Distrito Escolar Unificado de Calexico Plan · publisher Identificar, comunicar y expectativa ......

Distrito Escolar Unificado de Calexico Plan de la Agencia Educativa Local (LEAP)

Mejora Prevista en el Rendimiento de los Estudiantes en Lectura

(Resumir información de programas operados por el distrito y planes de la escuela aprobada)

Descripción de acciones concretas

para mejorar la práctica de la

educación en la lectura

personas involucradas/

Línea de tiempo

Gastos relacionados Costo estimado Fuente de financiamiento

1.Alineación de instrucción con

estándares de contenido utilizando

materiales de alineado a las normas

adoptadas por el distrito: (insertar

editor): Plan y aplicar todo el distrito

estrategias e intervenciones para

dirigido estudiantes identificados

como estratégicos e intensivo en ELA

usando Distrito materiales alineados a

estándares adoptados:Inserte

publisher

Identificar, comunicar y expectativa

de prácticas educacionales del distrito

en funcionamiento y procedimientos

que optimicen las actividades que

requieren pensamiento crítico, la

comunicación oral y escrita, la

colaboración y la creatividad.

Se centran en cuatro elementos:

● normas rigurosas, objetivo de

aprendizaje alineado claramente

entendido por los estudiantes

● comprobación de comprensión

Distrito y

Administracion. Equipo

de liderazgo distrital,

maestros

Distrito y administracion.

DSLT, AST’s, profesores

Mayo - septiembre del

2013

Sustitutos

Profesores

AST’s

Materiales

complementarios

aprobados por el estado

Recursos en línea

Agregar los costos

según sea necesario

Identificar la fuente de

financiamiento de planeed






Línea de tiempo


(todos, la mayoría de los estudiantes

al mismo tiempo) y ajuste de

instrucción basado en las respuestas

del estudiante

● destrezas atractivas actividades que

proveen oportunidades para los

estudiantes del siglo XXI, según las

recomendaciones de DAIT

● Diferenciación de la instrucción

para satisfacer las necesidades de los

estudiantes de inglés y estudiantes

con discapacidades

Comunicar estrategias clave y

necesario capacitar al personal del

sitio

Empezar entrenamiento

Identificar a los alumnos

Plan e iniciar intervenciones

específicas

Monitor mensualmente con maestros

y directores

Mayo-octubre 2013

AST’s; Directores

Para el 30 de septiembre

anualmente

Para el 15 De octubre

anualmente

Asistencia técnica de

consultores

independientes, como

sea necesario

Entrenamiento

profesional – vea la

sección de desarrollo

profesional DAIT

Sustitutos o muchas

horas seguidas

materiales impresos






Línea de tiempo


Colección de datos y la

retroalimentación al personal

Objetivo: Proporcionar información

concreta sobre tres prácticas basadas

en la investigación para aumentar el

rigor

Seguir tutoriales de clase regular por

los directores y capacitación de

desarrollo profesional del personal de

distrito a los directores en protocolos

de tutorial y elaboración de

retroalimentación a los docentes.

Distrito y administracion.

Mensual octubre – junio

anualmente

Desarrollo profesional

Septiembre 2013-abril.

2014

Administracion

Distrital/Administracion/

maestros.

Curso 2013-2016

Vea la sección de

desarrollo profesional

de DAIT

2. Uso de materiales didácticos

alineados normas y estrategias:

Continúan utilizando estándares

alineados, núcleo e intervención de

materiales educativos aprobados por

el estado

Iniciar la ejecución de CCSS

Definir, implementar y supervisar un

sistema de intervención Multi-Tiered

(aka RtI) a través del distrito con

intervenciones basadas en la

Asistente Supt. Instr.Svcs

Administraciton /

maestros

2013-2016

Site Admin/Tchrs

2014-2015

Adm. Distrital/maestro

lider y o especialistas de

apoyo

para el 15 de sept 2013

Sustitución de

consumibles

Ampliación de horarios,

tiempo de liberación

sustitutos

materiales

Desarrollo profesional –

vea la sección de


DAIT






Línea de tiempo


investigación de prácticas (incluye las

evaluaciones diagnósticos para

identificar habilidades, brechas de

conocimiento y los progresos de la

medida resultante de las

intervenciones) comprobadas

Supervisar la aplicación de

intervenciones con evaluaciones de

maquetas y Distrito de a pie de aula

Distrito y profesores

especialistas de apoyo.

Iniciar el monitoreo antes

para el 15 de octubre de

cada año

3. Tiempo Prolongado de aprendizaje:

Objetivo: Aumentar el acceso a

estándares de nivel de grado para

todos los estudiantes con un enfoque

en los estudiantes realizando bajos

Continúan apoyando las clases de

asistencia de día extendido para todos

los estudiantes

Proporcionar servicios suplementales

para alumnos específicos según la

definición de No Child Left Behind

Distrito, Adm., maestros

Inicio; 15 De octubre

anualmente

Distrito, Adm., maestros

Para el 1 de Noviembre

Salario por hora para

profesores,

materiales,transporte

Proveedores aprobados





Las personas que

intervienen /

Línea de tiempo Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento

4. Un mayor acceso a la tecnología:

Apoyar a los maestros y los

administradores del sitio utilizando

el sistema de datos del distrito para

acceder a estado y datos de las

evaluaciones locales utilizar en

reuniones colaborativas nivel de

grado para determinar el progreso

del estudiante hacia el dominio de

normas a nivel de grado

Asistencia técnica a las escuelas

para determinar qué y cómo

Dirección añadiendo tecnología

(estudiante cada vez más a los

cocientes de la computadora,

proporcionando cojines interactivos

y iPods, sistemas de respuesta

electrónica) para mejorar y apoyar

el aprendizaje de los estudiantes y

prepararse para el nuevo sistema de

evaluación de estado.

Personal de apoyo del

distrito

Directores

AST’s


distrito

Personal de sitio

Imprimir reportes

tiempo posible para ver el

material

Compras de hardware y

software

Pendiente

Pendiente


5. Desarrollo del personal y la

colaboración profesional alineación

con materiales de instrucción

basadas en estándares:

Objetivo: Incrementar el uso de

prácticas de alta calidad mediante la

definición y amplia vigilancia

Distrito espera prácticas

educacionales y procedimientos con

un enfoque en poblaciones de alta

necesidad.

Desarrollar y capacitar a maestros

en el uso de protocolos comunes

para la base de sus reuniones

colaborativas, centrándose en el

análisis de los datos de evaluación

formativa y diagnóstico para arrojar

luz sobre las brechas en el

aprendizaje para ayudar a más

estudiantes a cumplir estándares

desafiantes y servir como lugar de

conversación y colaboración

alrededor de prácticas efectivas de

enseñanza

Proporcionar entrenamiento

centrándose en alegre y SDAIE

estrategias para el uso de lenguaje

Distrito y sitio Almirante

AST

Entrenamiento para

maestros líderes –

consulte la sección de


DAIT

Septiembre 2013-mayo

2014

Dist. y ADM. de sitio

De AST

Profesores

Curso de mayo de 2014

Dist. y personal de apoyo

de distrito de

administración del sitio,

AST

Septiembre de 2013 -

curso


AST

Septiembre de 2013 –

Soporte técnico

deIndependienteConsultor

materiales impresos

Costos de la PD

Sustitutos

Costos de la PD

Sustitutos

Costos de la PD

Sustitutos

Materiales

ninguno

Sustitutos

Ampliación de horarios


académico para todos los

estudiantes asegurar que los

estudiantes pueden hacer significado

en entornos académicos y áreas de

contenido y EL

Capacitar a conciencia a todos los

maestros y su papel como profesores

de inglés en apoyo de la CCSS.

Todos los profesores enseñarán la

lengua de su contenido. Todos los

estudiantes interactuar y utilizar el

idioma del contenido del tema en

forma significativa

Identificar un método de enseñanza

de la escritura y Distrito de amplia

formación y seguimiento de

coaching dirigidos a lengua escrita

(como escribir desde el principio o

Thinking Maps) y controlar la

aplicación de la coherencia en todo

el distrito para cumplir los

requisitos de la CCSS.

Centrarse en el comando de la

evidencia del texto y vocabulario

académico

Aclarar las expectativas y crear

oportunidades para los especialistas

curso hasta 2016


espec. Ed. maestros y

otros proveedores de

apoyo

Septiembre de 2013 -

curso hasta 2016


educativos asistir a reuniones

colaborativas nivel de grado para

mejorar la comunicación y

compartir estrategias para satisfacer

las necesidades de los estudiantes de

alto riesgo

6. Participación del personal, padres

y comunidad (incluyendo los

procedimientos de notificación,

alcance de padres e interpretación

de resultados de la evaluación de

estudiantes a los padres):

Objetivo: Garantizar que los padres

son conscientes de los programas de

intervención en escuelas y serán

informados regularmente del

progreso de sus hijos

Aclarar y vigilar el sistema del

distrito para la comunicación con

los padres; específicamente a

regularmente (al menos una vez

cada mes) los resultados de

aprendizaje esperados y progreso de

los estudiantes de bajos rendimiento

estudiantes.

Continuar perfeccionando el modelo

Almirante AST, sitio

Dist.

Maestros

Curso de septiembre de

2013

Equipos Dist. y sitio

Almirante Distrito apoyo

personal SST octubre

2013

Distrito y personal de

apoyo del distrito del

sitio ADM. Octubre de

2013 - curso

Distrito y sitio Adm,

personal de apoyo del

distrito al año 2013-2016

Distrito y administración

del sitio y personal de

materiales impresos

acceso web de distrito

ninguno

materiales impresos

traducción

materiales impresos

materiales impresos



vea la sección de


DAIT

Sustitutos de horas

extendidas


de intervención Multi-con gradas

del distrito y utilizar el equipo de

estudio del estudiante como un

vehículo comunicarse e involucrar a

los padres y todas las partes

interesadas

Utilizar grupos de discusión de

padres para compilar las áreas que

necesitan temas de comunicación y

potencial de la mejor escuela para

entrenamiento de los padres o

recursos.

Proporcionar a todos los grupos de

partes interesadas (DELAC, ELAC,

consejos de sitio de escuela, PTSA,

etc. con datos de la evaluación

apropiada o el distrito escolar

Adaptar, según sea necesario, el

sistema de evaluación del distrito

(referencia pruebas para

proporcionar datos útiles a los

profesores, sobre todo porque los

estudiantes rindan cuentas de mayor

rigor en las actividades del aula)

para incluir todos los grupos de

estudiantes (incluyendo SWD) y

proporcionar resultados de progreso

apoyo

De AST

Maestros de necesidades

especiales

por Nov.2013



apoyo

De AST

Los especialistas en

educación profesores

incl.

por Nov.2013


a los padres y los estudiantes

Formar grupos de nivel de grado en

los protocolos de colaboración para

un formato de reunión enfocada,

alineada con las agendas, minutos

describiendo los resultados y

próximos pasos. Uso un un acuerdo

sobre el protocolo para examinar

datos de logro del estudiante

formativa y sumativa al menos 2

veces por mes.

7. Servicios auxiliares para los

estudiantes y los padres (incluyendo

la transición de preescolar, primaria

y secundaria):

Proporcionar orientación para

padres para la transició de los

programas de preescolares al jardín

de infantes.

Proporcionar un tiempo de

colaboración entre maestros de

preescolares y kindergarten

profesores a alinear los resultados

preescolares con preparación para el

kindergarten e identificar las

deficiencias comunes y materiales

Dist/Site admin.

Mayo – septiembre 2013

y en curso

Maestros de los

directores del sitio

Puede / junio de 2013

Enero/febrero de 2014

Distrito/sitio maestros

líderes de ADM.

en febrero de 2013

materiales impresos




de la intervención de la casa/de la

escuela para ayudar a los estudiantes

que tienen dificultades

Organizar grupos de enfoque,

representados por primaria

secundaria y maestros de alta h.s jr

para discutir y lagunas de la

identidad y competencias clave para

el éxito de la transición entre los

niveles de la escuela.

8. Monitoreo de la efectividad del

programa:

Continúan utilizando el sistema de

datos del distrito para analizar el

estado y evaluaciones locales como

una herramienta para determinar el

progreso de cada estudiante, la

eficacia del programa y

proporcionar información a las

escuelas, padres y estudiantes

Desarrollar e implementar Distrito

formativa y la evaluación de

referencia para los estudiantes SWD

que muestran brechas y los

progresos en los estándares de nivel

Distrito Contralmirante

sitio ADM.

Mayo de 2013 y de 2014

de septiembre

Sitio del distrito/ADM.

Especialistas en

educación

Julio, 2013 y en curso

Barrio Almirante Distrito

AST

en noviembre de 2013

Curso 2013-2016

ninguno

informes impresos


ninguno

ninguno

materiales, tiempo de

liberación posible


de grado.

Identificar y controlar las estrategias

específicas utilizadas por los

maestros para los estudiantes de

inglés tengan acceso a las normas de

fundamentales de nivel de grado

(vocabulario académico (nivel 2 y

nivel 3 palabras, uso interactivo del

lenguaje académico, escribir, hablar

y escuchar) y que los estudiantes

utilizan cada día de la lengua en

cada clase/contenido

Desarrollar e implementar un

protocolo para revisar EL datos de

perfil por lo menos 2 x anualmente

y asegurar que evaluaciones curso

medir el progreso de EL en las

habilidades del idioma de destino:

(vinculados a los nuevos estándares

EL)

● compromiso - diálogo con los

demás

● interpretativo - comprensión y

análisis del texto escrito y hablado

● productiva - creación de

presentaciones orales y textos

Sitio del distrito/Admin,

De AST

Maestros ELD en las

escuelas secundarias

2 x anualmente 2013-

2016


escritos

● Aptitudes de Fundación

(conceptos de impresión,

reconocimiento fonológico de la

conciencia, la fonética y la palabra,

fluidez)

9. Dirigidos a servicios y programas

para grupos de estudiantes de bajo

rendimiento:

Asegúrese de IEP y apoyan 504

planes estudiantes dentro del

programa Multi-con gradas de las

intervenciones. Los estudiantes

SWD acceder a normas en el marco

de la educación general a la máxima

posible, con alojamiento según lo

determinado en el IEP.

Supervisar el proceso del IEP para

los estudiantes SWD tienen acceso a

y están logrando avances en el

cumplimiento de normas a nivel de

grado

Proporcionar apoyo en su clase a

estudiantes con estrategias

específicas que se enfoque en las

Sitio del distrito

Almirante Ed. especial

General Ed personal,

equipos IEP por

septiembre de 2013

Distrito de SpEd

personal, Almirante sitio

especial y general de

profesores por

septiembre de 2013

Sitio del distrito/ADM.,

Especial y general de

profesores

Especialistas de soporte

por Nov.2013

Personal de apoyo de la

administración de

ninguno

ninguno

ninguno


materiales de apoyo


interacciones estudiante

estructurado, nivelado

cuestionamiento, uso de oraciones

completas y desarrollo sistemático

del vocabulario académico,

comprensión y fluidez en la

escritura.

Implementar un programa de

múltiples niveles para estudiantes

identificados como benchmark,

estratégica o intensiva y servicios de

mayor riesgo con un programa

articulado del distrito de servicios

de destino.

sitio/Distrito Distrito,

octubre 2013

10. Cualquier servicio adicional

vinculado a las necesidades

académicas de los estudiantes:

Extender el año escolar como

financiación permite para los

estudiantes de bajos rendimiento.

Personal del distrito

Site admin.

Materiales de apoyo


Rendimiento objetivo 1: todos los estudiantes alcanzaran altos estándares, como mínimo, logrando competencia o mejor en lectura y

matemáticas, 2013-14.

Prevista mejora en el rendimiento de los estudiantes en matemáticas


Descripción de acciones

concretas para mejorar la

práctica de la educación en

matemáticas

Las personas que

intervienen /

Línea de tiempo

Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento

1. Alineación de instrucción con

estándares de contenido usando

Distrito adoptó alineados normas

materiales: Insertar editor:

·

Plan y aplicar todo el distrito

estrategias e intervenciones para

dirigido estudiantes identificados

como estratégicos e intensivo en

matemáticas usando Distrito

materiales alineados a estándares

adoptados:

Identificar, comunicar y prácticas

educacionales del distrito esperada

poner en funcionamiento y

procedimientos que optimicen las

actividades que requieren

pensamiento crítico, la

comunicación oral y escrita, la

colaboración y la creatividad.

Se centran en cuatro elementos:

● normas rigurosas, objetivo de

Distrito y sitio admin.

Equipo de liderazgo

distrital, maestros

Distrito y sitio admin.

DSLT, de AST, profesores

Mayo - septiembre de

2013

Distrito y sitio ADM.

DSLT, de AST, profesores

Mayo - septiembre de

2013

Mayo-octubre 2013

AST; Directores

el 30 de septiembre

anualmente de

antes del 15 de octubre

anualmente de

Distrito y sitio ADM.

Mensual octubre – junio

anualmente

Desarrollo profesional

Septiembre 2013-abril.

2014

Sustitutos

Profesores

De AST

Materiales

complementarios


Recursos en línea

Asistencia técnica de

consultores

independientes, como

es necesario

Entrenamiento

profesional – vea la

sección de desarrollo

profesional DAIT

Sustitutos o muchas horas

seguidas

materiales impresos

Vea la sección de

desarrollo profesional de

DAIT


aprendizaje alineado claramente

entendido por los estudiantes

● comprobación de comprensión

(todos, la mayoría de los

estudiantes al mismo tiempo) y

ajuste de instrucción basado en las

respuestas del estudiante

● destrezas atractivas actividades

que proveen oportunidades para

los estudiantes del siglo XXI,

según las recomendaciones de

DAIT

● Diferenciación de la instrucción

para satisfacer las necesidades de

los estudiantes de inglés y

estudiantes con discapacidades

Comunicar estrategias clave y

necesario capacitar al personal del

sitio

Begin coaching

Identificar a los alumnos

Plan e iniciar intervenciones

específicas

Monitor mensualmente con

maestros y directores

Colección de datos y la

retroalimentación al personal

Objetivo: Proporcionar

información concreta sobre tres

prácticas basadas en la

investigación para aumentar el

rigor

Seguir tutoriales de clase regular

por los directores y capacitación

de desarrollo profesional del

Dist. Adm/sitio Almirante

maestros.

Curso 2013-2016


personal de distrito a los directores

en protocolos de tutorial y

elaboración de retroalimentación a

los docentes.

2. Uso de materiales didácticos

alineados normas y estrategias:

Continúan utilizando estándares

alineados, núcleo e intervención

de materiales educativos


Iniciar la ejecución de CCSS

Definir, implementar y supervisar

un sistema de intervención Multi-

Tiered (aka RtI) a través del

distrito con intervenciones basadas

en la investigación de prácticas

(incluye las evaluaciones

diagnósticos para identificar

habilidades, brechas de

conocimiento y los progresos de la

medida resultante de las

intervenciones) comprobadas

Supervisar la aplicación de

intervenciones con evaluaciones

de maquetas y Distrito de a pie de

aula

Asistente Supt. Instr.Svcs

Sitio ADM. / maestros

2013-2016

Site Admin/Tchrs

2014-2015

Barrio Almirante

Almirante/sitio maestro

conduce y o especialistas

de soporte

por 15 de septiembre de

2013

Distrito y sitio profesores

de especialistas de apoyo

de ADM.

Iniciar el monitoreo antes

del 15 de octubre de cada

año

Sustitución de

consumibles


tiempo de liberación

sustitutos

materiales


vea la sección de


DAIT

3. Prolongado tiempo de

aprendizaje:

Objetivo: Aumentar el acceso a

estándares de nivel de grado para

todos los estudiantes con un

enfoque en los estudiantes

realizando bajos

Continúan apoyando las clases de

Dist. profesores ADM. /

sitio ADM.

Inicio Servicios por

15 De octubre anualmente

Dist. adm.

Sitio ADM.

Profesores

por 1 de Nov

Salario por hora para

profesores,

materiales,transporte

Proveedores aprobados




educación en matemáticas

Las personas que

intervienen /

Línea de tiempo

Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de

financiamiento

4. Un mayor acceso a la tecnología:

Apoyar a los maestros y los

administradores del sitio utilizando

el sistema de datos del distrito para

acceder a estado y datos de las

evaluaciones locales utilizar en

reuniones colaborativas nivel de

grado para determinar el progreso

del estudiante hacia el dominio de

normas a nivel de grado

Asistencia técnica a las escuelas

para determinar qué y cómo

Dirección añadiendo tecnología

(estudiante cada vez más a los

cocientes de la computadora,

proporcionando cojines interactivos

y iPods, sistemas de respuesta

electrónica) para mejorar y apoyar

el aprendizaje de los estudiantes y

prepararse para el nuevo sistema de

evaluación de estado.


distrito

Directores

De AST


distrito

Personal de sitio

pinformes rinting

tiempo posible para ver el

material

Compras de hardware y

software

5. Desarrollo del personal y la

colaboración profesional alineación

con materiales de instrucción

basadas en estándares:

Distrito y sitio Almirante

AST

Entrenamiento para

maestros líderes – consulte

Soporte técnico

deIndependienteConsultor

materiales impresos

Costos de la PD

asistencia de día extendido para

todos los estudiantes

Proporcionar servicios

suplementales para alumnos

específicos según la definición de

No Child Left Behind


Objetivo: Incrementar el uso de

prácticas de alta calidad mediante la

definición y amplia vigilancia

Distrito espera prácticas

educacionales y procedimientos con

un enfoque en alta necesitan

poblaciones

Desarrollar y capacitar a maestros

en el uso de protocolos comunes

para la base de sus reuniones

colaborativas, centrándose en el

análisis de los datos de evaluación

formativa y diagnóstico para arrojar

luz sobre las brechas en el

aprendizaje para ayudar a más

estudiantes a cumplir estándares

desafiantes y servir como lugar de

conversación y colaboración

alrededor de prácticas efectivas de

enseñanza

Proporcionar coaching concentrar

en SDAIE estrategias para el uso de

lenguaje académico para todos los

estudiantes para los estudiantes y

EL puede hacer sentido en entornos

académicos y áreas de contenido

Aclarar las expectativas y crear

oportunidades para los especialistas

educativos asistir a reuniones

colaborativas nivel de grado para

mejorar la comunicación y

compartir estrategias para satisfacer

las necesidades de los estudiantes

de alto riesgo

la sección de desarrollo

profesional DAIT

Septiembre 2013-mayo

2014


De AST

Profesores

Curso de mayo de 2014


espec. Ed. maestros y otros

proveedores de apoyo

Septiembre de 2013 - curso

hasta 2016

Sustitutos

Sustitutos


6. Participación del personal, padres Almirante AST, sitio Dist. materiales impresos


y comunidad (incluyendo los

procedimientos de notificación,

alcance de padres e interpretación

de resultados de la evaluación de

estudiantes a los padres):

Objetivo: Garantizar que los padres

son conscientes de los programas de

intervención en escuelas y serán

informados regularmente del

progreso de sus hijos

Aclarar y vigilar el sistema del

distrito para la comunicación con

los padres; específicamente a

regularmente (al menos una vez

cada mes) los resultados de

aprendizaje esperados y progreso de

los estudiantes de bajos rendimiento

estudiantes.

Continuar perfeccionando el

modelo de intervención Multi-con

gradas del distrito y utilizar el

equipo de estudio del estudiante

como un vehículo comunicarse e

involucrar a los padres y todas las

partes interesadas

Utilizar grupos de discusión de

padres para compilar las áreas que

necesitan temas de comunicación y

potencial de la mejor escuela para

entrenamiento de los padres o

recursos.

Proporcionar a todos los grupos de

partes interesadas (DELAC, ELAC,

consejos de sitio de escuela, PTSA,

etc. con datos de la evaluación

Maestros

Curso de septiembre de

2013

Equipos Dist. y sitio

Almirante Distrito apoyo

personal SST octubre 2013

Distrito y personal de

apoyo del distrito del sitio

ADM. Octubre de 2013 -

curso

Distrito y sitio Adm,

personal de apoyo del

distrito al año 2013-2016



apoyo

De AST

Maestros de necesidades

especiales

por Nov.2013



apoyo

De AST

Los especialistas en

educación profesores incl.

por Nov.2013

acceso web de distrito

ninguno

materiales impresos

traducción

materiales impresos

materiales impresos



vea la sección de


DAIT

Sustitutos de horas

extendidas


apropiada o el distrito escolar

Adaptar, según sea necesario, el

sistema de evaluación del distrito

(referencia pruebas para

proporcionar datos útiles a los

profesores, sobre todo porque los

estudiantes rindan cuentas de mayor

rigor en las actividades del aula)

para incluir todos los grupos de

estudiantes (incluyendo SWD) y

proporcionar resultados de progreso

a los padres y los estudiantes

· Formar grupos de nivel de grado

en los protocolos de colaboración

para un formato de reunión

enfocada, alineada con las agendas,

minutos describiendo los resultados

y próximos pasos. Uso un un

acuerdo sobre el protocolo para

examinar datos de logro del

estudiante formativa y sumativa al

menos 2 X mensual

7. Servicios auxiliares para los

estudiantes y los padres (incluyendo

la transición de preescolar, primaria

y secundaria):

Proporcionar orientación para

padres para la transición

de los programas de preescolares al

jardín de infantes.

Proporcionar un tiempo de

colaboración entre maestros de

preescolares y kindergarten

profesores a alinear los resultados

preescolares con preparación para el

Dist/Site admin.

Mayo – septiembre 2013 y

en curso

Maestros de los directores

del sitio

Puede / junio de 2013

Enero/febrero de 2014

Distrito/sitio maestros

líderes de ADM.

en febrero de 2013

materiales impresos




kindergarten e identificar las

deficiencias comunes y materiales

de la intervención de la casa/de la

escuela para ayudar a los

estudiantes que tienen dificultades

Organizar grupos de enfoque,

representados por primaria

secundaria y maestros de alta h.s jr

para discutir y lagunas de la

identidad y competencias clave para

el éxito de la transición entre los

niveles de la escuela.

8. Monitoreo de la efectividad del

programa:

Continúan utilizando el sistema de

datos del distrito para analizar el

estado y evaluaciones locales como

una herramienta para determinar el

progreso de cada estudiante, la

eficacia del programa y

proporcionar información a las

escuelas, padres y estudiantes

Desarrollar e implementar Distrito

formativa y la evaluación de

referencia para los estudiantes SWD

que muestran brechas y los

progresos en los estándares de nivel

de grado.

Identificar y controlar las

estrategias específicas utilizadas

por los maestros para los

estudiantes de inglés tengan acceso

a las normas de fundamentales de

nivel de grado (vocabulario

académico (nivel 2 y nivel 3

Distrito Contralmirante

sitio ADM.

Mayo de 2013 y de 2014

de septiembre

Sitio del distrito/ADM.

Especialistas en educación

Julio, 2013 y en curso

Barrio Almirante Distrito

AST

en noviembre de 2013

Curso 2013-2016

Sitio del distrito/Admin,

De AST

Maestros ELD en las

escuelas secundarias

2 x anualmente 2013-2016

ninguno

informes impresos


ninguno

ninguno

materiales, tiempo de

liberación posible


palabras, uso interactivo del

lenguaje académico, escribir, hablar

y escuchar) y que los estudiantes

utilizan cada día de la lengua en

cada clase/contenido

Desarrollar e implementar un

protocolo para revisar EL datos de

perfil por lo menos 2 x anualmente

y asegurar que evaluaciones curso

medir el progreso de EL en las

habilidades del idioma de destino:

(vinculados a los nuevos estándares

EL)

● compromiso - diálogo con los

demás

● interpretativo - comprensión y

análisis del texto escrito y hablado

● productiva - creación de

presentaciones orales y textos

escritos

Aptitudes de Fundación (conceptos

de impresión, reconocimiento

fonológico de la conciencia, la

fonética y la palabra, fluidez)



educación en matemáticas

Las personas que

intervienen /

Línea de tiempo

Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de financiamiento

9. Dirigidos a servicios y programas

para grupos de estudiantes de bajo

rendimiento:

Asegúrese de IEP y apoyan 504

planes estudiantes dentro del

programa Multi-con gradas de las

intervenciones. Los estudiantes

SWD acceder a normas en el marco

Sitio del distrito Almirante

Ed. especial General Ed

personal, equipos IEP por

septiembre de 2013

Distrito de SpEd personal,

Almirante sitio especial y

general de profesores por

septiembre de 2013

ninguno

ninguno

ninguno


materiales de apoyo


de la educación general a la máxima

posible, con alojamiento según lo

determinado en el IEP.

Supervisar el proceso del IEP para

los estudiantes SWD tienen acceso

a y están logrando avances en el

cumplimiento de normas a nivel de

grado

Proporcionar apoyo en su clase a

estudiantes con estrategias

específicas que se enfoque en las

interacciones estudiante

estructurado, nivelado

cuestionamiento, uso de oraciones

completas y desarrollo sistemático

del vocabulario académico,

comprensión y fluidez en la

escritura.

Implementar un programa de

múltiples niveles para estudiantes

identificados como benchmark,

estratégica o intensiva y servicios

de mayor riesgo con un programa

articulado del distrito de servicios

de destino.

Sitio del distrito/ADM.,

Especial y general de

profesores

Especialistas de soporte

por Nov.2013

Personal de apoyo de la

administración de

sitio/Distrito Distrito,

octubre 2013

10. Cualquier servicio adicional

vinculado a las necesidades

académicas de los estudiantes:

Extender el año escolar como

financiación permite para los

estudiantes de bajos rendimiento.

Personal del distrito

Site admin.


Rendimiento objetivo 2: todos los estudiantes de inglés limitado competentes se sean proficientes en inglés y alcanzar altos estándares académicos,

por lo menos lograr competencia o mejor en lectura/artes del lenguaje y matemáticas.

Mejora prevista en los programas para los estudiantes y los inmigrantes (título III)


Descripción de cómo la LEA se reúne o planea cumplir con este requisito.

A

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S

R

E

Q

U

E

R

I

D

A

S

1. (Seccion 3116(b) de NCLB), este Plan debe incluir lo

siguiente:

Describir los programas y actividades a ser desarrollado,

implementado y administrado bajo la subpartida;

Describir cómo la LEA utilizará los fondos de la

subpartida para cumplir todos los objetivos medibles logro

anual que se describe en la sección 3122;

Describir cómo la LEA celebrará las escuelas primarias y

secundarias reciben fondos bajo esta subparte

responsable:

· Cumplir con los objetivos de logros mensurables anuales

que se describe en la sección 3122;

· Progreso anual adecuado para estudiantes de dominio

limitado-inglés (sección 1111(b)(2)(B);

· Medir anualmente el nivel de Inglés de los estudiantes

para que los estudiantes desarrollen proficientes

cumpliendo estándares académicos del estado y

rendimiento de los estudiantes (sección 1111(b)(1);

d Describir cómo la LEA promoverá los padres y la

participación de la comunidad en programas LEP.

Zona A: Descripción del programa

El Distrito Escolar Unificado de Calexico proporciona actualmente su grado

aprendices del inglés K-12 estudiantes básicos instrucción servicios diarios a

través de las siguientes opciones de programa:

· Clases de instrucciones protegidas

· Clases alternativas (transición de español a Inglés por grado 3)

· Los estudiantes que reciben servicios están en niveles de desarrollo del

idioma inglés (ELD) de principio temprano intermedio, intermedio, avanzado

temprano y avanzado. Los estudiantes reciben instrucción en campo como

foco de profesores en la mejora de escuchar, hablar, leer y escribir. Contenido

de nivel de grado se enseña en todas las materias curriculares básicos.

Progreso del estudiante se evalúa según expectativas de nivel de grado,

mediante el uso de materiales didácticos basados en las normas y

metodologías SDAIE. Progreso en el desarrollo del lenguaje inglés se evalúa

según los estándares ELD y anualmente en el California English Language

desarrollo prueba (CELDT).

· Todos los cursos son impartidos por profesores con las credenciales de

estado adecuado y el certificado de autorización

· Distrito título III y EIA LEP fondos se utilizan para proporcionar los

siguientes servicios adicionales a los alumnos de la ELD:

· Emplear paraprofesionales para ayudar en las aulas

· Comprar materiales de instrucción suplementarios

· Crear programas de intervención destinados a destino inglés y habilidades

matemáticas angloparlantes

· Desarrollo profesional continuo y coaching a la docencia

· Desarrollar y proporcionar intervenciones/apoyo específico para los alumnos


de la ELD que están luchando en sus áreas académicas y los que son

estudiantes del campo de "largo plazo".

· Evaluar a los alumnos de la ELD anualmente y mantener registros

apropiados.

· Proporcionar la alineación de estándares y desarrollo curricular del curso.

Zona B: medición de logros de los estudiantes

El personal de campo en el distrito y cada sitio vigilar de cerca el logro de los

estudiantes a través de evaluaciones formales e informales. Cada maestro

utiliza estándares de nivel apropiado del curso ELD o grado Guía de

instrucción y expectativas de nivel de grado. Un fuerte énfasis se centra en la

adquisición del lenguaje académico en las áreas fundamentales que permitirán

a los estudiantes a tener éxito en todas las áreas académicas.

El distrito desarrollado un Plan Maestro para los estudiantes de inglés ese

estudiante de contornos y las expectativas de desempeño docente. El plan

maestro también detalles de la criterios de redesignación y directrices durante

años en el programa:

● Nivel CELDT 1 = principio ELD (año uno)

● Nivel CELDT 2 = campo intermedio temprano (segundo año)

● Nivel CELDT 3 = intermedio ELD (año tres)

● Nivel CELDT 4 = temprano ELD avanzado (nivel 4)

● Nivel CELDT 5 = avanzado ELD (revisión de redesignación)

● Los criterios de la redesignación de Distrito también incluye a los siguientes

criterios:

● La prueba de puntuación básica en ELA CST

● Recomendación a través de escritura muestra por profesor

● Redesignación Comité se reunirá dos veces al año para revisar el progreso

del estudiante

● Se informará a los padres del progreso del estudiante hacia la redesignación.

Zona C: responsabilidad

● CUSD se compromete a supervisar el rendimiento académico de los

estudiantes en áreas académicas. Para asegurar que los estudiantes están

haciendo progreso académico adecuado, el distrito ha establecido los

siguientes procedimientos para vigilar los progresos del estudiante

● EL Cum archivos contienen toda la documentación necesaria

● Grupos de padres como ELAC y DELAC están informados de todas las


medidas de rendimiento de los estudiantes tales como: CST, CELDT,

CAHSEE, etc.

● Los subgrupos de estudiantes en todas las pruebas de rendimiento se

descompone y examinados para fortalezas de rendimiento y debilidades. Datos

se compartirán con la administración del distrito, administración del sitio,

personal docente, padres y estudiantes.

● Calificaciones de los estudiantes serán evaluados para asegurar que los

estudiantes están haciendo progresos suficientes cursos estándar basado en.

● Los estudiantes de todo EL tomar las pruebas exigidas por el estado y todas

las evaluaciones del distrito

● Los estudiantes ELL tienen oportunidades para apoyo de instrucción

adicional de profesionales altamente cualificados de para.

● Crecimiento académico como indicado en la anual California English

Language desarrollo test

Zona D: participación de la comunidad

● Se fomenta la participación de ELAC y DELAC a través de boletines de

padres, información del folleto, anuncios publicitarios y a través del sistema

de acceso telefónico CUSD. Título III fondos serán utilizados para construir

una mayor capacidad para padres entrada y asistencia. Se hará todo lo posible

para traducir toda la documentación de CUSD actual para asegurar que los

padres son informados en su lengua materna.

● CUSD hará todo lo posible para proveer cuidado de niños en funciones de

las teclas, así asegurando los padres continúan otorgarse cada oportunidad de

asistir a todas las reuniones de.

● Animamos a los padres a participar en todas las funciones del sitio de

escuela.

● Los miembros actuales de la del ELAC y DELAC han sido informados de

los requisitos del plan LEA y el Plan Maestro de EL. Entrada ha sido tratado

en numerosas ocasiones.

● Una política de participación de padres escrito ha sido creada y compartido

con los padres.


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2. Describir cómo la LEA ofrecerá enseñanza de alta

calidad basado en la investigación científica (Seccion

3115(c))

Se determinará por el aumento en la efectividad de los

programas LEP:

● Dominio del idioma inglés; y

● Logro académico en las materias académicas esenciales

El programa de aprendizaje de inglés del distrito va a cumplir todos los

requisitos del código de Educación de California y No Child Left Behind.

Título III y EIA fondos se utilizan para apoyar programas suplementarios y

servicios para estudiantes. Aconsejan a los padres del programa de ELD y su

derecho a renunciar a servicios. El distrito es crear estructuras que permitan a

todos los estudiantes EL para recibir instrucción en el desarrollo de idioma

inglés (ELD) y participar en el plan de estudios de grado nivel base utilizando

estrategias protegidos y adoptado por el distrito de materiales. Crecimiento

académico se basa en los resultados anuales de CELDT, evaluación de estado

resultados y múltiples medidas de rendimiento de los estudiantes del distrito.

Los alumnos señalados "en riesgo" también reciben apoyo suplementario a

través de programas extracurriculares.

Todos los profesores son entrenados en SDAIE (o similar) metodologías en

cumplimiento de las regulaciones estatales y federales para maestros altamente

calificados.

Título III y la financiación de fondos mejorará el actual programa educativo al

proporcionar fondos para ayudantes de aula, clases de apoyo, materiales,

liberar tiempo para reuniones profesionales de desarrollo y colaboración.

Además, las oportunidades para que se corrijan incluyen tutoría después de

clases.

3. Proporcionar desarrollo profesional de alta calidad

para maestros, directores, administradores y personal

enfocado en la comunidad.

a. diseñada para mejorar la instrucción y la evaluación de

los niños LEP;

b. diseñado para mejorar la capacidad de los docentes para

comprender y utilizar los planes de estudio, medidas de

evaluación y estrategias de instrucción para estudiantes de

limitado Inglés de dominio;

c. basado en científicamente basada en investigaciones

que demuestran la efectividad del desarrollo profesional

en aumentar el nivel de inglés para niños o incrementar

sustancialmente los maestros conocimiento del tema,

conocimiento de la enseñanza y pedagogía;

efecto a largo plazo de d. producirá un impacto positivo y

Se incluirá un programa integral de desarrollo profesional continuo para todos

los maestros, personal de apoyo y administradores:

● Amplia formación en el último SDAIE (especialmente diseñado instrucción

académica en inglés) se acerca al aprendizaje de los estudiantes

● La capacidad para diseñar e implementar, alineados a estándares de

instrucción diferenciada en todas las áreas académicas

● Investigación basada en las mejores prácticas para la evaluación y la

instrucción, incluyendo evaluaciones formales, informales, sumativas y

formativas.

● Una comprensión de la función de los datos de evaluación y aula en guiar y

evaluar el programa de instrucción

● Eficaces prácticas educacionales para estudiantes multiculturales con

especial énfasis en el lenguaje académico.

● Asistencia a talleres, seminarios y conferencias.


duradero en el desempeño del profesor en el aula.

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4. Actualizar eficaz y objetivos del programa

estrategias de instrucción.

Sí o no

No

En caso afirmativo, describa:

5. Proporcionar –

a. tutoriales y educación académica o profesional para los

estudiantes LEP; y

b. instrucción intensificada.

Sí o no

No


6. Desarrollar e implementar programas que se coordina

con otros programas relevantes y servicios.

Sí o no

No


7. Mejorar el dominio del idioma inglés y rendimiento

académico de los niños LEP.

Sí o no

No



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A

8. Proporcionar servicios de alfabetización familiar y

alcance de padres, programas de participación de la

comunidad y actividades de capacitación a LEP niños y

sus familias –

○ Para mejorar los conocimientos del idioma Inglés de los

niños LEP; y

○ Para ayudar a los padres a ayudar a sus hijos para

mejorar su rendimiento académico y convertirse en

participantes activos en la educación de sus hijos.

Sí o no

No


9. Mejorar la instrucción de niños LEP proporcionando:

○ La adquisición o desarrollo de tecnología educativa o

materiales de instrucción

○ Acceso y participación en redes electrónicas de

materiales, formación y comunicación; y

○ Incorporación de los recursos arriba en los planes de

estudio y programas de.

Sí o no

No


10. Otras actividades compatibles con el título III. Sí o no

No



Planes para notificar y participación de los padres de estudiantes Limited-inglés-dominio

Deberán notificarse estudiantes padres Limited-inglés-dominio:

Los esfuerzos incluyen sosteniendo y notificación de

oportunidades para reunirse regularmente con el fin de

Descripción de cómo la LEA se reúne o planea cumplir con este

requisito.

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1. LEA informa a los padres/s de un estudiante de LEP de cada uno

de los siguientes (por segundos 3302 de NCLB):

a. las razones para la identificación de su hijo como LEP y

necesidad de colocación en un programa educativo de la

instrucción del idioma;

b. nivel del niño de dominio del idioma inglés, cómo se evaluó el

nivel tan y el estado de los logros académicos del estudiante;

c. el método de instrucción utilizada en el programa en el que su

hijo es o será, participando y los métodos de enseñanza utilizan en

otros programas disponibles, incluyendo cómo estos programas

difieren en contenido, objetivos de instrucción y uso del inglés y

un idioma en la instrucción;

d. ¿Cómo el programa en el que su hijo está o estará participando

reunirá las fortalezas educativas y las necesidades del niño;

e. ¿Cómo tal programa específicamente que sus hijos aprender a

Inglés y estándares de rendimiento académico adecuado de edad

para la promoción de grado y graduación;

f. el específico salida requisitos de dicho programa, la tasa

esperada de transición de dicho programa en las aulas que no están

adaptados para los niños competentes inglés limitados y la tasa

esperada de graduación de secundaria de programa si fondos bajo

este título se utilizan para los niños en las escuelas secundarias;

Dentro de 30 días, después del inicio del año escolar (o durante el

año escolar, dentro de dos semanas de estar en el programa del niño),

se notifica a los padres/tutores de un aprendiz del Inglés de los

siguientes: niveles de competencia del idioma inglés a) inicial, b)

cómo se evaluó el niño, designación de la lengua c) del niño, d)

Descripción de las opciones del programa del distritoe) programa

colocación, f) salida criterios, g) cómo el programa cubrirá las

necesidades del niño plan IEP o la sección 504 y h) índice de

graduación prevista.

Si el estudiante se identifica como inicial con fluidez Inglés

competente se informa a los padres/tutores de resultados de

evaluación de competencia de Inglés de sus hijos.

A más tardar 30 días después del inicio del año escolar los

padres/tutores de un aprendiz del inglés son informados anualmente

de los siguientes: a) Inglés lengua y lengua primaria nivel de aptitud,

b) cómo se evaluó el niño, logro académico del c) el niño,

designación de lengua d) del niño, e) descripciones de las opciones

del programa del distrito, colocación de f) programa, criterios de g)

salidah) cómo el programa cubrirá las necesidades del niño plan IEP

o la sección 504 y ii) el índice de graduación prevista.

Si el estudiante entra en el distrito durante el año escolar los

padres/tutores deberán notificación dentro de dos semanas de la

colocación del programa.

Las cartas iniciales y notificación anual a los padres también

incluyen una descripción de los criterios de la reclasificación para el

dominio del idioma inglés con fluidez.


g. en el caso de un niño con una discapacidad, cómo dicho

programa cumple con los objetivos del programa educativo

individualizado del niño;

h. información relacionada con la potestad que incluye escrito

detallando la dirección –

I el derecho que los padres tienen que tener su hijo retirado del

programa soliciten; y

II las opciones que los padres tienen que rechazar a inscribir a

su hijo en este programa o para elegir otro programa o método

de instrucción, si está disponible;

i. LEA ayuda a padres a seleccionar entre varios programas y

métodos de instrucción, si más de un programa o método es

ofrecido por la LEA.

El EL estudiante cuenta con académicos de la ayuda del programa de

educación especial, el IEP o la sección 504 si los servicios se aplican

al estudiante a mejorar su adquisición de inglés o de éxito en la

escuela.


incluyen una explicación de la renuncia de los padres de la

excepción para el programa de alternativa. Exenciones de excepción

los padres están disponibles a petición de los padres. El distrito

ofrecerá un programa de educación alternativa si reciben exenciones

de 21 o más desde el mismo nivel de grado para el mismo curso. (EC

310, 311).


incluyen la descripción de las opciones de colocación del programa.

Los padres/tutores de un aprendiz de inglés recibirán una explicación

del programa alternativo, programa de inmersión de inglés al abrigo

y programa de Mainstream de idioma inglés.

Nota: Las notificaciones deben proporcionar a los padres de

alumnos matriculados desde el año escolar anterior: a más tardar

30 días después del inicio del año de las escuelas. Si los

estudiantes se inscriben después del inicio del año escolar, los

padres deberán notificarse dentro de dos semanas del niño en un

programa de ese tipo.

LEA padres notificación no avanzar

Si la LEA no logra avanzar en los objetivos anuales de logros

mensurables que informará a los padres de un niño identificado para

la participación en dicho programa, o la participación en dicho

programa, de tal falta a más tardar 30 días después de dicho

incumplimiento ocurre.


Planea proporcionar servicios para inmigrantes – Ocupa información Distrital

IF LEA es recibir o planea recibir fondos de título III inmigrantes,

completa esta tabla (Sec. 3115(e)).

Descripción de cómo la LEA se reúne o planea

cumplir con este requisito.

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A

1. Alfabetización familiar, alcance de padres y actividades de

capacitación diseñadas para ayudar a los padres para convertirse

en participantes activos en la educación de sus hijos:

Sí o no En caso afirmativo, describa:

2. Apoyo para el personal, incluyendo a asistentes de maestros

que han sido específicamente entrenados, o están siendo

entrenados para prestar servicios a jóvenes y niños inmigrantes:


3. Disposición de tutoriales, tutoría y académicas o de Consejería

de carrera para los niños inmigrantes y jóvenes;



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4. Identificación y adquisición de tecnologías, software educativo

y materiales curriculares para ser utilizado en el programa

realizado con fondos:


5. Servicios de instrucción básica que son directamente atribuibles

a la presencia en el distrito escolar participan de niños inmigrantes

y los jóvenes, incluyendo el pago de los costos de proveer

suministros de aula adicionales, costos de transporte o esos otros

gastos como son directamente atribuibles a dichos servicios de

instrucción básica adicional:


6. Otros servicios de instrucción diseñados para ayudar a los niños

inmigrantes y jóvenes para lograr en las escuelas de primarias y

secundarias en los E.e.u.u., tales como programas de introducción

a la educación educativa del sistema y civismo:


7. Actividades coordinadas con organizaciones comunitarias,

instituciones de educación superior, privado, entidades del sector,

u otras entidades con experiencia en el trabajo con los

inmigrantes, para ayudar a los padres de los niños inmigrantes y

jóvenes ofreciéndoles servicios integrales comunitarios:



Objetivo de rendimiento 3: Para el 2005-06, todas las clases serán impartidas por profesores altamente cualificados.

Resumen de necesidades y capacidades para el desarrollo profesional

Basado en una evaluación de las necesidades de datos del profesor de su distrito, incluyen un relato que describe las áreas d e desarrollo

profesional necesario y áreas donde existen oportunidades de desarrollo profesional adecuado.

[Descripción de actividades bajo el título II, parte A, Subsección 1, concede a LEA]

FORTALEZAS NECESIDADES

CUSD tiene una práctica de todo el distrito de desarrollo profesional

para maestros y administradores que construye la sostenibilidad y

capacidad de liderazgo.

El distrito está comprometido a proveer desarrollo personal pertinente

que aborda el currículo, instrucción y evaluación para mejorar el

desempeño académico.

El distrito ha destinado 10% de su presupuesto para invertir en el

desarrollo profesional para todos los funcionarios. CUSD ha

elaborado su plan de desarrollo profesional según las necesidades del

personal basado en los resultados del estudiante y datos del logro

escolar.

El distrito provee desarrollo profesional continuo en el sistema de

datos de todo el distrito.

El distrito está empezando a ofrecer común núcleo estado normas

conciencia capacitación a administradores y maestros.

Recomendaciones del equipo de DAIT:

1. Mientras que el distrito ha ofrecido una variedad de oportunidades de

desarrollo profesional durante los últimos años, el hecho de que la

mayoría PD ha sido voluntario significa que ha habido "bolsillos de

excelencia," no implementación que ha afectado la enseñanza y el

aprendizaje en todo el distrito. Se recomienda que CUSD utilice su

reciente modelo de entrenamiento de CGI requerido para crear

desarrollo profesional enfocado que es consistente a través de todas las

escuelas. Se recomienda que el distrito evaluar cómo ha trabajado la

formación de CGI y avanzar con menos ofertas de PD que se hacen más

en profundidad que en el pasado. En un escenario principal del PLC, los

directores podrían generar un protocolo para el desarrollo de un sistema

de monitoreo y durante el año, comparar notas sobre la aplicación y

ayudarse mutuamente cuando se presentan desafíos.

2. Iniciativas de como distrito se introducen y PD realizado, el distrito

debe asegurar que hay suficiente seguir arriba y entrenamiento para

hacer la raíz de la toma de PD en el aula. Junto con monitoreo

principal, el incremento de las actuales TOSAs de contenido de nivel de

distrito como entrenadores para escuelas aseguraría la aplicación

efectiva de las iniciativas de PD a través del distrito a través de

monitoreo y permanente seguimiento.


3. Formación en iniciativas de PD debe proporcionarse para profesores

nuevos en el distrito por lo que su nivel de conocimiento es equivalente

con los que estaban en el barrio cuando el PD se presentó primero.

4. Instrucción de la lengua escrita debe ser mejorado para cumplir con

los requisitos de la CCSS. Aunque escribo desde el principio y

Thinking Maps se han introducido en el pasado, se recomienda que se

convierten más consistentemente aplicado a través del distrito.


Rendimiento objetivo 3: por los estudiantes 2005-06, todos serán impartidas por profesores altamente cualificados.

Mejoras previstas para el desarrollo profesional (título II)


Por favor proporcione una descripción

de:

Las personas que

intervienen /

Línea de tiempo

Gastos relacionados con Costo estimado Fuente de

financiamiento

1. Cómo las actividades de desarrollo

profesional estén alineadas con los

estándares de contenido académicos

desafiantes y normas de desempeño

académico del estudiante del estado, las

evaluaciones estatales y los currículos y

programas vinculados a las normas:

Superintendente, administración y

maestros líderes, llevarán a cabo una

evaluación anual de las necesidades de

todo el personal certificado. Resultados

de la encuesta de evaluación serán

triangulados con datos de rendimiento

del estudiante para establecer

prioridades para las actividades de

desarrollo profesional relacionadas con

creciente éxito y aprendizaje de los

estudiantes.

Los objetivos de desarrollo profesional

de distrito y sitio se formularán para

proporcionar personal con

conocimientos y habilidades necesarias

para mover todos los estudiantes hacia

la competencia. Se programarán

actividades de desarrollo profesional

2013-2016

2013-2016

DSLT,

Directores del sitio

2013-2016

Necesita Distrito

entrada en estas áreas:


con un vínculo claro con resultados

definidos, y la evaluación del desarrollo

profesional se centrará en la medida que

maestro y principal formación ha

mejorado el aprendizaje de los

estudiantes. Algunos ejemplos de

actividades de desarrollo profesional

continuo son:

Se proporcionará formación en áreas

prioritarias para mejorar la instrucción,

con planes de aplicación ulterior

claramente identificados a los

directores de cada sitio;

Uso del tiempo de colaboración docente

para revisar los datos de la evaluación

formativa y hacer planes para ajustar la

instrucción, por consiguiente;

Formación en recién había adoptado

normas fundamentales comunes del

estado y competencias para el siglo 21st

.

2. Cómo las actividades se basará en un

informe de investigación con base

científica y una explicación de por qué

las actividades se esperan mejorar el

rendimiento académico de los

estudiantes:

Líderes de distrito y sitio

administración y profesor revisará

investigaciones para determinar qué

profesional prácticas de desarrollo han

demostrado para tener éxito en ayudar a

los maestros para mejorar el

aprendizaje para todos los estudiantes.

Se prestará especial atención a las

DSLT,


2013-2016

DSLT,


2013-2016


prácticas con el mayor efecto positivo

sobre la aceleración de aprendizaje para

estudiantes funcionamiento debajo de

estándares de nivel de grado, así como

los estudiantes han alcanzado un nivel

muy avanzado. Un sistema coherente de

desarrollo profesional se diferenciarán

para incorporar el sitio y las

necesidades de todo el distrito.

Áreas clave de desarrollo profesional

con expectativas claras para la

implementación de nuevas prácticas y

habilidades de cada escuela, según sea

el caso, serán comunicadas por el

distrito y monitoreadas en cada sitio de

la escuela.


Rendimiento objetivo 4: todos los estudiantes sean educados en ambientes que son seguros, libre de drogas y propicio para el aprendizaje.

Porque CUSD no recibe fondos para escuelas segura y libre de drogas, esta sección opcional no se incluirá en Plan LEA.


Rendimiento objetivo 5: todos los estudiantes se graduarán de la escuela secundaria.

Mejoras prevista: las tasas de graduación de la High School secundaria, desertores y AP

Esta sección del plan pretende reflejar los esfuerzos para reducir el porcentaje de estudiantes que cae fuera de la escuela de LEA y por lo

tanto, aumentar el porcentaje de estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria. También incluye una descripción a conti nuación de

los esfuerzos de LEA para que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a las oportunidades de colocación avanzada (AP).

Indicador de

rendimiento

Actividades/acciones Estudiantes

beneficiados

Línea de tiempo /

Persona o personas

involucradas

Puntos de referencia /

Evaluación

Fuente de

financiamiento

5.1

G

r

a

d

u

a

d

o

s

d

e

P

r

e

p

a

r

a

t

o

A) los estudiantes y los padres

son informados de los requisitos

para la graduación y la

admisión en la UC/CSU.

B) los estudiantes completar un

plan académico de cuatro años

en el 9º grado.

C) consejeros y administradores

se asignan a todos los

estudiantes y se reúnen con cada

estudiante al menos una vez

cada año para revisar el

progreso académico del

estudiante.

D) avisos son enviados a los

padres sobre el progreso de sus

estudiantes; conferencias están

programadas según sea

necesario.

Encuestas y evaluaciones de

carrera E) son administradas e

interpretan los resultados para

los estudiantes.

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Grado 11th

Todos los

estudiantes

Estudiantes de todo

el 9º grado

Consejeros/admin.

Mayo-Junio 2013-2016

Consejeros/admin.


Consejeros/admin.


Consejeros/admin.


Consejeros, tecnología


Consejeros, admin.


Maestros, consejeros,

Admin


Consejeros

Profesores

Admin.


Escuelas aumentará su

tasa de graduación para

cumplir con la meta

anual de graduación

acuerdo tanto estatales

como federales.

Fondo

General/Título I


r

i

a

F) los estudiantes que han

fallado los cursos pueden asistir

a las clases de recuperación de

crédito o programa de sábado

G) un período tutorial está

disponible para los estudiantes

que necesidad/quiere ayuda

académica adicional de

docentes en lenguaje,

matemáticas, ciencia, estudios

sociales y lenguas del mundo.

H) los estudiantes reciben una

presentación "Colegio Making it

Happen" por

consejeros/profesores/admin.

5.2

R

e

p

r

o

b

a

d

o

s

A) equipos atléticos

interescolares para machos y

hembras están disponibles para

muchos estudiantes en el primer

año, junior varsity y niveles de

varsity.

B) una variedad de clubes

escolares, incluyendo clubes de

orientación de servicio de

comunidad, así como clubes de

especial interés son disponibles

para los estudiantes

C) durante el proceso de

planificación de 4 años y

durante el registro, los

estudiantes y padres se

informaron sobre el programa

de AP de CUSD.

D) solicitar el programa de

exención de cuota de College

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes Socio-

economica

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Entrante 9º grado

Consejeros / Admin


Consejeros,

Coordinador de AP

Admin

Marzo a Junio 2013

2016

Consejeros,

Coordinador de AP,

Admin


Consejeros,

Coordinador de AP,

Admin


Consejeros

Admin, consejeros


Consejeros

Admin

La deserción se

mantendrá dentro de los

lineamientos aceptables

de NCLB.

Fondo General


Board.

E) noche de información y otras

reuniones de la noche se llevan

a cabo en el que se discute el

programa AP.

F) clase de Consejo y liderazgo

de gobierno/estudiante de

estudiante.

G) entrante orientación de

primer año del programa de

transición.


Consejeros

Admin


5.3

A

s

i

g

n

a

c

i

o

n

A

v

a

n

z

a

d

a

a. La secundaria completa

continuará ofreciendo cursos de

AP en ciencia, matemáticas,

Inglés, ciencias sociales y

lengua extranjera.

b. Estudiantes se

proporcionarán oportunidades

para participar en la preparación

de curso AP on-line como Study

Island.

Todos los

estudiantes

Todos los

estudiantes

Consejeros,

Coordinador de AP,

Admin


Recursos de tecnología

El número de alumnos

matriculados en los

cursos AP aumentará un

2 %

El número de alumnos

matriculados en los

cursos AP aumentará un

2 %

Fondo General


Adicional obligatorio el Título Descripción Por favor, incluya en el espacio por debajo de las descripciones siguientes establecidos por la

legislación de NCLB. Si la LEA incluye ya a cualquiera de las descripciones, no necesitan ser proporcionado otra vez aquí; po r favor,

indique el número de página o sección del Plan donde se incluye esta información.

Describir la medida de pobreza que se utilizará para determinar qué escuelas son elegibles para el título me financiación de conformidad

con la sección 1113, "Áreas de asistencia escolar elegibles".

Basado en "libre y reducido" elegibilidad del almuerzo, todas las escuelas del Distrito tienen tasas de pobreza anterioresInsertar %.Por lo

tanto, todas las escuelas reciben Título I financiación.


requisito:

Identificar una de las siguientes opciones como la medida de bajos

ingresos para identificar las escuelas elegibles financiados por Título

I .

● Número de niños en familias recibiendo asistencia bajo el programa

CalWorks;

● Número de niños que son elegibles para los programas de almuerzo

gratis/reducido;

● Número de niños edades 5-17 en la pobreza por los datos del censo

más recientes;

● Número de niños que son elegibles para recibir asistencia médica

bajo el programa de Medicaid;

O una combinación de lo anterior.

CONFIRMAR tu criterio:

Número de niños que son elegibles para los programas de

almuerzo gratis/reducido

Describir cómo se utiliza la medida de bajos ingresos descrita

anteriormente para posicionarse y seleccionar las escuelas para

recibir título Fondos I:

Todas las escuelas con un Introduzca el porcentajeo por encima del

nivel de pobreza son financiados

Todas las otras escuelas son financiadas por la pobrezaConfirmar tu

criterio:

Número de niños que son elegibles para los programas de almuerzo

gratis/reducidoranking Distrito ancho o por grado en Español

La tasa de pobreza de todo el distrito se utiliza para clasificar a las

escuelas. El distrito financia todas las escuelas con una tasa de

pobreza anterior Insertar porcentaje


Descripcion Adicional Obligatoria de Título I

(Continuación)

Por favor proporcione una descripción general de la naturaleza de los programas para ser llevado a cabo por las escuelas de L EA las

secciones 1114, "Programas de toda la escuela," o sección 1115, "Targeted asistencia escuelas." Cartas financi ado directa y solos los

distritos escolares, si llevar a cabo un programa escolar autorizado bajo la sección 1114, puede adjunte una copia del School wide Plan o el

Plan individual para el logro estudiantil en lugar de esta descripción. Los diez de los componentes requeridos deben abordarse. (Para

obtener más información sobre toda la escuela, por favor vaya a http://www.cde.ca.gov/sp/sw/RT ; para asistencia dirigida

http://www.cde.ca.gov/sp/sw/RT/tasinfo.asp ).

Confirmar:


requisito:

Para toda la escuela programas (SWP), describen cómo el LEA ayudará

a las escuelas para reunir a todos los recursos para actualizar todo el

programa educativo en la escuelayincluir asistencia en actividades tales

como:

● Evaluación de toda la escuela en relación con los estándares del

estado de las necesidades de un comprensivo. Estrategias de reforma

escolar que proporcionan oportunidades para todos los niños que

cumplan normas estatales.

● Métodos eficaces y estrategias de instrucción basadas en la

investigación con base científica.

● Estrategias que le dan la consideración primordial al tiempo de

aprendizaje extendido, largo ciclo lectivo, antes y después de la escuela

y programas de verano.

● Estrategias que aborden las necesidades de históricamente bajo

servidos estudiantes probadas, bajo logro de los estudiantes y personas

en riesgo de no cumplir las normas del estado.

● Instrucción por profesores altamente cualificados y estrategias para

atraer y retener a esos maestros.

● Alta calidad y continuo desarrollo profesional para maestros,

En cada escuela es apoyada por el distrito CUSD personal para crear

y perfeccionar un Plan individual para el logro de estudiante (SPSA)

basado en plantilla y alineación con el Plan del Distrito Local

educación área del estado. Este proceso consiste en examinar los

padres, personal y (según corresponda) los estudiantes en las

escuelas para determinar las necesidades de la escuela y las prácticas

sugeridas para hacer frente a esas necesidades. Una evaluación de

necesidades integrales informa la visión y las iniciativas del distrito

que informar directamente a SPSA cada escuela.

Planes de cada escuela son revisados por la Comisión Consultiva de

aprendizaje inglés y el Consejo escolar. Los planes son monitoreados

durante el año escolar por el Consejo escolar. Este proceso de

revisión se produce por lo menos una vez al año y los planes están

aprobados por la junta educativa del distrito. Los planes de

necesidades para mejorar las oportunidades de aprendizaje extendido

y rendimiento de intervención para estudiantes en riesgo, programas

de transición, desarrollo del personal basado en la investigación y

participación de los padres.

Todas las escuelas en el distrito actualmente reciben fondos del

http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fwww.cde.ca.gov%2Fsp%2Fsw%2Frt

http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fwww.cde.ca.gov%2Fsp%2Fsw%2Frt%2Ftasinfo.asp

http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fwww.cde.ca.gov%2Fsp%2Fsw%2Frt%2Ftasinfo.asp


directores, paraprofesionales, y si procede, pupila servicios de personal,

padres y otros miembros del personal.

● Estrategias para aumentar la participación de los padres.

● Asistencia a niños en edad preescolar en la transición de los

programas de niñez temprana a los programas de la escuela primaria.

● Oportuna y eficaz asistencia adicional a los estudiantes que

experimentan dificultades para dominar los estándares del estado de.

título I. LEA apoya estas escuelas trabajando con la oficina del

Condado Imperial de educación para proveer desarrollo profesional

con respecto a los estándares esenciales, objetivos, de aprendizaje a

los estudiantes de las evaluaciones de aprendizaje y formación en las

áreas académicas de cuatro base. Estratégica matemáticas, álgebra

estratégica y clases de apoyo de inglés se ofrecen para los

estudiantes que necesitan habilidades en estas materias, así como

clases de apoyo para alumnos que están aprendiendo inglés; después

de las clases CAHSEE remediación, y después de tutoriales de la

escuela. La contratación de maestros altamente calificados de NCLB

y aquellos con autorizaciones de aprendizaje inglés es una prioridad

para el distrito. El distrito asiste a esos maestros que necesitan

trabajo de curso de Colegio adicional y los maestros en ajustes

alternativos que están trabajando a través del proceso de

acreditación. El distrito anima a paraprofesionales para participar en

entrenamientos específicos de trabajo, como disponibles. Todos los

administradores de nivel de sitio asisten a capacitación de CCSS. El

calendario aprobado por la Junta de instrucción preve en tiempo

regular, planificación, colaboración facilitar los debates sobre el

trabajo del estudiante, resultados de la evaluación y las mejores

prácticas. Con frecuencia, los padres son informados de las

actividades escolares a través de comunicaciones en inglés y

español. Animamos a los padres a asistir a reuniones de ELAC y

SSC DELAC/DAS.

Para los programas de asistencia específica (TAS), describen cómo el

LEA ayudará a las escuelas a identificar a los estudiantes participantes

más en riesgo de no cumplir con normas estatales y ayudar a los

estudiantes para satisfacer estándares académicos desafiantes del

estado. La descripción debe incluir actividades tales como:

● Métodos eficaces y estrategias de instrucción basadas en la

investigación con base científica.

● Estrategias que le dan la consideración primordial al tiempo de

aprendizaje extendido, largo ciclo lectivo, antes y después de la escuela

y programas de verano.

● Estrategias que reduzcan al mínimo quitar los niños de la clase

El distrito no tiene ningún programa de asistencia dirigida.

¿Corregir?


regular durante horas regulares de escuela para la instrucción.

● Instrucción por maestros altamente calificados.

● Oportunidades de desarrollo profesional para maestros, directores y

asistentes, incluyendo si es necesario, pupila servicios de personal,

padres y otros miembros del personal.

● Estrategias para aumentar la participación de los padres.

Por favor describa cómo docentes, en consulta con los padres, administradores y personal de servicios de la pupila en las esc uelas de

asistencia específica bajo la sección 1115, "Targeted asistencia Schools" identificará a los niños elegibles más necesitad as de servicios

bajo esta parte. Tenga en cuenta que varios criterios relacionados con educativo deben utilizarse para identificar a los estu diantes elegibles

para los servicios. En su caso, proporcionar una descripción de servicios educativos apropiados fuera de esas escuelas para los niños que

viven en instituciones locales para niños abandonados o delincuentes en programas de día escolar de la comunidad y los niños sin hogar.


requisito:

Describir quién está involucrado y los criterios utilizados para

identificar que los estudiantes en una escuela de asistencia específica

recibirán servicios. Los criterios deben:

● Identificar los niños que están fallando o mayor riesgo de no cumplir

con los estándares de contenido académico del estado.

● Utilizar múltiples medidas que incluyen criterios objetivos tales como

evaluaciones del estado y criterios subjetivos como juicio del profesor,

entrevistas de padres y grados de aula.

● Incluyen únicamente juicio del profesor, entrevistas de padres y

medidas apropiadas, si el distrito opera un preescolar a través del

programa de grado 2 con título Fondos I.

Esta sección no es aplicable.

Verdadera"si no hay escuelas de TAS

La descripción debe incluir servicios a niños sin hogar, como el

nombramiento de un enlace de distrito, inscripción inmediata,

transporte y los restantes en la escuela de origen.


La descripción debe incluir servicios para niños en una institución local

para niños abandonados o delincuentes y juventud o asistir a un

programa de día de la comunidad, si es necesario.




(Continuación)

Por favor describa las acciones que lea tendrá para ayudar en sus escuelas de bajo rendimiento identificadas bajo la sección 1116,

"Evaluación y locales educativos Agencia y escuela de mejoramiento académico," como en la necesidad de mejora.


requisito:

Si la LEA tiene una escuela de PI, se describen las actividades de

asistencia técnica LEA proveerá para ayudar a la escuela de la PI, tales

como las siguientes:

● Asistencia en el desarrollo, revisión y aplicación del plan escolar.

● Análisis de datos para identificar y tratar problemas en instrucción,

participación de los padres, desarrollo profesional y otras áreas.

● Asistencia en la implementación de estrategias probadas y efectivas

abordará los problemas que tiene la escuela identificada como PI y

conseguirá la escuela de PI.

● Asistencia en el análisis y revisión del presupuesto de la escuela para

que recursos de la escuela se utilizan con eficacia.

● Proporciona un perfil de la escuela a las escuelas, que da datos de

evaluación CST y CELDT, información de análisis de brecha,

partituras de clúster de grupo, así como información de API y AYP.

Utilizar estos datos para desarrollar, revisar y poner en práctica el

SPSA, involucrando a todos los actores de la escuela.

● El plan LEA en el proceso de desarrollo de SPSA en cada escuela

para garantizar la perfecta alineación de las prioridades de la escuela

y el distrito para atender las necesidades de los estudiantes de bajo

rendimiento.

● Analizar las prácticas actuales para involucrar a los padres en el

proceso educativo, solicitar comentarios de los padres en las

comunidades de la escuela local para asegurar esa comunicación

bidireccional efectiva está en su lugar, reconociendo que la mayoría

de los padres es hispanohablantes.

● Garantizar la suficiente tiempo para el Director de programas

académicos para trabajar con los maestros de apoyo académico (u

otro personal) en cada sitio, subir las evaluaciones de referencia al

sistema de datos, documentos de evaluación de referencia de

proceso, ayudar con los informes de puntuación para los maestros y

proporcionar capacitación sobre cómo usar el sistema.

● Asegurar que escuelas PI se centran en la aplicación efectiva de

DAIT identificar mejores prácticas para la instrucción en el aula y

mayores asignaciones de tiempo para revisar y ajustar la enseñanza

basada en datos de rendimiento del estudiante.

● Garantizar servicios de desarrollo profesional y coordinar la

implementación de actividades de desarrollo profesional de alta


calidad como coaching, protocolos para reuniones de colaboración

de profesores, estrategias del siglo XXI, CCSS.

● En un proceso de colaboración con el Asistente del

Superintendente de servicios comerciales y Director de estado y

proyectos federales y los administradores del sitio, analizar y revisar

los presupuestos de la escuela para asegurar que las escuelas PI

reciben apoyo adicional, especialmente aquellos en estado avanzado

de la PI.

● Revisar procesos y procedimientos para los gastos del nivel de la

escuela y del Distrito anualmente con los administradores del sitio

para que los requisitos procesales se aclaró y para agilizar el proceso

de compra de materiales/arreglo personal desarrollo puede lograrse

de manera oportuna.



(Continuación)

Por favor describa las acciones LEA llevará a implementar la opción de escuela pública con pago del transporte y los servicios ed ucativos

suplementarios, consistente con los requisitos de la sección 1116, "Evaluación académica y Agencia de educación Local y me jora escolar".


requisito:

Describir el proceso de notificación a los padres de la identificación de

la escuela como PI, incluyendo la notificación de la derecha para que

los estudiantes de transferencia a otra escuela que no es PI con

transporte pagado y el derecho a recibir servicios suplementarios.

El distrito notificará a todos los padres por escrito de la situación de

mejora de las escuelas del programa. Esta carta también indica que

puede optar por enviar a su estudiante a otra escuela en el distrito no

en PI y el distrito proporcionará el transporte pagado. Los hogares

elegibles para los servicios de SES serán notificados por escrito de

los procedimientos de aplicación.

Describir cómo la LEA proporcionará elección de escuela y servicios

suplementarios a los niños elegibles, incluyendo la selección de los

niños para recibir servicios.

La carta enviada a los padres describe la opción de elección de

escuela, enumera las escuelas del distrito y les informa sobre el

distrito de transporte pagado. Cada otoño, una feria de proveedor de

servicios educativos suplementarios (SES) se lleva a cabo los padres

que permite recibir información de los proveedores de los servicios

ofrecidos. Para la elección y SES, se dará prioridad a los estudiantes

menor de familias de bajos ingresos. Logros de los estudiantes en el

CAHSEE, ELA y partituras de CST de matemáticas y los créditos

obtenidos se utilizarán, empezando por el más bajo desempeño de

los estudiantes y subiendo.



(Continuación)

Describa la estrategia que utilizará la LEA para coordinar programas bajo título I con programas bajo el título II para propo rcionar

desarrollo profesional para maestros y directores, y, si procede, pupila servicios de personal, administradores, padres y otros miembros del

personal, incluyendo personal de LEA conforme a Sección 1118, "Participación de los padres" y sección 1119, "Requisitos para profesores

y paraprofesionales."


requisito

Describir estrategias de LEA para coordinar recursos y esfuerzos para

ayudar a las escuelas, reclutar y aumenta el número de maestros

altamente calificados, directores y otros miembros del personal.

Personal de recursos humanos y personal de las escuelas será asistir a

ferias de reclutamiento y centrarse en el proceso de contratación

temprano para ayudar a asegurar a los candidatos calificados.

Desarrollo profesional, incluyendo el programa de inducción de

BTSA para nuevos maestros, será proporcionado y apoyado por el

distrito. Necesidad de convertirse en NCLB altamente cualificado y/o

autorizados para enseñar a los estudiantes de inglés los maestros

recibirán apoyo para formación, tutoriales, trabajo de curso de colegio

y el proceso de acreditación. Coordinación se proporcionará por la

división de recursos humanos, trabajando con la división de servicios

de instrucción y los directores del sitio. El distrito continuará

apoyando a los administradores del sitio proveyendo entrenamiento

en principios de aprendizaje del siglost 21 y aplicación necesita para

la CCSS y equilibrado más inteligente evaluaciones. Además, título I

y título II fondos se utilizarán para apoyar las actividades de

desarrollo profesional que están llevando a cabo, incluyen siga para

arriba y basado en la investigación. Hará hincapié en la capacitación

para mejorar las prácticas docentes y promover logros académicos de

los estudiantes de bajo rendimiento a través de estrategias de

enseñanza eficaces, métodos y habilidades y la aplicación de las

normas fundamentales del estado común que refleja competencias

para el siglo 21.


Describir estrategias de LEA para coordinar recursos y esfuerzos para

preparar a los padres a involucrarse en las escuelas y en la educación de

sus hijos.

Los padres están invitados y animó a participar en los comités y a

desempeñar un papel activo en la educación de sus estudiantes.

Muchas reuniones informativas se realizan cada año que dan a los

padres información útil en relación con el proceso educativo. El

Departamento de tecnología ha lanzado un programa en línea que

permite a los padres a recuperar datos 24/7 con respecto a las

calificaciones de sus estudiantes, asistencia, asignación de aula. El

distrito anima y apoya la formación de los padres a través de

entrenamientos in situ como formación de DELAC/ELAC.

Presentaciones del informativo de la noche se ofrecen durante el año

escolar en una variedad de temas.

Coordinación de servicios educativos

En el siguiente espacio, por favor describa cómo la LEA coordinará e integrar servicios educativos en el nivel de cada escuel a o LEA con

el fin de aumentar la eficacia del programa, eliminar la duplicación y reducir la fragmentación del p rograma de instrucción. Incluir

programas tales como: Even Start; Head Start; Leer primero; Principios Reading First y otros programas preescolares (incluyen do planes

para la transición de los participantes en dichos programas a programas de la escuela primaria local; servicios para niños con dominio

limitado del inglés; los niños con discapacidades, niños inmigrantes; jóvenes desatendidos o delincuentes; Nativo americano ( indio)

estudiantes servidos bajo la parte A del título VII; niños sin hogar; y los hi jos de inmigrantes.

Antes de terminar, volver a los programas mencionados en la página

11 del Plan LEA para asegurar que todos los programas activos han

sido abordados.


requisito:

Describir cómo la LEA coordinará e integrar servicios educativos en el

nivel de cada escuela o LEA con el fin de aumentar la eficacia del

programa, eliminar la duplicación y reducir la fragmentación del

programa de instrucción, incluyendo programas tales como:

un Incluso Start

b Head Start

c Leer primero

d Lectura temprana primero

e Otros programas preescolares

f Servicios para los niños que son migratorias, descuidados o

delincuente, Nativo americano (título VII, parte A), sin hogar,

Gabinete del Superintendente reunirá entrada de varios grupos de

partes interesadas y trabajo de colaboración para coordinar e integrar

los servicios de los diversos programas de atención en metas de logro

estudiante aprendizaje y Distrito de estudiante.

En general, el distrito opera programas educativos para los

estudiantes que sean coherentes y coordinadas. Servicios

suplementarios apoyan el aprendizaje del currículo. El progreso

educativo desfavorecidos, los estudiantes de inglés, de educación

especial del personal dentro de la división de servicios educativos,

incluyendo el monitor Director de programas académicos, Director de

estado y proyectos federales, Director de educación especial y


inmigrantes y habilidad limitada de inglés y niños con discapacidades. Coordinadora de los estudiantes de inglés y estudiantes migrantes

para asegurar que los estudiantes conozcan los servicios que son

elegibles. Un centro de recursos de la familia también está disponible

para asistir a los padres que necesitan servicios. Todos los profesores

reciben listas de clase identificar estudiantes niveles de lenguaje y

estatus de la educación especial así como información sobre los

servicios disponibles. Los padres se hacen conscientes de los

servicios disponibles para los niños de los niveles de preescolares y

primarias, así como programas para estudiantes con necesidades

especiales en el material provisto en inglés y español.



(Continuación)

La descripción debe incluir servicios a niños sin hogar, como el

nombramiento de un enlace de distrito, inscripción inmediata,

transporte y los restantes en la escuela de origen.

Correcto?El Director de programas estatales y federales es el enlace

del distrito para las personas sin hogar. Inscripción inmediata se

produce para todos los estudiantes sin hogar y los estudiantes sin

hogar son capaces de permanecer en su escuela de origen. Tarifas de

transporte se renuncian para alumnos sin hogar y pases de autobús de

la ciudad estarán disponibles para los estudiantes que están en

necesidad.

La descripción debe incluir servicios para niños en una institución

local para niños abandonados o delincuentes y juventud o asistir a un

programa de día de la comunidad, si es necesario.

Necesita una descripción de los programas aquí descritos como el

programa de día de la comunidad



(Continuación)

DAIT u otras recomendaciones del proveedor de asistencia técnica (TA) : Acuerdo con la sección del Código de educación de Cal ifornia

52059(e), un DAIT u otro proveedor de asistencia técnica es necesaria para evaluar las necesidades de una LEA en cada una de las siete

áreas siguientes y formular recomendaciones en cualquier área determina que necesita mejorar. En la tabla a continuación, indicar si el

informe de resultados incluye recomendaciones en una o más áreas y si el Plan revisado de LEA documentos pasos para adoptar l as

recomendaciones.

Alto de apalancamiento de recomendaciones basadas en los resultados específicos y recomendaciones incluidas en cada estándar de DAIT

se incluyen a continuación con el objetivo de coordinar los sistemas de distrito para mejorar el apoyo a la población estudia ntil de bajo

desempeño:

Agregar líneas de tiempo, responsables, según sea necesario

Recomendación de alto apalancamiento Área de responsabilidad/línea

de tiempo

Gastos Fuente de

financiamiento

A. Fortalecer sistemas de distrito ligada a la misión y visión

del distrito

Recomendaciones de niveles gabinete

· Enfocar todas las partes interesadas para operacionalizar el

distrito publicada de la misión, objetivos y

prioridades.Establecer un protocolo PLC (tales como un

ciclo de consulta) que involucran a miembros del gabinete en

pasos de acción basada en los datos que se desarrollan de

forma colaborativa, comunicados y monitoreados a través del

distrito a través del Plan LEA.

Superintendente

Gabinete del Superintendente

DSLT

2013-2016

Profesor liberar

tiempo para permitir

la posibilidad de

reuniones de DSLT

extendidas

DAIT fondos

Inserte los costos

proyectados

· Examinar la profundidad del personal de la oficina de

distrito para asegurar un modelo de servicio que refuerza la

función primordial de los directores del sitio como líderes de

instrucción. Regularmente involucran los directores del sitio

en las reuniones del PLC para aportar en las prioridades del

distrito y compartir las mejores prácticas con colegas.

Superintendente


2013-2016

N/A


· Utilice las prioridades en los planes de acción de salto y

SPSA como el foco de las actividades de distrito y sitio y los

gastos, garantizar que las escuelas en estado avanzado de PI

reciban recursos adicionales contenidos en el Plan LEA y

SPSA tales como personal, tecnología de materiales de

instrucción, etc.. Monitor que soporte adicional resulta en

rendimiento de los alumnos mayores.

Superintendente


DSLT

2013-2016

Profesor liberar

tiempo para permitir

la posibilidad de

reuniones de DSLT

extendidas

DAIT fondos

· Hacer coaching para desarrollar un enfoque basado en los

sistemas de nivel de gabineteelfunciones y responsabilidades

de los miembros del gabinete.

Junta de gobierno

Superintendente


2013-2016

$31.500 ($1575

diarias para el

Coaching Ejecutivo

y Coaching de

cohorte de gabinete

x 20 días)

DAIT fondos

Principales recomendaciones:

· Hacer coaching de nivel a principal en forma individual o

en grupos pequeños PLCformatodisponible a los directores

para ayudarles a aumentar su enfoque en liderazgo

instruccional y proporcionar la oportunidad de compartir las

mejores prácticas con colegas.

Superintendente


Directores

2013-2016

$126.048 ($ 115.514

para entrenamiento

principal individual:

8 días de

entrenamiento para

cada director y

$10.504 durante 4

días de Coaching de

cohorte Principal

para 2 cohortes

principales (1

primaria y 1

secundaria

DAIT fondos

· Proporcione oportunidades regulares para los directores y

personal de nivel de sitio apropiado para participar en

talleres de presupuesto (al menos anualmente) para

aclararpresupuestoasignaciones, revisar las pautas de gasto y

procesos del districto para asegurar la aprobación de la Junta

para la compra de materiales, recursos tecnológicos,

entrenamiento profesional, etc.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA


· Aumentar la responsabilidad para el monitoreo de los

directores de la instrucción a través de observaciones

regulares tutorial y retroalimentación a los maestros para

mejorar la calidad de su trabajo en la implementación de

estrategias de enseñanza del distrito central. Proporcionar

una formación según sea necesario.

Junta de gobierno

Superintendente


Directores

2013-2016

$30.300 para

desarrollo

profesional

formación

incluyendo facilitó

tutorial visitas a las

escuelas incluyendo

la planificación de

tiempo con el

personal del distrito

DAIT fondos

Recomendaciones del profesor:

· Disposición entrenamiento del profesor líder de profesores

para crear capacidades de liderazgo informal entre

profesorado para apoyar los esfuerzos de mejoramiento del

distrito.

Junta de gobierno

Superintendente


Directores

2013-2016

$15.150 durante 4

días de

entrenamiento de

desarrollo

profesional docente

líder incluyendo la

planificación de

tiempo con el


Agrega costos según

tipo de sub

distrito:Liberar

tiempo para

maestros: ___ $ por

día para 5 profesores

por sitio para 4 días

de entrenamiento

DAIT fondos

· Aclarar las expectativas para monitoreo progreso de los

estudiantes y proporcionar retroalimentación a los

estudiantes/familias para aumentar el papel de los padres

como socios en el progreso educativo de su hijo.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA


B. perfeccionar el uso de prácticas de enseñanza eficaz esa

dirección siglo XXI enseñanza y aprendizaje en común

refleja normas estatales de base

Recomendaciones de niveles de gabinete:

· Identificar, comunicar y poner en funcionamiento las

expectativas de todo el distrito para implementación de

común núcleo estado normas (CCSS) incluyendo

procedimientos y prácticas de enseñanza basada en la

investigación.

· Por ejemplo, acentuar un enfoque en la buena enseñanza,

incluyendo cuatro elementos claves:

· Un objetivo de aprendizaje riguroso, alineados a normas

claramente entendido por los estudiantes,

· Comprobaciones de comprensión y ajuste de instrucción

basado en las respuestas de los estudiantes,

· Compromiso de los alumnos a través de actividades

proporcionando oportunidades para el pensamiento crítico, la

comunicación, la colaboración y la creatividad.

· Diferenciación de la instrucción para satisfacer las

necesidades de los aprendices del idioma inglés y los

estudiantes con discapacidades

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Seleccione dos o tres basadas en la investigación de

mejores prácticas para la aplicación de todo el distrito

durante los próximos años para aumentar el rigor (como se

refleja en la matriz de Rigor de Hess, la combinación de los

niveles de la taxonomía de Bloom y el conocimiento

profundo de Webb)

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Proporcionar un plan de desarrollo profesional claramente

definida para los administradores proporcionar

entrenamiento enfocado sobre liderazgo en una cultura

basada en datos y estrategias para apoyar maestros

cambiantes necesidades instruccionales necesarias para

implementar la CCSS.

Superintendente


Directores

2013-2016

necesita $30.300

para entrenamiento

profesional sobre

aplicación de CCSS

DAIT fondos

Principales recomendaciones: Superintendente NA


· Asegúrese de que reuniones del equipo de liderazgo de

sitio, claustro y otras reuniones de colaboración de nivel de

sitio se centran en estrategias para la implementación exitosa

de la CCSS.


Directores

2013-2016


· Proporcionar una formación para profesores sobre

estrategias para ayudar a su cambio en el método de

enseñanza para abrazar la CCSS.

Junta de gobierno

Superintendente


Directores

2013-2016

$30.300 para

desarrollo

profesional

formación en

estrategias de

implementación para

la CCSS, incluyendo

la planificación del

tiempo con el


agrega costos según

tipo de sub distrito:

liberar tiempo para

maestros: ___ $ por

día para 5 profesores

por sitio para 4 días

de entrenamiento

DAIT fondos

C. desarrollar/Monitor sistemas de apoyo para estudiantes en

riesgo


· Usar una variedad de fuentes de datos para evaluar la

eficacia de los programas existentes en cada plantel escolar

para los estudiantes en riesgo (SWD y otros subgrupos bajo

rendimiento) determinar si enfoques de distrito están

ayudando a cerrar la brecha.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Definir y publicar el modelo de la pirámide de las

intervenciones de District Multi-Tiered (aka RtI) para

aplicación en todo el distrito para satisfacer las necesidades

de los estudiantes en referencia, estratégico y niveles

intensivos con recursos adicionales destinados a escuelas en

Superintendente


Directores

2013-2016

NA


estado avanzado programa de mejoramiento.

· Identificar herramientas de evaluación y puntos para

colocar, monitorear el avance, de corte y salida de los

estudiantes de las intervenciones con la agrupación flexible

durante todo el año.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Investigación y definir un programa de mejora constante,

basada en la investigación de habilidades básicas para el

distrito para las necesidades de los estudiantes de destino que

incluye evaluaciones periódicas para mejorar la rendición de

cuentas.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Proveer desarrollo profesional obligatoria en estrategias de

enseñanza para profesores de riesgoestudiantesy apoyar en el

aula como se implementan las estrategias

Junta de gobierno

Superintendente


Directores

2013-2016

$15.150 durante 4

días de

entrenamiento de

desarrollo

profesional docente

líder incluyendo la

planificación de

tiempo con el


DAIT fondos


· Desarrollar unaescuela-amplio horario para las clases de

intervención; supervisar y responsabilizar a profesores para

la entrega de prácticas de enseñanza eficaces, basadas en

análisis de datos identificados en el plan del distrito.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Asegúrese de que sea un proceso efectivo de equipo de

estudio del estudiante en el lugar, incluyendoentradade

maestros y padres, incluyendo un análisis del progreso de los

estudiantes como resultado de las intervenciones

determinadas por el SST.

Superintendente


Directores

2013-2016

NA

· Asegúrese de que los padres son conscientes de programas

de intervención en escuelas y serán informados regularmente

del progreso de sus hijos.

Directores NA


· Rutinariamente la instrucción en los programas de distrito

Superintendente


TBD para desarrollo

profesional

DAIT fondos


identificado y utilizar el cursoevaluacióndatos para

determinar el progreso del estudiante y la colocación

apropiada de los estudiantes.

Directores

2013-2016

· Proporcionarregularcomunicación a estudiantes y padres

sobre su progreso académico.

Directores NA

SWD

· Incluyen SWD en clases de intervención en todos los

niveles de la escuela, optimizar la integración con los

estudiantes de educación regular, en su caso.

· Proporcionar el grado/asunto área alineados normas

instrucción con andamios para satisfacer las necesidades de

cada estudiante.

Director de educación

especial

Directores

2013-2016

NA

D. examinar las prácticas de distrito con respecto a los

estudiantes de inglés


· Desarrollar un sentido de urgencia para la instrucción de

todo el distrito y el rendimiento académico de los estudiantes

de inglés participando en las conversaciones de colaboración

y centradas en todos los niveles para garantizar que los

estudiantes de inglés son una prioridad con respecto a las

políticas, procedimientos y apoyo fiscal.

Superintendente


2013-2016

NA

· Partiendo de AMAO, CELDT y otros datos de rendimiento

del estudiante, evaluación la eficacia del enfoque del distrito

para la adquisición de la lengua para los estudiantes de

inglés y adoptan estrategias que resulta en un número mayor

de estudiantes reclasificados, especialmente aquellos que han

sido clasificados como aprendices del inglés durante varios

años (largo plazo aprendices del inglés).

Superintendente


2013-2016

$5.000 para la

evaluación del

programa

DAIT fondos

· Articular prácticas previstas (como estrategias SDAIE o

alegre) para proporcionar acceso equitativo de los

estudiantes de Inglés de currículo del distrito.

Superintendente


Directores

2013-2016

$5.000 para el

desarrollo de

personal

DAIT fondos

· Proporcionar formación y seguimiento de coaching para

directivos y docentes en estrategias efectivas que se ocupan

Superintendente


$25.000 para el

desarrollo de

DAIT fondos


de la participación de los estudiantes de inglés en las aulas

de la base (uso estructurado de lenguaje académico,

instrucción sistemática del vocabulario durante 10-15

minutos par diario, estructurado comparte y protocolos de

interacción del grupo, arrancadores de oración del andamio,

claros objetivos de idioma en todas las materias de base).

Directores

2013-2016

personal

· Desarrollar un modelo de intervención a la dirección

LTELS (estudiantes de Inglés de largo plazo)

ensecundariaescuelas.

Superintendente


EL Coordinador

Directores

2013-2016

$10.000 para el

desarrollo de

personal

DAIT fondos

· Proporcionar formación sobre nuevas normas ELD todos

los maestros y desarrollar la cultura que todos los profesores

son profesores de inglés.

Superintendente


EL Coordinador

Directores

2013-2016

$5.000 para el

desarrollo de

personal (deben ser

capaces de traslapo

desarrollo personal

con otros

programas)

DAIT fondos

· Supervisar el programa de la escuela para el cumplimiento

de normas y calidad. Replicar prácticas prometedoras en

todo el distrito.

Superintendente


EL Coordinador

Directores

2013-2016

NA

· Desarrollar las evaluaciones interinas para que los

estudiantes EL progreso en el desarrollo del idioma inglés.

Superintendente


EL Coordinador

Directores

2013-2016

$5.000 para el

desarrollo de

evaluaciones

DAIT fondos


· Asegúrese de que instrucción de campo requerido por el

estado se suministra diariamente en todas las escuelas.

Servicios de instrucción

interino adjunto Supt.

EL Coordinador

Directores

2013-2016

NA

· Supervisar la instrucción en el aula para que profesores Servicios de instrucción NA


están utilizando estrategias para permitir a los estudiantes

acceso currículo y aumentar su vocabulario académico.


EL Coordinador

Directores

2013-2016

· Aumentar la participación activa de los padres de los

estudiantes de inglés en los sitios de las escuelas a

desarrollar un sentido de propiedad compartida para la

adquisición de los estudiantes del progreso académico e

inglés.

Servicios de instrucción


Director Centro de servicio

de familia

Directores

2013-2016

$15.000 para el

entrenamiento

DAIT fondos


· Habitualmente la instrucción en el programa de ELD

distrito identificado y utilizar el cursoevaluacióndatos para

determinar el progreso del estudiante y la colocación

apropiada de los estudiantes.

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EL Coordinador

Directores

2013-2016

$5.000 para el

desarrollo de

evaluaciones

DAIT fondos

· Utilice rutinariamenteestrategiascomo SDAIE para permitir

a los estudiantes acceso currículo y aumentar su vocabulario

académico.

EL Coordinador

Directores

2013-2016

NA

· Buscar maneras decomunicarcon los padres de los

estudiantes de inglés y hacerlos participar en actividades de

aprendizaje de su hijo

EL Coordinador

Directores

2013-2016

NA


Pasos de acción específicos en cada DAIT estándar desarrollado como resultado de la evaluación de las necesidades a continuac ión así

como de la persona o personas responsables y plazo de ejecución:

DAIT estándar Área dirigida en DAIT recomendaciones Persona o personas

responsables /

Línea de tiempo

Gastos Fuente de

financiamiento

Gobernanza 1. Distrito de políticas y objetivos proporcionan un plan para el

desarrollo de una cultura positiva con una clara misión y visión. El

Consejo de administración, personal distrito, sitio directores y

maestros líderes traen un alto nivel de compromiso y dedicación para

mejorar el logro estudiantil. Sin embargo, foco del distrito en

prácticas de enseñanza de alta calidad y apoyo para lograr en los

estudiantes se ha visto afectado por varios factores incluyendo

cambios en el liderazgo, las crisis fiscales y el terremoto de primavera

2009, que creó muchos desafíos de instalaciones.

2. El distrito debe examinar las expectativas a los directores fortalecer

su papel en apoyo de instrucción de alta calidad. El énfasis por la

oficina del distrito en la aplicación coherente de las prácticas críticas

de distrito en el apoyo de bajo desempeño estudiantes en todas las

escuelas aumentaría grandemente la coherencia en todo el distrito.

3. Se recomienda que el personal del distrito reexaminar sus papeles y

revisar los sistemas de distrito para asegurar que la instrucción temas

estén en el corazón de todas las actividades de distrito y agendas de

reunión. Un examen de las funciones y responsabilidades asumidas

por dirigentes distritales en servicios de enseñanza, servicios y

recursos humanos en distritos de tamaño comparable y Demografía a

Calexico USD se recomienda para asegurar que el suficiente personal

de distrito está disponible para llevar a cabo las tareas requeridas

sosteniendo el papel de liderazgo instruccional de los directores.

4. Para incrementar la coherencia y aumentar la eficiencia, el distrito

debe revisar sus políticas y el personal involucrado en el proceso de

inscripción de estudiantes nuevos en el distrito y actualizar registros

de la escuela, según sea necesario. Un proceso de registro centralizado

de distrito acompañada de formación adicional o sitio personal que

podría ayudar a durante los períodos de inscripción es un modelo. Este

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TBD DAIT u otros

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proceso podría estar vinculada con el proceso de verificación de

dirección permanente para relevar a los directores de esta

responsabilidad.

5. El Plan LEA debe examinarse regularmente por los DSLT durante

el proceso DAIT y en otros foros de liderazgo del distrito para

asegurar que las recomendaciones de DAIT y mejores prácticas que se

describen en los componentes esenciales del programa se utilizan

como una guía para mejorar la instrucción para todos los estudiantes,

especialmente aquellos que requieren intervención estratégica o

intensivo.

6. Un protocolo claro basado en mejores prácticas de enseñanza debe

ser desarrollado en colaboración con los directores y maestros líderes

en todo el distrito para su uso en el aula observaciones y comentarios

a los maestros por los administradores del sitio. Personal de nivel de

distrito debe participar en el proceso tutorial en cada escuela al menos

trimestral. Como tendencias emergen, formen el foco para la discusión

sobre la mejora de las prácticas de enseñanza en las reuniones con el

personal responsable de la instrucción y los directores del distrito.

1.

Alineación de

currículo,

instrucción y

evaluación

1. Desarrollar descripciones de distrito que operacionalizar los

procedimientos y prácticas educacionales esperadas.

2. Comunicar y monitorear las expectativas de tutoriales principales

3. Desarrollar protocolos para la realización de reuniones de

colaboración docente que abordan el análisis de datos, instrucción

práctica y lecciones en desarrollo que se ocupan de competencias para

el siglo XXI.

4. Proporcionar capacitación del personal en estrategias de

participación del estudiante y aumentar el nivel de pensamiento

cognitivo. Se centran en la comunicación del estudiante y las

actividades de colaboración para aumentar las oportunidades para

hablar y relacionarse con sus pensamiento y habilidades para resolver

problemas.

5. Monitor externo e interno a pie a través de los protocolos, la

aplicación de convenidos en las prácticas y procedimientos y

retroalimentar a escuelas y maestros

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6. Desarrollar la línea de tiempo y estrategias para abordar la CCSS.

Especificar los cambios en el diseño instruccional que se espera y dar

tiempo de entrenamiento y colaboración. Incluyen recursos on-line

para maestros en el uso en el desarrollo de lecciones.

SWD:

1. Garantizar a través del seguimiento que estudiantes con necesidades

especiales reciben acceso al currículo.

2. Desarrollar un programa coherente y consistente que se alinea con

el currículo y adoptado de distrito utilizando materiales que se

modifican según sea necesario.

4. Comunicar a cada sitio de la escuela que los programas de

intervención estratégica e intensivos deben utilizar investigación

informó estrategias que se entregan con fidelidad. Adoptar un sistema

para monitorear el progreso de los estudiantes por lo que los datos son

comparables.

5. Exigir que todos SWD participar en el proceso de evaluación de

referencia.

6. Requerir que todos los especialistas educativos asistir a las

reuniones de colaboración a nivel de grado.

7. Fomente el discurso y patólogos del lenguaje para apoyar el

currículo mientras que ofrecen instrucción para satisfacer las metas

individuales.

Estudiantes de inglés:

1. Supervisar la implementación del programa del distrito para

estudiantes de ESL reciben tiempo de instrucción de idioma e

instrucción en relación con sus necesidades lingüísticas con materiales

especificados. Considere la compra de materiales de campo como

parte del programa puente que enseñar a Inglés como lengua

extranjera

2. Definir, entrenador y monitorear las estrategias SDAIE esperadas

necesarias para ayudar a los estudiantes en el acceso al currículo.

3. Proporcionar ejemplos de arrancadores de oración de andamio que

diferencian los niveles de lenguaje y permiten EL participar en el

currículo

4. Identificar palabras de nivel 2 (viajar palabras comunes a múltiples


áreas curriculares) para ser abordado Distrito amplia en cada nivel de

grado. Proporcionar formación sobre cómo instruir eficazmente Tier 2

vocabulario para estudiantes.

5. Identificar las palabras de nivel 3 (contenido específico) para

enseñar con instrucción sistemática del vocabulario como parte del

campo

6. Formar a los profesores en el desarrollo de objetivos de la lengua

para la instrucción de contenidos de base

7. Considerar estrategias para abordar el hecho de que los estudiantes

no necesitan hablar inglés fuera del aula, diario alta calidad

instrucción ELD y trabajando con los padres para motivar a los

estudiantes para lograr el dominio del idioma inglés más allá de nivel

intermedio.

8. Considere hacer un análisis comparativo de las distintas opciones

del programa.

Operaciones

fiscales

1. El distrito deben vigilar de cerca los gastos para asegurar la

solvencia en años subsecuentes.

2. El distrito deben limitar el gasto deficitario para uno gastos de

tiempo, no recurrentes para evitar el agotamiento de reservas de libre

disposición actuales del distrito.

3. El distrito debe aplicar todas las recomendaciones en el informe del

Auditor independiente con fecha 13 de enero de 2013 para mayor

control interno asegurar el cumplimiento de todas las áreas.

2. El distrito debe desarrollar un método para expresar claramente las

expectativas de todos los empleados con respecto a la visión, misión,

valores y alineación de recursos fiscales con el rendimiento académico

de los estudiantes.

3. Se recomienda el distrito siga un calendario de desarrollo de

presupuesto que se presenta anualmente a la Junta de Síndicos para

permitir tiempo suficiente para el análisis y verificación de alineación

del presupuesto con el LEA el plan, los planes individuales para el

logro del estudiante en cada sitio, con la consideración de la

continuación, modificación o supresión de las asignaciones de fondos

año actual para mejorar el apoyo de las necesidades identificadas.

4. El distrito desarrollar e implementar una fórmula diferenciada que

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servicios comerciales

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se traducirá en proporcionalmente mayor nivel de fondos asignados a

las escuelas con estudiantes con mayores necesidades.

5. Se recomienda que el distrito de desarrollar un plan para apoyo

presupuestario permanente y monitoreo para incluir:

a. Trabajando con los administradores de nivel de sitio para examinar

y revisar los presupuestos de sitio según sea necesario para seguir

centrándose en elevar el rendimiento de los estudiantes

b. Informe sobre presupuesto categórico y patrones de gasto para

asegurar el progreso hacia los objetivos instruccionales

c. Desarrollo profesional, incluyendo a guías impresas, a todos los

líderes del sitio

d. Una distribución equitativa de la tecnología y otros materiales de

instrucción basado en un plan de barrio, no influido o limitado por la

defensa del líder de sitio.

6. Se recomienda que el distrito fortalecer su apoyo a las escuelas del

programa mejora reservando título Fondos "de la parte superior" antes

de las asignaciones a las escuelas para que el apoyo y la asistencia que

esté basada en la investigación y data-driven.

7. Se recomienda que el distrito de diferenciar las asignaciones de

apoyo y presupuesto para las escuelas basadas en el estado del

programa de mejoramiento y logro estudiantil.

8. Se recomienda que los dirigentes distritales trabajan con dirección

de sitio de la escuela para establecer objetivos y presupuesto en

consecuencia, en concordancia con el Plan LEA.

9. Se recomienda que el distrito de seguimiento de la eficacia de cada

uno de los programas y las intervenciones actualmente financiadas al

individuo sitios de la escuela y luego en 2013-14, enfoque fondos

categóricos en los programas más eficaces y las intervenciones, todo

el distrito.

Participación

de padres y

comunidad

1. El distrito necesita reexaminar su enfoque de cómo se trata de

familias en el proceso educativo. Comenzando por el nivel de aula,

escolar políticas deben ser desarrolladas, implementadas y

monitoreadas para que cada familia es consciente, sobre una base

regular, de lo que su niño está aprendiendo y cómo pueden ayudar.

2. Durante las conferencias de padres, cada escuela debe distribuir

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servicios de INSTR.

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calendarios escolares a los padres indicando Cuándo han programado

entrenamiento de padres, noches de alfabetización y matemáticas,

padres booster reuniones, charlas de padres, asambleas de premios de

estudiante y otras funciones importantes de la escuela y eventos para

que padres realmente reciban estas importantes fechas de anticipación.

3. Los padres estaban muy interesados en asistir a las sesiones de

entrenamiento de los padres como se describe en el Plan LEA. El

distrito necesita revisar su ' plan original oferta de capacitaciones que

fueron descritos como la Universidad de padres. Una encuesta de

padres se realizará para determinar los temas de las clases.

4. Dado que un número de sitios incluye enlaces de padres en sus

sitios web, las escuelas deben considerar abrir escuelas para permitir a

los padres utilizar las computadoras en un día después de la escuela

para que los padres no tienen acceso a computadoras tienen la

oportunidad de recuperar la información de los padres.

5. Las escuelas deben estructurar una noche de programa de

instrucción de los padres para explicar los programas de instrucción y

la aplicación de la CCSS. Una vez que los padres han asistido a las

sesiones, entonces podría registrarse para caminatas para observar la

instrucción en el aula y luego participar en sesiones de debriefing para

reparto y discutir sus notas observacionales de aprendizaje.

6. Mientras que todos los sitios incluyen enlaces de padres en sus

páginas web, al abrir los links, hay datos anticuados o abrir el enlace

está en blanco. Así, las escuelas necesitan para asegurarse de que los

enlaces de padres son activos con la información actual.

7. Considere el uso Global Connect para anunciar eventos de

capacitación de padres por adelantado.

8. Convocar un Comité de padres y administradores para revisar el

Departamento de estado publicaron familia compromiso marco para

identificar actividades y prácticas para implementar en todo el distrito

para aumentar la participación de las familias para apoyar el logro

estudiantil. El marco se puede encontrar en el siguiente enlace:

http://www.wested.org/online_pubs/cpei/family-engagement-

framework.pdf

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DSLT


SSC/ELAC/DAC/DELAC

2013-2016

http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fh%2F

http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fh%2F


Recursos

humanos

1. Desarrollar un plan de desarrollo profesional claramente definida

para los administradores proporcionar entrenamiento enfocado sobre

liderazgo en una cultura basada en datos que incluye el programa de

técnicas de monitoreo y comunicación. Además, los administradores

necesitarán formación en profundidad en el desarrollo de estrategias

para apoyar a profesores en cambiar su programa de instrucción para

abrazar los estándares de estado base común (CCSS) de basado en las

necesidades de los estudiantes del siglo XXI.

2. A raíz de este tipo de PD para los administradores, se beneficiarían

de formación PLC entre sí con el consultor externo para facilitar las

sesiones de la reunión donde identificar metas de corto y largo plazo

liderazgo y utilizar la estructura PLC para apoyar y guiar mutuamente

para superar retos y prestarse asistencia mutua para compartir las

mejores prácticas de liderazgo.

3. El tiempo de adición valioso Banco para permitir la colaboración

entre maestros es encomiable. Sin embargo, dejar el principal, como el

líder de la instrucción de autoridad para trabajar con maestros líderes

para establecer las agendas es cuestionable. Con el fin de aprovechar

el valioso tiempo de planificación para los profesores en estos días, el

distrito y líderes sindicales deben promover la formación de equipos

de liderazgo de profesor principal en cada escuela para estructurar este

tiempo PLC. Estos líderes podrían reunirse regularmente con los

directores para planificar reuniones de datos para sus niveles de grado

y aprender habilidades de facilitación para conducir a sus integrantes

dentro de contextos de colaboración a nivel de grado. Profesores

informaron que no todos los profesores son miembros activos de PLC

y esto deja una capacidad limitada para la principal a intervenir y

regular la estructura del PLC para establecer y promover normas para

coordinar el trabajo del PLC. Será crítico para el PLC para tener una

visión clara que utilicen este tiempo de colaboración para desarrollar

las lecciones de la CCSS, determinar criterios de evaluación y utilizar

el ciclo de investigación continuamente supervisar y evaluar las

nuevas prácticas de instrucción inherentes en la enseñanza de la CCSS

nueva.

4. En colaboración con los directores, desarrollar una forma estándar

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Asistente

Superintendente, recursos

humanos

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de tutorial como piloto para las escuelas en PI y servicio todos los

directores en utilizarlo para proporcionar retroalimentación inmediata

y significativa.

5. Será crítico que el distrito de revisar los sistemas de evaluación

principal y profesor. El nuevo sistema de maestro debe incorporar los

últimos estándares de CA para la profesión docente, así como otros

múltiples medidas evaluar la enseñanza y el aprendizaje eficaz. Hay

muchos excelentes recursos disponibles para ayudar al equipo de

evaluación en el diseño de un nuevo sistema. Se refieren a la grandeza

de Design, un folleto publicado en de septiembre por el Departamento

de estado de CA que define los componentes de un sistema eficaz de

evaluación de directivos y docentes. Getting It Right, una publicación

de la Junta Nacional de normas profesionales de enseñanza es también

un buen recurso. CTA, NEA, AFT y de ACSA sitios web también

ofrecen valiosos recursos y ofrecer perspectivas de investigación

llevada a cabo por equipos montados para ofrecer recomendaciones a

los distritos. Consulte el Continuum de la prácticas de enseñanza

desarrollado por CTC para guiar la evaluación de la práctica docente

en relación con niveles progresivos de rendimiento. WestEd será un

recurso valioso para el Comité principal así como mirando hacia la

inclusión de las normas profesionales de California para los líderes

educativos. Consulte las descripciones de prácticas que identifican los

niveles de rendimiento para los directores. Una vez los sistemas de

evaluación, un Plan de mejora alineado más definida debe también

crear que proporciona instrucciones específicas para mejorar el

rendimiento para maestros y administradores. Formación de los

directores en calibrar sus evaluaciones del profesor será importante

para asegurar la coherencia en todo el distrito.

6. En colaboración con los directores, desarrollar una forma de

observación estructurada que se alinea con el cuestionario de

evaluación docente e instituir directrices específicas a los directores a

seguir para determinar el número de observaciones por año. Ayudar a

los directores a identificar prueba docentes no cumplir las normas.

7. Diseño de un folleto que incluye la evaluación del maestro, maestro

disciplina y supervisión de contrato ley y CSEA y nuevo programa de


formación principal.

8. Idear un sistema para supervisar los directores que mensualmente

incluye visitas y una colección de pruebas que demostraban eficaz

tutorial/observación y prácticas de regeneración. Una vez las

evaluaciones.

9. El nuevo Director de recursos humanos tendrá que ser diligente en

requerir a los maestros que no están altamente capacitados para

cumplir con los requisitos. Monitoreo continuo y responsabilizar a

maestros para obtener sus credenciales deben ser una prioridad. Será

importante que el distrito se ajusten a la mesa directiva y la regulación

de administrador para 4112.24 con la ley NCLB.

Sistemas de

datos y

seguimiento

del logro

1. El distrito debe implementar completamente un proceso para

desagregar e interpretación de datos maestros en todos los niveles. El

proceso debe construido y administrado para que los administradores

y profesores sienten los datos se generaron de manera oportuna y es

formateados para facilitar su uso en la toma de decisiones

instruccionales. Este proceso tomará el desarrollo continuo del

personal extensa durante varios años. Para apoyar este proceso, el

distrito debe desarrollar hitos mensurables para identificar las etapas

de implementación de datos impulsado por la cultura como el proceso

se mueve de exploración a uso limitado al uso regular a la meta final

de uso coherente y continuo.

2. El distrito deben considerar la facilitación extenso curso de

capacitación para los profesores de apoyo académico (ASTs) en

cualquier datos desagregar el proceso se implementa para los ASTs

pueden servir como un recurso para equipos de profesores mientras

trabajan para institucionalizar el uso de los datos a la instrucción de la

unidad.

3. El distrito también debe proporcionar una oportunidad para

profesores que están haciendo efectivos usan de Director (por

ejemplo, mediante los resultados de las evaluaciones formativas

comunes para ajustar/Guía de instrucciones) para compartir sus

enfoques y prácticas con otros en la Facultad de.

4. El distrito debe fomentar liderazgo docente en las áreas de análisis

de datos y tecnología. Esto puede incluir el tiempo de liberación y

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servicios educativos

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Principios del sitio

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estipendios posibles cuando sea factible para el desarrollo de este

grupo de expertos de maestro/innovadores.

5. Evaluaciones comunes de el distrito, incluyendo las evaluaciones de

referencia y las evaluaciones de las normas esenciales deben ser

reevaluados. Esta evaluación incluirían a determinar la validez de las

evaluaciones (es decir, si son coincidentes con las evaluaciones del

estado se basan en) así como de evaluar la utilidad de las evaluaciones

(es decir, ofrecen datos útiles que está siendo utilizados por los

administradores y maestros a la instrucción de la unidad). Se supone

que este proceso requieren revisión/actualización de evaluaciones

según sea necesario.

6. Asegúrese de que el distrito tiene la tecnología necesaria para

apoyar las evaluaciones más inteligente equilibrado y 21st siglo

aprendizaje.

Desarrollo

profesional

1. Mientras que el distrito ha alentado a los administradores y

profesores para atender oportunidades de desarrollo profesional este

año, el hecho de que la mayoría PD medios voluntarios que han sido

"bolsillos de excelencia," en lugar de implantación profunda que

afecta a la enseñanza y el aprendizaje en todo el distrito. Se

recomienda que CUSD crear un plan de desarrollo profesional

enfocado que es consistente a través de todas las escuelas y es

apoyado por los directores del sitio.

2. Iniciativas de como distrito se introducen y PD realizado, el distrito

debe asegurar que hay suficiente seguir arriba y entrenamiento para

hacer la raíz de la toma de PD en el aula. Para mayor impacto, los

directores, maestros líderes y personal del distrito se anima a

identificar algunas ofertas de PD claves sobre temas en profundidad.

En un escenario principal del PLC, los directores podrían generar un

protocolo para el desarrollo de un sistema de monitoreo y durante el

año, comparar notas sobre la aplicación y ayudarse mutuamente

cuando se producen problemas. Se recomienda que el distrito

identificar aquellas iniciativas y programas/estrategias que deseen ver

utilizado en todo el distrito, supervisar la aplicación y proporcionar

retroalimentación continua a los maestros.

3. Formación en iniciativas de PD debe proporcionarse para

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profesores nuevos en el distrito por lo que su nivel de conocimiento es

equivalente con los que estaban en el barrio cuando el PD se presentó

primero.

4. Instrucción del lenguaje escrito debe ser mejorado para cumplir con

los requisitos de la CCSS.

5. Hay una gran necesidad de capacitación en liderazgo para los

directores de sitio y maestros líderes para empezar a redefinir su papel

como agentes de cambio para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

6. El programa para estudiantes con discapacidad requiere un enfoque

coherente en todo el distrito y los especialistas educativos requieren el

mandato de desarrollo profesional para apoyar los programas de.

7. Los administradores y asistentes de instrucción requieren un

programa de desarrollo profesional obligatorio basadas en las

necesidades de.

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