A.S. 2016-2017

Documento programmatico del Consiglio della classe IV H a cura del Coordinatore A. Campagnoli Golgi

1. Programmazione generale della Classe 2. Programmazioni individuali

Composizione del Consiglio:

Docente Materia

Alessandra Plos …… ……………………………......................... Religione Angiola Campagnoli Golgi ……………………............................ Italiano Maria Paola Falcone ………………………………………………......... Storia e Filosofia Francesco Sgarano…………………………………………….……. Arte Daniela Pino ……………………………….………………….…... Inglese

G. Carlo Cingolani ……………………………………….….…... Tedesco Stefania Panni …………………………………………..………… Spagnolo

Stella De Natale …………………………………………….…… Matematica e fisica Lucia Dore ……………………………….…………………….. Scienze

Marco Noviello …………………………………………….………. Educazione Fisica

Giovanna Cartisano ………………………………………………….. Lettrice Inglese Teresa J. Perez ……………………………………………………….. Lettrice Spagnolo Angelika Wagner ……………………………………………………… Lettrice Tedesco

Programmazione generale

Prerequisiti minimi - conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari svolti nel primo anno del triennio; - tecniche fondamentali di memorizzazione e apprendimento (capacità di usare i libri di testo con

discreta autonomia e di integrarli con appunti ed osservazioni fatte in classe, capacità di riassumere, elaborare schemi e mappe concettuali);

- correttezza espressiva e coerenza espositiva; - capacità di analisi guidata e di sintesi.

PERCORSO FORMATIVO

Obiettivi: - Conoscenza dei contenuti programmatici delle varie discipline per unità didattiche e\o

moduli anche pluridisciplinari; - affinamento del metodo di studio; - sviluppo delle abilità linguistiche generali e dell’utilizzo dei linguaggi specifici;

- sviluppo di più autonome capacità di analisi e sintesi; - sviluppo di capacità di collegamento tra conoscenze diverse;

- sviluppo di iniziali capacità critiche ed interpretative. Metodi - Lezioni frontali e interattive; - utilizzo di materiali audio, video e mezzi informatici; - utilizzo dei laboratori; - lettura ed analisi di documenti e fonti dirette; - lavori di approfondimento individuali e di gruppo; - attività di recupero e sostegno. Mezzi - Libri di testo; - materiale in fotocopia; - CD rom, video\audioregistratore, videoproiettore, internet Spazi - aule normali, aule speciali, laboratori Tempi - Come da programmazioni individuali e progetti pluridisciplinari Attività extracurricolari:

- uscite per visite guidate, spettacoli teatrali e altre attività culturali

Strumenti per la verifica:

Scritto: tema, analisi del testo, saggio breve, traduzione, riassunto, questionario, test, ricerca. Orale: colloquio, relazione (individuale o di gruppo).

Criteri di valutazione:

Per un’analisi specifica si rimanda alle programmazioni delle singole discipline. in generale le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti: Prima prova scritta – Italiano: indicatori

• Espressione –esposizione (correttezza formale, uso dei linguaggi specifici, coerenza ed organicità)

• Rispondenza alla tipologia del testo (tema, analisi del testo, saggio o articolo di giornale)

• Qualità delle conoscenze (livello d’informazione e padronanza dell’argomento) • Capacità di analisi e di sintesi • Capacità di interpretazione delle tematiche in oggetto.

Prova di lingua straniera: indicatori

• Comprensione del testo • Competenze sulle strutture linguistiche, morfologiche, sintattiche • Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti • Capacità di produzione scritta.

Terza prova scritta: indicatori

• Espressione-esposizione (correttezza formale, uso dei linguaggi specifici, coerenza ed organicità)

• Qualità delle conoscenze (livello d’informazione e padronanza dell'argomento) • Capacità di sintesi

Verifica orale o scritta equivalente: indicatori

• Espressione-esposizione (correttezza formale, uso dei linguaggi specifici, coerenza ed organicità; per le discipline linguistiche anche: competenza nell’utilizzo della lingua straniera)

• Qualità delle conoscenze (livello dell’informazione, padronanza dell’argomento) • Capacità di analisi e sintesi • Capacità di interpretazione e rielaborazione

Liceo Classico “Eugenio Montale”

Programmazione dell’Insegnamento della Religione Cattolica Insegnante: Plos Alessandra

Anno scolastico 2016-2017

Obiettivi minimi: 1. Conoscere i vizi capitali così come li coniuga la nostra società 2. Ragionare sulla possibilità dell’esistenza di Dio 3. Conoscere le varie religioni presenti nel mondo

Conoscenze

1. Studiare la questione su Dio e il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientifico-tecnologico

2. Arricchire il proprio lessico religioso, attraverso uno studio sistematico dei vizi capitali, conoscendo origine, significato e attualità di alcuni temi biblici: salvezza, conversione, peccato e grazia

3. Conoscere lo sviluppo storico della Chiesa, cogliendo i motivi delle varie divisioni e confrontandosi con le principali religioni

Abilità

1. Confrontarsi sul concetto di salvezza, conversione, peccato e grazia 2. Presentare alcune posizioni filosofiche e religiose su Dio 3. Distinguere gli elementi delle varie religioni

Strumenti Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet. Metodi lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem solving, giochi di ruolo. Valutazione All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto.

Liceo “E. Montale” A.S. 2016 –2017

PIANO DI LAVORO

DOCENTE: Angiola Campagnoli Golgi MATERIA: Italiano CLASSE: IV H INDIRIZZO: Linguistico

FINALITA’ - Contribuire, entro il quadro formativo generale, allo sviluppo di una spiccata sensibilità

verso le problematiche umane e socio-culturali. - Permettere l’acquisizione della consapevolezza delle proprie radici storico-culturali. - Stimolare l’interesse per lo studio e l’approfondimento personale in una visione

pluridisciplinare della cultura. - Fornire attraverso la conoscenza della storia letteraria una chiave privilegiata

d’interpretazione della realtà contemporanea. OBIETTIVI GENERALI - Consolidamento del metodo di studio: affinamento delle capacità logico-analitiche e

dialettiche; inserimento dei singoli fenomeni letterari nel contesto storico con collegamenti sincronici e diacronici,

acquisizione di un lessico corretto, generale e specifico, sviluppo di autonome capacità critiche. CONOSCENZE Unità didattiche come da programma ABILITA’ E PRESTAZIONI - Affinamento delle capacità espositive ed argomentative. - Capacità di analisi, sintesi e ricerca in parte autonome. - Capacità di contestualizzazione dei fenomeni letterari. COMPETENZE - Tecniche di memorizzazione. - Tecniche di analisi e sintesi. - Apprendimento ed utilizzo di uno specifico linguaggio letterario.

OBIETTIVI MINIMI Con riferimento a quanto stabilito nelle riunioni per area:

1. LETTERATURA a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dalle origini fino al

Romanticismo); b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.

2. PRODUZIONE SCRITTA a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima

prova dell’esame di Stato; b. Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e

morfosintattici gravi, usando un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del discorso.

3. ORALE a. Coerenza logica nell’esposizione; b. Utilizzo pertinente del lessico specifico; c. Capacità di ascoltare, di intervenire nel dialogo e nella discussione, di formulare e

rispondere a domande scritte e orali, usando un linguaggio chiaro.

METODOLOGIA DIDATTICA - Lezione frontale e lezione interattiva. - Lettura ed analisi testuale guidata ed autonoma. - Verifiche sintetiche ed analitiche. - Attività di sostegno. - Lavoro di ricerca, anche interdisciplinare.

CRITERI DI VALUTAZIONE Scritto: correttezza, proprietà ed efficacia espressiva; qualità delle informazioni; pertinenza dei contenuti e coerenza dell’argomentazione; capacità elaborative logico-critiche. Orale: competenze linguistiche; conoscenze generali e specifiche; efficacia ed autonomia argomentative; capacità logico-critiche.

CRITERI DI SUFFICIENZA Scritto: forma complessivamente corretta; coerenza espositiva anche se con lessico talvolta impreciso e non originale; aderenza alla traccia proposta ed informazione corretta, anche se non approfondita; capacità di argomentazione. Orale: correttezza nell’uso della lingua standard e letteraria; conoscenze omogenee, anche se non approfondite; competenza nell’analisi, almeno se orientata dall’insegnante; argomentazione coerente anche se non originale.

STRUMENTI DI VERIFICA

Prove scritte: tema, analisi del testo, saggio breve, questionari, test. Prove orali: interrogazioni sintetiche ed analitiche. ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Preparazione delle prove scritte a carattere interdisciplinare con i docenti del corso coinvolti. Eventuali uscite per visite guidate, mostre, spettacoli teatrali secondo le offerte della stagione.

A.S. 2016-2017

PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA

Classe IV H Totale ore previste:132

L’età umanistica - La poesia: Lorenzo de’ Medici e Agnolo Poliziano - La narrativa cavalleresca : M.M.Boiardo e L. Pulci Lettura ed analisi di testi Il Rinascimento - Il contesto storico

- La corte e il gentiluomo: B.Castiglione - La nuova pedagogia: P.Bembo - la questione della lingua e la nascita dei generi letterari - Il petrarchismo

Lettura ed analisi di testi I classici: Ludovico Ariosto, Niccolò Machiavelli e Francesco Guicciardini

Lettura ed analisi di testi Torquato Tasso e il Manierismo Lettura ed analisi di testi La poesia del Seicento ore 13 - La riflessione retorica - Tra classicismo e concettismo - G. Marino e il marinismo - La narrativa barocca in versi - Il “Don Chisciotte” e la nascita del romanzo Lettura ed analisi di testi L’età dei lumi - La rivoluzione culturale dell’età dei Lumi - Tra Inghilterra e Italia: i giornali; nuovi saperi e scienze - Il romanzo inglese Lettura ed analisi dei testi I Lumi in Italia - Le condizioni storiche e culturali - L’Illuminismo milanese - I classici: G. Parini e C. Goldoni L’Europa preromantica Lettura ed analisi di testi Vittorio Alfieri

Lettura ed analisi di testi Il Neoclassicismo - Il contesto storico e la definizione di Neoclassicismo - Neoclassicismo formale e Neoclassicismo romantico - V. Monti Lettura ed analisi di testi Ugo Foscolo Lettura ed analisi di testi Il Romanticismo - Il contesto storico e le origini europee - Il Romanticismo italiano: il dibattito - Romanticismo e Risorgimento - I generi letterari Lettura ed analisi di testi La Divina Commedia Letture dalla I e dalla II cantica

GRIGLIA PROGRAMMATICA 2016/2017 DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO Falcone Maria Paola Storia IV H LINGUISTICO

FINALITÀ OBIETTIVI Acquisizione consapevole delle radici Storiche. Comprensione del presente.

Ricostruzione critica del processo storico

CONOSCENZE ABILITÀ, PRESTAZIONI COMPETENZE

Contenuti delle uudd da svolgere (argomenti e relativi contesti)

Abilita linguistico-espressive orali e scritte.

Analisi di eventi storici complessi nelle loro varie componenti e ricomposizione organica dell'insieme con individuazione dei nessi logici. Capacità di riconoscere nella loro genesi le principali categorie storiche e capacità di utilizzarle.

METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi che emergeranno dalla lettura dei testi e/o dall'esposizione - lettura e analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.

PROGRAMMA DI STORIA A.S. 2016/2017 CLASSE IV H Prof.ssa Maria Paola Falcone LIBRO DI TESTO: Andrea Giardina, Giovanni Sabbatucci e Vittorio Vidotto, Nuovi profili storici – Volume 2, Laterza Scolastica CAPITOLO 1 La società di ancien règime e le sue trasformazioni Paragrafo 6: ceti sociali e potere politico CAPITOLO 3 Due modelli di monarchia: Francia e Inghilterra Paragrafo 1: La Francia: la monarchia assoluta Paragrafo 2: L’Inghilterra: la “gloriosa” rivoluzione e la monarchia costituzionale Paragrafo 4: La formazione della Prussia e il problema del Baltico CAPITOLO 4 Lo scacchiere delle potenze nel ‘700 Paragrafo 3: L’Inghilterra Paragrafo 4: La Francia Paragrafo 5: L’esercito prussiano e le forme della guerra CAPITOLO 5 Illuminismo e riforme Paragrafo 1: I caratteri dell’Illuminismo Paragrafo 2: La Francia e gli intellettuali illuministi Paragrafo 3: il rinnovamento delle scienze e la nascita dell’economia politica Paragrafo 5: Sovrani e burocrati illuminati Paragrafo 6: La lotta contro i privilegi del clero Paragrafo 8: Le riforme nell’Impero asburgico Paragrafo 9: Il dispotismo illuminato in Prussia e Russia CAPITOLO 6 L’Europa e il Mondo civiltà a confronto Paragrafo 2: La diversità europea: strutture economiche, diritti di proprietà e tecnologie Paragrafo 4: L’india Paragrafo 5: La Cina Paragrafo 6: Il Giappone CAPITOLO 8 La rivoluzione americana Paragrafo 1: Le tredici colonie Paragrafo 2: Il contrasto con l’Inghilterra Paragrafo 3: La guerra e l’Intervento europeo CAPITOLO 9 La rivoluzione francese Paragrafo 1: Crisi dell’assolutismo e mobilitazione politica Paragrafo 2: Il rovesciamento dell’ancien régime Paragrafo 3: La “rivoluzione borghese”: 1790-1791 PAROLA CHAVE: Rivoluzione Paragrafo 4: La rivoluzione popolare, la repubblica e la guerra rivoluzionaria: 1791-1793 Paragrafo 5: La dittatura giacobina e il Terrore: 1793-1794 Paragrafo 6: Continuità rivoluzionaria e tentativi di stabilizzazione: 1794-1797 Paragrafo 8: Bonaparte e la campagna d’Italia: 1796-1797

49d LE DICHIARAZIONI DEI DIRITTI DEL 1789 E DEL 1793 50d LA DICHIARAZIONE DEI DIRITTI E DEI DOVERI DEL 1795 CONFRONTO TRA COSTITUZIONI (1791,1793 e 1795) (appunti) CAPITOLO 10 Napoleone Introduzione a Napoleone (appunti) PAROLA CHIAVE: Codice Costituzione di Cadice (1782) e di Sicilia (appunti) Paragrafo 4: La campagna di Russia e il crollo dell’Impero CAPITOLO 13 Restaurazione e rivoluzioni Paragrafo 1: Il congresso di Vienna e la Santa alleanza Paragrafo 2: La restaurazione: gli ordinamenti politici Paragrafo 4: Società segrete e insurrezioni CAPITOLO 14 Il Risorgimento italiano Paragrafo 4: Mazzini e la Giovine Italia Paragrafo 5: L’evoluzione degli Stati italiani (primi tre sottoparagrafi: Una stagione di immobilismo politico , Il Piemonte e le riforme di Carlo Alberto, La Toscana) Paragrafo 6: Le nuove correnti politiche: moderatismo, neoguelfismo, federalismo Paragrafo 7: L’elezione di Pio IX e il biennio delle riforme: 1846-1847 Paragrafo 8: Le rivoluzioni del 1848 e la prima guerra di indipendenza

GRIGLIA PROGRAMMATICA 2016/2017

DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO Falcone Maria Paola Filosofia IV H LINGUISTICO

FINALITÀ OBIETTIVI

Acquisizione consapevole delle radici culturali e comprensione delle problematiche culturali contemporanee.

Ricostruzione critica del processo storico-filosofico

CONOSCENZE ABILITÀ, PRESTAZIONI COMPETENZE

Contenuti delle uudd da svolgere

Abilità linguistico espressive orali e scritte.

Individuazione del rapporto tra la problematica filosofica e il contesto storico e delle diverse tipologie di problemi filosofici. Capacità di riconoscere anche nella loro genesi storica e di utilizzare i concetti chiave del pensiero filosofico.

METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi emersi dalla lettura dei testi e dall'esposizione - lettura ed analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.

PROGRAMMA DI FILOSOFIA A.S. 2016/2017 CLASSE IV H Prof.ssa Maria Paola Falcone LIBRO DI TESTO: Abbagnano - Fornero, Percorsi di filosofia 2 - Edizione leggera 2, Paravia. • Le filosofie ellenistiche e il neoplatonismo

Lo stoicismo La scuola stoica L’epicureismo Epicuro La filosofia come quadrifarmaco L’ultima filosofia greca e il neoplatonismo Plotino e il neoplatonismo Dai molti all’uno I caratteri dell’uno Dall’uno ai molti Le ipostasi e la materia Il “ritorno” all’uno La religiosità “filosofica” di Plotino Plotino e il neoplatonismo nella storia (+ appunti)

• La patristica e Agostino Agostino I tratti principali del pensiero agostiniano Appunti

• La rivoluzione scientifica, Galilei e Bacone La rivoluzione scientifica La rivoluzione astronomica e la nuova filosofia dell’infinito L’universo degli antichi e dei medievali Dal geocentrismo all’eliocentrismo Galilei La battaglia per l’autonomia della scienza e il rifiuto del principio di autorità La polemica contro la chiesa e contro i teologi La polemica contro gli aristotelici Le scoperte fisiche e astronomiche Gli studi fisici La distruzione della cosmologia aristotelico-tolemaica La scoperta del cannocchiale e la difesa del suo valore scientifico Il metodo della scienza Tra “sensata esperienza” e “necessarie dimostrazioni” Induzione e deduzione Esperienza e verifica Il processo Le prime accuse da parte del clero e l’ammonizione del 1616 La condanna del 1633 e l’abiura del copernicanesimo La riabilitazione di Galilei e le odierne prese di posizione della Chiesa cattolica + appunti

• Tycho Brahe

Appunti • Copernico

Appunti • La ragione e il suo metodo: Cartesio e il razionalismo

Cartesio La vita e gli scritti Il metodo I termini del problema Le regole Il dubbio e il cogito Dal dubbio metodico al dubbio iperbolico La natura del cogito Le discussioni intorno al cogito Il dualismo cartesiano Dal dubbio al cogito Res cogitans – res extensa

• Critici e continuatori di Cartesio : Pascal, Spinoza e Leibniz Spinoza Le fonti e il “carattere” del sistema La metafisica I generi della conoscenza Appunti

• Ragione ed esperienza nella tradizione filosofica inglese: da Hobbes a Hume Hobbes Appunti Locke L’empirismo inglese e il suo fondatore Le origini e i caratteri generali dell’empirismo inglese Locke:la vita e le opere Ragione ed esperienza Le idee semplici e la passività della mente La conoscenza e le sue forme La politica Stato e libertà Hume Appunti Dall’empirismo allo scetticismo L’abitudine

• Vico, l’Illuminismo e Rousseau Caratteri generali dell’Illuminismo Il programma illuministico e il ruolo degli intellettuli Premesse sociali e culturali dell’illuminismo Illuminismo e religione Montesquieu Voltaire Rousseau Una particolare figura di illuminista La vita e le opere Il discorso sull’origine della disuguaglianza

L’uomo nello stato di natura Dallo stato di natura alla società civile e politica La polemica con i philosophes: Rousseau e l’Illuminismo Il contratto sociale L’Emilio

• Kant Dal periodo precritico al criticismo Una vita per il pensiero Verso il punto di vista “trascendentale”: gli scritti del periodo “precritico” La dissertazione del 1770 Gli scritti del periodo critico Il criticismo come “filosofia del limite” e l’orizzonte storico del pensiero kantiano La critica della ragion pura I giudizi sintetici a priori La “rivoluzione copernicama” L’estetica trascendentale Le categorie I principi dell’intelletto puro e l’io legislatore della natura Gli ambiti dell’uso delle categorie e il concetto di “noumeno” Il concetto kantiano di esperienza La dialettica trascendentale La critica della ragion pratica La critica del Giudizio L’universalità del giudizio di gusto e la “rivoluzione copernicana” estetica In che senso il giudizio estetico è universale

Liceo di Stato “Eugenio Montale” di Roma DOCUMENTO PROGRAMMATICO DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE”

Classe 4H linguistico docente Francesco Sgarano anno scolastico 2016-17

FINALITA’ ED OBIETTIVI Acquisire le nozioni di base del linguaggio visivo per poter leggere i contenuti essenziali delle opere d’arte attraverso una corretta contestualizzazione storica; Stimolare l’interesse e le capacità di fruizione autonoma dei fenomeni artistici; Educare al riconoscimento del valore del bene culturale e all’importanza della sua tutela. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE Conoscenza generale degli argomenti; Corretto inserimento dell’opera d’arte nel suo contesto; Lettura dei principali elementi compositivi; Conoscenza dei momenti fondanti della cultura artistica dei periodi trattati; Capacità di esporre in modo pertinente e corretto con adeguato uso della terminologia specifica; Capacità di individuazione delle tipologie, delle tecniche e dei materiali; Elementi di teoria del restauro; Capacità di realizzare collegamenti interdisciplinari; Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica. CRITERI DI VALUTAZIONE Acquisizione delle conoscenze e delle competenze; Miglioramento rispetto ai livelli di partenza; Accrescimento delle capacità individuali; Impegno ed attenzione nel lavoro in classe e a casa; Partecipazione al dialogo educativo e collaborazione all’interno del gruppo classe; Attenzione e correttezza del comportamento durante i percorsi didattici e le visite culturali. GRIGLIA DI VALUTAZIONE Gravemente

insufficiente Insufficiente 6 7 8 9 10

Conoscenza dei contenuti specifici dell’opera e del contesto storico di riferimento

Uso del linguaggio specifico

Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione critica

Partecipazione al dialogo educativo e correttezza del comportamento

Miglioramento rispetto ai livelli di partenza

LIVELLI MINIMI Conoscenza dei contenuti fondamentali del programma; Lettura dell’immagine e capacità di individuarne i principali aspetti visivi e i valori storico-artistici;

Capacità di esporre in modo chiaro; Livello di concettualizzazione accettabile e sufficienti capacità di analisi. ACQUISIZIONE STRATEGIE COMPENSATIVE Prevista per gli allievi con DSA secondo peculiari parametri da stabilire in ogni situazione specifica. STRUMENTI DI VERIFICA Esercitazioni collettive, prove orali individuali e prove scritte.

METODOLOGIA DIDATTICA Lezioni frontali ed esercitazioni di lettura, con l’uso sistematico di immagini che privilegino l’individuazione delle peculiari modalità espressive, attraverso l’analisi degli elementi formali, iconografici e storico-culturali; Eventuale inserimento di attività di recupero; Visite guidate a luoghi, musei o mostre e manifestazioni di rilevante interesse; Attività integrative varie con eventuale partecipazione ai Laboratori d’Arte del Liceo.

MEZZI Libro di testo in adozione: dossier arte 2 (dal Rinascimento al Rococò) ed. GIUNTI TRECCANI ; Altri testi, monografie e articoli per approfondimenti; Video, siti internet. CONTENUTI ESSENZIALI DEL PROGRAMMA PREVENTIVO Il Quattrocento;

Il Cinquecento;

L’Età del Barocco;

Tardobarocco e Rococò.

LICEO LINGUISTICO STATALE “E.Montale” Via Bravetta 545, 00149 - Roma

Programmazione didattica classe IV H a.s. 2016/2017

Disciplina: Lingua e letteratura inglese Docente : prof.ssa Daniela Pino FINALITÀ

• Sviluppare delle capacità espressive in una lingua diversa dalla propria. • Favorire la conoscenza della cultura e della letteratura dei paesi di lingua inglese e al

contempo educare alla conoscenza e al valore di una cultura differente da quella di appartenenza

OBIETTIVI Conoscenze Conoscere le strutture della lingua inglese a livello morfo-sintattico, semantico-lessicale e fonologico (livello B1.2) e i principali temi socioculturali e letterari. Competenze Essere in grado di esprimersi e di capire situazioni comunicative di livello intermedio avanzato (B1.2). Produzione di testi di livello intermedio/avanzato: saper riportare,descrivere e argomentare Interagire in una conversazione in maniera adeguata Analizzare comprendere e rielaborare i contenuti di testi letterari METODOLOGIA DIDATTICA L’approccio metodologico sarà quello di tipo comunicativo. Gli alunni saranno guidati a comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti sociale, letterario e artistico) e saranno coinvolti in maniera attiva al dibattito sui suddetti temi. Gli esercizi proposti saranno di vario tipo: guidati, creativi, di analisi del testo, di comprensione e di produzione. Si utilizzeranno i libri di testo in adozione. Verranno altresì utilizzate fotocopie tratte da altri testi e laddove possibile mezzi multimediali. VALUTAZIONE Verranno effettuati compiti in classe per ciascun periodo e verifiche orali in entrambi i periodi previsti dal calendario scolastico. Gli alunni saranno tuttavia valutati soprattutto in itinere per verificare che i contenuti vengano acquisiti in modo corretto e per monitorare la loro capacità di esposizione e produzione. La valutazione terrà conto della conoscenza dei contenuti e del modo in cui questi verranno espressi in attinenza al contesto e all’argomento. Sarà valutata inoltre la partecipazione e il contributo personale dell’alunno durante le lezioni e le attività svolte durante tutto l’anno scolastico anche ai fini della valutazione finale. .

LIBRI DI TESTO Spiazzi, Tavella, Layton – Compact Performer Culture & Literature – Zanichelli ed. OBIETTIVI MINIMI Conoscenza: conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo adeguato ma non approfondito. Comprensione: comprende le istruzioni e interpreta in modo mediamente corretto le informazioni fornite oralmente o per iscritto. Applicazione: utilizza le nozioni e funzioni linguistiche in modo adeguato in contesti noti; gli errori non compromettono l’efficacia della comunicazione. Analisi: coglie i nessi essenziali delle relazioni o funzioni in testi o contesti linguistici conosciuti. Sintesi: sistema le nozioni e le informazioni secondo schemi noti, organizza semplici testi. Competenze linguistiche: raggiungimento del livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo. Capacità di espressione semplice e lineare pur con qualche imprecisione. PROGRAMMA DI STORIA E LETTERATURA Il programma seguente è orientativo, l’insegnante si riserva il diritto di poterlo modificare nel corso dell’anno scolastico. The Puritan Age Charles I’s reign and the civil war The Commonwealth John Milton: from Paradise Lost “Satan’s Speech” The Restoration The Restoration of the monarchy The Glorious Revolution Samuel Pepys : the Great Fire of London The Augustan Age The early Hanoverians Reason and common sense The rise of the novel Daniel Defoe: Robinson Crusoe Jonathan Swift: Gulliver’s Travels – A modest proposal The Romantic Age Industrial and Agricultural Revolutions Emotion vs Reason The Sublime William Wordsworth: Manifesto of the English Romanticism (an excerpt) Romanticism: role of the poet and imagination John Keats: La belle Dame sans merci Romanticism: role of the poet and imagination PROGRAMMA ORIENTATIVO DI CONVERSAZIONE In collaborazione con l’insegnante madrelingua, verranno affrontati argomenti di carattere sociale, letterario ed artistico. PROGRAMMA DI LINGUA E GRAMMATICA How to write a narrative, descriptive and an argumentative essay Reading comprehensions – how to rephrase

Liceo Linguistico Statale "E. Montale" – Roma Programmammazione di lingua e civiltà tedesca a.s. 2016/17 Classe IV H Docente: Giancarlo Cingolani Situazione di partenza Dall'osservazione sistematica, dall'analisi relativa alla fase iniziale di ripasso e sulla base dei risultati della prova d'ingresso, il gruppo/classe sembra essere abbastanza motivato allo studio della lingua. Nonostante la presenza di un paio di ragazzi eccessivamente vivaci e spesso distratti, la maggior parte degli alunni partecipa con interesse e si impegna con un ritmo di lavoro e di apprendimento adeguato. La classe si trova mediamente al livello A2 del quadro comune di riferimento europeo (QCER) Finalità educative

– potenziamento del rispetto verso gli altri e delle regole – sviluppo della consapevolezza dell' esistenza di diversi modelli socio-culturali nella

prospettiva della comprensione interculturale e dell'integrazione europea. – approfondimento delle conoscenze per relazionarsi con lo straniero – comprensione dello specifico storico- letterario quale espressione di cultura

Obiettivi cognitivi (riferiti alle abilità linguistiche) Ascoltare : sviluppare l'abitudine al corretto ascolto ed a fare deduzioni e riflessioni Parlare: migliorare la capacità di produzione orale e dialogare, aver cura dei tratti del linguaggio interagendo con l' insegnante ed i compagni all'interno delle diverse situazioni comunicative Leggere: incentivare la capacità di lettura, curare la comprensione globale e analitica Scrivere: prestare la dovuta attenzione alla produzione scritta attraverso l'elaborazione di testi e lo studio della grammatica testuale Obiettivi didattici In linea con la programmazione comune dell'insegnamento delle lingue straniere dell'Istituto, l'intervento didattico mirerà al raggiungimento del livello A2 – B1 del QCER, in virtù del quale si deve essere in grado di: . . comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. . . muoversi in situazioni che possono capitare mentre si trova in ambito tedesco . . produrre un testo semplice relativo ad argomenti familiari o di interesse personale . . descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni e speranze e spiegare le ragioni delle opinioni e dei progetti personali Relativamente alla parte di civiltà, in armonia con le indicazioni nazionali, l'alunno inoltre deve: . . conoscere il quadro storico e socio – culturale dal 1700 alla fine del 1800 . . riferire e relazionare in lingua, su schema guidato o preordinato, sugli autori e testi proposti Per quanto riguarda gli obiettivi minimi da conseguire si rimanda alla proposta comune pe materia definita di recente.

Organizzazione dell'intervento didattico I contenuti proposti sono articolati in 4 "Einheiten" (ciascuna del tempo previsto di circa 1 mese). Il libro di testo utilizzato è "Infos 3"di B. Seckilski e N. Drabich, casa editrice Pearson. Tale testo segue un approccio comunicativo - situazionale e persegue l'acquisizione di competenze comunicative coniugandole con lo studio strutturale, delle regole sintattiche e lessicali della lingua valorizzando gli aspetti più significativi della civiltà e cultura tedesca. L'insieme degli ambiti tematici, obiettivi didattici specifici, competenze e contenuti è organizzato secondo un progetto modulare comune con percorsi didattici rispettosi nella flessibilità della risposta della classe e delle singole, diverse potenzialità: percorsi individualizzabili ed efficaci, pertanto, anche ai fini del recupero, consolidamento e potenziamento. Einheit 17: Sport Competenze: - scrivere un annuncio per organizzare una manifestazione sportiva – discutere su questioni etiche legate allo sport esprimendo opinioni e motivandole – scrivere un breve racconto di una partita Comunicazione: parlare dei propri gusti e e delle proprie esperienze sportive; descrivere e commentare una manifestazione sportiva; raccontare la carriera di un atleta Strutture grammaticali: il Plusquamperfekt; le indicazioni di luogo con hin e her; le frasi secondarie introdotte da seitdem, nachdem, sobald, bevor, waehrend Lessico: sport e competizioni sprtive; cronaca sportiva Einheit 18: Kultur Competenze: - riferire notizie su un evento culturale – discutere e scrivere la recensione di un film - intervenire in un didattito sull'uso sbagliato di televisione e computer – relazionare su uno spettacolo teatrale a cui si è assistito Comunicazione: parlare di eventi culturali, cinema e televisione esprimendo opinioni Strutture grammaticali: il genitivo; le preposizioni con il genitivo; la declinazione dell'aggettivo al genitivo Lessico: manifestazioni culturali; cinema; teatro; televisione Einheit 19 : Alltag Competenze : - interagire in banca ed alla posta – discutere di sicurezza stradale; scrivere una e-mail per raccontare un incidente Comunicazione: chiedere e dare informazioni in banca ed alla posta ; chiedere e dare informazioni su un fatto di cronaca e su un incidente Strutture grammaticali: le frasi secondarie relative al genitivo; la forma passiva al Perfekt Lessico: la banca; l'ufficio postale; fatti di cronaca nera; incidenti stradali als Einheit 20: Die Welt und ich

Competenze: - organizzare e discutere un'iniziativa di solidarietà descrivendo il progetto e motivandolo - raccontare le proprie esperienze ed opinioni sulle manifestazioni di piazza – relazionare su un'iniziativa ambientale Comunicazione: parlare di temi sociali; chiedere e dare informazioni su iniziative ambientali; esprimere opinioni su questioni di impegno sociale e politico Strutture grammaticali: il Kongjunktiv II; le frasi ottative, ipotetiche ed comparative con als ob Lessico: questioni sociali; ambiente ed ecologia; politica La proposta degli argomenti storico - letterari hanno come sussidio di riferimento il testo “zwischen heute und morgen “diV. Villa e A. Seiffahrt” casa editrice Loescher. E prevista anche l'utilizzazione di audiovisivi e la visione di trasposizioni cinematografiche di opere letterarie. Si conta di trattare nello specifico: .. Sturm und Drang und Klassik: Goethe (die Leiden des jungen Werther – Prometheus – Faust: Der tragoedie erster Teil) Schiller (Wilhelm Tell) .. Die Romantik: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft .. Restauration und Vormaerz: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft: Heine (Lorelei) .. Realismus: Leute und Gesellschaft; literarische Landschaft :T. Fontane (Effi Briest) ..Aufbruch in die Moderne: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft: Rilke (der Panther) T. Mann ( Buddenbrooks) Metodi e Tecniche L'insegnamento della lingua, in armonia con l'approccio comunicativo, vede nell'ora di conversazione un momento privilegiato per le attività legate alla comprensione e produzione orale. Criteri metodologici L'approccio segue preferibilmente una scansione suddivisa in 4 fasi attuative: - 1. motivazione e presentazione- 2. comprensione e riproduzione . 3. sistematizzazione e fissaggio – 4. applicazione. Esso contempla l'uso frequente della lingua tedesca, si avvale tuttavia della L1 per chiarimenti, spiegazioni ecc. Fa leva sul graduale passaggio dall'espressione guidata all'espressione spontanea che rimette in moto, in una nuova situazione, gli elementi linguistici acquisiti. Le attività orali sono il punto di partenza per il sistematico passaggio a quelle scritte. Per il completamento di dialoghi, costruzione di dialoghi in situazione e per la soluzione di problemi proposti si ricorre preferibilmente al lavoro di coppia e di gruppo. Per la stesura di brevi scritti e la presentazione di lavori a tema l'impegno è solitamente di tipo individuale. La fissazione di espressioni, vocaboli, regole grammaticali è autonoma o in comune a seconda della necessità. Tecniche di lavoro (riferite alle abilità di base) Ascolto: interazione domanda / risposta; dialoghi; interviste; brevi testi; canzoni, filmati Parlato: interazione mini/dialoghi, descrizioni di foto e figure in frequenza, drammatizzazione Lettura: dialoghi; interviste, brevi testi, poesie Scrittura: formulazione di risposte a domande date e viceversa; dialoghi e testi da completare, descrizione in situazione guidata o preordinata; impostazione di testi/dialoghi, lettera su traccia

Mezzi, materiale didattico Oltre ai libri di testo e relativo materiale in dotazione (CD, DVD), ci si avvale di proiettore, LIM, video, internet, di testi musicali e di materiale integrativo autentico proposto dall'insegnante. Per esercitazioni di vario tipo, in particolare legati all'intonazione e pronuncia, si prevede anche l'uso del laboratorio linguistico. Strumenti di verifica e criteri di valutazione Le prove di verifica (2 per quadrimestre) rispondono ai requisiti di attendibilità e funzionalità. Esse sono utili al controllo sistematico del lavoro svolto e per valutare le capacità assimilative ed operative dei singoli alunni. A tali prove fanno seguito momenti di recupero e di rinforzo delle conoscenze ed abilità individuali anche tramite il lavoro di gruppo omogeneo ed etereogeneo. Per quanto riguarda la valutazione, oltre ai risultati delle prove oggettive, si tiene conto delle potenzialità, dei ritmi di apprendimento, dell'impegno ed interesse dimostrati nel corso della lezione e nello svolgimento dei compiti per casa, dei progressi compiuti nello sviluppo delle singole abilità e capacità. Sulla base delle competenze e degli obiettivi raggiunti, la valutazione è formativa durante I processi di apprendimento e sommativa a conclusione degli stessi. La valutazione complessiva viene infine concordata con la collega in compresenza e si avvale della griglia dipartimentale di riferimento.

PROGRAMMAZIONE 4 D / H a.s. 2016/17

TEDESCO CONVERSAZIONE (A. Wagner) Le lezioni di conversazione si svolgeranno in stretta collaborazione con l’insegnante di Tedesco Lingua e Civiltà e saranno volte a consolidare l’apprendimento della lingua tedesca rafforzando la competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata secondo le differenti situazioni di comunicazione in vari ambiti sociali, integrando le abilità necessarie che prevedono delle sub-competenze: linguistica, sociolinguistica, discorsiva e strategica. L’alunno dovrà saper utilizzare la lingua tedesca per i principali scopi comunicativi ed operativi ed avere adeguate conoscenze della cultura di cui questa lingua è l’espressione. Si darà molto spazio al tipo di esercizio previsto per l’esame di certificazione esterna B1+ del Goethe-Institut, soprattutto la parte riguardante l’orale e l’ascolto. 1) Vorbereitung auf die externe Zertifizierung Zertifikat Deutsch für Jugendliche B1+ - Mündlicher Ausdruck

Hörverstehen

- Leseverstehen

- Schriftlicher Ausdruck

2) Themen

- Landeskunde Geographie Das politische System. Föderalismus. Die 5 Verfassungsorgane. Die Parteien - Aktualität

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LINGUA SPAGNOLA

Classe 4 H

a.s. 2016-2017 Prof. Stefania Panni - Prof. Teresa Pérez

Obiettivi formativi: La formazione educativa darà risvolto agli aspetti umani, sociali e culturali diversi dai propri come un valore di cui appropriarsi per una reale integrazione in Europa così come nel resto del mondo. L’analisi comparativa con la lingua e la cultura spagnola avrà principalmente questo scopo. Obiettivi didattici: Conoscenze: Quadro storico e socio-culturale dal sec. XVI al XIX. Produzione di alcuni tra i maggiori autori/artisti dei sec. XVI e XIX. Strumenti di analisi testuale e linguaggio specifico. Competenze: Comprendere e produrre messaggi orali di tipo e livello diversi. Comprendere un testo scritto sia globalmente sia, opportunamente guidati, in modo analitico. Riportare il contenuto di un testo scritto o orale con parole proprie. Produrre testi scritti con linguaggio semplice ma il più possibile corretto. Capacità: Analizzare, anche se guidati, un testo letterario e relazionarlo al contesto. Fare collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline. Usare strutture e meccanismi linguistici che permettano di intervenire in una conversazione su fatti di vita quotidiana e di attualità. Parlare di autori e opere letterarie usando un linguaggio specifico il più possibile adeguato. Obiettivi minimi: Conoscenze:

• conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti; • principali tradizioni della cultura spagnola e ispanoamericana; • aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di alcuni

autori/artisti più rappresentativi dal sec XVI alla I metà del sec. XIX.

Competenze: (livello B1/B2) • elaborare un testo scritto senza commettere gravi errori grammaticali e sintattici; • comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale di media difficoltà; • intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un

linguaggio corretto; • ripetere, il più possibile con parole proprie, testi di civiltà di varia natura; • contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua

produzione; • individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario.

Libri di testo: Ciccotti – Blasco Fonts ¡Y ahora tú! Vol. 3 Ed. Clitt Garzillo – Ciccotti Contextos literarios Vol. U Ed. Zanichelli Metodo di lavoro: Lezioni frontali con momenti di confronto tra alunni e tra insegnante ed alunni. Recuperi: In itinere Sussidi didattici: Fotocopie da altri testi – cd – dvd - internet - LIM Tempi: 4 ore settimanali (di cui 1 in copresenza con la specialista madrelingua) Spazi: Aula normale – Laboratorio multimediale Verifiche: Esercizi di comprensione di testi scritti e orali - composizioni –questionari - interrogazioni di tipo espositivo. Valutazione: Le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti:

1. Interesse e partecipazione; 2. Capacità di comprensione orale; 3. Capacità di produzione orale; 4. Capacità di comprensione scritta; 5. Capacità di produzione scritta; 6. Possesso dei contenuti; 7. Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti; 8. Competenza specifica nell’analisi testuale.

Nell’espressione orale e scritta saranno accettati lievi errori di ortografia, lessico, grammatica e sintassi. Per le griglie di valutazione si rimanda a quelle approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere e pubblicate sul sito della scuola. CONTENUTI Lingua Partendo dalla lettura di testi riguardanti temi di attualità, si approfondiranno gli aspetti linguistici già presentati negli anni precedenti e si favorirà l’aspetto comunicativo attraverso dibattiti in classe, produzioni scritte e approfondimenti personali. La specialista madrelingua lavorerà sul potenziamento delle strutture grammaticali e del lessico e sullo sviluppo della comunicazione scritta e orale. Civiltà Sec. XVI : Quadro storico e socio-culturale.

La colonizzazione americana. Lazarillo de Tormes Miguel de Cervantes Garcilaso de la Vega Sec. XVII : Quadro storico e socio-culturale. Il Barocco Luis de Gongora Francisco de Quevedo Lope de Vega Calderón de la Barca Sec. XVIII : Quadro storico e socio-culturale (cenni) Sec. XIX: Quadro storico e socio-culturale. Romanticismo Realismo Galdós Di ogni opera o autore verranno letti brani o poesie tra i più significativi. Alcune opere verranno analizzate attraverso la visione di scene di film.

Per ogni periodo sarà analizzato anche il panorama artistico e ne verranno studiati gli esponenti più importanti. La specialista madrelingua lavorerà su testi riguardanti tradizioni spagnole e ispanoamericane e stimolerà il dibattito in classe su temi di attualità. Laddove possibile, si cercherà di affrontare gli argomenti di civiltà sia dal punto di vista storico, sia analizzandone gli aspetti al giorno d’oggi.

a.s.2016-2017 classe IV H docente N.S. De Natale materie Matematica e Fisica

Finalità e obiettivi Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una mentalità scientifica nel modo di affrontare i problemi attraverso un rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze specifiche e da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza dei contenuti proposti e capacità di affrontare, a livello critico, situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive. Saper collegare opportunamente gli elementi filosofici e scientifici. Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo. Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro. Per quanto riguarda gli obiettivi minimi si rimanda a quanto stabilito nella riunione di area.

Conoscenze, abilità e competenze Conoscere i contenuti disciplinari proposti. Adoperare una terminologia appropriata. Saper leggere grafici e diagrammi. Possedere capacità di analisi e di sintesi. Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate. Cogliere analogie e individuare collegamenti.

Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico. Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento. Costruzione e interpretazione di grafici. Capacità di impostare e risolvere problemi.

Criteri di sufficienza Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali del programma di matematica. Saper eseguire un semplice procedimento logico-deduttivo. Saper utilizzare le principali tecniche di calcolo. Conoscenza del metodo sperimentale e delle principali problematiche inerenti la fisica.

Metodologia didattica Le modalità d’insegnamento saranno diverse. Nelle lezioni frontale saranno presentati i temi nella loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni, procedendo poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Gli studenti saranno costantemente stimolati a porre domande ed a cercare ipotesi di soluzione. Libri di testo utilizzati U.Amaldi - Le traiettorie della fisica 2 - Zanichelli Bergamini Trifone - Matematica azzurro 4 - Zanichelli Tipologia delle prove Verifiche orali. Test a risposta multipla e quesiti a trattazione sintetica per fisica Verifiche scritte per matematica .

CONTENUTI DELLE LEZIONI Matematica Definizione di funzione, Dominio di una funzione, le funzioni esponenziale e logaritmica. Le equazioni esponenziali e logaritmiche, le proprietà dei logaritmi, Funzioni goniometriche fondamentali e relazioni fondamentali. Le funzioni goniometriche di archi particolari. Grafici di funzioni goniometriche e trasformazioni geometriche, Archi associati. Equazioni elementari e omogenee, disequazioni goniometriche di primo e secondo grado intere. Formule di trasformazione: somma, differenza, duplicazione, bisezione. Trigonometria: teoremi sui triangoli rettangoli, teorema della corda, teorema dei seni, teorema del coseno. Area di un triangolo. .

Fisica La temperatura: il termometro, la dilatazione lineare dei solidi, la dilatazione volumica dei solidi e dei liquidi. Le trasformazioni di un gas, la prima legge di Gay-Lussac, la legge di Boyle, la seconda legge di Gay-Lussac; il gas perfetto, l’equazione di stato del gas perfetto. Il calore: calore e lavoro, capacità termica e calore specifico. Il primo principio della termodinamica: gli scambi di energia, l’energia interna di un sistema fisico, il principio zero della termodinamica, enunciazione e applicazioni del primo principio. Il secondo principio della termodinamica: le macchine termiche; primo e secondo enunciato del secondo principio, terzo enunciato: il rendimento. Trasformazioni reversibili e irreversibili, il ciclo di Carnot. Le onde elastiche e il suono: le onde periodiche, le onde sonore, le caratteristiche del suono, l’eco, l’effetto doppler. I raggi luminosi: la luce, la riflessione, la rifrazione. La riflessione totale. Le onde luminose: onde e corpuscoli, l’interferenza della luce. La diffrazione. I colori.

Scienze Classe IVH Ind.: linguistico A.S.: 2016. 2017 Obiettivi di apprendimento: Conoscenze: Rilevazione ,descrizione delle caratteristiche fondamentali degli esseri viventi ai diversi livelli (molecolare , cellulare, individuale, ecosistemico). Determinazione dei concetti e dei procedimenti che stanno alla base degli aspetti chimici delle trasformazioni naturali e tecnologiche. Acquisizione di conoscenze aggiornate nei vari campi delle scienze. Competenze: Spiegazione ed utilizzazione autonoma dei termini della biologia e della chimica. Presa di coscienza dell'interazione reciproca tra il progresso scientifico e l'evoluzione della società nei suoi aspetti economici, tecnologici, ambientali. Comprensione di quanto le conquiste scientifiche siano suscettibili di ampliamenti, verifiche e modificazioni. Consapevolezza delle relazioni tra geologia, biologia ed attività umane e della influenza dell'uomo sull'ambiente. Amore per la natura in tutte le sue manifestazioni. Capacità: Esame di situazioni , fatti, fenomeni, riconoscendo analogie, varianti ed invarianti. Capacità di porsi problemi, di verificare ipotesi, di progettare soluzioni. Acquisizione di un metodo che permetta allo studente una corretta indagine sulla natura della disciplina e di una mentalità scientifica che passando dalle operazioni concrete , giunga al ragionamento logico- formale. Sviluppo delle capacità di osservazione, comprensione, razionalizzazione del mondo naturale come fonte indispensabile per l'arricchimento complessivo della vita di ognuno. Comprensione che gran parte dei fenomeni macroscopici consiste in trasformazioni riconducibili alla natura ed al comportamento delle particelle che costituiscono la materia. Contenuti delle lezioni Chimica: Equilibrio chimico Equilibri in soluzione acquosa L’elettrochimica Chimica nucleare Introduzione alla chimica organica Biologia: Da Mendel ai modelli di ereditarietà Il linguaggio della vita

Il genoma in azione La regolazione genica L’evoluzione e l’origine della specie L’evoluzione della specie umana L’organizzazione del corpo umano L’apparato cardiovascolare e il sangue L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi L’apparato digerente e l’alimentazione L’apparato urinario e l’equilibrio idrosalino Il sistema linfatico e l’immunità Il sistema endocrino Il sistema nervoso: generalità Educazione alla salute (continua) Compatibilmente con i limiti del tempo a disposizione, l’insegnante si riserva la introduzione ai seguenti temi di Scienze della Terra: Minerali e rocce Vulcani Terremoti Metodi: Si intende raggruppare i contenuti in alcuni blocchi fondamentali ; l'articolazione di ciascun blocco deve lasciare l'opportunità di dare maggiore o minore ampiezza ai singoli contenuti o consentire la costruzione di un itinerario didattico in relazione agli obiettivi specifici ed alle reali esigenze della classe. Ci si avvarrà della lezione frontale del libro di testo, del commento ed interpretazione di dati e tabelle, della correzione di prove strutturate e degli apparati didattici di fine capitolo. Gli argomenti saranno predisposti in modo graduale e sequenziale, constatando, volta per volta, le conoscenze acquisite, evitando di esporre nuovi argomenti se quelli precedentemente trattati non fossero stati sufficientemente compresi ed appresi. Per gli alunni in difficoltà, sulla base della normativa vigente e della ripartizione delle risorse finanziarie, potrebbero essere proposti interventi di recupero . Mezzi: il processo di apprendimento sarà organizzato in modo intenzionale e sistematico stimolando curiosità ed interesse verso il mondo scientifico, fornendo validi supporti conoscitivi. Verrà usato un linguaggio alla portata degli studenti, pur mantenendo una piena correttezza nell'utilizzo della terminologia scientifica: Sarà necessario mettere a disposizione dell'allievo , diapositive, documentari, filmati. riviste specifiche ,CD-ROM, internet etc. Libri di testo:

Biologia : Titolo: “ La nuova biologia blu – Genetica, DNA e corpo umano “ Autori: Sadava et altri Zanichelli editore

Chimica: Titolo : “ Lineamenti di chimica” Autori: G. Valitutti- A. Tifi- A. Gentile. Zanichelli editore

Scienze della Terra : Titolo:” Corso di Scienze della Terra - secondo biennio e quinto anno” SEI Editore

Spazi: Aula. Laboratorio, relativamente alla disponibilità del materiale in dotazione. Tempi: Totale ore previste annualmente per la materia . 99(33 sett. x 3h) La quantità di ore da svolgere per i singoli moduli ed unità didattiche è indicata alla voce “Contenuti”. Criteri per la valutazione: Si terrà conto dei risultati delle verifiche orali e scritte, ma anche dell'interesse , del grado di partecipazione dimostrati, senza perdere di vista la personalità di ciascun allievo .La valutazione sommativa verterà sull'attenzione al livello formativo e alla verifica degli interventi adottati. Strumenti di verifica: L'insegnante si avvarrà di colloqui individuali, di interventi orali e di varie prove scritte. Le verifiche, oltre a misurare il grado di acquisizione del metodo e dei contenuti, saranno anche uno strumento didattico in quanto l'allievo verrà coinvolto nella correzione degli elaborati e nella prestazione espositiva e verrà spinto a colmare eventuali lacune. Tutta la classe sarà invitata ad intervenire con domande, note aggiuntive. Attività curricolari ed extracurricolari: Adesione e partecipazione attiva ad alcune iniziative che nel corso dell'anno perverranno da parte di associazioni, enti che in ambito nazionale operano nel settore dell'educazione alla salute e nel campo della sensibilizzazione alle grandi problematiche ambientali, riproponendo così una tipologia di esperienze già validamente testate nel corso degli anni precedenti. Visita a siti di interesse naturalistico ambientale e scientifico in senso lato.

Liceo Classico E. Montale

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SCIENZE MOTORIE

Anno scolastico 2016/2017

Classe 4 Sezione H Indirizzo Lic. Linguistico

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA sulla base di : a - prove d’ingresso: test di velocità sui 30mt e/o 60mt e/o di rapidità con navetta adattata; di resistenza ; di forza esplosiva arti superiori e di forza esplosiva degli arti inferiori ; b - valutazione obiettiva della mobilità articolare, dell’elasticità muscolare, della coordinazione fine, conoscenza delle regole fondamentali dei principali giochi di squadra e delle principali discipline sportive individuali. 2. OBIETTIVI SPECIFICI : CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ Potenziamento fisiologico Ci si propone di ottenere il miglioramento delle capacità coordinative e condizionali: - della resistenza (capacità di tollerare una carico submassimale per un tempo prolungato); - della velocità e rapidità(acquisizione dell’automatismo, del gesto efficace ed economico, suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli, quindi con miglioramento della destrezza); - potenziamento muscolare (vincere la resistenza di un carico naturale e/o di un carico addizionale di entità adeguata all’età e allo sviluppo fisico dell’allievo); - della mobilità articolare (eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile nell’ambito del normale raggio di movimento articolare, avere disponibilità e controllo segmentario); - potenziamento della forza elastica; - delle grandi funzioni organiche (miglioramento attraverso un’attività guidata dell’apparato cardiocircolatorio e respiratorio). Rielaborazione degli schemi motori Affinamento e integrazione degli schemi motori già posseduti. A tale scopo si ricercheranno situazioni quali: - rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo; - realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali; - svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedono la conquista, il mantenimento ed il recupero dell’equilibrio.

Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico Si cercherà di raggiungere questo obiettivo con interventi di tipo diverso e opportunamente graduati: - esercizi atti a far conseguire all’alunno/a la consapevolezza della propria corporeità e dei propri mezzi; -esercizi a coppie: -assistenza durante esercizi che ne necessitano; - l’organizzazione di giochi di squadra o individuali che implichino il rispetto di regole codificate e del fair-play, l’assunzione e lo scambio di ruoli, l’applicazione di schemi di gara, l’arbitraggio. Conoscenza e pratica delle attività sportive L’acquisizione di uno sport attraverso un’esperienza vissuta introdurràla conoscenza e pratica di alcuni sport, quali: - l’atletica leggera; - la pallavolo (fondamentali e schemi di gioco), - Badminton, - basket; - il tennis tavolo; - il tennis (se possibile) Informazioni fondamentali sulla tutela della salute : - cenni sulla prevenzione degli infortuni nell’utilizzazione del tempo libero; - norme fondamentali di primo soccorso; - conoscenze fondamentali per l’acquisizione di un corretto stile di vita e dell’alimentazione; - valutazione e stima della composizione corporea - il doping, classificazione e conseguenze. 3. STANDARD MINIMI Per gli alunni del secondo biennio si auspica il raggiungimento di una maggiore maturità psicofisica ed un dialogo educativo basato oltre che sull’arricchimento ed approfondimento dei temi previsti per il primo biennio, anche sulla conoscenza dei principi teorico-scientifici (biologici, fisiologici, psicologici, ecc.) che sono alla base di tutte le attività di movimento. Si richiede una conoscenza di base delle tecniche specifiche delle diverse discipline sportive per il raggiungimento di una motricità finalizzata. 4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DELLA VERIFICA Nell'insegnamento dell'educazione fisica si terranno presenti due indicazioni generali ugualmente importanti: da un lato la necessità di valutare la situazione

iniziale degli studenti nei confronti degli obiettivi che dovranno essere conseguiti e, dall'altro, l’esigenza di individuare modalità diverse nell'applicazione del programma unico in relazione alle differenze esistenti tra i due sessi. Per quanto riguarda la verifiche si è tenuto conto che all'interno di ogni singolo obiettivo deve essere valutato il significativo miglioramento conseguito da ogni studente. La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri misurabili, ma che comunque sono più qualitative che quantitative In particolare verranno valutate: - le capacità e le abilità motorie (almeno due per quadrimestre); - le conoscenze, con verifiche scritte a domande a risposta multipla e approfondimenti richiesti durante le lezioni teorico-pratiche sia in forma orale che in forma scritta (almeno una per quadrimestre), in particolare per gli alunni esonerati dalla parte pratica almeno due valutazioni teoriche a quadrimestre; - la partecipazione attiva, l’impegno e l’attenzione durante lo svolgimento delle unità didattiche, attraverso l’osservazione sistematica - la rielaborazione personale di quanto appreso La valutazione sarà comunicata alle famiglie attraverso il registro elettronico, colloqui individuali, colloqui generali. 5. STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI) Il recupero sarà effettuato se necessario in itinere durante l’anno scolastico con strategie scelte a seconda del numero di alunni interessati e al numero di unità didattiche da recuperare. 6. CONTENUTI : - Attività ed esercizi a carico naturale. - Attività ed esercizi di opposizione e resistenza. - Attività ed esercizi con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi codificati e non codificati. - Attività ed esercizi di rilassamento, per il controllo segmentario ed intersegmentario. - Attività ed esercizi per il controllo della respirazione. - Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali variate. - Attività sportive individuali: atletica leggera. - Giochi di movimento polivalenti - Giochi sportivi semplificati (Badminton, Tennis, Tennis Tavolo) - Attività sportive di squadra: pallavolo, , basket. - Attività in ambiente naturale: corsa su spazio all’aperto, - Attività espressive codificate e non codificate. - . - Organizzazione di attività di arbitraggio degli sport individuali e di squadra.

- Attività in ambiente naturale: corsa all’aperto - Attività espressive codificate e non codificate. - Ideazione, progettazione e realizzazione di attività motorie finalizzate derivanti dall'attività svolta. - Cenni di anatomia e fisiologia dei principali apparati - Informazioni sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell'allenamento relative alle attività. - Esercitazioni di assistenza diretta e indiretta relative alle attività svolte. - Conoscenze principi di Alimentazione (nutrienti e alimenti) con strategie dietetiche riferite anche all’ambito sportivo/motorio