DOCUMENT SCORE gantinya 1 100 of 100 - …repository.unimus.ac.id/1578/6/PQ4R.pdf · klasikal...
Transcript of DOCUMENT SCORE gantinya 1 100 of 100 - …repository.unimus.ac.id/1578/6/PQ4R.pdf · klasikal...
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page1of25
DOCUMENT
gantinya1SCORE
100ISSUESFOUNDINTHISTEXT
0PLAGIARISM
4%ContextualSpelling
Grammar
Punctuation
SentenceStructure
Style
Vocabularyenhancement
of100
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Checkingdisabled
Noerrors
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page2of25
gantinya1JKPM,VOLUME3NOMOR1,APRIL2016
ISSN:2339-2444
27
http://jurnal.unimus.ac.id
KeefektifanModelPembelajaranKooperatifTipePreview
QuestionReadReflectReciteReviewdenganPendekatan
ProblemSolvingterhadapKemampuanPemahaman
KonsepPadaMateriGeometriKelasX
TheEffectivenessofCooperativeLearningModelPreview
QuestionReadReflectReciteReviewbyusingProblem
SolvingApproachtotheAbilityofConceptUnderstanding
ofGeometryMaterialofTenthGraders
WulanYulianti1,DwiSulistyaningsih2,VenissaDian
Mawarsari3
(1,2,3)ProgramStudiPendidikanMatematika,Fakultas
MatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitas
ABSTRAK
Penelitianinibertujuanuntukmengetahuikeefektifan
modelpembelajarankooperatiftipePreviewQuestion
ReadReflectReciteReview(PQ4R)denganpendekatan
problemsolvingterhadapkemampuanpemahaman
konsep.Penelitianinimerupakanpenelitianeksperimen,
denganpopulasiseluruhpesertadidikkelasXpadaMAN1
Semarangtahunajaran2015/2016.Teknikpengambilan
sampelmenggunakanteknikRandomClusterSampling.
SampelterdiridarikelasXIPA6sebagaikelasujicoba,
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page3of25
kelasXAGAMA1sebagaikelaseksperimendankelasX
AGAMA2sebagaikelaskontrol.Metodepengumpulan
datayangdigunakandalampenelitianiniadalah
wawancara,dokumentasi,observasi,angket,dantes.Hasil
penelitianmenunjukanbahwa35dari40pesertadidik
mencapaiketuntasansecaraindividudanketuntasansecara
klasikalsebesar87,5%dengankriteriaketuntasan
minimum(KKM)77.Hasilujipengaruhmenunjukan
adanyapengaruhkeaktifandanmotivasipesertadidik
terhadapkemampuanpemahamankonsepsebesar95,4%.
Hasilujibedamenunjukkannilairata-ratahasil
kemampuanpemahamankonseppadakelaseksperimen
sebesar83,09lebihbaikdarirata-ratadikelaskontrol
sebesar70,39.Jadidapatdisimpulkanbahwa
pembelajarandenganmenggunakanmodelPQ4Rdengan
pendekatanproblemsolvingterhadapkemampuan
pemahamankonseppadamaterigeometridikelasX
efektif.
KataKunci:PQ4R,pemahamankonsep,problemsolving.
PENDAHULUAN
Pendidikanmerupakanaspekyangpentingdalam
pembangunansuatubangsa.Melaluipendidikanyang
bermutu,suatubangsamenyongsongmasadepanyang
lebihbaik(IrhamidanWiyani,2013:15).Tinggi
rendahnyakualitaspendidikan
dalamsuatunegaradipengaruhiolehbanyakfaktor
misalnyadaripesertadidik,pengajar,saranaprasarana,
danjugakarenafaktorlingkungan.Pembelajarandikaitkan
denganprosesdanusahadariguruuntukmelakukanproses
penyampaianmaterikepadapesertadidikyang
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page4of25
dilakukandidalamkelas(IrhamidanWiyani,2013:130).
Pembelajaranakanberhasilapabilaprestasibelajarpeserta
didikmeningkatdantercapainyasuatutujuan-tujuanyang
diharapkanolehgurudenganbantuanmediadansarana
belajar.Salahsatumatapelajarandisekolahyangdapat
mengajakpesertadidikuntukmengasahkemampuannya
adalahmatematika.
Pembelajaranmatematikamerupakanbagianyangpaling
pentingdalampemahamankonsep.MenurutDepdiknas
dalamKesumawati(2008:231)bahwapemahamankonsep
merupakansalahsatukemahiranataukecakapan
matematikayangdiharapkandapattercapaidalam
pembelajaranmatematikayaitudenganmenunjukkan
pemahamankonsepmatematikayangtelahdipelajari,
menjelaskanhubunganantarkonsepdanmengaplikasikan
konsepataualgoritmasecaraluwes,akurat,efisien,dan
tepatdalampemecahanmasalah.Pemahamanterhadap
konsep-konsepmatematikamerupakandasarutama
untukbelajarmatematikasecarabermakna.
Berdasarkanwawancaradengangurumatematikadi
MadrasahAliyahNegeri(MAN)1
Semarangdapatdisimpulkanbahwaproses
pembelajaranmatematikamaterigeometrimasih
menggunakanmetodepembelajaranyangkonvensional.
Prestasibelajar
pesertadidikdiMAN1Semarangmasihtergolong
rendah.Pesertadidikmasihmengalamikesulitanuntuk
memahamimaterigeometrikarenapemahamankonsep
untukmemahamimasalah,menganalisadanmenjelaskan
denganimajinasiyangbersifatabstrakpadameteritersebut
masihrendah.Pemahamankonseppesertadidikdalam
menyerapmateribelummaksimal.Halinidapatdilihat
daripesertadidiksetelahmembacadanmempelajari
sebuahmateribelumbisamengungkapkankembali
konsepmaterinyadenganjelasdansaatmengerjakansoal
berkaitanproblemsolvingpesertadidikjugakebingungan
untukmenyelesaikan.
Rendahnyakemampuanpemahamankonseppada
pesertadidikdapatdisebabkanolehbeberapafaktor.Faktor
yangmempengaruhiadalahpenggunaanmodel
pembelajarandalamkegiatanbelajarmengajaryang
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page5of25
masihmonotondankurangmenarik,sehinggakeaktifan
danmotivasipesertadidikrendah.Halitujugaberdampak
padakemampuanpemahamankonseppesertadidik.Seperti
yangdiungkapkanLestari(2014:1)bahwaadakorelasi
antarakemampuanpemahamankonsepdanmotivasi
belajar.Selainmotivasi,keaktifanmempengaruhiproses
belajarpesertadidik.MenurutNurainietal.(2012:
189)bahwakeaktifanmempunyaimaknabahwa
pesertadidikyangaktif
dalammelakukaninvestigasidaneksplorasiterhadap
konsep-konsepmatematikaakanmembuatpengalaman
belajaryangmenarik,menyenangkandanbermakna,
sehinggadoronganmotivasidankeaktifandalambelajar
pesertadidikmerupakanhalyangharusdibangkitkanuntuk
prosespembelajarandisekolah.
Pemilihanmodelpembelajaranyangtepatdapat
meningkatkanprestasibelajarpesertadidik.Menurut
Isjoni(2014:
16)pembelajarankooperatifadalahsalahsatumodel
pembelajaranuntukmengaktifkanpesertadidikpada
prosespembelajaranagardapatsalingbekerjasamadan
berdiskusiterutamapadapelajaranmatematika.Salah
satumodelyanginovatifuntukmengatasipermasalahan
tersebutadalahdenganmenerapkanmodelpembelajaran
PreviewQuestionReadReflectReciteReview(PQ4R).
MenurutSudarman(2009)dalamWahyuningsih
(2012:20)menyatakanbahwamodelpembelajaranPQ4R
merupakanstrategielaborasidigunakanuntukmembantu
pesertadidikmengingatapayangmerekabaca,yaitu
Preview(membacaselintasdengancepat),Question
(bertanya),Read(membaca),Reflect(refleksi),Recite
(tanyajawabsendiri),Review(mengulangsecara
menyeluruh).KelebihanmodelPQ4Rantaralain:(1)
sangattepat
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page6of25
digunakanuntukpengetahuanberupakonsep-konsep,
pengetahuanpenerapandalamkehidupansehari-hari;(2)
membantupesertadidikyangdayaingatannyalemah
untukmenghapalkonsep-konseppelajaran;(3)mudah
diterapkanpadasemuajenjangpendidikan;(4)membantu
pesertadidikdalammeningkatkanketerampilanproses
bertanyadanmengomunikasikanpengetahuannya(Yuliana
danFajriah,2013:30)
ModelpembelajaranPQ4Rmempunyaikelebihanyaitu
menekankanpadapemahamankonsep.Salahsatuindikator
pemahamankonsepadalahmengaitkandan
mengaplikasikankonsepkedalamproblemsolving.
SehinggamodelPQ4Rdenganpendekatanproblemsolving
sangatberkaitan.MenurutRahayuetal.,(2011:55)
bahwapendekatanproblemsolvingakanmengasah
kemampuanpesertadidik,karenaiadiberi
kesempatanuntukmenemukanjawabansendiridalam
memecahkanmasalahdenganberbagaikonsepyangtelah
diterimanya,sehinggapesertadidikakanlebihaktifdalam
prosespembelajaran
MenurutKadarwatietal.(2015:33)bahwahasilbelajar
matematikapesertadidikmenggunakanmodel
pembelajaranPQ4RdenganmediaFlipBookMaker
lebihbaikdaripadamodelpembelajaranekspositori.Selain
itu
dapatmeningkatkankreativitasdankeaktifan,menjadikan
pesertadidiktermotivasiuntukgiatbelajar,sertadapat
meningkatkanhasilbelajarpesertadidik.
Penelitianinibertujuanuntukmengetahuikeefektifan
modelPQ4Rdenganpendekatanproblemsolvingterhadap
kemampuanpemahamankonsep.Kriteriakeefektifanyaitu
ketuntasankemampuanpemahamankonsep,terdapat
pengaruhkeaktifandanmotivasiterhadapkemampuan
pemahamankonsepdanterdapatperbedaanrata-rata
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page7of25
kemampuanpemahamankonseppesertadidikyang
menggunakanmodelPQ4Rdenganpendekatanproblem
solvingdenganmodelpembelajarankonvensional
Berdasarkanlatarbelakangtersebutmenyatakanbahwa
perlunyamodelpembelajaranyangmenarikdanefektif
sehinggamendorongpenulisuntukmengadakanpenelitian
denganjudul"KeefektifanModelPembelajaranKooperatif
TipePreviewQuestionReadReflectReciteReview
denganPendekatanProblemSolvingterhadapKemampuan
PemahamanKonseppadaMateriGeometriKelasX".
METODEPENELITIAN
Jenispenelitianyangdilakukanyaitujenispenelitian
eksperimen.Populasidalampenelitianiniadalahpeserta
didikkelasXsemester2MAN1
Semarangtahunajaran2015/2016.Pengambilansampel
menggunakanteknikRandomClusterSampling,yaitu
sampeldiambilsendiriolehpenelitiberdasarkanalasan-
alasandanpertimbangan.Sampelpadapenelitianiniadalah
kelasXAgama
1sebagaikelaseksperimendankelasXAgama2sebagai
kelaskontroldankelasXIPA6sebagaikelasuji
coba.Variabelpenelitianadalahsegalasesuatuyang
berbentukapasajayangditetapkanolehpenelitiuntuk
dipelajarisehinggadiperolehinformasitentanghal
tersebut, dankemudianditarikkesimpulannya(Sugiyono,
2012:2).Variabelbebaspadapenelitianiniadalah
keaktifandanmotivasi.Variabelterikatdalampenelitianini
adalahkemampuanpemahamankonsep.
Metodepengumpulandatayangdigunakandalam
penelitianiniadalahwawancara,dokumentasi,observasi,
angket,dantes.Wawancaradalampenelitianini
digunakanuntukmengetahuipermasalahanpada
pembelajaranmatematikadiMAN1Semarang.
Dokumentasidigunakanuntukmemperolehdatamengenai
daftarnamapesertadidikyangakandijadikansampel,
datanilaiUlanganTengahSemester2,sertadokumentasi
berupafoto-fotopadasaatkegiatanpembelajaran.
Observasiyangdilakukanberupapengamatandan
pencatatanterhadaptingkahlakupesertadidikyaitu
1
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page8of25
keaktifanpesertadidiksaat
pada
pkan
roleh
alam
prosespembelajaran,diskusidanmengerjakantugas.
Metodeangketdalampenelitianinidigunakanuntuk
mengukurmotivasipesertadidikterhadapkemampuan
pemahamankonsep.Metodetesdigunakanuntuk
memperolehdataskorteskemampuanpemahamankonsep
pesertadidikkelaseksperimendankelaskontrolpada
materigeometri.
Instrumentesdikatakanbaiksebagaialatukurhasilbelajar
apabilamemenuhikriteriavaliditas,reliabilitas,tingkat
kesukarandandayapembeda.Butirpernyataanangket
sebelumdigunakanharusdiujicobakanberupaujivaliditas
danujireliabilitas.Analisishasilpengamatankeaktifan
belajarpesertadidikdilakukandenganmenghitungjumlah
skortiapbutirpernyataandenganskala1–4sesuaidengan
aspek-aspekyangdiamati.
Teknikanalisisdatameliputianalisisdataawaldananalisis
dataakhir.Teknikanalisisdataawaldandataakhiryaituuji
normalitasdanujihomogenitas.Ujianalisisdatayang
digunakandalammengetahuikeefektifanmodel
pembelajarankooperatiftipePQ4Rdenganpendekatan
problemsolvingterhadapkemampuanpemahamankonsep
adatiga.Pertama,ujiketuntasanindividualminimal
sebesar77danklasikalminimalsebesar80%
menggunakanujiproporsisatupihak.Kedua,ujipengaruh
keaktifandanmotivasi
pesertadidikterhadapkemampuanpemahamankonsep
1
Unoriginaltext:21words
cindydevii.wordpress.com/2017/11/15…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page9of25
denganmenggunakanujiregresilinierganda.Ketiga,uji
bedauntukmengetahuiperbedaanrata-ratadanuji
bandinguntukmengetahuiperbandingankemampuan
pemahamankonseppesertadidikyangdiberi
pembelajarandenganmodelPQ4Rdanpesertadidik
yangdiberipembelajarandenganmenggunakanmodel
konvensional
HASILDANPEMBAHASAN
ujivali
10butiujicob
=0
dengan
Berdasarkanpenelitianyangtelahdilaksanakanpada
kelasXMAN1Semarangdenganmenerapkan
modelpembelajarankooperatiftipePQ4Rdengan
pendekatanproblemsolvingdiperolehdata
hasilpenelitian,yaitudatahasilkemampuan
pemahamankonsep,hasilangketmotivasibelajar
pesertadidikdanhasilobservasikeaktifanbelajar
matematikapesertadidikpadamateripokok
geometri.Berdasarkanditassoalujicobadiperoleh
a.Ujir
787Har
de
soalva
gnifika
gainingan
nyang
rliddari12butirsoaleliabilitasdiperoleh
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page10of25
J
arafspeneliti
makain
=38
ditetadipe
>
masukd
,.dibandingkan
N
ti
=5%
sebesar
=0320.
strumen
,adi
tester
katagorireliabel.Analisistingkatkesukarandiperoleh1
butirsoalmemilikikategorimudah,dan7butirsoal
memilikikategorisedang
dan3butirsoalsukar.Analisisdayapembedadiperoleh5
butirsoalmemilikikriteriasangatbaik,5butirsoal
memilikikriteriabaikdan2butirsoalmemilikikriteria
jelek.
sangk
0perny
Ujir
=0
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page11of25
andeng
eliabilitas
906.Ha
an
nvalidd
rgd
fikan
ainiengan
=5%
a
.
Berdasarkananalisissoalujicobadipilih8butirsoal
untukdigunakandalamevaluasikemampuan
pemahamankonsep.Ujivaliditaetdiperolehhasil
sebanyak3ataaari35pernyataan.
ngket
arafsigmakain
diperoleh,
N=38diperol
>
termasu
padat
dibandingk
ni
=0320
strumen
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page12of25
eh
kdalam
ka
,Jadiangket
tagorireliabel.Berdasarkanperhitunganvaliditasdan
reliabilitasujicobaangket,penelitimenggunakan28butir
pernyataanuntukangketmotivasipesertadidik.
Teknikanalisisdatameliputianalisisdataawaldan
analisisdataakhir.Tarafsignifikanyangditetapkan
penelitidalampenelitianiniadalah0,05.Berdasarkan
hasilperhitungananalisisujinormalitasdataawal
diperolehnilaiSig.untukkelasujicobaadalah0,149>
0,05.Padakelaseksperimenadalah0,263>0,05dankelas
kontroladalah0,159>0,05.Halinimenunjukkanbahwa
keseluruhandataadalahberdistribusinormal.Uji
homogenitasdataawaldengandiperolehnilaiSig.
adalah
0,121>0,05sehinggadapatdisimpulkanbahwadata
homogen
ataumemilikivariansyangsama.Berdasarkanhasil
perhitungananalisisujinormalitasdataakhirdengan
diperolehnilaiSig.untukkelaseksperimenadalah
0,410>
0,05dankelaskontroladalah0,144>
0,05.Halinidapatdiartikanbahwadataberdistribusi
normal.UjihomogenitasdataakhirdiperolehnilaiSig.
adalah0,000<0,05sehinggadapatdisimpulkanbahwa
datahomogen.
Berdasarkanhasilteskemampuanpemahamankonsep
padakelasyangdiberipembelajarandenganmenggunakan
modelpembelajaranPQ4Rdenganpendekatanproblem
solving,dilakukanujiketuntasandenganKriteria
KetuntasanMinimal(KKM)77dandiperolehhasil,yaitu
thitung=4,900234danttabel=
1,684dengandk=40–1=39.Maka
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page13of25
thitung=4,900234≥1,684=ttabel.
Sehinggadapatdisimpulkanbahwa
kemampuanpemahamankonseppadakelasyangdiberi
pembelajarandenganmenggunakanmodelpembelajaran
PQ4Rdenganpendekatanproblemsolvingdapatmencapai
KKM.BanyaknyapesertadidikyangmencapaiKKM
sebanyak
35pesertadidikdari40pesertadidik.Selanjutnya
untukmengetahuiketuntasanklasikalminimalsebesar
unakan
rolehganti
dip
n
g
kat
=
Zhitung
kesal
80%denganmenggujiproporsisatupihak
dipenilai
ahan
=0
=1,185854den
5%didapat,,
,,6736.Karenaeroleh
konseppesertadidikdidapatkanY=
2
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page14of25
15,143+0,798XdengannilaiR=
−
=11858
ahwa
m
,
54≥−0,6736=
b
,
aka
kelas
dapatdisimpulkan
eksperimensecara
klasikaltelahmencapaiketuntasan.
0,947yangartinya94,7%
kemampuanpemahamankonsep
Besarnyapresentase
pesertadidik
dipengaruhiolehmotivasi.
yangmencapaiketuntasansebesar
Selanjutnyakeaktifandanmotivasi
87,5%.Presentasepemahamankonsepgambar1.
kemampuandisajikanpada
terhadapkemampuanpemahaman
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page15of25
konseppesertadidikdidapatkanY=
16,821+0,281X1+0,501X2dengan
2
KemampuanPemahaman
KemampuanPemahamannilaiR
=0,954yangartinya95,4%
KonsepPesertaDidik
KonsepPesertaDidik
kemampuanpemahamankonsep
(Eksperimen)
13%
(Kontrol)
21
dipengaruhiolehmotivasi.
keaktifandan
%Hasilanalisisdariuji
87%
79bedamenggunakan
%NonparametricTest
uji
Mann-Whitney
Tuntas
Tuntas
Tidak
TestdidapatkanSig.sebesar0,000<
0,05yangartinyaterdapatperbedaan
Gambar1.DiagramLingkaran
rata-ratakemampuanpemahaman
Ketuntasan
konsepantarakelas
eksperimendan
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page16of25
Ujipengaruhmotivasibelajar
keaktifandanpesertadidik
kelaskontrol.Hasil
menunjukkannilai
ujibanding
rata-ratahasil
terhadapkemampuanpemahamankonsepdidapatnilai
signifikansebesar0,000.NilaiSig.0,000<
0,05makaterdapatpengaruhkeaktifandanmotivasi
belajarpesertadidikterhadapkemampuan
pemahamankonsepdalam
kemampuanpemahamankonsep
padakelaseksperimensebesar83,09lebihbaikdarirata-
ratadikelaskontrolsebesar70,39.Olehkarenaitu
kemampuanpemahamankonseppesertadidikantarakelas
yangmenggunakanmodelpembelajaran
penggunaanmodel
pembelajaran
PQ4Rdenganpendekatanproblem
PQ4Rdenganpendekatanproblem
solvinglebihbaik
daripadakelas
solving.Ujipengaruhkeaktifanterhadap
kemampuanpemahaman
yangmenggunakanmodelpembelajaran
konvensional.Berikut
konseppesertadidikdidapatkanpersamaanY=
21,550+0,733X
dengannilaiR2=0,936yangartinya
grafikperbedaan
pembelajaran.
antaramodel
93,6%kemampuan
konsepdipengaruhi
pemahamanolehkeaktifan.
Selanjutnyapengaruhmotivasiterhadap
kemampuanpemahaman
GrafikPerbedaanNilaiRata-rataKemampuanPemahaman
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page17of25
KonsepKelasEksperimendanKontrol
akanlebihterarahdalambelajardanmateriyangdipelajari
dapatditerima
10083.09
denganmudaholeh
pesertadidik.
8070.39
60
Hasilinisesuaipenelitianyang
dengandengandilakukanoleh
Gambar2GrafikPerbedaanKelas
EksperimendanKelasKontrol
Wahyuningsih(2012:20)bahwapembelajaran
menggunakanstrategi
PQ4Rdapatmeningkatkanketun-
Hasilpenelitiantersebut
tasanhasilbelajar
pesertadidik
terdiridarihasil
tesevaluasi
secaraklasikallebihdari75%,
kemampuanpemahamankonsep,
meningkatkankeaktifanpeserta
observasikeaktifan,danangket
didik,meningkatkan
minatpeserta
motivasi.Data-datatersebutselanjutnyadianalisisuntuk
kemudiandiketahuiketuntasannya,
besarnyapengaruhantara
didik,danmendapatresponpositifdaripesertadidik
sertaguru.Sehinggapemakaianmodel
pembelajarankooperatiftipePQ4R
keaktifandan
motivasiterhadap
dapatmembantuproses
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page18of25
kemampuanpemahamankonsep,danadanya
perbedaanrata-
ratakemampuanpemahamankonsep
pembelajaranpesertadidikdenganpencapaian
ketuntasanhasilbelajar
yangmaksimal.
pesertadidikyangmodelpembelajaranpendekatan
problemmodelpembelajaran
menggunakanPQ4Rdengansolvingdankonvensional.
Besarnyapengaruhkeaktifandanmotivasiinididukung
denganadanyamodelpembelajaran.Modelpembelajaran
PQ4Rdengan
Hasilanalisistersebutdiperoleh
pendekatanproblem
solvingyang
bahwapembelajaran
denganmodel
dapatmenggalipengetahuanpeserta
pembelajaranPQ4Rdengan
didikterkaitdengan
kejadiannyata
pendekatanproblem
solvinglebih
sehinggapeserta
didikakan
efektifdibandingkandenganmodelpembelajaran
konvensional.
bertambahmotivasibelajarnya.Padatahapkeduamodel
pembelajaran
Ketuntasan
belajardalam
PQ4Ryaituquestionakan
penelitianinidipengaruhioleh
meningkatkankeaktifanpesertadidik
penerapanmodelPQ4Rpendekatan
karenamerekaakan
aktifbertanya
problemsolvingdenganbantuan
dengantemankelompokbelajarnya.
LKPD.LKPDberisitentangkonsep
Tahapkeempat
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page19of25
reflectdengan
materiyangdihubungkandenganpemecahan
masalahkehidupan
memakaitahapanproblemsolving,pesertadidikakan
termotivasikarena
sehari-hari.LKPD
akansangat
soal-soalyangdiberikanolehguru
membantudalamprosespembelajaran
sehinggapesertadidik
berhubunganmasalahkehidupansehari-hari,dan
saatmengerjakan
soalpesertadidikmenjadiaktifuntukberdiskusi
dengantemansekelompoknya.Selainitupadafase
5evaluasi,pesertadidikmempresentasikanhasil
diskusinyasehinggakeaktifanpesertadidikbertambah.
HasilinisesuaidenganpenelitianYudasmara(2014:1)
bahwaadaperbedaanyangsignifikanpemahamankonsep
dibelajarkandenganpolainteraksibelajarkooperatif
denganpolainteraksibelajarindividualdalammodel
pembelajaranPQ4R.MenurutLestari(2014:1)
menyatakanbahwaadakorelasiantarakemampuan
pemahamankonsepdanmotivasibelajar.Menurut
Nurainietal.(2012:189)bahwapesertadidikyang
aktifterhadappembelajarankonsep-konsepmatematika
dapatmembuatpengalamanbelajaryangmenarik,
menyenangkandanbermakna.PenggunaanmodelPQ4R
sangatsesuaiditerapkanpadaprosespembelajarankarena
dapatmembuatpesertadidiklebihaktifdantermotivasi
dalamprosesbelajar.
Hasilanalisisujibandingteskemampuanpemahaman
konseppesertadidikberdasarkanperbedaanmodel
pembelajaran,diperolehhasilbahwakemampuan
pemahamankonseppesertadidikdenganpenggunakan
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page20of25
modelpembelajaranPQ4Rpendekatanproblemsolving
lebihbaikdaripadamodelpembelajarankonvensional.
Rata-ratanilaiteskemampuan
pemahamankonseppesertadidikkelaseksperimensebesar
83,09dankelaskontrolsebesar70,39.Perolehanhasil
tersebutdipengaruhiadanyaperbedaanlangkah-langkah
modelpembelajaranyangadadiPQ4Rdiantaranya
preview,question,read,reflect,reciteandreviewsehingga
hasilakhirpesertadidikantarakelaseksperimendengan
kontroljugaberbeda.Selainituyangmempengaruhi
pencapaianpembelajaranyangmenggunakanPQ4R
adalahcaramenyelesaikannyasoalsecarabertahapsesuai
tahapanproblemsolvingyaitumemahamimasalah,
merencanakanpenyelesaian, meyelesaikanmasalahdan
memeriksahasilpenyelesaian.Sedangkanpembelajaran
konvensionalpesertadidiknyacenderungmengerjakannya
secarasingkatdantidakadatahap-tahapnya.
HasilinisesuaidenganpenelitianNanang(2015:17)
PenerapanmodelPQ4Rpadapembelajaranmatematika
mengalamipeningkatanprocedualfluency.Menurut
Fahmi(2016:4)bahwabahwapenerapanstrategiPQ4R
berpengaruhpositifterhadapperilakubelajardanhasil
belajarpesertadidik,halinidikarenakanpesertadidik
dituntutlebihaktifdalamprosespembelajaran,peserta
didikdibericontohpermasalahandisekitarnyayang
berhubungandenganmateridanmenganalisa
permasalahan denganbimbinganguru,sehingga
pesertadidikdapatdenganmudahmengembangkan
pemahamanmerekasendiri..
Berdasarkanpenelitianyangtelahdilakukandapat
disimpulkanbahwa penerapanmodelpembelajaran
PQ4Rpendekatanproblemsolvingtepatuntukditerapkan
dalammempelajarimaterigeometri,selainketuntasan
pemahamankonseppesertadidik,terdapatpulaadanya
2
3
4
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page21of25
pengaruhkeaktifandanmotivasipesertadidikselama
melaksanakanprosespembelajaransecaraefektif.Halini
menunjukkanbahwakemampuanpemahamankonsep
pesertadidikdenganmodelPQ4Rpendekatanproblem
solvinglebihbaikdaripadadenganpembelajaran
konvensional.Sehinggapembelajarandengan
menggunakanmodelPQ4Rpendekatanproblemsolving
dapatdikatakanefektif.
KESIMPULAN
menggunakan
model
PQ4R
pendekatan
problem
solving
Berdasarkanhasilpenelitiandapatdisimpulkanbahwa
modelkooperatifPQ4Rpendekatanproblemsolving
efektifterhadapkemampuanpemahamankonseppada
materigeometrikelasXSMA/MA.Haliniditunjukkan
dengan(1)Kemampuanpemahamankonseppada
kelasyang
mencapaiketuntasansecaraklasikalsebesar87,5%.(2)
Kemampuan
pemahamankonsepdipengaruhiolehkeaktifandan
motivasisebesar
95,4%dan4,6%dipengaruhifaktorlain.(3).Nilairata-rata
hasilkemampuanpemahamankonsepdikelaseksperimen
sebesar83,09lebihbaikdarirata-ratadikelaskontrol
sebesar70,39.
DAFTARPUSTAKA
Fahmi,A.2016.PerilakuSiswaKelasXTGBdalam
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page22of25
PembelajaranIlmuBangunandiSMKN 3Surabaya
denganModelPembelajaranGuidedDiscoverydan
StrategiPQ4R.JurnalKajianPendidikanTeknikBangunan
1(1):01-07.
Irhami,M.danN.A.Wiyani.2013.
PsikologiPendidikan:TeoridanAplikasidalamProses
Pembelajaran. CetakanPertama.AR_RUZZMEDIA.
Jogjakarta.
Isjoni.2014.CooperativeLearning–Efektifitas
PembelajaranKelompok.Alfabeta.Bandung.
Kadarwati,S.,Suparman,danNurmawati.2015.
EfektivitasModelPembelajaranHuittdenganMedia
QuestionCarddanModelPembelajaranPQ4Rdengan
MediaFlipBooxMakerterhadapHasilBelajarLogika
MatematikaSiswaKelasXSMANegeri I
SemarangUniversitas
TerbukaSemarang.JKPM
2(2):31-38.
Kesumawati,N.2008.PemahamanKonsepMatematik
DaLamPembelajaranMatematika.SeminarNasional
MatematikadanPendidikanMatematika.FKIPProgram
StudiPendidikanMatematikaUniversitasPGRI
Palembang. 229-235.
Lestari,S.W.2014.PenerapanModelPembelajaranM-
APOSdalamMeningkatkanPemahamanKonsepdan
MotivasiBelajarKalkulus.JurnalPendidikandan
Keguruan1(1):1-6.
5
6
7
8
2
Unoriginaltext:8words
digilib.uinsby.ac.id/9227/4/bab%201.pdf
3
Unoriginaltext:11words
jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/jurnal/jur…
4
Unoriginaltext:8words
www.scribd.com/doc/310578893/Ber…
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page23of25
Nanang.2015.PenerapanModelPQ4Rdalam
PembelajaranMatematikadapatMeningkatkan
KemampuanProceduralFluencySiswa.JurnalReview
PendidikanIslam2(1):43-59.
Nuraini,D.,Armanto,danB.Sinaga.
2012.PerbedaanKemampuanKomunikasiMatematisdan
MetakognisiSiswaditinjaudariGayaBelajaryang
MenerapkanModelPembelajaranCTLdanKonvensional
diSMPN2
DewantaraKabupatenAceh
Utara. JurnalPendidikan
MatematikaPARADIKMA
6(2):187-204.
Rahayu,N.S.,Budiyono,danI.
Kurniawati.2011.EksperimentasiPembelajarandengan
ModelProblemSolvingpadaSubMateriBesarSudut,
KelilingdanLuasSegitigaditinjaudariAktivitasBelajar
MatematikaSiswaKelasVIISMP 2JatenKaranganyar
2010/2011.JurnalPendidikanMatematikaSolusi.1(1):
54-
60.
Sugiyono.2012.StatistikaUntukPenelitian.CetakanKe-
21.Alfabeta.Bandung.
Wahyuningsih,A.N.2012.
PengembanganMediaKomikBergambarMateriSistem
SarafuntukPembelajaranyangmenggunakanStrategi
PQ4R.JournalOfInnovativeScienceEducation1(1):19-
27.
Yudasmara,G.A.2014.
PerbandinganInteraksiBelajarIndividualdanKooperatif
KonsepPerilakuSeksualHewandalamModel
9
10
5
Grammarly GrammarlyReportgeneratedonTuesday,Nov21,2017,3:55PM Page24of25
PembelajaranPQ4R.JurnalISSN1829-5282.
Yuliana,I.danN.Fajriah.2013.
PenerapanMetodePQ4R
dalamPembelajaran
MatematikadiKelasVIISMP.JurnalPendidikan
Matematika1(1):27–33.
Unoriginaltext:11words
jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/jurnal/jur…
6
Unoriginaltext:8words
togamas.com/detail-buku-5050=Psikol…
7
Unoriginaltext:28words
idtesis.com/jasa-pembuatan-tesis-sem…
8
Unoriginaltext:8words
www.slideshare.net/osnimaure/pemah…