DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5^B SETTORE … · Controllare progetti e attività, applicando...
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5^B
SETTORE TECNOLOGICO
INDIRIZZO "CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE"
ARTICOLAZIONE “BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI”
a.s. 2017-2018
INDICE
1. Profilo professionale
2. Elenco Docenti del Consiglio di classe e continuità
3. Profilo della classe
4. Situazione in ingresso della classe
5. Attività di recupero attivate
6. Obiettivi trasversali e loro livello di raggiungimento
7. Iniziative complementari o integrative 8. Consuntivo attività disciplinari 9. Criteri di valutazione
10. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e formativo
ALLEGATI:
1. Scheda riassuntiva simulazione svolte
2. Prove simulazioni somministrate
1. PROFILO PROFESSIONALE
Il Diplomato in Chimica, Materiali e Biotecnologie:
• ha competenze specifiche nel campo dei materiali, delle analisi strumentali chimico-
biologiche, nei processi di produzione, in relazione alle esigenze delle realtà territoriali,
negli ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico, tintorio e conciario;
• ha competenze nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio
ambientale e sanitario.
E' in grado di:
• collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella gestione e nel controllo dei
processi, nella gestione e manutenzione di impianti chimici, tecnologici e
biotecnologici, partecipando alla risoluzione delle problematiche relative agli stessi; ha
competenze per l’analisi e il controllo dei reflui, nel rispetto delle normative per la tutela
ambientale;
• integrare competenze di chimica, di biologia e microbiologia, di impianti e di processi
chimici e biotecnologici, di organizzazione e automazione industriale, per contribuire
all’innovazione dei processi e delle relative procedure di gestione e di controllo, per il
sistematico adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese;
• applicare i principi e gli strumenti in merito alla gestione della sicurezza degli ambienti
di lavoro, del miglioramento della qualità dei prodotti, dei processi e dei servizi;
• collaborare nella pianificazione, gestione e controllo delle strumentazioni di
laboratorio di analisi e nello sviluppo del processo e del prodotto;
• verificare la corrispondenza del prodotto alle specifiche dichiarate, applicando le
procedure e i protocolli dell’area di competenza; controllare il ciclo di produzione
utilizzando software dedicati, sia alle tecniche di analisi di laboratorio sia al controllo e
gestione degli impianti;
• essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto
culturale e sociale in cui sono applicate.
Nell’articolazione “Biotecnologie ambientali” vengono identificate, acquisite e
approfondite le competenze relative al governo e controllo di progetti, processi e attività,
nel rispetto delle normative sulla protezione ambientale e sulla sicurezza degli ambienti di
vita e di lavoro, e allo studio delle interazioni fra sistemi energetici e ambiente,
specialmente riferite all’impatto ambientale degli impianti e alle relative emissioni
inquinanti.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato consegue i risultati di
apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Acquisire i dati ed esprimere quantitativamente e qualitativamente i risultati delle
osservazioni di un fenomeno attraverso grandezze fondamentali e derivate.
2. Individuare e gestire le informazioni per organizzare le attività sperimentali.
3. Utilizzare i concetti, i principi e i modelli della chimica fisica per interpretare la struttura
dei sistemi e le loro trasformazioni.
4. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie, nel contesto culturale
e sociale in cui sono applicate.
5. Intervenire nella pianificazione di attività e controllo della qualità del lavoro nei processi
chimici e biotecnologici.
6. Elaborare progetti chimici e biotecnologici e gestire attività di laboratorio.
7. Controllare progetti e attività, applicando le normative sulla protezione ambientale e
sulla sicurezza.
2. ELENCO DOCENTI CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’
GARZI MICHELE RELIGIONE CATTOLICA X X X X X
BARNI FEDERICA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
X X X
BARNI FEDERICA STORIA X X X
PETTINARI GRAZIELLA LINGUA INGLESE X X X
MARINUCCI MARIA LETIZIA MATEMATICA X X X X X
MASCOLO LILIANA BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E TECNOLOGIE DI CONTROLLO AMBIENTALE
X X X X X
LUCIDI ANNALISA BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E TECNOLOGIE DI CONTROLLO AMBIENTALE - LABORATORIO
X X
NARDI ELENA
CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE
X X X X
PALETTA CRISTIANA CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
X X
DI FILIPPO DIODORO CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE - CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA LABORATORIO
X
CONTI MARCO FISICA AMBIENTALE X X X X X
COLOMBO CLAUDIO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE X X X X X
3. ELENCO CANDIDATI
ALUNNO PROVENIENZA
1 BEI GLORIA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
2 BENEDETTI BEATRICE CITTA’ DI CASTELLO (PG)
3 BEVIGNANI GABRIELE CITERNA (PG)
4 BIZDIGA ARSAC TUDOR CITTA’ DI CASTELLO (PG)
5 BRUNELLI ASIA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
6 CARLONI CHIARA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
7 CHIALLI ALICE CITTA’ DI CASTELLO (PG)
8 CIRIGNONI ANNALISA CITERNA (PG)
9 CROCIONI FRANCESCA ANNA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
10 FALLERI ALESSIA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
11 GIOMBINI ELENA UMBERTIDE (PG)
12 GUTINICCHI REBECCA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
13 IACOMELLI KAREN CITTA’ DI CASTELLO (PG)
14 MAGENTA LUCA PIEVE SANTO STEFANO (AR)
15 MONTEDORI ANGELO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
16 MOSCIONI NICOLA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
17 MUCA GENI SANGIUSTINO (PG)
18 OBIZI ALICE CITTA’ DI CASTELLO (PG)
19 OTTOBRINI GIULIA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
20 PASQUI GREGORIO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
21 ROSSI ALESSANDRO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
22 ROSSI JACOPO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
23 SIGNORI SAVERIA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
24 TELESCHI IMMACOLATA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
25 TIBULLI ALESSIO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
26 UBALDINI NICOLA CITTA’ DI CASTELLO (PG)
27 VITIELLO FRANCESCO CITTA’ DI CASTELLO (PG)
4. PROFILO DELLA CLASSE
La classe, composta da 27 studenti, ha evidenziato nel corso del triennio un’apprezzabile
maturazione in ambito didattico – disciplinare, migliorando sia nei rapporti interpersonali
sia in quelli con i docenti. Fatta eccezione per pochi elementi, gli studenti hanno
frequentato con assiduità ed impegno, partecipando in modo efficace al dialogo educativo.
Nel corso dell’ultimo anno, l’andamento didattico - disciplinare è stato per alcuni
altalenante, ma occorre segnalare un gruppo di allievi, che ha mostrato sempre grande
responsabilità, impegno e predisposizione per lo studio. Attualmente all’interno della
classe si evidenziano connotazioni di profitto qualitativamente differenziate. Alcuni allievi,
fortemente motivati, hanno seguito con partecipazione ed interesse le attività
programmate e, impegnandosi in modo costante e proficuo nello studio, hanno raggiunto
un’ottima preparazione ed un apprezzabile grado di autonomia nel gestire il proprio
apprendimento. Buona parte della classe ha una preparazione adeguata, anche se in
alcuni studenti difetta di approfondimento e di rielaborazione organica dei contenuti
appresi. In ultimo si segnala un esiguo numero di allievi che ha attraversato periodi di
discontinuità, sia nell’interesse che nell’impegno ed ha usato le assenze, le entrate in
ritardo e le uscite anticipate, per evitare verifiche indesiderate; questi studenti presentano
una preparazione non del tutto adeguata in alcune discipline, anche se, soprattutto in
questo ultimo periodo, hanno intensificato il loro impegno e la loro partecipazione. Durante
il terzo e il quarto anno di corso gli studenti hanno partecipato, nelle prime due settimane
di giugno e di settembre, a stage aziendali, in aziende di ambito chimico, alimentare e
ambientale. Gli studenti hanno conseguito una preparazione tecnica rivolta alla gestione
delle innumerevoli problematiche ambientali del nostro tempo, quindi estremamente
attuale ed aperta a vari ambiti di inserimento nel mondo del lavoro. Con iniziative mirate,
incontri con esperti, visite a laboratori e a realtà lavorative di ambito tecnico, hanno potuto
integrare la preparazione applicativa conseguita con la strumentazione presente a scuola.
I laboratori sono stati per gli studenti il naturale ambiente di riferimento; in essi hanno
acquisito manualità, capacità di gestire il proprio lavoro in sicurezza, abitudine a cercare
soluzioni alle varie problematiche incontrate. Gli studenti hanno sempre risposto con
disponibilità alle attività proposte, facendo propri in generale, mediante uno studio
costante ed anche approfondito, gli argomenti oggetto di studio. Quasi tutti gli studenti
hanno acquisito una conoscenza solida dei contenuti ed una capacità di rielaborazione
autonoma e consapevole; pochi si sono a volte limitati ad un approccio superficiale,
basato soltanto sulle attività svolte in orario scolastico oppure su uno studio limitato che si
è tradotto talvolta in mancanza di sicurezza e autonomia nella fase di rielaborazione. Dal
punto di vista del comportamento, non si sono mai evidenziate problematiche e gli studenti
hanno tenuto sempre un atteggiamento corretto, responsabile e di pieno supporto alle
attività proposte dal POF.
5. SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
Risultati dello scrutinio finale classe 4^
Materia
N. studenti promossi con M=6
N. studenti promossi con M=7
N. studenti promossi con M=8
N. studenti promossi con M=9-10
Italiano 1 11 10 3
Storia 0 7 12 6
Inglese 10 3 11 1
Matematica 5 10 7 3
Biologia, microbiologia 6 10 5 4
Chimica analitica 7 9 2 7
Chimica organica 12 4 3 6
Fisica ambientale 5 7 7 6
Scienze motorie 5 6 9 5
6. ATTIVITA’ DI RECUPERO ATTIVATE
La pratica formativa ha inteso favorire l’acquisizione di conoscenze e abilità del cui valore, ai fini dello sviluppo personale, culturale e professionale, fossero consapevoli docenti e studenti; sono state utilizzate lezioni frontali, didattica interattiva, lavori di gruppo, e-learning, peer education, tutoring, problem solving, discussione guidata, casi di studio, cooperative learning, flipped classroom e webquest, capaci di coinvolgere gli studenti sia
nell’affrontare questioni e problemi di natura applicativa (relativi alla propria vita, alle altre discipline ed alla vita sociale e lavorativa), sia nel progressivo padroneggiarli. Per favorire l’integrazione delle discipline di indirizzo il percorso è stato supportato da
attività laboratoriali, con valorizzazione dell’apporto delle materie dell’asse scientifico-
tecnologico per approfondire argomenti legati alla crescita culturale e civile degli studenti.
In particolare per favorire l'apprendimento da parte degli studenti con maggiori difficoltà
sono state attivate le seguenti iniziative:
• Didattica ordinaria con esercizi individualizzati e di gruppo
• Interventi di recupero mirati
• Coinvolgimento attivo e consapevole nel processo conoscitivo
• Corsi di recupero come da O.M.
• Sportello didattico
• Pause didattiche
• Attività di laboratorio, partecipazione ad attività extracurriculari e/o proposte POF
7. COMPETENZE TRASVERSALI E LORO LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO
Le competenze trasversali da raggiungere al termine del triennio, individuate nel Piano
dell’Offerta Formativa dell’Istituto, sono le seguenti:
Operative
• Utilizzare e produrre documentazione
• Acquisire un metodo di studio autonomo operando per obiettivi e progetti
• Essere in grado di utilizzare tecnologie informatiche e telematiche di base per la
ricerca e la comunicazione
• Acquisire le competenze necessarie per l’esercizio di una attività professionale o per
il proseguimento degli studi
Elaborative
• Costruire modelli per interpretare, analizzare e risolvere situazioni problematiche reali
• Consolidare labilità di studio e capacità espressive utilizzando i linguaggi scientifici e
tecnici delle varie discipline
• Essere in grado di contestualizzare eventi e situazioni
• Essere in grado di scegliere percorsi operativi originali
• Formulare giudizi di valore sulle cose, sugli altri e su stessi
Relazionali
• Contribuire a creare contesti di relazione ricche di contenuti cognitivi e affettivi
• Essere in grado di rapportarsi in modo positivo e flessibile con il mondo circostante
Circa il loro raggiungimento, la classe configura il seguente profilo:
COMPETENZE TRASVERSALI Tutti gli alunni La quasi totalità Solo alcuni
OPERATIVE X
ELABORATIVE X
RELAZIONALI X
8. INIZIATIVE COMPLEMENTARI O INTEGRATIVE
Nel corso del quinquennio hanno partecipato alle seguenti attività:
Progetto “Un’erboristeria a portata di mano” con visita e laboratori didattici presso Aboca
S.p.A.
Laboratori aperti: studenti tutor di allievi Scuola Media per esperienze di laboratorio.
Progetto : “ A scuola di riciclo – Differenziamoci…in classe”.
“Passeggiate Matematiche” organizzate dal Giardino di Archimede Università di Firenze .
Partecipazione a Flashmob per Settimana Europea per la riduzione dei rifiuti.
Progetto europeo YES DIGITAL “Galileo e la misura del tempo”. Visita Sunerg di Città di Castello, Promano con seminario “Solare termico e fotovoltaico”.
Piano Lauree Scientifiche sulle Scienze forensi con attività di laboratorio chimico, biologico
e biotecnologico.
Acuni alunni della classe hanno sostenuto con esito positivo nel terzo anno le certificazioni Cambridge English: Preliminary (PET) B1 " e nel quinto anno hanno sostenuto con esito positivo Cambridge English: First (FCE)B2" Progetto “Don’t wast our future” …contro lo spreco alimentare con partecipazione alla
ideazione e realizzazione della “Foody-bag”.
Progetto “Continuità”: attività peer to peer con gli alunni della Scuola Primaria sullo spreco
alimentare.
Progetto “Donne e Scienza-Toponomastica Femminile”: una Via alle Scienziate e
intitolazione rotonde.
Progetto Network ( Rete Antidiscriminazione), al termine “Peer to peer education “con
classi seconde del nostro istituto.
Giochi della chimica: partecipazione alla Finale Regionale e classificazione tra i primi 10.
Progetto ARPA” Biodiversità degli ecosistemi acquatici”.
Gita al Museo della Scienza di Trento ( MUSE ).
Uscita per campionamento delle acque del Tevere con tecnici dell’ARPA.
Visita Impianto di smaltimento rifiuti di Belladanza con seminario tecnico (Sogepu Spa).
Visita Grifo alimentare di Ponte San Giovanni.
Visita al Depuratore ed ai laboratori di Umbra Acque a Perugia.
Visita alla Novamont di Terni e lezione di esperto sulle bioraffinerie integrate nel territorio.
Visita ai laboratori ed alla Biblioteca di ARPA Umbria a Terni.
Gita di fine corso in Spagna : Valencia .
Visita alla Centralina per il monitoraggio della qualità dell’aria a Città di Castello con tecnici
di ARPA Umbria.
Progetto Primo Levi : realizzazione di un video in occasione della mostra “Primo Levi “ I
giorni e le opere” organizzata da ANPI Umbria ed allestita a Città di Castello. Il video,
presentato all’Auditorium Sant’Antonio il 26 gennaio, ripercorre attraverso la lettura di brani
tratti da vari racconti de “ Il sistema periodico” le tappe fondamentali della vita di Primo
Levi, sottolineando come la sua formazione di chimico gli abbia offerto strumenti originali
straordinariamente utili per la sua attività di scrittore. Il progetto ha consentito di creare un
collegamento significativo tra le materie di indirizzo del corso e il programma di letteratura
italiana.
Incontro con l’Ingegner Pavesi di SOGEPU su impianto di compostaggio e produzione di biogas.
Progetto europeo WE RUN: l’imprenditoria femminile e le professioni innovative nel settore rurale. Misure acustiche: fonometro e rilevamento rumore prodotto da traffico veicolare con
esperto.
Misura del campo magnetico terrestre: calcolo del valore a Città di Castello.
Visita guidata alla Centrale a Biogas della FAT IN Loc. Giove, Città di Castello.
Corso “Educazione alla prevenzione degli infortuni in ambiente di lavoro”.
Corso BLS e BLS-D con attestato per l'uso del defibrillatore con esiti positivi.
Corso di Formazione YAPS-YOUG AND PEER SCHOOL promosso dalla Scuola Umbra di
Amministrazione Pubblica (Bizdiga Arsac Tudor e Ubaldini Nicola).
Progetto “ Intercultura” : nel corso del 4° anno l’alunna Alessia Falleri ha preso parte al
progetto. Dal 4 Agosto 2016 al 5 Luglio 2017 ha frequentato la scuola “Colegio Dr. Manuel
Dominguez” a Luque, Paraguay.
Alternanza Scuola Lavoro
A partire dall'anno scolastico 2015/2016, la Legge 107 (comma 33) “LA BUONA SCUOLA”
e il D.L.77/05, integrati dalla GUIDA OPERATIVA PER LA SCUOLA in materia di
Alternanza del 08/10/2015, prevedono l'obbligatorietà dei percorsi di Alternanza Scuola-
Lavoro.Come da normativa per gli Istituti Tecnici sono previste 400 ore di Alternanza da
svolgere durante il secondo biennio e nell’ultimo anno di studi. Nella convinzione che
l’alternanza non costituisce un’attività aggiuntiva ma un segmento curricolare parallelo
che, anche se con modalità diverse, conduce gli studenti a raggiungere gli obiettivi del
corrispondente normale curricolo, finalizzato al successo formativo e all’acquisizione delle
competenze trasversali e tecnico professionali, nel nostro Istituto, secondo quanto
indicato nel PTOF e in relazione a quanto stabilito dai singoli Dipartimenti e Consigli di
Classe, le attività di Alternanza Scuola-Lavoro sono state progettate assieme alle aziende
del settore e alla loro associazione e realizzate attraverso le seguenti modalità:
� Attività di stage presso un Soggetto Ospitante (aziende, enti pubblici e privati,
associazioni, ecc
� Formazione sulla sicurezza
� Attività di progetto in accordo con il profilo in uscita ed aziende di settore
� Attività didattiche propedeutiche all’Alternanza
� Verifiche disciplinari degli apprendimenti e delle competenze acquisite
� Visite aziendali
� Partecipazione a conferenze/seminari
� Partecipazione ad eventi
� Incontri con esperti
I C.d.C hanno quindi elaborato percorsi integrati finalizzate all’acquisizione di varie
competenze sia trasversali che disciplinari, secondo gli obiettivi propri della metodologia
dell’alternanza:
1. Verificare sul campo le conoscenze apprese favorendo il confronto tra le
conoscenze e le competenze acquisite nella scuola e le competenze richieste nel
mondo del lavoro .
2. Stimolare la presa di coscienza delle proprie capacità, delle proprie risorse e dei
propri limiti.
3. Stimolare la riflessione sul proprio percorso formativo e agevolare le scelte future
degli studenti sia formative che professionali.
4. Attraverso la conoscenza diretta di ambienti lavorativi favorire il miglioramento
dell’autonomia personale, sviluppare capacità progettuali e capacità di approccio
alle problematiche con metodologia del problem solving .
5. Educare gli alunni ad un sistema di produzione ed ad un consumo sostenibile più
critico e consapevole.
6. Perfezionare le competenze trasversali e professionali acquisite dalle/gli studenti a
livello teorico.
7. Consolidare tecniche e abilità specifiche di una determinata professione nella sua
dimensione operativa.
Nella fase di preparazione ai percorsi di ASL svolta prevalentemente a scuola, l'obiettivo
primario è stato quello di far conoscere ai partecipanti il mondo lavorativo (la sua
strutturazione, le sue modalità di funzionamento, etc.), le caratteristiche delle aziende del
territorio, facilitando così la transizione e l'inserimento lavorativo.
I gruppi classe hanno svolto lezioni su corsi in materia di sicurezza, incontri con esperti,
visite presso aziende, fiere, musei , scelti in maniera opportuna dai consigli di classe in
relazione al corso di studi e ai programmi svolti. Tutta la documentazione , comprensiva di
progetto formativo e valutazioni, è agli atti della scuola. Durante il triennio la suddivisione
prevista, in linea di massima, del monte ore è stato pertanto la seguente:
Attività Ore Modalità
Alternanza Scuola-Lavoro 280 h Attività di stage presso un
Soggetto Ospitante in terza
80 h( gennaio) , in quarta
200 h ( giugno e settembre)
Corso Sicurezza 16 h rischio alto 4 ore Formazione generale
in modalità e-learning, 12
ore Formazione specifica in
presenza
Visite aziendali 60 h 20 ore all'anno
Partecipazione a
conferenze/seminari
40 h Nei tre anni
Verifiche apprendimenti
disciplinari e competenze
acquisite
25 h Nei tre anni
Tot. 421 h
La partecipazione ed i risultati comunicati dalle aziende coinvolte di volta in volta sono
sempre stati positivi; è stato possibile anche il contatto con la realtà sociale ed economica
grazie alla disponibilità di esperti del settore che sensibili al mondo scolastico hanno
tenuto dei seminari nell’aula magna del nostro istituto.
Aziende coinvolte in terza ed in quarta:
Aboca S.p.A.,
USL Umbria1 (Laboratorio analisi ospedale di Città di Castello)
ARPA Umbria, sezione territoriale di Città di Castello
CNR Centro di Bioscienze e biorisorse di Perugia
Il Lombrico Felice (agricoltura biologica)
Il Castellano Bo.Ca. S.r.l.
ML Kosmetik Italia S.r.l.
Conagit S.p.A.
Oleificio Ranieri S.r.l.
SALPA S.A.S
G&P Cosmetics S.r.l.
Kemon S.p.A.
Molini Popolari Riuniti Ellera Umbertide Soc. Coop. Agr.
FAT - Fattoria Autonoma Tabacchi Soc. Coop. a r.l. c/o Centrale Biogas Loc. Giove
Consorzio Cooperativo Virginia Trade c/o Centrale Biogas Loc. Bonsciano
Tratos Cavi S.p.A.
L’Abbondanza S.r.l.
Bizzirri S.r.l. (Ceramiche artistiche)
Birrificio Altotevere
Overmek S.r.l.
Laboratorio Analisi Dr. Ricciarelli Michela
So.Ge.Pu. S.p.A.
Donini S.n.c. di Donini Diego, Alvaro e c.
Casa Buitoni S.r.l.
Panificio Cangi Oscar & C. S.n.c.
Agricooper S.coop.agr.
9 - CONSUNTIVO ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Materia: Lingua e letteratura italiana Docente: Federica Barni
Libro di Testo adottato: M.SAMBUGAR, G.SALA', Letteratura & Oltre, La Nuova Italia, vol 3.
Altri sussidi didattici: libri della biblioteca scolastica; materiale audiovisivo.
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
METODI E STRUMENTI
LIVELLO DI TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato,
superficiale)
LA POESIA: Romanticismo,
Decadentismo, Avanguardie dei
primi del Novecento, Ermetismo.
Tutti gli studenti hanno conseguito
gli obiettivi minimi in termini di
conoscenze e di comprensione.
Differenziate risultano, invece, le
abilità e le competenze
Lezioni frontali
Analisi dei testi Adeguato
LA NARRATIVA: realismo di fine
Ottocento, romanzo psicologico di
Svevo e Pirandello, alcuni
esempi di letteratura neorealista.
Tutti gli studenti hanno conseguito
gli obiettivi minimi in termini di
conoscenze e di comprensione.
Differenziate risultano, invece, le
abilità e le competenze
Lezioni frontali
Analisi dei testi
Adeguato
ABILITA’ TESTUALI: saggio
breve, articolo di giornale, analisi
testuale, tema di ordine generale
Tutti gli studenti hanno conseguito
gli obiettivi minimi in termini di
conoscenze e di comprensione.
Differenziate risultano, invece, le
abilità e le competenze.
Lezioni frontali
Analisi dei testi
Adeguato
Materia: STORIA
Docente: Barni Federica
Libro di testo adottato: BRANCATI ANTONIO, PAGLIARANI TREBI “STORIA IN CAMPO” , VOLUME 3, LA NUOVA ITALIA EDITRICE Altri sussidi didattici: libri della biblioteca scolastica. BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato, superficiale)
L’ITALIA UNITA.
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obbiettivi minimi in termini di conoscenze, ma soltanto alcuni evidenziano capacità critiche e rielaborative buone e talvolta ottime.
Lezione frontale Analisi di documenti
Adeguato
LA PRIMA GUERRA MONDIALE.
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obbiettivi minimi in termini di conoscenze, ma soltanto alcuni evidenziano capacità critiche e rielaborative buone e talvolta ottime.
Lezione frontale Analisi di documenti
Approfondito
I REGIMI TOTALITARI : FASCISMO, NAZISMO, STALINISMO.
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obbiettivi minimi in termini di conoscenze, ma soltanto alcuni evidenziano capacità critiche e rielaborative buone e talvolta ottime.
Lezione frontale Analisi di documenti
Adeguato
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obbiettivi minimi in termini di conoscenze, ma soltanto alcuni evidenziano capacità critiche e rielaborative buone e talvolta ottime.
Lezione frontale Analisi di documenti
Adeguato
IL SECONDO DOPO GUERRA E LA GUERRA FREDDA
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obbiettivi minimi in termini di conoscenze, ma soltanto alcuni evidenziano capacità critiche e rielaborative buone e talvolta ottime
Lezione frontale Analisi di documenti
Sintetico
Materia: Lingua Inglese Docente: PETTINARI GRAZIELLA Libri di Testo adottati: PERFORMER FIRST TUTOR- Spiazzi-Tavella – Layton- Zanichelli
CHEMISTRY &CO. Oddone – Cristofani – Ed. San Marco
Altri sussidi didattici: Fotocopie riguardanti argomenti inerenti al corso , articoli da siti web di giornali o riviste internazionali – videoclips su argomenti riguardanti il
programma.
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI
TRATTAZIONE (superficiale,adeguato
approfondito)
Libro di Testo adottato: PERFORMER FIRST TUTOR- Spiazzi-Tavella –
Layton- Zanichelli
Unit 5 - Lifestyle
Unit 6 - Travelling Unit 7- Communication and technology Unit 8 - Nature Unit 9 - Challenges
Gran parte degli alunni hanno raggiunto livelli di conoscenze e
competenze sufficienti o più che sufficienti; Alcuni alunni hanno
buone competenze e conoscenze. Qualche elemento ha conoscenze
e competenze linguistiche limitate o scarse ed una esposizione
difficoltosa. Incertezze e lacune nella preparazione di base, da parte di alcuni
studenti, non hanno permesso loro di esprimersi con scioltezza,
correttezza e di consolidare la loro preparazione. Generalmente la
comprensione scritta è migliore della loro produzione
Si è cercato di sviluppare le abilità di
speaking, listening, reading and writing.
Attività di produzione e rielaborazione,
Discussioni guidate
Lezioni frontali
Uso del libro di testo
adeguato
READING TEXTS
General culture
• Oliver Sacks: My Periodic Table
http://www.nytimes.com/2015/07/26/opinion/my-periodic-
table.html?_r=0
• Editing humanity https://www.economist.com/news/leaders/21661651-new-technique-
manipulating-genes-holds-great-promisebut-rules-are-needed-govern-
its • How CRISPR lets us edit our DNA
https://www.ted.com/talks/jennifer_doudna_we_can_now_edit_
our_dna_but_let_s_do_it_wisely
Gran parte della classe ha conoscenze e competenze adeguate o più
che sufficienti degli argomenti trattati, alcuni alunni hanno buone
competenze e conoscenze. Qualche alunno spicca per le ottime
competenze e conoscenze e la fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti trattati. Un ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare principalmente le
abilità di reading comprehension e speaking.
Il writing ha riguardato principalmente la
comprensione dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle proprie
esperienze sia scolastiche che personali.
Lezioni frontali
Discussioni guidate
adeguato
Libro di Testo adottato: CHEMISTRY &CO. Oddone – Cristofani – Ed. San
Marco
BIOCHEMISTRY
• What is biochemistry?
• Biochemistry, molecular biology and genetics
• Carbohydates
• Monosaccharides, disaccharides and polysaccharides
• Lipids
• Triglycerides
• The food pyramid
• Nucleic acids
• The discovery of DNA
• Proteins
Gran parte della classe ha conoscenze e competenze adeguate o più
che sufficienti degli argomenti trattati, alcuni alunni hanno buone
competenze e conoscenze. Qualche alunno spicca per le ottime
competenze e conoscenze e la fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti trattati. Un ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare principalmente le
abilità di reading comprehension e speaking.
Il writing ha riguardato principalmente la
comprensione dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle proprie
esperienze sia scolastiche che personali.
Lezioni frontali
Discussioni guidate
adeguato
BIOTECHNOLOGY
• What is biotechnology?
• Genetic engineering
• Cloning
• Agricultural biotecnology
• GMOs in the world
Gran parte della classe ha conoscenze e competenze adeguate o più
che sufficienti degli argomenti trattati, alcuni alunni hanno buone
competenze e conoscenze. Qualche alunno spicca per le ottime
competenze e conoscenze e la fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti trattati. Un ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare principalmente le
abilità di reading comprehension e speaking.
Il writing ha riguardato principalmente la
comprensione dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle proprie
esperienze sia scolastiche che personali.
Lezioni frontali
Discussioni guidate
adeguato
BIOLOGY (fotocopie)
•••• What is Land Pollution? Causes of Land Pollution
Effects of Land Pollution
Solutions for Land Pollution
•••• What is Water Pollution? Sources of Water pollution
Causes of Water Pollution
•••• What is Air Pollution?
Types of Pollutants
Causes of Air pollution
Effects of Air pollution
Solutions for Air Pollution
Gran parte della classe ha conoscenze e competenze adeguate o più
che sufficienti degli argomenti trattati, alcuni alunni hanno buone
competenze e conoscenze. Qualche alunno spicca per le ottime
competenze e conoscenze e la fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti trattati. Un ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare principalmente le
abilità di reading comprehension e speaking.
Il writing ha riguardato principalmente la
comprensione dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle proprie
esperienze sia scolastiche che personali.
Lezioni frontali Discussioni guidate
Articoli presi da siti web
adeguato
Docente: Maria Letizia Marinucci Libro di Testo adottato: M. Bergamini-A.Trifone-G.Barozzi “ Matematica .verde con Maths in English -vol 4-“ Zanichelli M. Bergamini- A.Trifone- G.Barozzi Matematica.verde “Il calcolo integrale e le equazioni differenziali (W) – Zanichelli Altri sussidi didattici: fotocopie, appunti
BLOCCHI TEMATICI
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE
Funzioni reali ad una
variabile. Limiti di una
funzione reale ad una
variabile (Ripasso)
Un gruppo di allievi raggiunge un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni ottimo. Pochi alunni evidenziano
una conoscenza della disciplina superficiale conseguendo una
preparazione scarsamente sufficiente.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove strutturali.
Approfondito
Funzioni continue.
Asintoti di una funzione Un gruppo di allievi raggiunge un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni ottimo. . Pochi alunni evidenziano
una conoscenza della disciplina superficiale conseguendo una
preparazione scarsamente sufficiente
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove strutturali.
Approfondito
Derivate di funzioni reali
ad una variabile. Un gruppo di allievi raggiunge un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni ottimo. . Pochi alunni evidenziano
una conoscenza della disciplina superficiale conseguendo una
preparazione scarsamente sufficiente
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove strutturali. Approfondito
Applicazioni del calcolo
differenziale Un gruppo di allievi raggiunge un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni ottimo. Gli altri allievi, invece,
evidenziano una conoscenza della disciplina superficiale ottenendo
una preparazione al limite della sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove strutturali.
Adeguato
Integrali indefiniti e
definiti Un gruppo di allievi raggiunge un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni ottimo. Gli altri allievi, invece,
evidenziano una conoscenza superficiale ottenendo una
preparazione al limite della sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove strutturali. Superficiale
Materia: Chimica organica e biochimica Docenti: Cristiana Paletta, Diodoro Di Filippo. Libri di testo adottati: Tinti, Biochimica e biologia molecolare, Ed. Piccin. Hart, Hadad, Leslie, Hart, Chimica organica, Ed. Zanichelli. Altri sussidi didattici: dispense fornite dal docente.
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE (approfondito, adeguato, superficiale)
Le macromolecole (carboidrati, lipidi,
proteine, acidi nucleici)
La maggior parte della classe ha
dimostrato un fattivo interesse per la
disciplina e uno studio costante e
proficuo, raggiungendo un livello di
conoscenze e competenze buono o
ottimo con punte di eccellenza. Alcuni
alunni hanno raggiunto gli obiettivi in
modo sufficiente, un numero esiguo di
alunni presenta conoscenze
superficiali e lacunose.
Brain storming, cooperative learning problem solving, lezione frontale e partecipata. Esperienze di laboratorio. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
Struttura della membrana cellulare: il
modello a mosaico fluido Adeguato.
Enzimi e cinetica enzimatica Brain storming, cooperative learning problem solving, lezione frontale e partecipata. Esperienze di laboratorio. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
Bioenergetica e metabolismo.
Metabolismo glucidico. Brain storming, cooperative learning problem solving, lezione frontale e partecipata. Schematizzazione degli argomenti. Esperienze di laboratorio. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
Il metabolismo energetico:
catabolismo degli acidi grassi Brain storming, cooperative learning problem solving, lezione frontale e partecipata. Schematizzazione degli argomenti. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
Biodegradazione dei composti
organici naturali e di sintesi
(interdisciplinare con Biologia,
microbiologia e tecnologie di controllo
ambientale)
Brain storming, cooperative learning, lezione frontale e partecipata. Schematizzazione degli argomenti. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Adeguato.
Il metabolismo energetico:
ossidazione degli amminoacidi e
produzione dell’urea
La maggior parte della classe ha
dimostrato un fattivo interesse per la
disciplina e uno studio costante e
proficuo, raggiungendo un livello di
conoscenze e competenze buono o
ottimo con punte di eccellenza. Alcuni
alunni hanno raggiunto gli obiettivi in
modo sufficiente, un numero esiguo di
alunni presenta conoscenze
superficiali e lacunose.
Brain storming, cooperative learning, lezione frontale e partecipata. Schematizzazione degli argomenti. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
I mitocondri e la fosforilazione
ossidativa: produzione di energia Brain storming, cooperative learning, lezione frontale e partecipata. Schematizzazione degli argomenti. Strumenti: libro di testo, appunti internet.
Approfondito.
Materia: CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE Docente: Nardi Elena, Di Filippo Diodoro Libro di Testo adottato: Cozzi, Protti, Ruaro, Elementi di analisi chimica strumentale, Zanichelli (Vol. 1 Tecniche di analisi e Vol. 2 Analisi chimica ambientale) Altri sussidi didattici: Sussidi multimediali e informatici BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI
RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE
(approfondito, adeguato, superficiale)
Tecniche analitiche strumentali: spettrofotometria di assorbimento atomico, spettrometria di massa
Gli obiettivi sono stati raggiunti dalla maggior parte degli alunni in modo positivo e da un buon numero fino ad un livello buono e anche ottimo.
Lezioni partecipate, risoluzione di problemi, interpretazione di spettri, utilizzo di materiale multimediale, visita a laboratori esterni.
Adeguato
Tecniche cromatografiche: HPLC, gascromatografia
Gli obiettivi sono stati raggiunti dalla maggior parte degli alunni in modo positivo e da alcuni fino ad un livello buono e anche ottimo.
Lezioni partecipate, risoluzione di problemi, visione di video, visita a laboratori esterni.
Adeguato
Le matrici ambientali: acqua
Gli obiettivi sono stati raggiunti dalla maggior parte degli alunni in modo positivo e da un buon numero fino ad un livello buono e anche ottimo.
Lezioni partecipate, utilizzo di materiale multimediale, attività di laboratorio con analisi dei principali parametri delle acque.
Approfondito
Le matrici ambientali: suolo e rifiuti Gli obiettivi sono stati raggiunti dalla maggior parte degli alunni in modo positivo e da un buon numero fino ad un livello buono e anche ottimo.
Lezioni partecipate, utilizzo di materiale multimediale, attività di laboratorio con analisi di alcuni parametri del suolo.
Approfondito
Le matrici ambientali: aria Modulo in svolgimento. Lezioni partecipate, visita alla centralina per il monitoraggio della qualità dell’aria di ARPA Umbria.
Adeguato
Materia: Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo ambientale Docente: Liliana Mascolo – Annalisa Lucidi Libro di Testo adottato: Maria Grazia Fiorin “ Biologia e microbiologia ambientale e sanitaria” Ed. Zanichelli Fabio Fanti “ Biologia,microbiologia e biotecnologie. Tecnologie di controllo ambientale” Ed. Zanichelli Michele Capurso “Elementi di microbiologia ambientale: le acque, il suolo, l’aria”. Editore Mannarino Altri sussidi didattici: Fotocopie da altri testi. Sussidi multimediali.
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE(approfondito, adeguato, superficiale)
Ciclo integrato delle acque.
Tecnologie per la depurazione delle
acque reflue, impianti di
depurazione e tecnologie naturali
per la depurazione dei reflui.
Una parte degli studenti ha
raggiunto livelli più che buoni ,
alcuni anche ottimi, un altro gruppo
ha raggiunto sufficienti livelli in
funzione degli obiettivi prefissati sia
in termini di conoscenze che di
competenze.
Lezione frontale e partecipata.
Materiale audiovisivo e multimediale.
Esperienze di laboratorio.
Incontro con esperti. Visita
depuratore.Visita a laboratori esterni.
Approfondito
Trattamento dei suoli inquinati e
biorisanamento.
Una parte degli studenti ha
raggiunto livelli più che buoni ,
alcuni anche ottimi, un altro gruppo
ha raggiunto sufficienti livelli in
funzione degli obiettivi prefissati sia
in termini di conoscenze che di
competenze.
Lezione frontale e partecipata.
Materiale audiovisivo e multimediale.
Esperienze di laboratorio.
Approfondito
Biodegradazione dei composti
organici naturali e di sintesi. Una parte degli studenti ha
raggiunto livelli più che buoni ,
alcuni anche ottimi, un altro gruppo
ha raggiunto sufficienti livelli in
funzione degli obiettivi prefissati sia
in termini di conoscenze che di
competenze.
Lezione frontale e partecipata.
Materiale audiovisivo e multimediale.
Esperienze di laboratorio.
Adeguato
Microrganismi geneticamente Una parte degli studenti ha
raggiunto livelli più che buoni ,
Lezione frontale e partecipata.
modificati e biorisanamento. alcuni anche ottimi, un altro gruppo
ha raggiunto sufficienti livelli in
funzione degli obiettivi prefissati sia
in termini di conoscenze che di
competenze.
Materiale audiovisivo e multimediale.
Adeguato
Rifiuti solidi urbani: riciclo, raccolta
differenziata. Tecnologie di
smaltimento.
Compost.
Una parte degli studenti ha
raggiunto livelli più che buoni ,
alcuni anche ottimi, un altro gruppo
ha raggiunto sufficienti livelli in
funzione degli obiettivi prefissati sia
in termini di conoscenze che di
competenze.
Lezione frontale e partecipata.
Materiale audiovisivo e multimediale.
Esperienze di laboratorio.
Incontro con esperti.
Approfondito
Atmosfera: macro e
microinquinanti.
Tecniche di rimozione delle
emissioni di inquinanti.
Modulo in svolgimento.
Lezione frontale e partecipata.
Materiale audiovisivo e
multimediale.Esperienze di
laboratorio.Incontro con esperti.
Adeguato
Materia: FISICA AMBIENTALE
Docente: Marco Conti
Sussidi didattici adottati: Libro di testo L. Mirri, M. Parente - FISICA AMBIENTALE VOL. 2 - ZANICHELLI
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE (approfondito, adeguato,
superficiale)
INQUINAMENTO ACUSTICO
Tutti gli studenti hanno conseguito gli obiettivi in modo positivo. Buone capacità critiche e di rielaborazione.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete ed esperienze
applicative con ricerca web Adeguato
ELETTROMAGNETISMO ED ONDE ELETTROMAGNETICHE
Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli
studenti in modo positivo, con un livello
ottimo in alcuni.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete, esperienze di
laboratorio e ricerca web Adeguato
INQUINAMENTO ELETTROMAGNETICO
Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli
studenti in modo positivo, con un livello
ottimo in alcuni.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete e ricerca web Approfondito
RADIOATTIVITA’
La maggior parte degli studenti ha
conseguito in modo efficace gli obiettivi in
termini di conoscenze e di comprensione.
Gli altri hanno una sufficiente padronanza
degli argomenti.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete mediante
simulazioni e ricerca web. Approfondito
FISSIONE E FUSIONE NUCLEARE Sono stati raggiunti gli obiettivi minimi. Gli
studenti hanno raggiunto abilità e
competenze differenziate.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete mediante
simulazioni e ricerca web. Superficiale
IL PROBLEMA DEL RADON
Sono stati raggiunti gli obiettivi minimi. Gli
studenti hanno raggiunto abilità e
competenze differenziate.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete mediante
simulazioni e ricerca web. Superficiale
LE CELLE A IDROGENO Sono stati raggiunti gli obiettivi minimi. Gli
studenti hanno raggiunto abilità e
competenze differenziate.
Lezioni frontali partecipate, analisi di
situazioni concrete mediante
simulazioni e ricerca web. Superficiale
Materia: Scienze Motorie e Sportive Docente: Claudio Colombo Libro di Testo adottato: “ Studenti informati” Balboni - Dispenza” Editore IL CAPITELLO Altri sussidi didattici: Palazzetto dello sport sala “ A” e sala “B”, Palestra Salviani, pista di Atletica Leggera, Centro sportivo “Belvedere”
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI LIVELLO DI TRATTAZIONE approfondito, adeguato, superficiale
Riequilibrio schemi corporei La classe ha raggiunto un
soddisfacente grado di competenza e
conoscenza.
- Corsa a ritmo blando - Esercitazioni a corpo libero e con piccoli
attrezzi - Esercizi di rapporto del corpo con l’ambiente.
Adeguato
Sviluppo delle capacità
coordinative La classe ha raggiunto un
soddisfacente grado di competenza e
conoscenza
- Andature preatletiche e coordinative - Esercitazioni a corpo libero e con piccoli
attrezzi
- Sequenza coordinativa con le funicelle - Esercizi di rapporto del corpo con l’ambiente.
Adeguato
Sviluppo delle capacità
condizionali La classe ha raggiunto un
soddisfacente grado di competenza e
conoscenza.
- Esercitazioni per lo sviluppo della mobilità articolare e l’elasticità muscolare
- Tonificazione muscolare - Andature preatletiche e coordinative.
Adeguato
Conoscenza teorica dei
regolamenti ed
esecuzione pratica dei gesti
sportivi fondamentali di:
Pallacanestro, Pallavolo.
La classe ha raggiunto un
soddisfacente grado di competenza e
conoscenza.
- Esercizi per la conoscenza dei fondamentali individuali e delle tecniche di squadra
- Fasi di gioco
Adeguato
Teoria: Tecniche di
rianimazione:BLS e BLS-D
La classe ha raggiunto un buon grado
di competenza e conoscenza. - Lezioni tenute da operatori del 118 - Lezione frontale, esperienze pratiche su
manichino. - La maggior parte della classe ha partecipato al
corso per l'attestato per l'uso del defibrillatore con esiti positivi.
Approfondito
Tecniche di difesa
personale. La classe ha raggiunto un
soddisfacente grado di competenza e
conoscenza.
- Peer to peer alcuni studenti spiegano, dimostrano e fanno sperimentare tecniche di difesa personale.
Adeguato
10.CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 1ˆ PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
Competenza linguistica
♦ Ortografia
♦ Punteggiatura
♦ Morfosintassi
♦ Proprietà lessicale
A. Usa un linguaggio appropriato e
corretto
B. Utilizza un linguaggio abbastanza
scorrevole e corretto
C. Presenta qualche improprietà
D. Presenta improprietà ortografiche e
morfosintattiche
E. Presenta diffusi e gravi errori
Ottimo/eccell.
Discreto/buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
4
3,5
3
2
1
4
(26%)
Conoscenza, capacità di
contestualizzazione ed
interpretazione complessiva
A. Affronta l’argomento in modo
completo e presenta spunti critici
B. Affronta l’argomento in modo
adeguato
C. Affonta l’argomento nelle sue linee
essenziali
D. Affonta l’argomento in modo
parziale e/o superficiale, senza
apporti critici
E. Affronta l’argomento in modo
frammentario e lacunoso
Ottimo
Discreto/buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
3
2,5
2
1
0,5
3
(20%)
Comprensione: A. Comprende pienamente il testo
B. Comprende adeguatamente
l’argomento
C. Comprende gli elementi essenziali
del testo
D. Comprende in minima parte il testo
Ottimo
Discreto/buono
Sufficiente
Insufficiente
2
1,5
1
0,5
2
(14%)
Analisi A. Analizza in modo completo ed
esauriente
B. Analizza in modo adeguato il testo
C. Analizza in modo parziale e/o
superficiale
D. Analizza in maniera incompleta
E. Analizza in modo frammentario e
lacunoso
Ottimo
Discreto/buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
3
2,5
2
1
0,5
3
(20%)
Capacità elaborative e logiche
♦ Coesione
♦ Articolazione del discorso
A. Sa argomentare in modo ricco e
articola il discorso in modo logico e
coerente
B. Articola il discorso in modo
essenziale, logico e
complessivamente coerente
C. Articola il discorso in modo logico,
ma semplice e schematico
D. Presenta incongruenze
Ottimo
Discreto/buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3
(20%)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 2ˆ PROVA SCRITTA
PARAMETRI E
INDICATORI
LIVELLI DI PRESTAZIONE MISURAZIONE
E VALUTAZIONE
PUNTI
1. Uso del linguaggio
Tecnico:
1. Correttezza
2. Appropriatezza
3. Chiarezza
Rivela padronanza della terminologia di settore che usa in modo dettagliato, approfondito e pertinente.
• Usa un lessico corretto, la terminologia tecnica è appropriata.
• Esprime i contenuti con un linguaggio abbastanza corretto ed appropriato.
• Si esprime con qualche scorrettezza ed un linguaggio non sempre appropriato
• Usa un lessico con varie improprietà, utilizza raramente una terminologia appropriata.
• Non usa un linguaggio tecnico corretto ed appropriato.
• Non svolge la prova
Ottimo/Eccell.
Discreto/buono
Sufficiente
Quasi suffic.
Insuffic.
Nettam. Insuff.
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3
(20%)
2. Contenuto e organiz zazione :
• conoscenze
• comprensione
• applicazione
• pertinenza
• congruenza
• organicità
• collegamenti
• completezza
• Tratta in modo organico i vari argomenti facendo gli opportuni collegamenti e mostrando conoscenze approfondite
• Mostra conoscenze adeguate dell'argomento e le utilizza con coerenza e puntualità.
• Comprende i dati proposti e li utilizza in maniera organica e puntuale.
• Conosce i dati proposti ed evidenzia conoscenze sufficienti.
• Risponde in modo sufficientemente esteso ma talora confuso, commettendo alcuni errori.
• Conosce solo alcuni contenuti e risponde in modo superficiale ed impreciso, commettendo vari errori
• Non ha capito le richieste della traccia e risponde in modo non pertinente, limitato, errato e confuso
• Abbozza una risposta inconsistente
• Non conosce alcun contenuto e non risponde ad alcuna richiesta
Ottimo Eccell.
Buono
Discreto
Sufficiente
Quasi sufficiente
Scarso
Insufficiente
Gravem.Insuffic.
Del tutto insuffic.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
(60%)
3. Elementi di merito:
1. Rielaborazione
2. Originalità
Giudizi, idee, soluzioni adeguate e fondate,
consapevolezza dei problemi in modo:
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Nullo
1,5
1
0,5
0
1,5
(10%)
4. Rispetto vincoli dati in modo completo
in modo parziale
1,5
1
1,5
(10%)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 3ˆ PROVA
CANDIDATO……………………………………………………..
Parametri e indicatori
Livelli di prestazione
Valutazione
su/15
Punti
A)Padronanza della
Lingua/Linguaggi
-linguaggi
settoriali/ tecnici
/grafici
-esposizione
-espressione
-Esposizione articolata, fluida, con terminologia precisa
-Esposizione fluida, con terminologia adeguata
-Esposizione semplice, con terminologia generalmente
adeguata
- Esposizione disarticolata , con errori terminologici
-Esposizione confusa , terminologia inadeguata
-Nulla
3
2.5 2
1.5 1
0
3
(20%)
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Grav.Insuff.
Nulla
B)Contenuto
ed
Organizzazione
-Conoscenze,
comprensione/
applicazione:
(competenze
professionali,capacità
di calcolo)
- Quadro conoscitivo completo e approfondito;
comprensione/ applicazione esauriente e critica
-Quadro conoscitivo buono ; comprensione ed
applicazione pertinente
-Quadro conoscitivo discreto;
comprensione/applicazione adeguata
-Conoscenza dei temi fondamentali;comprensione
ed applicazione decisamente sufficientemente
-Conoscenze di alcuni temi, comprensione ed
applicazione sufficientemente adeguata
- Conoscenze frammentarie e superficiali;
comprensione/applicazione a volte inadeguata
-Conoscenze scarse e disorganizzate;
comprensione/applicazione spesso inadeguata
-Tematica non centrata: conoscenze pressoché
nulle,comprensione/ applicazione inadeguata
-Tematica non affrontata: conoscenze nulle
12
11
10 9
8
7
5
3
1
12
(80%)
Ottimo
Buono
Discreto
più che
Sufficiente
sufficiente
mediocre
insufficiente
Gravemente
Insufficiente
Nulla
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 3ˆ PROVA INGLESE
Descrittori Livelli di prestazione Valutazione Punti Quesito
A Quesito
B
CONTENUTO:
A-Comprensione del testo –
B- Conoscenza
dell’argomento
A- Comprensione dettagliata del testo
B- Conoscenza approfondita
dell’argomento
A- Comprensione globale del testo
B- Conoscenza buona dell’argomento
A- Comprensione superficiale del testo
B- Conoscenza superficiale, ma completa
dell’argomento
A- Comprensione parziale del testo
B- Conoscenza parziale dell’argomento
A- Comprensione limitata del testo
B- Conoscenza limitata dell’argomento
A- Mancanza di comprensione del testo
B- Mancanza di conoscenza dell’argomento
Eccellente
Buono
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Del tutto
insuff.
8
7
6
5
4
1
Costruzione e
organizzazione
dell’argomento:
- Costruzione e organizzazione del testo
chiara, coerente, articolata, varia e
personale
- Costruzione e organizzazione del testo
chiara, coerente e varietà di strutture
grammaticali
- Costruzione e organizzazione del testo
semplice, e generalmente chiara e coerente
- Costruzione e organizzazione del testo
semplice, ed essenzialmente chiara e
coerente
- Costruzione e organizzazione del testo
semplice, non sempre coerente e
chiara/rielaborazione parziale
- Costruzione e organizzazione del testo
confusa/ mancanza di coerenza/mancanza
di rielaborazione
Eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
3.5
3
2.5
2
1.5
Insufficiente
1
Uso della lingua
- Grammatica e ortografia corrette e ampia
gamma di vocabolario
- Grammatica e ortografia corrette,
vocabolario ricco
- Grammatica e ortografia generalmente
corrette,
vocabolario sufficientemente ricco
-Grammatica e ortografia
sostanzialmente corrette,
vocabolario semplice-
- Vari errori di grammatica e ortografia che
non impediscono la comprensione,
vocabolario limitato
- Numerosi errori di grammatica e ortografia
rendono il testo di difficile
comprensione/testo copiato
Eccellente
Buono
discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3.5
3
2.5
2
1.5
1
N.B.:Alla risposta non data viene attribuito un punteggio pari a 0.
Se entrambe le risposte non vengono date il punteggio
complessivo è pari a 1
/15
/15
/2
Totale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE
Parametri ed indicatori
Livelli di prestazione Valutazione Mis./15
Punti Max
Padronanza della
lingua:
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
A Esposizione fluida chiara, corretta; lessico ricco, appropriato
B Esposizione abbastanza articolata, precisa, corretta, varia
C Esposizione semplice, comprensibile, generalmente corretta
D Esposizione incerta, lessico generico
E Esposizione confusa, lessico impreciso e generico
F Esposizione pressochè nulla, lessico completamente
impreciso e generico
Eccell.Ottimo
Discreto/Buono
Sufficiente
Mediocre
Insuff
Gravem. Insuff
8
7
6
5
4
2 - 1
8
Contenuto ed
Organizzazione
A
Conoscenze
Comprensione
B
Coerenza
Organicità
Collegamenti
A Conoscenze complete ed approfondite. Ottima capacità di
comprensione ed applicazione
B Conoscenze complete: Buona capacità di comprensione ed
applicazione
C Conoscenze adeguate all’argomento
D Conoscenze e comprensione essenziali
E Conoscenze generiche e superficiali
F Conoscenze limitate, frammentarie e superficiali
G Conoscenze del tutto inadeguate e pressoché nulle
Ottimo-Eccell
Buono
Discreto
Sufficiente
Non pien.suff.
Insufficiente
Gravem.insuff.
14
13
12
11
10
8
1-5
14
A Argomentazioni coerenti e consequenziali. Collegamenti
efficaci e significativi
B Argomentazioni fondamentalmente organiche e
consequenziali
C Articolazione semplice, ma organica collegamenti semplici
D Articolazione poco organica degli argomenti, collegamenti
indotti
E Argomentazione incoerente, senza consequenzialità e priva
di nessi logici
Ottimo-Eccell
Discreto/Buono
Sufficiente
Insufficiente
Grav.Insufficiente
5
4
3
2
1
5
Elementi di merito Capacità di argomentare e motivare una posizione personale con idee, giudizi e soluzioni
adeguati e fondati 2
Capacità di autocorrezione argomentazione
Capacità di correzione in forma autonoma 1
11. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Per l’attribuzione del Credito Scolastico e Formativo si fa riferimento alle delibere del Collegio dei
Docenti ed ai criteri inseriti nel Piano dell’Offerta Formativa.
Attribuzione del credito scolastico
Punteggio base: il più basso della banda di oscillazione corrispondente alla media aritmetica dei
voti finali.
Il punteggio è aumentabile al voto massimo della banda di oscillazione se ricorrono almeno due di
queste condizioni:
• Media dei voti superiore di almeno mezzo punto al minimo (es. 6.5 – 6.9)
• Valutazione positiva della maggioranza del consiglio di classe sulla serietà della partecipazione
e dell’impegno espressi dallo studente durante l’a.s.
• Valutazione della maggioranza del Consiglio di classe di un contributo qualificato dello studente
al lavoro della classe (area di progetto, progetto interdisciplinare, attività extracurriculari)
• Partecipazione ad attività d’Istituto integrative di quelle curriculari aventi una valenza
significativa per la formazione umana e professionale dei ragazzi.
Tale punteggio non è mai aumentabile se nel corso dell’anno scolastico lo studente ha cumulato 5
giorni di assenze non giustificabili,
Attribuzione del credito formativo:
“Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi sono acquisite, al di fuori della
scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e
alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali,
artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla
solidarietà, alla cooperazione, allo sport.” D.M. 452, art.1.
Tali esperienze devono:
1) avere una rilevanza qualitativa;
2) tradursi in competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di stato, inerenti
cioè:
a) contenuti disciplinari o pluridisciplinari previsti nei piani di lavoro dei singoli docenti o nel
documento del consiglio di classe
b) al loro approfondimento,
c) al loro ampliamento,
d) alla loro concreta attuazione;
3) essere attestate da enti, associazioni, istituzioni;
4) essere debitamente documentate, compresa una breve descrizione dell’attività, che consenta
di valutarne in modo adeguato la consistenza, la qualità e il valore formativo
In particolare ci si atterrà ai criteri di seguito indicati:
1) Esperienza di lavoro: significativa, coerente con l'indirizzo di studi frequentato e
adeguatamente documentata (certificazione delle competenze acquisite e indicazione
dell'Ente a cui sono stati versati i contributi di assistenza e previdenza).
2) Esperienza di volontariato: qualificata e qualificante, continuativa e non occasionale, tale
da favorire l’arricchimento della persona.
3) Educazione alle attività espressive: documentata o da attestato di iscrizione (da almeno
due anni) e di frequenza (con relativi esami sostenuti) a scuole di musica/conservatori
riconosciuti o da menzione di merito, documentata, a concorsi regionali. Partecipazione non
occasionale ad esposizioni artistiche con opere personali.
4) Lingue straniere: saranno prese in considerazione certificazioni di lingua straniera
rilasciate dagli enti certificatori riconosciuti dal MIUR secondo quanto stabilito dal Protocollo
di Intesa collegato al Progetto Lingue 2000 e cioè: Alliance Française, Cambridge Ucles,
Cervantes, City and Guilds International (Pitman), ESB (English Speaking Board), Goethe
Institut, Trinity College London. Saranno accettate le certificazioni di livello B1 o superiore.
Eventuali certificazioni in lingue straniere comunitarie diverse da quelle di competenza degli
enti menzionati devono comunque essere rilasciate da Agenzie accreditate membri di ALTE
(Associazione Europea di Esperti di Testing Linguistico, www.alte.org)
5) Attività sportiva: subordinatamente all'impegno dimostrato nelle ore curricolari di Scienze
motorie e scolastico in genere, certificazione di aver svolto attività agonistica per almeno un
anno continuativamente, oppure di aver raggiunto, nella Federazione, titoli a livello
provinciale.
6) E.C.D.L. dà luogo all'attribuzione del credito anche il conseguimento della certificazione di
due moduli (due esami su sette) oltre che il conseguimento della Patente Europea.
7) Partecipazione documentata a corsi formativi con prova finale e conseguimento di un
titolo che attesti l’idoneità a svolgere un’attività teorico-pratica (remunerata o meno)
socialmente utile e/o funzionale alla crescita della persona.
I certificati conseguiti, validi per l’attribuzione del credito formativo, non valutati nello scrutinio
dell’anno scolastico in corso, perché ottenuti dopo la data prevista del 15 maggio, potranno
comunque essere presentati nell’anno scolastico successivo.
Il credito formativo, se riconosciuto, consente di raggiungere il punteggio massimo della banda di
oscillazione.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE FIRMA
BARNI FEDERICA
COLOMBO CLAUDIO
CONTI MARCO
DI FILIPPO DIODORO
GARZI MICHELE
LUCIDI ANNALISA
MARINUCCI MARIA LETIZIA
MASCOLO LILIANA
NARDI ELENA
PALETTA CRISTIANA
PETTINARI GRAZIELLA
Città di Castello 15 Maggio 2018