HECTOR VILLAJUAN MORYHECTOR VILLAJUAN MORY

•Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa

• Elabora la Matriz de Diversificación Curricular

•Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa

• Elabora la Matriz de Diversificación Curricular

APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:

¿Qué características presenta este contexto?

¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?

¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?

¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?

¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?

¿Qué características presenta este contexto?

¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?

¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?

¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?

¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)

11 ecorregiones (2)

Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú

(2) Dr. Antonio Brack

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES

ARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍA

TURISMOTURISMOTURISMOTURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESPROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y

COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.Porque permite atender la diversidad del

país

Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

ES ABIERTOES ABIERTO

ES FLEXIBLEES FLEXIBLESintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los

aprendizajesaprendizajes previstos que previstos que todo estudiantetodo estudiante de de

Educación Básica Regular Educación Básica Regular debedebe desarrollar.desarrollar.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.• Lineamientos• Proyectos Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de Unidades de Gestión local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la

Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o Coordinador de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje

y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría

1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje

y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTOANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y

OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se

encuentran en el

diagnóstico del PEI.

PRIORIZA LA PRIORIZA LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y LAS A Y LAS OPORTUNIDADES QUE OPORTUNIDADES QUE

PUEDEN SER TRATADOS PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARCURRICULARMENTEMENTE..

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.Diagnóstico. 1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

1.2. 1.2. Problemas de la institución Problemas de la institución educativaeducativa En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes

resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.

Desinterés por el aprendizaje. Poca identificación con la actividades laborales y productivas Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas. Desvalorización de la práctica permanente de actividades

físicas. Poca higiene personal y comunal. Poca identificación con la cultura local Embarazo precoz

1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje Oportunidades de aprendizaje del contextodel contexto

• Acervo cultural de San Juan de Miraflores y de la Región

• La existencia de variada flora y fauna en la Región

PROBLE

MA

CAUSAS/

FACTORES ASOCIADOS

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES CONOCIMIENTOS

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de oportunidades de empleo que generan los RR:NN de la localidad

-No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.

Educación para la cultura emprendedora y productiva

LaboriosidadResponsabilidad

Actividades productivas en el distritoActividad Laboral El Comercio

PROBLEMACAUSAS/FACTORES

ASOCIADOSTEMAS

TRANSVERSALES

DEMANDA EDUCATIVA

VALORES CONOCIMIENTOS

Bajo rendimiento escolar

-Inadecuado uso del tiempo libre

-Desintegración familiar

-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos

-Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora

-Educación para la cultura productiva y emprendedora

PERSEVERANCIA

RESPONSABILIDAD

-Técnicas de organización del tiempo libre

-Desarrollo de la resiliencia

-Nuevas formas de convivencia familiar

-Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos

-Promoción de practicas de valores

Embarazo precoz

-influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales

-Falta de orientación sexual

-Desintegración familiar

-Baja autoestima

-Educación para la salud y calidad de vida

-Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía

RESPETO

RESPONSABILIDAD

-Audiovisión critica de los medios de comunicación

-Situaciones de riesgo adolescente

-Explosión demográfica

-Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida

-Nuevas formas de convivencia familiar

-Derechos del Niño y del adolescente

OPORTUNIDADCAUSA/ FACTOR

TEMA TRANSVERS

AL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

Acervo cultural del distrito de San Juan de Miraflores y la Región

Manifestaciones culturalesAtractivos TurísticosProceso histórico de San Juan de Miraflores Folklore de la Región

RespetoIdentidad

•Elabora los Diseños Curriculares Diversificados por área y grado•Elabora los Diseños Curriculares Diversificados por área y grado

APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAJULIO CESAR ESCOBARJULIO CESAR ESCOBAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAJULIO CESAR ESCOBARJULIO CESAR ESCOBAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDESACTITUDES

CAPACIDADESCAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

Algunos conocimientos se Algunos conocimientos se contextualizan contextualizan en función de laen función de la

demanda educativademanda educativa

En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda

educativa

En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda

educativa

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.P.C.II

..PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

ConstrucciConstruccióón de la autonomn de la autonomííaa

1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad

1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.

1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales.

1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.

1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.

1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.

1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y costumbres familiares

1.9  Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre .

 Relaciones interpersonales.Relaciones interpersonales.

2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.

2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal.

2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.

2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.

2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad.

BLOQUESBLOQUES

ADOLESCENTE YO...

1.1-1.2-1.3-1.3-1.7

2.4

CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .

1.8-1.4

2.3

APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :

1.6-1.9-1.10

2.1-2.2

44

33

22

11

APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE

1.5-2.3 - 2.5

ACTITUDES.

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

•Reconoce los elementos de la Programación Anual.

• Elabora la Programación Anual por grado y área curricular.

•Reconoce los elementos de la Programación Anual.

• Elabora la Programación Anual por grado y área curricular.

APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:

““La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y capacidades, conocimientos y actitudesactitudes, , acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:

Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

Se concreta en un documento técnico pedagógico.

Elementos Elementos

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN

PROGRAMACION ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORESVALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADAFUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDESTRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL.

CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍALA AUTONOMÍA

Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

RELACIONES RELACIONES INTERPERSONALESINTERPERSONALES

Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.

Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludableaptitudes y se propone un estilo de vida saludable

II. COMPETENCIAS

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A

LAS NORMAS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Llega a hora indicadaContribuye con el orden y la

higiene en el aula

RESPETORESPETO•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Cuida el patrimonio institucionalEs cortes en su trato

SOLIDARIDADSOLIDARIDAD .Coopera en actividades de beneficio social y comunalMuestra disposición

cooperativa y democrática

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA

DEL P.C.I.

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLOCONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADODISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO ““AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”

COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASCOMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

VI CICLOVI CICLO VIVIII CICLO CICLO

COMPETENCIAS

DEL

VI CICLO

COMPETENCIAS

DEL

VII CICLO

1er. GRADO1er. GRADO 2do. GRADO2do. GRADO 3er. GRADO3er. GRADO 4to. GRADO4to. GRADO 5to. GRADO5to. GRADO

DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLOCICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular DiversificadoDiseño Curricular Diversificado

PCIPCI

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene en su

presentación personal.Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales

escolares para apoyar a los que no tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institución educativa.

Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y

materiales

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE

Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

P.C.P.C.II..

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUD ANTE EL ÁREA.

ACTITUDES.

•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

P.C.P.C.II..

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza organiza las las capacidades, capacidades,

conocimientos y conocimientos y actitudesactitudes que se que se

desarrollarán en un desarrollarán en un tiempo determinadotiempo determinado

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conoci mientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.

SELECCIONAR LAS CAPACIDADESDISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.P.C.II..

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADESCAPACIDADES

CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad

1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal

1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado

personal.

1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad

1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las

tradiciones y costumbres familiares.

RELACIONES INTERPERSONALES:RELACIONES INTERPERSONALES:

2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal.

2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.

2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad

A1A1

A2A2

A3A3

A4A4

A7A7

A8A8

R2R2

R4R4

R5R5

UA N° 1UA N° 1

ADOLESCENTE YO...ADOLESCENTE YO...

UA N° 2

CONOCIENDO MAS DE MI FAMILIA Y SEXUALIDAD

A1A1

A2A2

A3A3

A7A7

R2R2

R5R5

A4A4

A8A8

R3R3

UA N° 2UA N° 2

CONOCIENDO MAS DE MI CONOCIENDO MAS DE MI

FAMILIA Y SEXUALIDADFAMILIA Y SEXUALIDAD

BLOQUES