DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - … · LICEO LINGUISTICO-ESABAC Articolazione orario annuale...
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LICEO STATALE “ P. SICILIANI ” Liceo Linguistico -Liceo delle Scienze Umane -Liceo delle Scienze Umane: opzione Economico Sociale
Sede Centrale Via di Leuca 2/L -73100 LECCE 0832-246020
Sede Succursale Via Don Bosco, 22 - 73100 LECCE tel. 0832 242917
Cod. Mec. LEPM01000Q - Cod. Fisc. 80011210756 sito: www.liceosicilianilecce.gov.it e-mail: [email protected] pec: [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Art. 5 comma 2 DPR 323 del 23/7/98
Classe V DL
Indirizzo Linguistico
a.s. 2017-2018
COORDINATORE DI CLASSE: PROF. MARIA GALETTA
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CONSIGLIO DI CLASSE
Docenti Continuità nel
triennio
Disciplina Firma
3° 4° 5° VICENTELLI ELENA sì sì sì religione
GALETTA MARIA sì sì sì italiano-storia-histoire
P REDICATOREROSSANA sì sì sì lingua e civiltà francese
D’AMATO M. GRAZIA sì sì sì lingua e civiltà inglese
SALVANESCHI SABRINA sì sì sì lingua e civiltà spagnola
RUGGERI SILVIA no no sì matematica e fisica
BRAY FERNANDO sì sì sì scienze naturali
SCORRANO FRANCESCA no sì sì filosofia
MONOSI M. LETIZIA sì sì sì storia dell’arte
ELIA SABINA sì sì sì scienze motorie
GENTILE M. PATRIZIA sì sì sì conversazione francese
DURRANT CRISTINA sì no sì conversazione inglese
BUONASSISI ANTONIA sì sì sì conversazione spagnolo
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MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE
COGNOME NOME DISCIPLINA
GALETTA MARIA italiano-storia-histoire
SALVANESCHI SABRINA lingua e civiltà spagnola
SCORRANO FRANCESCA filosofia
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1 ALTAMURA GIORGIA
2 BEVILACQUA ALESSIA
3 CALOGIURI MICHELA
4 CANDIDO MARIA
5 CARRACCHIA ELISA
6 CAZZELLA MELANY
7 DE CARLO FRANCESCA
8 FIAMMA MARIELENA
9 GENNARI ILARIA
10 LEO MARIA GIOVANNA
11 LEONE ELENA
12 METRANGOLO SILVIA
13 PALUMBO SERENA
14 QUARTA MARTINA
15 REALE ALESSANDRA
16 RICCHIUTO MANUELA
17 SCHIRINZI ANNACHIARA
18 SEDERINO NOEMI
19 STEFANELLI MARIA LORENA
20 VERGARA GIULIA
21 VERRI CHIARA
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PIANO DI STUDI
LICEO LINGUISTICO-ESABAC Articolazione orario annuale
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
1° biennio 2° biennio 5° anno
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno Lingua e letteratura italiana
132 132 132 132 132
Lingua latina 66 66 66 66 66 Lingua e lett. straniera 1^*
132 132 132 132 132
Lingua e lett. straniera 2^*
99 99 132 132 132
Lingua e lett. straniera 3^*
99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99 / / / Storia / / 66+33(hist.) 66+33(hist.) 66+33(hist.) Filosofia / / 66 66 66 Matematica** 99 99 66 66 66 Fisica / / 66 66 66 Scienze Naturali***
66 66 66 66 66
Storia dell’Arte / / 66 66 66 Scienze motorie e sportive
66 66 66 66 66
Religione Cattolica o Attività alternative
33 33 33 33 33
Totale Ore
891 891 990 990 990
* sono comprese 33 ore annuali di co **con informatica al 1° biennio
* sono comprese 33 ore annuali di conversazione con insegnante madre lingua **con informatica al 1° biennio ***biologia, chimica, scienze della Terra
sono comprese 33 * **con
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Profilo in uscita dello studente del Liceo Linguistico EsaBac
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie
per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente
l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere
in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
Gli studenti della Sezione V D EsaBac hanno affrontato nel triennio un percorso potenziato dal punto
di vista linguistico e metodologico attraverso lo studio della lingua francese, per 4 ore la settimana, e
della storia francese, per 2 ore la settimana. I docenti coinvolti hanno utilizzato metodologie integrate,
libro di testo d’histoire francese con una attenzione ai programmi interculturali.
Sull‘articolazione di un liceo linguistico si è innestato quindi lo studio di una seconda lingua straniera
che, oltre ad essere approfondita in tutte le sue valenze linguistico-comunicative e nell’espressione
letteraria, viene anche usata per veicolare un’altra disciplina: la storia. Le conseguenze pratiche di
questa impostazione sono che tutti gli insegnanti facenti parte del consiglio di classe,
indipendentemente dalla propria disciplina, hanno operato in un contesto particolare che richiede un
modo specifico di concepire l’insegnamento della propria disciplina e di rapportarsi ai colleghi in un
confronto didattico su metodologie anche culturalmente diverse.
Da settembre 2013 è entrato in vigore nella sezione D del nostro istituto questo nuovo dispositivo
educativo e questa è dunque la terza sessione di esami, a coronamento di un percorso integrato
triennale.
L’EsaBac consentirà agli studenti di conseguire simultaneamente due diplomi: quello italiano e il
Baccalauréat francese. I candidati dovranno superare da un lato le prove dell’Esame di Stato e
dall’altro una IV prova scritta della durata complessiva di 6 ore, articolata in una prova di letteratura
francese (4 ore) e una successiva prova d’histoire (2 ore), nonché le prove integrate al colloquio orale
in francese. In particolare:
- La prova scritta di letteratura francese (della durata di 4 ore) prevede, a scelta del candidato, una delle
seguenti modalità di svolgimento:
a) analisi di un testo tratto dalla produzione letteraria francese dal 1850 ai giorni nostri;
b) saggio breve, da redigere sulla base di un corpus di testi letterari e iconografici relativi al tema
proposto.
- La prova scritta di Histoire (della durata di 2 ore) verte sul programma dell’ultimo anno di corso (dal
1945 ai giorni nostri) e prevede, a scelta del candidato, una delle seguenti modalità di svolgimento:
a) composizione sul tema proposto;
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b) studio e analisi di un insieme di documenti scritti e/o iconografici.
- La prova orale di lingua e letteratura francese si svolge nell’ambito del colloquio, subito dopo
l’esposizione del percorso da parte del candidato.
Valutazione delle prove d’esame EsaBac
(dall’ Art.7 del Decreto Ministeriale n. 95 del 2013)
VALUTAZIONE DELLA QUARTA PROVA
Ai fini dell’esame di Stato, la valutazione della IV prova scritta (prova scritta di lingua e letteratura
francese e prova scritta di storia) va ricondotta nell’ambito dei punti previsti per la terza prova. A tal
fine la Commissione, attribuito il punteggio in 15-esimi in modo autonomo per la III e la IV prova
scritta, determina la media dei punti, che costituisce il punteggio complessivo da attribuire alla III
prova scritta. La sufficienza è rappresentata dal punteggio di 10/15.
VALUTAZIONE PROVA ORALE DI FRANCESE
Ai fini dell’esame di Stato, la valutazione della prova orale di lingua e letteratura francese va
ricondotta nell’ambito dei punti previsti per il colloquio. Ai soli fini del Baccalauréat nell’ambito
dell’ESABAC, la Commissione esprime in 15-esimi il punteggio relativo alla prova orale di lingua e
letteratura francese. Quindi voto colloquio in 30-esimi e contestualmente voto di letteratura francese in
15-esimi.
VALUTAZIONE PROVA DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Ai fini del rilascio da parte francese del diploma di Baccalauréat, il punteggio relativo alla prova di
lingua e letteratura francese scaturisce dalla media aritmetica dei punteggi in 15-esimi attribuiti allo
scritto e all’orale della medesima disciplina.
VALUTAZIONE GLOBALE Baccalauréat
Il punteggio globale della parte specifica (Baccalauréat) dell’esame ESABAC (prova di lingua e
letteratura francese scritta e orale e prova scritta di storia) risulta dalla media aritmetica dei voti
ottenuti nelle prove specifiche relative alle due discipline. Per il rilascio del diploma di Baccalauréat,
previo superamento dell’esame di Stato, il candidato deve avere ottenuto nell’esame ESABAC un
punteggio complessivo almeno pari alla sufficienza (10/15).
NO Baccalauréat
Nel caso in cui il punteggio globale della parte specifica (Baccalauréat) dell’esame EsaBac sia
inferiore a 10/15, ai fini della determinazione del punteggio della III prova scritta, non si tiene conto
della IV prova scritta. La commissione, pertanto, all’atto degli adempimenti finali, ridetermina in tal
senso il punteggio da attribuire alla III prova scritta e il punteggio complessivo delle prove scritte. Il
punteggio complessivo delle prove scritte, così rideterminato, deve essere pubblicato nell’albo
dell’istituto sede della commissione d’esame. Analogamente, nel caso in cui il candidato non superi
l’esame di Stato in quanto ai fini dell’esito si sia tenuto conto dei risultati della IV prova scritta,
risultati che, se non considerati, comportano il superamento dell’esame di Stato, la commissione,
all’atto degli adempimenti finali, ridetermina il punteggio della III prova scritta senza tenere conto dei
risultati della IV prova scritta. Il punteggio complessivo delle prove scritte, così rideterminato, deve
essere pubblicato nell’albo dell’istituto sede della commissione d’esame. Al candidato che superi in tal
modo l’esame di Stato non è rilasciato il diploma di Baccalauréat.
Il doppio rilascio dei diplomi di Maturità italiana e Baccalauréat francese è stato reso possibile
dall’accordo intergovernativo firmato il 2 febbraio 2009 dal Ministro Italiano dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca (MIUR) e convalida un percorso di studi culturale e bilingue. La
normativa (D.M. 91 del 22 novembre 2010) è disponibile sul sito del MIUR www.miur.it.
Prospettive professionali generali - Università: accesso a tutte le facoltà italiane e francesi - Lavoro:
concorsi nella pubblica amministrazione, inserimento nel settore turistico pubblico e privato (agenzie
viaggio, alberghi, guide turistiche, hostess). - Prospettive professionali sul territorio. - Corsi di Laurea
di Indirizzo: Lingue e Letterature Straniere, Lingue e Letterature Euromediterranee, Lingua Storia e
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Istituzioni Internazionali, Comunicazione Linguistica Interculturale, Traduzione e Interpretariato,
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali.
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
M = media dei voti del 3°
anno N° alunni % M = media dei voti
del 4° anno N° alunni %
M = 6 0 0 M = 6 0 0
6 < M ≤ 7 7 25 6 < M ≤ 7 2 8
7 < M ≤ 8 13 45 7 < M ≤ 8 14 59
8 < M ≤9 5 17 8 < M ≤9 6 25
9 < M ≤10 1 3 9 < M ≤10 1 4
Non ammessi 3 10 1 4
STORIA DELLA CLASSE CON
PARTICOLARE
RIFERIMENTO AL TRIENNIO
La classe V DL è composta da ventuno allieve, tutte provenienti dalla
IV DL dello scorso anno.
Nel corso del triennio alcuni allievi hanno lasciato la classe (all’inizio
della terza composta da trenta ragazzi), a causa di difficoltà incontrate
durante il percorso formativo o comunque in seguito ad un
ripensamento sulla scelta del percorso EsaBac.
Relativamente a tale percorso, la classe ha mostrato interesse e
partecipazione, impegnandosi per conseguire gli obiettivi didattici e
formativi previsti.
Per lo svolgimento del programma di histoire (storia in francese) ha
potuto fruire durante tutto il triennio di un’ora supplementare di lezione,
così come previsto per il dispositivo EsaBac.
Il notevole impegno richiesto dalle attività di Alternanza scuola lavoro,
soprattutto in quarta, ha causato in alcune discipline rallentamenti nello
svolgimento dei programmi.
La buona volontà dimostrata dalle alunne, soprattutto nel corso del
quinto anno, ha consentito di recuperare gli argomenti trascurati nell’
anno precedente per la scarsità del tempo a disposizione.
Per quanto riguarda le attività di ASL, sono state progettate tutte le ore
previste dalla normativa (almeno 200) e ogni alunna ha raggiunto il
numero previsto di ore (almeno 150). La classe ha seguito il percorso
seguente
III ANNO
Formazione/Orientamento
Come redigere un C.V.
Open Space Tecnology.
Presentazione dell’attività da svolgere in azienda
Attività in azienda Definizione di “ idea”
Elevator pitch
Creazione di un blog
Analisi di mercato
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Idea, prototipo, sketches, e prog. of concept
Business Model Canvas
Corso sicurezza
Certificazione DELE
Livello B1
IV ANNO
Formazione/Orientamento
Conoscenza di sé Comunicazione efficace;
Presentazione dell’attività da svolgere in azienda
Attività in azienda
Attività di marketing
Come soddisfare le esigenze di un cliente di un Resort: indagini di
mercato
Creazione di PPT e di file Excel
Partecipazione Festival dei Giovani a Gaeta
Italiano
Curriculum vitae
Scienze
La vinificazione in bianco ed in rosso
Matematica
Excel e Powerpoint
Inglese
Curriculum vitae in European format
Cover letter
Motivational letter
Write an inquiry
Spagnolo
La carta de solecitud y el Cv
Storia
Le monde ouvrier. Le femmes au travail.
Anarchisme et Socialism: Etude des documents
Francese
Lettre de motivation
Controle de conversation
Plan à suivre et formules à utiliser. Production écrite
Visite Aziendali
LinKs
Comunità Emmanuel
V ANNO
Matematica
Applicazioni di collaborazione e condivisione di google
Francese
Colloquio di lavoro e Lettera di impiego
Spagnolo
Colloquio di lavoro e Lettera di impiego
Solo durante il quarto anno CALOGIURI ha svolto un’attività
esterna di ASL diversa dalla classe:
Partecipazione allo stage all’estero in U.K. (Londra)
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Attività A.S.L.
Scuola dell’infanzia 4^ Circolo
Visita guidata presso aziende del territorio Az. Vitivinicola “Leone de Castris” Salice Sal. e Masseria
“Porcara” Veglie
Com. Emmanuel e Links
La disciplina insegnata, solo nel corso del V anno, con metodologia
CLIL da docente DNL è FISICA in INGLESE (L2). Per ciascun
argomento sono state proposte attività sia in L1 (Italiano) che in L2,
diversificando quelle in L2 rispetto alle quattro abilità linguistiche. La
metodologia adottata si è concretizzata in un approccio
fondamentalmente laboratoriale, in cui ci si è avvalsi di numerosi
applicazioni digitali utili sia per lo sviluppo di competenze disciplinari
che per il rinforzo di competenze linguistiche e per la costruzione di un
linguaggio specifico disciplinare. Inoltre è stata potenziata la
competenza di condivisione di materiali e idee e quella collaborazione
nell’elaborazione di materiali tramite opportuni applicazioni.
La classe ha risposto con feedback positivo, partecipando con interesse
alle attività proposte e conseguendo nel complesso discreti risultati.
Presentazione della classe quinta
Competenze disciplinari /
trasversali / di cittadinanza/
obiettivi
Gli obiettivi disciplinari, trasversali, di cittadinanza sono stati
pienamente raggiunti, in misura adeguata alle aspettative iniziali dei
docenti.
Impegno L’ impegno dimostrato è stato per un buon gruppo di allieve costante e
proficuo, un po’ più modesto per alcune altre, ma comunque da parte di
tutte adeguato.
Interesse La classe si è sempre mostrata interessata alle varie attività svolte.
Partecipazione alla vita scolastica La partecipazione è stata adeguata.
Metodo di studio Quasi tutte le alunne possiedono un metodo di studio adeguato alle varie
discipline, mentre solo un gruppo assai limitato ha conservato abitudini
di memorizzazione acritica dei contenuti e di impegno incostante, legato
alla prospettiva immediata dell’interrogazione.
Frequenza La frequenza è regolare per tutte le allieve, assidua per un gruppo di
esse.
Rapporti alunni – docenti I rapporti tra alunne e docenti sono sempre stati improntati a correttezza
e rispetto.
Rapporti alunni I rapporti tra le alunne si fondano su basi di amicizia e di rispetto.
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ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF PROGETTI EXTRACURRICULARI
PROGETTI CURRICULARI
ECDL
Corsi di inglese per il FIRST
DELE B1
Viaggi d’istruzione e visite guidate
Nel periodo dal 16 al 20 aprile 2018 diciannove alunne
della classe si sono recate in viaggio di istruzione a
Budapest; il viaggio ha offerto grandi opportunità di
arricchimento culturale, soprattutto relativamente agli
argomenti di storia studiati quest’anno, grazie alla visita
alla Sinagoga e al Museo del Terrore.
Altre attività/iniziative extracurriculari
-Preparazione ai test universitari di inglese e matematica
-rappresentazioni teatrali in italiano e in lingua straniera
Rispetto delle regole di
convivenza civile e del
Regolamento di Istituto
Le alunne rispettano le regole della convivenza e del Regolamento di
Istituto.
Livelli generali raggiunti. I risultati conseguiti dalla classe, in termini di conoscenze, abilità e
competenze, possono essere ritenuti mediamente più che discreti, ma è
da rilevare la presenza di alunne che hanno raggiunto un buono, ottimo
o eccellente livello di preparazione, accanto a quella di pochissime
alunne che continuano ad incontrare qualche difficoltà nelle varie
discipline, sia a causa delle lacune pregresse sia a causa
dell’inadeguatezza del metodo di lavoro.
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Attività sportiva/competizioni nazionali Gare di corsa campestre
Partecipazione a gare
disciplinari/competizioni
nazionali/concorsi
- Olimpiadi di filosofia
- Olimpiadi di inglese
- “Concours fiction historique” (histoire EsaBac)
Partecipazione a convegni/seminari Convegno Lilt su ambiente e salute
Scambi culturali Francia
Stage all’estero Stages di ASL in Francia e Inghilterra per alcune alunne;
stage linguistico in Spagna per qualcuna
Presenza di docenti di DNL e discipline
insegnate con la metodologia CLIL
Fisica nel V anno, con discreti risultati.
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Si allegano:
Programmazioni disciplinari
Griglie di valutazione:
- orale
- competenze chiave e di cittadinanza
- prima, seconda, terza e quarta prova
- comportamento
Simulazioni seconda prova
Simulazioni terza e quarta prova
La Coordinatrice Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Galetta Prof.ssa Vittoria Italiano
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali , dibattiti , cooperative learning, problem solving, peer to peer, lavori di gruppo,didattica laboratoriale, inquiry learning
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati (libri di testo,lavagna di ardesia, LIM, PC, CD; DVD, software
applicativi, video).
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative, articolate secondo un’ampia tipologia: DIFFERENTI
TIPOLOGIE TESTUALI,PROBLEMI,ESERCIZI,PROVE STRUTTURATE,PROVE
SEMISTRUTTURATE,QUESTIONARI, VERIFICHE ORALI, PROVE DI AUTOVERIFICA
ONLINE.
Sono state effettuata inoltre due simulazione di terza prova d’esame, tipologia B , una
simulazioni di seconda prova e una di quarta prova.
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sull’ alunno si è tenuto conto del comportamento, dei
livelli di partenza, dei risultati delle prove di verifica , del livello di raggiungimento degli
obiettivi specifici e delle competenze chiave e di cittadinanza valutati secondo le griglie di
valutazione adottate nel PTOF d’Istituto.
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DISCIPLINA
ITALIANO
DOCENTE
MARIA GALETTA
Livello di arrivo della classe
BUONO
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua
italiana adeguandolo alle specificità dei diversi contesti
comunicativi in ambito professionale
Analizzare e interpretare diverse tipologie testuali con particolare
riferimento alla letteratura di settore
Produrre testi di vario tipo
Saper operare collegamenti tra la tradizione culturale italiana e
quella europea ed extraeuropea in prospettiva interculturale
ABILITA’
Specifiche disciplinari
Saper comprendere testi di vario genere, articolati e complessi
Saper analizzare ed interpretare, con opportuni metodi e
strumenti d’analisi, testi differenti considerandoli nelle loro
molteplici componenti (metriche, stilistiche, retoriche,
tematiche…)
Saper formulare un motivato giudizio critico
Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua
italiana
Sapere produrre testi scritti di varia tipologia, in particolare
analisi di testi letterari, saggi brevi, articoli di giornale, temi
storici e di attualità (anche in funzione del conclusivo Esame di
Stato) coerenti e pertinenti, rispetto allo scopo e al contenuto.
Scoprire la ricchezza delle diverse tradizioni culturali
CONOSCENZE
TRIMESTRE Manzoni. Leopardi. Il secondo ‘800. La
Scapigliatura. Il Realismo. Il Naturalismo
francese. Il Verismo. G.Verga. D. Alighieri: Paradiso, 3 canti.
Letture di articoli giornalistici e di opere
letterarie integrali.
PENTAMESTRE Il Decadentismo. G. D’Annunzio..
Il Futurismo. La letteratura nella crisi:
Pascoli; i Crepuscolari; Svevo.
Pirandello. Il panorama culturale tra le
due guerre. Ungaretti. Montale. La
letteratura del Dopoguerra: Neorealismo e
Neoavanguardia. Pasolini. Calvino.
Sciascia.
D. Alighieri: Paradiso, 3 canti.
Letture di articoli giornalistici e di opere
letterarie integrali.
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DISCIPLINA
STORIA
DOCENTE
MARIA GALETTA
Livello di partenza della
classe
BUONO
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
Saper utilizzare gli strumenti concettuali per analizzare e
comprendere le società complesse con riferimento
all’interculturalità, ai servizi alla persona e alla protezione
sociale
Collocare in modo organico e sistematico l’esperienza
personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalle Costituzioni italiana ed
europea e dalla Dichiarazione universale dei diritti umani a
tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-
economico per la ricerca attiva del lavoro in ambito locale e
globale
Costruirsi una coscienza critica in un contesto europeo
ABILITA’
Specifiche disciplinari
Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le
radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità
e discontinuità
Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per ricerche su
specifiche tematiche
Utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della
ricerca storica in contesti laboriatoriali, per affrontare situazioni
e problemi in relazione agli indirizzi di studio e ai campi
professionali di riferimento
Identificare nella Costituzione i principi e i valori
fondamentali
Comprendere le problematiche relative alla tutela dei diritti
umani, delle pari opportunità per tutti e della difesa
dell’ambiente adottando comportamenti responsabili
CONOSCENZE
TRIMESTRE STORIA I problemi dell’Italia unita.
La Destra e la Sinistra storica.
La società di massa
L'età giolittiana.
HISTOIRE Le nazisme Le stalinisme. La seconde guerre mondiale Le monde au lendemain de la guerre Le modèle americain Le modèle sovietique La guerre froide EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ I totalitarismi.
Informazioni e riflessioni
sull’attualità socio-politica e
sull’attuazione della Costituzione
italiana ed Europea
PENTAMESTRE
STORIA L’Italia dal Fascismo alla Resistenza
e le tappe di costruzione della
democrazia repubblicana.
Gli organismi internazionali.
HISTOIRE De la colonialisation à la décolonisation Le tiers monde Le rélations internationales de 1973 à 1991 Le monde de l’après guerre froide 1945-1962: quelles institutiones pour la France? 1962-2007: la V République La France dans le monde
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DISCIPLINA
RELIGIONE
CATTOLICA
DOCENTE
ELENA VICENTELLI
Livello di partenza della classe V
OTTIMO
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
1. Motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, in un
dialogo aperto, libero e costruttivo.
2. Individuare, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo
sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla
multiculturalità, alle nuove tecnologie e alla modalità di accesso al sapere.
3. Distinguere la concezione cristiano-cattolica della famiglia: istituzione,
sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed educative,
soggettività sociale.
ABILITA’
Specifiche disciplinari
1. Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in
relazione in relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un
maturo senso critico e un personale progetto di vita.
2. Riconoscere la presenza e l’incidenza del Cristianesimo nel corso della storia,
nella valutazione, nella trasformazione della realtà nella comunicazione
contemporanea, in dialogo con le altre religioni e sistemi di significato.
3. Confrontarsi con la visione cristiana del mondo in modo da elaborare una
posizione, libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica
della giustizia e della solidarietà.
CONOSCENZE
1. Conoscenza
dell’identità
della Religione
Cattolica nei
suoi documenti
fondamentali e
nella prassi
della vita che
essa propone.
2. Rapporto
dellaChiesa con
il mondo
contemporaneo
3. Presenza della
religione nella
società
contemporanea
in un contesto
di pluralismo
culturale e
religioso, nella
prospettiva di
un dialogo
costruttivo
fondato sul
principio del
diritto alla
libertà religiosa.
TRIMESTRE
ED.AMBIENTALE E LEGALITA’
EDUCARE ALLA VITA
I diritti umani – la negazione
dei diritti: la tratta degli esseri
umani . Le nuove prospettive
aperte da Papa Francesco.
Totalitarismi e democrazia
PENTAMESTRE CULTURA RELIGIOSA E
INTERCULTURA
Identità e alterità.
Strategie educative.
Accoglienza. Dialogo interreligioso.
Educazione alla mondialità.
Responsabilità. LA DONNA NELLA SOCIETÀ E NELLE
RELIGIONI.
Il ruolo e l’identità della donna lungo
i secoli. Le religioni e la donna. La
donna nella riflessione
contemporanea e nel Magistero della
Chiesa.
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PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI della classe VDL
DISCIPLINA
MATEMATICA
DOCENTE
RUGGERI Silvia Patrizia
Livello raggiunto dalla classe
discreto
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
❖ Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica.
❖ Saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico.
❖ Conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
ABILITA’
Specifiche
disciplinari
● Saper operare col simbolismo matematico
● Individuare le principali proprietà delle funzioni e saperle classificare.
● Comprendere il concetto di limite di una funzione e calcolare semplici limiti.
● Acquisire i principali concetti del calcolo infinitesimale, in particolare la
continuità, la derivabilità, l’integrabilità.
● Studiare il comportamento di una funzione polinomiale intera e fratta.
● Calcolare aree.
CONOSCENZE
● TRIMESTRE
●
● Funzioni e loro proprietà
● Classificazione delle funzioni
● Dominio, segno, parità e disparità,
crescenza e decrescenza di una
funzione
● Limite di una funzione
● Verifica del limite finito
● Enunciati dei teoremi sui limiti
● Calcolo di limiti di funzioni
polinomiali intere e fratte
● Calcolo di limiti che si presentano in
forma indeterminata
● Continuità di una funzione
● Asintoti.
● PENTAMESTRE
●
● Derivata di una funzione
● Derivate di alcune funzioni
elementari
● Significato geometrico di
derivata
● Enunciati dei teoremi sulle
derivate
● Massimi e minimi
● Concavità
● Flessi
● Studio di semplici funzioni
polinomiali intere e fratte
● Integrale di una funzione
● Integrazione di funzioni
polinomiali intere.
SAPERI
ESSENZIALI
● Analisi infinitesimale.
● Studio e rappresentazione grafica di funzioni polinomiali intere e fratte.
METODOLOGIE ● Lezioni frontali, dibattiti, cooperative learning, problem solving, peer to peer, attività
per piccoli gruppi, didattica laboratoriale, flipped classroom, CLIL, inquiry learning,
BYOD.
INCLUSIONE ● Le metodologie applicate hanno facilitato l’applicazione del principio di inclusione
come approccio didattico valido per tutti gli studenti, in quanto la varietà delle
metodologie ha consentito di raggiungere i diversi stili di apprendimento delle
studentesse.
ASL ● Uso di applicazioni gratuite per costruire grafici - dinamici (Geogebra e Desmos).
● Uso di applicazioni gratuite di Google di condivisione e collaborazione (Gmail,
Documents, Slides, Sheets, Forms).
● Uso dell’applicazione Note di Windows per condividere appunti presi sulla LIM.
DISCIPLINA
FISICA
DOCENTE
RUGGERI Silvia Patrizia
Livello raggiunto dalla classe
più che discreto
17
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
❖ Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
❖ Analizzare i fenomeni, saperli interpretare sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmene
gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico.
❖ Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate
ABILITA’
Specifiche
disciplinari
● Comprendere il fenomeno dell’elettrizzazione e la differenza tra conduttori e
isolanti.
● Comprendere il significato della legge di Coulomb e del vettore campo elettrico.
● Confrontare le caratteristiche dei campi gravitazionale e elettrico e individuare
analogie e differenze.
● Comprendere la differenza tra energia potenziale e potenziale elettrico.
● Applicare le leggi di Ohm in circuiti semplici.
● Analizzare semplici circuiti elettrici in corrente continua, con collegamenti in
serie e parallelo.
● Saper riconoscere l’effetto Joule e le sue conseguenze.
● Confrontare le caratteristiche dei campi gravitazionale, elettrico e magnetico e
individuare analogie e differenze.
● Saper riconoscere gli effetti delle forze elettromagnetiche.
● Spiegare come avviene la produzione di corrente indotta.
● Comprendere i concetti essenziali della fisica moderna.
CONOSCENZE
TRIMESTRE
➢ Fenomeni elettrostatici. La carica
elettrica. La legge di Coulomb
➢ Conduttori ed isolanti
➢ Campo elettrico
➢ Energia potenziale e potenziale
elettrico
➢ Fenomeni di elettrostatica
➢ La capacità elettrica
➢ Corrente elettrica
PENTAMESTRE
➢ Conduttori ohmici in serie e in
parallelo
➢ La corrente elettrica nei solidi
➢ Fenomeni magnetici elementari
➢ Campo magnetico
➢ Analogie e differenze tra campo
elettrico e campo magnetico
➢ Forze che si esercitano tra
magneti e correnti e tra correnti e
18
➢ Circuito elettrico
➢ Leggi di Ohm
➢ Le leggi di Kirchhoff
correnti
➢ Induzione elettromagnetica
➢ Onde elettromagnetiche
➢ Spettro elettromagnetico
➢ Elementi di fisica moderna.
SAPERI
ESSENZIALI
➔ Elementi fondamentali di elettricità e magnetismo. ➔ Concetto di induzione elettromagnetica. ➔ Onde elettromagnetiche.
METODOLOGIE Lezioni frontali, dibattiti, cooperative learning, problem solving, peer to peer, attività per piccoli gruppi, didattica laboratoriale, flipped classroom, CLIL, inquiry learning, BYOD, hands-on activity.
CLIL La disciplina insegnata con metodologia CLIL da docente DNL è FISICA in INGLESE (L2). Per ciascun argomento sono state proposte attività sia in L1 (Italiano) che in L2, diversificando quelle in L2 rispetto alle quattro abilità linguistiche. La metodologia adottata si è concretizzata in un approccio fondamentalmente laboratoriale con attività di coppie e per piccoli gruppi, in cui ci si è avvalsi di numerosi applicazioni digitali utili sia per lo sviluppo di competenze disciplinari che per il rinforzo di competenze linguistiche e per la costruzione di un linguaggio specifico disciplinare. Inoltre è stata potenziata la competenza di condivisione di materiali e idee e quella collaborazione nell’elaborazione di materiali tramite opportuni applicazioni. La classe ha risposto con feedback positivo, partecipando con interesse alle attività proposte e conseguendo nel complesso risultati più che discreti.
ASL Uso del libro online. Uso di simulazioni online. Uso di applicazioni gratuite di Google di condivisione e collaborazione (Gmail, Documents, Slides, Sheets, Forms).
INCLUSIONE Le metodologie applicate hanno facilitato l’applicazione del principio di inclusione come approccio didattico valido per tutti gli studenti, in quanto la varietà delle metodologie ha consentito di raggiungere i diversi stili di apprendimento delle studentesse.
19
DISCIPLINA
STORIA DELL’ARTE classe
5 D L
Libro di testo: “Cricco Di
Teodoro "Itinerario nell'Arte"
versione verde 3° volume.
Dall’Età dei lumi ai giorni
nostri. Ed. Zanichelli.
DOCENTE
MARIA LETIZIA MONOSI
Livello raggiunto dalla classe:
ottimo
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
Inquadrare correttamente gli artisti e le opere studiate nel loro specifico contesto
storico.
Riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le
funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate.
Acquisire consapevolezza del valore culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano e conoscere le questioni relative alla tutela, alla
conservazione e al restauro.
Conoscere gli enti preposti a livello locale, nazionale ed internazionale, le diverse
associazioni, le istituzioni museali e collaborare con essi all’interno di progetti.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei Paesi di
cui si studiano le lingue.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi.
ABILITÀ
Specifiche disciplinari
Saper leggere le opere d’arte utilizzando metodo e terminologia appropriati. Riconoscere le principali fasi evolutive degli stili, i fattori di continuità e
discontinuità, i fondamentali prodotti artistici e le principali opere delle diverse epoche storiche.
Avere una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la situazione storica in cui sono state prodotte, quindi dei legami con la letteratura, il pensiero filosofico e scientifico, la politica, la religione.
Confrontare opere dello stesso artista o di artisti diversi evidenziando analogie e/o differenze.
Elaborare ed esprimere giudizi estetici.
CONOSCENZE
TRIMESTRE Il Neoclassicismo
Il Neoclassicismo e le sue teorie estetiche: Winckelmann. La scultura: Antonio Canova. La pittura: Jacques-Louis David,
Jean-Auguste-Dominique Ingres.
Il Romanticismo
La situazione storica.
Il Romanticismo: genio e
sregolatezza.
Neoclassicismo e Romanticismo:
Goya, Turner, Théodore Géricault,
Eugène Delacroix, Francesco Hayez.
La Rivoluzione del Realismo
Gustave Courbet.
Il Fenomeno dei Macchiaioli.
Giovanni Fattori.
La nuova Architettura del Ferro in
Europa. Cenni.
L’Impressionismo
La rivoluzione dell’attimo fuggente.
Edouard Manet, Claude Monet, Edgar
PENTAMESTRE
L’art Nouveau
La situazione storica.
Dalla Belle Époque alla Prima guerra
mondiale.
Gustav Klimt.
L’Espressionismo
I Fauves: Henri Matisse.
Il gruppo Die Brucke: Kirchner.
Edvard Munch: il grido della
disperazione.
Le Avanguardie Storiche
La situazione storica.
Il Cubismo: Pablo Picasso.
Gli anni delle due guerre mondiali
La situazione storica.
La Stagione Italiana del Futurismo
Marinetti e l’estetica futurista.
Umberto Boccioni.
Il Surrealismo: l’arte dell’inconscio.
Salvador Dalì, René Magritte.
La Metafisica: Giorgio De Chirico.
Pop art. Cenni.
Lettura dell’opera d’arte.
Il linguaggio dell’opera d’arte
dall’Ottocento al secondo
20
Degas, Pierre-Auguste Renoir.
Tendenze Postimpressionistiche
Paul Cézanne.
Il Neoimpressionismo
Georges Seurat, Paul Gauguin,
Vincent van Gogh.
dopoguerra.
Progetto di Educazione alla
legalità. Arte sotto i regimi totalitari:
ll Bauhaus e Gropius. Il gruppo
Novecento.
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DISCIPLINA
SPAGNOLO
Corso ESABAC
DOCENTI
Sabrina Salvaneschi
Anna Antonia Buonassisi
Livello in uscita della classe
Buono
COMPETENZE
Comprendere, attraverso la lettura e l’ascolto, il significato globale e le
informazioni specifiche presenti in testi di carattere letterario e di attualità
socioculturale;
Esprimere un giudizio critico sulla cultura e la civiltà del paese straniero e del
proprio, in modo comparativo con le diverse lingue studiate.
saper riflettere sulle strutture fonologiche, morfologiche e sintattiche della
lingua, sugli usi linguistici (funzioni, registri, ecc.), anche in un’ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
Procedere ad una riflessione critica sui brani letterari proposti per iniziare a
sostenere tesi con motivazioni razionali e attivare modalità di apprendimento
autonomo.
ABILITA’
Applicare correttamente le regole studiate.
Analizzare un testo, individuarne i concetti chiave, scomporlo in sequenze,
creare paralleli con i contenuti di altre discipline.
saper analizzare sinteticamente, a livello orale e scritto, testi di carattere
letterario, storico e di attualità, utilizzando il lessico specifico;
conoscere le linee generali del percorso storico-letterario spagnolo e
ispanoamericano ed alcuni autori più rappresentativi: dal Romanticismo alla
fine del XX secolo;
conoscere elementi delle civiltà e culture ispaniche ed operare confronti con le
altre culture e civiltà studiate.
CONOSCENZE
Si seguiranno le indicazioni
del dipartimento di Francese
per il corso ESABAC
TRIMESTRE Grammatica: Discurso directo e
indirecto, Presencia o ausencia de la
preposición de, La voz pasiva y
pasiva refleja, Conjunciones
adversativas
Letteratura: visione film e
documentari in lingua originale
ROMANTICISMO
REALISMO Y NATURALISMO
MODERNISMO Y GENERACIÓN
DEL 98:
Aspetti di civiltà: La cultura spagnola e Latinoamericana (1^ parte). DELE B1/B2
PENTAMESTRE Grammatica: Subordinadas
concesivas, A saber/es decir
También/hasta Tampoco/nisiquiera
Subordinadas de relativo, Subordinadas
consecutivas
Letteratura: visione film e
documentari in lingua originale:
VANGUARDIAS Y GENERACIÓN
DEL 27:
Los movimientos de vanguardia
LA GENERACIÓN DEL ‘27
FEDERICO GARCIA LORCA
El Siglo XX
El siglo XXI
Aspetti di civiltà: La cultura spagnola e Latinoamericana (2^ parte) DELE B1/B2
ASL Il colloquio di lavoro
Progetto legalità La Dittatura
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DISCIPLINA
INGLESE
DOCENTE
Prof.ssa D’Amato
Livello di uscita della classe
Globalmente quasi discreto
COMPETENZE
Specifiche disciplinari
Acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al LivelloB2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua
italiana e altre lingue moderne.
ABILITA’
Specifiche disciplinari
Lingua
Lo studente dovrà acquisire strutture, abilità e competenze linguistico-
comunicative corrispondenti al LivelloB2 + del Quadro Comune Europeo di
Riferimento al fine di raggiungerne la padronanza.
In particolare dovrà consolidare il proprio metodo di studio nell’uso della
lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente
con il proseguimento degli studi e/o con l’ambito di attività professionale di
interesse personale. Cultura Lo studente approfondirà gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio
(ambiti storico-sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento alle
problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea. Lo
studente sarà guidato all’elaborazione di prodotti culturali di diverse tipologie e
generi, su temi di attualità e letteratura. In particolare, utilizzerà le nuove
tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e
comunicare con interlocutori stranieri.
CONOSCENZE
TRIMESTRE
Raccordo con il programma dell’anno precedente: C. Dickens; The late Victorian Age: Aestheticism and Decadence: O. Wilde and “The Picture of Dorian Gray”. The Modern Age: the Historical and Social Context. The Literary Context: New literary techniques. Main themes of Modernism. Stream of consciousness and the interior monologue. J. Joyce and “Dubliners”-“Ulysses” Lingua: relative clauses; the causative; conditionals: third, mixed, inverted; predicting, scanning, focusing on key words, asking questions, discourse management, comparing, speculating; how to write an essay, a review
PENTAMESTRE
Modernist poets: T.S.Eliot and “The Waste Land”. The impact of wars on fiction: G.Orwell and “Nineteen Eighty-Four The 1950s: Post-war drama and the Theatre of the Absurd: S. Beckett and “Waiting for Godot” Golding: “Lord of the Flies” Civilization: Written and Oral Constitution; Different forms of Government; British Parliament. Lingua: direct and indirect objects; infinitives of purpose; unreal past, past wishes; participles; inversions question tags, impersonal passive; predicting, scanning, focusing on key words, asking questions, discourse management, comparing, speculating; how to write a story, a formal letter
Per attività ASL: The Job interview Per Ed. alla Legalità: I regimi totalitari con riferimento ad Orwell e “1984” Per Ed. all’ Ambiente: collegamenti con la 10^ Unit del testo Laser; “salute ed inquinamento ambientale. VERIFICHE: 3 fra verifiche orali e scritte nel trimestre;5 fra verifiche orali e scritte nel pentamestre
Griglie di valutazione: come da PTOF
23
DISCIPLINA
FRANCESE
DOCENTI
ROSSANA PREDICATORE
PATRIZIA GENTILE
a. a. 2017 / 2018
Livello di partenza della classe
V DL EsaBac
Discreto
COMPETENZE
Specifiche
disciplinari
Acquisire in lingua francese, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Rielaborare ed utilizzare quanto appreso in contesti nuovi.
Sostenere una tesi con motivazioni razionali.
Attivare modalità di apprendimento autonomo.
ABILITA’
Specifiche
disciplinari
Consolidare i codici formali e linguistici orali e scritti
Saper leggere, commentare e discutere ed analizzare criticamente i testi letterari e
argomentativi
Saper argomentare allo scritto e all’orale.
Saper strutturare le commentaire dirigé e l’essai bref sur corpus.
CONOSCENZE
Studiare le circostanze storico-sociali dello sviluppo dei fattori letterari, delle loro
principali correnti e generi, agganciati a tutto il contesto europeo e all’eredità
classica.
Padroneggiare le linee di sviluppo della letteratura francese dal 1850 a tutto il
novecento (includendo tuttavia Balzac e Stendhal nel primo percorso).
Mettere in luce e analizzare la specificità di ogni periodo.
Riconoscere motivi, temi, generi e strutture specifiche per ogni periodo della
produzione letteraria.
Isolare la peculiarità del pensiero e della visione del ondo degli autori più
rappresentativi.
Acquisire il linguaggio specialistico proprio della disciplina.
CONTENUTI
TRIMESTRE:
Réalisme et naturalisme: Balzac,
Stendhal, Flaubert, Zola
Echappée vers le fantastique: Maupassant et
Balzac
Poésie de la modernité :
Les poètes maudits, Baudelaire, Verlaine,
Rimbaud
Lettura di: “L’Etranger” di A. Camus,
“Moderato cantabile” di M. Duras
PENTAMESTRE:
La recherche de nouvelles formes de
l’expression littéraire
Ruptures poétiques du XXème siècle :
Apollinaire, Breton, Eluard
Questionnement existentiel : Sartre, Camus,
Beckett, Ionesco
Nouvelles formes romanesques : Proust
Nouveau Roman : M. Duras
Le retour à la tradition : Yourcenar, Tournier
METODOLOGIA
E STRUMENTI
DI VERIFICA
Organizzazione in tre percorsi come stabilito dalle indicazioni interministeriali per
l’EsaBac (Cfr Decreto specifico).
Lezioni frontali di letteratura.
Lettura e commento di testi afferenti alla lezione frontale.
Laboratorio di metodologia per l’analisi scritta e orale di testi letterari.
Laboratorio di metodologia per l’essai sur corpus
Analisi del testo letterario di varia tipologia.
Supporti video, cartacei.
Laboratorio in compresenza con la conversatrice (1/4).
Simulazione della IV prova EsaBac.
STRUMENTI Libro di testo Avenir 2
Dizionario Le petit Robert
EsaBac en poche
24
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI
CLASSE VD
TRIMESTRE
Chimica organica
Ibridizzazione dell’atomo di Carbonio;
Idrocarburi saturi, insaturi ed aromatici;
I gruppi funzionali.
PENTAMESTRE
Biochimica
Le biomolecole.
Il metabolismo dei carboidrati e la respirazione cellulare ( cenni )
Struttura e duplicazione del DNA.
Il codice genetico e la sintesi proteica
Le mutazioni geniche.
Scienze della Terra
La struttura interna della Terra
La tettonica delle placche
25
DISCIPLINA
FILOSOFIA
DOCENTE
Francesca Scorrano
Livello di ARRIVO della
classe
Più che buono
COMPETENZE
Comprendere in modo critico le dinamiche storico-culturali e le
problematiche filosofiche fondamentali
Saper analizzare, argomentare, concettualizzare, ricostruendo una rete di
significati tra concezioni filosofiche differenti
Acquisire ed utilizzare un pensiero divergente per leggere la complessità
del reale ed assumere comportamenti critici e propositivi in contesti
attuali e diversificati
Educazione legalità ed ambientale
Saper riconoscere il valore delle diversità e riconoscere i vincoli che
ne derivano.
Acquisire capacità di ideare, promuovere ed attuare comportamenti
responsabili ed ecosostenibili di tipo individuale e collettivo.
Sviluppare la capacità di comprendere le implicazioni sociali,
produttive, economiche ed ambientali delle innovazioni tecniche e
scientifiche applicate ai contesti urbani
Acquisire maggiore consapevolezza circa la necessità di garantire il
rispetto del territorio per la sopravvivenza e la tutela sia dell’ uomo
che dell’ ambiente
Essere consapevoli dell'importanza della democrazia, del rispetto
della dignità della persona e della libertà di ciascuno.
ABILITA’
Saper analizzare e contestualizzare le posizioni teoretiche dei vari autori
Saper cogliere continuità e differenze tra i vari ordini di pensiero
Saper rielaborare gli argomenti di studio in modo personale e critico
Saper individuare i rapporti che intercorrono tra la filosofia e gli altri rami
del sapere
Essere capaci di rapportarsi a diverse posizioni di pensiero e sapersi
confrontare razionalmente con esse
Saper esporre in modo chiaro e appropriato facendo attenzione alla coerenza
logica del discorso e al linguaggio specifico
CONOSCENZE
Trimestre L’idealismo tedesco: Hegel
Feuerbach e la sinistra hegeliana
Marx e il materialismo storico
Schopenhauer
Kierkegaard
Pentamestre
Il positivismo e la filosofia di
Comte
Nietzsche
Freud e la psicoanalisi
Educazione legalità ed ambientale
L’etica della responsabilita’ di
Hans Jonas
La banalita’ del male di Hannah
Arendt
26
SCIENZE
MOTORIE E
SPORTIVE
DOCENTE
SABINA ELIA
Livello di arrivo della classe
QUASI BUONO
COMPETENZE
5° ANNO
1. MOVIMENTO
2. LINGUAGGI DEL CORPO
3. GIOCO SPORT
4. SALUTE E BENESSERE
CONOSCENZE
5° ANNO
1. MOVIMENTO
1.1. Riconoscere le diverse caratteristiche personali in ambito motorio e sportivo.
1.2. Riconoscere il ritmo personale nelle/delle azioni motorie e sportive.
1.3. Conoscere le caratteristiche del territorio e le azioni per tutelarlo, in prospettiva di tutto l'arco della vita.
1.4. Conoscere gli effetti positivi generati dai percorsi di preparazione fisica specifici; conoscere e decodificare tabelle di
allenamento con strumenti tecnologici.
2. LINGUAGGI DEL CORPO
2.1. Conoscere possibili interazioni fra linguaggi espressivi e altri contesti (letterario, artistico, musicale, teatrale, filmico…).
2.2. Conoscere la comunicazione non verbale per migliorare l'espressività nelle relazioni interpersonali.
2.3. Conoscere le caratteristiche della musica e del ritmo in funzione del movimento e delle sue possibilità di utilizzo.
3. GIOCO SPORT
3.1. Approfondire la conoscenza delle tecniche dei giochi e degli sport.
3.2. Sviluppare le strategie tecnico-tattiche dei giochi e degli sport.
3.3. Padroneggiare terminologia, regolamento tecnico, fair play e modelli organizzativi (tornei, feste sportive …).
3.4. Conoscere i fenomeni di massa legati al mondo sportivo.
4. SALUTE E BENESSERE
4.1. Conoscere i protocolli vigenti rispetto alla sicurezza e il primo soccorso degli specifici infortuni.
4.2. Approfondire gli aspetti scientifici e sociali delle problematiche alimentari, delle dipendenze e delle sostanze illecite.
4.3. Approfondire gli effetti positivi di uno stile di vita attivo per il benessere fisico e socio-relazionale della persona.
4.4. Educazione ambientale e sviluppo sostenibile: tutela e salvaguardia dell’ambiente naturale nelle attività ad esso correlate.
ABILITÁ
5° ANNO
1. MOVIMENTO
1.1. Avere consapevolezza delle proprie attitudini nell'attività motoria e sportiva.
1.2. Padroneggiare le differenze ritmiche e realizzare personalizzazioni efficaci.
1.3. Mettere in atto comportamenti responsabili e di tutela del bene comune come stile di vita: long life learning.
1.4. Trasferire e applicare autonomamente metodi di allenamento con autovalutazione ed elaborazione dei risultati testati anche
con la strumentazione tecnologica e multimediale.
2. LINGUAGGI DEL CORPO
2.1. Padroneggiare gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell'espressività corporea nell'ambito di progetti e percorsi anche
interdisciplinari.
2.2. Individuare fra le diverse tecniche espressive quella più congeniale alla propria modalità espressiva.
2.3. Ideare e realizzare sequenze ritmiche espressive complesse individuali, a coppie, in gruppo, in modo fluido e personale.
3. GIOCO SPORT
3.1. Trasferire autonomamente tecniche sportive proponendo varianti.
3.2. Trasferire e realizzare autonomamente strategie e tattiche nelle attività sportive.
3.3. Svolgere ruoli di direzione, organizzazione e gestione di eventi sportivi.
3.4. Interpretare con senso critico fenomeni di massa del mondo sportivo (tifo, doping, scommesse …).
4. SALUTE E BENESSERE
4.1. Prevenire autonomamente gli infortuni e saper applicare i protocolli di primo soccorso.
4.2. Scegliere autonomamente di adottare corretti stili di vita.
4.3. Adottare autonomamente stili di vita attivi che durino nel tempo: long life learning.
CONTENUTI
5^ CLASSE
TRIMESTRE
o ACCOGLIENZA E PRESENTAZIONE DEL PROGRAMMA Obiettivi, strutturazione ed organizzazione delle attività programmate. Presentazione delle attività previste nella programmazione iniziale; illustrazione delle iniziative riguardanti i Giochi Sportivi Studenteschi.
o CAPACITÁ AEROBICA Corsa lenta. Progressione didattica con lavoro in “serie ripetute” . Dai 3 ai 18 minuti di corsa ininterrotta.
o IL LINGUAGGIO CORPOREO Gli indicatori del Linguaggio Corporeo. Linguaggio Corporeo involontario e volontario. Linguaggio Corporeo codificato e non codificato.
o MISURAZIONI ANTROPOMETRICHE Calcolo dell' IMC. Misurazione di peso, altezza e circonferenza del polso per il calcolo dell' IMC
o PALLAVOLO Regolamento e disposizione dei giocatori in campo. Descrizione ed applicazione delle principali regolo di gioco e dei criteri di disposizione in campo dei giocatori. Aspetti tattici difensivi e d'attacco. Descrizione ed applicazione degli
PENTAMESTRE
o CAPACITÁ AEROBICA Zumba fitness Progressione propedeutica di esercizi di tonificazione generale a carico naturale a ritmo di musica.
o CIRCUITO ALLENANTE Tonificazione generale. Concetti teorici relativi all’organizzazione, in relazione agli obbiettivi specifici del circuito; esecuzione di un circuito allenante di 6 stazioni variando i tempi di lavoro e di recupero.
o CORPOREITÀ’ Io e il mio corpo. Unità psicofisica della persona ed accettazione del proprio corpo.
o DOPING E INTEGRAZIONE IDRO-SALINA Definizione di Doping. Gli integratori alimentari. Aspetti negativi del doping. Il perché del suo sviluppo. Principali tipi di doping.
o PALLATAMBURELLO
27
elementari schemi difensivi e d'attacco.
o TEST CAPACITÁ CONDIZIONALI E COORDINATIVE Principi teorici generali. Perché i test di valutazione motoria; modalità esecutive e di rilevamento; lettura dei dati; le caratteristiche fondamentali; il protocollo. Descrizione ed applicazione del protocollo esecutivo dei seguenti test: Salto in lungo da fermo; Lancio frontale palla medica; Addominali 30 sec; Corsa 30 m; Line-Step-Test; Test marcia 2 Km; Flessione tronco; Sospensione alla spalliera; Navetta 10 x 5m.
Regolamento e disposizione dei giocatori in campo. Descrizione ed applicazione delle principali regolo di gioco e dei criteri di disposizione in campo dei giocatori. Descrizione ed applicazione degli elementari schemi difensivi e d'attacco.
o DAMA gioco e regolamento.
28
RUBRICA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE
GIUDIZIO SINTETICO
VOTO
Possiede conoscenze complete, ben articolate e molto approfondite. Espone con un linguaggio preciso, rigoroso, appropriato e ben articolato. Assimila approfondisce e applica le conoscenze con piena sicurezza ed effettua analisi e sintesi precise e pertinenti. Esprime valutazioni personali, pertinenti e supportate da argomentazioni efficaci. Organizza e rielabora le conoscenze in modo personale, originale e mirato, dimostrando significative capacità critiche e di collegamento anche in situazioni di apprendimento nuove e per trattare un compito complesso
Eccellente
10
Possiede conoscenze complete, sicure e approfondite. Si esprime con un linguaggio ricco e appropriato. Applica in modo autonomo e personale le conoscenze a situazioni nuove ed effettua analisi e sintesi complete e approfondite. E’ capace di valutazioni personali autonome e pertinenti. Rielabora efficacemente in maniera autonoma le conoscenze acquisite dimostrando ottime capacità critiche in situazioni di apprendimento nuove, anche complesse.
Ottimo
9
Possiede conoscenze complete assimilate in modo ordinato e coerente. Si esprime con un linguaggio preciso e ordinato. Applica le conoscenze in modo autonomo a diversi contesti ed effettua opportuni collegamenti. Sa effettuare analisi e sintesi adeguate. Sa utilizzare correttamente le conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Rielabora in modo personale le conoscenze dimostrando capacità di collegamento anche in situazioni nuove
Buono
8
Possiede conoscenze globalmente complete. Si esprime con un linguaggio corretto. Applica le conoscenze autonomamente per portare a termine compiti e risolvere problemi in contesti noti e, se guidato, talvolta in contesti non noti. Sa effettuare analisi e sintesi adeguate . Rielabora nel complesso correttamente i contenuti appresi.
Discreto
7
Possiede conoscenze essenziali. Si esprime con un linguaggio semplice ed essenziale .Assimila i contenuti base e riesce a fare semplici applicazioni degli stessi per portare a termine compiti e risolvere problemi .Effettua analisi e sintesi in modo parziale e in situazioni simili. Collega e rielabora i contenuti in modo essenziale e non sempre autonomo.
Sufficiente
6
Possiede una conoscenza superficiale e parziale dei contenuti essenziali. Si esprime con un linguaggio impreciso ripetendo spesso mnemonicamente alcuni contenuti. Anche se guidato, rivela qualche difficoltà nell’applicare le conoscenze essenziali e nell’operare collegamenti . Non è del tutto autonomo nell’eseguire i compiti assegnati ed evidenzia alcune carenze nell’applicazione delle conoscenze
Mediocre
5
Possiede una conoscenza incerta, frammentaria e disorganica dei contenuti essenziali. L’esposizione non è chiara e usa un linguaggio approssimativo. Non ha autonomia operativa, non è in grado di eseguire compiti semplici e anche se guidato commette errori nell’applicare le conoscenze in contesti anche noti. Non sa operare collegamenti e rielaborare le conoscenze
Insufficiente
4
Lacunosa o mancante la conoscenza dei contenuti .Espone in modo confuso e incomprensibile qualche contenuto che ripete mnemonicamente. Non possiede le conoscenze o non riesce ad applicare le lacunose conoscenze possedute per portare a termine semplici compiti e risolvere problemi ,anche se guidato.
Gravemente insufficiente
1-3
29
GRIGLIA DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
COMPETENZ
E CHIAVE
EUROPEE
COMPETENZ
E DI
CITTADINAN
ZA
DESCRITTORI
INDICATORI
VALUTAZIO
NE
IMPARARE
AD
IMPARARE
Imparare ad
imparare
Conoscenza di sé
(limiti, capacità)
E’ pienamente consapevole delle proprie capacità e dei propri punti
deboli e li sa gestire.
10
E’ consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire.
9
E’ consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e inizia
a saperli gestire.
8
Riconosce generalmente le proprie risorse e capacità e inizia a saperli gestire
7
Si avvia a identificare punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli.
6
Uso di strumenti
informativi
Ricerca in modo autonomo e spontaneo fonti e informazioni. Sa gestire in modo appropriato, produttivo e autonomo, i diversi supporti utilizzati
e scelti.
10
Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modo appropriato e produttivo, i diversi supporti utilizzati e scelti.
9
Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modo
appropriato, i diversi supporti utilizzati e scelti.
8
Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo i diversi supporti utilizzati.
7
Guidato/a ricerca e utilizza fonti e informazioni e riesce a gestire i
supporti di base utilizzati.
6
Anche se guidato non riesce ad utilizzare in modo adeguato i supporti utilizzati.
4/5
Acquisizione di
un metodo di
studio e di
lavoro
Possiede un metodo di studio personale, attivo e creativo e utilizza in modo proficuo il tempo a disposizione.
10
Possiede un metodo di studio personale, efficace e produttivo ed
utilizza in modo proficuo il tempo a disposizione.
9
Possiede un metodo autonomo ed efficace ed utilizza in modo adeguato il tempo a disposizione.
8
Possiede un metodo di studio abbastanza autonomo ed efficace e
utilizza in modo adeguato il tempo a disposizione.
7
Possiede un metodo di studio efficace ed utilizza in modo adeguato il
tempo a disposizione.
6
Possiede un metodo di studio ancora dispersivo, incerto e non adeguato
4/5
Spirito di
iniziativa e
imprenditorialit
à
Progettare
Uso delle
conoscenze
apprese per
realizzare un
prodotto
Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese e approfondite per ideare e realizzare un prodotto.
10
Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese per pianificare e
realizzare un prodotto.
9
Utilizza nel complesso le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto
8
Utilizza discretamente le conoscenze apprese per realizzare un
prodotto.
7
Utilizza sufficientemente le conoscenze apprese per realizzare un semplice prodotto
6
Utilizza parzialmente le conoscenze apprese per realizzare, in maniera
non sempre adeguata, un semplice prodotto.
4/5
Organizzazione
del materiale
per realizzare
un prodotto
Organizza il materiale in modo razionale e originale 10
Organizza il materiale in modo corretto e razionale 9
Organizza il materiale in modo appropriato 8
Si orienta nell’ organizzare il materiale 7
Organizza il materiale in modo quasi corretto 6
Non sa organizzare il materiale 4/5
Comunicazione
nella
madrelingua
Comunicazione
nelle
lingue straniere
Competenza
digitale
Consapevolezza
Comunicare
comprendere e
rappresentare
Comprensione e
uso dei linguaggi
di vario genere
Comprende tutti i generi di messaggi, di diversa complessità, trasmessi
con diversi supporti.
10
Comprende nel complesso tutti i generi di messaggi, di diversa complessità, trasmessi con diversi supporti.
9
Comprende diversi generi di messaggi, di una certa complessità,
trasmessi con vari supporti.
8
Comprende nel complesso diversi generi di messaggi trasmessi con supporti diversi.
7
Comprende semplici messaggi trasmessi con alcuni supporti 6
Ha difficoltà nella comprensione di semplici messaggi
4/5
Uso dei
linguaggi
Si esprime utilizzando in maniera sicura, corretta, appropriata e
originale tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
10
30
ed espressione
culturale
disciplinari
Uso dei
linguaggi
disciplinari
Si esprime utilizzando in maniera corretta e appropriata i linguaggi
disciplinari mediante supporti vari.
9
Si esprime utilizzando correttamente tutti i linguaggi disciplinari
mediante supporti vari .
8
Si esprime utilizzando abbastanza correttamente i linguaggi disciplinari
mediante supporti vari.
7
Si esprime utilizzando in modo semplice ed essenziale i linguaggi
disciplinari.
6
Si esprime utilizzando un linguaggio approssimativo. 4/5
Competenze
sociali e civiche
Collaborare e
partecipare
Interazione nel
gruppo
Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel
gruppo.
10
Interagisce in modo partecipativo e costruttivo nel gruppo. 9
Interagisce attivamente nel gruppo. 8
Interagisce in modo collaborativo nel gruppo. 7
Interagisce in modo non sempre collaborativo nel gruppo. 6
Ha difficoltà di collaborazione nel gruppo. 4/5
Disponibilità al
confronto
Gestisce in modo positivo la conflittualità e favorisce il confronto. 10
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al
confronto.
9
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è quasi sempre disponibile
al confronto.
8
Gestisce in modo positivo la conflittualità. 7
Cerca di gestisce in genere la conflittualità. 6
Non sempre riesce a gestisce la conflittualità.
4/5
Rispetto dei
diritti altrui
Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e
ruoli altrui.
10
Conosce e rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 9
Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 8
Rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 7
Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 6
Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 4/5
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Assolvere gli
obblighi
scolastici
Assolve in modo attivo e responsabile gli obblighi scolastici. 10
Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici. 9
Assolve in modo regolare e abbastanza responsabile gli obblighi scolastici.
8
Assolve in modo regolare gli obblighi scolastici. 7
Assolve in genere gli obblighi scolastici 6
Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici 4/5
Rispetto delle
regole
Rispetta in modo scrupoloso le regole. 10
Rispetta consapevolmente le regole. 9
Rispetta sempre le regole. 8
Rispetta generalmente le regole. 7
Rispetta quasi sempre le regole. 6
Rispetta saltuariamente le regole. 4/5
Competenze in
Matematica e
Competenze di
base in Scienze
e Tecnologia
Spirito di
iniziativa e
imprenditorialit
à
Risolvere
problemi
Risoluzione di
situazioni
problematiche
utilizzando
contenuti e
metodi delle
diverse
discipline
Riconosce i dati essenziali, autonomamente individua le fasi del
percorso risolutivo in maniera originale, anche in casi articolati, ottimizzando il procedimento.
10
Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo,
anche in casi di una certa complessità e diversi da quelli affrontati,
attraverso una sequenza ordinata di procedimenti logici ed efficaci.
9
Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo,
anche in casi diversi da quelli affrontati, attraverso una sequenza
ordinata di procedimenti logici e adeguati.
8
Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo,
relativamente a situazioni già affrontate, attraverso una sequenza
ordinata di procedimenti adeguati.
7
Riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua le fasi del percorso risolutivo, tentando le soluzioni adatte.
6
Riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua solo
parzialmente le fasi del percorso risolutivo.
4/5
Individuare
collegamenti e
relazioni
Individuare e
rappresentare
collegamenti e
relazioni tra
fenomeni, eventi
e concetti
Individua in modo preciso e ordinato i collegamenti e le relazioni tra i
fenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo
corretto e creativo.
10
Individua in modo ordinato i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo corretto.
9
Individua i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i 8
31
diversi concetti appresi. Li rappresenta in modo corretto.
Individua i principali collegamenti e le fondamentali relazioni tra i
fenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo
adeguatamente corretto.
7
Individua i principali collegamenti e le fondamentali relazioni tra i
fenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo corretto.
6
Guidato individua i principali collegamenti tra fenomeni e concetti
appresi. Ha difficoltà nella loro rappresentazione.
4/5
Individuare
collegamenti fra
le varie aree
disciplinari
Opera autonomamente e in modo corretto e creativo collegamenti fra le
diverse aree disciplinari, anche in relazione a problematiche complesse.
10
Opera autonomamente e vin modo sicuro e corretto collegamenti coerenti e completi fra le diverse aree disciplinari.
9
Opera autonomamente e in modo corretto collegamenti coerenti fra le
diverse aree disciplinari.
8
Opera con una certa autonomia collegamenti fra le diverse aree disciplinari.
7
Riesce a operare semplici collegamenti fra le diverse aree disciplinari. 6
Anche se guidato ha difficoltà ad operare semplici collegamenti fra le
diverse aree disciplinari.
4/5
Competenza
digitale
Acquisire e
interpretare
l’informazione
Capacità di
analizzare
l’informazione
Valutazione
dell’attendibilità
e
dell’utilità
Analizza spontaneamente e autonomamente l’informazione, ricavata
anche dalle più comuni tecnologie della comunicazione. Ne valuta
consapevolmente l’attendibilità e l’utilità.
10
Analizza autonomamente l’informazione, ricavata anche dalle più
comuni tecnologie della comunicazione. Ne valuta consapevolmente
l’attendibilità e l’utilità.
9
Analizza autonomamente l’informazione, ricavata anche dalle più
comuni tecnologie della comunicazione. Cerca di valutarne
l’attendibilità e l’utilità
8
Sollecitato analizza autonomamente l’informazione, ricavata anche
dalle più comuni tecnologie della comunicazione. Cerca di valutarne
l’attendibilità e l’utilità.
7
Deve essere guidato nella ricerca di informazioni richieste, ricavate dalle più comuni tecnologie della comunicazione.
6
Anche se guidato ha difficoltà nella ricerca di informazioni richieste,
ricavate anche dalle più comuni tecnologie della comunicazione.
4/5
Distinzione di
fatti
e opinioni
Sa distinguere in modo corretto, preciso e riflessivo fatti e opinioni. 10
Sa distinguere in modo corretto e preciso fatti e opinioni. 9
Sa distinguere in modo corretto fatti e opinioni. 8
Sa distinguere in modo abbastanza corretto fatti e opinioni principali. 7
Deve essere guidato nella distinzione tra i fatti principali. 6
Anche se guidato non distingue i fatti principali. 4/5
32
TIPOLOGIA A : ANALISI E COMMENTO DI UN TESTO LETTERARIO E NON LETTERARIO
Alunno: ________________________________
Indicatori ( singole competenze)
Descrittori Punteggio in decimi
Punteggio in quindicesimi
COMPETENZE TESTUALI
- Comprensione globale del testo proposto e delle
richieste della traccia.
- Rispetto delle caratteristiche della tipologia testuale
proposta.
- Sviluppo delle singole sezioni e loro bilanciamento e
raccordo.
- Costruzione organica e coerente dell’elaborato.
- Presentazione grafica (ordine e cura nell’aspetto
grafico e nel sistema delle citazioni).
COMPETENZE LINGUISTICHE- LESSICALI-SEMANTICHE
- Rispetto delle norme ortografiche e uso della
punteggiatura.
- Rispetto delle norme morfo-sintattiche.
- Proprietà lessicale e semantica.
- Adeguatezza e uniformità del registro stilistico.
- Uso del linguaggio specifico retorico-letterario.
- Fluidità e chiarezza espositiva.
COMPETENZE IDEATIVE
- Scelta di argomenti pertinenti per l’interpretazione e
l’analisi del testo proposto.
- Organizzazione e sviluppo degli argomenti intorno ai
contenuti e al messaggio del testo analizzato.
- Interpretazione critica e rielaborazione delle
informazioni, presenza di commenti e valutazioni
personali e originali.
- Ricchezza e precisione di informazioni e dati e
capacità di integrare e approfondire.
Punteggio totale (somma delle competenze)
Valori dei punteggi delle singole competenze: Punteggi in quindicesimi
Punteggi in decimi
15-14 10 - 9 Ottima/ Sicura e pienamente adeguata
13-11 8 -7 Buona/ Più che sufficiente
10 6 Sufficiente
9-6 5-4 Non pienamente sufficiente /Carente
5-2 3-1 Gravemente carente / Scarsa
33
TIPOLOGIA B : SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
Alunno: _______________________________
Indicatori ( singole competenze)
Descrittori Punteggio in decimi
Punteggio in quindicesimi
COMPETENZE TESTUALI
- Rispetto delle caratteristiche della tipologia testuale
proposta.
- Rispetto delle consegne (coerenza e incisività del
titolo, destinazione editoriale, estensione).
- Costruzione organica e coerente dell’elaborato.
- Presentazione grafica (ordine e cura nell’aspetto
grafico e nel sistema delle citazioni ).
COMPETENZE LINGUISTICHE- LESSICALI-SEMANTICHE
- Rispetto delle norme ortografiche e uso della
punteggiatura.
- Rispetto delle norme morfo-sintattiche.
- Proprietà lessicale e semantica.
- Adeguatezza e uniformità del registro stilistico.
- Fluidità e chiarezza espositiva.
COMPETENZE IDEATIVE
- Aderenza globale all’argomento proposto.
- Chiarezza e incisività delle tesi di fondo.
- Rielaborazione critica dei documenti proposti.
- Ricorso a conoscenze ed esperienze di studio
personali.
- Ampiezza ed efficacia delle argomentazioni.
- Pertinenza e completezza delle informazioni.
Punteggio totale (somma delle competenze)
Valori dei punteggi delle singole competenze: Punteggi in quindicesimi
Punteggi in decimi
15-14 10 - 9 Ottima/ Sicura e pienamente adeguata
13-11 8 -7 Buona/ Più che sufficiente
10 6 Sufficiente
9-6 5-4 Non pienamente sufficiente /Carente
5-2 3-1 Gravemente carente / Scarsa
TIPOLOGIA C : SVILUPPO DI UN ARGOMENTO DI CARATTERE STORICO
ALUNNO : _______________________________
34
Indicatori ( singole competenze)
Descrittori Punteggio in decimi
Punteggio in quindicesimi
COMPETENZE TESTUALI
- Rispetto della consegna.
- Conoscenza globale di fatti e problemi storici
proposti.
- Aderenza delle informazioni alla tematica proposta.
- Sviluppo delle informazioni e delle argomentazioni.
- Costruzione organica e coerente dell’elaborato.
- Presentazione grafica (ordine e cura nell’aspetto
grafico).
COMPETENZE LINGUISTICHE- LESSICALI-SEMANTICHE
- Rispetto delle norme ortografiche e uso della
punteggiatura.
- Rispetto delle norme morfo-sintattiche.
- Proprietà lessicale e semantica.
- Adeguatezza e uniformità del registro stilistico e uso
del linguaggio specifico.
- Fluidità e chiarezza espositiva.
COMPETENZE IDEATIVE
- Scelta di argomenti pertinenti per l’interpretazione
del problema storico proposto .
- Organizzazione e sviluppo degli argomenti intorno
all’idea centrale e ai contenuti del problema storico.
- Interpretazione critica e rielaborazione delle
conoscenze e delle informazioni.
- Ricchezza e precisione di informazioni e dati,
capacità di integrare e approfondire.
Punteggio totale (somma delle competenze)
Valori dei punteggi delle singole competenze: Punteggi in quindicesimi
Punteggi in decimi
15-14 10 - 9 Ottima/ Sicura e pienamente adeguata
13-11 8 -7 Buona/ Più che sufficiente
10 6 Sufficiente
9-6 5-4 Non pienamente sufficiente /Carente
5-2 3-1 Gravemente carente / Scarsa
TIPOLOGIA D : TRATTAZIONE DI UN TEMA SU UN ARGOMENTO DI ORDINE
GENERALE
Alunno: _____________________________
Indicatori Descrittori Punteggio in
Punteggio in
35
( singole competenze)
decimi quindicesimi
COMPETENZE TESTUALI
- Aderenza alla tematica proposta.
- Rispetto delle richieste della traccia.
- Costruzione organica e coerente dell’elaborato.
- Presentazione grafica (ordine e cura nell’aspetto
grafico).
COMPETENZE LINGUISTICHE- LESSICALI-SEMANTICHE
- Rispetto delle norme ortografiche e uso della
Punteggiatura.
- Rispetto delle norme morfo-sintattiche.
- Proprietà lessicale e semantica.
- Adeguatezza e uniformità del registro stilistico.
- Fluidità e chiarezza espositiva.
COMPETENZE IDEATIVE
- Pertinenza e completezza delle informazioni.
- Scelta di argomenti pertinenti rispetto alla
tematica e all’idea di fondo del testo.
- Rielaborazione di informazioni, presenza di
commenti e valutazioni personali e originali.
- Ricchezza delle osservazioni, capacità di integrare
e approfondire autonomamente.
Punteggio totale (somma delle competenze)
Valori dei punteggi delle singole competenze: Punteggi in quindicesimi
Punteggi in decimi
15-14 10 - 9 Ottima/ Sicura e pienamente adeguata
13-11 8 -7 Buona/ Più che sufficiente
10 6 Sufficiente
9-6 5-4 Non pienamente sufficiente /Carente
5-2 3-1 Gravemente carente / Scarsa
36
Griglia di valutazione Seconda prova scritta (comprensione + produzione) Lingua straniera: ______________________Candidato: __________________________
INDICATORI COMPRENSIONE
DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO
COERENZA ALLA TRACCIA
Completa e dettagliata
Abbastanza completa e supportata da alcuni elementi di giustificazione
Essenziale
Incompleta
Nulla o frammentaria
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
COMPLETEZZA E RIELABORAZIONE (OVE POSSIBILE)
Testo articolato e originale
Testo piuttosto articolato
testo semplice
testo a volte un po' confuso
testo di difficile comprensione
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA
Precisa, chiara, fluente; lessico ricco ed appropriato Sostanzialmente corretta/abbastanza fluente, con errori che non
compromettono la comprensione Non sempre fluente/Alcuni errori e imprecisioni lessicali Poco fluente, piuttosto scorretta/confusa; lessico impreciso ed
inadeguato Molto scorretta, stentata, anche nelle strutture di base; lessico
inadeguato
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
Punteggio prova COMPRENSIONE /15
INDICATORI PRODUZIONE
DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO
PERTINENZA ALLA TRACCIA
Completa e supportata dai necessari elementi di giustificazione
Abbastanza completa e supportata da alcuni elementi di giustificazione
Essenziale
Incompleta
Nulla o frammentaria
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
ELABORAZIONE PERSONALE E ARGOMENTAZIONE
Testo articolato, originale e coeso
Testo piuttosto articolato
testo semplice
testo a volte un po' confuso
testo di difficile comprensione
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA
Precisa, chiara, fluente; lessico ricco ed appropriato Sostanzialmente corretta/abbastanza fluente, con
errori che non compromettono la comprensione Non sempre fluente. Alcuni errori e imprecisioni
lessicali Piuttosto scorretta/confusa; lessico impreciso ed
inadeguato Molto scorretta, stentata, anche nelle strutture di
base; lessico inadeguato
Ottimo Discreto-buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente
15-14 13-12-11
10 9-8-7
da 6 a 1
Punteggio prova PRODUZIONE
/15
Il punteggio complessivo si ottiene dalla somma dei punteggi comprensione + produzione dividendo per 2
/15
37
LICEO STATALE “P.Siciliani”Lecce
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME
TIPOLOGIA B: 10 quesiti a risposta singola
Conoscenze: Conoscenza degli argomenti trattati
Abilità:
Saper applicare le conoscenze
Saper interpretare il quesito
Saper utilizzare il linguaggio specifico
Competenze: Pertinenza , completezza ed esaustività delle informazioni, essenzialità della sintesi.
Alla prova verrà attribuito un punteggio massimo di 150 punti . Il punteggio max per quesito è di 15 punti
Cinque discipline, due quesiti a disciplina.
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punteggio 0-5 6 -16
17 -26
27 - 37
38 - 48
49 -58
59 -69
70 -80
81 -91
92 -101
102- 112
113- 123
124-133
134 -144
145 - 150
Voto/15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Descrittori del punteggio
Punti 0 Risposta non data
Punti 1-3 Gravemente insufficiente :Lacunosa o mancante nella risposta la presenza dei contenuti fondamentali
Punti 4-6 Insufficiente: risposta incerta frammentaria e disorganica
Punti 7-9 Mediocre : la risposta al quesito è superficiale e parziale
Punti 10 Sufficiente: nella risposta sono presenti gli aspetti essenziali dei contenuti richiesti
Punti 11-12 Discreto: globalmente completa la risposta rielaborata nel complesso correttamente
Punti 13-14 Buono: la risposta è completa ed è rielaborata in modo personale
Punti 15 Ottimo/ eccellente: completa, ben articolata e approfondita la risposta
Voto/10 1-3 3,5-4 4,5-5,5 6 6,5-7,5 8-9 9,5-10
Materie
Quesiti 1 2 3
4
5 6 7
8
9
10
Punteggio per
quesito
Totale
punteggio
Disciplina
PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA……………………….
38
Candidato ………………
Classe …………… La Commissione:
Il Presidente 1. ………………….
2. ………………….
3. ………………….
4. ………………….
5. …………………
6. ………………….
VOTO DELLA PROVA ……./15
39
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI STORIA IN FRANCESE
(ÉTUDE D'ENSEMBLE DOCUMENTAIRE/COMPOSITION)
Candidato__________________________________ Classe ___________________
QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ESSAI BREF
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI punti
Prova in bianco 1
Prova svolta senza alcuna attinenza con la traccia
2
Competenze linguistiche
Il candidato utilizza il lessico specifico e si esprime
0.5 in modo tale da compromettere la comprensione del suo pensiero 1 in modo non sempre corretto ma comprensibile 1.5 in modo corretto e articolato 2 in modo corretto, articolato e consapevole
…../2
Conoscenze Il candidato dimostra conoscenze
1 inesistenti o non pertinenti rispetto alle tematiche proposte 1.5 scarse e scarsamente pertinenti alle tematiche proposte 2 sufficientemente pertinenti alle tematiche proposte 2.5 complete e pertinenti alla tematiche proposte 3 complete, pertinenti e approfondite
…../3
Metodo
Il candidato sa reperire, gerarchizzare e rielaborare le informazioni fornite dai document/le conoscenze;sa strutturare e articolare le risposte/la trattazione:
1. sa reperire informazioni in modo causale e non pertinente; dà risposte non strutturate 2. sa reperire informazioni in modo pertinente, ma non le gerarchizza e non le rielabora in una risposta strutturata 3. sa reperire informazioni in modo sufficientemente pertinente, le gerarchizza,le rielabora in una risposta sufficientemente strutturata 4. sa reperire con pertinenza e gerarchizzare le informazioni, e le rielabora in risposte strutturate 5. sa reperire informazioni pertinenti, gerarchizzarle e rielaborarle in modo consapevole, costruendo risposte strutturate e articolate
…../5
Riflessione Il candidato comprende i diversi punti di vista espressi nei documenti/individuabili tra le sue conoscenze, opera collegamenti e confronti, motiva le proprie affermazioni
1. non tiene conto dei diversi punti di vista espressi nei documenti o li fraintende gravemente; non opera collegamenti e confronti; non motiva le proprie affermazioni 2. fraintende alcuni punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti in modo saltuario e non pertinente; motiva saltuariamente e in modo non chiaro. 3. comprende i principali punti di vista contenuti nei documenti,opera collegamenti e confronti semplici ma corretti; motiva in modo semplice ma chiaro. 4. comprende i punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti in modo pertinente; motiva in modo consapevole. 5. comprende e contestualizza i punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti in modo pertinente e articolato; motiva le proprie affermazioni in modo consapevole e argomentato.
…../5
PUNTEGGIO …../15
40
Classe: ………………
Cognome e nome del candidato:
…………………………………………………………………………………………
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
METODO E STRUTTURA
(MAX 4 PUNTI)
Rispetta in maniera sostanzialmente rigorosa ed equilibrata le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve (introduction, dévéloppement, conclusion), usando in maniera sempre o quasi sempre appropriata i connettori testuali.
4 - 3
.......... Rispetta le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve, seppur in maniera non sempre rigorosa e/ o non sempre equilibrata. Usa i connettori testuali in maniera sufficientemente appropriata.
2,5
Rispetta in maniera approssimativa e scarsamente equilibrata la struttura di un saggio breve, con un uso scarso o inappropriato dei connettori testuali.
2-1,5
Dimostra di non conoscere per nulla la struttura di un saggio breve nelle sue parti e regole costitutive.
1
TRATTAZIONE DELLA
PROBLEMATICA
(MAX 6 PUNTI)
Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone e contestualizzandone gli elementi significativi, secondo un ragionamento sostanzialmente personale, logico e coerente
5-6
.......... Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone gli elementi significativi, seppur in maniera non sempre chiara, né sempre bene organizzata o ben contestualizzata.
4
Analizza e interpreta i documenti in modo parziale, collegandoli alla problematica indicata in maniera piuttosto superficiale e / o non sempre chiara, evidenziando difetti di organizzazione e di contestualizzazione.
3
Analizza in maniera poco pertinente e / o confusa i documenti, omettendo di collegarli spesso o quasi sempre alla problematica indicata ed evidenziando scarse capacità di contestualizzazione e di coerenza di organizzazione.
1 - 2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX 5 PUNTI)
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
appropriato e vario 1,5
………. appropriato, pur non molto vario 1
poco appropriato e poco vario 0,5
USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore
3,5 / 3
………
semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati
2,5
inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione
1-2
TOTALE PUNTEGGIO
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
41
QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COMMENTAIRE DIRIGÉ
Classe: ……………………….
Cognome e nome del candidato:
…………………………………………………………………………………………
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
COMPRENSIONE E
INTERPRETAZIONE
(MAX 6 PUNTI)
completa e precisa con puntuali e pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
5-6
..........
adeguata con alcune pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
4
approssimativa con scarse, e non sempre pertinenti, citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
3-2
inadeguata con nessuna citazione, o con scarse e non pertinenti citazioni dal testo, a sostegno degli elementi di risposta forniti
1
RIFLESSIONE
PERSONALE
(MAX 4 PUNTI)
argomentazione pertinente, complessivamente coerente e ben sviluppata con adeguati ed appropriati collegamenti alle conoscenze acquisite
3 -4
.......... argomentazione semplice e sufficientemente chiara con collegamenti limitati alle conoscenze acquisite
2,5
argomentazione approssimativa non adeguatamente organizzata con collegamenti modesti o assenti alle conoscenze acquisite
1 - 2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX 5 PUNTI)
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
appropriato e vario 1,5
………. appropriato, pur non molto vario 1
poco appropriato e poco vario 0,5
USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore 3,5 / 3
………
semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati
2,5
inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione
1-2
TOTALE PUNTEGGIO
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
42
LICEO LINGUISTICO STATALE
………………………………………………………………………………… ESAME DI STATO ……………………(anno)
COMMISSIONE …………………………………
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE ESABAC
CANDIDATO/A ____________________________ CLASSE_____
a)
Uso della lingua, lessico e pronuncia
(1-4)
Suff.2,5
b)
Conoscenza dei contenuti e analisi testuale
(1-4)
Suff.2,5
c)
Capacita di argomentare sulle tematiche con esempi
pertinenti
(1-3)
Suff. 2
d)
Capacità di operare collegamenti
(1-3)
Suff.2
e)
Discussione sugli elaborati della quarta prova
1
Totale punti
___/15
Il presidente _____________________________
La commissione ______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
43
LICEO STATALE “P. SICILIANI” Lecce
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE a.s 2017/18
TERZA PROVA: TIPOLOGIA B - 10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
SIMULAZIONE
Indirizzo: LINGUISTICO
Classe V DL
Discipline :
1. SPAGNOLO
2. FRANCESE
3. STORIA
4. SCIENZE
5. FILOSOFIA
Durata della prova : 2,5 h
Il candidato risponda ai quesiti in 8-10 righe al massimo
Sussidi didattici : Vocabolario di Italiano/ Lingue- Calcolatrice
Candidato_________________________________________________
44
Nome cognome classe data Señala los rasgos románticos en Estudiante de Salamanca de Espronceda ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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El teatro le Lorca: técnica narrativa, temas y rasgos formales
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45
ISTITUTO STATALE “P. SICILIANI” Lecce Liceo Linguistico – Liceo delle Scienze umane - Liceo delle Scienze umane(opzione economico-sociale)
Alunno____________________
Classe V ……….
Data ……….
DISCIPLINA:
1. Quelle évolution y a-t-il eue du Réalisme au Naturalisme (8-10 l.)
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2. “La Nature est un temple où de vivants piliers
Laissent parfois sortir de confuses paroles ;
L’homme y passe à travers des fȏrets de symboles
Qui l’observent avec des regards familiers. » (Baudelaire, « Correspondances »)
Pourquoi ce sonnet est-il considéré le manifeste du Symbolisme ? (8 – 10 l.)
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46
Candidata ________________________________________________
DISCIPLINA: STORIA
Quali riforme realizzò Giolitti in campo sociale? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Che cosa fu il “corporativismo” fascista?
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47
SIMULAZIONE TERZA PROVA DI SCIENZE NATURALI
Si illustri la struttura interna della Terra e le zone di discontinuità presenti
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Le proprietà degli acidi carbossilici
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48
DISCIPLINA:FILOSOFIA
Rispondi alle seguenti domande utilizzando massimo 8/10 righe.
1. Illustra la critica di Feuerbach a Hegel
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2. Descrivi l’analisi della merce esposta da Marx ne “Il Capitale”
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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49
LICEO STATALE “P. SICILIANI” Lecce
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE a.s 2017/18
TERZA PROVA: TIPOLOGIA B - 10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
SIMULAZIONE
Indirizzo: LINGUISTICO
Classe V DL
Discipline :
1. SPAGNOLO
2. FRANCESE
3. STORIA
4. SCIENZE
5. FILOSOFIA
Durata della prova : 2,5 h
Il candidato risponda ai quesiti in 8-10 righe al massimo
Sussidi didattici : Vocabolario di Italiano/ Lingue- Calcolatrice
Candidato_________________________________________________
50
Liceo Linguistico “P. Siciliani” Classe 5° D data
______________
SPAGNOLO
El teatro le Lorca: técnica narrativa, temas y rasgos formales
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¿Qué corriente literaria persigue el principio estético “el arte por el arte”? ¿Qué significa? ____________________________________________________________________________________
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51
Nome________________________ Cognome _____________________________ p.tot. _____
ISTITUTO STATALE “P. SICILIANI” Lecce Liceo Linguistico – Liceo delle Scienze umane - Liceo delle Scienze umane(opzione economico-sociale)
Alunno____________________
Classe V ……….
Data ……….
DISCIPLINA: FRANCESE
1. Définissez les caractéristiques principales du mouvement surréaliste. (max 10
lignes.)
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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2. “Et tout d’un coup le souvenir m’est apparu. Ce goȗt c’était celui du petit morceau
de madeleine que le dimanche matin à Combray …. » (M. Proust, Du Côté de chez
Swann.)
Grâce à quel mécanisme Proust a retrouvé « le souvenir ? (max 10 lignes.)
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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52
Candidata ________________________________________________
DISCIPLINA: STORIA
Che cosa intendevano i nazionalisti quando dopo la Grande Guerra parlavano di vittoria mutilata?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Esponi le cause e le conseguenze dell’avvicinamento dell’Italia fascista alla Germania nazista.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
53
SIMULAZIONE TERZA PROVA DI SCIENZE NATURALI
L’alunna illustri la teoria della tettonica a placche
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Gli enzimi e la loro importanza
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54
DISCIPLINA:FILOSOFIA
Rispondi alle seguenti domande utilizzando massimo 8/10 righe.
1. Spiega la concezione della storia in Hegel ___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
2. L’esistenza umana secondo Kierkegaard ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
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