Diversificacion final
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
ENFOQUE HOLÍSTICO
PUNTO DE PARTIDA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
LA REALIDAD PERUANA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PERÚ UN PAÍS CON DIVERSAS FORMAS DE VIDA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PERÚ DIVERSO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Estudio de la realidad social y educativa
PROCESO DE DISEÑO
CURRICULAR
Establecimiento de un diagnóstico y un pronóstico con respecto a las necesidades sociales.
Elaboración de una propuesta curricular como posibilidad de solución de las necesidades advertidas.
Evaluación interna y externa de la propuesta.
DISEÑO CURRICULAR CIRCULAR (Acuña 1979)
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
Análisisprevio
Diseño curricular
Aplicacióncurricular
Evaluación curricular
(*)Arredondo 1981, Ibarola (1979)
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
POLÍTICA DE ESTADO
Gobierno Nacional
SISTEMA POLÍTICOINSTANCIAS DE GESTIÓN
EDUCATIVA DESCENTRALIZADAINSTRUMENTOS DE
PLANIFICACIÓNSISTEMA DE PARTICIPACIÓN
EN EDUCACIÓN
2,021
2,015
Centro Poblado
Institución Educativa
Ministerio de Educación
Proyecto Educativo Nacional
Consejo Nacional de Educación
Plan de desarrollo
concertado
Plan de desarrollo
concertado
Gobierno Local (D)
Gobierno Local (P)
Gobierno Regional
UGEL
DRE
PEI
PEL
PER
Plan Nacional de Educación
para Todos (PEPT)
CONEI
COPALE
COPARE
2,021
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
¿Qué es?
Una respuesta a los procesos sociales y políticosdel país (Ruptura de procesos, desigualdad yfragmentación social)
Una aspiración: “Tener una buena educación paratodos aspiración que nos permita ser mejores”.
Un desafío. Pasar de las ideas a la acción y y garantizar una gestión exitosa en educación.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DCN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Contribuye a
CARACTERÍSTICAS DEL DCN
EL DCN ES
DIVERSIFICABLE
FLEXIBLE
Se adecua a...
Creación de talleres y áreas adicionales
ABIERTO
Se enriquece con...
Características de la realidad
Necesidades e intereses de aprendizaje
Contenidos al interior de cada área
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Se reconoce como persona en pleno
proceso de cambio
Comunica asertiva y creativamente sus
ideas, sentimientos...
Practica un estilo de vida democrático con pleno
ejercicio de sus deberes y derechos
Demuestra seguridad y confianza en la toma de
decisiones para la solución de problemas
Valora el trabajo individual y en equipo
Valora y practica un estilo de vida saludable
Demuestra sus potencialidades
enfatizando su capacidad creativa y crítica
Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus
procesos
LOGROS EDUCATIVOS
DE EDUCACIÓNSECUNDARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
FORMACIÓN INTEGRAL: AFECTIVO Y COGNITIVOFORMACIÓN INTEGRAL: AFECTIVO Y COGNITIVO
CapacidadFundamental
CapacidadDe Área
CapacidadEspecífica
Valores ActitudesFFIINN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
EJES CURRICULARES NACIONALES
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
TEMAS TRANSVERSALES
Reflexión y análisis sobre problemática local, regional, nacional y mundial
RESPUESTA A PROBLEMAS
COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en valores y formación ética.
Educación intercultural.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
ÁREAS CURRICULARES: el DCB está organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes.
CAPACIDADES: son potencialidades inherentes a la personaCapacidades Fundamentales: alto grado de complejidad - Pensamiento creativo- Pensamiento crítico- Solución de problemas- Toma de decisiones
CONOCIMIENTOS: es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos básicos.
VALORES y ACTITUDES: los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTRUMENTOS DE GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. 25º y 32º) (Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. 25º y 32º)
PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. En su aprobación y evaluación opina el Consejo Educativo Institucional.
PCC: Instrumento que se formula en le marco del Diseño Curricular Básico.
RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa y de sus actores.
PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.
IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del PAT y la aplicación del RI y los demás instrumentos.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
PEME/PIN
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PLAN ANUAL DE TRABAJO
PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO
INFORME DE GESTIÓN ANUAL
REGLAMENTO INTERNO
PER
PEL
DRE
UGEL
ÁR
EA
PED
AG
ÓG
ICA Á
REA
DE G
ESTIÓ
N
ÁREA DE FUNCIONAMIENTO
ÁREA DE DEFINICIONESCONTEXTO NACIONAL
CONTEXTO INSTITUCIONAL
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
¿QUÉ ES EL PROYECTO ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL?INSTITUCIONAL? El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la Institución educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
COMPONENTES DEL PROYECTO COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIDAD1
DIAGNÓSTICO2
PROPUESTA PEDAGÓGICA
3
PROPUESTA DE GESTIÓN
4
VISIÓN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA
FUNCIONESPERFILINTERNOMISIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
IDENTIDAD
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE GESTIÓN
• Construir misión, visión y valores.
• Objetivos estratégicos.
• Determinar puntos críticos .• Contrasta los objetivos
estratégicos.• Seleccionar alternativas.
• Preparar procesos pedagógicos.
• Preparar perfiles de actores.• Adecuar plan curricular básico.• Precisar evaluación.
• Determinar objetivos.• Configurar organización.• Identificar procesos.• Preciar relaciones con
comunidad.• Construir clima institucional.
• Multigramación.
• FODA• Guía de observación.• Guía de entrevista .
• Estructura curricular básica.• Lineamientos regionales.• Estudios locales.
• Propuesta pedagógica.• Perfiles.• Procesos.• Principios.
• Identidad de la Institución Educativa.
• Cuadro de problemas.• Cuadro de alternativas.• Cuadro de análisis FODA.
• Modelo pedagógico didáctico.
• Perfiles de actores educativos.
• Procesos pedagógicos.
• Estructura orgánica.• Procedimientos de gestión.• Clima institucional.• Relación con la comunidad.• Alianzas estratégicas.
ETAPAS TAREAS HERRAMIETAS RESULTADOS
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IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MISIÓN: formula en forma explícita los propósitos o tareas primordiales del centro educativo. Implica el
trabajo fundamental de la organización.
VISIÓN: forma de visualizar al centro educativo en el presente con proyección al futuro .
VALORES: sistema de creencias y el conjunto de conductas que predominan en el centro educativo. Actúa
como el marco referencial que orienta el accionar y define la posición del centro educativo respecto a
principios axiológicos.
IDENTIDAD : es conferir personalidad a la Institución
Educativa a través de acciones educativas que implica la
participación consensuada de los actores del centro educativo y
agentes de la Comunidad Educativa . OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: son los grandes
resultados por alcanzar en el mediano plazo.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
VISIÓN DE LA UNDAC
"Ser universidad líder en la formación profesional, con alto nivel de responsabilidad social, que permita el desarrollo sustentable y el mejoramiento de la calidad de vida en la región Pasco y el país".
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
MISIÓN DE LA UNDAC
"Formar profesionales competitivos, audaces, creativos, innovadores, con capacidad científica, tecnológica , humanística y multilingüe; integrando universidad- empresa – sociedad, con valores éticos para el mejoramiento de la calidad de vida en la región y el país".
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
VISIÓN DEL PEN
“Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. ".
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
ADMINISTRATIVO
INSTITUCIONAL
PEDAGÓGICO• Rendimiento escolar.• Desempeño docente.
• Análisis estructural.• Clima institucional.
• Materiales.• Económicos.
ÁREA INTERNAFAMILIA
COMUNIDAD
ESTADO
ÁREA EXTERNA
• Normativa.• Relaciones.
• Potencial económico.• Estructura social.
• Normativa.• Relaciones.
ESTADÍSTICA
DOCUMENTOS
ENCUESTAS
OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EL PEI
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PERFILES ACTORES
PROCESOS PEDAGÓGICOS
ENFOQUE METODOLÓGICO
MODELO EVALUACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROCESOS APRENDIZAJES
SE RECUPERA
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
Estructura curricular nacional
Objetivo del nivel modalidad
Estudios locales
Orientaciones regionales
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROPUESTA DE GESTIÓN EN EL PEIPROCESOS
PRINCIPALES
CLIMA INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA ORGÁNICA
RELACIONES ENTORNO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PROYECTO ORGANIZACIONAL
DE CENTRO
PROPUESTA GESTIÓN
MODELOS DE GESTIÓN
SE RECUPERA
IDENTIDAD
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
EL PEI Y EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Consejo Educativo Institucional participa en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional. (Art. 52º de la Ley General de Educación).
El profesor participa y contribuye al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional (Art.56º Ley General de Educación).
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PEI PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Porque el PEI es un instrumento de mediano plazo; orienta, conduce y define la gestión, supera el enfoque sistémico expresado en el PAT (cortoplacista).
Porque visiona grandes resultados que transforman la Institución Educativa en la cual el centro de la gestión es la formación integral del niño/niña.
Porque en su construcción participan la comunidad de manera organizada: CONEI.
Porque implica liderazgo transformacional educativo.
Porque articula a los otros instrumentos de gestión: Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de Gestión Anual y el Proyecto Curricular de Centro.
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EL PEI Y LOS CONVENIOS
La Institución Educativa para lograr la visión, la misión, los objetivos estratégicos puede firmar convenios con instituciones públicas y privadas.
Los convenios financian actividades del Plan de Trabajo, Proyectos de innovación o Proyectos de Inversión, capacitación para el personal docente y administrativo.
Los convenios son aprobados con Resolución Directoral de la Institución Educativa.
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¿CÓMO INFLUYE EL PEI EN LA AUTONOMÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
En gestión institucional
Aprueba con resolución los instrumentos de gestión: PEI, PAT, RI, PIN, PEME, IGA.
Toma decisiones con participación del CONEI: firma de convenios con instituciones públicas y privadas.
Solución de conflictos en casos que no son delito. Aumento de la capacidad de decisión.
En gestión administrativa
Propone el personal para contratos: docentes y administrativo. Ejecuta su presupuesto. Capacidad de autorregularse.
En gestión pedagógica
Aprueba su Proyecto Curricular de Centro: temas transversales y horas de libre disponibilidad.
Capacidad de escuchar a los estudiantes e incorporarlo en la práctica pedagógica.
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¿CÓMO GARANTIZAR LA SOSTENIBILIDAD DEL PEI EN FUNCIÓN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Mediante :
Vigencia de un clima institucional. El funcionamiento del Consejo Educativo institucional. Participación de la comunidad educativa en la formulación y en la
evaluación del PEI. Articulación de los objetivos estratégicos del PEI con los objetivos de los
otros instrumentos de gestión, el manejo adecuado de las indicadores y medios de verificación en los resultados.
Propuesta de Proyectos de Innovación y de Inversión. Convenios con instituciones públicas y privadas para mejorar la calidad de
la gestión en la Institución Educativa. La vigencia del clima institucional. Mejores resultados en los resultados de aprendizaje. Financiamiento a través del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación
Peruana (FONDEP). Financiamiento a través del Presupuesto Participativo.
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EL PEI Y EL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO El PEI puede contribuir al desarrollo local a través
del Proyecto de Desarrollo Concertado del Gobierno: Distrital y/o Provincial.
La visión del y los objetivos estratégicos del PEI se articulan a la Visión de Desarrollo y Objetivos Estratégicos del Gobierno Local en el mediano y largo plazo de la comunidad en concordancia con los planes nacionales y sectoriales.
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EL PEI Y EL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO
La Institución Educativa puede establecer alianzas estratégicas con los Gobiernos Locales (distritales y/o provinciales) con el propósito de participar en la formulación en el Presupuesto Participativo y lograr los objetivos estratégicos previstos en su PEI y en su PAT.
El PEI es un instrumento de gestión de la II.EE. y el Presupuesto Participativo es y un instrumento de política y ala vez de gestión del Gobierno Local.Ambos forman parte de una misma realidad local.
EL PEI y el Presupuesto participativo tienen como principio la participación, la transparencia, corresponsabilidad, equidad, eficiencia y eficacia.
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EL PEI Y EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL El PEI orienta la gestión de la Institución Educativa para el
mediano plazo.En su aprobación participa el CONEI (participación,concertación y vigilancia).
El Proyecto Educativo Nacional orienta la gestión del Sector Educación (2021).
Ambos son instrumentos de planificación estratégica de mediano y largo plazo, visionarios y en su formulación compromete a todos.Forman parte de la las Políticas de Estado.
El PEI concreta los objetivos estratégicos de PEN en la Institución Educativa.
Existe una relación de atribución (abajo hacia arriba) y distribución (arriba hacia abajo), entre el PEI y el PEN.
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DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL
DIVERSIDAD EXISTENTE EN
CADA AULA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ADECUAR ENRIQUECER
consiste en
a las
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
¿Qué significa adecuar ?• Significa que los docentes tienen en cuenta las
demandas de los estudiantes, su entorno local y regional así como el Diseño Curricular Nacional.
• Responde a la necesidad de concretar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del país.
• Los docentes “reescriben” los contenidos de aprendizaje propuestos por las áreas curriculares.
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¿Qué significa enriquecer?
Consiste en que la Institución Educativa propone áreas, asignaturas, talleres con sus respectivos aprendizajes, así como otras alternativas pedagógicas y curriculares que crean necesarias y pertinentes, que no estén contempladas en el DCN y que no lo contradigan.
Los docentes proponen aprendizaje que complementen los propuestos en las áreas.
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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN CURRICULARNIVELES DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Programación Anual (PA)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INST
ITU
CIÓ
N E
DU
CATI
VA Diseño Curricular Nacional
Unidades Didácticas
Sesiones
Proyecto / Lineamientos depolítica educativa / Proyecto Educativo Regional
Proceso de Diversificación Curricular:
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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
LOCAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAREFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULARCURRICULAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas
transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
*Diversificación del cartel de capacidades por área.
*Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PCI
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del PEI,
identifícalos y prioriza
aquellos que deben ser
abordados mediante la
interacción pedagógica.
LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
• Desinterés por el aprendizaje.• Limitados materiales educativos• Poca identificación con la actividades
laborales y productivas• Alto índice de consumo de bebidas
alcohólicas.• Limitado apoyo de los padres de
familia en el logro de aprendizajes• Poca higiene personal y comunal.• Poca identificación con la cultura local
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Bajo rendimiento académico de los estudiantes
• Desinterés por el estudio de los estudiantes.
• Desconocimiento de técnicas de estudio.
• Práctica de valores.
• Práctica de valores de responsabilidad.
• Aplicación de estrategias de aprendizaje.
-Valor: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de información.
Violencia física y verbal entre estudiantes.
• Desintegración y abandono familiar.
• Violencia en el entorno social y escolar.
• Dinámicas grupales para afrontar las consecuencias de la desintegración familiar.• Práctica de valores y actitudes dentro de la comunidad educativa.
-Valores: respeto, responsabilidad
-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.
Falta de identidad local y regional.
• Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional.
• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.
• Difusión de las costumbres
y tradiciones del entorno local y regional.
-Orígenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la localidad.
-Lugares turísticos de la localidad.
-Danza y música local.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.
Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.
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2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
-Valores: responsabilidad
-Estrategias de aprendizaje-Organizadores de información.
Educación para el éxito
-Valores: respeto, responsabilidad
-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.
Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía.
-Orígenes de la comunidad.
-Fiestas y tradiciones de la localidad.
-Lugares turísticos de la localidad.
-Danza y música de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.
Educación para la identidad local y regional.
Los temas transversales responden a los problemas
priorizados y a las necesidades de aprendizaje.
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3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
AC
TIT
UD
ES
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
1. Desarrollar espacios de diálogo y comunicación que permitan a los estudiantes solucionar sus diferencias y problemas que los aquejan.
Objetivos :Ejemplo:Ejemplo:
4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
Los objetivos deben
reflejar en forma concreta
la intencionalidad de
solucionar los problemas
o atender las necesidades
e intereses identificados
en el diagnóstico
LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN 6 6 5 5 5
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3 3 3 3 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
4 4 4 4 4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 5 5 5
TUTORIA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Se hanincrementado
horas a determinadas
áreas existentes
en el Plan de Estudios Oficial.
Observa:Observa:
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
1 • Redacción de la fundamentación del área
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• Formulación de los propósitos de grado
• Diversificación del cartel de capacidades
• Diversificación del cartel de contenidos
• Adecuar el cartel de capacidades a la especialidad ocupacional que ofertará la Institución Educativa
• Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y los que se vinculan con las necesidades e intereses de aprendizaje.
Este proceso consiste en:
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL ÁREACAPACIDADES DEL ÁREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN LECTORA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PENSAMIENTO PENSAMIENTO CREATIVOCREATIVO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO CRÍTICOCRÍTICO
SOLUCIÓN DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROBLEMAS
TOMA DE TOMA DE DECISIONESDECISIONES
Predice/Identifica- el propósito comunicativo
- la posible audiencia
- los intereses del interlocutor
Selecciona- temas adecuados a la situación
- el momento adecuado para intervenir
- recursos tecnológicos de apoyo
Discrimina/Analiza - la información relevante- la información complementaria
- la estructura del texto
Interpreta/Infiere
- las inflexiones de voz
- las pausas y los silencios
- los gestos y las miradas
Utiliza/Aplica- soportes escritos (apuntes, guiones)
- recursos de persuasión
- expresiones y fórmulas de rutina
Evalúa/Enjuicia- la comprensión del interlocutor
- la claridad de las ideas
- el control de la voz
Predice/Identifica/Selecciona - el tipo de texto
- el tema central
- las ideas del texto
Discrimina/Analiza- recursos lingüísticos
- estructura textual
- cohesión y coherencia
Jerarquiza/Recrea- tema central y temas específicos
- ideas principales y secundarias
- secuencias narrativas
Interpreta/Infiere- significados a partir del contexto
- datos implícitos
- recursos verbales y no verbales
Organiza/ Sintetiza/ Elabora
- esquemas
- redes conceptuales
- resúmenes
Evalúa/Enjuicia
- la estructura textual
- la cohesión y coherencia textual
- la originalidad del texto
Predice/Identifica
- el propósito comunicativo
- los destinatarios posibles
- los recursos disponibles
Imagina/Selecciona
- temas y personajes
- conflictos y desenlaces finales inesperados
- argumentos convincentes
- recursos retóricos
- ilustraciones novedosas
Organiza/Utiliza
- información acopiada
- estructuras textuales
- soportes tecnológicos
Diseña/ Elabora
- versiones previas
- presentaciones novedosas
- formatos originales
Evalúa/Enjuicia
- la originalidad del texto
- la adecuación del código
- la organización de las ideas
- la estructura textual
- la relación entre texto e imagen
Observa: se ha incorporado
otra capacidad específica
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS – ÁREA DE COMUNICACIÓNCARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS – ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN
Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal
Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.
Es un proceso que consiste en:
DIVERSIFICACIÓN DEL PANEL DE CONTENIDOS
7. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS7. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar.
7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008CAPACITACIÓN PERMANENTE 2008 UNDAC
1.La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
2.Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
3.La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
4.La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA
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ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII. OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA