Dislexia final(1)

Gina Paola Barrera CastroLic. en Diseño Tecnológico.U.P.N.Ing. mecánica. F.U.L.L.Joven investigador. F.U.L.L.Coordinadora de producción

Emilce Joya EstepaLic. Educación Básica Primaria / Universidad Pontificia JaverianaEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.

Flor Alba Cuestas PinzónLic. Educación Básica Primaria / Universidad Antonio NariñoEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.

Yobana Arévalo CristanchoLic. Educación Especial / Universidad IberoamericanaEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.

Dayana Marcela Ruíz PovedaDiseñadora Gráfica / Fundación Universitaria Los Libertadores

Javier Fernando Díaz SotoEstudiante de Realización de Medios Audiovisuales y Multimedia / Universidad Jorge Tadeo Lozano

David García.Abogado.Especialista en docencia Universitaria.Magister en Educación.

CONTENIDO

Conociendo 5-19

Psicomotricidad 20-63

Ortografía 64-78

Comprensión Lectora 79-115

Bibliografía 116

resentaciónP

La presente cartilla constituye una herramienta para fortalecer el proceso lecto-escritor de los niños y niñas que muestran dificultades disléxicas en sus diferentes manifestaciones.

El propósito fundamental es brindar una herramienta lúdica, creativa, dinámica y sencilla; en ella se proponen ejercicios que incluyen las principales habilidades y destrezas en lectura y escritura.

Este material es de fácil comprensión, está ilustrado con imágenes para hacerla llamativa y amena, por lo tanto es una guía para padres de familia, docentes y escolares de tercero y cuarto grado de primaria, correspondientes al ciclo dos.

Además está orientada a promover el trabajo activo para atenuar estas dificultades desde el aula y fuera de ella, interviniendo a tiempo y disminuyendo la promoción de los niños y las niñas a grados siguientes afianzando las dificultades con el paso del tiempo, como por ejemplo, dificultad y antipatía para crear escritos.

ustificaciónJTomando como población muestra a los estudiantes del ciclo 2, de la Institución Educativa Distrital Gran Yomasa, fue posible determinar que de 76 niños que poseen características como C.I. normal, ningún tipo déficit sensorial y sin daños neurológicos; 20 de ellos presentan dislexias en sus diferentes manifestaciones, como las dificultades más frecuentes de lectura y escritura.

Esta cartilla es una propuesta que pretende apoyar el trabajo docente en el aula y fuera de ella, que le permita atenuar las dificultades de aprendizaje en el proceso lecto-escritor, por medio del desarrollo de una serie de actividades diseñadas, centrando la atención en cada una de las dislexias más frecuentes halladas en la investigación, tales como:

1. Sustituciones e inversiones de palabras.

2. Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.3. Omisiones o adiciones de sonidos sílabas y/o palabras.4. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar pero con distinta

orientación en el espacio: b-d; p-q; n-u; etc.5. Confusión de letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía: a-o; e-c; v- u;-

n; etc.6. Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos

son próximos: d-b; ch-ll; g-j; v-f; etc.7. Inversiones parciales o totales o totales de sílabas o palabras: la-al; se-es; sol-los;

plata-palta; etc.8. Contaminación de sonidos…

A través de la aplicación de estas actividades se contribuye al desarrollo eficaz del proceso lecto escritor, apuntando al fortalecimiento de las competencias esperadas para los estudiantes del segundo ciclo en el marco de orientaciones curriculares de la SED (2007), “desarrolle procesos cognitivos de comparación, reconocimiento de estructuras, diferenciación, análisis de lenguaje literario y no literario, enriquecimiento del vocabulario y su uso en contextos determinados al igual que el afianzamiento gramatical y ortográfico, a partir de la corrección y la retro escritura”

años

yo

He tenido enfermedades como:

Conozco algunos lugares como:

Estesoy

Me llamo:

Mis apellidos:

Nací el:

Tengo

Me gusta:

No me gusta:

Me gustaría aprender:

En el futuro quiero ser:

años RHAños

Conociendo:

He tenido enfermedades como:

Conozco algunos lugares como:

fami

Mi papito se llama:

Mis tíos más queridos son:

Mis abuelitos se llaman:

Vivo con:

Esta es mi

Mi mamita se llama:

lia

Trabaja en:

Tengo hermanos, ellos se llaman:

Conociendo:

Casita

Esta ubicada en:

Teléfono:

Barrio:

Esta es

mi

País:

Departamento:

Municipio:

Dirección:

Conociendo:

Colegio

Este es mi

Mi colegio se llama:

Ubicado en: Ciudad Barrio:

El rector se llama:

Los coordinadores se llaman:

El orientador se llama:

Mi director de grupo se llama:

Otros docentes:

Lo que me gusta de mi colegio es:

Dirección: Teléfono:

Conociendo:

fechas importantes

Evaluaciones Entrega de actividades48

Salidas pedagógicas Horario

Conociendo:

para mipara mi

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Nombre

Día

Mes

Conociendo:

Otros números importantes en las emergencias

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

De tú lugar de residencia

Amigos del colegio

Lineas de emergencia

DIRECTORIO

Defensa Civil

Bomberos

Cruz Roja

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

Policia

2

3

4

5

1

MI ESESTE

Amigos del barrio

Familiares

Conociendo:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

2

3

4

5

1

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Teléfono: Cel:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

E-mail:

2

3

4

5

1

1

2

3

4

5

6

7

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Telefono:

Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.

Conociendonuevas

En cada globito apunta las palabras nuevas que escuches, busca su significado y escríbelo al frente de cada una de ellas.

Vocabulario

12

abraspal

Conociendo:

En cada figura escribe

deberes yderechos

estudiantiles.


Deberes yDerechos

13

Conociendo:

Estos son mis derechos y deberes en

casita


Deberes yDerechos

Conociendo:

14

Mis Deberes con la NaturalezaDibújalos

Escríbelos


Conociendo:

15

Actualizandome con las noticias

¿Qué dice? ¿Cúal es el nombre de la

noticia?

¿A quién afecta? ¿A quién beneficia?

¿Sucedio en? ¿Dónde la vio? ¿Quién es el autor? ¿Cómo seenteró?


16

Conociendo:

Actualizandome


noticia?

¿A quién afecta?

¿A quien beneficia? ¿En dónde sucedió? ¿Escríbela?

Busca en internet una noticia de Bogotá y completa los siguientes cuadros con la ayuda de tus padres.

17

Conociendo:

con las noticias

Busca en internet una noticia actual de Colombia y completa el siguiente esquema.


noticia?

¿A quién afecta?

imprime y pega la noticia aqui

18

Actualizandome Conociendo:

con las noticias

Al finalizar el año escolar debes tener completo el siguiente registro

Nombre del libroque le gustaría

leer

Nombre del libroque leyó

Personajes La historiaResumen

¿Qué le gusto?y qué no le

gustó?

Registro final

19

Conociendo:

Psicomotricidad

Actividad:

Habilidad a desarrollar:

Constancia perceptual

20

Rodea con un círculo las figuras que tengan mayor similitud.

Psicomotricidad

Actividad:


Modelo

21

Selecciona con una “X” las figuras que tengan mayor similitud a la del modelo dado.


Psicomotricidad

Actividad:



22

En un círculo encierra la figura que es diferente en cada grupo.

Actividad:

Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad


Unir cada imagen según se complementen.

23

Relaciona con líneas curvas de color : los juguetes pequeños con la bolsa pequeña; y con líneas rectas de color : los juguetes grandes con la bolsa grande.

rojo verde

Actividad:



24

Observa y une el elemento externo y relaciónalo con el objeto que lo complemente.

Actividad:



25

Une con una línea la figura con la silueta que le corresponda.Actividad:



26


1


27

Encierra los trompos grandes con un círculo, y colorea los trompos pequeños.

Actividad:

Actividad:



28

Encierra en un círculo los medios de transporte.

Actividad:



29

Relaciona con una línea las mitades, luego colorealas.

Actividad:



30

Colorea la guacamaya y corta tiras de papel y pégalas sobre la las varillas de la jaula.

Actividad:



31

Colorea la palma de cera y decora los cocos con escarcha café.

Actividad:



32

Recorta sobre las líneas punteadas.

Actividad:



33

Pega papel silueta de colores en el frutero.

Actividad:



34

Colorea los personajes, recórtalos y pégalos a un palito de pincho

Actividad:



35

Recorta sobre las líneas punteadas.


Actividad:


36

Colorea el modelo, recórtalo y arma la figura.

Ubicación espacial

Actividad:


1

37

Con papel crepé verde decora los árboles, al árbol que está adelante de la vaca agrégale escarcha en el borde y al que está detrás píntale el tronco con vinilo café.



38

Une los puntos para completar la figura que está fuera de la caja, colorea el elemento que hay dentro de la caja.

Actividad:

1



39

Encierra con un círculo las figuras que estén arriba y con un cuadrado las figuras que estén abajo.

Actividad:

Une el árbol con los elementos así:

Derecha: Con lana azulArriba: Con lana rojaIzquierda: Con lana amarillaAbajo: Con lana verde



40

Actividad:


Imágen Corporal

41

Completa las caritas dibujando la parte que les haga falta.Actividad:

Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 30


Identificación figúra-fondo

42

Selecciona las imágenes de la parte superior que sean iguales a las imágenes de la parte inferior y coloréalas del mismo color.

Actividad:



Imágen Corporal

43

Complementa el cuerpo de la muñeca dibujando las partes que le hace falta.

Actividad:



Identificación figúra de fondo

44

Identifica y colorea la figura oculta.Actividad:


Identificación figúra de fondo

Identifica y colorea la figura oculta.Actividad:

45


Percepción visomotora

46

Completa los laberintos.Actividad:

En este primer laberinto deberás ayudar al perro a llegar hasta el montón de huesos. El pobre está despistado y no sabe por dónde ir.

Aquí deberás ayudar a la bebe a llegar hasta sus juguetes. Y tenemos que ayudarle rápido porque si no la pobre se va a poner a llorar.



47

Completa los laberintos.Actividad:

Ellos se han perdido.Y lo peor es que cada uno se ha ido por un sitio diferente. Así que lo que tenemos que hacer es ayudarles para garantizar su encuentro. ¡Los dos están deseando darse una abrazo!

Aquí deberás ayudar al cocinero a llegar hasta su alimento. Tienes que ayudarle rápido porque se le quemara la carne.



48

Completa los rayos del sol con líneas rectas.Actividad:



49

Sigue el trazo sin levantar el lápiz de la hoja.Actividad:



50

Repasa las líneas y sigue la secuencia.Actividad:



Actividad: Retiñe y sigue la secuencia

1

2

51

Retiñe la muestra.Actividad:



1

52

Repasa las líneas y sigue la secuenciaActividad:



53

Termina las grecas.Actividad:



o

b

db

u



54

Ayudale a la abeja a tapar su colmena coloreando con rojo la azul la n, con morado pal, con verde pla, con amarillo b y con rosado d; con café a y con anaranjado o; con gris e y completa el resto.

u, y con Actividad:

u

un

un

n

u

un

un

pal

pla

pal

pal

pla

pla

pal

pla

pal

pal

pal

pla

pal

pla

pla

b

bd

db

db

bd

dd

db

b

qq

pp

qq

pb

bd

dd

db

b

po

pq

pq

p

e

ae

oa

oo

es

es

c

o

o

es

sees

se

se

es

es

se

se

es

sees

esse

c

ec

c

ee

c

ce

e

ce

e

oo

o

o

o



55

Copia las casitas y coloréalas.Actividad:

Une la imagen de la derecha con la imagen de la izquierda y decoralos



56

Actividad:



57

Colorea los animalitos que miran a la derecha.Actividad:

Completa el ejercicio.

58Tomado de: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 31

PsicomotrcidadHabilidad a desarrollar:


Actividad:



59

Colorea los animales que miran hacia la izquierda.Actividad:

i i i i j i i i i i ii i i j i j

i i ii i i i i i i i

i i j j j j i i i i i i i ii i j j i j i i i i i i j ii j j i i j i i i i i j i ii j i i i j i i i j j i i ii i i i j j i i j i j i i ii i i j j i i j j i j j i ii i j j i i i j j j j j j ij j j i i i j j j j i j j jj j j j j j j j j j j j i ii i j j j j j j j j i i i ii i i j j j j j j j j j i ii i i i j j j j j j j i i ii i i i i i i i i i i i i i

60


Actividad: Pinta todas las i con un color y las j con otro. Observa la figura que se forma.

Identificación figura-fondo

Psicomotricidad

Tomado de Huraganito, ejercicios de lectura y escritura. Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988


Actividad:

61

b d b d d d d b d d d d b d bd b d d d d b b d d d d d b db d b d d b d b d b d d b d bd d d d b d b b b d b d d d dd d d d d d d b d d d d d d dd d d d d d b d b d d d d d dd d d b b d d b d d b b d d dd d d b d b d b d b d b d d dd d d d d d b b b d d d d d dd d d b b d d b d d b b d d dd d b d d d b b b d d d b d db d b d d d d b d d d d b d bd b d d d d d b d d d d d b db d d d d d d b d d d d b d b

Pinta todas las b con un color y las d con otro. Observa la figura que se forma.


Psicomotricidad


62


Actividad: Colocar la cabeza, a la derecha o a la izquierda, según sea m ó n.

Pintar.

m n

n

n

nn n

n nn

n

m

mm

m

m

m

Ubicación espacial

Psicomotricidad


63


Actividad: Pintar todas las be con un color y las de por otro. Observa la figura que se forma.

debe debe dede bede dede dede debe be

bede dede dede bebe dede dede bede de

debe debe bede bede bede dede debe be

dede dede debe bebe debe debe dede dedede dede dede bede dede dede dede de

dede dede dede debe debe dede dede de

dede bede debe bede dede bebe dede de

dede bede bede bede bede bede dede dedede dede dede bebe debe dede dede de

dede bede debe bede dede bebe dede de

dede debe dede bebe debe dede debe de

debe debe dede bede dede dede debe bebede dede dede bede dede dede bede de

debe dede dede bede dede dede debe be


Psicomotricidad

Observa y clasifica las palabras, completa la casilla según el ejemplo.

invis lib e

64

hambre

o en oc nv t

t mbrei

a omb s

icamb o

conviene

mambo

ombb ón

envío

envase

e v l en o v r

i vie non r

Ortografía

alfombra

co vertirn

o nc mbi ar


envío

hombre

invo arc

costumbre

¿Qué va antes?

Actividad:

alfombra

tambor

n tai vi r

invadir

Habilidad a desarrollar: Ortografía

Laca lata lapo laca lama

Sopa sopo sepo sopa soca

pluma plata placa platoPlato

bebo beso beto bebeBebe

Dado

Queso

Cajón

Camión

Hablan

Caballo

duda dado dedo dime

queso quema quiero querer

caja cama cajita cajón

camisa camión cajón casa

hablan hablaron hable hablo

cabello caballo caballero caballito

Actividad: Resalta la palabra que tenga la misma escritura de la inicial.

65

¿Con que letra empieza?


Había

Sabido

Símbolo

Gritaba

Reclamó

A través

Concluir

Fábula

Caballo

Singular

Plural

Había

Sabido

Símbolo

Gritaba

Reclamó

A través

Concluir

Fábula

Caballo

Singular

Plural

Actividad: Relaciona con una línea las palabras iguales.

66

Similitud/ igualdad

Ortografía

Coloca C, S ó Z según corresponda, en los espacios en blanco del siguiente fragmento.


Actividad:

¿ C, S ó Z?

1

Vinieron unos parientes de Buenos Aires y otros de Rosario. Los hombre__ se abra__aban y se be__aban brevemente y se ha__ían todos las mismas preguntas en vo__ baja. Cuando se recono__ían pare__ía que iban a de__ir__e grandes e interminables co__as. Pero pronto quedaban en __ilen__io con las manos en los bol__illos y se hamacaban en puntas de pie o miraban el reloj mientras sus mujeres re__aban el ro__ario.

Después del aní__se animaron un poco y comen__aron a hablar de co__as que recordaban a medias. Hipólito sonreía gravemente y completaba el recuerdo, nombres y __itios y __u__e__os en aquél pueblo, un poco

Escribe los sustantivos abstractos correspondientes a las siguientes adjetivos y verbos.

Actividad:Actividad:

2

ansiar:

áspero:

empobrecer:

tozudo:

constante:

simple:

tenaz:

vigente:

cortés:

tibio:

propenso:

locuaz:

contraer:

obtener:

feliz:

tolerante:

inteligente:

honrado:

procaz:

justo:

67Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Narvarte, Landeira Ediciones, Argentina, 2008

Empieza por la sílaba de color, luego selecciona una sílaba de cada hilera y así descubrirás una palabra que luego escribirás.



Juegos ortográficos

M E A R P C AA B L A A R PE A T O C I NJ A V I L A

S

B C L A ECI O S E I L N

R M B T O AO R N O A Z

C

C

CP

EVCSTC

1

Actividad:2

PRI SU A PO

LO MI

GO TE CA TU

TA CU MA LER

QUI O IE LA

BI AL NA E

OZA

SOL PA JE

DA FO

TA VA DO

TO

NA RA BO

TO CA

JE I CO

RO

1.

2.

3.

4.

Ordena las letras de cada fila hasta que consigas formar una palabra. Después escribe cada palabra formada, en las casillas de la derecha.

68Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008

100



VERTICALES

1

2 3

4 5

6 7

HORIZONTALES

2

3

4

5

6

1

69

Palabras cruzadas

Escribe el nombre de cada figura en los casilleros. No olvides que las palabras se cruzan entre sí.

4

3

3

2

1

7

6

5

Fuente: Problemas de Aprendizaje, Paso a Paso pág. 79

Divide cada palabra teniendo en cuenta el acento. En los siguientes cuadros encontrarás dos listados de palabras. Sepáralas por sílabas.

Con acento prosódicoCon acento ortográfico



SILABIANDO ANDO

Corazónárbolratóncaféángelpáginacomúntrébolfelíz

vecinocarromotoprofesorpalabradivideacento fuerzapasta librohojamesacomer

co-ra-zón ve- -noci

70

¿Donde va la fuerza?

Acento ortográfico es: La mayor entonación de la sílaba en la palabra, se marca tilde sobre las vocales. Se llama también silaba atónica.

En los listados anteriores encierra la sílaba que tenga acento ortográfico con color rojo

Acento prosódico es: La mayor entonación de la sílaba en la palabra, también llamada sílaba tónica. No se le marca tilde. Encierra la sílaba con acento prosódico con color azul.

Recuerda que:

Recuerda que:


Completa la carga


71

Acomoda en el platón de las volquetas las palabras que aparecen en la volqueta grande. Cuida que coincidan con el número de sílabas

sol pan cama empezando paz taxímetro silla café tortuga caracoles mesa pupitre nube

funeraria estudiantes libro maleta dos lápiz kilo pájaro plátano murciélago tres camisa

sol

silla

pupitre

camisa

caracoles

paz


Trabajando V

Actividad:Actividad: Completa los espacios con el nombre de la imagen de abajo.

1

2 3

4

5

6

7

8

9

1 2

3

5 6

7 8

9 10

72

4


Personaje secreto

Copia las palabras que encontraste

SIM

PÁ

TI

COCOM

PLICA

DO

EM

PA

QUE

TAR

EM

PU

JAR

CAM

PA

MEN

TO

Resuelve el crucigrama.

73

Siguiendo la cadena aparecerá una palabra. Cada palabra comienza en la sílaba resaltada.1

Actividad:

2Actividad:

Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008


Personaje secreto

Actividad: En los globos se mezclaron las sílabas. ¿Cuál es la palabra

1

2

Imprimir Jugar Bailar

Impresor

Imprenta

escondida?

CompañerosCOM ROS

ÑE PA CIA COM

PE TEN

PA TAR

QUE EM

PA LÁM

RE GORA EM

PEDOR

74

En cada balde hay una palabra. ¿Que otras pertenecen a la misma familia?

Actividad:

Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008

75


Personaje secreto

¿Quién será? Une en orden el abecedario con una línea y encontrarás el personaje secreto.

Actividad:

AB

CD

EF

MH

G

LN O

R

UI

JK

P

Q

ST

VW

XYZ


¡Que lluvia!

76

La lluvia hizo alegrar a los peces del estanque, busca la pareja de cada vocal mayúscula y minúscula, únelas con una línea.

Actividad:

a A

Eei

IoO

aA

Ee

o

O

Uu

a

A

i I

UuoO

Con la ayuda de tus papas separa por golpes de voz cada palabra, escríbelas en sílabas al frente de cada una.


Divisiones y separaciones

amnesia

inmaduro

inmenso

enmendar

gimnasta

inmigrante

conmoción

indemnizar

Recuerda: En palabras como omnipotente y amnistía; m y n quedan en sílabas diferentes. Al igual sucede en palabras como inmoral y conmigo; n y

m quedan separadas.

inmortal

alumno

damnificado

insomnio

solemne

indeminidad

calumnia

gimnasio

Al unir consonantes y vocales se forman sílabas, las cuales se

pronuncian en un solo golpe de voz.

77

Actividad:

Recuerda que:

Al escribir el aumentativo o el diminutivo de lossustantivos, es común encontrar ciertas dificultades ortográficas. Completa los espacios en blanco utilizando aumentativos o diminutivos de los cuadros. Luego lee en voz alta la lectura y decórala en familia.

El gran león capturó al pequeño y lo amenazó con devorarlo . El pequeño ratón tenía y se defendió prometiéndole al león que, si lo dejaba ir, él le devolvería el favor algún día. El león rugió de la risa por la pretenciosa promesa del ratón. 'Un ser tan no puede hacerle favores a un león como yo!', le dijo. Pero te dejaré ir porque me hiciste salir una .

Tiempo después el león cayó en una , una trampa de un cazador. Cuando ya perdía toda de salvarse, apareció el y, recordándole su promesa, arrojó la malla y liberó al gran .


¿Aquí hay un aumentativo o un diminutivo?

ratoncito

pequeñito

animalote

completito

mallota

miedote

carcajadota

roedorcito

esperancita

78

Actividad:

TRABALENGUAS

En un palo de catatrepo viven cuatro catatrepitos cuando la catatrepa trepa al palo de catatrepo junto con la catatrepa trepan los cuatro catatrepitos

El cielo está encapotado. ¿Quién lo desencapotará? El encapotador que lo desencapote buen desencapotador será.

Tengo un tío cajonero que hace cajas y calajas

y cajitas y cajones. Y al tirar de los cordones

salen cajas y calajas y cajitas y cajones

Compre pocas copas pocas copas pague

como compre pocas copas pocas copas pague

Pedro Pablo Pérez Pereirapobre pintor portugués

pinta pinturas por poca platapara pasar por París

Lo interesante de los trabalenguas está en poderdecirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin

dejar de pronunciar ninguna de las palabras. Compite con tus amigos.


Actividad:

79

Trabalenguas

Comprensión lectora

Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de

duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces

empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo

hacha?

Al instante ¡oh, maravilla! Una bella hada aparecía sobre las aguas y dijo al leñador:

Espera, buen hombre: traeré tu hacha.

Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las

manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió el hada,

para reaparecer después con otra hacha de plata.

Tampoco es la mía dijo el afligido leñador.

Por tercera vez el hada buscó bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.

¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!

Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y

te mereces un premio.

EL LENADORHONRADO

80

Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora

TRABAJO EN CLASE

Tomado de: http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

¿De qué material era la segunda hacha que sacó el hada del agua?.

De plata. De bronce

De hierro.

¿Qué lugar estaba cruzando el leñador cuando se le cayó el hacha al agua?

¢Un túnel.

¢ Un viaducto.

¢ Un puentecillo.

¿De dónde regresaba el leñador cuando perdió el hacha?

¢ De una jornada de duro

trabajo.

¢ De unas vacaciones.

¢ De una excursión.

¿Quién dijo :"Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha"?

¢ El leñador.

¢ El hada.

¢ El vigilante

1

2

3

4

5 Subraya la palabra que contiene a las demás

BosqueÁrbolesPlantas

Animales

HachaHerramientas

PalaCarretilla

6 Une con una línea las palabras que tienen un significado similar.

Honesto

Ninfa

Trabajo

Llorar

Cruzar

Hada

Atravesar

Sollozar

Labor

Honrado

81

Taller

82

Érase una vez una niña que todas las noches, antes de acostarse, se volvía pequeña, pequeña.

- M a m á — d e c í a — , s o y u n a hormiga.

Y su mamá comprendía que era la hora de acostarla.

La niña se despertaba a la salida del sol, pero todavía c o n t i n u a b a s i e n d o pequeñísima; cabía toda ella en la almohada y

A dormir, A dormir, a despertarsea despertarse

Gianni Rodari, Cuentos por teléfono, 14 ed, Barcelona, Editorial Juventud, 1995

Completa los espacios en blanco, de acuerdo con el cuento:

a. Érase una vez una_____________que todas las __________________antes de acostarse, se volvía___________________, pequeña.b. -Mamá - decía-, soy una_______________c. La niña se _____________________ a la salida del sol, pero todavía continuabasiendo________________; cabía toda ella en la almohada y todavía sobraba un trozo.

todavía sobraba un trozo.

-Levántate —le decía su mamá.

-No puedo —respondía la niña—, no puedo, todavía soy demasiado pequeña. Ahora soy como una mariposa. Espera que crezca un poco más.

Y al cabo de un rato, exclamaba:

-Bueno, ya he crecido.

Y dando un chillido, saltaba de la

cama y empezaba el nuevo día.


REALIZA EN CASA

83

Escribe el texto que corresponde a cada ilustración.

Une, con una línea, cada personaje con los textos que le corresponden; es decir, quién los dijo, de acuerdo con la lectura.

a. “Soy una hormigab. “Levántate”c. “Ahora soy como una mariposad. “Bueno, ya he crecido

mamá

niña

2

1

TallerREALIZA EN CASACon orientación de tu familia

84

Sal al campo por las nochessi me quieres conocer,

soy señor de grandes ojoscara seria y gran saber.

De celda en celda voypero presa no estoy.

A esta fruta se le culpay fue cosa del demonio,pues comieron de su pulpalos del primer matrimonio.

Aunque tenga 4 patas yo nuncapude correr

tengo la comida encima y no la puedo comer

En un cuarto me arrinconan sin acordarse de mí

pero pronto van a buscarmecuando tienen que subir.

Nunca bien supe escribirpero soy gran escribano;bien que te puedo servir,si me tomas en tu mano.

ADIVINANZAS


REALIZA EN CASACon orientación de tu familia

Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm

85

¿Conoces el carbón? Seguramente lo has visto en esos trozos negros en que se convierte la madera quemada cuando se apaga una fogata.

También puedes encontrarlo en las minas, que son como cuevas en las montañas. Allí lo hallarás dentro de la tierra, en forma de piedra.

¿Has oído decir que el diamante es una piedra preciosa que la usan como joya las personas que tienen mucho dinero? Pues has desaber que el diamante es un carbón tan puro, que es transparente como el vidrio y brillante como el sol.

También debes saber que es el material natural más duro que existe.

Un carbOn especial


Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002

86

1 Escribe sobre cada línea una palabra que signifique lo mismo que:a. Trozos_______________________________________________b. Encontrarlo___________________________________________c. Cuevas_______________________________________________d. Usan_________________________________________________

2 Escribe en los espacios en blanco, las letras que faltan para completar las palabras:a. q__ema__ob. tran__pa__entec. b__i__ __anted. e__iste

3 Une cada palabra con el dibujo correspondiente.

a. Carbón

b. Diamante

c. Mina

d. Joya

Taller

87

Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.América es el continente donde están todos nuestros países: Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, México, Costa Rica, Chile y otros más.

En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta. Los equipos de fútbol de todos estos países se reunieron allí para competir por la copa América.

El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país. En Colombia se jugaron los partidos en diferentes ciudades como: Armenia, Bogotá, Medellín, Pereira y otras.

Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en su país y ser campeones, ¿verdad?.

La co a América



88

Ordena las oraciones de acuerdo con el orden en que aparecen en la lectura, escribiendo los números del 1 al 4 en los cuadritos.

En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta.

Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.

Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América ensu país.

El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país.

1

Escribe las cualidades de Colombia en el orden en que se nombran en la lectura.a. ________________________________________________________________

b. ________________________________________________________________

c. ________________________________________________________________

d.________________________________________________________________

2

3 Dibuja la primera, la segunda y la última bandera que aparece en el dibujo de la pagina anterior.

Taller

89

Augusto es un reloj

Barbasol es el sol

Como todo buen amigo, uno le sirve al otro y el otro le sirve al uno. Augusto muestra en su barriga la posición de Barbasol en el cielo. Barbasol, según su posición en el cielo, cambia la barriga de Augusto.

Observa:

6 de la mañana (a.m.) 9 de la mañana (a.m.) 12 del mediodía (m)

3 de la mañana (p.m.) 6 de la mañana (p.m.)

LECTURA

AUGUSTO yBARBASOL



90

10

1 Augusto está enfermo, tiene una fuerte gripa y no da la hora. Observa a Barbasol y escribe la hora.

2 Mira bien a Augusto y ordena las horas del día, escribiendo los números del 1 al 4 en la rayita.

3 Escribe las palabras: primero, segundo y tercero, de acuerdo con la actividad que realizas.

12 m Almuerzo______________________________________________________

6 a.m.Me levanto____________________________________________________

8 p.m. Me acuesto ___________________________________________________

c

A b

d

Taller

91

Los derechos Los derechos de los ninosde los ninos


Además de los derechos que ya conoces, también existen éstos. Léelos con mucha atención.

1. Derecho a hablar y ser escuchado.2. Derecho a equivocarse.3. Derecho a tener amigos.4. Derecho a querer.5. Derecho a soñar y a tener fantasías.6. Derecho a tener héroes.7. Derecho a reírse.


92

1Marca con una X en cuál de estos casos no tienes derecho a reírte.

2 Responde Sí o No a las siguientes preguntas:

a. ¿Tienes un héroe favorito?___________________________________________b. ¿Algunos héroes tienen poderes especiales?____________________________c. ¿Si te disfrazas como tu héroe, tú también tendrás poderes?_______________

3 Observa los dibujos de los siguientes niños y niñas. Colorea los que escogerías

a b

c

c

A b

Taller

93

1 Con la ayuda de un compañero o compañera, recorta 16 cuadrados y colócaloscubriendo todos los cuadros del juego.

Instrucciones:

1. Lanza un dado y pídele a tu compañero o compañera que también lo lance.Comienza a jugar el que saque el número mayor.2. Cada jugador debe destapar dos cuadros. Si forma parejas correctas, puedecontinuar destapando.3. Si el jugador no forma pareja con los dos cuadros que destapa, debe volvera taparlos.4. Gana el jugador que logre formar el mayor número de parejas.

El juego de las parejas



94

Erase una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos.Todas estas cosas había una vez,

Y había también un príncipe malo, una bruja hermosa y un pirata honrado.

Todas estas cosas había una vez,cuando yo soñaba un mundo al revés.

José Agustín Goytisoli El mundo de los niños,

Tomo 1, Salvat Editores S.A., Barcelona, 1974

El mundo al reves


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1 Une con una línea cada palabra con la que signifique lo contrario

a. Bueno Derechob. Hermosa Ladrónc. Revés Horribled. Honrado Malo

Señala con una X la palabra que corresponde a corderos.2

A

c

b

Subraya la palabra que incluye a las demás.

Perros Príncipe PaísGatos Persona CiudadAnimales Pirata MundoCorderos Bruja Mar

3

Taller

El arabe

El arabe

y el camelloy el camello

Un mercader árabe poseía un camello con el que transportaba sus mercancías de una parte a otra del desierto. Esta es una fábula de tiempos antiguos, de cuando los camellos aún sabían hablar.

El camello dijo un día al mercader:

-Amo, he trabajado durante toda la vida. ¿No crees que tenga derecho a una honorable vejez? Coge otro camello para tus viajes y déjame en el establo descansando.

El mercader se rió en sus narices:

-Trabajarás mientras puedas caminar. Y cuando te detengas, te mataré.

Partieron para un largo viaje y, en medio del desierto les sorprendió una tempestad de arena. El camello se agachó y el mercader se resguardó detrás de su cuerpo.

Permanecieron allí dos días y dos noches. Cuando la tempestad cesó, dijo el mercader:

-Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua.

-Aún hay agua en mi garganta. Córtala y bebe -dijo el camello.El mercader le cortó la garganta y bebió el agua.Reemprendieron el viaje, pero el camello estaba demasiado cansado.

-Ya no puedes caminar, tendré que matarte -dijo el mercader.

El camello no contestó. Acelero el paso, mejor se diría que se puso a correr, pero abandonó el camino y llevo a su dueño a un oasis salvaje, donde habitaba una tribu cruel que hizo esclavo al mercader y lo encadeno.

-Me has traicionado -gritaba el mercader apretando los puños.

-No esperes amor cuando siembres odio. Yo te he salvado de la muerte y tú has querido matarme. Yo quería que fueras mi hermano y tu solo has querido ser mi amo.

Ahora tú también sabrás lo que significa tener un amo.

Y se alejo hacia el desierto, solo. Los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no como a un animal sino como a un amigo.

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Gianni Rodari, Cuentos largos como una sonrisa


1. Con la pregunta, ¿No crees que tengo derecho a una honorable vejez?, el camello quiere decir que:

a. Está cansado de tanto cargar mercancía b. Desea tener una vida digna, pues ha trabajado duro para ello. c. Tiene pereza y no quiere saber más del desierto.

2. La oración, Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua…, significa que:

a. El sol es vengativo y mata a la gente. b. El sol se había tomado el agua que les quedaba. c. Podrían morir de sed porque el sol era muy fuerte.

3. De la oración, los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no como a un animal sino como a un amigo, se puede concluir que:

a. Los camellos siguen siendo una herramienta de trabajo para los árabes. b. Los camellos son para los árabes como los caballos o los burros para nuestros campesinos. c. Los árabes no han progresado mucho.

4. El camello salvo la vida de su amo cuando:

a. Lo llevo a un oasis salvaje b. Le dio de beber de su garganta c. Lo llevo al pueblo más cercano

5. El mejor título para la lectura sería:

a. El camello es el mejor amigo del árabe b. El camello salvo la vida de su amo c. El árabe desagradecido

Taller

97

En la población de Mogotes, Santander, en la quebrada de El Bosque, se encuentra una piedra llamada “La piedra del Muerto”, sobre la que existe la siguiente leyenda…

“En estas tierras vivía un hombre muy rico, codicioso y cruel. Habitaba en una grandiosa mansión custodiada por perros de fina raza y de sin igual fiereza; en las pesebreras podían verse los mejores ejemplares de caballos y las sillas que empleaba estaban chapadas en oro y plata. Estas piedras, que se ven en gran número en las lomas, eran ganadas; en las hondonadas verdeaban las más espléndidas siembras. Todo era lujo y abundancia en las casas de aquel señor. Inmensos graneros recogían sus cosechas y en sólidos cajones guardaba tejos de plata y oro en polvo y esmeraldas de un extraño color.

“Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni una caña para el paso de San Isidro Labrador.

Una tarde se presentó un mendigo en el portón de la entrada: pedía por amor de Dios un pedazo de pan y albergue en un corredor, pues venía desfalleciente y había en el horizonte señales de tormenta.¡Despierten ese vagabundo!, gritó enfurecido el señor; y como el mendigo seguía implorando, mando soltar los perros, los cuales saciaron en el pobre la furia salvaje. Herido, desangrándose más bien que caminando, se alejó el pordiosero y en la primera curva del camino volvió por última vez la mirada hacia la mansión de aquel buitre humano y le arrojó tremenda maldición.

Aquella vez, la noche descolgó sus fúnebres paños de sombra, el viento empezó a aullar, el trueno hizo resonar sus tambores y finalmente, la tempestad se desató impetuosa. Las nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra, llovió granizo sobre los sembrados; se crecieron las quebradas y el río; y el rayo azotaba la noche como un látigo. Aquello fue un verdadero desastre. La ira del cielo se había descargado sobre la maldad humana, como en la época del diluvio, las aguas borraron el pecado de la tierra. Casa y sembrados fueron arrasados por la tormenta y hombres y animales fueron arrebatados por las aguas bravías. Y el rico quedó petrificado en medio de la corriente…

Leyenda Santandereana, Juan De Dios

La piedra

La piedra

del muertodel muerto

98


LEE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA:

1. ¿Quién vivía en la ciudad de Mogotes?

a. San Isidro Labrador b. Un mendigo c. Un hombre rico y codicioso

2. El hombre rico y codicioso habitaba en:

a. Las lomasb. Una regia mansiónc. Un corredor

3. La mansión era custodiada por:

a. Un vagabundob. Un viajeroc. Perros de fina raza

4. En el párrafo: “Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni una caña para el paso de San Isidro Labrador”, nos da a entender que el hombre rico era:

a. Bondadosob. Alegrec. Tacaño

5. La expresión: “…pues venía desfalleciente”, nos quiere dar a entender que está:

a. A punto de morirb. Sedientoc. Triste

6. ¿Cuál sería otro nombre adecuado para esta lectura?

Taller

99

1. El arco 7. naranja

2. iris 8. amarillo

3. tiene 9. verde

4. siete 10. azul

5. Colores: 11. índigo

6. rojo 12. violeta

Este juego se puede jugar en parejas y consiste en formar una frase, escribiendo las anteriores palabras en el orden en que se encuentran.

Instrucciones:

1. Toma dos dados y lánzalos. Escribe en tu cuaderno la palabra correspondiente al número que acabas de sacar.

2. Ahora tu compañero o compañera debe lanzar los dados y hacer lo mismo que tú.

3. Si sacas un número que anteriormente sacaste, debes ceder el turno.

4. Gana el que logre completar primero toda la oración.

El dad de las palabras



100

En la década de 1950 la palabra “Contaminación” se comenzó a oír con más frecuencia, iniciándose de esta forma, los estudios acerca de los efectos negativos sobre el medio ambiente. En los años 60 la preocupación pasó de los científicos a la gente común, que empezó a sufrir las consecuencias en la vida diaria.Entre el 5 y el 12 de Junio de 1972 se realizó en Estocolmo, Suecia, la conferencia de Naciones Unidas sobre el medio ambiente, por lo que la asamblea general designó el 5 de Junio como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, donde los delegados recomendaron 196 medidas que deberían tomar en cuenta los gobiernos y organismos internacionales para detener la contaminación del suelo, de las aguas y del aire, con miras a hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y mejorar el medio ambiente.De igual manera nacieron diferentes movimientos ecológicos como Greenpeace, Brigada Verde, etc., con el fin de proteger y salvaguardar la vida natural que aún se preserva. No sólo los hombres de ciencias o políticos pueden ayudar a preservar la vida silvestre en el planeta. Tú y tus padres también pueden colaborar y hay muchas formas de hacerlo.Una de esas formas es el reciclaje de la basura, método clave para mantener nuestro entorno limpio y sin contaminantes. Por ejemplo: en la casa podemos utilizar distintos recipientes para clasificar la basura: vidrio, papel, desechos en general. Posteriormente, cada tipo de basura se pude entregar a personas u organizaciones que la reciclan.Esto quiere decir que la someten a distintos procesos, con el fin de reutilizarla.Cuidemos nuestro planeta, que a todos nos pertenece. En nuestro mundo hay verdaderas maravillas en el agua, el aire y la tierra. Cada ser vivo nos necesita y nosotros también los necesitamos a ellos.

Dia Mundial del MedioAmbiente

Enciclopedia Virtual Icarito, Ciencias Naturales, 2001


101

1. ¿Por qué es importante el reciclaje?

Porque ahorra energíaPorque contribuye al aseo de las casas Porque contribuye a la disminución de la contaminación

La intención del autor al escribir el texto es:

Explicar las causas por las que se creó el Día Mundial del Medio AmbienteRecordar el día mundial del reciclajeDestacar la definición de reciclaje

Si los seres humanos no reciclamos, ¿qué pasará con el mundo?Habrá basura por todo ladoSe contaminará la atmósferaSe acabará la fauna marina

Otra forma de cuidar el medio ambiente es:Evitar el ruidoProteger los animales en vías de extinciónDecorar con buen gusto nuestra casa

¿Qué otro título le darías a esta lectura?

a. b. c.

2.

a. b. c.

3. a. b. c.

4. a. b. c.

5.

Taller

102

Estaba una hoja de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a ella, cuando una pluma bañada en negrísima tinta, la mancho llenándola de palabras.

¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? –Dijo enojada la hoja de papel a la tinta.-Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.

-No te he ensuciado.-Repuso la tinta-Te he vestido de palabras .Desde ahora ya no eres una hoja de papel, sino un mensaje .Custodias el pensamiento del hombre .Te has convertido en algo precioso.

En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las junto para arrojarlas al fuego. Pero reparó en la hoja ́ ´sucia” de tinta y la devolvió a su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las demás al fuego.

el papely la tinta

1. En el texto según el diálogo que se da entre los personajes ¿Qué comportamiento expresa la hoja de papel?

a ) Es presumida y despectivab) Es presumida y amablec ) Es comprensiva y amable


Textos y Contextos, Comprensión Lectora y Producción TextualEditorial Santillana, 1998

103

Taller

104

2. ¿Qué pretendía hacer la tinta al plasmarse en la hoja de papel?

A) Ensuciarla para que ya no sirvieraB) Transformar un objeto mucho más valiosoC) Librarla de que la arrojaran a la basura

3. ¿Qué representa el hecho de que la persona que limpia el despacho no arroje la hoja de papel al fuego?

a) Que las cosas adquieren valor en la medida que son útilesb) Que la personas se equivocan cuando botan objetos que a un podrían ser útilesc) Que el que no es presumido siempre tiene la razón

4. ¿Cuál crees que sea el propósito de esta historia________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Comenta con tus compañeros y tu profesor las respuestas que escribiste, pregunta las palabras cuyo significado no sepas o no estés seguro.

6. ¿En donde se encontraba la hoja de papel? a) Dentro de un cuaderno b) Suelta sobre una mesa c) Caída en el piso

7. Los personajes del relato son:

a) La hoja de papelb) La tinta, la hoja de papel y la plumac) La tinta, la hoja de papel y la persona que ordeno el despacho

8. ¿Por qué razón la hoja de papel se enojo con la tinta?

a) Porque se había regado sobre la mesa y la había ensuciadob) Porque no quería dar le un poco de su colorc) Porque la lleno con palabras si pedirle permiso

Taller

105

9. La tinta respondió a la hoja de papel que ya no era una simple hoja de papel sino:

a) Un mensajeb) Una hoja de un libroc) Una hoja vestida de palabras

10. ¿Qué les paso a las demás hojas cuando alguien vino a arreglar el despacho?

a) Las junto y las metió en una gavetab) Las junto y las metió en una cajac) Las junto y la arrojo al fuego

Actividad

Inventa una corta historia cuyo mensaje sea similar al de la lectura anterior:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Un día, por en cargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de setas para la comida.

Encontró unas muy bellas, grandes y de hermosos colores, así que lleno con ellas su cestillo.

-Mira abuelita-dijo al llegar a casa-,he traído las más hermosas…¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otras más arrugadas, pero las he dejado.

-Hija mía-repuso la anciana -esas arrugadas son las que yo siempre he recogido.

Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor…

Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

LA FALSA APARIENCIA www.divertylandia.com/cuentos.html

1. Según el texto anterior, la casa de la abuelita puede estar:

a) En la ciudadb) En un puebloc) En un bosque

2. Un refrán que recogería los posibles sentidos de la fabula anterior seria:

a) Cuando el río suena, piedras llevab) No hay mal que por bien no vengac) Ojos vemos corazones no sabemos


Taller

107

3. La enseñanza de esta historia puede ser:

a) La apariencia nos de latab) Las apariencias engañanc) Los ancianos son sabios

4. Otro título adecuado a esta lectura puede ser____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. El nombre de la niña era:

a) Ameliab) Adelac) Andrea

6. Su abuelita la envía a recoger:a) Setasb) Zetasc) Hierbas

7. Al llegar a casa la abuela de la niña:a) La regaño por demorarse tantob) Le explicó por qué no servía lo que había traídoc) La regaño y le explico que se había equivocado

8. Los hongos que la niña había traído eran:a) Arrugados y envejecidosb ) Lisos y bellosc) Arrugados de color rojo

9. El color escarlata es un color:a) Plateado, blanco, clarob) Carmesí, grana, rojoc) Gris , plateado, oscuro

El ruido ha acompañado el desarrollo industrial y urbano de nuestras comunidades. Sus efectos son cada vez más nocivos para la salud de las personas y por eso es considerado como un elemento contaminante del ambiente.

Así como las longitudes se miden en metros y kilómetros los pesos en gramos, kilogramos y miligramo; las capacidades en litros y mililitros, los ruidos también tienen su propio sistema de medidas: Los decibeles (dB). Su escala va de 0 Hasta 140 ó 160 dB.

Para señalar la intensidad del ruido digamos como ejemplo que es de 30 ó 40 dB en una habitación tranquila y de 70 a 90 dB cuando funciona un taladro neumático. El ruido causa sordera, traumatismos acústicos, fatiga auditiva, pérdida del apetito, alteraciones del sueño, dolores de cabeza y estrés.Fuente: Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10

Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10

Teniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:

1. La lectura trata sobre:

a. El aire.b. El ruido.c. El aguad. El estrés.

2. El ruido causa en las personas:

a. Bienestar.b. Enfermedad.c. Felicidad.d. Enojo.

108


Taller

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3. El ruido ha acompañado:a. el desarrollo urbano e industrial.b. el desarrollo agrícola y pecuario.c. el desarrollo cultural y pecuario.d. el desarrollo urbano y cultural.

4. El ruido se mide por:a. Metrosb. Gramos.c. Litros d. Decibeles.

5. Una de las siguientes enfermedades no es causada por el ruido:a. Estrésb. Sorderac. Diarread. Pérdida de apetito.

Completa:¿De qué trata la lectura?

¿Si te dieran la posibilidad de cambiarle el nombre a la lectura, cómo le colocarías? ______________________________________________________________, porque: ________________________________________________________

¿Qué situación expone el texto?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué el ruido cada vez es más nocivo para la salud de las personas? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué enfermedades ocasiona el ruido en las personas?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Busca en el diccionario las siguientes palabras y partiendo de los conceptos construye oraciones o frases que complementen el texto inicial.

Ruido: ________________________________________________________________________

Nocivos: ______________________________________________________________________

Contaminante: _________________________________________________________________

Decibeles ____________________________________________________________________

Fatiga auditiva: ________________________________________________________________

Estrés: _______________________________________________________________________

¿Por qué crees que la gente origina tanto ruido?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué crees que no es bueno generar ruido?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Con ayuda de tu familia, transforma el texto inicial en una noticia para la emisora escolar, pero antes léela a tus compañeros de clase.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué sugerencias aportas al grupo para bajar el nivel de ruido en el aula de clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En un collage representa formas para evitar la contaminación por ruido, explícalo ante tus compañeros de clase.

Taller

110

Cuando se habla de contaminación se suele asociar este término con el humo o las sustancias de desecho que producen muchas empresas e industrias.

Sin embargo, la contaminación se da también a nivel visual, y se expresa en la proliferación de vallas, pendones, pancartas, afiches, pasacalles y demás objetos semejantes que se apropian del espacio público. Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la arquitectura de muchos lugares.

No solo es la estética urbana la que resulta afectada, sino también la calidad de vida de la gente, por el impacto visual que tiene que soportar a diario. Una persona, de seguro, vive mejor en un lugar donde la mirada no encuentres datos por doquier. Por norma, la distancia entre un aviso y otro debe ser de 80 m pero no se está cumpliendo.

111

MIRADAS CONTAMINADASProtagonistas de aquí y ahora.Proyecto pedagógico de aula.

Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 13


TallerTeniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:

1. La lectura trata sobre:

a. contaminación visual.b. contaminación auditiva.c. contaminación atmosférica.d. contaminación del agua.

2. Las siguientes son formas de contaminación visual, excepto:

a. proliferación de vallasb. pendones y pasacallesc. pancartasd. ruido de los autos.

3. Según la lectura, la contaminación visual afecta primordialmente:

a. la calidad de vida de la gente.b. el estado anímico.c. las relaciones interpersonales.d. el sistema respiratorio.

4. Por norma los avisos publicitarios deben tener una distancia de:

a. 50 metrosb. 60 metros.c. 70 metros.d. 80 metros.

5. La lectura afirma que una persona de seguro vive mejor en:

a. un lugar donde la mirada no encuentre datos.b. un lugar donde la mirada encuentre muchos datos.c. un lugar donde la mirada encuentre algunos datos.d. un lugar donde hayan algunos datos.

112

1: Lectura silenciosa.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

¿Qué otro título consideras que se le puede colocar?

¿Qué sucedería si no se presentara este tipo de contaminación?

¿Qué sistema afecta principalmente la contaminación visual?

¿Por qué crees que es mala la contaminación visual?

¿Qué aportes darías para que no suceda este fenómeno?

Escribe una frase referente a la contaminación visual para la cartelera ecológica.

Con la ayuda del diccionario, comprende el significado de las siguientes palabras:

Contaminación:

Saturación de publicidad:

Arquitectura:

Impacto visual:

Sustancias de desecho:

dialoguen sobre la frase:

“Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la arquitectura de muchos lugares”, luego elaboren una cartelera y explícala a tus compañeros.

Cada uno comparte las ideas e impresiones de la lectura, después expone su trabajo.Hacer el decálogo para evitar la contaminación visual.

En familia

En grupo:

Taller

TRABAJO EN CLASE

113

Analogias

114

Analogias

Marca con “X” LA OPCIÓN APROPIADA:

*VASO es a COPA como AGUA es a:x_a) vino _b) líquido _c) vaso _d) jarabe(En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.)

* ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: _a) alabanza _b) aprobación _c) respeto _d) educación(Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.)

* LAVAR es a ENSUCIAR como ASEAR es a:_a) Limpiar. _b) ensuciar. _c) enmugrar. d) purificar.( Lo contrario de lavar es ensuciar. La solución tendrá que ser antónimo de asear)

Taller

Escoge la pareja de palabras que complementen las oraciones:*POETA es a POESIA como NOVELISTA es a NOVELA:a) verso – ensayo b) poeta – novelac) poeta – aventuras c) verso – novela(El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista.) 1._____________ es a IMAGEN como RADIO es a:a) Televisión – sonido b) fotografía – palabrasc) fotografía – sonido d) televisión – locutor.(Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio)

2. __________________ es a PALABRAS, como PARTITURA es a:a) Letras – notas b) pauta – pentagramac) libro – notas c) ritmo – música.

(El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.)

Completa los siguientes ejercicios sobre analogías, observa los ejemplos:

115

Bibliografia

Condemarin, M. (1988). Hurganito: Ejercicios de Lectura y Escritura. Santiago de Chile: Ed.

Universitaria.

Competencias Lectoras A (2002). Editorial Norma.

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