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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE QUINTA BL

A.S. 2013/2014

Indice documenti programmazione del consiglio di classe relazione a consuntivo del consiglio di classe Allegato 1 - elenco docenti/materie/libri di testo Allegato 2 - elenco approfondimenti Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati in collegio docenti relazioni a consuntivo dei singoli docenti copia del testo delle simulazioni di terza prova

Docenti del consiglio di classe

DOCENTE FIRMA CATANIA ROSETTA (Francese)

DOSSO BRUNA (Filosofia)

GENZANO BEATRIZ DIANA (conv. Spagnolo)

MARZO MARIA SILVANA (Spagnolo)

MEDRI SIMONETTA (Inglese)

PINTONELLO LAURA (Scienze motorie)

PORTA ANGELO (Religione)

PUGLIESE PASQUALE (Italiano/Latino)

SIMENONI EMANUELA (Storia)

VASCIARELLI FRANCESCO (Matematica e Fisica)

VONCK ANNE (conv. Francese)

HARNETT WINIFRED (conv. Inglese)

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013

SINTESI RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA DESTINATARI 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014

COMPETENZE ATTESE

(di cui al Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche, e all’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007) Comportamentali : 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare Trasversali tra le discipline:

1. Comunicare: a. comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); b. rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

2. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

3. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

FASI DI LAVORO

Fase 1.: Programmazione didattica 1.1. Analisi della situazione di partenza in base al documento dell’anno precedente e la relativa validazione 1.2. Individuazione degli obiettivi comuni e delle strategie metodologiche 1.3. Stesura di un piano di massima delle attività integrative, concorsi, uscite: circa 40 ore 1.4. Individuazione delle modalità di verifica 1.5. Individuazione degli indicatori per la validazione degli obiettivi didattici 1.6. Predisposizione del contratto formativo, consegna al Dirigente per la verifica e pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto Fase 2.: Monitoraggio in itinere 2.1. Verifica delle strategie metodologiche 2.2 Revisione della programmazione individuale quanto a contenuti, attività e tempi alla luce delle interazioni con gli studenti 2.3. Attuazione e/o modifica delle uscite didattiche/attività integrative e dell’area di stage 2.4. Comunicazione con le famiglie 2.5. Interventi con la classe Fase 3.: Valutazione 3.1. Analisi dei dati acquisiti dal Consiglio di Classe relativi agli obiettivi didattici e formativi 3.2. Predisposizione e consegna del Documento finale del Consiglio di Classe 3.3. Valutazione dei singoli alunni Fase 4.: Validazione e consuntivo finale attività 4.1. Valutazione dell’efficacia dell’attività del CdC (validazione) per il raggiungimento degli obiettivi Comuni Il livello iniziale della classe viene rilevato tramite la prima valutazione trimestrale ottenuta negli indicatori dell’obiettivo proposto. Le discipline coinvolte: Matematica - Inglese- II lingua Il livello finale viene rilevato a maggio, tramite la media delle valutazioni del secondo quadrimestre negli stessi indicatori/materie del livello iniziale. 4.2. Predisposizione e pubblicazione sul sito dell’istituto della documentazione a consuntivo. Verrà effettuata una simulazione di 1° e 2° prova come da decisione del gruppi materia. Verranno effettuate 2 simulazioni di 3° prova (la prima il giorno 10/12/2013 e la seconda il giorno 26/03/2014), Tipologia B (4 materie con 3 domande ciascuna, 10-12 righe) ATTIVITA’ INTEGRATIVE Spagnolo: spettacolo teatrale in lingua: “Clandestinos” (5 ore) Francese: 17 dicembre – spettacolo teatrale in lingua (5 ore) Inglese: 2 conferenze-spettacolo in sede (5 ore totali) Storia: “Giornata della memoria” + visione di un film o visita museo della Shoah (10 ore totali) Educazione fisica: Rafting in Val Sesia (5 ore) Eventuale stage linguistico o viaggio di istruzione

RISORSE UMANE

I docenti del CdC; personale ATA; eventuali esperti

BENI E SERVIZI

Fotocopie, toner

Data, 07/10/12013 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana



VERIFICHE

RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA DESTINATARI 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014

NUMERO MINIMO DI VERIFICHE PER IL PRIMO PERIODO VALUTATIVO : VEDI PROGRAMMAZIONE DI MATERIA PER IL SECONDO PERIODO VALUTATIVO: VEDI PROGRAMMAZIONE DI MATERIA

COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE ( 1. Agire in modo autonomo e responsabile ; 2. Collaborare e partecipare )

TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE

CORRISPONDENZA TRA VOTI E DESCRITTORI

VOTO 8 si comporta correttamente verso docenti e compagni rispetta le strutture e gli arredi

VOTO 7 si comporta quasi sempre correttamente verso docenti e/o compagni rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave entità

VOTO 6 si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta sempre le strutture e gli arredi

1. Rispetto verso gli altri e verso le cose altrui

VOTO 5* si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta le strutture e gli arredi

VOTO 8

frequenta in modo assiduo fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale porta sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto mostra una buona attenzione durante le lezioni rispetta i tempi di consegna

VOTO 7

frequenta in modo regolare fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo saltuario porta quasi sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto mostra una discreta attenzione durante le lezioni rispetta quasi sempre i tempi di consegna

VOTO 6

frequenta in modo irregolare fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza non porta sempre il libretto con sé e non è puntuale nel far firmare il libretto mostra una scarsa attenzione durante le lezioni non rispetta sempre i tempi di consegna

Rilevazione delle annotazioni presenti sul

registro di classe

2. Rispetto delle richieste e delle regole nell’adempimento dei propri doveri

VOTO 5*

frequenta in modo irregolare fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza spesso non porta il libretto con sé. fa firmare il libretto con notevole ritardo e/o falsifica le firme mostra disattenzione durante le lezioni non rispetta spesso i tempi di consegna

Sulla base della media delle valutazioni degli indicatori 1 e 2 il coordinatore del Cdc formula durante lo scrutinio la proposta di voto di condotta.

Osservazioni riportate dai

docenti in sede di scrutinio

3. Atteggiamento che favorisce l’attività della classe

1 o 2 voti aggiuntivi al voto di condotta qualora si osservino comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscono all’apprendimento comune

* Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del DPR 122/2009. Per questo, nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni.



COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE

COMPETENZA TIPO VERIFICA

INDICATORI DI VALUTAZIONE

Per obiettivi didattici: verifiche ordinarie di tutte le discipline

Comprensione dei nuclei fondamentali delle discipline e rielaborazione personale dei contenuti scritti e orali.

Scala di valutazione: voto da 1 a 10. Soglia per la sufficienza: 6. Sono compresi i contenuti essenziali delle discipline oggetto delle verifiche.

Data, 07/10/2013 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana



SCHEDA VERIFICA COMPORTAMENTO STUDENTE ( per raccolta dati relativi a competenze attese di tipo comportamentale)

CLASSE: a.s.: PRIMO PERIODO VALUTATIVO SECONDO PERIODO VALUTATIVO

Indicatori Studenti

Rispetto verso gli altri e verso le cose altrui V1

Rispetto delle richieste e delle regole nell’adempimento dei propri doveri V2 V V

3

V = media dei voti V1 e V2 , da utilizzare per proposta voto condotta V 3 = eventuale punteggio aggiunto durante lo scrutinio in relazione all’indicatore 3

Il coordinatore del CdC

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA

DESTINATARI 5 BL

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8; il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.

LIVELLO INIZIALE

LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE

100%

Non ancora disponibile

VALUTAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE Il coordinatore raccoglie dai docenti interessati, per ciascun indicatore individuato per le competenze trasversali tra le discipline, la percentuale di studenti che hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell'ultima verifica dell'anno scolastico utile a rilevare l'indicatore; inserisce il livello medio iniziale e finale nella tabella, calcolando poi il valore aggiunto.

COMPETENZE TRASVERSALI TRA DISCIPLINE

INDICATORI LIVELLO INIZIALE LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MODIFICHE ALLA SEZIONE : SINTESI

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Competenze attese no /

Fasi di lavoro no /

Risorse umane no /

Beni e servizi no /

MODIFICHE ALLA SEZIONE : VERIFICHE

MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE

Tipo verifica No /

Indicatori no /

Data 13 maggio 2014 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana

Allegato 1 - ELENCO DOCENTI / MATERIA / LIBRI DI TESTO

CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014

Docente Materia Libri di testo

PUGLIESE ITALIANO PANEBIANCO-GINEPRINI, LETTERAUTORI 3-PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE

PUGLIESE LATINO GARBARINO, TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE

SIMEONI STORIA CARTIGLIA, STORIA E RICERCA VOL 3- IL NOVECENTO

DOSSO FILOSOFIA CIOFFI-VIGORELLI, AGORA’ 3, OTTOCENTO E NOVECENTO

VASCIARELLI

MATEMATICA BERGAMINI-TRIFONE, MATEMATICA, AZZURRO 5

MEDRI INGLESE MURPHY, ENGLISH GRAMMAR IN USE

MEDRI INGLESE ONLY CONNECT, FROM THE VICTORIAN AGE TO THE PRESENT AGE

CATANIA FRANCESE DOVERI, AUJORD’HUI LA FRANCE+LE TEMPS DE LA DECROISSANCE

CATANIA FRANCESE AA VV, BESCHERELLE, LA CONJUGAISON POUR TOUS CONJUGAISON, 12000 VERBES

CATANIA FRANCESE BONINI-JAMET, ECRITURES...LES INCONTOURNABLES

CATANIA FRANCESE GREGOIRE, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANCAIS

MARZO SPAGNOLO BALBOA-GARCIA, A BORDO! 2

MARZO SPAGNOLO MUNOZ, NUEVO MANUAL DE LITERATURA ESPANOLA E HISPANOAMERICANA

MARZO SPAGNOLO PIEROZZI, UNA VUELTA POR LA CULTURA HISPANA

MARZO SPAGNOLO AA VV, UNIVERSO GRAMATICAL

PINTONELLO SCIENZE MOTORIE FIORINI-CORETTI, CORPO LIBERO MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SUPERIORE

PORTA RELIGIONE DOMANDA DELL’UOMO (LA)TRIENNIO. CORSO DI RELIGIONE CATTOLICA PER IL TRIENNIO

Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI

CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014

Nome studente

Titolo approfondimento Discipline coinvolte

BALSANO ALESSANDRO JOHNNY DEPP

BOTTANI ARIANNA ESTETISMO E VOLONTA’ DI POTENZA

BRISOTTO CAMILLA G. LA FIGURA CANINA IN LETTERATURA

CALABRESE ANDREA DANIELA

L’EMOZIONE

CARMINATI ALESSIA OLIMPIADI

CIMATTI CAMILLA IL TEMPO

FANIA GIULIA TERAPIA DEL SORRISO

FINARDI ALICE TIM BURTON E ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE

GATTULLI CINZIA CONFLITTO TRA RAGIONE E SENTIMENTO

GRECO MELISSA IL SOGNO

MAGRO SOFIA L’UTOPIA NELLA BONTA’ UMANA

MESGHENNA’ SARA IMMIGRAZIONE AUTOBIOGRAFICA

MONTELEONE BEATRICE LA CENSURA

OLIVERIO SARA LA MUSICA

PAVAN ALESSIA CORAGGIO/DETERMINAZIONE E LOTTA CONTRO LE INGIUSTIZIE

PICELLI PIETRO LA FIGURA DEL DANDY

RIZZO ARIANNA LA PERSUASIONE

TALARICO FRANCESCO A. STORIA: UN GRANDE MALINTESO

TAMPIERI FRANCESCA INTO THE WILD

Allegato 3 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

CLASSE 5BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014

Punti

1. Credito base

In base alla media dei voti e

alla tabella allegata al DM

99/2009

assiduità della frequenza scolastica 0,20

interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo 0,20

assunzione di comportamenti responsabili e collaborativi con compagni e docenti 0,20

2.

(max 0,80)

partecipazione corretta e propositiva durante le attività integrative e l’attività di stage 0,20

Credito formativo: esperienze di tirocinio e lavoro

autonomamente organizzate dalle studente

esperienze di volontariato autonomamente organizzate dalle studente

autonome esperienze nel campo sportivo, artistico e dei beni culturali

3. (max 0,20)

altri titoli che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studio acquisite autonomamente dallo studente

0,20

TOTALE 1,00

RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE

1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM

PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013

DOCENTE PASQUALE PUGLIESE

MATERIA ITALIANO

DESTINATARI 5ª BL

ANNO SCOLASTICO 2013/2014

COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO

DI CLASSE Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento

1 Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile

2. Collaborare e partecipare

2.Trasversali alle discipline:

1. Comunicare 2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC

obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA

Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento

1. Approfondire i possibili significati di un testo letterario attraverso la descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua collocazione nel contesto storico-culturale

SI

2. Conoscere le linee fondamentali della letteratura Italiana dell’Ottocento-Novecento

SI

3. Consolidare le capacità di argomentare e approfondire ricorrendo a valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate.

SI, per un buon numero di

studenti




4. Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio specifico della disciplina SI

5. Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche strutturali e formali

SI, per la

maggior parte degli studenti

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Il contesto storico-sociale di fine Ottocento

- Le dottrine filosofiche e scientifiche

- La narrativa in Italia

- Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga: la vita e le opere

- L’approdo al Verismo

- Gli ultimi anni di Catania

La prima narrativa verghiana

- I romanzi fiorentini

- I romanzi ”mondano-scapigliati” del periodo milanese.

- Verso il Verismo: Nedda.

La “conversione” al Verismo

- Il metodo verista

- Le novelle: Vita dei campi.

- Le tecniche narrative.




I Malavoglia

- Il ciclo dei vinti.

- La genesi e la struttura dei Malavoglia.

- Tecniche narrative e scelte stilistiche

- La rappresentazione dello spazio.

- La rappresentazione del tempo

- Il sistema dei personaggi

- Regressione e straniamento

La seconda fase del Verismo

- Le Novelle rusticane

- Mastro-don Gesualdo

- Verga drammaturgo

- BRANI ANTOLOGICI

Nedda: lettura, analisi e commento

da Vita dei Campi: Lettera a Salvatore Farina.

da Vita dei Campi: Rosso Malpelo

da Vita dei Campi: La Lupa

da Novelle rusticane: La roba, Libertà.

I Malavoglia: La fiumana del progresso.

I Malavoglia: La presentazione dei Malavoglia.

da Mastro don Gesualdo: Gesualdo e Diodata.




La lirica: Il Simbolismo francese

Il Decadentismo: la reazione alle poetiche naturalistiche.

La riflessione sul ruolo dell’arte e dell’artista.

La lirica in Italia: la Scapigliatura

- Trasgressione e sperimentalismo

- Il «maledettismo»

- La perdita dell’aureola

- I temi e lo sperimentalismo formali.

Giovanni Pascoli: la vita e le opere.

- Gli anni giovanili

- Professore e poeta vate.

La poetica e l’ideologia.

- Un rivoluzionario nella tradizione

- Il « Fanciullino»: le contraddizioni della poetica e dell’ideologia.

Myricae

- L’impressionismo di Myricae:

- la struttura e il significato del titolo

- le connotazioni simboliche

- l’umiltà della forza sperimentale

- l’apparenza della realtà

- la percezione irrazionale della realtà

- la tecnica impressionistica.




I temi di Myricae

- la morte, il nido, la natura, l’amore.

I Canti di Castelvecchio, i Poemetti e i Poemi conviviali.

- I temi dei Canti di Castelvecchio.

- Lo sperimentalismo dei Poemetti.

- La rivisitazione del mondo classico nei Poemi conviviali.

- Le ultime raccolte.

BRANI ANTOLOGICI

Dalla prosa “Il Fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino.

da Myricae: lettura, analisi e commento

- Arano

- Lavandare

- X agosto

- Novembre

- L’assiuolo

- Temporale; Il tuono; Il lampo

dai Canti di Castelvecchio:

- La mia sera

- Il gelsomino notturno

dai Primi poemetti: Digitale purpurea

Gabriele D’Annunzio: la vita e le opere

- La vita mondana

- L’impegno politico




La prima produzione lirica.

- Primo vere: l’influenza di Carducci.

- Canto novo: panismo e sensualità malinconica.

- Poema paradisiaco: l’aspirazione alla purezza.

- La narrativa

- Il Piacere: estetismo, edonismo.

- Giovanni Episcopo e L’innocente: languore e aspirazione alla bontà.

- Trionfo della morte: tra inetto e superuomo.

- I romandi del superuomo.

Le Laudi:

- Lo sviluppo lirico

Alcyone:

- La cronaca di un’estate.

- La struttura e i temi della raccolta

- La poetica: parola e musicalità.

- Lo stile di Alcyone.

L’ultima produzione: narrativa e teatro

- La prosa lirica di Faville

- Il mondo poetico del Notturno

- Il teatro: modello di «vivere inimitabile».

- Le ultime raccolte.




BRANI ANTOLOGICI

da Canto novo: lettura, analisi e commento

- O falce di luna calante

da Alcyone : lettura, analisi e commento

- La sera fiesolana

- La pioggia nel pineto

- Le stirpi canore

- I pastori

Luigi Pirandello: La vita e le opere.

- Gli studi e le prime raccolte poetiche

- Vita famigliare e primi successi letterari

- La produzione drammatica

- Le ultime opere e la consacrazione internazionale.

Ideologia e poetica

- Le influenze culturali

- La poetica dell’umorismo

- La scissione dell’io: persona e personaggio.

Le Novelle per un anno

- Dal superamento del Verismo alla rappresentazione umoristica e surreale.

Il fu Mattia Pascal

- Un romanzo innovativo




- Mattia Pascal: un personaggio antieroico

- La narrazione retrospettiva e le caratteristiche strutturali

- La “filosofia” pirandelliana.

- Le tematiche

I romanzi

- La fase verista

- I romanzi umoristici

La produzione drammaturgica

- Le prime opere

- I grandi drammi e il «teatro nel teatro»

- I «miti teatrali»

BRANI ANTOLOGICI

da l’Umorismo: Vita e forma; Avvertimento e sentimento del contrario.

da Novelle per un anno: La signora Frola e il signor Ponza, suo genero.

Il fu Mattia Pascal:

- Il narratore inattendibile

- La scissione tra il corpo e l’ombra.

da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Una mano che gira la manovella

da Uno, nessuno centomila: Il naso di Vitangelo Moscarda.

Dall’Enrico IV: La scelta della pazzia, Atto III.

Le avanguardie in Europa:




Il Futurismo

L’Ermetismo.

Italo Svevo: la vita e le opere

- La giovinezza e la formazione culturale

- La consacrazione letteraria.

L’ideologia e la poetica

- L’eterogeneità delle influenze culturali

- La poetica

I romanzi dell’inettitudine: Una vita e Senilità

- Una vita

- Senilità

La coscienza di Zeno

- La società della crisi

- La nascita e la costruzione della Coscienza di Zeno

- Un romanzo innovativo

- L’inettitudine: il vizio del fumo e il conflitto con il padre

- Il rapporto salute-malattia

Svevo dopo La coscienza di Zeno

BRANI ANTOLOGICI

da Una vita: Quanto poco cervello occorre per pigliar pesce.

da Senilità: Emilio e Angiolina

da La coscienza di Zeno: Il Dott. S; Lo schiaffo del padre; La vita è inquinata alle radici.

La poesia delle avanguardie in Europa




La poesia in Italia:

IL futurismo

L’Ermetismo

Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere

- Un paradigma del Novecento

L’Allegria

- Le edizioni e la struttura

- I temi

- La poetica e le scelte stilistiche

Sentimento del tempo

- Le edizioni, la struttura e i temi

- Il recupero della tradizione

L’ultima produzione

- Il dolore, Un grido e paesaggi

- La terra promessa

- Il taccuino del vecchio

Da Sentimento del tempo alle ultime raccolte

Le novità dello stile poetico

La concezione e la funzione della poesia

da Allegria:

- In memoria

- Veglia




- I fiumi

- S. Martino del Carso

da Il Porto sepolto

- Fratelli

Eugenio Montale: La vita e le opere

- Gli studi , le Cinque Terre, i primi rapporti culturali: Ossi di seppia

- Firenze, le amicizie e gli amori, la delusione politica: Le occasioni

- Milano, il giornalismo e la consacrazione letteraria: La bufera, Satura e le altre raccolte.

Lo sviluppo dell’ideologia e della poetica

- Le influenze culturali

- La concezione della vita

- Il «correlativo oggettivo» e la disarmonia tra individuo e realtà.

- Le caratteristiche formali delle raccolte poetiche

Ossi di seppia e il male si vivere

- Le indicazioni e il significato del titolo

- La struttura

- I temi e la poetica degli oggetti

Le Occasioni

- La struttura




La bufera e altro

- La struttura

Satura e l’ultima produzione

- Il titolo, la struttura e i temi

Le altre raccolte degli anni Settanta

Le prose.

BRANI ANTOLOGICI

da Ossi di seppia:

- I limoni

- Non chiederci la parola

- Meriggiare pallido e assorto

- Spesso il male di vivere ho incontrato

da Le Occasioni:

- Non recidere, forbice, quel volto

- La casa dei doganieri

da Satura:

- Ho sceso, dandoti il braccio.

Dante: Paradiso

Lettura, analisi e commento Canti: I° - III° - VI° - XI – XII° - XV° - XVII° .

MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI




Non sono state apportate modifiche significative rispetto ai contenuti programmati all’ inizio dell’anno scolastico.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo quadrimestre.

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI

BEATRICE PANEBIANCO, MARIO GINEPRINI, SIMONA SEMINARA LETTERAUTORI, Percorsi ed esperienze letterarie VOL. 3. Il

secondo Ottocento e il Novecento. Zanichelli.

FOTOCOPIE , APPUNTI .

Data 10/05/2014 Il docente

Pasquale Pugliese




DOCENTE PASQUALE PUGLIESE

MATERIA LATINO

DESTINATARI 5ª BL


COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE


1 Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile

2. Collaborare e partecipare

2.Trasversali alle discipline:

1. Comunicare 2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni

VEDI RELAZIONE A

CONSUNTIVO DEL CDC


obiettivi/competenze CONCORDATE CON

GRUPPO DI MATERIA Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento

1. Consolidare le strutture sintattiche

indispensabili per la traduzione di testi latini

Parzialmente

2. Sviluppare le competenze linguistiche e lessicali della lingua latina e, indirettamente, della lingua italiana

Parzialmente

3. Conoscere i caratteri salienti della letteratura latina (età imperiale, dall’età

Giulio-Claudia al IV sec. d.C.) SI

4. Cogliere l’alterità e la continuità fra la

civiltà latina e la nostra SI




RELAZIONE A CONSUNTIVO

CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE

Quadro storico-culturale dell’età Giulio-Claudia:

La vita culturale e l’attività letteraria nell’età Giulio-Claudia

Da Tiberio a Claudio

La produzione letteraria nell’età di Nerone

La politica culturale di Nerone

Le nuove tendenze stilistiche

La Favola.

Fedro: Dati biografici e cronologia dell’opera.

Il modello e il genere “favola”

I contenuti e le caratteristiche dell’opera.

L’epica storica: Lucano

Dati biografici e opere perdute.

Il contenuto del Bellum civile

Le caratteristiche dell’epos di Lucano

Il linguaggio poetico di Lucano

Letture antologiche : Lo stile di Lucano: Una scena di Necromazia (Bellum civile, VI, vv. 719-723; 750-762).

Seneca: I dati biografici

I Dialogi : le caratteristiche

I dialoghi di impianto consolatorio

I dialoghi-trattati

I trattati

Le Epistole a Lucilio:

Le caratteristiche

I contenuti




Lo stile della prosa senecana

Le tragedie

L’Apokolokyntosis.

Percorsi testuali

Quanta inquietudine negli uomini! ( De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15).

Fuggire la folla (Epistulae ad Lucilium, 7, 1-3).

La libertà dell’animo (Epistulae ad Lucilium, 104, 13)

Petronio: notizie biografiche

La questione dell’autore del Satyricon

Il contenuto dell’opera: la vicenda e i personaggi

Il genere, i modelli, la parodia

Il realismo e i temi affrontati

Lo stile e la lingua

Il genere del romanzo: percorso

Satyricon: Lettura e analisi dei seguenti passi:

L’ingresso di Trimalchione (32-34)

La matrona di Efeso (110, 6 – 112, 8)

Quadro storico-culturale dall’età dei Flavi al principato d’adozione

La vita culturale nell’età dei Flavi

La produzione letteraria

Marziale e l’Epigramma.

Dati biografici e cronologia dell’opera.

La poetica

Le prime raccolte

Gli epigrammi: precedenti letterari e tecnica compositiva

I temi e lo stile degli epigrammi.




I Priapea

Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e Adriano

La satira: Giovenale

Dati biografici e cronologici

La poetica di Giovenale

Le satire dell’indignatio

Il secondo Giovenale

Espressionismo, forma e stile delle satire.

Tacito: I dati biografici e la carriera politica

La concezione storiografica di Tacito.

La prassi storiografica.

Imparzialità e racconto drammatico

Le opere monografiche: Agricola e Germania

Le opere storiche: Annales e Historiae

La decadenza dell’eloquenza: il Dialogus de oratoribus

Lo stile

Il tacitismo.

Lettura e analisi dei seguenti testi:

Caratteri fisici e morali dei Germani (Germania, 4)

L’inizio delle Historiae (Historiae, I, 1)

La riflessione dello storico negli Annales (Annales, IV, 32-33)

L’incendio di Roma (Annales, XV, 38)

La persecuzione contro i cristiani (Annales, XV, 44)

Apuleio: notizie biografiche

IL De Magia, i Florida e le opere filosofiche

Le Metamorfosi: titolo, modelli, fonti, trama.

Le sezioni narrative




Il significato simbolico del viaggio

Caratteristiche, intenti e stile dell’opera.



Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo trimestre.


G. GARBARINO - TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE volume unico. PARAVIA

Data 10 maggio ’14 Il docente

Pasquale Pugliese


1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013

DOCENTE Emanuela Simeoni MATERIA Storia DESTINATARI 5Bl ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014

COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE %

MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE

A) Comptenze comportamentali: 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare

100

COMPETENZE CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA RAGGIUNTO (sì/no)

MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE

1. Riconoscere soggetti, dati, avvenimenti, processi relativi al breve, medio e lungo periodo sì //

2. Riconoscere ed utilizzare la terminologia storica fondamentale sì //

3. Capacità di organizzare le risposte in base alle richieste sì //

4. Correttezza morfosintattica sì //

5. Adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico-culturali sì //

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DAL 1848 ALL’UNITA’ D’ITALIA I moti L’Unità di Italia Cavour Garibaldi e i Mille TRA OTTOCENTO E NOVECENTO Depressione economica e II rivoluzione industriale Nazionalismo, imperialismo e colonialismo L’Italia dall’unificazione all’età giolittiana: i problemi postunitari, Destra e Sinistra storiche, crisi di fine secolo, età giolittiana

GUERRA E RIVOLUZIONE Le tensioni internazionali e il sistema delle alleanze: i fattori scatenanti L’Italia dalla neutralità alla partecipazione al conflitto L’andamento delle operazioni belliche Le fasi del conflitto I trattati di pace e il nuovo assetto mondiale La fine dell’autocrazia zarista in Russia: la rivoluzione di febbraio, Lenin e la rivoluzione di ottobre, guerra civile e stabilizzazione LA CRISI DEL ’29 E IL NEW DEAL Caratteri economici e sociali degli Usa negli anni ‘20 Genesi e sviluppo della crisi economica Il New Deal Le risposte europee alla crisi: le politiche economiche attuate in Italia, Germania ed Unione Sovietica negli anni Trenta

TRA LE DUE GUERRE: I TRE TOTAITARISMI ( con approfondimenti a cura degli studenti) Introduzione: analisi della natura e dei caratteri dei totalitarismi (H. Arendt) Italia: la crisi dello stato liberale e l’ascesa del fascismo Mussolini Il fascismo al potere: l’instaurazione della dittatura e le “leggi fascistissime”, caratteri dello stato totalitario, la politica estera e coloniale I rapporti tra Chiesa e Fascismo Gli effetti della crisi economica del ’29 sull’Europa






Il nazismo al potere: ideologia, controllo sociale e propaganda; l’antisemitismo e la persecuzione degli ebrei I rapporti tra Chiesa e Nazismo Hitler Lo stalinismo: il “socialismo in un solo paese”, modernizzazione e pianificazione economica, la repressione interna Lenin e Stalin L’economia tra leninismo e stalinismo I piani espansionistici di Hitler e la disgregazione dell’ordine internazionale: dalla guerra di Spagna all’invasione della Polonia

LA II GUERRA MONDIALE Quadro globale delle fasi del conflitto “Guerra totale” e tecnologia militare L’Italia dall’entrata in guerra alla caduta del fascismo, l’occupazione nazista e la Resistenza La fine della guerra in Italia, Germania e in Giappone I problemi della pace e la divisione del mondo in blocchi LA II GUERRA MONDIALE Quadro globale delle fasi del conflitto “Guerra totale” e tecnologia militare L’Italia dall’entrata in guerra alla caduta del fascismo, l’occupazione nazista e la Resistenza La fine della guerra in Italia, Germania e in Giappone I problemi della pace e la divisione del mondo in blocchi LA GUERRA FREDDA (cenni) Il bipolarismo Est-Ovest: caratteri politici, economici e culturali dei due blocchi Fasi e principali eventi della Guerra Fredda L’Italia repubblicana La caduta del muro di Berlino e la dissoluzione dell’Urss







Il programma è stato iniziato a partiore dalla metà dai moti del 1848 in quanto non era stato svolto nel precedente anno scolastico. Non è stato possibile sviluppare a livello analitico i temi relativi al secondo dopoguerra: pur mantenendo l’obiettivo di fornire elementi validi per la comprensione della contemporaneità, si è deciso di fornire il quadro generale degli eventi focalizzando l’attenzione solo su alcuni nodi problematici. Le riflessioni seguite alle attività connesse al Giorno della Memoria hanno evidenziato l’interesse della classe in merito ai totalitarismi: i ragazzi hanno scelto i temi (Approfondimenti) e, nell’ultima parte dell’anno scolastico, li hanno presentati ai compagni anche attraverso l’uso di strumenti multimediali. Il che ha permesso ai ragazzi di “mettersi alla prova” nell’esposizione di lavori personali e di una valutazione generale alla luce della preparazione delle tesine per l’Esame di stato.


Recupero in itinere e durante i tempi stabiliti alla fine del trimestre


CARTIGLIA CARLO “STORIA E RICERCA” VOL 3 LOESCHER EDITORE

Sesto San Giovanni, 12 maggio 2014 Il docente Emanuela Simeoni







DOCENTE Dosso Bruna Rita

MATERIA Filosofia

DESTINATARI V BL


OBIETTIVI/COMPETENZE

CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA

RAGGIUNTO

(sì/no) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZION

1-acquisizione ed uso del lessico specifico sì

2-CONOSCENZA DELLE TEMATICHE DEGLI AUTORI TRATTATI E DELLA GENESI DEI VARI AMBITI DEL SAPERE

sì

3-CAPACITÀ DI ORGANIZZARE LE RISPOSTE IN MODO COERENTE sì

4- CORRETTEZZA MORFOSINTASTTICA sì

5- INDIUVIDUAZIONE DEI MODELLI ESPLICATIVI DEL REALE DEGLI AUTORI IN RELAZIONE ALLE DOMANDE CHE LI HANNO GENERATI

parzialmente dipende molto da studente a studente

6-INDIVIDUAZIONE DI PUNTI COMUNI E DI DIFFERENZE FONDAMENTALI sì

7- SCOPERTA DELLA CONTINUITÀ PROBLEMATICA E DELLO SVILUPPO STORICO DELLE STRUTTURE DI PENSIERO

sì

8-ANALISI DEL TESTO FILOSOFICO ATTRAVERSO BRANI ANTOLOGICI RAPPRESENTATIVI DEI DIVERSI AMBITI DELLA RIFLESSIONE FILOSOFICA

no per mancanza di tempo non si è lavorato su tale aspetto





Immanuel Kant:

cenni biografici

il periodo precritico: opere e temi fondamentali

La Critica della Ragion Pura

La Critica della Ragion Pratica

La Critica del Giudizio

Romanticismo ed Idealismo:

temi e caratteri generali

John Fichte

Frederich Wilhelm Joseph Schelling

Georg Wilhelm Friedrich Hegel:

cenni biografici

opere fondamentali

i capisaldi della sua filosofia

La dialettica




La Fenomenologia dello Spirito

La logica

La filosofia della Natura

La filosofia dello Spirito

La Destra e la Sinistra Hegeliana:

concezione politica

controversia religiosa

i maggiori esponenti

Il Socialismo utopistico:

definizione

idee principali e differenze con il socialismo scientifico

i principali esponenti

la teoria di Saint Simon

la teoria di Fourier

la teoria di Proudhon

la riduzione della teologia ad antropologia di Feuerbach

Karl Marx:

cenni biografici

opere fondamentali

rapporti Marx- Hegel




rapporti con la Sinistra Hegeliana

rapporti con i socialisti utopisti

critica alla società e all'economia borghese

critica alla religione

materialismo storico e materialismo dialettico

Il Capitale

la lotta di classe e la rivoluzione proletaria

Il Manifesto del partito comunista

Arthur Schopenhauer:

cenni biografici

opere fondamentali

il mondo come rappresentazione

il mondo come volontà

la liberazione dalla volontà di vivere

Soren Kierkeegard:

cenni biografici

opere fondamentali

temi fondamentali: il Singolo, Dio, l'incontro del singolo con Dio

gli stadi della vita




Il Positivismo:

caratteri generali

Comte e la legge dei tre stadi

Friedrich Nietzsche:

cenni biografici

opere fondamentali

La nascita della tragedia dallo spirito della musica

il giudizio sulla storia

Umano troppo umano: il doloroso distacco da Schopenhauer e da Wagner

critica ad idealismo, positivismo ed evoluzionismo

La gaia scienza: l'annuncio della morte di Dio

Così parlò Zarathustra: l'annuncio dell'oltreuomo

L'Anticristo

Il nichilismo di Nietzsche

Sigmund Freud:

cenni biografici

opere fondamentali

dall'ipnosi al metodo catartico al metodo psicanalitico

gli strumenti della psicanalisi: libere associazioni, lapsus, atti mancati, interpretazione dei sogni

la prima topica: definizione di conscio, preconscio, inconscio




la seconda topica: Es, Io e Super Io

il concetto di libido e lo sviluppo sessuale

il complesso di Edipo

Transfert e contro transfert durante la psicanalisi la lotta tra Eros e Thanatos e il disagio della civiltà


IL PROGRAMMA,RISPETTO A QUANTO PROGRAMMATO, È' STATO AMPIAMENTE MODIFICATO PER DIVERSI MOTIVI:

CI SI È TROVATI NELLA NECESSITÀ DI INSERIRE KANT NON TRATTATO L'ANNO PRECEDENTE SI È DECISO DI TRATTARE BENE SIA FICHTE CHE SCHELLING PER PREPARARE ALL'INCONTRO CON HEGEL SI SONO SODDISFATTE LE RICHIESTE DEGLI STUDENTI CHE MOSTRAVANO UNA CERTA CURIOSITÀ PER LA FILOSOFIA DI FREUD


NON C'È STATO BISOGNO DI PREVEDERE PARTICOLARI ATTIVITÀ DI RECUPERO MENTRE SI È DEDICATO DEL TEMPO ALLA DISCUSSIONE E REALIZZAZIONE DEI PERCORSI PER GLI ESAMI DI STATO


L'INSEGNANTE NON HA UTILIZZATO IL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE USANDO PER LE SUE SPIEGAZIONI IL MANUALE DEL REALE. GLI STUDENTI HANNO PRESO PUNTUALMENTE APPUNTI E STUDIATO SUGLI STESSI. IN ALCUNI CASI SONO STATE FORNITE SPIEGAZIONI IN POWER POINT E UTILIZZATE VIDEO CONFERENZE DE “IL CAFFÈ FILOSOFICO”. NEL CASO DI FREUD SI È ANCHE VISTO IL FILM “PRENDIMI L'ANIMA”

Data Il docente 08/05/2014 Bruna Rita Dosso

PQ 11.3 ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 1 di 4 Ed. 2 del 1/9/2007

ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO

DOCENTE Simonetta Medri MATERIA Inglese DESTINATARI Classe V BL ANNO SCOLASTICO 2013-14 OBIETTIVI CONCORDATI CON CONSIGLIO DI CLASSE

RAGGIUNTO (SÌ/NO) VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

OBIETTIVI CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA A LIVELLO SOGLIA, QUINDI COMUNI A TUTTI GLI ALUNNI

RAGGIUNTO (SÌ/NO) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO

1. Approfondimento delle strutture grammaticali per una corretta produzione sia orale che scritta

SI 2. Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso lo

studio della civiltà o di alcuni aspetti letterari SI

3. Lettura di vari testi con spirito critico e autonomia di giudizio

SI 4. Sviluppare la capacità di instaurare collegamenti tra

gli argomenti di studio e le altre discipline SI

5. Saper usare le conoscenze acquisite per formulare pareri motivati e argomentati

SI

OBIETTIVI A LIVELLO SUPERIORE

6. Per le abilità ricettive orali e scritte: comprensione di un maggior numero di informazioni

si

7. Per le abilità produttive orali e scritte: un migliore utilizzo delle conoscenze morfosintattiche e lessicali e la capacità di operare collegamenti in modo autonomo

si



CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Testo in adozione: Lit and Lab, Spiazzi Tavella, Zanichelli

-Romantic Age: social and political background Emotion versus reason pag 272 The Changing Face of Britain and America pp. 274-75 -Jane Austen Life and works Vision and analysis of the film “Sense and Sensibility” Analysis of an extract from the novel “Willoughby turns Marianne down” pp. 338-9 -M.Shelley: Life and works Vision of scenes from the film “Frankenstein” -S.T.Coleridge: From the Lyrical Ballads: The Rhyme of the Ancient Mariner Analysis of part 1,2,4 and conclusion (pp. 301-306 + photocopies) -G.G.Byron: A Romantic life The Byronic Hero FromChilde Harold : Once More upon the Waters (pag.326) -Fenimore Cooper Vision of the film “The Last of the Mohicans”

-Victorian Age: social and political background -C. Dickens: Life and works Vision and analysis of the film “Oliver Twist” Analysis of an extract from Oliver Twist: “I want some more” (fotocopia) Analysis of an extract from Hard Times: “A Town of Red Brick” (p.409)



-O. Wilde: Life and works Vision of the film “The Importance of Being Ernest” Analysis of an extract from the play “The Importance of Being Ernest” (pp.518-520) -R. Kipling Life and works “the White man’s Burden”

-The First World War Analysis of war poems by S.Sasson and W. Owen Analysis of a text taken from “Farewell to the Arms” by E. Heminway

-The Modern Age: social and political background Anxiety and Rebellion pag 574 Two World Wars and After pag 576 -T.S.Eliot Analysis of an extract from “The Burial of the Dead” Analysis of an extract from “What the Thunder said” -J.Joyce Analysis of “The Funeral” taken from “Ulysses” Analysis of “Molly’s monologue” from Ulysses The interior monologue -F.S. Fitzgerald The Great Gatsby PROGRAMMA SVOLTO NELLE ORE DI CONVERSAZIONE CON LA PROF HARNETT: -F. Mc Court Vision of the film Angela’s Ashes Analysis of extracts from the novel (fotocopia) -Article on Facebook

PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007

ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 4 di 4


-The Civil Rights’s movement Vision of thefilm “Mississipi Burning” - M.L.King ‘s speech « Ihave a dream » -Slow Travel -Outsourcing to India -Incentive Travel -Generation rent -Phone Etiquette -Article on Technology -Weekly news articles from the BBC websites -The Great Gatsby Vision of the film MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI VISIONE DI FILM IN LINGUA ORIGINALE Data 09/05/14 Il docente Simonetta Medri



DOCENTE CATANIA ROSETTA ANNE VONK MATERIA FRANCESE DESTINATARI 5BL SECONDA LINGUA ANNO SCOLASTICO 2013-2014

COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE

%


Vedi programmazione consiglio di classe VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO

DEL CDC


OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA

RAGGIUNTO (sì/no)


1.COMPRENDERE TESTI SCRITTI ED ORALI LETTERARI E DI CIVILTA'

SI

2.SAPERE ESPRIMERE LE PROPRIE OPINIONI E SAPERE ARGOMENTARE SUI TEMI AFFRONTATI

SI

3. SAPERE OPERARE COLLEGAMENTI TRA GLI ARGOMENTI DI STUDIO E LE ALTRE DISCIPLINE

MEDIAMENTE RAGGIUNTO




LE XIX SIECLE LE PREROMANTISME (Les influences étrangères. Le Préromantisme français. Caractéristiques Le Héros romantique F.R de Chateaubriand «L'Etrange blessure» pag.221 «Vague à l'ame»222 Mme de Stael «Poésie classique et poésie romantique

LE ROMANTISME: Le théatre romantique. Le Drame romantique. La bataille d'Hernani. La Préface de Cromwell Le thème de la nature et du souvenir , de ladéstinée chez les romantiques: A. De Lamartine «Le Lac» pag.234 A. de Vigny «La mort du loup» pag.238 et photocopie Le role du poète pour les romantique. V. Hugo «Le poète» photocopie Le roman intimiste: René. Résumé .Le roman historique: Notre Dame de Paris.Résumé V.Hugo «La danse d'Esmeralda» pag.260. Le roman social: Les Misérables. Résumé V.Hugo ''L'Alouette» pag.262 LES DEVANCIERS DU REALISME STENDHAL .Sa vie. Son oeuvre.Le roman miroir.Le réalisme subjectif.Signification du titre LE ROUGE ET LE NOIR (Lecture individuelle intégrale) Résumé. Le roman d'une époque «Un père et un fils» pag.279 «Un combat sentimental» pag.280 «La tentative de meurtre» pag.282 «Plaidoirie pour soi meme» pag.283 H. DE BALZAC. Sa oeuvre La Comédie Humaine:Avant propos. Les Etudes analytiques.Les Etudes philosophiques.Les Etudes des moeurs.Une peinture de la société. Une peinture des caractères.Les personnages balzaciens: des monomanes, des types sociaux.La technique Eugénie Grandet. Résumé du roman Le personnage de M.Grandet (photocopie) «Promesses» pag.270 Le Père Goriot. Résumé du roman. Le Christ de la paternité «L'odeur de la pension Vauquer"pag.271 «La soif de parvenir" pag.272 «Je veux mes filles» pag.274



LE REALISME Origine et caractéristiques G. FLAUBERT Sa vie ,sa formation romantique. Méthode scientifique et dogme de l'impersonnalité. Le culte de la Beauté Mme Bovary.Résumé. «Les lectures romantiques et romanesques» pag. 315 «Le Bal» pag.316 «Maternité» pag.318 «J'ai un amant» pag.320 « Emma s'empoisonne» pag.322

Le Bovarysme. Le personnage médiocre LE NATURALISME Origine et caractéristiques. Le groupe de Médan. Le Roman Expérimental E.ZOLA Sa vie .Sa formation Les Rougon -Maquart (Les buts et les principes) «L'Alambic» pag.328 (L'Assommoir) « Une masse affamée» pag.336 (Germinal) Le personnage collectif. Un style épique G.DE MAUPASSANT «La chevelure» Le thème de la folie C.BAUDELAIRE Sa vie .Son oeuvre. Le poète de la modernité Les Fleurs du Mal. Structure. Signification de l'oeuvre. Signification du titre «Spleen» pag.345«L'Albatros» pag.346«A une passante» pag.349 «Correspondances» pag354

Le role du poète M. PROUST Sa vie .Son oeuvre A la Recherche du Temps Perdu» Structure.Histoire d'un milieu. L'expérience de Proust, La Philosophie de Proust, La mystique de l'Art. La Petite madeleine» (photocopie) A.CAMUS L'Etranger (Lecture intégrale individuelle).Résumé «Aujord'hui maman est morte» pag.459 Le Héros absurde PROGRAMMA DI CIVILTA' SVOLTO DALL'INSEGNANTE MADRELINGUA L'IMMIGRATION LA REVOLUTION 68 LES DROM ET LES COM



Come previsto nella programmazione, sono stati presentati alcuni autori significativi del XIX e XX secolo e le correnti letterarie che li hanno caratterizzati .Le attività didattiche sono state sviluppate secondo il seguente percorso: Lettura di un brano Messa in rilievo dei momenti principali Analisi delle caratteristiche linguistiche Riassunto dell'opera da cui é tratto il brano Riflessione sull'autore(vita, opere principali, pensiero e corrente letteraria) Questo percorso ci ha permesso di lavorare sulle abilità scritte e orali di comprensione e di produzione, nonché di perseguire gli obiettivi interdisciplinari stabiliti dal consiglio di classe.


A CAUSA DI DIVERSE ATTIVITÀ DIDATTICHE ORGANIZZATE nelle attività curricolari il programma ha subito delle modifiche.


Recupero in itinere e settimana di recupero


Libri di testo: ECRITURES. LES INCONTOURNABLES Valmartina (Fotocopie fornite alla classe) Data I docenti

Sesto S.Giovanni,12 maggio 2014 ROSETTA CATANIA ANNE VONK



DOCENTE Marzo Maria Silvana

MATERIA Spagnolo

DESTINATARI 5BL

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE

%


Vedi programmazione consiglio di classe VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO

DEL CDC


OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA

RAGGIUNTO (sì/no)


Comprendere e interpretare testi scritti diversi per tipologia e inerenti alla vita quotidiana, alla civiltà dei paesi ispanici.

sì

Arricchire il lessico specifico e rafforzare le conoscenze morfosintattiche sì Approfondire l’abilità di lettura/comprensione e analisi di testi letterari

sì Produrre brevi testi scritti coerenti, coesivi e corretti

sì




Contenuti dell’attività svolta EL SIGLO XIX El Romanticismo (marco histórico-social, orígenes, características) El Romanticismo español (temas, estilo) -El Costumbrismo -El teatro (temas y estilo) José de Espronceda -“La canción del pirata” Gustavo Adolfo Bécquer -“Rima LIII” -“El beso” -“El monte de las ánimas” El Realismo (marco histórico-social, orígenes) -La novela realista y naturalista -positivismo, cientismo, naturalismo -La novela realista y naturalista en España (temas, estilo) Benito Pérez Galdós -Galdós y la fe nacional -“Misericordia” (fragmentos) -“Tristana” (análisis de la obra a través de la visión de la película de Buñuel, fragmentos)

EL SIGLO XX El Modernismo (génesis, influencia francesa, estética y estilo) Rubén Darío -“Sonatina” La Generación del ‘98 Miguel de Unamuno -“Niebla” (fragmentos) La guerra civil española Federico García Lorca -“Romance de la pena negra” -“Poeta en Nueva York”



Come previsto nella programmazione, sono stati presentati alcuni autori significativi del XIX e XX secolo e le correnti letterarie che li hanno caratterizzati .Le attività didattiche sono state sviluppate secondo il seguente percorso: Lettura di un brano Messa in rilievo dei momenti principali Analisi delle caratteristiche linguistiche Riassunto dell'opera da cui é tratto il brano Riflessione sull'autore(vita, opere principali, pensiero e corrente letteraria) Questo percorso ha permesso di lavorare sulle abilità scritte e orali di comprensione e di produzione, nonché di perseguire gli obiettivi interdisciplinari stabiliti dal consiglio di classe.


A CAUSA DI DIVERSE ATTIVITÀ DIDATTICHE ORGANIZZATE nelle attività curricolari il programma ha subito delle modifiche. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Recupero in itinere e settimana di recupero


Libri di testo: Nuevo manual de literatura española e ispanoamericana. Fotocopie fornite alla classe Il docente

Data, 13 maggio 2014 Marzo Maria Silvana

PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007



Edizione N° 2

Data edizione

Redatto responsabile qualità

Controllato Team di Lavoro

Approvato Dirigente Scolastico

DOCENTE Francesco Vasciarelli

MATERIA Matematica

DESTINATARI Classe V BL

ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014

OBIETTIVI CONCORDATI CON CONSIGLIO DI CLASSE RAGGIUNTO MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO

VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

OBIETTIVI CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA RAGGIUNTO MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO

1. Conoscere i contenuti di analisi matematica proposti

Dal 75% degli studenti Studio poco approfondito.

2. Utilizzare consapevolmente le tecniche algebriche nello studio di funzione

Dal 70% degli studenti Superficialità nelle metodologie di studio

3. Tracciare e leggere il grafico di una funzione Dal 80% degli studenti Difficoltà alla trasposizione grafica di alcuni risultati analitici

4. Utilizzare in modo corretto simbologia e terminologia matematica

Dal 80% degli studenti Sottovalutazione dell’importanza di una terminologia oggettiva e non passibile di fraintendimenti

5. Possedere strumenti formali per l’analisi e l’elaborazione dei dati

si


1. Le funzioni e le loro proprietà Funzione reale di variabile reale: definizione, dominio e codominio, immagine e controimmagine – classificazione delle funzioni - dominio di una funzione

– zeri di una funzione e suo segno. Proprietà delle funzioni e loro composizione: funzioni iniettive, suriettive e biiettive - funzioni crescenti, decrescenti e monotone - funzioni periodiche -

funzioni pari e dispari – funzioni composte.

2. I limiti Intervalli e intorni: intervalli – intorni di un punto – intorni di infinito - punti isolati - punti di accumulazione. Definizioni di limite finito o infinito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito o infinito: significato delle definizioni - limite destro e sinistro -

asintoti verticali e orizzontali. Deduzione dal grafico dei diversi casi di limite.

PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007



Edizione N° 2

Data edizione




3. Il calcolo dei limiti Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di funzioni - limite del prodotto di due funzioni - limite della potenza di una funzione – limite della

funzione reciproca - limite del quoziente di due funzioni – forme indeterminate ,

,

0

0.

Funzioni continue: definizione - teorema di esistenza degli zeri.

Punti di discontinuità di una funzione: punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Asintoti: ricerca degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui. Grafico probabile di funzione.

4. La derivata di una funzione. Derivata di funzione: problema della tangente – definizione di rapporto incrementale e suo significato geometrico – definizione di derivata di una

funzione e suo significato geometrico - calcolo della derivata - derivata destra e sinistra – definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo. Retta tangente al grafico di una funzione: punti stazionari - punti di non derivabilità. Continuità e derivabilità. Derivate fondamentali: y = k (*), y = x (*), y = x 2 (*), y = x α con α Q, y = senx, y = cosx, y = ax , y = loga x.

Teoremi sul calcolo delle derivate: somma di funzioni - prodotto di funzioni - prodotto di una costante per una funzione (*) - quoziente di due funzioni. Derivata di una funzione composta.

Derivate di ordine superiore al primo. Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange e sua interpretazione geometrica – conseguenze del teorema di Lagrange - teorema di Rolle.

5. Lo studio delle funzioni. Funzioni crescenti e derivate: condizione sufficiente per la determinazione degli intervalli in cui una funzione cresce o decresce. Massimi, minimi e flessi: definizione di massimo e minimo assoluto – definizione di massimo e minimo relativo – definizione di concavità – definizione di

flesso. Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima: definizione di punto stazionario – condizione sufficiente per la determinazione di massimi e minimi

relativi con la derivata prima – punti stazionari di flesso orizzontale. Studio di funzioni algebriche razionali.

N.B.: I teoremi contrassegnati con (*) si intendono con dimostrazione. Per quanto riguarda i tipi di esercizi che sono stati affrontati durante l’anno scolastico, va precisato quanto segue:

o Il calcolo di limiti e il calcolo di derivate è stato effettuato utilizzando semplici funzioni razionali, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali.

o Il grafico probabile di funzioni è stato studiato prendendo in considerazione semplici funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali. Lo studio completo di funzioni (limitatamente alla parte di teoria svolta) è stato affrontato solo relativamente a poche e semplici funzioni razionali nelle

PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007



Edizione N° 2

Data edizione




ultime ore dell’anno scolastico.


Recupero in itinere


Bergamini Trifone Barozzi

Matematica.azzurro (LM) Volume 5 Ed. Zanichelli

Data Il docente

15/5/2014 Francesco Vasciarelli

ATTIVITÀ DEL DOCENTE


PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4


DOCENTE Laura Pintonello

MATERIA Educazione Fisica

DESTINATARI Classe 5BL


competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE


VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL

CDC


obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA


1 Migliorare le capacità condizionali e coordinative attraverso nuove proposte motorie SI

2 Acquisire la capacità di ideare e realizzare progetti

motori finalizzati

SI

3 Conoscere e praticare i fondamentali gesti tecnico-

tattici e le principali regole delle attività sportive programmate

SI

4 Conoscere gli aspetti teorici relativi alle capacità motorie condizionali e coordinative

SI

ATTIVITÀ DEL DOCENTE


PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4


CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE ATTIVITA’ PRATICHE

Attività sportive individuali: atletica leggera: corsa veloce, mezzofondo, marcia, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso. Attività sportive di squadra: pallavolo/pallacanestro/pallamano/calcio a 5: consolidamento fondamentali individuali e di squadra. Attività ai grandi attrezzi: esercizi alla spalliera. Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: preparazione in gruppo e presentazione alla classe di progetti motori. ARGOMENTI TEORICI

1) Capacità motorie condizionali

Forza: definizione, classificazione, fattori condizionanti, regimi di contrazione. Resistenza: definizione, classificazione, effetti dell’allenamento. 2) Elementi di anatomia e fisiologia Sistema muscolare: tipi di muscoli, tipi di fibre muscolari, tipi di contrazioni. Energetica muscolare: ATP e meccanismi di risintesi dell’ATP. Apparato cardio-circolatorio: il cuore, il ciclo cardiaco, la circolazione. Apparato respiratorio: le vie aeree, i polmoni, la meccanica respiratoria.

3) Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni. 4) Pronto soccorso: definizione dei più comuni traumi e lesioni (distorsione, lussazione, stiramento, strappo muscolare, crampi, frattura, trauma cranico, colpo di calore, colpo di sole) e relative norme di comportamento. La rianimazione (BLS: valutazioni e procedure di intervento). .

5) Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: criteri guida, modalità di organizzazione di un progetto motorio finalizzato, esempi relativi ad attività motorie specifiche a scelta del candidato.


Non sono state approfonditi i seguenti argomenti teorici già trattati nei precedenti anni scolastici: capacità motorie condizionali/coordinative i: velocità, mobilita articolare, funzione percettiva e coordinazione. Si è ritenuto opportuno dare più spazio alla preparazione di progetti motori finalizzati. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Recupero in itinere – apprendimento cooperativo TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Fiorini Coretti Bocchi : “Corpo libero” Ed. MARIETTI

Data 06/05/2014 Il docente Laura Pintonello



DOCENTE PORTA ANGELO MATERIA RELIGIONE DESTINATARI CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014

COMPETENZE

CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE %


Comportamentali:1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare Trasversali tra le discipline: 1. Comunicare: a. comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); b. rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). 2. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. 3. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

90

OBIETTIVI/COMPETENZE

CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA RAGGIUNTO

(sì/no) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE

1 COMPRENSIONE, CONFRONTO, VALUTAZIONE DEI DIVERSI SAPERI, DEI SISTEMI DI SIGNIFICATO E DELLE RELIGIONI, IN MODO PARTICOLARE DI QUELLI PRESENTI NEL PROPRIO AMBIENTE DI VITA

Sì

2 CORRETTA COMPRENSIONE DELLA CHIESA E DEL SUO CONTRIBUTO ALLA VITA DELLA SOCIETÀ, DELLA CULTURA E DELLA STORIA ITALIANA, EUROPEA E DELL’UMANITÀ.

Sì



CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. La fede cristiana e le sfide contemporanee. Ambito pastorale: cenni sul Concilio Vaticano II (la Chiesa Corpo mistico di Cristo nella Lumen Gentium); Papa Francesco dialoga con gli intellettuali. La nuova evangelizzazione nel contesto secolarizzato. Ambito storico-filosofico: biografia di Edith Stein. Ambito teologico: siamo tutti figli della risurrezione; il ritratto umano di Gesù Cristo: uomo in carne e ossa; la domanda sul senso della verginità di Maria prima e durante il parto. 2. La società: vivere con gli altri e per gli altri. Introduzione alla Dottrina sociale della Chiesa; la dimensione sociale dell'evangelizzazione: quattro principi che orientano la convivenza sociale (il tempo è superiore allo spazio; l’unità prevale sul conflitto; la realtà è più importante dell’idea; il tutto è superiore alla parte - cf Evangelii Gaudium, cap. IV sez. III: Il bene comune e la pace sociale); il senso cristiano dell’impegno morale, valori religiosi e valori laici, l’etica umana e l’etica cristiana sono complementari non contrapposte; il rischio del conflitto sul tema della teoria/ideologia di genere 3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti. Video educativi su alcuni disagi degli adolescenti (Rai Educational). La cultura dell’accoglienza contrapposta alla cultura dello scarto, film “La mia fedele compagna”. Cortometraggio “Io non voglio tornare da solo” (domande sull’omosessualità). Video: “L’ultimo del Paradiso” (la teologia di Dante interpretata da R. Benigni). Film “L’Onda” (la storia non è un gioco). Le dieci regole d'oro per la felicità MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI //

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI //

TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI MARINONI – CASSINOTTI, LA DOMANDA DELL’UOMO VOL. II., MARIETTI Data Il docente 12/05/2014 Angelo Porta

TERZA PROVA TIPOLOGIA B: LATINO

Alunna__________________________________________________classe 5ªBL data 10/12/2013

1. Enuclea le caratteristiche principali delle favole di Fedro. (max. 10 righe)

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2. Perché un gruppo di opere di Seneca prende il titolo di Dialogorum libri, anche se non ha forma

dialogica?(max. 10 righe)

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3. Quali sono gli elementi che configurano la Pharsalia di Lucano come un’«anti-Eneide»?

(max. 10 righe)

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CLASSE 5BSO DATA STUDENTE

SIMULAZIONE TERZA PROVA (tipologia B) Quesiti di STORIA ____ /15

1. L’intervento italiano nella Grande Guerra: chiarisci il dibattito politico del 1914 e come si giunse alla partecipazione al conflitto. …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

2- I totalitarismi: tipologie, caratteristiche, differenze e personaggi dei totalitarismi del Novecento …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Che cosa si intende per trasformismo di Depretis e che cos’hanno a tuo parere in commune lui e Giolitti? …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………...




SIMULAZIONE TERZA PROVA Francese

NOME COGNOME A)Quel est le role de la nature dans les textes romantiques que vous avez analysés ? (10 lignes)

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B Quelles sont les caractéristiques principales du roman intimiste, du roman historique et du roman social? 10 lignes) ________________________________________________________________________________

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C) Sauriez-vous définir le Romantisme ?( 10 lignes) ________________________________________________________________________________

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SIMULAZIONE TERZA PROVA Francese

NOME COGNOME A)Pourquoi les personnages de Balzac sont-ils des types sociaux et des monomanes ? (10 lignes)

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B)Qu'est-ce que le Bovarysme ? Expliquez ce concept en vous appuyant sur des exemples tirés du roman de Flaubert « Mme Bovary » 10 lignes)

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C) Faites le résume du roman de Stendhal « Le Rouge et le Noir(10 lignes )

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Simulazione terza prova

Materia: Filosofia

Nome …………………………………. Cognome…………………………………

Classe…………………………………. Data…………………………………………

Rispondi alle seguenti domande aperte cercando di rispettare il numero

di righe assegnato

1‐Esponi la concezione della storia di Hegel

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2‐Definisci i momenti essenziali del processo dialettico Hegeliano con

opportuni esempi

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3‐ Quali sono i passaggi dalla coscienza all’autocoscienza, come

avvengono e dove ne parla Hegel?

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TERZA PROVA: Matematica CLASSE 5BL Alunno______________________ DATA_____________

1. Data la funzione y=

determinare:

a. Dominio,

b. Intervalli di positività e di negatività,

c. Eventuali asintoti verticali. (È richiesta la rappresentazione nel piano cartesiano)

2. Dopo averne dato la definizione, determinare l’eventuale equazione dell’asintoto obliquo della funzione:

y=

3. Dal grafico della funzione, dedurre:

a. Dominio;

b. Eventuali simmetrie;

c. Il segno della funzione;

d. Eventuali asintoti orizzontali e verticali;

e. Eventuali punti di discontinuità indicandone la specie.

f.

http://www.google.it/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=BkoMl20dgijk6M&tbnid=71nvseP9YqiAvM:&ved=0CAgQjRw4MQ&url=http://vgg.labcad.di.unimi.it/cbus/webscu/2005/itis_q_sellla/test_analisi.htm&ei=qo0xU-_VLqGQ4ASLz4G4Dg&psig=AFQjCNGVcQl5ouDURdtfBLQuhCaiKESv_A&ust=1395842858816123

TERZA PROVA DI INGLESE

(Prof.ssa Medri S.)

Alunno/a…………………………………………………………………………

(about 100 words for each answer)

Changes brought about by the Industrial Revolution.

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The importance of children in Dicken’s novels.

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Comment on the poem “The White Man’s Burden” by Kipling.

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TERZA PROVA DI LINGUA SPAGNOLA

Candidato………………………………………….. Classe……………. Data……………..

1. ¿Cómo la literatura francesa influyó en el Modernismo español? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ¿En qué consisten las dos líneas temáticas del Modernismo? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Describe los personajes de Benina y Doña Paca en Misericordia y di qué relación hay entre ellas.

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