DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - quintiliano.it 15 maggio_5CX.pdf · numerosa, ha visto nel...

Documento del 15 Maggio Codice

M DQM A Pagina 1 di 62

Prot. n° 4371C29 del 14/05/2015

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(D.P.R. N.323 del 23-07-1998 art. 5)

(O.M. N. 31 del 04-02-2000 art. 6) (O.M. N. ___ del ____2015 art. 6)

CLASSE 5a SEZ. C LICEO: SCIENZE UMANE

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

ALLEGATI :

PREMESSA FINALITA ‘ DEL LICEO NOTIZIE SULLA CLASSE SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE ELENCO DEGLI ALUNNI E DEI PERCORSI FORMATIVI INDIVIDUALIZZATI INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA (O.M. n.38 dell’11-02-99 art.6

e successive modificazioni; O.M. n° __ dell’ _____/15 art.12) GRIGLIE DI VALUTAZIONE OBIETTIVI E PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ELENCO DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE Siracusa, 11 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico (Dr. Giuseppe Mammano )

___________________________



PREMESSA

Il liceo polivalente M.F. Quintiliano presenta 4 licei a struttura quinquennale: liceo classico, liceo linguistico, liceo scientifico opzione scienze applicate, liceo delle scienze umane con la possibilità di attivare anche l’opzione economico-sociale. Le finalità dei piani di studio sono quelle di sviluppare tre abilità:

- capacità di tipo cognitivo per decodificare i testi e la realtà complessa, di tipo corporeo per conoscere se stessi e lo spazio, di tipo simbolico per leggere all’interno delle cose;

- competenze metodologiche, tecnologiche e operative per manifestare le proprie capacità; - conoscenze di saperi essenziali e di linguaggi diversificati per saper fare scelte autonome.

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1). “Il Liceo delle Scienze Umane con opzione economico-sociale fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali. ” (art. 9 comma 2).



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

D.P.R. 323-98 art.5

Classe 5a Sezione C del LICEO delle SCIENZE UMANE

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Materie Docenti Ore

previste Ore

effettive

Religione Cattolica SPINOCCIA Loredana 33 30

Italiano VALENTI Margherita 132 104

Latino TERRANOVA Osvaldo 66 63

Storia TERRANOVA Osvaldo 66 62

Filosofia DI MARTINO Rosalba 99 78

Lingua Inglese GAETA Graziano 99 89

Scienze Umane MORSICATO Amalia 165 132

Matematica PAVONE Concetto 66 55

Fisica PAVONE Concetto 66 50

Scienze Naturali FAZZINA Marco 66 60

Storia dell’Arte e rilevamento dei BB. CC.

DI MAURO Emanuele 66 60

Scienze Motorie e Sport AMATO Giovanni 66 54



Programmazione Educativa e Didattica

Programmazione Educativa e Didattica Codice

M SPD C

Pagina 1

di 1

Siracusa,19/11/2014 Il Coordinatore Prof. Marco Fazzina firma _______________________

Anno Scolastico 2014/2015 Consiglio di Classe 5a CX Liceo Scienze umane

Finalità generali

P.O.F.

Obiettivi educativi e didattici trasversali

Misurazione

Strumenti

Strategie di

Attività integrative Cognitivi Affettivi Motori dell’apprendimento e verifiche apprendimento

1. Offrire una formazione

culturale fondata sulla struttura della disciplina.

2. Offrire una preparazione

fondata su modelli, concetti,

strategie e comprensione dei linguaggi dei diversi saperi.

3. Sviluppare emozioni e

sensibilità soggettive che

sviluppino senso di sé nella

vita di gruppo. 4. Sviluppare una coscienza

della solidarietà, della

tolleranza e dell'affermazione

della diversità. 5. Comprendere i processi di

comunicazione e i linguaggi

informatici.

6. Sviluppare una coscienza autonoma e libera da

imbonimenti di tipo culturale

professionale e ideologico.

1. Conoscenza di termini,

concetti, fatti e regole. 2. Comprensione e decodifica

di un testo con parole

proprie e capacità di

coglierne il significato essenziale.

3. Applicazione di regole e

principi in contesti noti e

diversi.

4. Uso appropriato dei termini e linguaggio

specifico.

5. Capacità di analizzare un

testo individuandone principi, procedure,

rapporti causa-effetto.

6. Capacità di riassumere e

descrivere i contenuti in modo organico,

schematico e con

proprietà di linguaggio.

7. Capacità ed autonomia di giudizio.

8. Capacità di pensare per

modelli diversi.

(Flessibilità mentale).

1. Favorire la partecipazione e la

solidarietà. 2. Incoraggiare gli alunni

all'autonomia di giudizio e alla

coscienza di sé.

3. Potenziare una coscienza di rispetto delle istituzioni e

della legalità.

4. Sviluppare la capacità di

ascolto e di dialogo.

5. Sapere accettare la diversità. 6. Sviluppare la coscienza di

rispetto per l'ambiente

naturale e sociale.

1. Miglioramento

delle qualità fisiche.

2. Affinamento

delle funzioni

neuro- muscolari.

3. Avviamento alla

pratica sportiva.

4. Educazione

stradale.

Obiettivo raggiunto in

modo ottimale

8,5<M< 10

Saggio breve

Lavori di gruppo Progetti: Abitare la differenza

Amico libro: incontro con

l’autore-incontro con i filosofi Accoglienza prime classi

Domenica scuola aperta

Informazione scuole

secondarie di primo grado Prevenzione del disagio

Olimpiadi lingua italiana

Olimpiadi di religione

Messa in scena-teatro a scuola

Educazione sanitaria-progetto AVIS

Prevenzione oncologica-

progetto Martina

Avviamento alla pratica sportiva Cerificazione ECDL-corso

preparatorio

Olimpiadi Matematica-Giochi

del Mediterraneo-Giochi d’Autunno-Campionati

internazionali di giochi

matematici

Teatro in lingua inglese

Viaggi d’istruzione e gemellaggi

Full Immersion

I diritti di cittadinanza del

bambino (Tirocinio formativo sc. 1° grado )

Certificazione lingua inglese

Assemblea e coprogettazione

Orientamento in uscita Partecipazione a mostre,

convegni, conferenze,

manifestazioni culturali, concorsi,

visite guidate non inserite nel POF, qualora se ne presentasse

l’occasione.


modo più che

soddisfacente

7,5<M< 8,5

Articolo di

giornale

Lezione frontale


modo soddisfacente

6,5 <M< 7,5

Intervista

Presentazione

sincronica e

diacronica per mappe

concettuali

Obiettivo raggiunto in modo sufficiente

6< M< 6,5

Lettera

Analisi testuale

Obiettivo raggiunto solo parzialmente

5 < M < 6

Problema

Insegnamento apprendimento

individualizzato

Obiettivo non raggiunto

M < 5

Colloquio

Lezione dialogata

Questionario

Test

Esercitazioni pratiche

Relazione

Analisi del testo

Prove

pratiche

Data Siracusa, 11/05/2015 Il Coordinatore Prof. Marco Fazzina



Relazione finale

Classe 5a CX del Liceo delle Scienze Umane

La classe 5a C X del Liceo delle Scienze Umane è composta da diciotto alunne, inizialmente più numerosa, ha visto nel triennio finale la fuoriuscita di quattro alunni di cui due per bocciatura e due per trasferimento in altre classi o istituto. Tutte hanno frequentato per la prima volta la classe quinta. Relativamente al percorso di studi va segnalata la mancata continuità didattica nel triennio dei docenti delle cinque principali discipline dell’indirizzo, nello specifico Italiano, Storia, Latino, Scienze Umane e Filosofia di cui per quest’ultima disciplina al cambio iniziale si è aggiunto l’avvicendamento di due supplenti temporanei, l’ultimo dei quali, per il mese finale dell’anno scolastico. Questo cambio di docenza in tali discipline ha provocato, in fase iniziale, un lieve disorientamento delle alunne chiamate a confrontarsi con nuovi docenti e diverse metodologie didattiche. Il coordinatore e tutto il consiglio di classe ha sempre comunque incoraggiato la classe ad andare avanti e a non demordere e a vedere in questa situazione, a prima vista, svantaggiosa e penalizzante una opportunità ed una risorsa di crescita. Sotto il profilo comportamentale, nel corso del triennio si sono registrati problemi di natura relazionale tra le alunne ed a volte tra esse e qualche docente. Nel tempo comunque si è evidenziata la progressiva elaborazione di una maggiore maturità sul piano emotivo da parte delle alunne, le cui relazioni interpersonali sono divenute più costruttive e profonde, grazie anche agli interventi educativi messi in atto dai docenti e da personale esterno alla scuola coinvolto al riguardo. Questi sono stati finalizzati a promuovere il confronto democratico delle idee, la crescita personale come continua scoperta e accettazione della diversità propria e altrui, della tolleranza e della solidarietà. Riguardo alla frequenza, essa è stata abbastanza regolare per la maggior parte delle alunne. Nel corso dell’anno scolastico, la maggior parte di esse ha mantenuto costante il livello attentivo e motivazionale, partecipando alle diverse proposte didattiche con interventi pertinenti, adeguati, costruttivi, potenziando competenze già acquisite e migliorando il rendimento in alcune discipline. Poche alunne, forse per le assenze e di un metodo di lavoro poco autonomo e di un’ impegno meno costante, non sempre sono riuscite a seguire i ritmi di studio della classe con risultati meno apprezzabili sull’apprendimento di diversi contenuti disciplinari. Per far fronte alle difficoltà evidenziate dalle suddette, è stato necessario attivare strategie didattiche atte a migliorare il coinvolgimento delle stesse. Per le allieve che hanno riportato, nel corso del triennio, gravi insufficienze, sono stati attivati corsi di recupero curricolari ed extracurricolari, così come deliberato dal collegio dei docenti. Per quanto riguarda gli obiettivi didattici conseguiti, si rimanda alle singole relazioni dei docenti, dal cui esame emerge che poche alunne hanno evidenziato qualche difficoltà in Matematica, disciplina nella quale, per le conoscenze di base superficiali e le carenze motivazionali, le alunne sono riuscite ad ottenere risultati comunque accettabili. In un’analisi diagnostica a posteriori si evidenzia che le alunne hanno tutte dimostrato una progressiva maturazione culturale, differenziata in base ai diversi livelli di partenza e in relazione ai livelli di apprendimento raggiunti, che permette di registrare la presenza nella classe di tre livelli di apprendimento: un primo gruppo, grazie all’impegno costante, all’interesse dimostrato, alle capacità e ad un’adeguata preparazione, ha raggiunto risultati più che buoni in tutte le discipline; un secondo gruppo ha conseguito una preparazione soddisfacente, mostrando di saper rielaborare i contenuti acquisiti; un terzo gruppo esiguo ha evidenziato una preparazione sufficiente sia nei contenuti che nei linguaggi specifici. Relativamente al livello medio della classe si può affermare che esso si attesta su un profitto buono. Per ciò che riguarda gli anni precedenti coerentemente alla scelta del percorso formativo, la classe ha mostrato particolare attitudine nei confronti di attività di impegno sociale, di volontariato, partecipando a iniziative progettuali di valenza formativa, orientativa e pre-professionalizzanti tra le quali, nel corrente anno scolastico, “Certificazioni lingua inglese A2 ”, “Abitare la differenza”, “Amico libro incontro con l’autore - incontro con i filosofi”, “Educazione sanitaria – progetto AVIS”, “Partecipazione alla rappresentazione teatrale Raptus con la regia di M.Giliberti”, “Partecipazione al laboratorio teatrale a cura dell’INDA”,“Visione di un film sulla vita e sulle opere di G. Leopardi, “Assemblea



Coprogettazione”,”Orientamento in uscita”,“Visita al Museo dello sbarco a Catania”, Visita guidata “Siracusa Fascista”. Il coordinatore Prof. Marco Fazzina

Ai sensi della nota MIUR della D.G. Ordinamenti e Autonomia scolastica n. 4969 del 25 luglio 2014 “Avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche DNL in lingua straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo,quarto, quinto anno dei Licei Linguistici e nel quinto anno dei Licei e degli Istituti tecnici - Norme transitorie a.s. 2014/2015”, punto 4.1, il Consiglio della classe 5a C X preso atto dell’impossibilità di poter svolgere moduli CLIL in quanto non ci sono docenti DNL formati linguisticamente e metodologicamente, dichiara di avere svolto il seguente Modulo multidisciplinare dal titolo “THE BASIS OF THE BIOCHEMISTRY ”, i cui allegati, parte integrante del presente Documento del 15 Maggio, si trovano nella programmazione dei docenti delle discipline coinvolte nello specifico Scienze Naturali.

Elenco delle alunne e dei percorsi formativi individualizzati

1.

Alice in wonderland: quando tutto inizia sognando

2.

A passo di danza

3.

L’amore materno

4.

L’immaginazione

5.

The butterfly effect

6.

Il sorriso per vivere

7.

L’enigma del tempo

8.

Il piacere e le sue forme

9.

Il lavoro prima di tutto

10.

Quando l’amore uccide

11.

Le molteplici forme della libertà

12.

La realtà dietro l’apparenza

13.

Nessuno può assumersi il morire di un altro

14.

L’inesplorata ricchezza della disabilità: l’autismo e la comunicazione

15.

La mia Africa

16.

La fragilità della mente umana,follia ed analisi di personalità complesse

17.

L’infanzia

18.

Niente più frontiere o confini né bandiere e paesi: globalizzazione e multiculturalismo



Secondo quanto previsto dalla normativa vigente1, è stata effettuata una simulazione del colloquio

d’esame in data 7 maggio 2015 per favorire l’approccio delle studentesse con tale prova, per evidenziarne

disfunzioni e incertezze, per offrire indicazioni operative valide nella preparazione dei percorsi

individualizzati.

Il coordinatore

Prof. Marco Fazzina

___________________

INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA

O.M. n. 38 dell'11-02-1999 art.6 e successive modificazioni

O.M. n. 13 del 24-04-2013 art.12, comma 7 2

Conformemente alle indicazioni ministeriali sono state somministrate agli studenti n° 2 esemplificazioni di

terza prova, riguardanti cinque discipline. Tutte quante le prove sono state impostate sotto forma di

questionario misto, ovvero con domande a risposta aperta e domande a risposta multipla (tipologie B e C)

rispettivamente in numero di 10 e 20, caratterizzanti il programma disciplinare dell'ultimo anno. Per lo

svolgimento della prova sono state concesse due ore. Alla luce dei risultati conseguiti il Consiglio di

Classe ha riscontrato sufficiente dimestichezza da parte delle studentesse nell'affrontare tale tipo di prova.

Si allega copia delle simulazioni di terza prova somministrate alla classe.

Il Coordinatore

Prof. Marco Fazzina

____________________

1 Il colloquio d’esame è regolato dall’art.16, commi 1,2,3 e 4, dell’O.M. n. 13 del 24-04-2013

2 <<Ciascuna commissione definisce collegialmente la struttura della Terza

Prova scritta, in coerenza con il

documento del consiglio di classe di cui all’art. 6 della presente ordinanza>>



Esemplificazione di Terza Prova

Modalità: Cinque discipline, una delle quali Inglese (D.M. n. 429 del 20-11-2000, art. 4 e D.P.R. 98 n. 323, art 3 comma 4) 30 quesiti di tipologia B e C così distribuiti: 10 quesiti a risposta di tipo B e 20 di tipo C.

3

Per ogni disciplina: 2 quesiti di tipo B e 4 quesiti di tipo C. Per ogni quesito di tipo B sono consentite al massimo 5 righe. Per ogni quesito di tipo C si deve poter scegliere fra quattro opzioni. Durata della prova: due ore. Obiettivi: * Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte utilizzando la corretta terminologia (tipo B) * Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni (tipo C)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Il punteggio deve essere espresso in quindicesimi. Tipologia Risposta esatta (1) Risposta parz. esatta (2) Risposta errata o non data B 0,60 punti 0,30 punti 0,00 punti C 0,45 punti Non prevista 0,00 punti

a) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata e specifica. b) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con terminologia

appropriata e specifica. Punteggio massimo Tip. B 0,60 x 10 = 6 punti Tip. C 0,45 x 20 = 9 punti Totale 15 punti La sufficienza corrisponde al punteggio 10 / 15. Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque. Durata della prova: 2 ore E’ consentito l’uso del vocabolario italiano, del vocabolario d’inglese (bilingue) e della calcolatrice non programmabile. Non è consentito l’uso di formulari o di testi scolastici. Non sono ammesse cancellazioni o correzioni.

3- Dal D.M. 20.11.00, n. 429 riguardante le caratteristiche formali generali della terza prova scritta:

<<Nel caso in cui le tipologie di cui alle lettere b) e c) siano utilizzate cumulativamente, il numero dei quesiti a risposta singola e il numero dei quesiti a risposta multipla non può essere inferiore, rispettivamente, a 8 e 16.>>



Classe 5a C X del LICEO delle SCIENZE UMANE - martedì 02 dicembre 2014

1a SIMULAZIONE della TERZA PROVA Alunna ______________________

Obiettivi:

o Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte utilizzando la corretta terminologia. o Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni.

Discipline oggetto di verifica: Punteggio

o Disegno e storia dell’arte ---------------

o Inglese ---------------

o Latino ---------------

o Matematica ----------------

o Scienze naturali ----------------

Modalità:

o 10 quesiti a risposta singola (Tipologia B) o 20 quesiti a risposta multipla (Tipologia C)

Per ogni quesito di tipologia B sono consentite al massimo 5 righe.

Valutazione:

Ogni quesito di tipo B vale : o 0,60 punti se la risposta è corretta o 0,30 punti se la risposta è parzialmente corretta o 0,00 punti se la risposta è errata o non data

Ogni quesito di tipo C vale : o 0,45 punti se la risposta è corretta o 0,00 punti se la risposta è errata o non data

La sufficienza corrisponde a 10 / 15

Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque

Durata della prova: 2 ore.

E’ consentito l’uso del vocabolario italiano, del vocabolario d'inglese (bilingue) e della calcolatrice non programmabile.

Non è consentito l’uso di formulari e di testi scolastici. Non sono ammesse cancellazioni e correzioni.



DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

1. Preferì abolire l’uso dei 3 canoni accademici: disegno, prospettiva, chiaroscuro

G. Courbet, al fine di potere studiare sinteticamente la flora e la fauna

C. Monet, perché non voleva descrivere la realtà ma cogliere velocemente l’impressione

di un attimo

C. Pissarro, in quanto preferiva cercare la dimensione spirituale della realtà

T. Gericault, il quale concepiva la pittura come mezzo per raggiungere l’automatismo psichico puro

2. Una delle seguenti frasi veniva citata da Edouard Manet

Senza paura e senza malattia la mia vita sarebbe stata una barca senza remi

I nudi che dipingo sono ragazze del tempo e non più dee antiche o personaggi mitologici

A tredici anni dipingevo come Raffaello. Ci ho messo tutta una vita per imparare a dipingere come un bambino

La pittura è gioia di vivere, capacità di stupirsi di fronte le meraviglie del creato

3. Solo una delle seguenti affermazioni è corretta

Giovanni Fattori, esponente dei Macchiaioli, è stato il più grande artista del 2 Novecento

Nella pratica pittorica di E. Delacroix vi sono quelle linee di ricerca che apriranno la via

all’Impressionismo

Nell’estate del 1869 E. Manet realizzò il famoso dipinto la Grenouillère

A. Renoir, dopo il viaggio in Italia nel 1881, farà uso del fondo oro e dei colori piatti

4. La tecnica della pittura ”en plein air ” consiste

Nel dipingere nel chiuso di un atelier

Nell’espressione di emozioni, sentimenti e stati d’animo provati dall’artista osservando

la realtà

Nello studio della dimensione spirituale e onirica dell’uomo

Nel dipingere all’aria aperta in pieno contatto con la natura

A. Commenta, con chiarezza espositiva, le due fasi del percorso artistico di A. Renoir.

________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



B. Esponi, in base alle conoscenze acquisite, le tue riflessioni sull’Impressionismo e indica quelle importanti scoperte che ne hanno favorito la nascita. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INGLESE

1. The atomic bombs were dropped by the Americans in 1945 on: Tokio Pearl Harbour Hiroshima and Nagasaki The Pacific Island

2. After the II world war the nazi war criminals were tried at/in: The U.S.A. France Berlin Nuremberg

3. The 1929 wall street crash was: An old building crash The stock-market crash The failure of a group of banks A big share company failure

4. The word “consciousness” is referred to: A psychological attitude Moral ethics A state of human mind Particular emotions

A. Why is the holocaust referred to as the final solution?



_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

B. What is meant by stream of consciousness?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LATINO

1. L’Apokolokyntosis è una satira ferocissima (in prosa e in versi), contro quale imperatore ?

Nerone Caligola Vespasiano Claudio

2 . Quale opera letteraria latina parla di Encolpio, di Gitone e di Eumolpo ? Satyricon; De providentia; Naturales questiones; De beneficiis.

3. La famosa”Cena di Trimalchionis” nel 1654 è stata trovata in una biblioteca di

Milano; Roma; Atene; Traù (Dalmazia).

4. Sant’Agostino, soprattutto a Cartagine, visse una gioventù:

regolare; dissipata; felice; ascetica.

A. L’alunna espliciti, in non più di cinque righe, i tre tipi di male illustrati da Sant’Agostino. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. L’alunna tratti, in non più di cinque righe, della celebre novella “La matrona di Efeso”, evidenziando anche la leggerezza e la perfidia della protagonista.



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATEMATICA

1. Siano A e B sottoinsiemi non vuoti di R. Si chiama funzione f di A in B una qualsiasi legge che

ad ogni elemento di A associa uno e un solo elemento di B

ad ogni elemento di B associa uno e un solo elemento di A

ad ogni elemento di B associa almeno un elemento di A

ad ogni elemento di A associa almeno un elemento di B

2. Si dice che la funzione f : A → B è suriettiva se

ad elementi distinti di A corrispondono elementi distinti di B

almeno un elemento di B non è immagine di alcun elemento di A

ogni elemento di B è immagine di almeno un elemento di A

due elementi distinti di B sono immagini dello stesso elemento di A

3. Si dice che la funzione f : A → B è iniettiva se


almeno un elemento di B non è immagine di alcun elemento di A

ogni elemento di B è immagine di almeno un elemento di A


4. Si dice che la funzione f : A → B è biiettiva se


almeno un elemento di B non è corrispondente di alcun elemento di A

ogni elemento di B è immagine di uno e un solo elemento di A


A. Una funzione biiettiva è invertibile? (motiva la risposta). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. Scrivere la definizione di funzione crescente (in senso stretto) e quella di funzione decrescente (in senso stretto). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________



SCIENZE NATURALI

1.Un atomo di carbonio in un idrocarburo presenta ibridazione sp3

avrà:

3 orbitali planari

4 orbitali tetraedrici

2 orbitali lineari

2 orbitali lineari e 2 planari 2. Le proprietà fisiche e la reattività chimica degli alcani e degli alcheni sono:

molto simili

molto diverse

simili le prime, ma diverse le seconde

diverse le prime, simili le seconde 3. Quale tra le seguenti formule è sicuramente quella di un idrocarburo saturo ?

C4 H6

C3 H4

C2 H6

C4 H8

4. Indica tra le seguenti molecole quella riconducibile ad un’aldeide

CH3 - CH2- CH2 – CH2- OH

CH3 - CH2 - O - CH2 - CH3

CH3 - CH2 - CHO

CH3 - CH2 - CH 2 - COOH

A) Spiega la struttura del benzene, la sua formula ed il segreto della sua stabilità.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

B) Spiega il significato del termine isomeria ed illustra le varie tipologie che conosci.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________



Classe 5a C X del Liceo delle Scienze Umane - mercoledì 15 aprile 2015

2a Simulazione della Terza Prova degli Esami di Stato

Alunna ____________________ Obiettivi:

o Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte utilizzando la corretta terminologia. o Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni.

Discipline oggetto di verifica:

o Filosofia o Inglese o Scienze Motorie o Scienze Naturali o Storia

Modalità:

o 10 quesiti a risposta singola (Tipologia B) o 20 quesiti a risposta multipla (Tipologia C)

Per ogni quesito di tipologia B sono consentite al massimo 5 righe.

Valutazione:

Ogni quesito di tipo B vale : o 0,60 punti se la risposta è corretta o 0,30 punti se la risposta è parzialmente corretta o 0,00 punti se la risposta è errata o non data

Ogni quesito di tipo C vale : o 0,45 punti se la risposta è corretta o 0,00 punti se la risposta è errata o non data

La sufficienza corrisponde a 10 punti su 15 (punteggio massimo).

Il punteggio totale conseguito viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque.

Durata della prova: due ore.

E’ consentito l’uso del vocabolario italiano, del vocabolario d’inglese ( bilingue ) e della calcolatrice non programmabile. Non è consentito l’uso di formulari e di testi scolastici. Non sono ammesse cancellazioni e correzioni.



FILOSOFIA

1. Schopenhauer ha scoperto la via d’accesso alla cosa in sé:

nel dolore nell’arte nel fenomeno nel corpo

2. Cosa intende Marx per “struttura”?

gli ordinamenti giuridici

i mezzi di produzione

il modo di produzione

le produzioni culturali di una società

3. In base alla “legge dei tre stadi” di Comte, lo stadio metafisico può essere definito anche come:

fittizio

poetico

astratto

scientifico

4. Per Schopenhauer il tempo, lo spazio e la causalità sono:

forme a priori delle rappresentazioni costruite dal soggetto

caratteristiche della cosa in sé

predicati dell’essere individuati da Aristotele

modi della volontà

A. Definire i caratteri distintivi del super-uomo di Nietzsche.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. Spiegare perché per Popper il criterio di falsificabilità costituisce un criterio di demarcazione tra scienza e non scienza.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

INGLESE

1. The Bloomsbury group was:

a team of military experts

a group of statesmen



a circle of intellectuals

a group of philosophers

2. The stream of consciousness is:

a narrative technique

a psychological device

a grammar rule

an interior attitude 3. In their novels James Joyce and Virginia Woolf describe:

everyday life events

the innermost thoughts of their characters

autobiographical events

true stories

4. Joyce’s masterpiece “Ulysses” describes:

one single day in the life of Leopold Bloom

few months events

only the life of Molly Boom

Dublin, the Irish capital

A. Talk about Ulysses’ parallelism with Homer’s “Odyssey” ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. How does the novel “Mrs Dalloway” begin ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SCIENZE MOTORIE

1. Il tono muscolare è:

lo stato di piacevole riposo muscolare

il grado di dolore in caso di sforzo massimale

lo stato di affaticamento di un muscolo

lo stato di contrazione di un muscolo a riposo 2. Da quali muscoli è permessa l'espansione della gabbia toracica durante l'inspirazione?

dalla contrazione dei muscoli pettorali e dorsali



dalla contrazione del muscolo diaframma

dalla contrazione dei muscoli intercostali

dalla contrazione dei muscoli diaframma e intercostali 3. Il cuore è un muscolo striato come i muscoli volontari, ma fa eccezione perchè:

è più resistente

segue un ritmo regolare senza riposare

non può essere regolato dalla volontà

è costituito da un tessuto più elastico 4) il passaggio dell’ossigeno dagli alveoli al sangue avviene per:

infiltrazione

dilatazione

diffusione

immissione

A. Descrivi in cosa consiste la frattura e come ci si comporta ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

B. Descrivi con quali dita si rilevano i battiti cardiaci e perchè

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

SCIENZE NATURALI

1. Quante molecole di ATP forma in condizioni anaerobiche la glicolisi di una molecola di glucosio?

una

due

otto

trenta

2. L’acido piruvico, prodotto terminale della glicolisi, entra nel ciclo di Krebs dopo che è stato convertito in:

acetaldeide

acido lattico

acido acetico

acetil-coenzima A

3. L’energia liberata dalla ossidazione completa del glucosio, ma non trasferita ai legami dell’ATP, si trova sotto forma di:



FAD

CO2

ADP

calore

4. I tessuti con il più alto contenuto di glicogeno sono:

muscoli e reni

reni e fegato

fegato e muscoli

cervello e fegato

A. Descrivi il processo della glicolisi ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

B. Parla del metabolismo e del ruolo dell’ATP in esso. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

STORIA

1. Nel 1938 il regime fascista

promulgò le leggi fascistissime

promulgò le leggi razziali

pubblicò il “Manifesto degli intellettuali fascisti”

pubblicò il “Testo Unico per la scuola”

2. Nell’iter della seconda guerra mondiale il fallimento più grave per l’ Italia fu il tentativo di invasione:

della Polonia

dell’Inghilterra

della Francia

della Grecia



3. Il Social Security Act:

fondava i “Centri per l’impiego”

imponeva un moderno sistema pensionistico e assistenziale

istituiva il sussidio di disoccupazione

istituiva la società di mutuo soccorso

4. Benito Mussolini diresse:

il “Corriere della Sera”

la “Stampa” di Torino

il “Popolo d’Italia”

l’ “Avvenire”, quotidiano del Vaticano

A. Illustra, in non più di cinque righe, quali furono le motivazioni della crisi del ’29.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

B. Esplicita, in non più di cinque righe, l’operazione militare di Hitler, tesa a invadere l’Unione Sovietica (U.R.S.S.), e che si rivelò un grave errore.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA

ITALIANO

CONOSCENZE Punteggio

1. AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DELL'ARGOMENTO:

a) COMPLETA E APPROFONDITA 5

b) ADEGUATA 3 5

c) INSUFFICIENTE 1

ABILITA’

1. USO CORRETTO DELLA LINGUA:

a) UTILIZZO DELLE REGOLE MORFOSINTATTICHE 2

4

b) PROPRIETA' DI LINGUAGGIO ED EFFICACIA ESPOSITIVA 2

2. ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO SECONDO:

a) ADERENZA ALLA CONSEGNA E PERTINENZA ALLA TRACCIA 1

3

b) COERENZA E COESIONE 2

COMPETENZE

1. CAPACITA' DI ELABORARE LE TESI ESPOSTE:

a) CON ARGOMENTAZIONI FONDATE 1

b) ESPRIMENDO GIUDIZI PERSONALI 1 3

c) EFFETTUANDO COLLEGAMENTI,RELAZIONI, CONTESTUALIZZAZIONI 1

TOTALE PT. 15 La sufficienza corrisponde al punteggio 10 / 15.



GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA

SCIENZE UMANE

CONOSCENZE Punteggio

1. AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DELL'ARGOMENTO:

a) COMPLETA E APPROFONDITA 5

b) ADEGUATA 3 …. /5

c) INSUFFICIENTE 1

ABILITA’

1. USO CORRETTO DELLA LINGUA:

a) UTILIZZO DELLE REGOLE MORFOSINTATTICHE 2

…. /4

b) PROPRIETA' DI LINGUAGGIO ED EFFICACIA ESPOSITIVA 2

2. ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO SECONDO:

a) ADERENZA ALLA CONSEGNA E PERTINENZA ALLA TRACCIA 1

…. /3

b) COERENZA E COESIONE 2

COMPETENZE

1. CAPACITA' DI ELABORARE LE TESI ESPOSTE:

a) CON ARGOMENTAZIONI FONDATE 1

b) ESPRIMENDO GIUDIZI PERSONALI 1 …. /3

c) EFFETTUANDO COLLEGAMENTI,RELAZIONI, CONTESTUALIZZAZIONI 1

TOTALE PT. ……… /15 La sufficienza corrisponde al punteggio 10 / 15.



DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA – QUESITI

CANDIDATO___________________________________

CONOSCENZE

AMPIEZZA DELLA TRATTAZIONE E PADRONANZA DEL CASO Punti

a) completa 5

…………… (Max 5) b) idonea rispetto allo spazio grafico richiesto 3

c) insufficiente 1

ABILITA’

USO CORRETTO DELLA LINGUA Punti

a) utilizzo delle regole morfo-sintatiche 2 …………… (Max 4)

b) principi organizzatori delle Scienze Umane 2

ORGANIZZAZIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO Punti

a) riferimento a teorie delle Scienze Umane 2 …………… (Max 3)

b) originalità e ricerche personali 1

COMPETENZE

CAPACITA’ DI ESPRIMERE GIUDIZI PERSONALI Punti

a) con argomentazioni fondate 1

…………… (Max 3)

b) esprimendo un parere consono alle problematiche

che concorrono a costruire la cittadinanza e i diritti di

cittadinanza

1

c) equilibrata argomentazione interdisciplinare

(Pedagogia/Antropologia/Sociologia) 1

TOTALE ……….. (Max 15)

TOTALE PUNTEGGIO ATTRIBUITO AL TEMA ………………

TOTALE PUNTEGGIO ATTRIBUITO AI QUESITI ………………

TOTALE COMPLESSIVO SECONDA PROVA SCIENZE UMANE …………….



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

DISCIPLINA

1° TIP.C 2° TIP.C 3° TIP.C 4° TIP.C 1° TIP. B 2° TIP.B PUNTEGGIO DISCIPLINA

1. INGLESE

……./3

2.

……./ 3

3.

……./ 3

4.

……./ 3

5.

……./ 3

Somma punteggi

PUNTEGGIO TOTALE

……...

……./ 15

La sufficienza corrisponde al punteggio 10 / 15. Criteri del punteggio: Tipologia Risposta esatta (1) Risposta parzialmente esatta (2) Risposta errata o non data B 0,60 punti 0,30 punti 0,00 punti C 0,45 punti Non prevista 0,00 punti

(1) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata e specifica. (2) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con terminologia

appropriata e specifica.

Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque.



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

SCARSO (1-4) 2 PT.

INS. (5)

3 PT.

SUFF. (6)

4 PT.

BUONO (7-8) 5 PT.

OTTIMO (9-10) 6 PT.

Proprietà di linguaggio

Pertinenza e qualità dell’informazione

Organicità e completezza espositiva

Capacità di collegare gli argomenti

Originalità delle opinioni e autonomia di giudizio

Punteggio complessivo

Il punteggio totale è 30. La sufficienza corrisponde al punteggio 20 / 30.



Classe 5a sezione C Liceo delle Scienze Umane

DOCENTE: SPINOCCIA LOREDANA DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: alla fine del corso di studi la classe dimostra, nelle linee essenziali, conoscenze sufficienti nel riconoscere la problematicità delle questioni etiche oggi più rilevanti e le ragioni delle posizioni della fede cattolica a riguardo; dimostra di aver maturato consapevolezza relativamente alla connessione tra l’elaborazione dei principi e l’agire etico. ABILITA’: gli alunni pervenendo ad un esito globalmente distinto dimostrano di: Saper decodificare un testo, riassumere e interpretare un fatto, un messaggio religioso. Riconoscere concetti e termini chiave. Saper individuare il messaggio ricorrente in una serie di testi. COMPETENZE: gli alunni riescono sufficientemente a: Riconoscere vocaboli, fatti, segni, persone e documenti del mondo religioso. Saper attualizzare un comportamento sociale, etico, religioso in base a principi evangelici o ricavati da un documento della Chiesa. Saper individuare le implicazioni etiche e sociali di un testo biblico, di un documento della Chiesa. Saper esprimere valutazioni del messaggio, del fatto secondo criteri di comparazione con altre religioni, tra comportamenti etici, con istanze umane valoriali. Saper distinguere i fatti dai giudizi sui fatti. Superare i luoghi comuni. Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente

Prof.ssa Loredana Spinoccia

_____________________



CLASSE 5

a SEZ. C INDIRIZZO : LICEO SCIENZE UMANE

DOCENTE: Loredana Spinoccia

Programma di Religione

I MODULO – Etica e antropologia Morale e valori. Fenomenologia dell’atto morale: la libertà, le scelte, la conseguenza delle azioni, la coscienza. Coscienza e responsabilità. La coscienza nella morale cattolica. L’uomo centro e vertice della creazione. Il volto di Dio nella tradizione ebraico-cristiana. Il volto di Dio in Gesù. La passione, la morte di Gesù e la resurrezione. II MODULO – La dimensione etica del quotidiano L’agire etico contemporaneo: la fine del monoteismo morale. Morale e morali. La responsabilità dell’agire quotidiano: le questioni contemporanee. Le tappe della concezione dell’amore sessuale nella teologia morale. Il matrimonio comunità feconda. Paternità e maternità responsabili. La bioetica. L’aborto. La fecondazione assistita. L’eutanasia. La manipolazione genetica. III MODULO – L’agape L’agape: esperienza fondante della vita della Chiesa. L’agape: esperienza di libertà e di liberazione per l’uomo. Libro di testo utilizzato: “ Tutti i colori della vita” L. Solinas Cas.Ed. SEI Ore annuali di lezione programmate n. 33 Ore di lezione effettuate n. 30 Siracusa, 11 maggio 2015 Il Docente Prof.ssa Loredana Spinoccia

______________________



CLASSE 5a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: MARGHERITA VALENTI DISCIPLINA: ITALIANO

La programmazione curricolare ha consentito di conseguire obiettivi didattici in termini di conoscenze, abilità e competenze. In relazione ad essi la classe presenta quattro gruppi di apprendimento: a) un primo gruppo ha acquisito, con un approfondito senso critico, conoscenze disciplinari, competenze e capacità linguistiche che si attestano ad un livello distinto o ad esso superiore. b)un secondo gruppo ha raggiunto obiettivi di livello buono, avendo conoscenze e capacità espressiva ampiamente adeguate c) un terzo gruppo conosce i contenuti ad un livello sufficiente e ha capacità espressive essenziali; CONOSCENZE: esse sono collegate ai seguenti contenuti: produzione letteraria dal Romanticismo alla prima metà dell’900;le principali strutture della lingua italiana in vista dell’analisi dei testi studiati; linguaggio disciplinare. ABILITA’: contestualizzare e stabilire confronti fra testi e autori; riconoscere il punto di vista dell’autore; formulare giudizi. COMPETENZE: definire e cogliere il significato di un testo; esprimersi in modo organico, scorrevole con un linguaggio appropriato, sia in forma scritta che orale . Siracusa,11 maggio 2015

Il Docente Prof. ssa Margherita Valenti _________________________



CLASSE 5

a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE

DOCENTE: MARGHERITA VALENTI DISCIPLINA: ITALIANO

PROGRAMMA DI ITALIANO

Giacomo Leopardi. Contesto storico. Biografia e Pensiero La poetica del “vago e indefinito”. Dallo Zibaldone:La teoria del piacere; Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza; Indefinito e infinito; Ricordanza e poesia; la rimembranza L’Infinito. La quiete dopo la tempesta. Il Sabato del villaggio. Da Le Operette Morali: Il dialogo fra la Natura e un Islandese. L’età postunitaria: lo scenario, strutture politiche, economiche e sociali. Il Positivismo: il contesto. Dal Naturalismo francese al Verismo italiano. Giovanni Verga: vita, opere, poetica. Da L’Amante di Gramigna, Prefazione Da Vita dei campi: Fantasticheria Rosso Malpelo. Da I Malavoglia: Prefazione Il mondo arcaico e l’irruzione della storia cap.1 I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali ed interesse economico cap.IV La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno cap.XV Dalle Novelle Rusticane: Libertà La Roba Da Il Mastro don Gesualdo: La morte di Mastro Don Gesualdo,IV cap.V Il Simbolismo. Charles Baudelaire. Da I fiori del male: L’albatro. Il Decadentismo: il contesto. Il romanzo decadente. Gabriele D’Annunzio:vita, opere e poetica Da Il Piacere: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti, libro III cap. II Da Le vergini delle rocce, libro I: Il programma politico del superuomo Da Alcyone: La pioggia nel pineto Giovanni Pascoli: vita, opera, poetica. Da Il fanciullino:



Una poetica decadente Da Myricae: Lavandare. Novembre. X Agosto. L’Assiuolo Da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno La stagione delle avanguardie I Futuristi Il Manifesto del Futurismo Filippo Tommaso Marinetti Bombardamento Aldo Palazzeschi Da L’incendiario: E lasciatemi divertire La lirica del primo novecento in Italia I crepuscolari Guido Gozzano Dai Colloqui: La Signorina Felicita II-III da 49 a 120 La prosa fra ‘800 e ‘900. Italo Svevo. Vita e opere. Da La coscienza di Zeno: Il fumo cap.III La morte del padre ca. IV Da Senilità: Il ritratto dell’inetto Luigi Pirandello: vita, opere, poetica. L’Umorismo. Il sentimento del contrario. Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato. Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua crisi capp. VIII e IX Teatro nel teatro Da I sei personaggi in cerca di autore: La rappresentazione tradisce il personaggio La poesia tra le due guerre. Umberto Saba: vita, opera, poetica Dal Canzoniere: La capra. Amai. Da Cuor Morituro: Preghiera alla madre Giuseppe Ungaretti: vita, opera, poetica Da L’allegria. Il porto sepolto Veglia. Sono una creatura.



San Martino. Mattina. Soldati. Sentimento del tempo. La madre L’Ermetismo: caratteri generali Salvatore Quasimodo. Da Acque e terre: Ed è subito sera Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici Eugenio Montale. Da Ossi di seppia: Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato. Da Le Occasioni Non recidere, forbici, quel volto Il neorealismo in letteratura. Cinema e neorealismo. Divina Commedia: Paradiso. Canto I Canto III Canto VI, vv.1-33; vv.94-126 Canto XI Canto XXXIII Libro di testo in adozione: Baldi, Giusso,Razetti,Zaccaria, L’Attualità della Letteratura 3.1 e 3.2, Edizione Bianca, Paravia, Pearson Divina Commedia, La mente innamorata a cura di Gianluigi Tornotti, Edizione Leggera, Mondadori Ore annuali di lezione programmate n° 132 Ore di lezione effettuate n° 104 Siracusa, 11 Maggio 2015 Il docente Prof. ssa Margherita Valenti _______________________



CLASSE 5a SEZ. C X DOCENTE: OSVALDO TERRANOVA Disciplina: LINGUA E CULTURA LATINA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe evidenzia conoscenze mediamente più che sufficienti, in ordine alle strutture linguistiche morfo-sintattiche latine, agli autori, ai generi letterari e al quadro storico, politico, culturale. Si sottolinea la presenza nella classe di tre livelli di apprendimento: a) un primo livello dimostra conoscenze discrete; b) un secondo livello conosce i contenuti disciplinari in modo più che sufficiente; c) un terzo conosce gli argomenti nelle linee essenziali in maniera accettabile. ABILITA’: Le alunne, pervenendo ad esiti mediamente più che sufficienti, dimostrano di: a) saper leggere, decodificare, sintetizzare i testi; b) esporre in modo organico i contenuti acquisiti; c) possedere strumenti per analizzare le strutture linguistiche di un testo e individuarne la tipologia. COMPETENZE: Le alunne riescono mediamente in maniera più che sufficiente a: a) decodificare i testi e rielaborare sinteticamente e schematizzare quanto acquisito; b) effettuare collegamenti all’interno del panorama storico, letterario e filosofico del mondo latino; c) individuare corrispondenze ed antinomie tra testi ed autori. Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente Prof. Osvaldo Terranova _______________________



CLASSE 5

a SEZ. C X

DOCENTE: OSVALDO TERRANOVA Disciplina: LINGUA E CULTURA LATINA

Modulo I: " L'età Giulio-Claudia: quadro storico culturale"

- Mutamenti socio-culturali nell'impero.

Modulo II: "Il mondo dell'interiorità"

- Fedro e le favole

- Seneca: vita, pensiero, opere (la ricerca del bene, il tempo, la morte, virtù e libertà, il saggio).

- Sant'Agostino: vita, pensiero, opere.

Modulo III: "Il genere letterario: il romanzo"

- Petronio: vita, pensiero, opere.

- Apuleio: vita, pensiero, opere.

Modulo IV: "Consolidamento delle competenze linguistiche"

- La coordinazione - La consecutio temporum - Le proposizioni interrogative dirette e indirette - La

proposizione finale - Le proposizioni consecutive - Le proposizioni causali - Il "cum" - Il falso

condizionale - Il comando negativo - Il congiuntivo - Il periodo ipotetico.

Modulo V: "La produzione epigrammatica e satirica"

- Marziale e l'epigramma. - Giovenale e la satira.

- Persio.

Modulo VI: "Il genere letterario: la storiografia"

- Tacito: vita, pensiero, opere.

Modulo VII: "La tarda età imperiale: quadro storico-culturale nelle linee generali"

- Dalla cultura pagana alla cultura cristiana.

- Tertulliano: cristianesimo e mondo romano.

Modulo VIII: Ritratto d'autore : Quintiliano (vita, pensiero,opere)

Da "Istitutio oratoria":

-" La scelta del maestro " II 2, 1-3.

-" Il maestro sia come un padre " II 2,5-7.



-" Inutilità delle punizioni corporali " I 3,14-17.

Modulo IX: Ritratto d'autore : Lucio Anneo Seneca (vita,pensiero,opere)

Da "Espistulae morales ad Lucilium" :

-" Gli schiavi sono uomini " I 47, 1-2.

-"Epistulae morales ad Lucilium" II 47, 10-12.

-"Epistulae morales ad Lucilium" III 47 , 16-17.

-"In commune nati sumus" 95, 51-52.

Modulo X: Da Petronio dal " Satyricon " :

-" Una donna fedele " 111, 1-3.

- Il soldato innamorato" 111, 6-8.

- "Non si lotta contro l'amore " 112, 1-3.

Testi:

- C. Gusmini , G. Monfroni, R. Romussi, "Optime" ( lingua, testi, lessico e civiltà latina), Marietti scuola.

- C.Gusmini, G. Monfroni, R. Romussi, "Optime" ( manuale di grammatica latina ), Marietti scuola.

- A. Dotti, S. Dossi, F. Signoracci, " Res et fabula" ( letteratura antologia autori latini ) , Dall'età di Tiberio all'età

cristiana, V. 3 , Sei.

Siracusa 11/05/2015

Il Docente

Prof. Osvaldo Terranova

________________________



CLASSE 5a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: OSVALDO TERRANOVA DISCIPLINA: STORIA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguanti obiettivi in termini di CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe evidenzia mediamente conoscenze discrete delle problematiche socio-economiche, storiche, concernenti le sequenze storiche rilevanti, comprese tra la prima guerra mondiale e la globalizzazione. Si sottolinea la presenza nella classe di tre livelli di apprendimento: a) un primo livello denota conoscenze buone; b) un secondo livello evidenzia conoscenze discrete; c) un terzo livello conosce i contenuti nelle linee essenziali in modo accettabile. ABILITA’: Le alunne, pervenendo ad un esito mediamente discreto, dimostrano di: a) decodificare, assimilare, interiorizzare e rielaborare sinteticamente fatti ed eventi nella dimensione spazio-temporale; b) esporre con linguaggio adeguato i contenuti; c) possedere strumenti per interpretare fonti diverse e documenti storici. COMPETENZE: Le alunne riescono efficacemente a: a) rielaborare sinteticamente fatti, protagonisti ed eventi rilevanti particolari, problematiche, nella dimensione spazio-temporale; b) effettuare collegamenti all’interno del panorama storico; c) individuare corrispondenze e diversità tra tematiche e problematiche socio-economiche… Siracusa, 11/05/2015 Il docente Prof . Osvaldo Terranova ______________________



CLASSE 5a SEZ C X LICEO: SCIENZE UMANE DOCENTE: OSVALDO TERRANOVA PROGRAMMA DI STORIA

- La "Grande Guerra" e il difficile dopoguerra Motivazione.

La prima fase della Grande Guerra: il primo anno di guerra (1914).

L'entrata dell'Italia nel conflitto.

La guerra nel 1915-1916.

Il quarto anno di guerra e il logoramento del "fronte interno" (1917).

L'Europa e il mondo dopo il conflitto: la conferenza di pace di Parigi.

I "quattordici punti" di Wilson.

La società delle Nazioni.

- La Rivoluzione Russa La Russia in guerra e la Rivoluzione di ottobre.

Il partito comunista al potere.

Da comunismo di guerra alla NEP.

La terza internazionale e la nascita dell'URSS.

Stalin e l'industrializzazione.

- Il Dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo I problemi economici e sociali della ricostruzione.

I partiti e i movimenti politici.

La questione di Fiume

La crisi del liberalismo e il biennio rosso.

Le basi sociali del Partito fascista.

- Dallo Stato Liberale al Fascismo La marcia su Roma.

Il fascismo alla conquista del potere.

La dittatura: verso lo Stato totalitario.

Il regime fascista: la politica interna; la politica economica; la Chiesa e il fascismo; la politica

esterna; la conquista dell'Etopia.

Regimi totalitari e società di massa.

- Gli Stati Uniti e la crisi del '29

Il boom economico.

La crisi del '29: cause ed effetti.

Roosevelt e il New Deal



- La crisi della Germania repubblicana e il nazismo

la crisi dell Germania repubblicana: la Costituzione della repubblica di Weimar; i problemi

economici e l'inflazione.

Hitler e la nascita del nazionalsocialismo.

Il nazismo al potere.

L'ideologia nazista e l'antisemitismo.

Caratteristiche del totalitarismo.

- L'Europa dei fascismi L'Italia fascista: la politica ed estera del Duce.

L'Italia fascista: la società e il regime.

- La guerra di Spagna e l'espansione del nazismo La Spagna dalla dittatura fascista al governo repubblicano.

La guerra civile(1936-1939).

L'espansione della Germania nazista.

L'Europa verso la guerra.

- La seconda Guerra Mondiale Verso la seconda Guerra Mondiale.

Il dominio nazifascista sull'Europa.

La mondializzazione del conflitto.

La controffensiva degli alleati nel 1943. La sconfitta della Germania e del Giappone.

- La ricostruzione Gli scenari economici alla fine della guerra.

Il nuovo ordine delle relazioni internazionali.

la Guerra Fredda.

La decolonizzazione e il Terzo Mondo.

La ricostruzione in Italia.

La repubblica popolare cinese e la guerra di Corea.

La ricostruzione del Giappone.

L'indipendenza dell'india e di Gandhi.

- L'Italia nel dopoguerra Un paese sconvolto: il problema della ripresa economica.

La Repubblica e i partiti politici.

I governi di centro sinistra: il programma di mediazione di Moro.

Il miracolo economico.

- L'Italia dalla contestazione al delitto Moro Le caratteristiche principali della contestazione giovanile.

L'autunno caldo e l'emergere del terrorismo.



Il compromesso storico.

Il sequestro e l'assasino di Moro.

- Gli anni sessanta: la coesistenza difficile Il sessantotto, un anno rivoluzionario.

- Verso la società post-industriale Politica e terrorismo in Italia negli anni '70-'80 (linee generali)

- Profilo del mondo globale Scenari della globalizzazione.

Testi: Z. Ciuffoletti - U.Baldocchi - S.Bucciarelli - S.Sadi, "Dentro la Storia" 3A Dalla Belle époque alla Seconda guerra mondiale, 3B Dalla Guerra Fredda al disordine mondiale, G.D'Anna. Siracusa, 11/05/2015 Il docente Prof. Osvaldo Terranova ___________________



Classe 5

a sezione C X LICEO SCIENZE UMANE

DOCENTE: Di Martino Rosalba DISCIPLINA: FILOSOFIA

In relazione alla programmazione curricolare gli studenti, con relative graduazioni e nei limiti delle

loro individuali disponibilità, sanno conoscere:

- i tratti essenziali del pensiero filosofico degli autori studiati;

- la genesi delle problematiche studiate e il loro contesto storico-culturale;

- i termini fondamentali della disciplina.

Inoltre, in vari modi, hanno sviluppato le competenze di:

- riferire e confrontare il pensiero dei Filosofi studiati;

- individuare e comprendere problemi;

- riconoscere le idee-chiave.

Gli studenti, poi, relativamente alle proprie potenzialità, hanno maturato la capacità di:

- comprendere e interpretare problemi e concezioni filosofiche;

- analizzare e argomentare;

- individuare semplici analogie e differenze tra i filoni di pensiero studiati.

Monte ore: teoriche 99, effettuate 78.

Siracusa, 11 maggio 2015

Il docente Prof.ssa Di Martino Rosalba

________________________



CLASSE 5a SEZ. C X LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: DI MARTINO ROSALBA Disciplina: FILOSOFIA PROGRAMMA MODULO 1. I GRANDI CONTESTATORI DEL SISTEMA HEGELIANO

1.1 A. Schopenhauer

Notizie biografiche e le ragioni di un riconoscimento tardivo; Il mondo come rappresentazione; La volontà e la condizione umana; Le vie di liberazione dalla volontà.

1.2 Destra e Sinistra hegeliana

1.3 K. Marx

Notizie biografiche e contesto storico-culturale; Critica al «misticismo logico» di Hegel; Filosofia e rivoluzione; Il Manifesto: la storia come lotta di classi; Il materialismo storico; La scienza economica: Il Capitale.

MODULO 2. LO SVILUPPO DELLE SCIENZE NELL’OTTOCENTO E LA FILOSOFIA DELL’IRRAZIONALISMO

2.1 L’età del Positivismo;

2.2 A. Comte

Notizie biografiche; la riorganizzazione spirituale della società; Il principio regolatore dello sviluppo: la legge dei tre stadi: Il concetto di scienza e la classificazione delle scienze: la sociologia.

2.3 C. Darwin e l’evoluzionismo

Lotta per l’esistenza e selezione naturale; La trasmissione ereditaria; L’origine dell’uomo.

2.4 F. W. Nietzsche

Notizie biografiche; La tendenza critico-demistificatrice del suo pensiero; La Nascita della tragedia e la critica di Socrate; La distruzione della metafisica e la “morte di Dio”; La trasmutazione dei valori; L’Oltreuomo e l’eterno ritorno.

MODULO 3. LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA



3.1 La nascita della psicoanalisi L’inconscio e una nuova immagine dell’Io; Il lavoro analitico.

3.2 S. Freud

La scomposizione psicoanalitica della personalità; L’interpretazione dei sogni; La teoria della sessualità; Eros e Thanatos; Il disagio della civiltà.

MODULO 4. LA REAZIONE ANTI-POSITIVISTA

H. Bergson

Notizie biografiche; Tempo della scienza e tempo della coscienza; Lo slancio vitale; Istinto, intelligenza e intuizione; Società, morale e religione.

MODULO 5. IL NEOPOSITIVISMO LOGICO

5.1 Il «Circolo di Vienna» 5.2 M. Schlick e R. Carnap: il principio di verificabilità.

MODULO 6. IL DIBATTITO EPISTEMOLOGICO

K. Popper Notizie biografiche; L’invalidazione del metodo induttivo; Il falsificazionismo; Congetture e confutazioni; La società aperta.

MODULO 7. LA FILOSOFIA DELL’ESISTENZA

7.1 Caratteri dell’Esistenzialismo

7.2 M. Heidegger

Notizie biografiche; La critica della razionalità occidentale; La fase esistenzialista.


Il docente

Prof.ssa Di Martino Rosalba

________________________

LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: Reale, Antiseri. Storia della filosofia vol. 3. Ed. La scuola.



CLASSE 5

a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE

DOCENTE: GAETA GRAZIANO DISCIPLINA: LINGUA E LETT. INGLESE

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe dimostra sufficiente conoscenza della produzione letteraria inglese dell’Epoca Vittoriana e della prima metà del ‘900. Si sottolinea la presenza nella classe di due livelli di apprendimento:

a) il 30% circa conosce gli argomenti in modo più che soddisfacente; b) il 70% circa presenta conoscenze sicure e apprezzabili.

ABILITA’: Gli alunni, pervenendo ad un esito globalmente più che buono dimostrano di:

a) leggere, decodificare, sintetizzare un testo in modo corretto; b) esporre con linguaggio accettabile gli argomenti studiati; c) possedere sufficienti strumenti per analizzare un testo proposto.

COMPETENZE: Gli alunni riescono, per il 70% con risultati distinti e per il 30% con risultati buoni, a:

a) rielaborare sinteticamente i temi proposti; b) effettuare collegamenti tra i vari periodi; c) individuare corrispondenze e diversità tra autori.

Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente Prof. Gaeta Graziano __________________



CLASSE 5a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE

DOCENTE: GAETA GRAZIANO

PROGRAMMA : LINGUA E LETTERATURA INGLESE

Testo di letteratura in adozione: “Literary hyperlinks” – CIDEB MODERNISM - Suffragettes: the right of vote - World war I - Steps to independence - Inter-war years - The 1929 stock market crash - World war II - Mass communication - Holocaust - Hiroshima and Nagasaki - The novel - Freud’s theory of the unconscious - The idea of consciousness - Stream of consciousness fiction - J. Joyce: “Ulysses” - V. Woolf: “Mrs. Dalloway” - G. Orwell: “1984” - S. Beckett: “Waiting for Godot”

- E. Hemingway: “The killers” Testo di grammatica in adozione: “New English File intermediate” –O.U.P. - Duration form (since / for) - Passive - Reported speech - Conditionals

- If clauses Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente

Prof. Gaeta Graziano ___________________



CLASSE 5a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: AMALIA MORSICATO DISCIPLINA: SCIENZE UMANE

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Alla fine del corso di studi la classe dimostra buone conoscenze delle principali tematiche pedagogiche, sociologiche, antropologiche dell’Ottocento e del Novecento;buone sono le conoscenze delle problematiche legate alla formazione della cittadinanza e dell’educazione ai diritti umani. Si sottolinea la presenza nella classe di tre livelli di apprendimento:

a) Un primo livello (circa il 40%) presenta conoscenze organiche e strutturate, riesce bene ad articolare le teorie e i contenuti appresi;

b) Un secondo livello (circa il 40%) evidenzia una discreta padronanza dei concetti base della disciplina;

c) Un terzo livello (circa il 20%) conosce gli argomenti nelle linee essenziali, evidenzia incertezze nella elaborazione dei dati e dei contenuti disciplinari.

ABILITA’: Le alunne pervenendo ad un esito globalmente buono dimostrano di:

- Aver sviluppato una buona consapevolezza culturale relativa alle dinamiche relazionali; - Aver acquisito i linguaggi, le metodologie e le tecniche d’indagine nel campo delle scienze umane; - Possedere strumenti per poter analizzare un fatto in prospettiva diacronica e sincronica.

COMPETENZE: Le alunne riescono in modo soddisfacente a :

- Argomentare sia oralmente sia per iscritto su tematiche di scienze umane con taglio antropologico, sociologico e pedagogico;

- Effettuare collegamenti tra i diversi sistemi educativi e scolastici; - Riconoscere in un’ottica multidisciplinare i principali temi di confronto educativo contemporaneo.

Siracusa,11/05/2015

Il docente Prof.ssa Amalia Morsicato ______________________



CLASSE 5a SEZ CX LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: MORSICATO AMALIA PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE

ANTROPOLOGIA MODULO 1 CULTURE IN VIAGGIO L'antropologia del mondo contemporaneo:L'accelerazione della storia e il restringimento del pianeta. Il contatto riavvicinato con la diversità. Locale e globale:Le comunità immaginate. Le culture transnazionali. I panorami etnici. Media e comunicazione globale: Media, mass media, new media. Antropologia dei media. Le identità catodiche. La comunità on-line. Deterritorializzazioni.Oltre il luogo Letture:Che cos'è la globalizzazione culturale?(di U.Hannerrz).La deterritorializzazione di A.Appadurai. L'antropologia della contemporaneità: L'antropologia postmoderna e il dibattito decostruzionista. Le critiche al concetto di cultura.La dimensione individuale L'etnografia nel mondo contemporaneo:Il metodo etnografico. A cosa serve l'etnografia?.Il primato dell'interazione MODULO 2 INTERSEZIONI CON LE ALTRE DISCIPLINE Antropologia e comunicazione: Etnolinguistica. Etnografia della comunicazioni. La consulenza politica e il potere della metafora. Antropologia e sociologia: Comunicazione come interconnessione(di R.Finnegan). Antropologia dello sviluppo: Antropologia e diritti umani. Antropologia e politiche dello sviluppo.

SOCIOLOGIA MODULO 1 PROBLEMI FONDATI DELLA SOCIOLOGIA

Lo status, il ruolo, le norme. Le istituzioni sociali: L'istituzione parentela. L'omogamia. L'istituzione

politica,economica,religione. Stato democratico. Stato totalitario.

Il funzionalismo di Parson . Il funzionalismo di Merton L'eredità del funzionalismo La ricerca macrosociologica della scuola funzionalista. Lettura. La profezia che si auto adempie (di R,Merton) Il cambiamento sociale: Dalla struttura al processo sociale. Verso la modernità Esiste una sola strada per divenire moderni? I matrimoni combinati Le distinzioni: La stratificazione sociale. La classe sociale. Bouridieu: la critica sociale del gusto. Il sistema delle caste in India. I precari della ricerca e la fuga dei cervelli in Italia. La mobilità sociale. L'ideologia di classe Devianze e controllo sociale: Interpretazione della devianza. Le forme della devianza. Criminalità organizzata. I movimenti sociali: Karl Marx. La sociologia come “spazzatura”.Il materialismo storico. L’analisi del capitalismo. Max Weber: Un sociologo “borghese”. Il metodo e la conoscenza scientifica. L’agire razionale rispetto allo scopo. Il potere. Georg Simmel: Un outlet sider della Sociologia. Il carattere costruito della società e della sociologia. La “forma” e il “contenuto”. La sociazione. Il cittadino moderno. Vilfredo Pareto: L’azione dell’uomo nella società. Il funzionamento della società: le èlites.



La scuola di Francoforte: La fiducia nella rivoluzione socialista. La decadenza dell’individuo. Il pensiero critico e il romanzo. Letture: Il materialismo storico:struttura e sovrastruttura (di K.Marx). L’alienazione (di K.Marx). L’etica protestante (di M.Weber). L’atteggiamento blasé(di G.Simmel). La teoria delle élites(di V.Pareto) Weber e il tipo ideale: Il pensiero critico La comunicazione: Che cosa significa comunicare?. Il valore sociale del pettegolezzo. La comunicazione faccia-faccia. L’importanza della comunicazione non verbale. La comunicazione dei mass media. La comunicazione dei new media. L’interazionismo simbolico: Herbert Blumer. Erving Goffman . Eredità dell’interazionismo. Teorie sulla comunicazione di massa: La bullet theory o teoria ipodermica della comunicazione. L’approccio psico-sociologico sul campo. La teoria struttural-funzionalista.Teoria critica. Teoria culturologica :McLuhan e de Kerckhove. Letture: Una patente per fare tv(di K.Popper, J.Condry). La prospettiva microsociologica dell’interazionismo simbolico. MODULO 2 LE DIMENSIONI SOCIALI DELLA GLOBALIZZAZIONE La mondializzazione dei mercati: L’integrazione economica. La “new economy” Le megalopoli delle periferie del mondo: Il multiculturalismo. Il concetto di razza, di etnia di nazione. Multietnicità e multi nazionalità. Multiculturalismo e democrazia. Letture: Il divieto di indossare il velo in Francia. Rischio, incertezza, identità e consumi: I consumatori desideranti. Compro dunque sono. Esserci nel mondo globale. La sociologia contemporanea:Z.Bauman. Dal postmoderno alla liquidità. La liquidità come chiave di lettura del mondo sociale. La globalizzazione e la crisi della politica. Le vite di scarto MODULO 3 IL WELFARE STATE Le politiche sociali: Politica e politiche pubbliche. Attori politici. Il welfare.Gli ambiti del welfare. Lo stato sociale in Italia. Il delitto di Matteotti(lettura). Lo Statuto dei lavoratori. Gli ultimi decenni e lo Stato sociale nella globalizzazione. MODULO 4 L’INDAGINE SOCIOLOGICA SUL CAMPO Tecniche della ricerca sociale: Tecniche strutturate e non strutturate. PEDAGOGIA MODULO1 CULTURA EUROPEA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO La cultura europea fra i due secoli: Reazioni al Positivismo. La scuola in Italia nei primi decenni del Novecento. La realtà come storia: Benedetto Croce e Giovanni Gentile MODULO 2 PRAGMATISMO E ATTIVISMO Che cosa s’intende per pragmatismo. Filosofi e pedagogisti sulla scia di Dewey:H.Gardner, R.Rorty. Società nuova, nuova educazione. La “scuola attiva” del circo:l’esperienza (di charlot). Sperimentazione educative in ambito angloamericano. All’origine della scuola attiva: John Dewey. La Key-school. William Heard Kilpatrick Letture: Il fanciullo deve imparare ma soprattutto vivere(di Dewey). Il metodo dei progetti(di Kilpatrick). MODULO3 ESPERIENZE DI PEDAGOGIA PROGRESSIVA IN EUROPA Le città si trasformano come la società: Esperienze di ricerca e di pedagogia applicata. Insegnamento collettivo e lavoro individualizzato. Nuovi approcci alla pedagogia e alla didattica: E’douard Claparéde. Decroly. Cousinet. Freinet. Piaget. MODULO 4 ESPERIENZE PEDAGOGICHE INNOVATIVE IN ITALIA



L’attenzione al soggetto: esperienze di scuole nuove. Sperimentazione pedagogico-didattiche in Italia. L’apprendimento/insegnamento reciproco nelle scuole serali. Don Milani-il priore di Barbiana(Lettura). Ricerca, passione, sperimentazione educativa: Maria Montessori. Le scuole tecniche. Educare alla creatività. La prima casa dei bambini (di Maria Montessori,Lettura). MODULO 5 DALLA PEDAGOGIA ALLE SCIENZE DELL’EDUCAZIONE L’educazione come percorso di sviluppo della personalità. La centralità del soggetto in educazione. Educazione e vissuto. Le scienze dell’educazione e i ruoli dei pedagogisti .Pensatori cattolici e laici nella pedagogia del Novecento: Jacques Maritain. Dopo la scuola attiva in America e in Europa. Jerome Seymour Bruner. MODULO 6 TEMATICHE, INTERESSI, PROSPETTIVE DELL’EDUCAZIONE ATTUALE Società e scuola di massa. L’handicap: questione dell’educazione e questione sociale. La dispersione scolastica. Le scuole nell’Europa sempre più ampia. L’educazione degli adulti. I sistemi scolastici si confrontano. La dimensione interculturale dell’educazione: Le migrazioni italiane nel mondo. Innovazioni tecnologiche ed educazione. Modelli di pensiero:Comportamentismo e Costruttivismo. Espansioni ulteriori del costruttivismo: I social network. Ultima frontiera del costruttivismo: l’uso del blog in educazione.

Testi in adozione: V. Matera A.Biscardi, “Il manuale di scienze umane” Antropologia. Marietti scuola. V.Matera A.Biscaldi. “Il manuale di scienze umane” Sociologia Marietti scuola. M.Giusti. “Il manuale di scienze umane” Pedagogia. Marietti scuola. Ore previste 165 effettive 132 Siracusa,11/05/2015

Il docente Prof.ssa Amalia Morsicato ________________________



Classe 5a sezione C del Liceo delle Scienze Umane

DOCENTE: Concetto PAVONE DISCIPLINA: MATEMATICA

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE:alla fine del corso le studentesse hanno dimostrato, nel complesso, di aver raggiunto gli

obiettivi in modo soddisfacente. Si sottolinea la presenza nella classe di più livelli di apprendimento:

a) circa il 28 % delle studentesse ha raggiunto gli obiettivi in modo più che soddisfacente;

b) circa il 44 % delle studentesse ha raggiunto gli obiettivi in modo soddisfacente;

c) il rimanente 28 % delle studentesse ha raggiunto gli obiettivi in modo sufficiente. ABILITA’: le studentesse riescono, in modo soddisfacente, a:

a) rielaborare sinteticamente gli argomenti trattati;

b) individuare corrispondenze;

c) eseguire semplici calcoli.

COMPETENZE: le studentesse sono pervenute ad un esito globalmente distinto e hanno dimostrato di:

a) saper leggere, decodificare e sintetizzare una semplice espressione;

b) saper esporre gli argomenti trattati con un linguaggio adeguato;

c) saper eseguire semplici deduzioni.

Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente

Prof. Concetto PAVONE _____________________

Ore di matematica previste (teoriche): 66 ( 2 ore settimanali ); Ore effettuate al 15 maggio: 48 ; Ore mancanti al termine delle lezioni: 7. ( le altre ore non sono state utilizzate per la matematica).




Docente: Concetto PAVONE Programma di MATEMATICA

1) Esponenziali e Logaritmi (cenni).

Le funzioni. Le potenze con esponente reale. La funzione esponenziale. Le equazioni e le disequazioni esponenziali. La definizione di logaritmo. La funzione logaritmica. Le equazioni e le disequazioni logaritmiche. I logaritmi e le equazioni e disequazioni esponenziali.

2) Le funzioni goniometriche (cenni). La misura degli angoli. Le funzioni seno e coseno. La funzione tangente. La funzione cotangente. Le funzioni goniometriche di angoli particolari.

3) Le equazioni e le disequazioni goniometriche (cenni). Gli angoli associati. Le formule goniometriche fondamentali. Le equazioni goniometriche elementari. Le disequazioni goniometriche.

4) La trigonometria (cenni). I triangoli rettangoli. Applicazione dei teoremi sui triangoli rettangoli. I triangoli qualunque. Le applicazioni della trigonometria.

5) Le funzioni e le loro proprietà. Le funzioni reali di variabile reale. Le proprietà delle funzioni e la loro composizione.

6) I limiti Gli intervalli e gli intorni. La definizione di limite finito per x che tende ad un punto. La definizione di limite infinito per x che tende ad un punto. La definizione di limite finito per x che tende all’infinito. La definizione di limite infinito per x che tende all’infinito. Primi teoremi sui limiti. Il limite di una successione (cenni).

7) Il calcolo dei limiti. Le operazioni sui limiti. Le forme indeterminate. I limiti notevoli. Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto. Le funzioni continue. I punti di discontinuità di una funzione. Gli asintoti. Il grafico probabile di una funzione.

8) La derivata di una funzione. La derivata di una funzione. La retta tangente al grafico di una funzione. La continuità e la derivabilità. Le derivate fondamentali. I teoremi sul calcolo delle derivate. La derivata di una funzione composta. La derivata di una funzione inversa. Le derivate di ordine superiore al primo; applicazioni delle derivate alla geometria analitica. Il differenziale di una funzione. Le applicazioni delle derivate alla fisica. I teoremi sulle funzioni derivabili.

Testi in adozione: Massimo Bergamini – Anna Trifone – Graziella Barozzi 4° volume

Matematica.azzurro Editore Zanichelli – ISBN 978-88-08-11521-8

Massimo Bergamini – Anna Trifone – Graziella Barozzi 5° volume Matematica.azzurro Editore Zanichelli – ISBN 978-88-08-11523-2


Prof. Concetto PAVONE




DOCENTE: Concetto PAVONE DISCIPLINA: FISICA

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: alla fine del corso, le studentesse hanno dimostrato, nel complesso, di aver raggiunto gli

obiettivi in modo più che soddisfacente.

Si rileva la presenza nella classe di più livelli di apprendimento:

a) circa il 72 % delle studentesse ha raggiunto gli obiettivi in modo più che soddisfacente;

b) il rimanente 28 % delle studentesse ha raggiunto gli obiettivi in modo soddisfacente.

ABILITA’: le studentesse riescono in modo soddisfacente a:

a) rielaborare sinteticamente i temi proposti;

b) individuare corrispondenze e diversità;

eseguire semplici calcoli.

COMPETENZE: le studentesse sono pervenute ad un esito globalmente distinto e hanno dimostrato di:

a) saper leggere, decodificare e sintetizzare un testo semplice;

b) saper esporre gli argomenti trattati con un linguaggio adeguato;

c) riuscire ad eseguire semplici deduzioni.


Il docente Prof. Concetto PAVONE ______________________

Ore di fisica previste (teoriche): 66 ( 2 ore settimanali ); Ore effettuate al 15 maggio: 43 ; Ore mancanti al termine delle lezioni: 7. ( le altre ore non sono state utilizzate per la fisica).




DOCENTE: Concetto PAVONE Programma di FISICA

1) Le leggi dei gas perfetti.

2) Principi della termodinamica.

3) Fenomeni elettrostatici.

4) Campi elettrici.

5) Le leggi di Ohm.

6) Circuiti elettrici elementari.

7) Campi magnetici.

8) Solenoide e motore elettrico.

9) Induzione elettromagnetica.

10) Le onde elettromagnetiche.

Testi in adozione: Sergio Fabbri – Mara Masini - LE BASI DELLA FISICA corso di fisica per il secondo biennio dei licei Editore SEI - ISBN 978-88-05-07259-0

Sergio Fabbri – Mara Masini - LE BASI DELLA FISICA corso di fisica per il quinto anno dei licei Editore SEI - ISBN 978-88-05-07301-6 Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente

Prof. Concetto PAVONE _____________________



Classe 5

a sezione C del LICEO delle SCIENZE UMANE

DOCENTE: MARCO FAZZINA DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe dimostra conoscenze relative alla struttura e dinamica della terra e a processi biochimici e biotecnologici della disciplina vicine al giudizio più che buono. Si sottolinea la presenza nella classe di 3 livelli di apprendimento:

a) un primo livello ( circa il 12% ) presenta conoscenze sufficienti b) un secondo livello ( circa il 23% ) presenta conoscenze buone c) un terzo livello ( circa il 65% ) presenta conoscenze distinte

ABILITA’: Gli alunni riescono in modo più che buono a: a) Esporre le conoscenze acquisite e costruire senza difficoltà schemi e mappe concettuali b) Riconoscere nei vari aspetti i viventi come sistema complesso ed il sistema terra nelle sua

dinamica COMPETENZE: Gli alunni pervenendo ad un esito globale più che buono dimostrano di: a) Sapere riconoscere e stabilire relazioni b) Saper formulare ipotesi in base ai dati forniti c) Saper utilizzare la corretta terminologia per enunciare teorie, leggi e metodi di rappresentazione

delle biomolecole e delle reazioni che le coinvolgono d) Comprendere la complessità dei sistemi biologici e la loro importanza per gli sviluppi della ricerca


Prof. Marco Fazzina ___________________



CLASSE 5

a SEZ. C INDIRIZZO: SCIENZE UMANE

PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI A.S. 2014/15 Prof. Marco Fazzina SCIENZE DELLA TERRA Modulo 1. IL MODELLO INTERNO DELLA TERRA

- COME SI STUDIA L’INTERNO DELLA TERRA - LE SUPERFICI DI DISCONTINUITA’ - IL MODELLO DELLA STRUTTURA INTERNA DELLA TERRA - CALORE INTERNO E FLUSSO GEOTERMICO - IL CAMPO MAGNETICO TERRESTRE

Modulo 2. LA DINAMICA DELLA TERRA

- LA SCOPERTA DELL’ISOSTASIA - LA TEORIA DELLA DERIVA DEI CONTINENTI - LA TEORIA DELL’ESPANSIONE DEI FONDALI OCEANICI - LA TEORIA DELLA TETTONICA DELLE PLACCHE - I MARGINI DIVERGENTI, CONVERGENTI E CONSERVATIVI - L’OROGENESI - L A VERIFICA DEL MODELLO DELLA TETTONICA DELLE PLACCHE - MOTI CONVETTIVI E PUNTI CALDI

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA Modulo 3. IL MONDO DEL CARBONI0

- CARATTERISTICHE DEI COMPOSTI ORGANICI

- GLI IDROCARBURI SATURI : ALCANI E CICLOALCANI - GLI IDROCARBURI INSATURI :ALCHENI E ALCHINI - GLI IDROCARBURI AROMATICI - I GRUPPI FUNZIONALI - I POLIMERI DI SINTESI

Modulo 4. LE BASI DELLA BIOCHIMICA

(Modulo Multidisciplinare CLIL) - I CARBOIDRATI

- I LIPIDI - AMMINOACIDI, PEPTIDI E PROTEINE - GLI ENZIMI - NUCLEOTIDI E ACIDI NUCLEICI

Modulo 5. IL METABOLISMO

- ILLUSTRARE LE PRINCIPALI VIE METABOLICHE DELLE BIOMOLECOLE - DISTINGUERE E SPIEGARE ANALOGIE E DIFFERENZE TRA FERMENTAZIONE E - RESPIRAZIONE AEROBICA LE BIOTECNOLOGIE Modulo 6. BIOTECNOLOGIE CLASSICHE E NUOVE TECNOLOGIE

- CARATTERISTICHE GENERALI - LA TECNOLOGIA DELLE COLTURE CELLULARI - LA TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE - IL CLONAGGIO E LA CLONAZIONE - L’ANALISI DEL DNA - APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE Libri di testo adottati: Biosfera - Chimica, scienze della terra, biologia vol.2 AA VV Ed. LINX La chimica della vita - Biochimica, biotecnologie, biomateriali Italo Bovolenta Editore Il docente Prof. Marco Fazzina ____________________



Moduli Interdisciplinari - CLIL

Anno

Scolastico A.S. 2014/2015

Classe 5a Sezione C Liceo Scienze Umane

Discipline SCIENZE NATURALI INGLESE

Docenti Fazzina Marco Graziano Gaeta

Quadrimestre X Primo Secondo

Moduli Ore U.D.

1. THE BASIS

OF THE BIOCHEMIST

RY

10

The carbohydrates The lipids The aminoacids and the proteins

The nucleotides and the nucleic acids

Module contents:

Acquisition of specific competences with activities that stimulate communication,

content learning and the development of cognitive abilities both in scientific and linguistic terms.

Final Test.

Siracusa, 7 ottobre 2014

I Docenti: Prof. Graziano Gaeta Prof. Marco Fazzina _________________ _________________



OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI IN “ STORIA DELL’ARTE ”

DISCIPLINA : STORIA DELL’ARTE

CLASSE: 5a CX INDIRIZZO: Scienze Umane

DOCENTE: prof. Emanuele Dimauro ANNO SCOLASTICO: 2014 - 2015

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di :

CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe dimostra, nel complesso, conoscenze buone riguardo le principali correnti di pensiero e dei movimenti artistici che si sono affermati tra la fine dell’Ottocento e il Novecento. Si sottolinea la presenza nella classe di due livelli di apprendimento:

a) un primo livello presenta conoscenze chiare e apprezzabili; b) un secondo livello conosce gli argomenti in modo corretto ma non approfondito;

COMPETENZE: Gli alunni, pervenendo ad un esito più che buono, dimostrano di:

a) saper cogliere il significato e i messaggi complessivi di un’opera d’arte o di un elaborato. b) costruire schemi e mappe concettuali a supporto dell’esposizione. c) formulare riflessioni critiche basate sull’analisi di percorsi modulari.

ABILITÀ: Gli alunni, raggiunto un livello quasi distinto, riescono a:

a) sapere collocare un’opera d’arte nel suo giusto contesto storico, ambientale e territoriale. b) confrontare testi, opere ed artisti cogliendo analogie e differenze. c) esercitare la riflessione critica nel lavoro di indagine sui contenuti tematici scelti.

Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente prof. Emanuele Dimauro _____________________



PROGRAMMA DI “STORIA DELL’ARTE ”

Classe 5a C/X -- anno scol. 2014- 2015

MODULO 1.a IMPRESSIONI ED EMOZIONI

IMPRESSIONISMO (1874)

E. MANET - Colazione sull'erba (1863) - Olympia (1863) C. MONET - Impressione, sole nascente (1872) - Lo stagno delle ninfee (1899) E. DEGAS - La lezione di ballo (1873 -75) - L’assenzio (1875-76) A. RENOIR - Moulin de la Galette (1876) - Colazione dei canottieri (1881)

POST-IMPRESSIONISMO (1880)

P. CEZANNE - La casa dell’impiccato a Auvers (1872-73) - I giocatori di carte (1898) - La montagna Sainte-Victoire (1904 -1906)

G. SEURAT - Une baignade à Asnières (1883-84)

P. GAUGUIN - Il Cristo giallo (1889)

V. VAN GOGH - I mangiatori di patate (1885) - Campo di grano con volo di corvi (1890) LA PITTURA D’INTENTO SOCIALE

G. PELLIZZA DA VOLPEDO - Il Quarto Stato (1896 – 1901)

L’ESPRESSIONISMO FRANCESE: I FAUVES (1905)

H. MATISSE - La danza (1909)

L’ESPRESSIONISMO TEDESCO: DIE BRUCKE (1905)

E. NOLDE – Cinque donne per la strada (1913)

L’ESPRESSIONISMO EUROPEO

E. MUNCH - La fanciulla malata (1885-86) - Il grido (1893)

L’ASTRATTISMO (1910)

V. KANDINSKIJ - Composizione VI (1913) - Senza titolo (1910)

LAND ART – arte del territorio ( anni settanta )

R. SMITHSON - Spiral Jetty (1970)

J. CHRISTO - Impacchettamento del Pont Neuf a Parigi (1986)



MODULO 1.b - IL LINGUAGGIO NELLA PITTURA DAL VERO E NELLA COMUNICAZIONE DI MASSA (facoltativo lavoro di ricerca)

IL PAESAGGIO – LA FOTOGRAFIA - tra documentazione e arte -

MODULO 2.a - RIVOLUZIONE E POTERE NELL’ARTE DEL NOVECENTO

ART NOUVEAU (fine ‘800-inizio ‘900)

L’Europa tra “800 e “900 - Art Nouveau

G. KLIMT – Giuditta 1 (1901)

IL CUBISMO (1907)

P.PICASSO - Poveri in riva al mare (1903) – Famiglia di saltimbanchi (1905) - Les demoiselles d’Avignon (1907) - Ritratto di A.Vollard (1909-1910) -

Guernica (1937)

G. BRAQUE - Case all’Estaque (1908) – Le Quotidien, violino e pipa (1912)

IL FUTURISMO (1909)

U. BOCCIONI - Forme uniche nella continuità dello spazio (1913)

RAZIONALISMO ARCHITETTONICO - ( tra le due guerre mondiali ) – anni venti

Caratteristiche fondamentali L’ESPERIENZA DEL BAUHAUS (1919 – 1933)

W.GROPIUS - La scuola del Bauhaus (1919-33)

RAZIONALISMO ARCHITETTONICO E MONUMENTALISMO DI REGIME Anni “30/40

G. TERRAGNI - Casa del Fascio a Como (1932-1936)

M. PIACENTINI - Palazzo di Giustizia a Milano (1939-1940)

LE TENDENZE ARTISTICHE NEL 2° DOPOGUERRA - Astrattismo organico: * H. MOORE - Madre con bambino (1978) - Arte Informale e Action Painting: * J. POLLOCK - Pali blu (1953) MODULO 2.b - MODI E COSTANTI NEL LINGUAGGIO ARTISICO MODERNO

( facoltativo lavoro di ricerca) LA 4a DIMENSIONE NELLA SINTESI CUBISTA – IL COLLAGE

MODULO 3.a - ARTE TRA PROVOCAZIONE E SOGNO



LA METAFISICA (1910-1920) - Oltre la natura

G. DE CHIRICO - Le Muse inquietanti (1917)

IL SURREALISMO (1924) - L’arte dell’inconscio

S. DALÌ - Giraffa infuocata (1936 - 37) MODULO 3.b - IL REALE E IL FANTASTICO (facoltativo lavoro di ricerca)

L’INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO ARTISTICO NELLE AVANGUARDIE STORICHE LA COMPOSIZIONE MODULARE

MODULO 4.a - 4.b - INDAGINE ARTISTICO-AMBIENTALE SULLE OPERE D’ARTE DEL “900 NEL SIRACUSANO - ( facoltativo lavoro di gruppo)

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Bertelli Carlo Storia dell’ Arte Novecento e XXI Secolo Vol. 5 Mondadori Siracusa, 11 maggio 2015 Il docente prof. Emanuele Dimauro _____________________



CLASSE 5 SEZ. C Indirizzo Scienze Umane

DOCENTE : Amato Giovanni DISCIPLINA : Scienze Motorie e Sportive

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

La classe ha raggiunto una ottima CONOSCENZA di 1. principi che regolano una corretta educazione motoria; 2. tecniche di base dei giochi di squadra;

COMPETENZE:

Più che buono il livello globale di competenze relativamente a : 1. padronanza dei gesti e coscienza della propria corporeità; 2. esecuzione delle tecniche di base dei giochi di squadra,

CAPACITA’:

Le alunne riescono in maniera appropriata a: 1. applicare gli esercizi di base alle varie situazioni sportive; 2. utilizzare le tecniche di base dei giochi di squadra; 3. usare la terminologia della disciplina; 4. utilizzare le capacità condizionali e coordinative.

Il docente

Prof. Amato Giovanni

____________________



CLASSE 5 SEZ. C Indirizzo Scienze Umane

DOCENTE : Amato Giovanni DISCIPLINA : Scienze Motorie e Sportive

Programma di Scienze Motorie e Sportive

TEORIA

Cenni di anatomia e fisiologia umana applicata all’Educazione Fisica

1. Apparato Scheletrico:

Le ossa;

Le articolazioni;

Paramorfismi e dismorfismi;

Benefici dell’attività motoria sull’apparato scheletrico.

2. Apparato respiratorio:

Struttura e funzione.

3. Sistema Muscolare

Struttura e Funzione

4. Elementi di Primo Soccorso:

Traumi della pelle;

Traumi muscolari.

Traumi dell’apparato scheletrico.

Problematiche dell’ apparato respiratorio

PRATICA

1. Resistenza generale:

Esercizi propedeutici alla corsa;

Corsa di lunga durata.



2. Potenziamento muscolare:

Esercizi a corpo libero e con piccoli e grandi attrezzi;

Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo.

3. Mobilità articolare:

Esercizi di mobilizzazione articolazione scapolo – omerale;

Esercizi di mobilizzazione articolazione coxo – femorale;

Esercizi di mobilizzazione del rachide.

4. Equilibri Statico e Dinamico

Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo

Percorsi specifici

5. Rapidità e destrezza:

Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo.

Percorsi specifici

6. Avviamento alla pratica sportiva:

Sport di squadra;

Il docente

Prof. Amato Giovanni

___________________

Libro di testo: Fioroni Gianluigi, Coretti Stefano, Bocchi Silvia “ In movimento “ Vol. Unico Marietti Scuola

Numero Ore di lezione svolte 44 Numero Ore da svolgere 10



DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE:

Verbali del consiglio di classe Pagelle degli studenti P.O.F. Compiti, elaborati, test, di ciascun alunno Certificati dei crediti formativi degli alunni Elenco dei libri di testo

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI FIRMA

SPINOCCIA Loredana

VALENTI Margherita

TERRANOVA Osvaldo

MORSICATO Amalia

GAETA Graziano

DI MARTINO Rosalba

DI MAURO Emanuele

PAVONE Concetto

FAZZINA Marco

AMATO Giovanni

I RAPPRESENTANTI DEI GENITORI E DEGLI STUDENTI

GENITORI FIRMA

SIG. RA SAGLIMBENE

STUDENTI FIRMA

GERACI Laura

LA ROSA Denise

Siracusa, 11 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico

Dr. Giuseppe Mammano _____________________

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - quintiliano.it 15 maggio_5CX.pdf · numerosa, ha visto nel...

Documents

Transcript of DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - quintiliano.it 15 maggio_5CX.pdf · numerosa, ha visto nel...