DJR_M2.Ac9 Foro. Catalogo de Estrategias Didacticas.

5/22/2018 DJR_M2.Ac9 Foro. Catalogo de Estrategias Didacticas.

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UNIVERSIDAD DE GUANAJUATODIRECCIN DEL COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

DIPLOMADO: Competencias Docentes en el Nivel Medio SuperiorSEP-ANUIES - SEDE: ESCUELA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE SALAMANCA

MDULO II

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD 2

METODOLOGA PARA LA PLANEACIN
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:UGTO.png?uselang=es


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PRODUCTO DE APRENDIZAJE 12:

Tabla. Catalogo de Estrategias Didacticas.

NOMBREDE LA

ESTRATEGIADE

APRENDIZAJE

FINALIDADRECURSOS

NECESARIOS

DESARROLLO(SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

CMO SE LLEVA A CABOLA INTERACCIN?

ACTIVIDADES AREALIZAR POR EL

PROFESOR

ACTIVIDADES AREALIZAR POR ELESTUDIANTE DE

MANERACOLABORATIVA (EN

EQUIPO)

ACTIVIDADES AREALIZAR POR EL

ESTUDIANTE DEMANERA

AUTOGESTIVA(INDIVIDUAL)

1. ABP(AprendizajeBasado enProblemas)

Categ. III. Competencia 5. Atributo 1.

Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

El alumno aprenda un mtodo o tcnica

por medio de repeticin

(Aprendizaje conductivista)

- Lpiz

- Borrador

- Papel

- Calculadora

- Selecciona los objetivos

que enmarcados dentrode las competencias

establecidas en la materia

pretendemos que los

alumnos logren con la

actividad

- Escoge la situacin

problema sobre la que los

alumnos tendrn que

trabajar.

- Orientar las reglas de la

actividad y el trabajo en

equipo.

- Selecciona los problemas

que se van a resolver.

- Comparan

procedimientos y

soluciones.

- Interpreta el enunciado

y lo convierte a un

lenguaje matemtico.

- Reflexiona y piensa en

los distintos mtodos que

lo lleven a la solucin del

problema.

- Leer y analizar el problema: los

alumnos entiendan el enunciado y loque se les demanda (A)

- Realizar una lluvia de ideas: supone

que los alumnos tomen conciencia

de la situacin a la que se enfrentan.

(M-A)

- Hacer una lista de aquello que se

conoce y lo que no. (A)

- Hacer una lista con aquello que

necesita hacerse para resolver el

problema (A)

- Se trata concretamente el

problema que van a resolver y en el

que se va a centrar (A)

- Presentar resultados (M-A)

2. Simulacin(Juego de Roles)

Categ. II. Competencia 4. Atributo 4.

Se comunica en una segunda lengua en

situaciones cotidianas.

Modelar un sistema real con la finalidad

de comprender el comportamiento de

un fenmeno.

- Contexto

- Vestuario para

caracterizarse

- Organiza, monitorea y

retroalimenta el

desarrollo.

- Personifican los roles

que les han sido asignados

e interactan entre ellos

basados en el contexto

escogido.

- Adopta el rol asignado e

improvisa sus dilogos.

- El profesor asigna y roles y el

contexto (M-A).

- Los alumnos planean su dialogo

(A).

- Los alumnos interactan y

practican sus dilogos (A-A).

- El profesor retroalimenta (A).


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3. Clase expositivaoral por parte delmaestro


Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.

Es un mtodo de enseanza centrado

bsicamente en el docente y en la

transmisin de unos conocimientos. Se

trata principalmente de una exposicin

continua de parte del docente.

- Aula ergonmica

- Voz moderada

- Abarca contenidos

amplios en un tiempo

relativamente corto.- Ofrece una visin ms

equilibrada que la que

presentan los libros de

texto.

- Interactan con susparticipaciones y

opiniones.

- Escucha y participa con

comentarios personales.

- Determinar claramente las

competencias (M)

- Seleccionar los contenidos

tomando en cuenta el nivel y losconocimientos previos de los

estudiantes (M)

- La apertura debe plantearse de

manera que manera que capte la

atencin del alumno. (M-A)

4. Mnemotecnia

Categ. IV. Competencia 7. Atributo 3.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su

vida cotidiana.

Es una tcnica o procedimiento de

asociacin mental de ideas, esquemas,

ejercicios sistemticos, repeticiones, etc.

para facilitar el recuerdo de algo.

- Lista de palabras

organizada No hay No hay

- Asocia conocimientos

previos con nuevos con lafinalidad de recordar.

- Asocia un conjunto de palabras a

un conocimiento nuevo. (A)

5. Collage


Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.


Aplica distintas estrategiascomunicativas segn quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

El collage es una estrategia didctica y

una tcnica artstica que consiste en

ensamblar elementos diversos en un

todo unificado.

- Revistas- Tijeras

- Pegamento

- Papel de soporte

- Comunica el tema a losalumnos, da instrucciones,

supervisa el desarrollo de

la actividad y cierre.

- Cortarn y pegarn

imgenes relacionadascon el tema propuesto

- Presentarn el collage

frente el grupo

- Lleva material

individualmente.- Dilogo y consenso. (A-A)


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6. Prctica delaboratorio


Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos

contribuyen al alcance de un objetivo.Categ. III. Competencia 5. Atributo 3.

Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenmenos.


Construye hiptesis y disea y aplica

modelos para probar su validez.

La prctica de laboratorio busca

reproducir un fenmeno fsico dentro de

un ambiente controlado, como lo son

los laboratorios.

- Laboratorio

- Equipo

- Reactivos

- Bata de laboratorio

- Cubre bocas

- Guantes

- Comunica la prcticacorrespondiente.

- Explica el objetivo, el

procedimiento y el

desarrollo a seguir.

- Supervisa el desarrollo

de la prctica.

- Verifica los resultados

obtenidos y la conclusin.

- Trabajarn

colaborativamente,

seguirn la secuencia

establecida en la prctica

- Elaborarn el reporte de

prctica

- Lleva el material

solicitado.

- Dilogo y distribucin de

actividades respecto a la prctica.

(A-A)

7. Organizadorgrfico





Es una representacin visual de

conocimientos que presenta

informacin rescatando aspectos

importantes de un concepto o materia

dentro de un esquema usando

etiquetas.

- Papel bond

- Plumones

- Pizarrn

- Plumones

- Borrador

- Comunica el tema, el

objetivo y el

procedimiento a seguir

- Definirn la estructura.

del organizador grfico.

- Plasmarn sus ideas en el

papel.

- Presentarn al grupo.

- Lleva el material

- Aporta ideas para la

elaboracin del

organizador

- Dilogo y consenso previa

realizacin del organizador. (A-A)

8. Observacinde


Reconoce los propios prejuicios,modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo

con el que cuenta.

Una observacin es una prctica de

campo en la cual el alumno observa un

fenmeno en el ambiente natural en el

que usualmente se desarrolla.

- Computadora

- Can

- Bocinas

- DVD

- Televisin

- Pantalla

- Introduce

- Induce al tema

- Comunica el objetivo de

la actividad y las

instrucciones

- Realizan una lluvia de

ideas.

- Discuten respecto a lo

observado.

- Ve el video, imagen o

pelcula.

- Escribe su opinin sobre

lo observado.

- Hace reporte de lo

observado.

- El alumno toma notas sobre

los aspectos relevantes de lo

observado. (A)

- Escribe sus dudas. (A)

- Interaccin grupal y

conclusiones. (A-A-M)


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9. Viaje deprctica

Categ. VI. Competencia 10. Atributo 2.

Dialoga y aprende de personas con

distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicacin de sus

propias circunstancias en un contexto

ms amplio.

Es una estrategia didctica mediante la

cual el alumno interacta con un nuevo

entorno involucrndose en el mismo.

- Medio de transporte

- Reservaciones

- Comunica los objetivos y

las reglas

- Supervisa que el viaje se

lleve a cabo de manera

segura y siguiendo las

reglas previamente

establecidas

- Disea el itinerario

- Cuidarn los unos a los

otros

- Recorrern en equipo- Se retroalimentarn

entre s.

- Atienden y acatan las

indicaciones del profesor

- Interaccin grupal en apego al

itinerario. (A-M-A)

10. Mapaconceptual

Categ. IV. Competencia 7. Atributo 3.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su

vida cotidiana.

El alumno estructura ideas principales

de un texto, dando congruencia a las

ideas expresadas.

- Hoja de papel

- TICs

- Colores

- Lpiz

- Asigna el tema a analizar

- Establece metodologa

para la realizacin del

producto.

- Analizan el tema y

generan lluvia de ideas

- Lee el documento

- Sustrae de ideas

principales

- Organiza, analiza y

estructura en el grfico

(mapa conceptual)

- Comparten ideas (A-A),(A-M)

11. Escenificacin




matemticas y graficas.

Expresin, oral, corporal y visual.

- Espacio

- Caracterizacin del

alumno

- Escenografa

- Revisa los ensayos

previos

- Cuida el trabajo frente a

pblico

- Revisa de contenido

- Distribuyen roles: papel

en la obra

- Ensayan

- Memoriza

- Se expresa en forma oral

y escrita

- Establecen lazos emocionales e

intelectuales. (A-A),(A-M)

12. Mesa redonda




matemticas y grficas.

Anlisis de un tema especfico eintercambio de ideas.

- Espacio

- Participantes

previamente

preparados

- Moderador

- Propone el tema

- Organiza y delimita el

objetivo de la actividad

- Analizan el tema y

generan lluvia de ideas

- Investiga, analiza e

interpreta la informacin y

propone nuevas ideas

- Retroalimentacin en grupo

(A-A),(A-M)

13. Corrillo

Categ. V. Competencia 8. Atributo 3.

Asume una actitud constructiva,

congruente, con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

Intercambio de informacin y

retroalimentacin.

- Espacio

- Participacin grupal- Propone el tema y gua - Intercambian ideas

- Comparte informacin y

se expresa

- nicamente existe interaccin

grupal (A-A)

- Retroalimentacin en grupo (A-M)


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14. Construccinde .


Construye hiptesis y disea y aplica

modelos para probar su validez.

Desarrollar un modelo innovador que

demuestre una alternativa o solucin a

un problema.

- Diversos materiales

acorde al modelo a

desarrollar

- Revisa, gua y

retroalimenta

- Bscan informacin y/o

materiales.

- Desarrollan y

materializan las ideas

- Observa, critica, analiza e

innova

- Presentacin del producto

(A-A),(A-M)

15. Debate

Categ. I. Competencia 1. Atributo 4.

Analiza crticamente los factores que

influyen en su toma de decisiones.




partir de ellas.


Evala argumentos y opiniones e

identifica prejuicios y falacias.


Reconoce los propios prejuicios,

modifica sus puntos de vista al conocer



con el que cuenta.

El alumno participa con conocimiento

de causa, previamente a ello el profesor

otorg las fuentes de informacin que

puede consultar.

- Saln estrado

- Sillas- Micrfono

- Bocinas.

- Acta como mediador - Investigan el tema adesarrollar.

-Debate

- Expone su punto de vista

- Defiende su opinin

- Responde preguntas dela gente de la audiencia

- Realiza preguntas si

- El profesor debe de presentar el

tema a debatir y dar a conocer a los

participantes del mismo. (A-M)

- Se debe otorgar un tiempo

determinado para cada participante.

(A)

- Debe de existir mocin de orden

para otorgar la palabra. (M)

- El profesor puede efectuar

preguntas a los debatientes derivado

de las preguntas hechas por escrito

por los alumnos pasivos. (A-M)

- Los alumnos deben de conformar

su propia conclusin respecto del

tema debatido. (A)

16. Trptico


Expresa ideas y conceptos medianterepresentaciones lingsticas,





partir de ellas.


Estructura ideas y argumentos de

manera clara, coherente y sinttica

- Papel

- Impresora

- Computadora

- Propone el tema, las

caractersticas del trptico

y la manera de como se

deber dar difusin del

mismo.

- Investigan el tema

- Plasman la sntesis del

tema en el trptico

- Disean el trptico

- Imprimen

- Hacen difusin

- El profesor recibe el trptico en

borrador para su anlisis (M)

- Si existe algo que corregir se le

hace de conocimiento a los alumnos

(A-M)

- Se autoriza su impresin para

realizar la correspondiente difusin

(A-M)


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17. Entrevista


Evala argumentos y opiniones e

identifica prejuicios y falacias.






con el que cuenta.


Estructura ideas y argumentos de

manera clara, coherente y sinttica.

Es una estrategia basada en la

interaccin social, en donde el

conocimiento cientfico se obtiene a

partir de una fuente oral; un dilogoestructurado entre dos o ms personas

con la finalidad de recolectar datos y

dar a conocer una realidad.

- Papel bond

- Pluma

- Cinta magntica

(cassete)

- Videograbadora

- Define el tema a tratar.

- Define a las personas

que se puede entrevistar.

- Propone a los alumnos a

que persona se puede

realizar la entrevista.

- Orientar a los alumnos

sobre las preguntas que

deben de realizar.

- Compartirn con los

integrantes del equipo y

definirn cuales son las

mejores preguntas a

efectuar, en base al

cuestionario diseado por

cada uno de los alumnos

de manera individual.

- Define a que persona se

realizar la entrevista

- Efecta preguntas

relevantes respecto del

tema tratado

- Define si utilizan cinta

magntica (cassete) o

video para efectuar la

entrevista o en su caso si

nicamente utilizan papel

bond y pluma.

- El alumno debe de conversar

previamente con la persona que

pretende entrevistar y comentar el

tema a tratar. (A)

- Adems, el alumno debe de buscar

que la entrevista se realice en un

lugar adecuado. (A)

- El entrevistador (alumno) en razn

de las respuestas otorgadas por el

entrevistado puede efectuar

preguntas que no haba considerado

en su cuestionario. (A)

- El alumno debe de agradecer al

entrevistado. (A)

18. Historieta


Experimenta el arte como un hecho

histrico compartido que permite la

comunicacin entre individuos y

culturas en el tiempo y el espacio, a la

vez que desarrolla un sentido de

identidad.

Ilustraciones yuxtapuestas y otras

imgenes en secuencia deliberada con

el propsito de transmitir informacin u

obtener una respuesta esttica del

lector.

- Papel bond

- Colores

- Bolgrafo

- Lpiz

- Computadora

- Impresora

- Define el tema, las

caractersticas de la

historieta y la manera de

difusin de la historieta.

- Investigan el tema, y

plasman en dibujos el

tema junto con sus

dilogos.

- Imprimen y hacen la

difusin

- El profesor recibe en borrador para

su anlisis la historieta, si existe algo

que corregir se le hace de

conocimiento a los alumnos, en caso

contrario se autoriza su impresin

para su difusin. (A-M)


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19. Cartel






Aplica distintas estrategias

comunicativas segn quienes sean sus




Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de accin

con pasos especficos.


Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de

manera reflexiva.Categ. II. Competencia 4. Atributo 3.

Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y



Dar a conocer informacin sobre un

tema o situacin especfica

favoreciendo al desarrollo de la

imaginacin y juicio crtico de los

alumnos.

- Aula ergonmica

- Aula

- Bancas

- Pizarrn

- Bibliografa

- Plumones

- Borrador

- Can

- Laptop

- Cartulinas- Recortes

- Pegamento

- Tijeras

- Selecciona las

actividades de enseanza

- Asigna la investigacin

previa del tema

- Requiere el material

necesario

- Forma equipos

- Monitorea el desarrollo

de las actividades

- Asigna tiempos- Define el desarrollo y la

evaluacin que se dar a

la elaboracin y

presentacin del crtel

- Investigan y presentan el

tema

- Organizan el trabajo

- Traen el material

- Realizan el cartel

- Cumplen con las

instrucciones

proporcionadas por eldocente para el desarrollo

de la actividad

- Trae el material

- Realiza las

investigaciones asignadas

por parte de su equipo

- Trabajan en equipo al realizar el

cartel (A-A)

- Cuando el profesor realiza

retroalimentacin respecto al tema.

(A-M)

20. Lluvia de ideas

Categ. II. Competencia 4. Atributo 1.Expresa ideas y conceptos mediante



Expresar los conocimientos u opinin

sobre un tema en especfico.

- Idea general (tema)

- Saln de clases

- Pintarrn

- Rotafolio y

marcadores

- Determina el tema a

tratar

- Elabora las preguntas

gua

- Modera la dinmica de

participacin

- Participa de forma oral,

aportando su idea

general.

- Comenta y opina

respecto a las ideas de los

otros.

- Elabora una conclusin

del tema.

- Al participar en forma oral. (A)

- Al opinar sobre las ideas de otros

compaeros (A-A)

- El maestro elabora una conclusin

junto con los alumnos en base a las

ideas propuestas por ellos. (A-M)


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21. Revista

















manera reflexiva.

Categ. II. Competencia 4. Atributo 3.Asume una actitud constructiva,




Las revistas ofrecen una exhaustiva

revisin de los sucesos de inters

general o sobre un tema ms

especializado.

- Aula

- Bancas

- Pizarrn

- Bibliografa

- Plumones

- Borrador

- Can

- Laptop

- Cartulinas

- Recortes

- Pegamento

- Tijeras- Manejo de

programas para hacer

la edicin de la revista

- Da una situacin

concreta basada en la

realidad, que provoque un

diagnstico o la toma de

una decisin.

- Asigna equipos de

trabajo

- Designa tiempos para

terminar la construccin

de la revista

- Revisa avance

- Revisa redaccin y

ortografa- Checa imgenes que se

van a utilizar las cuales

deben estar de acuerdo al

tema abordado

- Organizan el trabajo

- Traen el material

- Cumplen con las

instrucciones

proporcionadas por el

docente para el desarrollo

de la actividad

- Llegan a un consenso

global

- Presentan en equipo elartculo en donde se

resaltarn las conclusiones

- Aporta los conocimientos

previos que posee sobre el

tema

- Escucha atenta y

abiertamente

las opiniones de los dems

- Piensa crticamente

- Identifica y resuelve

problemas.

- Usa su creatividad.

- Toma decisiones.- Se comunica de manera

oral y escrita

- Trabajo en equipo (A-A)

- Cuando el profesor realiza

retroalimentacin respecto a cada

una de las etapas para elaborar la

revista, como revisin ortografa,

revisin de redaccin, revisin de

imgenes utilizadas, y que se cumpla

con el plazo establecido. (A-M)

22. Sntesis


Identifica las ideas clave en un texto odiscurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.


Estructura ideas y argumentos demanera clara, coherente y sinttica.

Es extraer la idea esencial del autor enel tema asignado por el docente.

- Bibliografa

- Asigna el tema

- Facilita el procedimiento

para realizar la actividadadecuadamente y lograr

as el objetivo que busca.

- Les recuerda no utilizar

citas textuales.

- Solicita redactar el nuevo

texto con sus propios

trminos y a la vez con los

del autor, respetando

fielmente el texto.

- Reparten la informacin.

- Asocian con otras ideas

para encontrar la

adecuada.

- Argumentan a favor y en

contra.

- Resume el texto con sus

palabras

- Utiliza un vocabulario

sencillo, sin sobrecargarlo

con adjetivos o adverbios

- Elimina palabras vacas

reemplazndolas por otras

con mayor significacin

original.

- Tiene cuidado y presta

atencin a la coherencia

- Al realizar el trabajoorganizndose, conjuntando ideas,

exponiendo segn su planeacin. (A-

A)

- Retroalimentando corrigiendo

adecuadamente a cada alumno si

hubo error y al dar la evaluacin

tanto grupal como individual. (A-M)


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23. Listening




partir de ellas.


Se comunica en una segunda lengua en

situaciones cotidianas.

El alumno identifica las ideas clave de

un discurso oral e infieren conclusiones

a partir de ellas, maneja las tecnologas

de la informacin y la comunicacin

para obtener informacin y expresar

ideas.

- Reproductor de CD

- CD

- Copias de ejercicios

Realizar actividad de

introduccin del tema

Dar instrucciones del

desarrollo del listening (

escucha, detecta ideas,mensaje principal, etc)

Realiza preguntas de

comprensin oralmente

Aplica ejercicio de

comprensin como

evidencia ( lista,

preguntas, llenado de

texto, reporte, sntesis,

etc)

Monitorear las actividades

- Escucha instrucciones del

profesor

- Contesta preguntas de

comprensin oralmente

- Escucha listening

- Realiza resumen, como

producto de la

informacin obtenida

- Contesta ejercicios de

aplicacin de informacin

obtenida (listas,

preguntas, etc.)

- Sigue instrucciones

- Escucha actividad

(listening)

- Contesta ejercicios

requeridos

- Al realizar los ejercicios de

aplicacin. (A-A)

- Al escuchar instrucciones,

contestar ejercicios, explicar y

atender. (A-M)

24. Anlisis decasos

Categ. III. Competencia 6. Atributo 1.Elige las fuentes de informacin ms

relevantes para un propsito especfico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.






con el que cuenta.


Estructura ideas y argumentos demanera clara, coherente y sinttica.

Relacionar los conocimientos previos del

alumno, los contenidos de la materia y

casos reales de la vida cotidiana para

reforzar el aprendizaje.

- Material didctico

para referencia

(peridicos, revistas,

videos, etc.)

- Busca y propone los

casos que se van a analizar

y el tema con el que tiene

relacin.

- Establece los objetivos y

criterios para realizar el

anlisis.

- Conduce la participacin

y el aterrizaje de laactividad en base al

objetivo planteado.

- Buscan informacin del

caso, lo comentan y

analizan aportando su

opinin personal y

fundamentndolo con

base en los contenidos

abordados en la materia.

- Identifica los aspectos

relevantes del anlisis

realizado y emite una

conclusin general del

caso.

- Buscan informacin del caso. (A)

- Los alumnos comentan y analizan

aportando su opinin personal y

fundamentndolo con base en los

contenidos abordados en la materia.

(A-A)

- Identifican los aspectos relevantes

del anlisis realizado y emite unaconclusin general del caso. (A-M)


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25. Conferencia




partir de ellas.

Complementar la informacin y el

conocimiento que posee el alumno de

un tema, mediante la participacin de

un experto.

- Auditorio

- Equipo de

proyeccin y sonido.

- Coordina y se encarga de

la logstica necesaria

previamente y despus

del evento.

- Da seguimiento del

evento.

- Determina previamente

el producto que debe

entregar el alumno.

No hay

- Escucha al exponente.

- Participa externando sus

dudas

- Se elige al expositor. (M)

- Escucha al exponente. (A)

- Participa externando sus dudas. (A)

26. Exposicinoral con uso deTICS








interlocutores, el contexto en el que seencuentra y los objetivos que persigue.

Categ. VI. Competencia 10. Atributo 1.

Reconoce que la diversidad tiene lugar

en un espacio democrtico de igualdad

de dignidad y derechos de todas las

personas, y rechaza toda forma de

discriminacin.

El alumno se apropia de definiciones del

lenguaje y de la informacin relevante

del tema a exponer.

Usa su creatividad para el diseo de la

presentacin y pone en juego sus

habilidades en el manejo de las

tecnologas.

El alumno adquiere seguridad para

expresarse frente a grupo.

Defiende sus argumentos y los

fundamenta en los conceptos tericos.

- Aulas ergonmicas- Proyector- Equipo de cmputo- Bocinas- Pintarrn y

plumones

- Propone el tema y

delimita la profundidad deeste.

- Puntualiza la estructura

del contenido

Interesa al alumno en el

tema

- Elabora una serie de

preguntas para evaluar los

aprendizajes y

conocimientos obtenidos

al grupo que expone y

para el grupo que

presencia.

- Acta como moderador

- Organizan el equipo,

tiempo, de la informacin

y de los recursos.

- Administra los recursos

disponibles teniendo en

cuenta las restricciones

para el logro de sus metas.

- Maneja las tecnologas

de la informacin y lacomunicacin para

obtener informacin y

expresar ideas.

- Utiliza las tecnologas de

la informacin y

comunicacin para

procesar e interpretar

informacin.

- Elige las fuentes de

informacin ms

relevantes para un

propsito especfico ydiscrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

- Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y

sinttica

- Recopila informacin y

selecciona la de mayor

relevancia para el tema a

desarrollar.

- Formula sus propias

conclusiones.

- Articula saberes dediversos campos y

establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana.

- Sigue instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de

un objetivo.

- Ordena informacin de

acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones.

-Identifica las ideas clave

en un texto o discurso oral

e infiere conclusiones a

partir de ellas.

- El maestro expone los lineamientos

de la tcnica.(A-M)

- En equipo interactan para

organizar su presentacin. (A-A)

- Se expone la presentacin y se da

un dialogo interactivo siendo el

docente el mediador y facilitador

dentro de la exposicin. (A-A),(A-M)


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27. Lectura decomprensin




partir de ellas.

Que el alumno explore el tema, que lo

razone y rescate los conceptos ms

importantes.

- Material de lectura

- Propone el material de

lectura, los aspectos sobre

los cuales el alumno debe

reflexionar.- Selecciona la forma en

que el alumno concretar

lo que comprendi.

No hay

- Lee el texto

- Analiza el contenido- Obtiene una conclusin

- Lee un texto y obtiene una

conclusin a partir de la lectura. (A)

28. Actividadldica


Sigue instrucciones y procedimientos demanera reflexiva, comprendiendo comocada uno de sus pasos contribuye alalcance de un objetivo.

El estudiante desarrolla una actividad

recreativa, divertida y dinmica.

- Los recursosrequeridos sonvariables dependiendodel tipo de actividadldica a realizar

- Da a conocer la t emticade la actividad y lasinstrucciones, as como losmateriales requeridos ylas reglas a seguir.- Funge como facilitador,observador y mediador en

el desarrollo de laactividad.

- Organizan la la actividad- Brindan apoyo alcompaero para llevar acabo la actividad- Participan de maneraactiva- Comparten opiniones y

experiencias derivadas deella.

- Participa de maneraactiva y busca lograr elobjetivo.- Expresa su opinin yexperiencia en torno a laactividad.

- Cuando da a conocer la temticade la actividad y las instrucciones, ascomo los materiales requeridos y lasreglas a seguir. (A-M)- Organizan la participacin en laactividad, brindan apoyo alcompaero para llevar a cabo laactividad (A-A)

29. Trabajo en

equipo


Elige las fuentes de informacin ms

relevantes para un propsito especfico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.




manera reflexiva.

Categ. III. Competencia 5. Atributo 3.Asume una actitud constructiva,




Un conjunto de estudiantes se organiza

de una manera determinada para

lograr un objetivo comn.

- Fuentes de

investigacin

- Equipos de cmputo

- Libros

- Internet- Material didctico

- Artculos de

papelera

- Propone la actividad y/o

el tema a investigar o

desarrollar, hace las

funciones de asesor,

mediador y facilitador.

- Integra los equiposprocurando unahomogeneidad e inclusinen ellos.

- Se organizan en equipo

- Distribuyen la carga de

trabajo de acuerdo a sus

habilidades y destrezas

- Se apoyan mutuamentepara lograr el objetivo

planteado

- Busca y analiza la

informacin ms relevante

respecto al tema

- Pone en juego sus

saberes y manifiesta sushabilidades para alcanzar

las metas planteadas

- El maestro presenta los temas,

interesa a los alumnos, explica las

normas que deben sustentar el

trabajo. (A-M)

- En equipo interactan para

organizar su trabajo, realizan

tcnicas para formular su trabajo

(lluvias de ideas, mapas mentales,

etc.). supervisa, distribuye, revisa ypropone (A-A)

- Resuelve las inquietudes y dudas,

supervisa y reorienta los avances del

trabajo, propicia el inters y la

investigacin sobre el tema,

retroalimenta a los alumnos en

cuanto a su desempeo. (A-A),(A-M)


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14

30. Indagacindocumental




partir de ellas.


Maneja las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para

obtener informacin y expresar ideas.


Ordena informacin de acuerdo a

categoras, jerarquas y relaciones.




partir de ellas.


Utiliza las tecnologas de la informacin

y comunicacin para procesar einterpretar informacin.

El documental es la representacin de la

realidad vista por algo audiovisual

- Libros

- Revistas

- Computadora

- Internet

- Otras fuentes de

informacin

- Define el tema y la

profundidad mnima de la

indagacin.

- Orienta la labor de

indagacin de los

estudiantes.

- Resuelve dudas sobre el

desarrollo del trabajo de

indagacin.

- Revisa el contenido de la

indagacin y la validez de

las fuentes de

informacin.

- Retroalimenta a los

estudiantes sobre eltrabajo desarrollado.

- Analizan el tema a

investigar.

- Definen la profundidad

de la indagacin.

- Organizan las tareas

entre los miembros del

equipo.

- Seleccionan fuentes de

informacin.

- Comparten opiniones y

realizan propuesta de

trabajo.

- Eligen la informacin

ms relevante y la

ordenan.

- Investiga en fuentes de

informacin.

- Selecciona la

informacin.

- Propone maneras de

desarrollar la indagacin y

define su propuesta de

curso de accin con pasos

especficos.

- Aporta puntos de vista

con apertura y considera

los de otras personas de

manera reflexiva.

- Cuando el profesor define el tema

y la profundidad mnima de la

indagacin, orienta la labor de

indagacin de los estudiantes,

resuelve dudas sobre el desarrollodel trabajo de indagacin, revisa el

contenido de la indagacin y la

validez de las fuentes de

informacin. (A-M)

- Cuando se realiza la

retroalimentacin sobre el trabajo

desarrollado. (A-A),(A-M)

- Cuando analizan el tema a

investigar, definen la profundidad de

la indagacin, organizan las tareas

entre los miembros del equipo,

seleccionan fuentes de informacin,

comparten opiniones y realizan

propuesta de trabajo, eligen la

informacin ms relevante y la

ordenan. (A-A)

31. Teatro Guiol


Participa en prcticas relacionadas con

el arte.

Representa a travs de marionetas los

conocimientos adquiridos previos a su

representacin.

- Aula ergonmica

- Recupera los elementos

temticos principales que

reflejen los grupos en sus

presentaciones

- Instruye acerca de la

actividad de aprendizaje

- Presenta el teatro guiol

por equipo.

- Retroalimenta el rescate

de los elementos tericos.

- Reflexiona a posteriori el

teatro guiol que rescatan

los ejes temticos ms

importantes.

- Apreciando el teatro guiol (A-A)

- Recuperando los elementos

temticos por el profesor (M-A)

- A travs del reporte individual (A-

M)

- A travs del plenario final (A-A-M)

32. Sonorama

Categ. III. Competencia 5. Atributo 6.Utiliza las tecnologas de la informacin

y comunicacin para investigar, resolver

problemas, producir materiales y

transmitir informacin.

Expone una serie de hechos,

conocimientos, sucesos, trabajados

previamente a travs de imgenes y

acompaamiento musical.

- Aula Ergonmica

- Proyector

- Videograbadora

- Presentacin por

equipos de los sonoramas.

- Recupera elementos

principales que reflejen

los sonoramas.

- Instruye la actividad de

aprendizaje individual.

- Presenta el sonorama

- Retroalimenta los dems

sonoramas de los equipos.

- Retroalimenta laparticipacin de los otros

equipos.

- Reflexiona y emite juicios

sobre la presentacin de

los equipos.

- Redacta los elementos

ms significativos y los

incorpora a su carpeta de

evidencia.

- Apreciando el sonora (A-A)

- Recuperando los elementos

tericos por parte del profesor (M-

A)

- Retroalimentando las exposiciones

(A-A)

- Redacta el reporte final (A-M)

- Plenario (A-A-M)


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33. Sociodrama






El sociodrama se refiere a la

dramatizacin de una situacin de la

vida cotidiana mediante la

representacin de la situacin por

voluntarios del grupo. stos

representarn a los personajes. El

actuar la escena de vida permite

colocarse en la situacin, experimentar

sentimientos, darse cuenta y

comprender. Al resto del grupo le

permite aprender, comprenderobservando y adems analizar lo

ocurrido.

- Una situacin

relativa al tema

tratado.

- Un escenario: el

espacio en donde se

realizar la

dramatizacin.

- Los personajes o

actores: se pide

voluntarios en el

grupo para

personificar los

papeles.

- Observa los ms mnimos

detalles

- Gua durante el anlisis

- Determina cuando se

debe de cerrar la actividad

- Elaboran los dilogos de

los personajes, las

acciones, sus expresiones

verbales y sentimientos.

- Muestran una

disposicin participativa

- Acta

- Realiza una introspeccin

por medio del personaje

Por medio de una escenificacin

(A-A)

34. Rally






Actividad competitiva de ndole

recreacional, cumplida por personaspertenecientes a algn grupo, entidad o

experiencia, unidas por intereses afines:

cultura, deporte, aficiones. Consiste en

efectuar en grupo o personalmente, un

recorrido en un tiempo previsto,

cumpliendo una serie de pruebas. Se

acumulan puntos y se efectan

premiaciones.

- Competidores

- Coordinadores

- Tcnicos

- Asistentes

- rea de realizacin

- Define el objetivo del

Rally

- Elabora el mapa de

bsqueda

- Disea las reglas- Da seguimiento de

actividad

- Seala premios y

castigos

- Especifica hallazgos

- Muestran entusiasmo

- Se motivan- Participan en la actividad

de forma continua

- Realiza un esfuerzo fsico

- Se desestresa Por medio de la bsqueda(M-A) (A-A)


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35. Phillips 6-6


Aplica distintas estrategiascomunicativas segn quienes sean sus






partir de ellas.

Es una tcnica de trabajo en grupo,

donde se renen 6 integrantes, a

resolver 6 tems o temas previamente

dados, respondiendo por escrito y conuna sntesis.

- Lugar cmodo yamplio- PC- Can- Copias

- Explica la finalidad del

tema y la relacin con las

competencias a abordar.

- Nombra con apoyo del

grupo a un coordinador y

un secretario.

- El coordinador da

indicaciones al grupo de

formar 6 equipos de

trabajo de 6 integrantes.

- Toma el tiempo,

contando seis minutos

para la tarea. Un minuto

antes de expirar el plazo,

invita a los equipos a

hacer un resumen.

- Terminado el tiempo de

discusin de los

subgrupos, el facilitador

rene al grupo en sesin

plenaria y solicita a los

secretarios la lectura de

sus breves informes.

- Anota en un rotafoliouna sntesis fiel de los

informes ledos por los

secretarios, extrae las

conclusiones sobre ellos, y

se hace un resumen final.

- Participa activamente

con su equipo, analizando

el tema y comentndolo

con sus compaeros para

posteriormente elaborar

un resumen y hacer

conclusiones finales.

- Consiste en dividir el saln en 6grupos de 6 personas, quienes

discuten durante 6 minutos un tema

o problema que promueva la

reflexin. (A-M)

- Enseguida una persona del grupo

se rene con los otros 5

representantes y vuelve a formar un

grupo de 6, que por seis minutos

ms, discutirn el mismo tpico,

hasta llegar a una conclusin

general. (A-A)

36. Simposio







Identifica las ideas clave en un texto odiscurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.

Un simposio es una reunin de

especialistas en una materia para tratar

y discutir sobre algo concreto

relacionado con su especialidad.

- Lugar cmodo y

amplio- PC- Can- Copias

- Explica la finalidad del

tema y la relacin con las

competencias a abordar.

- Organiza al grupo en

equipos de 3 a 6integrantes.

- Nombra, con apoyo del

grupo, a un organizador o

coordinador.

- El organizador elige a

tres ponentes que estn

especializados en el tema,

gua sus participaciones,

puede hacer un resumen

de las ideas principales y sel tiempo lo permite, guiar

una sesin de preguntas y

respuestas entre los

ponentes o entre

ponentes y pblico.

- Hace anotaciones acerca

del tema.

- Reflexiona sobre el

mismo.- Participa al final del

simposio con algn

comentario o pregunta.

- Se rene a un grupo de personas

capacitadas sobre un tema,

(especialistas o expertos), las cuales

exponen al auditorio sus ideas oconocimientos en forma sucesiva,

integrado as un panorama completo

acerca del tema en cuestin.

(M-A), (A-A)

DJR_M2.Ac9 Foro. Catalogo de Estrategias Didacticas.

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