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Do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória à Autonomia e Flexibilidade
Curricular:oportunidades e desafios pedagógicos
projetos em ciência
Maria João HortaDGE/ME
13 de outubro 2018JORNADAS APPBG
Auditório do Colégio da Rainha Santa IsabelCoimbra
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1. Currículo numa sociedade global- contexto- necessidade de mudança
2. Oportunidades e Desafios- Educação e Políticas Educativas- Escolas , professores e gestão curricular- Projetos em Ciência
3. Notas finais
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1. Currículo numa sociedade global- contexto- necessidade de mudança
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Contexto
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o1986 - Lei de Bases do Sistema Educativo
• Escolaridade obrigatória de 9 anos (15/16 anos de idade), Universal e Gratuita.
• EPE como 1.ª etapa de oferta universal aos 5 anos.
o2009 – Alargamento da escolaridade obrigatória universal e gratuita para 12 anos (18 anos de idade)
• Doze anos de Escolaridade obrigatória (aprovada pelo Parlamento em 10 de Julho de 2009.
Contexto
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Taxa de escolarização em Portugal
0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0
100.0
1961 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Educação Pré-Escolar Ensino Básico / 1.º Ciclo Ensino Básico / 2.º Ciclo
Ensino Básico / 3.º Ciclo Ensino Secundário
Crescimento nos outros níveis
Universalidade
Sucesso na cobertura do 1.º ciclo desde 1975
Contexto
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Principais problemas: o insucesso escolar
PortugalContexto
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Principais problemas: o abandono escolar precoce
Contexto
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Modelo industrial (disciplinar, uniformizador, transferência do conhecimento, autoridade, hierarquia, dependência, quantidade, …) => Uma aprendizagem compartimentada que prepara para a produção em massa de mão de obra uniformizada e barata (ouvintes, seguidores, conservadores, imitadores, dependentes, …)
Modelo social (multidisciplinar, diferenciador, construção do conhecimento, colaboração, autonomia, interdependência, qualidade, …) => Uma aprendizagem orgânica e social, encarada como transformativa e que prepara para um mundo global que destaca a diferença (concretizadores, líderes, inovadores, criadores, projetistas, autónomos, …)
Modelo industrial Modelo social
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“Num mundo em acelerada mutação, como devea escola formar jovens que são diferentes das
gerações anteriores e de quem se exigirátambém algo de diferente?”
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2. Oportunidades e Desafios- Educação e Políticas Educativas- Escolas, professores e gestão curricular- Projetos em Ciência
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Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatóriaAutonomia e flexibilização curricular
Aprendizagens essenciaisEducação inclusiva
Estratégia Nacional para a Cidadania
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Perfil dos Alunos
Referencial educativo único que,
üconfigura o que se pretende que os jovens portugueses alcancem no final da escolaridade obrigatória,
üenuncia os princípios, a visão, os valores e as áreas de competência a desenvolver pelos alunos para o exercício de uma cidadania ativa,
üaceitando a diversidade de percursos, assegura a coerência do sistema de educação e dá sentido à escolaridade obrigatória.
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Implicações práticas
Mudança nas práticas
pedagógicas
Práticas pedagógicas inovadoras (no sentido da mudança):
§ aquelas que são desenvolvidas em contexto educativo por professores que buscam formas diferenciadas de melhorar e aperfeiçoar continuamente as suas metodologias de ensino atendendo ao modo de aprender de todos e de cada um.
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Desafios
§O professor dá suporte a aprendizagens mais profundas através de estratégias e atividades diversificadas: trabalho de grupo e trabalho de pares, colaboração entre pares e aprendizagem por descoberta (tendo, p.e. como ponto de partida situações do quotidiano ou desafios), trabalho de projeto, criação de espaços de aprendizagem enriquecidos pelo digital;
§ Os alunos são envolvidos nas tomadas de decisão;
§ Preparação para um mundo global e complexo.
INTEGRAÇÃO CURRICULAR
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Práticas pedagógicas
§ Acabar com a compartimentação de saberes;§ Criar espaços de aprendizagem enriquecidos pelo
digital;§ Envolver os alunos nas tomadas de decisão;§ Preparar os jovens para um mundo global e
complexo.
http://www.oecd.org/edu/school/education-2030.htm
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Práticas pedagógicas
§Aprendizagens Essenciais
§Clubes Ciência Viva na Escola
§https://clubes.cienciaviva.pt/
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3. Notas finais
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Autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário
Visa a promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.
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PPIP
Escolas de 2.º ano
(AFC > 25%)
(Publicas, Privadas, incluído TEIP )
Escolas de 2.º ano
(AFC até 25%)
(Públicas, Privadas, incluído TEIP)
Escolas de 1.º ano (AFC)
(Públicas, Privadas, incluído TEIP)
Acom
panhamento e m
onitorização ME
Aut
onom
ia
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Escolas
Equipas Regionais(ANQEP, DGE, DGEstE, IGEC, CFAE)
ER Norte ER Centro ER LVT ER Alentejo ER Algarve
Coordenação Nacional(ANQEP, DGE, DGEstE, IGEC, DGAE)
Equipa de Monitorização e Acompanhamento Educativo (DGE)
Modelo de Acompanhamento e Monitorização de AFC
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ü Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória
ü Autonomia e flexibilização curricularü Aprendizagens essenciaisü Educação inclusivaü Estratégia Nacional para a Cidadania