Diseröd - Lärtillfälle 2BFL + digitala verktyg

Utgångspunkt ”Undervisning skall vila på vetenskaplig grund

och beprövad erfarenhet”.

Skollagen (2010:800)

Helen Timperley, John Hattie, Dylan Wiliam, Christian Lundahl, Anders Jönsson, Carol Dweck, Hans Åke Sherp mfl

Varför gör vi som vi gör och vilken effekt får det?

Mot vad vilar min uppfattning och val av undervisningens innehåll på?

(förgivettagande systematiskt kvalitetsarbete)

Helen Timperley

10 principer för lärares professionsutveckling.

Helen Timperley, professor i pedagogik vidAuckland Universitet, Nya Zeeland, kollega med John Hattie. Hennes forskningsområde - lärares professionella lärande och utveckling.

Det professionella lärandes inneboende kraft

10 principer - Timperley - Del 1Princip 1 - fokus på eleverna lärande Hur väl lyckas eleverna i

förhållande till kunskapskraven?Princip 2 - meningsfullt innehållPrincip 3 - integration teori och praktik Princip 4 - bedömning (undervisning för lärande)

Del 2: Villkoren som möjliggör lärares lärandePrincip 5 - fler tillfällen

Princip 6 - utgångspunkt i befintliga föreställningarIdentifiera lärarnas rådande antaganden. För att nya teorier och

utgångspunkter ska kunna bli en grund för en förändrad praktik måste de förstås och accepteras av lärarna.

Princip 7 - kollegialt lärande; bearbeta och utveckla nya lärdomar tillsammans med kollegor. Princip 8 - extern expertisPrincip 9 -aktivt ledarskapFör att organisera och främja professionellt lärande hos lärarna behövs

aktiva pedagogiska ledare som har en uttalad nyckelroll i skolans kunskapsutveckling.

slutligen…Princip 10 Behålla kraften

Handlar slutligen om att behålla kraften i utvecklingsarbetet. Det måste finnas en medvetenhet om att det tar mycket kraft och lång tid för lärarna att förändra sin undervisning på ett framgångsrikt och varaktigt sätt.

Dylan Wiliam5 nyckelstrategier för bedömning för lärande

Dylan Wiliam professor Emeritus vid Institute of Education University of London. Forskningsområde - bedömning för lärande.

Att följa lärande – formativ bedömning i praktiken

Lärandets idéhistoria UR

Fem nyckelstrategier

(Dylan Wiliam, C Lundahl)

De tre frågorna

Den stora idén

BFL …metoder…

…eller…

…ett förändrat förhållningssätt

Bedömning blir formativ först när informationen från bedömningen faktiskt används för:

• att förändra och • att anpassa undervisningen • i syfte att möta elevernas lärandebehov.

Fem nyckelstrategier

(Dylan Wiliam, C Lundahl)

1 Tydliggöra mål och kunskapskrav- att synliggöra kunskaper och

förmågor Styrdokumenten – du tolkar åt eleverna;

Värdeorden/progressionsord i kursplaner (t ex översiktligt, utförligt, utförligt och nyanserat enkelt, utvecklat, välutvecklat)

Målet

ElevexempelVisa vad och hur andra elever gjort!

?

Samma skola - två klassrum

Idag ska vi:

Läsa i (15 min)

Arbeta vidare med vårnovell (40 min)

Avsluta genom att läsaigenom det vi skrivit.

Idag ska vi träna och bli bättre på person- och miljöbeskrivningar, vi vill ju kunna ge bilder i huvudet åt en läsare av våra noveller.

Uppgifter:Läsa 15 min – Fokus: Hur beskriverförfattaren personer och miljöer?Arbeta med novellen (40 min)Avsluta genom att läsa en kamrats

text för att se hur hen har beskrivit.

Digitalt verktyg…

Dagens lärmodul…