratať izbu: na stôl
prestierajú obrus, tanieriky, lyžičky
- vytvárať predstavy o veľkosti predmetov, porovnávaním, priložením predmetov, ktoré sú
dostatočne rozdielne k sebe, malý - veľký dom , krátky - dlhý špagát, široký - úzky,
nízky - vysoký
- pripravovať žiakov na orientáciu v rovine a pochopenie a sledovanie cesty, základná
orientácia v priestore
- učiť ž. pochopiť, že cesta je spojnica dvoch bodov, najprv v priestore, v konkrétnych
situáciách, na modeloch konkrétnych predmetov, bod vždy znázorňuje predmet, osobu....
deti idú z pieskoviska k domčeku, cesta auta tam i späť
- vyhľadávať cesty i pri pobyte vonku, ideme dopredu, rovno, naspäť, odbočíme
doprava.....
- učiť ž. rozlišovať tvary, vyberať tie, ktoré majú rovnaký tvar: lopty a jablká sú guľaté,
kocky - škatule sú hranaté
Vytváranie skupín predmetov:
- objavovať rovnaké vlastnosti predmetov: farby, tvaru, veľkosti, druhu, materiálu,
funkcie, iba tie, ktoré sú červené...., ktoré sú rovnaké ako učiteľkin predmet, z modrých
guľôčok zostaviť náhrdelník pre mamku, z červených kociek postaviť vežu, vlak
Vzťahy medzi prvkami skupín:
- triediť skupiny predmetov na časti podľa zraku
- rozdeliť kôpku kociek na červené a modré, veľké a malé
- usporiadať predmety na skupiny - uvedomovať si postavenie jednotlivých elementov
v skupine „O veľkej repe“, znázorniť usporiadanie na mag. tabuli, pracovnom liste -
zdôrazňovať funkciu prvý - posledný,
- priraďovať predmety dvoch skupín: po jednom, v hrách s konkrétnymi predmetmi, ž.
priraďujú ku kočíkom bábiky, autá ku garážam
- odhaľovať nerovnosti: viac - menej, v jednej, druhej skupine
- upozorňovať na vzťah medzi množstvom a priestorom: ešte tu máme miesto, môžeme
sem pridať kočík
6. ročník
Orientácia v priestore a v rovine:
- Porovnať priestor v miestnosti i vonku - v záhrade, parku, na ulici, učiť sa označovať
i veľkosť - vedľa školy stojí nízky dom, za domom rastie vysoký dom
- Uskutočňovať činnosti s rôznym materiálom podľa pokynov učiteľky rozostavia ž.
nábytok v izbičke pre bábiku, autá odvezú do garáže podľa presného určenia cesty
- Uskutočňovať najprv ukladanie predmetov na papier, do prázdnych okien domčeka, ž.
umiestnia kvetináče
- Učiť sa postupne určovať ľavú a pravú stranu na vlastnom tele, pravou píšeme, jeme
- Utvárať predstavy o veľkosti – krátky, kratší,
- Stavať vlak dlhý, dlhší, najdlhší
- Získavať informácie, skúsenosti z orientácie na cestách – spájať spojenie dvoch bodov,
vytvárať situácie na zemi s kriedou vyznačíme šípkou - auto ide z parkoviska, garáže,
inou sa vracia
- Učiť sa jednoduchý labyrint – hľadať správnu cestu: Janko a Marienka hľadajú cestu
domov
- Pokúšať sa o grafické zaznamenávanie rôznych situácií, spoločne, individuálne, na
magnetickej tabuli, na výkrese
- Všímať si na konkrétnych predmetoch podobné tvary
- Rozlišovať kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik: ktoré predmety majú tvar ako slniečko?
- Precvičovať pri kreslení, nalepovaní správne označenie: čo je hore, dole, v prostriedku,
vpravo, vľavo
Vytváranie skupín predmetov:
- zamerať sa na výber prvkov zo základnej skupiny podľa spoločnej vlastnosti: červené
guľôčky
- rozlišovať predmety, ktoré majú rovnakú funkciu: zo všetkých bábikiných vecí vybrať
tie, ktoré používa pri jedení, ktoré si oblieka
- z obrázkov vybrať lesné zvieratá, ovocie, zeleninu
- vyberať predmety z rovnakého materiálu
- učiť žiakov pomenúvať konkrétne predmety pri priestorovom vymedzení, plošnom
ohraničení skupiny,
- pripraviť ž. na zoskupovanie celkov, skupiny majú spoločnú väzbu, stádo ovečiek
a stádo kozliatok sa pasú na lúke, na parkovisku sú autá osobné i nákladné
Vzťahy medzi prvkami skupín:
- učiť ž. triediť skupiny na viac podskupín, na kope sú kocky troch farieb - ž. rozdelia do
priehradiek kocky - do troch tak aby v každej priehradke boli kocky rovnakej farby,
obrázky zvierat umiestnime tam, kam patria: do lesa, na dvor, do rybníka
- učiť žiakov pozorovať vzťahy dvoch predmetov a všímať si vyznačený smer radu,
kohútik a sliepočka, kto je prvý, O veľkej repe, kto je posledný?, kde stojí babka?
- uskutočňovať priraďovanie znázornením, naznačením, spojením prvkov – autá ku
garážam, k deťom na obrázku priradíme balóniky tak, že im prikreslíme špagát, je
chlapcov toľko ako dievčat?, koho je viac?, koho menej?, kto chýba a pod.
Postupné zoznamovanie s číslami:
- Priraďovať k predmetom i číslo a číslicu
- Vyhľadávať skupiny s rovnakým počtom predmetov
- Vyfarbiť toľko koliesok, koľko je detí na obrázku
- Hrať hry typu domino, človeče, veľké i malé kocky
- Radiť čísla do radu, nezabúdať na vzťahy medzi číslami v číselnom rade
PRACOVNÉ VYČOVANIE
CIELE: 2. ročník
- viesť ž. primeranou činnosťou k tomu, aby si na prácu zvykali
- využívať u ž. zručnosti a predstavy o pracovných postupoch a vedomie o význame
a zmysle práce pre seba a spoločnosť, rozvíjať morálny postoj a presvedčenie – ak chcú
jesť, obliekať sa a bývať, musia pracovať
- pri práci viesť žiakov k tomu, aby sa učili samostatnosti
- poskytovať ž. vedomosti o prírodných materiáloch - drevo, piesok, kameň, hlina.... a
o použití týchto materiálov v rôznych odboroch a činnostiach
- spoznávať využitie na stavbách, pri výrobe nábytku, textilu, obuvi, známe profesie
- viesť ž. k upratovaniu pracoviska, k čistote na pracovisku
- viesť ž. k samostatnosti, starostlivosti o seba, čistotnosti a kultúre života
- prácami pri upratovaní rozvíjať u ž. zmysel pre čistotu a poriadok, schopnosť
sebadisciplíny a sebaovládania
- využívať hry s hračkami
- využívať konštruktívne hry so stavebnicami
- využívať námetové hry
- pozorovať život vo vode – akvárium
- pozorovať zvieratá v teritóriu, vo voľnej prírode, v ZOO
- oboznamovať ž. so zaujímavými zamestnaniami - ako sa čo vyrába, pozorovať podniky,
prácu dospelých
6. ročník
- vytvárať u žiakov prvé pracovné návyky, kladný vzťah k práci
- viesť ž. k prístupnému pochopeniu významu práce
- ponúkať ž. dostatočné príležitosti na poučenie o prírode, prírodných a iných materiálov,
o mnohých strojoch a nástrojoch, o tom ako sa vyrába odev, obuv, nábytok a pod.
- učiť ž. udržiavať poriadok na pracovisku, čistotu práce, jej kvalitu
- poúčať o práci robotníkov, roľníkov, technikov, lekárov, učiteľov, administratívnych
pracovníkov,
- klásť základy morálnych, pracovných vlastností - pocitu pracovnej zodpovednosti,
ochoty a disciplíny a schopnosti, prekonávať prekážky
- rozvíjať poznatky o rastlinách a živočíchoch
- pozorovať živú prírodu
- oboznamovať ž. s papierom, textilom, hlinou,
- hrou s technickými hračkami dopĺňať poznatky o dopravných prostriedkoch, o ich
použití v praxi
- využívať hry s použitím hračiek - konštruktívne hry, spoznávať rôzne materiály a ich
vlastnosti, vysvetliť ich funkciu v skutočnom živote a vo výrobe, pri hre na obchod
poučiť o funkcii obchodu, naučiť sa pozdravy, poďakovanie, sebaobsluha, pri hre
s telefónom poučiť o funkcii telefónu a pod.
- využívať diafilmy, rozprávky, televíziu a filmy
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
CIELE: 2. ročník
- umožniť ž. vyjadriť obsah poznaného sveta výtvarným spôsobom, podporovať
sebarealizáciu žiaka
- podporovať príležitosť uplatňovať výtvarnú činnosť, odvahu a samostatnosť, podmienky
pre tvorivosť, voľnosť na uplatnenie vlastnej aktivity
- čerpať námety z konkrétneho života žiakov, z najbližšieho okolia
- správne motivovať ilustračné kreslenie známymi a obľúbenými rozprávkami
- podporovať modelárske činnosti - váľaním v dlaniach a na podložke, spájaním,
zlepovaním, vyťahovaním
- podporovať prirodzenú potrebu zbierať tvarovo zaujímavé veci a prácu s rôznymi
druhmi stavebníc, s pieskom, kameňmi, halúzkami, škatuľkami, plechovkami a pod.
- zoznamovať žiakov s rôznym materiálom a jeho vlastnosťami a prirodzene ho využívať
v hre
- vzbudzovať záujem ž. o hru, rozvíjať ich tvorivé myslenie, aktivitu a uvádzať ich do
kolektívnej práce
- pozitívnym hodnotením práce a zachovaním na dlhší čas učiť žiakov vážiť si prácu
vlastnú i prácu iných
6. ročník
- viesť ž. k tomu, aby sa učili vypĺňať kresby farbičkou, farbou
- učiť sa riešiť problém zobrazovania priestorových vzťahov /odohrávajúci sa dej medzi
figúrami, postavenými vedľa seba/
- obohacovať a konkretizovať predstavy ž. – učiť ich vnímať objem zrakom, hmatom,
priestorové vzťahy, tvar a veľkosť predmetov
- rozprávať so ž. o hotovej kresbe
- posilňovať túžbu vyjadriť svoje zážitky výtvarnou formou
- vytvárať atmosféru pohody a radosti, intenzívne a emocionálne prežívanie vnímania,
ktoré podnieti tvorivú aktivitu ž.
- experimentovať s farbami, učiť sa nanášať farby, roztierať, vpíjať, nenechať vpíjať
/počkať kým farba uschne/, vyplniť celé pozadie
- posilňovať vzťah ž. k výtvarnej výpovedi citlivým hodnotením
- pestovať snahu dokončiť prácu, upratať po práci - pracovné návyky i vzájomné vzťahy ž.
- podporovať priestorovú predstavivosť a hmatový zmysel ž. /hmatové hádanky, hra na
čarovné vrecúško, na slepú babu/
- pestovať estetické cítenie, manuálnu zručnosť i priestorovú predstavivosť pri práci
s rôznym materiálom, s rôznymi druhmi stavebníc, hrami v prírode /hry v pieskovisku,
s jesennými plodmi, skladačky z papiera a pod./
HUDOBNÁ VÝCHOVA
CIELE: 2. ročník
- HV uskutočňovať hravou formou ako hudobnú chvíľku každodenne pri vhodných
príležitostiach
- pestovať u žiakov užší funkčný vzťah medzi sluchom a zrakom i sluchom a pohybom
- pestovať schopnosť diferencovať viac zvukov, rozoznávať farbu zvukov, rozoznávať
farbu zvukov a tónov rozličných zdrojov /zvonček, bubon, trúbka a pod./
- rozvíjať motoriku, koordinovanejšie pohyby
- učiť ž. reagovať na rytmickú stránku hudby, vyjadrovať pravidelné tempo - kývanie,
hojdanie, chôdza
- spájať pohyb spojený so spevom a hudbou
- vytvárať jednoduché popevky, nimi vhodne stimulovať začiatky hudobného rozvoja
- hudobnými činnosťami citovo uspokojovať a obohacovať ž., prinášať mu radosť a dobrú
pohodu, pôsobiť na jeho sociálny rozvoj
- rozvíjať sluchovú citlivosť pri počúvaní zvukov z prírody, pri hrách s hračkami
/napodobňovať a rozlišovať zvuk – poloha hlasu zvierat, v jeho sile, tempe - kukučka,
medveď/, pri rozozvučaní hudobných nástrojov /citlivo, nehlučne/
- k sluchovému vnemu pripájať zrakový podnet alebo pohyb – vtáčik poskakuje pri ťukaní
ozvučných paličiek, medveď /hračka/ sa pohojdáva pri zvuku bubienka, napodobniť
zvuk hodín tik-tak v rytme ukláňania sa doľava a doprava
- pestovať počúvanie hudby a spevu – učiť ž. vnímať a používať hudbu a spev živý,
reprodukovaný
- učiť sa recitovať rečňovanky a verše s rytmickým dôrazom
- podnecovať ž. k spevu kolektívnemu, individuálnemu
- učiť ž. poznávať známu melódiu /hudobné hádanky/ a reagovať na ňu pohybom, pokúsiť
sa ju napodobniť
- podnecovať ž. k napodobňovaniu zvukov, pohybov rúk a nôh /tlieskanie rôznymi
spôsobmi, plieskanie na stehná, ľahké podupy a pohupy/
- spevom podporovať intenzívne dýchanie, správne držanie tela, rozvíjať reč, prispievať
k dobrej nálade a k sviežosti
- učiť ž. spájať spev s pohybom, postupne sa osamostatňovať vo svojich pohyboch
a automatizovať pohyb z miesta /chôdza, beh, poskoky/
- striedať tempo rýchle a pomalé, dynamiku hlasno a ticho /pri rečňovankách a piesňach/,
používať rytmické hudobné nástroje
- podporovať vlastnú inštrumentálnu činnosť na ľahko ovládateľných hudobných
nástrojoch
- podnecovať aktivitu ž. a najmä radosť z objavovania
6. ročník
- ďalej podporovať u ž. činnosť sluchového analyzátora, schopnosť koordinácie pohybov
podľa hudby, hudobnú pamäť, vnímanie, pozornosť, napodobovaciu schopnosť a pod.
- dotvárať u ž. artikuláciu, vytvárať hlasové dispozície. Pri rytme a pri rečňovankách
upevňovať jednoduché piesne, používať obsah piesne
- venovať sa sluchovej výchove, vnímať zvuky z okolia, hrať sa hry, v ktorých rozlišujú
smer, odkiaľ zvuk prichádza, určujú jeho kvalitu /ťukanie, zvuky strojov, pracovné,
dopravných prostriedkov/
- predvádzať a označovať hudobné nástroje podľa zvuku, názvu
- rozlišovať jemnejšie kvality zvuku, napodobňovať pohybom, spevom /rytmus, výška
tónov, ich pohyb nahor, nadol, silu tónov, intenzita pohybu, pri silnejších tónoch
energetický beh, chôdza, pri tichom zvuku po špičkách/
- využívať potlesky a plieskanie rozličným smerom a rôznymi časťami rúk
- využívať hudobné hádanky – spoznávať známe piesne podľa melódie bez slov - rozvoj
hudobných predstáv
- na počúvanie spevu a hudby zaraďovať piesne, ktoré vyjadrujú vzťah k prírode,
detskému svetu na obohatenie ich hudobných skúseností
- podporovať a rozvíjať predstavy ž. v sluchovej výchove, ich fantáziu a citové zaujatie
a prežívanie, zaraďovať maňuškové scénky, prezeranie obrázkov, prerozprávanie
príbehov
- pestovať voľné pohybové vyjadrenie hudby
- podnecovať záujem ž. a ich sústredenie, využívať konkrétne situácie v prírode
o zvieratách, zo života detí, ich hier a hračiek, rozprávkové námety, spomienkou na
spoločne prežitú udalosť
- vyzývať ž. k spoločnému, individuálnemu spevu /stredne silnému, nie hlasnému/,
sprevádzať rytmickými potleskami a plieskaním
- rozlišovať hovorené slovo a spev; spev sprevádzať na rytmických a melodických
nástrojoch; zaradzovať hudobno-pohybovú výchovu; striedať v spojení s rečňovankou,
popevkom či piesňou sled pohybov; spomaľovať, zrýchľovať tempo, hru zosilňovať,
zoslabovať; postrehnúť zmenu nástroja - zmena pohybov; zaraďovať náročnejšie prvky,
ktoré vyžadujú súhru dvojice, trojice - koordinovať pohyb a schopnosť podriadiť sa
partnerovi; používať rádio, magnetofón,
- oboznamovať ž. s hudobnými nástrojmi, pomenovať ich, používať, rozlišovať a preveriť
si svoju výpoveď hrou na hudobnom nástroji
- skúšať hrať najprv rytmus jednotlivých slov, slovných spojení, rytmické rečňovanky
s hrou na hud. nástroji v pravidelnom rytme
- snažiť sa o zvolenie vhodného nástrojového sprievodu podľa charakteru piesne
i náročnosti hry
- snažiť sa v nástrojovej hre o jemný a citlivý zvuk, o rozvoj estetického cítenia
- poskytovať ž. radosť a podnecovať ich záujem o hudbu, nachádzať v nej krásu
ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA 2. ročník
CIELE:
- utvárať pocit bezpečia a istoty a takto prispieť k úplnému uvoľneniu dieťaťa pri pohybe
- odbúravať obmedzenie dieťaťa pri pohybe nevhodným tesným oblečením
- nebrzdiť rozvoj pohyblivosti dieťaťa a nebrániť mu v jeho objavných cestách tesným
prostredím, preplneným nábytkom a labilných predmetov
- poskytovať deťom vhodné podnety materiálne
- pomáhať deťom vhodnou motiváciou, inštrukciou pri osvojovaní si niektorých pohybov
- úzko spolupracovať s rehabilitačným pracovníkom
- zahŕňať hygienickú starostlivosť, životosprávu, otužovanie, návyky sebaobsluhy
- vytvárať radostnú atmosféru hrou a pohybom
- pestovať zručnosti, prekonávať strach z neobvyklých pohybových situácií
- zavádzať cviky na vytváranie predpokladov pre správne držanie tela
OBSAH:
- používanie manipulačných domčekov – umožňovať žiakom vyťahovať, zastrkovať,
vhadzovať rôzne predmety
- stláčať páčky a vnímať ako sa rozsvieti a zhasne svetlo
- sebaobsluha a výchova k samostatnosti pri obúvaní
- orientovanie sa v priestore
- chodenie v dvojiciach, vo voľnej skupine, v zástupe s držaním sa za ruky
- chodenie za hračkou, ktorú drží učiteľ, chodenie sprevádzané tlieskaním vlastných rúk
a za sprievodu hry na bicie nástroje
- prinášanie a odnášanie predmetov na dané miesto podľa pokynov učiteľa
- chodenie po čiare nakreslenej na zemi, po lavičke s prekračovaním potôčika
- využívanie jednoduchých naháňačiek a dôkladne sa vydýchanie hrou na vietor
- lezenie po zemi, po lavičke, popod stôl, preliezanie pomedzi prekážky
- učenie žiakov pohotovým zmenám postojov a polôh, vyrovnávať ťažisko v neobvyklej
polohe tela a hlavy, učenie rovnováhy – mačička sa prevaľuje, zdvihne labky
- hojdačka – v sede oproti sebe: uč. drží dieťa za ruky a striedavo prechádza do ľahu
a dieťa do sedu
- pri hudobno-pohybových hrách spájanie pohybu s rytmom, melódiou a dynamikou
hudby, spevu, alebo slova s pohybom
- dosiahnuť vyrovnané a zladené pohyby v určitom tempe
- pri speve riekanky, piesne s dieťaťom tlieskať, plieskať, robiť pohupy, ľahké podupy na
mieste
- striedanie tempa rýchlo a pomaly, dynamiku hlasno a ticho a pohyby rôzneho rozsahu
- využívanie rytmických hudobných nástrojov
ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA 6.ročník
CIELE:
- uplatňovať pohybové činnosti denne v rôznych organizačných formách tak, aby
cieľavedome striedali činnosti pokojné, najmä sedavé
- využívať cieľavedomé pohyby a polohy tela s intenzívny účinkom na posilnenie
zdravého rastu kostry, svalov, na pohyblivosť kĺbov a chrbtice, ktoré vytvárajú
predpoklady pre správne držanie tela
- chyby pri cvičení opraviť priaznivo hmatom na tele dieťaťa – pohladením vyrovnať
chrbát, miernym tlakom na ramená, odstrániť ich zdvíhanie alebo násilné sťahovanie
ramien dozadu
- ukážka uskutočňovať názorne za neprestajného vysvetľovania cviku a objasňovanie
námetu, ktorým cvik približujeme
- ten istý cvik pomenovať vždy rovnako, aby si ho žiaci zapamätali pod konkrétnym
názvom
- na spestrenie cvikov zaraďovať vhodné rečňovanky
ÚLOHY:
- viesť žiakov k napodobňovaniu cviku
- nechať sa viesť učiteľkou
- cvičiť chôdzu medzi rozostavanými hračkami a náradím
- precvičovať chôdzu po mierne zvlnenom teréne
- učiť žiakov pohotovo sa rozbehnúť na podnet, na svetelný signál /zelená, červená/
a pohotovo zastaviť
- striedať chôdzu a beh , sed, ľah, drep - hra na medveďa
- deti - včielky behajú dookola po vymedzenom priestore, len čo sa objaví medveď /lezie v
podpore drepmo/ včielky utekajú domov /ohraničený priestor/, /kuriatka ohrozuje
mačka/,
- zaradzovať skoky a poskoky na mieste a z miesta, z obrubníka pieskoviska, na mäkkej
podložke
- učiť sa prekonávať strach z neobvyklých polôh
- rozvíjať u žiakov chrbtové svalstvo lezením
- cvičiť odvahu pri kĺzaní sa po bezpečnej lavičke
- začiatky akrobacie
- zaradzovať podržanie ľahkých predmetov, prehadzovanie /začať hod vždy z postavenia
ruky skrčenej za hlavou – hod horným oblúkom/ pokus o prudší hod loptou o zem , aby
sa odrazila, o kolmú stenu
- učiť sa chytať loptu – ísť jej otvorenou dlaňou prstami oproti
- gúľať si loptu v sede oproti
- zavádzať hudobno-pohybové hry- poskytnúť ž. príležitosť uplatniť sa v rytme
- tanečné improvizácie na pesničku, hudbu, kt. žiaci poznajú /ž. tancujú s hračkou,
bábikou v náručí , hojdavé pohyby/
- vhodnú básničku na hojdanie d. v náručí
- beh detí – koníčkov, ktorý postupne prejde do cvalu
- učiť ž. dramatizovať popevok Medveďku daj labku
DRAMATICKÁ VÝCHOVA
CIELE: 2. ročník
- pestovať u ž. kladný vzťah ku knihám, brať ich vždy do čistých rúk, uložiť do knižnice,
opraviť ich ak sú poškodené
- pestovať zmysel pre rytmus, a rým, podporovať chápanie knihy ako krásneho,
hodnotného celku
- výchovne využiť knihu, vyvodzovať mravné ponaučenie
- striedať rôzne literárne žánre
- využívať ilustrácie, porovnávať ich a viesť ž. k zamysleniu, ktoré sa im viac páčia
- prvýkrát ž. pozorovať text, hľadať, kde v ňom vidia niektorú peknú hrdinovu vlastnosť
- rozmýšľať, či sa stretli s človekom vo svojom okolí s takouto vlastnosťou
- pripravovať ž. na dramatickú hru, napodobňovať rôzne zvuky, pohyby, farby hlasu
- rozvíjať myslenie ž. a fantáziu pri vyhľadávaní odpovedí na hádanky a tvorení hádaniek
- učiť ž. rozumieť metafore a iným básnickým ozdobám – kosil vietor rosu..., zelené na
tráva vlásky...
- privykať ž. čítať príbehy zo života detí, sústredene počúvať, učiť sa o diele rozprávať,
hovoriť o zážitkoch z príbehu aj zo svojho života
- pripravovať ž. na počúvanie celých kníh na pokračovanie
- vracať sa k obľúbeným textom podľa výberu ž.
- zoznamovať ž. s umeleckým slovom, uviesť ich do rozprávkového sveta, učiť ich stýkať
sa s knihou a kultúrne počúvať klasické i súčasné diela, zúčastňovať sa tak na citovom
a mravnom vývine ž., uľahčovať im socializáciu; otvárať im cestu ku knihe a k ľuďom
6. ročník
- prehlbovať doterajšie vedomosti a postoje ž., privádzať ich postupne k bohatším
a zložitejším prameňom literárneho poznania, k ďalším hrdinom, autorom i k ďalším
zákonitostiam života medzi ľuďmi
- výchovou literatúrou pôsobiť na rozumovú a jazykovú výchovu
- výchovou k literatúre utvárať u ž. správny, kladný vzťah ku knihám, rozvíjať citový
vzťah a estetické vnímanie žiakov
- umožňovať ž. veľa usporiadaných kultúrnych zážitkov, recitovať im, čítať, prezerať
s nimi obrázky, rozprávať sa o knihách, kresliť s nimi obrázky, ilustrácie príbehov,
pripravovať ich na „divadlo“, hrať sa hry podľa knihy a pod.
- striedať žánre
- vyhľadávať v texte výrazné a pekné rýmy, pokúsiť sa vytvoriť rýmy
- učiť sa dorozprávať nedokončený príbeh , alebo vytvoriť iný
- podnietiť hru „na predajňu kníh“
- vyberať postavy na detský karneval, na dramatizáciu
- napodobňovať zvuky a pohyby – dážď rôznej intenzity
- učiť žiakov zaujímať estetické postoje – páči sa mi, páči sa mi viac
- približovať ž. veselé kratšie rozprávky nehrdinských príbehov založených na vtipe
a humore, výsmechu, hlúposti /majú pobaviť a rozosmiať – „hluchá tetka na trhu“/
- čítať ž. poviedky a rozprávky o zvieratkách
- rozprávať ž. o realite života v prírode a o skutočnosti umeleckých diel /zvieratká v nich
hovoria, majú ľudské vlastnosti - poznatky využívať v dramatizácii, keď sa snažíme
charakterizovať postavy aj celkovú náladu textu/
- učiť ž. čítať obrázkové príbehy
- pripraviť so ž. výstavku detských kresieb k príbehom
IV. Vzdelávací učebný plán ISCED 2C –
nižšie stredné vzdelanie pre žiakov s mentálnym postihnutím Rámcový učebný plán Praktickej školy:
Kategórie a názvy
vzdelávacích oblastí
Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe
1. 2. 3. spolu
VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 8+1 8+1 8 24
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
1+1 1+1 2 3
+2
Matematika a práca s informáciami
matematika
2 2 2 6
Človek a spoločnosť
výchova k mravnosti a občianstvu
1 1 1 3
Umenie a kultúra
hudobná výchova
výtvarná výchova
2 2 2 6
Zdravie a pohyb
telesná výchova
2 2 2 6
ODBORNO-PRAKTICKÉ PREDMETY 8 8 8 24
rodinná výchova 1 1 2 3
zdravotná výchova 2 2 2 6
ručné práce a šitie 1+2 1+2 3 3
+4
Slovenský jazyk a literatúra 1. a 2.ročník PŠ (2 hodiny týždenne)
Charakteristika predmetu
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania
centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ostatných vyučovacích
predmetov. Dôraz sa kladie na zrozumiteľné vyjadrovanie sa žiakov ústnou i písomnou
formou spisovného jazyka.
Ciele predmetu
Hlavným cieľom slovenského jazyka je rozvíjať komunikačné zručností, nácvik bežnej
spoločenskej konverzácie, rozširovať a obohacovať slovnú zásobu a skvalitniť reč žiakov z
formálnej stránky. Spresňovať a upevňovať zručnosť hlasného a tichého čítania, učiť sa
porozumieť obsahu prečítaného. Rozvíjať záujem o čítanie časopisov, náučnej a zábavnej
literatúry, vytvárať si kladný vzťah k divadlu, filmu, rozhlasu a televízii.
Obsah vzdelávania
Slovenský jazyk a literatúra v 1. - 2. ročníku praktickej školy zahŕňa jazykové vyučovanie
a sloh, čítanie a rozvoj rečovej kultúry. Obsah predmetu je zameraný na precvičovanie
správania sa v praktických životných situáciách. Vypĺňať, štylizovať a písať praktické
písomnosti, ktoré budú žiaci v živote potrebovať.
Jazykové vyučovanie a sloh
Zlepšovať komunikačné zručnosti: precvičovať a upevňovať formy spoločenského styku:
oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, požiadanie o informáciu,
podanie informácie, telefonický rozhovor.
Rozprávať v súvislých jazykových prejavoch podľa vopred pripravenej osnovy, podľa
prečítaného textu, podľa série obrázkov. Reprodukovať prečítaný text podľa otázok učiteľa.
Písať pozdravy a oznámenia na korešpondenčnom lístku.
Z pravopisného hľadiska správne písať slová, nevynechávať písmená a neprehadzovať ich
poradie v slove. Upevňovať písanie viet s veľkým začiatočným písmenom, správne písať
krátke a dlhé samohlásky v slovách. Nacvičovať písanie svojho mena. Rozlišovať spisovné a
nespisovné slová.
Čítanie a rozvoj rečovej kultúry
Nácvik čítania a ústneho vyjadrovania. Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v
príprava jedál a výživa 3 3 3 9
domáce práce a údržba domácnosti 1+2 1+2 3 3
+4
VOLITEĽNÉ PREDMETY 5+2 5 5 15
+2
POMOCNÉ PRÁCE V ZÁHR. A
ARANŽOVANÍ 2+1 3 3
TKANIE 3 3 4
POMOCNE PRÁCE V ADMINISTRATÍVE 1 1 -
Disponibilné hodiny 5 5 5 15
SPOLU 28 28 27 78
krátkych, obsahom primeraných textoch. Cvičiť používanie správneho slovného prízvuku a
prirodzenej intonácie. Precvičovať a upevňovať orientáciu v čítanom texte a snažiť sa o
správnu reprodukciu jeho obsahu. Zrozumiteľným spôsobom vyjadriť svoje skúsenosti a
zážitky.
Prvý ročník
1.Komunikačné zručnosti.
Formy spoločenského styku: oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie.
Ospravedlnenie sa, požiadanie o informáciu, podanie informácie. Telefonický rozhovor.
2.Rozvoj jazykového prejavu.
Reprodukovať prečítaný text.
Reprodukovať prečítaný text podľa osnovy.
Reprodukovať prečítaný text podľa série obrázkov.
3.Písomný prejav.
Písať vety s veľkým začiatočným písmenom. Správne písať krátke a dlhé samohlásky v
slovách.
Upevňovať správne písanie svojho mena. Písať pozdrav a oznámenie na korešpondenčnom
lístku.
4.Čítanie a rozvoj rečovej kultúry
Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v krátkych textoch.
Správna a prirodzená intonácia. Literárne ţánre: poézia, rozprávka, balada, bájka.
Druhý ročník
1.Komunikačné zručnosti.
Formy spoločenského styku precvičovať v praktických životných situáciách.
Zrozumiteľne vyjadriť svoje skúsenosti a zážitky. Telefonický rozhovor.
2.Rozvoj jazykového prejavu.
Reprodukovať prečítaný text podľa osnovy.
Reprodukovať prečítaný text podľa série obrázkov.
Reprodukovať prečítaný text podľa otázok.
3.Písomný prejav.
Správne písať vety s rôznymi interpunkčnými znamienkami.
Správne písať vo vete čiarku-v jednoduchých prípadoch.
Správne používať osobné zámená. Písať jednoduchú korešpondenciu
4.Čítanie a rozvoj rečovej kultúry
Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v krátkych textoch.
Správna a prirodzená intonácia. Literárne žánre: poézia, rozprávka, balada, bájka.
MATEMATIKA 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)
Predmet matematiky je zameraný na osvojenie si matematických vedomostí, zručností a
návykov, ktoré umožnia žiakom riešiť potrebné praktické úlohy matematického charakteru,
s ktorými sa stretnú v živote a v budúcom pracovnom začlenení. Úlohou matematiky je
poskytnúť žiakom praktické matematické zručnosti, ktoré zodpovedajú ich mentálnej úrovni.
Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich
mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im
umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.
Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na
rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa
uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje
matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh,
ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov i pri riešení rôznych
problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou
prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne nástroje umožňujúce geometrické konštrukcie.
Ciele predmetu
Cieľom matematiky je naučiť žiaka využívať matematiku vo svojom budúcom živote, buď v rodine alebo na pracovisku. Poznať a používať peniaze. Oboznámiť a využívaním IKT.
Zoznámiť sa s počítačom a jeho využitím v každodennom živote.
Obsah vzdelávania
Vyučovanie matematiky v 2. ročníku praktickej školy nadväzuje na skúsenosti matematického
charakteru, ktoré žiaci získali v ŠZŠ. Matematické vedomosti a zručnosti sa budujú v súlade s
mentálnymi osobitosťami žiakov.
1. ročník
(2 hodiny týždenne)
1. Numerácia v obore do 20
Sčitovanie a odčitovane v obore do 10.
Sčitovanie a odčitovane v obore do 20.
Práca s peniazmi , poznávanie bankoviek a mincí.
Kupovanie a vydávanie peňazí /eurá, centy/
Počítanie s kalkulačkou v obore do 20.
2. Numerácia v obore do 100
Sčitovanie a odčitovane desiatok v obore do 100.
Sčitovanie a odčitovane prirodzených čísel v obore do 100.
Praktické slovné príklady na sčitovanie v obore do 100 .
Praktické slovné príklady na odčitovane v obore do 100.
Práca s peniazmi – kupovanie a vydávanie peňazí /eurá, centy/.
Počítanie s kalkulačkou v obore do 100.
3. Numerácia v obore do 1000
Počítanie po 100 do 1000.
Sčitovanie a odčitovane stoviek.
Praktické príklady v obore do 1000.
Počítanie s kalkulačkou v obore do 1000.
4. Jednotky dĺžky, hmotnosti a času Jednotka dĺžky m, dm, meradlo.
Praktické príklady merania na m, dm. Krokovanie, odhad vzdialenosti.
Jednotka dĺžky cm, krajčírsky meter. Praktické príklady na meranie v cm.
Jednotka hmotnosti kg, váhy. Praktické príklady váženia na kg.
Jednotka hmotnosti dg, g. Praktické príklady váženia na dag, g.
Základné jednotky času - hodina, minúta. Určovanie času.
5. Geometria. Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej dĺžky v cm.
Vytyčovanie úsečky v teréne, meranie dĺžky úsečky v m.
Práca s kružidlom. Rysovanie kružnice /stred, polomer/.
Oboznámenie sa s geometrickými útvarmi.
2. ročník
(2 hodiny týždenne)
1. Numerácia v obore do 100.
Sčitovanie a odčitovane v obore do 100.
Práca s peniazmi: kupovanie a vydávanie peňazí (eurá, centy).
Počítanie s kalkulačkou v obore do 100.
2. Numerácia v obore do 1000.
Počítanie po 100.
Sčitovanie a odčitovane stoviek v obore do 1000.
Písomné sčitovanie a odčitovanie v obore do 1000
Praktické príklady na sčitovanie a odčitovanie v obore do 1000.
Počítanie s kalkulačkou v obore do 1000.
3. Jednotky dĺžky, hmotnosti a času.
Jednotka dĺžky m, dm, cm, mm, meradlo.
Praktické príklady merania na m, dm,cm, mm.
Jednotka hmotnosti kg, dag, g, váhy. Praktické príklady váženia na kg, dag. g.
Slovné príklady na sčítanie hmotnosti.
Základné jednotky času - hodina, minúta, sekunda. Určovanie času.
4. Geometria.
Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej dĺžky v cm, mm.
Vytyčovanie úsečky v teréne, meranie dĺžky úsečky v m, cm.
5.Práca s kružidlom. Rysovanie kružnice /stred, polomer/.
Základné geometrické útvary.
Profil absolventa
Cieľom vyučovania matematiky v praktickej škole je osvojenie si matematických vedomostí,
zručnosti a návykov, ktoré umožnia žiakom riešiť potrebné praktické úlohy matematického
charakteru, s ktorými sa stretnú v živote a v budúcom pracovnom začlenení. Úlohou matematiky
je poskytnúť žiakom praktické matematické zručnosti, ktoré zodpovedajú ich mentálnej úrovni.
Výchova k mravnosti a občianstvu 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)
Cieľom výchovy k mravnosti a k občianstvu je poskytovať žiakom základné vedomosti o
podstate a fungovaní demokratickej spoločnosti a o právach a
povinnostiach občanov. Poskytnúť žiakom základnú orientáciu v právnych predpisoch a
normách potrebných v každodennom živote, vytvárať u žiakov základy právneho vedomia a
občianskej zodpovednosti. Vedľa vzdelávacej zložky sa v tomto predmete uplatňuje i zložka
výchovná, zameraná na vytváranie humánnych vzťahov medzi ľuďmi, v rodine, na pracovisku,
ale aj v širších spoločenských kontextoch vzájomnej ľudskej súdržnosti, úcty a zodpovednosti.
Jednou z podstatných úloh výchovy k mravnosti a k občianstvu je prispievať ku kultivácii
osobnosti po stránke mravnej, estetickej a psychickej, k utváraniu trvalého
záujmu žiakov o stále sebakontrola a rozvíjanie individuálnych kvalít. Jednotlivé heslá sú
chápané ako rámcový súbor námetov, s ktorým učiteľ môže
pracovať tvorivo a samostatne, s prihliadnutím na potreby a záujmy žiakov, na ich individuálne
osobitosti.
1. ročník
1. Náš domov a naša rodina. Domov, rodina, rodinné tradície a zvyky. Vzájomné vzťahy v
rodine. Rodina a rodinní priatelia. Vzťah k občanom so zvláštnymi potrebami.
1. Školské vzdelávanie, kvalifikácia, pracovné uplatnenie Školy a predškolské zariadenia.
Pracovné uplatnenie.
2. Sociálne zabezpečenie, zdravotná starostlivosť. Orgány a zariadenia zdravotno -
sociálnej starostlivosti. Zdravotné poistenie. Dôchodkové zabezpečenie.
2. ročník
1. Človek a spoločnosť. Vzťahy v demokratickej spoločnosti. Správanie sa na verejnosti.
Medziľudské vzťahy. Vzťahy v rodine a manželstve.
2. Človek ako jedinečná osobnosť. Mravný profil človek. Empatia. Asertívne správanie.
Kamarátstvo, priateľstvo, láska.
3. Sociálne zabezpečenie, zdravotná starostlivosť- prehĺbenie učiva z 1. ročníka.
Zdravotno- sociálnej starostlivosti. Zdravotné poistenie. Dôchodkové zabezpečenie.
Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Výtvarné činnosti pomáhajú žiakom uvedomovať si výtvarné hodnoty najbližšieho okolia,
domova i okolitého sveta, v ktorom sa pohybujú. Posilňujú kladné stránky ľudskej osobnosti,
vrátane citovej výchovy. K zoznamovaniu s výtvarným umením využíva učiteľ regionálne
objekty a exponáty, ktoré sú žiakom blízke. Tak poznávajú umelecké hodnoty prostredníctvom
známych objektov. Žiaci sa učia pozerať okolo seba a všímať si veci, ktorým by inak nevenovali
pozornosť.
Ciele
Rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej kultúrnej identity, jeho vlastné kultúrnohistorické
vedomie, schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr.
Položiť základy dobrého vkusu, získať citlivosť k farbám a tvarom, schopnosť uvedomovať si
krásu okolo seba, v prírode, v umení. Ovplyvňuje životné postoje žiakov, ich vzťah k ostatným
ľuďom i k prostrediu v ktorom žijú.
Vyjadrovať svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, chápať význam, estetickej
činnosti v každodennom živote, chápať význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.
Získať poznatky o súčasnej výtvarnej tvorbe. Vyjadriť svoje estetické zážitky z vnímaného
umeleckého diela.
Rozvíjať záujem o kultúrne dedičstvo svojho regiónu, národa a štátu. Učiť chápať význam
kultúrnych a umeleckých pamiatok. Získať vedomosti o súčasnej umeleckej tvorbe a kultúre.
Obsah
Obsahom výtvarnej výchovy v 2. ročníku sú rozličné tvorivé, výtvarné činnosti a tvorivé
vnímanie, estetické hodnotenie umenia, ktoré žiaka kultivujú. Obsah je rámcový, voľne
koncipovaný tak, aby umožnil prirodzený rozvoj kultúrnych a výtvarných činností.
Obsah je zameraný prakticky aj teoreticky. Rozvíja hlavne zručnosti v práci s umeleckými
prostriedkami. Vyjadrovacie procesy zapájajú mimo racionálne (zmyslové, citové, motorické)
zložky, spolu s predstavivosťou a fantáziou. Od žiaka sa očakávajú najmä jeho autentické,
tvorivé riešenia úloh. Predmet výtvarnej výchovy poskytuje možnosť medzi predmetových
väzieb s predmetmi iných oblastí.
1.ročník:
1. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti. Tematické práce. Výtvarné osvojovanie
prírody. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov.
2. Experimentovanie a práca s výtvarným i prostriedkami. Farba. Dekoratívne práce.
Modelovanie a organizácia priestoru.
3. Výtvarné umenie a životné prostredie. Odporúčané činnosti: kresba, maľba, grafika,
koláţ, kombinované techniky, priestorové vytváranie...
2. ročník:
1. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti. Tematické práce. Výtvarné osvojovanie
prírody. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov.
2. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami. Farba Dekoratívne práce.
Modelovanie a organizácia priestoru.
3. Výtvarné umenie a životné prostredie.
Odporúčané činnosti: kresba, maľba, grafika, koláž, kombinované techniky, priestorové
vytváranie...
Proces
Spontánne prejavy žiakov, prameniace z citových zážitkov sa stávajú východiskom vo
výtvarnej práci. Žiaci sa na estetických činnostiach a na plnení spoločnej úlohy podieľajú
diferencovane podľa svojich záujmov a schopností. Učiteľ rešpektuje a využíva ich
individuálne osobitosti, rozvíja ich vzájomnú spoluprácu. V kontakte učiteľa so žiakmi
dominuje partnerský dialóg. Učiteľ dbá na rozvoj hodnotiaceho myslenia žiakov. Na
realizáciu výtvarno-výchovnej práce učiteľ využíva názorné pomôcky, esteticko-výchovné
vychádzky, exkurzie , televíziu, počítač a pod. V organizovaní vyučovacieho procesu navrhuje
viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Učiteľ vystupuje vo výtvarno –
výchovnom procese nielen ako učiteľ a vychovávateľ, ale aj ako spolupracovník svojich žiakov,
koordinátor a taktný usmerňovateľ. Záujem žiakov o výtvarné umenie a elementárne estetické
postoje prebúdza predovšetkým knižnou ilustráciou, hlavne z prezerania ilustrácií detských kníh
a čítaniek, časopisov.
Súčasťou vyučovania výtvarnej výchovy je hodnotenie výtvarných prác žiakov ako výsledkov
výchovno-vzdelávacieho procesu. Hodnotenie sa uskutočňuje už pri individuálnom vedení
žiakov počas práce a kolektívne na konci hodiny.
Hudobná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Hudobná výchova vychádza zo spojenia materinskej reči, spevu, pohybu, tanca a ďalších
hudobných činností – inštrumentálnej hry, aktívneho počúvania.
Ciele
Vytvárať kladný vzťah k hudbe prostredníctvom piesní rôzneho hudobného žánru. Rozvíjať
celkovú hudobnosť žiakov, rešpektovať ich individuálne schopnosti, záujmy a špecifiká ich
rodinnej a regionálnej hudobnej skúsenosti. Naučiť žiakov pozorne a s porozumením počúvať
a vnímať hudbu. Vytvoriť si kladný vzťah k hudbe a prostredníctvom piesní rôzneho hudobného
žánru prehlbovať potrebu hudby v ich živote. Utvárať a upevňovať v nich hudobné schopnosti a
zručnosti, základné estetické skúsenosti a kultúrne návyky. Poznávať základné hudobné
nástroje. Využívať Orffové nástroje v hudobno – pohybových činnostiach.
Obsah
Učebný obsah hudobnej výchovy je koncipovaný v 2. ročníku tak, aby umožnil
prirodzený rozvoj hudobných činností. Učiteľ so žiakmi pracuje tvorivo a samostatne
s prihliadnutím na záujmy a schopností žiakov. Realizujú sa v kontakte s hudobným
materiálom prostredníctvom hudobných činností. Učebné osnovy sú otvorený systém a ich
ciele možno dosahovať aplikovaním rozmanitých metodických a didaktických postupov.
Súčasne aj rozvrstvenie učiva do ročníkov je len orientačné. Možno individuálne voliť
tempo a následnosť jeho preberania.
1. ročník:
1. Hudobné činnosti. Spevácke činnosti. Inštrumentálne činnosti. Hudobno-pohybové činnosti.
Počúvanie hudobných ukážok.
2. Hudobný materiál. Detské popevky, riekanky, vyčítanky, piesne o prírode, o zvieratkách, so
žartovnými príbehmi, o živote v rodine i v škole.
Hudobné rozprávky, krátke inštrumentálne skladby (najmä tance, pochody, uspávanky), ale aj
úryvky z iných skladieb. Ľudové a umelé hudobno-pohybové (tanečné) hry realizované v súlade
s hudbou.
3. Odporúčané piesne. Jeseň, pani bohatá; Lietala si lastovička, lietala; Krásna, krásna, kde si
húsky pásla; Varila mišička kašičku; My sme malí muzikanti; Kováč kuje, mechy duje; Pred
oknom, za oknom; Sniežik sa nám chumelí; Hore brehom, dole brehom; Postavím si snehuliaka;
Kukulienka, kde si bola; Od Prešova dražka nova; Sadaj slnko, sadaj; A od Prešova; Slovenské
mamičky; Bola babka, mala capka; V hlbokej doline; Maličká som; Zahrajte mi, muzikanti;
Bodaj by vás, vy mládenci; Tancuj, tancuj vykrúcaj; Pod horou, pod horou; Hej, už sa na tej
hore; A ja ťa nechcem; Slovenské mamičky; Dnes je sobota; Vianočné koledy; Slovenské a
regionálne ľudové piesne.
2. ročník:
1. Hudobné a inštrumentálne činnosti. Spevácke činnosti, spievanie piesní s jednoduchou
melódiou, ľudové a umelé piesne. Inštrumentálne činnosti, vhodné využívanie orffových
nástrojov. Rozvíjanie hudobnej tvorivosti.
2. Hudobno - pohybová činnosť. Spájanie základných pohybových prvkov do hudby.
Ľudové a umelé hudobno- pohybové (tanečné) hry. Krokové variácie realizované v
súlade s hudbou. Nácvik krokových variácií karičky, čardáša, polky.
3. Hudobné ukážky. Počúvanie hudobných ukážok, ľudová tvorba. Tvorba známych
skladateľov. Hudobné žánre - vážna, populárna hudba. Nácvik ľudových piesní (Dobrú
noc, má milá, To ta Heľpa, tri dni ma naháňali..). Nácvik uspávaniek (Hajaj búvaj, Ej
padá, padá rosička, Dobrú noc má milá...) Nácvik príležitostných piesní k ročným
obdobiam a sviatkom.
Proces
Hudobné činnosti sa na hodine uskutočňujú predovšetkým podľa typu hudobného materiálu,
podľa pedagogického zámeru učiteľa a podľa vyučovacích podmienok. Metódy a formy práce v
hudobnej výchove vyrastajú z činnostného základu predmetu, z tematického usporiadania učiva
a z práce s piesňou a skladbou ako s umeleckým dielom. Ich spoločnými znakmi sú: motivácia
záujmu žiaka, porovnávanie, rozlišovanie, pokusné objavovanie, prežívanie. Na realizáciu
hudobno - výchovnej práce učiteľ využíva učebnice hudobnej výchovy, klasické a detské
hudobné nástroje, nahrávky skladieb na počúvanie, videonahrávky. Uprednostňuje pritom také
učebné pomôcky, ktoré poskytujú žiakom sluchový názor. Odporúčaným zariadením je klavír
alebo elektronický klávesový nástroj (syntetizátor). Tvorivý učiteľ, vnáša do procesu hudobnej
výchovy svoje predstavy, nápady, autenticitu svojej osobnosti. Sleduje pre žiakov a s nimi
regionálnu ponuku hudobného života v kultúrnych a osvetových zariadeniach. Dosiahnuté
výsledky na hodinách hudobnej výchovy prezentuje aj na rôznych podujatiach, súťažiach,
akadémiách pre žiakov školy a rodičov.
Telesná výchova 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)
Telesná a športová výchova prispieva k pohybovému a športovému rozvoju žiakov, k
zdravému a kultúrnemu životu. Charakteristickým znakom sú praktické skúsenosti vedúce
k rozvoju pohybových schopností, zlepšeniu pohybovej výkonnosti žiaka, k získaniu základov
športov. Vytvára vzťah k pravidelnej pohybovej činnosti, ako nevyhnutného základu
zdravého životného štýlu.
Ciele predmetu
Cieľom telesnej a športovej výchovy je prostredníctvom pohybových aktivít podporiť
socializáciu každého žiaka v rámci jeho individuálnych možností. Napomáhať k
optimálnemu rozvoju funkcií organizmu a upevnenie zdravia. Zdokonaliť pohybovú kultúru,
pri dodržiavaní individuálnych možností žiaka. Upevniť pozitívny vzťah k pohybovým
aktivitám.
Obsah vzdelávania
Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je členený do tematických celkov,
tvorí otvorený systém poznatkov, pravidiel, zásad, pohybových úkonov, operácií, činností ap.,
ktoré sa účelovo vyberajú z obsahu telesnej kultúry, ale i iných oblastí v záujme dosiahnutia
vyššie uvedených cieľov, rešpektovaním zásad primeranosti a vzostupnosti obsahu. Učiteľ
vyberá učivo podľa náročnosti na základe konkrétnych podmienok školy a skutočných možností
úrovne zdravia a záujmu žiakov.Základnou organizačnou formou predmetu telesná výchova je
vyučovacia hodina. Špecifickú doplňujúcu funkciu majú drobné organizačné formy telesnej
výchovy, ktoré prispievajú k vhodnému dennému režimu, vyváženému pomeru medzi duševnou
a telesnou činnosťou. Sú to predovšetkým telovýchovné chvíľky priamo na vyučovacích
hodinách, prípadne rôzne formy pohybovej aktivity cez prestávky. V priebehu vyučovania
zodpovedá učiteľ za bezpečnosť žiakov. Učiteľ i žiaci používajú telovýchovný úbor a obuv.
Rozsah tematických celkov je orientačný. Telesná výchova prispieva k pohybovému a
športovému rozvoju žiakov, k zdravému a kultúrnemu životu.
K základným úlohám telesnej výchovy patrí v 1. a 2. ročníku:
- optimálny rozvoj funkcií organizmu a upevnenie zdravia
- zdokonalenie pohybovej kultúry
- upevnenie pozitívneho vzťahu k pohybovým aktivitám.
1. Kondičné, kompenzačné a relaxačné cvičenia.
Cvičenie bez náradia.
Cvičenie s náradím.
2. Gymnastika, rytmická gymnastika a tanec.
Základné akrobatické cvičenia.
Estetika pohybu, rytmizované pohyby a zmeny polôh.
Tvorivé vyjadrenie hudby. Základy tanca.
3. Pohybové hry.
Pohybové hry pre rozvoj obratnosti a pohyblivosti.
Pohyblivé hry bežecké, loptové, súťažné.
Pohybové hry gymnastické, atletické.
4. Športové hry.
Futbal, vybíjaná, prehadzovaná, volejbal.
Hráčska činnosť jednotlivca, hráčska kombinácia.
Zápas podľa zjednodušených pravidiel.
5. Atletika.
Beh. Skoky do diaľky.
Hod loptičkou, granátom.
6. Netradičné športy a činnosti vhodné pre rodinnú pohybovú činnosť.
Základy jogy, stolný tenis , bicyklovanie, bedminton, soft tenis a iné.
Vzdelávacia oblasť: Odborno-praktické predmety
Rodinná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu a
zodpovednému prístupu k jednotlivým úlohám v rodine, k založeniu vlastnej rodiny. Oboznámiť
žiakov s fungovaním rodiny. Vyčleniť úlohy jej jednotlivých členov. Predstaviť základné
funkcie rodiny.
Ciele
Hlavným cieľom je pripraviť žiakov na život v rodine, oboznámiť žiakov s úlohou manželov,
manželiek, matiek a otcov. Poskytnúť im základné vedomosti a zručnosti potrebné pre rodinný
život. Naučiť žiakov zodpovednosti za seba, ale aj za ostatných členov rodiny.
Obsah
Obsah vyučovacieho predmetu rodinná výchova je v 2. ročníku praktickej školy členený do
tematických celkov. Jednotlivé heslá v predmete sú chápané ako rámcový súbor námetov, s
ktorým učiteľ môže pracovať tvorivo a samostatne s prihliadnutím na potreby a záujmy žiakov a
na ich individuálne osobitosti.
Obsah predmetu v 2. ročníku je rozdelený na 4 tematické okruhy:
1. Predpoklady pre založenie rodiny
2. Cesta k uzavretiu manželstva
3. Manželstvo ako základ rodiny
4. Rodičovstvo
Proces
Základným predpokladom úspešnosti vyučovania je využitie netradičných foriem vyučovania,
uplatňovanie metód nácviku praktických činností, situačných hier, ako aj využitie vlastných
skúseností žiakov. Aktivitu žiakov môže učiteľ dosiahnuť jednak variabilitou použitých
vyučovacích prostriedkov, vyučovacích metód, organizačných foriem a materiálnych
prostriedkov (učebné pomôcky a didaktická technika) a poznaním individuálnych a
psychologických osobitostí žiakov. Medzi zaujímavé metódy vyučovania patria didaktické hry
(situačná metóda, inscenačná metóda). Z ostatných metód je vhodné využívať rôzne besedy a
diskusie, besedy s odborníkmi, exkurzie. Učiteľ vytvorí žiakom priestor na vyjadrovanie svojich
názorov. Pri rozoberaní problémov na vyučovacích hodinách vedie žiakov k rešpektovaniu
rôznych názorov. Hodnotenie žiaka musí byť založené na princípe individuálneho prístupu k
osobnosti žiaka.
Prvý ročník:
1. Rodina - domov. Pojem rodina, domov, príbuzní. Úplná a neúplná rodina. Predpoklady pre
založenie rodiny. Návšteva pošty. Rodinný rozpočet. Bývanie, byt, dom. Návšteva obecného
úradu.
2. Zdravý spôsob života. Starostlivosť o fyzické a duševné zdravie. Starostlivosť o zovňajšok a
jeho význam pre zdravie a upevňovanie sebavedomia. Nebezpečné zlozvyky a ich následky.
3. Domácnosť a jej vybavenie. Byt a jeho funkcia. Práce v domácnosti. Ekonomická činnosť
rodiny.
4. Komunikácia medzi členmi rodiny, rodinné súžitie. Rodičia a deti. Spolužitie viacerých
generácií. Úplná a neúplná rodina. Konflikty v rodinnom spolužití a možnosti ich riešenia
Druhý ročník:
1. Predpoklady pre založenie rodiny. Fyzická, duševná, spoločenská zrelosť člověka. Kladné a
záporné vlastnosti človeka. Medziľudské vzťahy.
2. Cesta k uzavretiu manželstva. Príprava na uzavretie manželstva. Svadba, rôzne obrady,
zvyky.
3. Manželstvo. Úloha a ciele manželstva. Vzájomné vzťahy ženy a muža. Práva a povinnosti
manželov.
4. Rodičovstvo. Narodenie dieťaťa, rola matky a otca. Starostlivosť o dieťa.
Zdravotná výchova 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)
Charakteristika predmetu
Predmet zdravotná výchova prispieva k zdravému životnému štýlu, k ochrane vlastného zdravia
a zdravia ostatných členov rodiny. Charakteristickým znakom sú praktické skúsenosti vedúce k
zlepšeniu a zachovaniu zdravia. Nácvik poskytovania prvej pomoci. Poukázať na rôzne druhy
drogových závislostí a ich negatívny vplyv na zdravie.
Ciele
Cieľom zdravotnej výchovy je poznať vlastné telo. Vytvoriť správny vzťah k ochrane osobného
zdravia a zdravia ostatných členov rodiny. Poznať princípy správnej životosprávy a vhodného
stravovania. Naučiť sa praktické zručnosti pri základných hygienických úkonoch. Naučiť sa
poskytnúť prvú pomoc pri poraneniach a zabezpečiť pomoc.
Obsah
Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je členený do tematických celkov.
Tvorí systém poznatkov, pravidiel, zásad nevyhnutných na zachovanie zdravia. Učiteľ so žiakmi
pracuje tvorivo s prihliadnutím na záujmy a individuálne schopnosti žiakov. Obsah predmetu v
2. ročníku je rozdelený na 3 tematické okruhy:
1. Obehová sústava
2. Tráviaca sústava
3. Vylučovacia sústava
Proces
Prevládajúcou formou vyučovacieho predmetu je aktívna starostlivosť o zdravie, praktické
cvičenia a návštevy zdravotníckych zariadení. Uplatňovanie princípu postupnosti, to znamená,
že žiak si postupne osvojuje nové poznatky. Učiteľ využíva rozličné vyučovacie metódy a
rozmanité formy práce. Ich výber a použitie závisí od konkrétnych podmienok v triede,
osobitostí a individuálnych schopností žiakov. Pri rešpektovaní zásad primeranosti veku a
intelektovej úrovne triedy má významné miesto individuálny prístup učiteľa k žiakom. Dôraz sa
kladie na precvičovanie praktických zručností pri zabezpečovaní hygieny a osobného zdravia. Z
ostatných metód je vhodné využívať rôzne exkurzie, besedy a diskusie s odborníkmi. Dôsledne
sa uplatňuje zásada názornosti, pričom sa okrem textu v učebnici či v pracovnom zošite,
názorných pomôcok, modelov využíva aj audiodidaktická technikatelevízia, video, CD –
prehrávač...). Odporúča sa práca s počítačom -disketa "Ľudské telo". Súčasťou vyučovacieho
procesu je hodnotenie vedomostí a zručností žiakov pri dodržiavaní a rešpektovaní ich
individuálnych schopností.
Prvý ročník:
1. Základné časti ľudského tela. Základné časti tela : hlava, trup, končatiny. Vedieť pomenovať
čo ma bolí.
2. Oporná sústava. Kostra a jej význam, kostra hlavy, trupu, končatín. Kosti –stavba, tvar,
veľkosť. Spojenie kostí –kĺby. Starostlivosť o zdravý vývin kostry.
3. Pohybová sústava. Poznať najväčšie a najdôležitejšie svaly človeka. Stavba a činnosť svalov,
šľachy. Význam svalov pre človeka. Význam športu a telesnej práce.
4. Dýchacia sústava. Dýchacie cesty. Dýchanie – priebeh a význam pre život. Ochorenia
dýchacích ciest. Znečistené prostredie, fajčenie, fetovanie. Škodlivosť fajčenia.
Druhý ročník:
1. Oporná, pohybová, dýchacia sústava – opakovanie z 1. ročníka. Oporná sústava. Pohybová
sústava. Dýchacia sústava.
2. Tráviaca sústava. Základné časti tráviacej sústavy. Trávenie. Správna životospráva.
Ochorenia tráviacej sústavy.
3. Sústava krvného obehu. Krv a jej zloženie. Funkcia krvi, transfúzia krvi. Srdce a jej činnosť,
krvný obeh. Správna životospráva. Choroby srdca a ciev.
4. Vylučovacia sústava. Močové orgány. Choroby močových ciest. Koža – význam, stavba,
starostlivosť. Kožné choroby.
Ručné práce a šitie 1. a 2. ročník PŠ (3 hodiny týždenne)
Charakteristika predmetu
Učivo predmetu ručné práce a šitie má poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti z
oblasti odievania a módy, ručných prác a údržby odevov. Oboznámiť žiakov so základnými
poznatkami o odevných materiáloch. Charakteristickým znakom je osvojenie si praktických
zručností pri údržbe a úprave odevov a ich využitie v domácnosti, pre potreby vlastnej rodiny a
v každodennom živote.
Ciele
Naučiť žiakov hospodáriť pri starostlivosti o odevy v rodine. Orientovať sa v móde, sledovať
módne časopisy, orientovať sa v sortimentoch a veľkostiach konfekčných výrobkov. Získať
poznatky o textilných materiáloch. Naučiť sa šiť a prišívať gombíky, šiť jednoduché výrobky na
jednoihlovom šijacom stroji, pliesť, háčkovať, vyšívať. Využiť nadobudnuté zručnosti v
domácnosti. Dodržiavať bezpečnosť pri práci.
Obsah
Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je spracovaný rámcovo.
Rozsah tematických celkov, ich poradie, príp. zaradenie iných prác a časové rozvrhnutie
učiva volí učiteľ podľa možností a schopností žiakov.
Obsah predmetu ručné prace a šitie v 2. ročníku je rozdelený na 6 tematických okruhov.
1. Estetika odievania.
2. Šitie na jednoihlovom stroji
3. Rozžehľovanie a žehlenie
4. Pletenie košíkov z papiera
5. Ručné šitie
6. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie
Proces
Vyučovací proces sa rozvíja na základe obsahu stanovenom učebnými osnovami tak, aby sa
dosiahli ciele uvedené pri jednotlivých tematických celkoch. Organizácia vyučovania je daná
charakterom predmetu, ktorý prebieha prevažne formou cvičenia. Činnostný charakter výuky
vyžaduje individuálny prístup k práci žiaka. Základné techniky ručného šitia, háčkovania,
pletenia a šitia na jednoihlovom šijacom stroji zaraďuje vyučujúci podľa potreby tak, aby ich
žiaci mohli využívať individuálne pri zhotovovaní jednotlivých výrobkov.
Prvý ročník:
1. Estetika odievania.Voľba odevov, doplnkov, estetika, ekonomika. Výchova vkusu u
žiakov.
2. Rozdelenie vlákien a poznávanie textilných materiálov. Poznať textilný materiál a jeho
vlastnosti:bavlna, ľan, vlna, prírodný hodváb, umelé vlákna.
3. Drobná krajčírska príprava. Prišívanie gombíkov, ich umiestnenie. Prišívanie patentiek.
Prišívanie háčikov.
4. Hladenie. Hladenie, pomôcky pri hladení. Hladenie materiálu pred strihaním. Hladenie
bielizne, odevov.
5. Ručné šitie. Stehovanie materiálu. Začisťovací steh. Jednoduchý stonkový steh.
Zošívanie, jednoduché výšivky.
6. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie. Príprava materiálu, páraná priadza. Pomôcky na
háčkovanie a pletenie. Základy háčkovania a pletenia. Zhotovenie jednoduchého výrobku.
Druhý ročník:
1. Estetika odievania. Poznávanie textilného materiálu a jeho vlastností. Výchova vkusu
žiakov.
2. Ručné šitie. Strihanie materiálu. Stehovanie, začisťovací steh, prišívanie gombíkov.
Jednoduchý stonkový steh. Zošívanie dvoch látok.
3. Vyšívanie. Jednoduché výšivky. Zhotovenie jednoduchej dečky.
4. Jednoduché úpravy odevov .Jednoduché opravy - ručné šitie. Pouţitie ozdobných stehov
na záplaty. Aplikácie – ručné našívanie.
5. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie. Príprava materiálu, páraná priadza. Pomôcky na
háčkovanie, pletenie a vyšívanie. Zhotovenie jednoduchého výrobku.
Domáce práce a údržba domácnosti 1. a 2. ročník PŠ (3 hodina týždenne)
Charakteristika predmetu
Učebný predmet domáce práce je určený pre dievčatá aj pre chlapcov. Vzhľadom na súčasný
životný štýl má správne zvládnutie domácich prác dôležité poslanie v rodinnom živote.
Oboznámi žiakov so zásadami organizácie pracovných postupov v domácnosti, naučí ich
posudzovať prvoradosť, zložitosť a namáhavosť jednotlivých pracovných úkonov.
Samostatnú kapitolu tvorí učivo, v ktorom sa žiaci oboznámia s prácou a údržbou okolo
rodinného domu a drobnou údržbou nemotorových vozidiel.
Ciele
Hlavným cieľom predmetu je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné pre ich
budúci život vo vlastnej a samostatnej domácnosti. Naučiť žiakov šetrne a hospodárne
zaobchádzať s vybavením domácnosti. Vykonávať drobné opravy, ktoré umožnia čiastočne
šetriť domáci rozpočet.
Obsah
Obsah predmetu v 2. ročníku je spracovaný rámcovo do tematických celkov. Formulovaný
námetmi na činnosti, ktorých nácvik má viesť k splneniu výchovno-vzdelávacích cieľov.
Tieto námety, ich poradie, aj počty hodín pre jednotlivé témy môžu vyučujúci upraviť v rámci
triedy ( skupiny ) a ročníka, aj v rámci individuálneho prístupu k žiakom podľa ich
poznatkov, zručností, rozumových schopností.
Obsah predmetu v 2. ročníku je rozdelený na 4 tematické okruhy.
1. Životné prostredie.
2. Byt a jeho zariadenie.
3. Údržba bytu.
4. Údržba jednoduchých domácich zariadení.
Proces
Pri výbere a usporiadaní učiva je potrebné rešpektovať výchovno-vzdelávacie ciele predmetu
vyučovania v nadväznosti na iné odborno–praktické predmety. V organizovaní vyučovacieho
procesu vychádzať z konkrétnej situácie. Klásť dôraz na praktické zručnosti žiakov.
Dodržiavať pedagogicko-psychologické vekové osobitosti žiakov, ich zručností, rozumové
schopností, regionálne podmienky a zásad individuálneho prístupu. V organizovaní
vyučovacieho procesu viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Práve tímová
práca sa využíva pri riešení rôznych technických problémov v bežnom živote.
Prvý ročník:
1. Životné prostredie. Bývanie na dedine a v meste. Exteriér, interiér domu. Povinnosti
vlastníka bytu a domu.
2. Byt a jeho zariadenie.Zariadenie jednotlivých miestností. Technické vybavenie
domácnosti.
3. Údržba bytu. poriadku v byte. Pravidelné práce v domácnosti. Sezónne prace.
4. Údržba jednoduchých domácich zariadení. Čistiace nástroje a pomôcky.
Používanie a čistenie ručných kuchynských strojčekov.
Druhý ročník:
1. Údržba odevov. Bývanie na dedine a v meste. Exteriér, interiér domu. Povinnosti
vlastníka bytu, domu.
2. Údržba bielizne a bytových textílií. Drobné opravy. Čistenie bielizne, bytového
textilu. Čistiace prostriedky. Sušenie, kropenie, žehlenie, drobné opravy.
3. Údržba topánok. Sezónna obuv. Čistenie, uskladnenie topánok. Botníky.
4. Stolovanie. Stolový inventár. Stolovanie každodenné, príležitostné, slávnostné.
5. Ekonomika domácnosti. Rodinný a domáci rozpočet. Vedenie účtovníctva v domácnosti.
Hospodárenie s financiami.
Spojená škola internátna, M. R. Štefánika 140, 093 41, Vranov nad Topľou
Vo Vranove nad Topľou 1. 9. 2010
Príprava jedál a výživa 1. a 2. ročník PŠ (3 hodiny týždenne)
Charakteristika predmetu
Vyučovací predmet príprava jedál a výživa je zameraný na získanie vedomostí a zručností pri
príprave jedál. Žiaci sa majú naučiť organizovať si prácu, dodržiavať bezpečnostné a
hygienické predpisy, správne stolovať, vedieť používať návody v kuchárskych knihách,
časopisoch, na obaloch potravinárskych výrobkov. Získané zručnosti a poznatky môžu žiaci
uplatniť v rodine alebo pri pomocných prácach v stravovacích zariadeniach.
Ciele
Naučiť sa úsporne zaobchádzať s potravinami. Pripraviť jedlá na denné stravovanie, ale i na
rôzne príležitosti. Pripraviť detské jedlá, prípadne jedlá pre chorých. Naučiť sa základom
stolovania. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické predpisy pri príprave jedál.
Obsah
Obsah predmetu v 1. ročníku je spracovaný rámcovo do tematických celkov. Má poskytnúť
žiakom jednoduché praktické zručnosti v príprave jednoduchých jedál teplej a studenej kuchyne.
Pri jednotlivých tematických celkoch volí učiteľ prípravu jedla podľa aktuálnych podmienok.
Učivo môže byť rozšírené o konzervovanie ovocia a zeleniny. Obsah predmetu v 1. ročníku je
rozdelený na 5 tematických okruhov:
1. Zariadenie a vybavenie kuchyne, bezpečnosť a hygiena v kuchyni. Stolovanie.
2. Nákup a uskladňovanie potravín.
3. Predbežná úprava základných potravín
4. Príprava studených jedál
5. Príprava najjednoduchších varených jedál
Obsah predmetu v 2. ročníku je tiež rozdelený do piatich tematických celkov:
1. Bezpečnosť, hygiena v kuchyni a stolovanie
2. Príprava polievok.
3. Príprava hlavných jedál a príloh.
4. Bezmäsité jedlá.
5. Múčniky.
Proces
Učebné osnovy sú koncipované voľne. To predpokladá tvorivú prácu učiteľov a vytvára
možnosti voliť optimálny výber teoretických poznatkov a praktických činnosti podľa záujmu
žiakov a materiálnych podmienok. Vyučovací proces sa rozvíja na základe obsahu
stanovenom učebnými osnovami tak, aby sa dosiahli uvedené ciele. V organizovaní
vyučovacieho procesu je vhodnejšie využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov.
Žiaci sa majú naučiť vzájomne komunikovať v tíme, spoločne pracovať, vedieť uplatniť svoj
názor pri riešení problému, učiť sa od ostatných, niesť zodpovednosť za prácu celého tímu.