Diversidad de Modelos para la Incorporación de las TICs a la Escuela y los Desafíos para la...
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Diversidad de Modelos para la Diversidad de Modelos para la Incorporación de las TICs a la Incorporación de las TICs a la Escuela y los Desafíos para la Escuela y los Desafíos para la
DocenciaDocencia
Coloquio 4Germán Escorcia
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Modelos
• Caso 1:1• Aprendizaje sin Distancia
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Desafíos
• Las TICs Mejoran el Aprendizaje?– El desacierto radica en intentar medir
los resultados de un nuevo paradigma con los instrumentos del anterior.
• La formación para los docentes– Básica.– En servicio.
• Casos Finlandia - Estonia– Escuela Normal Nacional – Helsinki– Los mejores y solo eso!– Política enfocada
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EstoniaEstoniaApuesta por InternetApuesta por Internet
• Primer lugar de Europa en penetración de Internet y telefonía móvil. El sector de las TIC tiene gran peso en el PIB del país.
• El territorio está totalmente cubierto por las redes digitales de telefonía. El teléfono celular se ha convertido en un nuevo tipo de moneda y modo de efectuar pagos. Los bancos ofrecen la posibilidad de realizar pagos de todo tipo a través del celular.
• Es posible pagar en hoteles, salones de belleza, tiendas, taxis o empresas de alimentación. También, se paga el estacionamiento de vehículos, con una llamada o enviando un mensaje de texto.
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EstoniaEstoniaEscuela Conectada al paísEscuela Conectada al país
• Todos los centros de enseñanza están conectados a Internet. Desde 2003, todos los centros escolares del país pueden utilizar el espacio virtual de comunicación entre el hogar y el centro escolar "E-escuela" (E-kool), creado por la Fundación "Una mirada al mundo".
• El objetivo de la E-escuela es la participación activa de los padres en el proceso de estudios de sus hijos, hacer más accesible a todos la información relacionada con los estudios y facilitar el trabajo de los docentes y la administración del centro escolar.
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EstoniaEstoniaClave: formación en InternetClave: formación en Internet
• Entre 2002-2004 se crearon cursos de informática y acceso a Internet para adultos en toda Estonia. "Una mirada al mundo" (Vaata maailma) ha sido un proyecto de formación sin precedente y totalmente financiado por el sector privado, que formó un 10% de la población adulta.
• Estudios realizados al finalizar el proyecto muestran que más de un 70% de los participantes ha seguido utilizando Internet al terminar el curso.
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EstoniaEstoniaNotable logro en CienciaNotable logro en Ciencia
• Ocupó el Segundo lugar en la prueba de PISA 2006 en el area de Ciencias. Muy notable considerando que es país pobre.
• Hay una gran tradición de influencia de la Academia de Ciencias y mucha tradición de enfoque en las matemáticas.
• Las pruebas miden la capacidad de resolver problemas con la información que tienen disponible.
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Panel Internacional sobre Panel Internacional sobre Resultados Pisa - HelsinkiResultados Pisa - Helsinki
• Viceministra de Educación de Estonia• Rectora de la Universidad de Finlandia• Director de la Prueba PISA en Finlandia• Presidente AiTyC
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FinlandiaFinlandiaPerfil de paísPerfil de país
• Primer lugar en las tres pruebas 2000, 2003 y 2006 en los resultados globales de desempeño en Matemáticas, Ciencias y Lectura. (Estudiantes de 15 años de todo el país).
• Finalandia exhibe un alto índice de transparencia y baja corrupción. Alto índice de uso de Internet y telefonía móvil. Disponible a todas las escuelas.
• Alto crecimiento económico con estabilidad y alto desempeño en los índices mundiales de la conectividad y de la competitividad (WEF-2008)
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FinlandiaFinlandiaEscenario de la educaciónEscenario de la educación
• Invierte el 6% del PIB en educación anualmente.
• Escuela básica gratuita y obligatoria dura nueve años.
• Los alumnos tienen 190 días de clases al año y en todos los centros reciben una comida gratuita al día.
• No hay más de 25 alumnos por aula en primer grado y un máximo de 20 de séptimo a noveno.
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FinlandiaFinlandiaEnfoque educativo deliberadoEnfoque educativo deliberado
• La lectura, la escritura y las habilidades matemáticas son la prioridad, abundan los proyectos y trabajos en grupo y el aprendizaje se orienta a competencias, más que a contenidos.
• Con 31 horas de clase por semana, el tema es la calidad y no la cantidad de horas
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FinlandiaFinlandiaSelección rigurosa de maestrosSelección rigurosa de maestros
• Los aspirantes a la licenciatura de profesor de primaria deben superar dos procesos de selección: el primero en una unidad de evaluación centralizada, el segundo en las facultades de Educación.
• El rigurosísimo proceso de selección es superado por menos de un 15% de los candidatos (la Universidad de Helsinki solamente admite al 12% de sus aspirantes a la docencia). Luego les esperan seis años de carrera y 6.400 horas de formación.
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FinlandiaFinlandiaResultado de un Proyecto-país.Resultado de un Proyecto-país.
• Se definió como el país líder mundial en innovación, porque su supervivencia en un mundo global dependía de ser una “sociedad del conocimiento”. Es su proyecto-país.
• Su resultado educativo incluye varios factores: el papel crucial de la familia, la transparencia, el modelo pedagógico de avanzada, la fuerte inversión pública en educación, la rigurosa selección y preparación de docentes y el apego a un “Proyecto-país”.
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Visita a la Escuela NormalVisita a la Escuela Normal
• No es muy diferente de las normales de otros países. (Se parece a la Escuela Anexa de la Normal en San Cosme en México).
• Los maestros de la Normal deben tener maestría y ser como mínimo bilingues.
• Es un requisito vigente desde hace 30 años. • Los mejores estudiantes de cada carrera aspiran
a convertirse en educadores, es uno de los objetivos máximos de los profesionales
• Solo el 10% de aspirantes es admitido a la normal, creando un proceso selectivo histórico.
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Visita a la Escuela NormalVisita a la Escuela Normal
• Clase de Ciencias Políticas para estudiantes de 15 años. Tema elecciones en la Unión Europea.
• OBS: Respeto, participación democrática de los estudiantes a todo momento de la clase.
Director de la NormalAtiende visitantes de
Todo el mundo
Maestra organizando equipos
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Visita a la Escuela NormalVisita a la Escuela Normal
• Alta Flexibilidad en actividades y tiempos• Ambiente exploratorio• Mucha participación, sustentar lo dicho.• Intensa formulación de preguntas
Búsquedas en Internet
Estudiantes de 15 años
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Visita a la Escuela NormalVisita a la Escuela Normal
• Trabajo en equipo para cada actividad• Enfasis en resultados colaborativos• Cumplimiento estricto de compromisos
Uso de medios según tema
Alumnos exponen parte de la clase
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Desafíos
• Desafío a la mente• Atributos de la siguiente
generación• Dieta cognitiva - Piscitelli
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Perfil
• Maestro innovador– http://bit.ly/eWdeLZ
• Marco Europeo– http://bit.ly/gmLsWl
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El reto de la FormaciónEl reto de la Formación
Preparar las habilidades de quienes apoyan a los aprendices del nuevo milenio perfilados por OECD:
• Crecen rodeados por medios digitales, y sus actividades relacionadas con la comunicación entre iguales y la gestión del conocimiento, están mediadas por tecnología.
• Extremadamente creativos con la tecnología y habituados a las multitareas en un mundo de conexiones ubicuas.
• "mientras las generaciones previas recibían la información por medios impresos, la actual sigue una ruta digital".
No existen muchas innovaciones educativas que hayan partido de la consideración de este perfil.
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El reto de la FormaciónEl reto de la Formación
En la colaboración internacional se abren retos para la En la colaboración internacional se abren retos para la formación de profesores:formación de profesores:
• Las fuerzas de cambio que actúan sobre la educación superior impactan directamente y en primera instancia los procesos para la formación de docentes.
• Prioridad Absoluta. La imaginación colectiva de las soluciones a los nuevos retos debe ser probada en primer lugar en los procesos para la formación, incorporado todas las nuevas herramientas, métodos y contenidos que sean operables en los contextos móviles, de habilidades cambiantes.
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OECDCaracterísticas para programas de
formación para maestros
• Abierto • Flexible • Diversificado• Pertinente• Centrado en la práctica• Vinculado a las necesidades• Adaptable
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Práctica o innovación
a.a. Escuelas Anexas Escuelas Anexas a las normales. a las normales.
b.b. Laboratorios de Laboratorios de experimentaciónexperimentación
c.c. Espacios para la Espacios para la innovacióninnovación
• Estudio de casos• Metáforas• Portafolios• Grupos de estudio• Proyecto• Conferencias • Pasantías• Autobiografía• Expresión subjetiva• Investigación acción
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El maestro en la red de colaboraciónEl maestro en la red de colaboración.
• Al nivel del maestro individual se debe dar una transición sicológica: de trabajar y aprender solo, bajo la creencia de que la producción del conocimiento pertenece a otros, hacia una concepción radicalmente diferente, donde, ve como natural, la co-producción con colegas como parte de su desarrollo profesional, y lo aplica así mismo con sus estudiantes. (OCDE 2000).
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Resultados esperados para docentesResultados esperados para docentes
• Sabe cuando, cuándo no y cómo usar las Sabe cuando, cuándo no y cómo usar las TIC´s al tratar su tema.TIC´s al tratar su tema.
• Cómo usar las TIC´s para enseñar a toda la Cómo usar las TIC´s para enseñar a toda la clase, a subgrupos o a individuos. clase, a subgrupos o a individuos.
• Como usar las TIC´s para planear las Como usar las TIC´s para planear las clases y sus recursos.clases y sus recursos.
• Cómo evaluar sus estudiantesCómo evaluar sus estudiantes• Cómo las TIC´s pueden ser utilizadas para Cómo las TIC´s pueden ser utilizadas para
mantener la actualización, compartir las mantener la actualización, compartir las mejores prácticas y reducir la burocracia. mejores prácticas y reducir la burocracia.
![Page 26: Diversidad de Modelos para la Incorporación de las TICs a la Escuela y los Desafíos para la Docencia Coloquio 4 Germán Escorcia.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4811a28abb57c920cdd/html5/thumbnails/26.jpg)
Parece difícil…Parece difícil…
Pero PrevaleceremosPero Prevaleceremos!!
![Page 27: Diversidad de Modelos para la Incorporación de las TICs a la Escuela y los Desafíos para la Docencia Coloquio 4 Germán Escorcia.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4811a28abb57c920cdd/html5/thumbnails/27.jpg)
Hacia dónde ApuntaHacia dónde Apunta
• Promover aprendizaje: la mejor ocupación Promover aprendizaje: la mejor ocupación del país. Dedicar a ella su mejor gente. del país. Dedicar a ella su mejor gente.
• Definirlo como espacio común para la Definirlo como espacio común para la construcción colaborativa de nuevo construcción colaborativa de nuevo conocimiento.conocimiento.
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